發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生法律道德論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【論文摘要】在高等學(xué)校中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育,是新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象,暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問(wèn)題。
大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任,他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),其法律意識(shí)、法制觀念如何,將直接關(guān)系和影響著我國(guó)社會(huì)的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質(zhì),就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對(duì)法制教育重要性和必要性的認(rèn)識(shí),采取有效的措施切實(shí)搞好大學(xué)生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系
(一)道德和法律的關(guān)系
任何一個(gè)社會(huì)的正常運(yùn)行都需要社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)維持正常的秩序,道德和法律就是社會(huì)的兩大調(diào)節(jié)機(jī)制,兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系和穩(wěn)定社會(huì)秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價(jià)值體系、價(jià)值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R(shí)中,使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣,達(dá)到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級(jí)的意志,是推行國(guó)家、政黨的路線、方針、政策的強(qiáng)制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù),不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定,還要遵守社會(huì)公認(rèn)的道德觀念。
道德和法律是既有區(qū)別,又有聯(lián)系的兩種社會(huì)規(guī)范:
首先,道德與法律聯(lián)系密切,在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補(bǔ)性。
其次,在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面,法律并不是萬(wàn)能的,除了受到以社會(huì)為基礎(chǔ),法律不可能超出社會(huì)發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會(huì)以及法律自身?xiàng)l件的約束外,還必然要受到道德等其他社會(huì)規(guī)范的制約。
最后,法律以道德為價(jià)值取向,并以道德為社會(huì)支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識(shí),如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。
(二)高校德育教育與法制教育的關(guān)系
1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國(guó)現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒(méi)有自身的獨(dú)立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中,對(duì)大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個(gè)補(bǔ)充。
筆者認(rèn)為,在我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系已經(jīng)逐步成熟,法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長(zhǎng)足發(fā)展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系,但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識(shí)及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡,導(dǎo)致了在現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生法律意識(shí)淡薄,甚至發(fā)生違法問(wèn)題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問(wèn)題,一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的;另一方面則是法律意識(shí)的不足和淡薄造成的。
2.高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重?；谏鲜鰧?duì)道德和法律關(guān)系的分析可以得出,道德和法律在調(diào)整社會(huì)關(guān)系方面是相互依存,共同發(fā)揮作用的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問(wèn)題。我們說(shuō)提升人的品質(zhì),應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。
加強(qiáng)法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個(gè)重要組成部分。把法律意識(shí)融入到大學(xué)生的道德觀念中,將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念,使法律至上的意識(shí)升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價(jià)值在于倡導(dǎo)法制精神,造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民,來(lái)滿足法制社會(huì)的需要。
二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性
(一)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育,是減少大學(xué)生違法行為,維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的需要
(二)加強(qiáng)法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求
在前幾年,犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校,而現(xiàn)在來(lái)自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查,在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來(lái)自重點(diǎn)院校,占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點(diǎn)院校的大學(xué)生頻頻犯法說(shuō)明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
(三)加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切任務(wù)
大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會(huì),為社會(huì)做貢獻(xiàn)的。法制意識(shí)強(qiáng)的畢業(yè)生能夠自覺(jué)遵守國(guó)家法律法規(guī),積極投身于社會(huì)主義建設(shè),為國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。而法制意識(shí)差的畢業(yè)生可能有意或無(wú)意的違法違紀(jì),甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。
三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問(wèn)題
(一)對(duì)法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計(jì)劃,但是對(duì)該門(mén)課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時(shí)有限,在很短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識(shí)幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對(duì)大學(xué)生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門(mén)普通的課程來(lái)對(duì)待,而沒(méi)有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。
(二)法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團(tuán)委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下,大學(xué)生對(duì)法律課程不重視就不難理解了。
(三)法制教育的形式和內(nèi)容單一
法制教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,偏重于法律理論知識(shí)的傳授,而忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的唯一形式,法律基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容僅限于幾部法律,缺少有針對(duì)性的以案說(shuō)法的內(nèi)容。
(四)法制教學(xué)考核方式不合理
目前,各高校評(píng)價(jià)法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識(shí),惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī),學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù),考完后就將法律知識(shí)放在一邊了,并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識(shí)和法制觀念。
四、加強(qiáng)在校大學(xué)生法制教育的措施
(一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律,必須根據(jù)其自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時(shí),應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解,又具有思想教育意義的案例。
(二)開(kāi)展靈活多樣的法制教育活動(dòng)
運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體手段進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽(tīng)法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、“模擬法庭”,開(kāi)設(shè)法制宣傳園地,開(kāi)展法律知識(shí)咨詢活動(dòng);利用假期開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生列席旁聽(tīng)審判過(guò)程,增加其對(duì)法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí);請(qǐng)法律專家、法官、檢察官和律師等來(lái)高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生法制講座等活動(dòng),營(yíng)造出濃厚的校園法律文化氛圍。實(shí)踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。
(三)加強(qiáng)法律課教師的培養(yǎng)
提高教師隊(duì)伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件,通過(guò)專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊(duì)伍。
(四)開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo),鞏固大學(xué)生法制教育的成效
現(xiàn)在,我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期,人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了很大的變化。為此,高校要開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo),幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預(yù)防和避免因心理問(wèn)題引發(fā)的違法行為,從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。
五、結(jié)語(yǔ)
高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個(gè)方面。是一個(gè)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機(jī)融合問(wèn)題,還有待于進(jìn)一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門(mén)、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果,才能使大學(xué)生對(duì)法律有科學(xué)的認(rèn)識(shí)、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識(shí),更能理解法的精神、法的作用,增強(qiáng)自身的法制觀念和法律意識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]崔長(zhǎng)珍.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(3).
論文關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；法律意識(shí)；現(xiàn)狀；對(duì)策
法律意識(shí)是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。大學(xué)生的法律意識(shí)，是大學(xué)生群體對(duì)法律、法規(guī)、法律關(guān)系的反映形式，表現(xiàn)為對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)和外在行為，包括法律心理、法律知識(shí)、法律態(tài)度和法律信仰四個(gè)基本要素。大學(xué)生只有具備了一定的法律意識(shí)和法律素質(zhì)，才能很好地守法、用法、護(hù)法，從而擔(dān)負(fù)起國(guó)家法治建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史重任。
為了較為客觀準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生的法律意識(shí)，分析高職學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的觀點(diǎn)和態(tài)度，為高職院校對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育提供有力的參考，“思政課視角下高職大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)研究”課題組特別設(shè)計(jì)了反映高職學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查問(wèn)卷，本次調(diào)查對(duì)象涉及湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所高職院校的在校學(xué)生400人，其中文科類學(xué)生100人，理工科類學(xué)生300人，一年級(jí)學(xué)生200人，二年級(jí)學(xué)生200人。問(wèn)卷的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)行法律了解的程度、對(duì)法律信仰的程度、對(duì)守法的態(tài)度、訴訟意識(shí)、法治觀念及法律意識(shí)培養(yǎng)途徑等，共計(jì)24個(gè)小問(wèn)題。
高職學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀
有基本的法律知識(shí)，對(duì)一般的法律問(wèn)題有較為正確的看法本次問(wèn)卷涉及的法律基本知識(shí)題，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言都比較容易。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“如何評(píng)價(jià)你自己對(duì)法律知識(shí)的了解和認(rèn)知”的問(wèn)題，認(rèn)為“了解和比較了解”的學(xué)生占57%；對(duì)于“你是否關(guān)心你周邊看到或聽(tīng)到的法律事件？”的問(wèn)題，回答“關(guān)心”的學(xué)生占53.4%，回答“偶爾關(guān)心”的學(xué)生占43.5%；對(duì)于“你聽(tīng)說(shuō)過(guò)法律援助嗎？法律援助是免費(fèi)的嗎？”的問(wèn)題，回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的學(xué)生占64.8%；對(duì)于“在日常生活與學(xué)習(xí)中，你會(huì)自覺(jué)遵守法律規(guī)定嗎？”的問(wèn)題，回答“會(huì)，而且嚴(yán)格遵守”的學(xué)生占84.5%；對(duì)于“你對(duì)人們抓到小偷后圍而打之的現(xiàn)象怎么看？”的問(wèn)題，認(rèn)為“打人違法”的學(xué)生占92.2%。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握有了較大程度的提高，大多數(shù)大學(xué)生不但具備法律意識(shí)，而且遵紀(jì)守法的意識(shí)較強(qiáng)。
有較強(qiáng)的正義感，有維護(hù)自身權(quán)益的意愿調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“假如你有參加勤工助學(xué)或利用課外時(shí)間在社會(huì)打工的經(jīng)歷，當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，你會(huì)怎么辦？”的問(wèn)題，回答“利用法律手段解決”的學(xué)生占61.1%；對(duì)于“當(dāng)你因?yàn)檫`反校紀(jì)而被學(xué)校給予相關(guān)處分，但是你覺(jué)得學(xué)校的處分過(guò)重時(shí)，你會(huì)采取什么途徑加以挽救？”的問(wèn)題，回答“向?qū)W生申訴處理委員會(huì)申訴，向法院提起訴訟”的學(xué)生占85.5%；對(duì)于“當(dāng)你參加相關(guān)勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)，你有與用人單位簽訂合同的意識(shí)嗎？”的問(wèn)題，回答“有”的學(xué)生占72.5%。這說(shuō)明大多數(shù)大學(xué)生不但具備正義感，而且運(yùn)用法律維權(quán)的意識(shí)較強(qiáng)，能正確行使權(quán)利，對(duì)自己應(yīng)當(dāng)享有的合法權(quán)益極力維護(hù)，遇到問(wèn)題首先想到的就是通過(guò)法律途徑解決。
通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些突出的問(wèn)題（1）對(duì)法律訴求的信心不足。大學(xué)生的法律訴求信心是他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中做出法律訴求抉擇的潛在決定因素，是其法制觀念的重要體現(xiàn)。對(duì)于“在最近信用卡或手機(jī)等積分活動(dòng)很火時(shí)，你好不容易積夠了足夠的積分，當(dāng)去領(lǐng)取宣傳單上許諾的獎(jiǎng)品時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙了，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題，37.8%的學(xué)生選擇“持無(wú)所謂的態(tài)度，私下里抱怨，再也不參與類似活動(dòng)”；對(duì)于“假設(shè)不幸遭劫或被盜，你會(huì)報(bào)案嗎？”的問(wèn)題，回答“不會(huì)，報(bào)案也沒(méi)用；會(huì)，但對(duì)挽回?fù)p失不抱太大希望；不會(huì)，司法機(jī)關(guān)不能提供有效保護(hù)”的學(xué)生占50.3%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)能對(duì)自己實(shí)施有效保護(hù)表示懷疑，學(xué)生運(yùn)用法律手段維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺(jué)性提高了，但并不一定會(huì)帶來(lái)大學(xué)生法律訴求信心的增強(qiáng)。（2）在法律意識(shí)中有明顯的本位意識(shí)。大學(xué)生在具有較強(qiáng)法律意識(shí)的同時(shí)，又具有強(qiáng)烈的本位意識(shí)，反映在價(jià)值取向上，表現(xiàn)為利己主義和務(wù)實(shí)主義。在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)法律正義與自己的切身利益產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)舍棄法律正義而先行選擇保護(hù)自我。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“當(dāng)宿管科門(mén)衛(wèi)因最近失竊案件的發(fā)生，在你出入時(shí)攔住你要強(qiáng)行搜查行李時(shí)，你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題，回答“認(rèn)為他們沒(méi)有權(quán)利搜查出入學(xué)生的行李，但也不會(huì)采取任何舉措，僅私下抱怨兩句”的學(xué)生占21.2%；對(duì)于“你急需一輛自行車，一天你恰好在街上見(jiàn)到有人在賣自行車，且價(jià)錢(qián)很便宜，你也很喜歡，但車子似乎來(lái)路不明，可能是偷的，你會(huì)買嗎？”的問(wèn)題，回答“會(huì)”的學(xué)生占24.4%。這些數(shù)據(jù)透露了大學(xué)生思想中比較明顯的本位主義意識(shí)。（3）在法律認(rèn)識(shí)與行動(dòng)上存在一定的差距。大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)掌握得較好，有法律知識(shí)，且了解法律規(guī)定，但由于現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些社會(huì)問(wèn)題和不良風(fēng)氣的影響，使其對(duì)法律的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，在行為上往往感情用事，甚至喪失理智，從而忽視法律的客觀存在，違法違紀(jì)以致釀成惡果。如前所述“會(huì)買來(lái)路不明的自行車”的問(wèn)題，說(shuō)明有近1/4的大學(xué)生在法律行為和認(rèn)知上存在偏差，揭示了大學(xué)生因一念之差導(dǎo)致違法違紀(jì)的根源。
高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀的原因分析
傳統(tǒng)法律文化觀念的影響我國(guó)歷來(lái)有“重道德、輕法律”的歷史傳統(tǒng)，這與儒家提倡的“禮治”、“德主刑輔”的思想有關(guān)，孔子在《論語(yǔ)·為政》篇中指出：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！眱汕Ф嗄陙?lái)，受傳統(tǒng)的“德主刑輔”思想的影響，在我國(guó)民眾中形成了比較牢固的“重道德、輕法律”的觀念意識(shí)。高職學(xué)生也不例外，問(wèn)卷調(diào)查顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為道德比法律更重要，在被問(wèn)及“你大多數(shù)時(shí)候以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)事物”時(shí)，有78%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“公共道德”，只有22%的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“法律”。 轉(zhuǎn)貼于
高職學(xué)生的身心發(fā)展尚不夠成熟大學(xué)生思想開(kāi)放、視野開(kāi)闊、反應(yīng)敏感、關(guān)注社會(huì)，特別是新聞媒體披露的一些重大法律事件，常常成為他們議論的熱點(diǎn)問(wèn)題。但受年齡小、心理不成熟的局限，他們?cè)谒伎紗?wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)，喜歡就事論事，缺乏動(dòng)態(tài)的、辯證的、全面的眼光，導(dǎo)致思想和言論偏激，行為易走極端。在接受調(diào)查的高職學(xué)生中，有95%屬于“90后”。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于當(dāng)今中國(guó)權(quán)與法的關(guān)系，選擇“權(quán)大于法”的學(xué)生占43%，他們認(rèn)為當(dāng)官的人、有錢(qián)的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。甚至有35%的學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)是一個(gè)缺乏法制傳統(tǒng)的國(guó)家，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備法治國(guó)家的條件”，“法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用不大，不能真正解決問(wèn)題”。
學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育的方法不當(dāng)目前，高校對(duì)學(xué)生的法律教育主要是通過(guò)法律課的教學(xué)進(jìn)行的，即在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。在該課程的教學(xué)中，有的教師為了使學(xué)生掌握更多的法律知識(shí)，疲于趕進(jìn)度，只能簡(jiǎn)單羅列、堆積知識(shí)點(diǎn)，忽視了對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)、法律觀念的培養(yǎng)和教育，忽視了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)法律的信仰。將學(xué)生法律素質(zhì)的高低等同于法律知識(shí)的多寡，結(jié)果是教師講授的法律知識(shí)不少，但學(xué)生只是記在筆記里、劃在書(shū)本上，并未形成良好的法律意識(shí)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生對(duì)法律“知而不信”，大大削弱了法律教育的效果。
提高高職學(xué)生法律意識(shí)的建議
實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段（1）通過(guò)案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論、推理和辨析，將理論、案例與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式。（2）實(shí)施角色體驗(yàn)式教學(xué)，經(jīng)由不同情境的模擬和各種角色設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度思考問(wèn)題，發(fā)表看法，從中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，體會(huì)法律的作用，培養(yǎng)法律情感。（3）利用現(xiàn)代傳媒、網(wǎng)絡(luò)等工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)、探究真理，培養(yǎng)對(duì)法律及法律現(xiàn)象的濃厚興趣。（4）實(shí)施法律必修課與選修課相結(jié)合的教學(xué)方式，兼顧大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的共性和個(gè)性需求，形成多元化的法律教育形式。（5）開(kāi)展法律意識(shí)及心理健康知識(shí)講座和大學(xué)生法律心理交流座談會(huì)，針對(duì)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，及時(shí)掌握其法律意識(shí)的變化和發(fā)展趨勢(shì)。（6）開(kāi)設(shè)高職院校法律咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在獲取最新法律資訊的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制自身情緒，增強(qiáng)社會(huì)應(yīng)變力，學(xué)會(huì)正確處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾、認(rèn)識(shí)與行為的差異。
摘 要：近期發(fā)生的幾起轟動(dòng)社會(huì)的高校學(xué)生投毒案等刑事案件說(shuō)明了現(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的嚴(yán)重性及高校學(xué)生法治教育的不足。筆者通過(guò)探析高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施，希望可以改進(jìn)高校學(xué)生法治教育的不足，有效提升高校學(xué)生的法律素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高校法治教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)措施
Abstract：Several criminal cases happened recently，such as poisoning criminal case，have caused an uproar in the whole society，which illustrate that the seriousness of university students poverty of legal consciousness as well as the shortage of university students legal education.In this passage，the author will analyze and probe into the current condition of the university students legal education，provide some improvements and hope to elevate the drawbacks of the university students legal education as well as to hoist the relevant legal accomplishments.
Key words：legal education of university；current condition；improvement strategy
現(xiàn)如今，盡管大學(xué)生的法律教育已經(jīng)逐步得到社會(huì)的重視，大學(xué)生的法律意識(shí)仍然很淡薄，許多大學(xué)生都覺(jué)得法律離他們很遠(yuǎn)，覺(jué)得在大學(xué)校園里不會(huì)存在什么法律問(wèn)題，事實(shí)上，除了盜竊、打架斗毆等常見(jiàn)的法律問(wèn)題外，在高校還存在許多其他法律問(wèn)題。特別是最近發(fā)生的幾起轟動(dòng)社會(huì)的高校學(xué)生投毒案等刑事案件更說(shuō)明了現(xiàn)在大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的嚴(yán)重性，高校學(xué)生法治教育的不足，同時(shí)也給高校的法治教育敲響了警鐘。那么高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀如何，而又該采取什么措施進(jìn)行改進(jìn)呢？本文將就此問(wèn)題逐一探析。
一.高校學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀
首先，我們必須認(rèn)識(shí)到整個(gè)社會(huì)普遍存在對(duì)法律認(rèn)識(shí)不足的狀況，并且對(duì)于學(xué)生的法制教育，社會(huì)及家庭同樣起著非常重要的作用，在這里，之所以要將高校法治教育單獨(dú)提出來(lái)，是因?yàn)榇髮W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，對(duì)于大學(xué)生的法治教育尤為重要。目前，高校已逐步重視法治教育，但是仍然存在不足，那么高校學(xué)生的法治教育存在哪些不足呢？
1.高校法治教育的內(nèi)容空洞單一。如今，即使是設(shè)有法律專業(yè)的高校，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律方面的課程也較少，而且基本流于形式，教育形式僅局限于口口相傳的說(shuō)教方式，而這種形式調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。同時(shí)，法律課程設(shè)置不合理，法治教育的內(nèi)容也很單一。我國(guó)高校在進(jìn)行法治教育的時(shí)候，在內(nèi)容方面存在的問(wèn)題如下：“法律內(nèi)容空洞，與實(shí)際結(jié)合不緊密；法律內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這一課程中所占比例偏??；課程設(shè)置上對(duì)公民基本權(quán)利不夠重視?！雹?/p>
2.高校法治教育所需師資力量欠缺。除了法律課程較少外，專業(yè)法學(xué)科班的授課教師也很缺少。專業(yè)的法學(xué)教師基本對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而對(duì)非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的法治教育基本上都靠輔導(dǎo)員及兼職教師，而大多數(shù)的輔導(dǎo)員都是非法律專業(yè)畢業(yè)，再加之平日工作量大，對(duì)于大學(xué)生的法治教育常常心有余而力不足，往往只能進(jìn)行一些極為基礎(chǔ)的法律常識(shí)指導(dǎo)，對(duì)于思維活躍的、應(yīng)該得到更多法律知識(shí)的大學(xué)生來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
3.學(xué)生自身對(duì)法律的不重視。迫于就業(yè)困難等現(xiàn)狀，非法律專業(yè)的大學(xué)生普遍不夠重視法律課程，而把大部分的經(jīng)歷用在專業(yè)學(xué)習(xí)上。他們對(duì)法律方面的公共課采取死記硬背，臨陣磨槍等方式來(lái)應(yīng)付考試，更有些學(xué)生覺(jué)得只要自己不做違法的事情就可以，法律離自己很遠(yuǎn)，法律意識(shí)淡漠。這些原因都造成了大學(xué)生法律知識(shí)的欠缺、法律意識(shí)的淡薄、法律信仰的不足。
二.高校法治教育不足的改進(jìn)措施
通過(guò)閱讀一些相關(guān)資料，對(duì)于高校法治教育的現(xiàn)狀，筆者希望以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、方法可以改進(jìn)高校法治教育的不足。
1.合理設(shè)置課程內(nèi)容，多引入貼近學(xué)生生活、能夠引起學(xué)生興趣的案例，可以把不易懂的法律條例轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的案例展示，這不僅有易于學(xué)生的理解，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)條例的釋讀。如與就業(yè)有關(guān)的合同法，與生活相關(guān)的婚姻法等。
2.合理安排教育課程時(shí)間，將法治教育提前到高中、初中、小學(xué)甚至學(xué)前教育，為高校法治教育提供良好的前提背景。對(duì)于大學(xué)生的法治教育，不要只是進(jìn)行幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)并以考試結(jié)束，而是要貫穿于大學(xué)期間整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，可以實(shí)行考試與考核相結(jié)合的方式，因?yàn)榉梢庾R(shí)和法律素養(yǎng)的形成并不是一朝一夕的事，而是需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的。
3.學(xué)習(xí)法律的教育形式應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該只局限于開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課的方式，可以把法治教育滲透分散在其他課程當(dāng)中，采取滲透式教育。重視實(shí)用性，建立法律學(xué)習(xí)的第二課堂，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，把抽象的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的行為方式。還可以運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育?？傊?，要“以法律基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為基礎(chǔ)，以法律意識(shí)的培養(yǎng)為核心?！雹?/p>
4.注重師資力量的引入，提高教師素質(zhì)及素養(yǎng)。高校的師生關(guān)系是指高校教師與學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，圍繞知識(shí)信息傳遞、思想交流、感情溝通等方面展開(kāi)的交往活動(dòng)，通過(guò)互相影響、互相作用、傾力合作而形成的一種特殊的人與人之間的關(guān)系。③因此高校師生關(guān)系是貫穿于教育整個(gè)過(guò)程中的最基本、最重要的教學(xué)方式。要提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，最直接也是最主要的手段就是注重培養(yǎng)教師的法律素養(yǎng)。首先專業(yè)法學(xué)教師的法律素養(yǎng)要過(guò)硬，同時(shí)有做律師的經(jīng)歷的教師不僅能從理論上教育學(xué)生，還能讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到更多東西。另外，作為大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，對(duì)于大學(xué)生的法治教育，輔導(dǎo)員也占有舉足輕重的作用，因此輔導(dǎo)員老師更要在平時(shí)的日常工作中以身作則，依法辦事，平等對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的法律素養(yǎng)。學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法律素養(yǎng)，增強(qiáng)法治觀念對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作具有十分重要的意義。因此，輔導(dǎo)員要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力增強(qiáng)自身的法治觀念。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
課題：遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)：《思想政治教育人文關(guān)懷工作模式建構(gòu)研究――以校園文化建設(shè)為視角》（課題編號(hào)：JGZXS1230）。
注解：
① 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，28-29頁(yè)
② 《高校法治教育的不足及改進(jìn)策略研究》，45-46頁(yè)
③ 《學(xué)習(xí)法律知識(shí)增強(qiáng)法制觀念對(duì)高校輔導(dǎo)員工作的意義》
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高職法律選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題
有的高職院?；蛉握n教師籠統(tǒng)地認(rèn)為法律選修課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的法律素質(zhì)，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定。有的高職法律選修課就是要法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律基礎(chǔ)部分定位相同，有的與專業(yè)課中法律必修課的教學(xué)目標(biāo)定位一致，而《法律基礎(chǔ)》是帶有普法性質(zhì)的教學(xué)，受學(xué)時(shí)等因素的限制，其教學(xué)目標(biāo)只能是讓學(xué)生大致了解我國(guó)的法律體系概況；與專業(yè)相關(guān)的法律必修課強(qiáng)調(diào)是專業(yè)能力的培養(yǎng)，法律選修課的教學(xué)目標(biāo)與此兩者定位相同，不利于其素質(zhì)教育功能的發(fā)揮。重法律知識(shí)的傳授，輕法律素質(zhì)的培養(yǎng)法律公選課的設(shè)置和教學(xué)仍偏重于法律知識(shí)的傳授，沒(méi)有把法律意識(shí)和法治觀念的養(yǎng)成放在重要的位置。從課程設(shè)置上看，法律公選課程的學(xué)科痕跡比較明顯，往往是選擇法律專業(yè)課程中的一門(mén)或某一個(gè)部門(mén)法學(xué)來(lái)作為公共選修課，然后按照專業(yè)課程的理論和知識(shí)體系進(jìn)行講授。由于種種主客觀的原因，教師通常采用單向的講授法，教學(xué)方法比較單一和傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)和素質(zhì)的雙重缺失。缺乏合適的法律選修課教材受學(xué)科體系的影響，現(xiàn)實(shí)中，高職法律選修課的教師往往選用法學(xué)專業(yè)的本科或高職教材，而這些教材對(duì)于大多數(shù)非法律專業(yè)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容過(guò)于專業(yè)和抽象，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系化，而缺少對(duì)生活中的鮮活案例、法律現(xiàn)象以及非法律專業(yè)學(xué)生法律學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，并不適合法律選修課的教學(xué)。由于缺少合適的教材，法律選修課的學(xué)生手里往往沒(méi)有教材，信息的溝通方式受到限制，教學(xué)中有的學(xué)生忙于記錄教師講授的內(nèi)容，一定程度上也影響了學(xué)習(xí)效果。成績(jī)?cè)u(píng)定隨意性較大由于班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生來(lái)自不同的系部和專業(yè)，教學(xué)組織實(shí)施難度大，學(xué)生成績(jī)通常根據(jù)課程論文或開(kāi)卷考試成績(jī)?cè)u(píng)定。課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，往往出現(xiàn)雷同的題目和內(nèi)容；開(kāi)卷考試由于缺乏教材和資料，考試效果也不理想。因此，導(dǎo)致法律選修課的期末成績(jī)?cè)u(píng)定帶有較大的主觀隨意性，不僅影響了評(píng)價(jià)的客觀公正性，也對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生不利影響。
改進(jìn)高職法律選修課教學(xué)的路徑與措施
準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)選修法律類課程的高職院校學(xué)生都不是法律專業(yè)學(xué)生，他們并不需要掌握系統(tǒng)的法律知識(shí)，也不需要多少法律事務(wù)的操作能力。法律公選課主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)———自覺(jué)的守法意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰和情感，對(duì)法律權(quán)威的信服和遵從。“培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，不僅需要傳授具體的法律知識(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感、法律信念。在教育過(guò)程創(chuàng)造一定條件，讓大學(xué)生能切實(shí)體驗(yàn)法律、感悟法律，內(nèi)心真正接受法律、信仰法律。”[2]在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)，特別是與其未來(lái)的工作和生活密切相關(guān)的法律能力的培養(yǎng)。打破課程界限，構(gòu)建法律公選課程體系高職法律選修課的設(shè)置要科學(xué)化、規(guī)范化。應(yīng)該打破傳統(tǒng)法律專業(yè)課程的束縛，根據(jù)非法律專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性地選擇和編排課程內(nèi)容，著重開(kāi)發(fā)有助于增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和素養(yǎng)，提高法律問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的課程。例如，對(duì)于法律意識(shí)和觀念培養(yǎng)類的課程，可以開(kāi)設(shè)《經(jīng)典電影中的法律文化》、《經(jīng)典文學(xué)中的法律精神》等課程；對(duì)于一些法律能力培養(yǎng)類的課程，可以根據(jù)學(xué)生需要將本來(lái)分屬不同專業(yè)課程的內(nèi)容重新整合，開(kāi)設(shè)系列法律公選課程，諸如《創(chuàng)業(yè)中不得不知的法律》、《職場(chǎng)中不得不知的法律》、《家庭生活中不得不知的法律》等課程，并精心選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)發(fā)校本教材，編寫(xiě)適合法律選修課教學(xué)特點(diǎn)的、有針對(duì)性的教材。在選用教材時(shí)，“應(yīng)注意教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適用，避免過(guò)于專業(yè)化。公選課不是專業(yè)課的重復(fù)，也不是專業(yè)課的簡(jiǎn)單壓縮，自應(yīng)有別于專業(yè)課理論知識(shí)的系統(tǒng)和全面?！盵3]編寫(xiě)或選用合適的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響。采取多種教學(xué)手段和方法高職法律選修課的教學(xué)中，教師除了傳統(tǒng)的講授法外，還應(yīng)根據(jù)需要靈活采用其他教學(xué)手段和方法。案例教學(xué)法是法律課程教學(xué)中常用的方法，尤其在選修課的教學(xué)中需要加強(qiáng)應(yīng)用。所選案例應(yīng)貼近生活，反映熱點(diǎn)，真實(shí)可信，這樣利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)法律知識(shí)的內(nèi)化和法律意識(shí)的養(yǎng)成?？啥喟l(fā)掘視頻案例，借助多媒體設(shè)備展現(xiàn)，這種展示方式更為形象和生動(dòng)。條件允許可以多組織案例討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其法律思維能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。有條件的可以進(jìn)行體驗(yàn)觀摩教學(xué)，組織學(xué)生觀摩法庭、仲裁庭的案件審理過(guò)程或調(diào)解中心的糾紛調(diào)解過(guò)程，親身體驗(yàn)法律的適用過(guò)程。這樣的教學(xué)哪怕只有一次，將會(huì)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。加強(qiáng)過(guò)程考核，改進(jìn)考核手段法律選修課必須加強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和公正性，避免主觀隨意性。一方面要重視過(guò)程考核，如在平常的教學(xué)中多注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多采用互動(dòng)教學(xué)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；可以通過(guò)作業(yè)等方式，考查學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)。盡管選修課有其特殊性，過(guò)程考核比必修課難度大，但仍然可以通過(guò)種種可能的手段，來(lái)提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳己酥兴嫉谋戎?。另一方面要改進(jìn)考核手段。目前，高職法律選修課采用課程論文和開(kāi)卷考試方式的居多，采用課程論文方式的，論文字?jǐn)?shù)宜少不宜多，且應(yīng)堅(jiān)決杜絕抄襲，以增強(qiáng)成績(jī)?cè)u(píng)定的可操作性。開(kāi)卷考試在沒(méi)有教材的情況下，可以采取“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式[4]，并注意難易適度。除了傳統(tǒng)的考試方式外，教師也可以根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，采用項(xiàng)目調(diào)查研究、現(xiàn)場(chǎng)答辯、法律實(shí)踐總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行。
作者：徐升 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
當(dāng)前在校大學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)具有強(qiáng)烈的提升欲求，但感覺(jué)無(wú)從下手。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，對(duì)法律感興趣、想通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己法律儲(chǔ)備的占到被調(diào)查學(xué)生的96．3%，但是有相當(dāng)學(xué)生認(rèn)為單純依靠《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》教材中的簡(jiǎn)介性內(nèi)容，很難達(dá)到他們的心理預(yù)期。學(xué)生從自身素質(zhì)提高，亦或是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā)，認(rèn)為學(xué)法懂法確有必要，特別是非法律專業(yè)的學(xué)生興趣更濃厚一些。在這一學(xué)生群體中感覺(jué)法律難學(xué)的更多一些，通過(guò)與他們交談，發(fā)現(xiàn)他們居多僅僅是停留在法條字面的閱讀上，很難深入到其中的權(quán)利義務(wù)配置的平衡感這一層面，更鮮有溯及到內(nèi)在的法理，總體感覺(jué)是無(wú)從下手、不入門(mén)。短短兩章法律內(nèi)容的設(shè)置(第七、八章)，學(xué)生們感覺(jué)對(duì)法律知識(shí)很難掌握系統(tǒng)，更難說(shuō)獲得一種非常熟稔的感覺(jué)，仍停留在被普法的層次上，教材在內(nèi)容和時(shí)間的分配上和學(xué)生的主觀欲求存在著較大反差。
(二)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但相關(guān)法律屬性識(shí)別判斷能力較差。經(jīng)由了中學(xué)教育的一年級(jí)大學(xué)生大多都具有一定的法律知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)大學(xué)第一學(xué)期的相關(guān)法律知識(shí)學(xué)習(xí)，90%的學(xué)生都能對(duì)我國(guó)的憲法、民法、刑法和勞動(dòng)法等實(shí)體法法條有一定的閱讀和了解，但是一旦遇到具體的法律關(guān)系，需要其加以梳理、應(yīng)對(duì)時(shí)，又明顯暴露出力不從心和功底不足，往往對(duì)相關(guān)法律關(guān)系的識(shí)別判斷較差。例如工傷和第三人致害重疊時(shí)的相容性競(jìng)合關(guān)系、一般侵權(quán)和違約的不相容競(jìng)合關(guān)系、一般治安案件和刑事案件的界分，這些現(xiàn)象大多反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏定向的、有針對(duì)性的和真正實(shí)務(wù)性的案例教學(xué)鏈接、剖析，理論和實(shí)踐呈現(xiàn)出脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)所學(xué)無(wú)用武之地，識(shí)別、判斷缺乏法律支撐。
(三)意識(shí)中有法律救濟(jì)的選項(xiàng)，但具體操作性、技巧性差。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)生遭遇糾紛爭(zhēng)端乃至突發(fā)事件時(shí)，首選法律救濟(jì)的學(xué)生占到89．4%，表現(xiàn)出一種令人可喜的理性傾向，但是一旦具體到問(wèn)題環(huán)境中，學(xué)生在相關(guān)操作層面卻暴露出無(wú)所適從的弱點(diǎn)，或是雖然知道一點(diǎn)法條的規(guī)定，但是相關(guān)技術(shù)性的把握卻無(wú)從談起，學(xué)生這種程序法知識(shí)儲(chǔ)備和積累的現(xiàn)狀，也使得其實(shí)體法律知識(shí)處于休眠狀態(tài)，二者不能有機(jī)對(duì)接使用。如對(duì)于民事法律關(guān)系中時(shí)效即將屆滿的問(wèn)題，如何能使之“歸零”重新計(jì)算，即訴訟時(shí)效的中斷情形的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生比較生疏;借條和欠條的形式差別所帶來(lái)的時(shí)效起算點(diǎn)的差異問(wèn)題;勞動(dòng)合同履行中，勞動(dòng)者在程序上如何合法的單方解約;等等。
提高在校大學(xué)生法律素養(yǎng)的路徑、措施
(一)案例教學(xué)精、準(zhǔn)、透，實(shí)體、程序法結(jié)合。高等學(xué)校要充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。在法律基礎(chǔ)部分講授中，案例教學(xué)無(wú)疑是比較能深化教學(xué)和教育理念的手段，但是在遴選案例時(shí)必須注意精準(zhǔn)，解析時(shí)做到透徹實(shí)體法和程序結(jié)合。精，是指能典型性地反映法理內(nèi)涵或升華人文理念。在講授勞動(dòng)合同專題時(shí)，所選用的案例，都是緊貼法條和現(xiàn)實(shí)中的較多爭(zhēng)點(diǎn)，有的是關(guān)乎書(shū)面勞動(dòng)合同的，有的是關(guān)乎用人單位違法扣證或扣錢(qián)的，有的是涉及單方解除勞動(dòng)合同的，有的是在勞務(wù)派遣中澄清主體角色的。準(zhǔn)，是指在分析、把握時(shí)，將內(nèi)容滲透到數(shù)字層面。在講解工傷賠償待遇時(shí)，相關(guān)工殘等級(jí)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)(包括大法的規(guī)定以及省立法的標(biāo)準(zhǔn))、數(shù)字都必須是最新的，精確到地方(德州市)統(tǒng)籌數(shù)字。為了能讓學(xué)生以后真正能利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行維權(quán)，筆者還特意將如何確定各地方統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)的方法和時(shí)間等細(xì)節(jié)教給學(xué)生。透，在解析法條時(shí)，不僅要把字面的意思給學(xué)生解釋透徹，使其能準(zhǔn)確把握，而且還要把立法初衷給學(xué)生解釋清楚，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律平衡的感覺(jué)。例如，在講授新勞動(dòng)法第46條第(五)項(xiàng)時(shí)，學(xué)生中不少把字面意思讀反了，通過(guò)對(duì)立法初衷的示明，學(xué)生明白了該條是保護(hù)弱勢(shì)勞動(dòng)者的，因而也就理解了為什么應(yīng)該給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)脑O(shè)置。此外，還必須把實(shí)體規(guī)定和程序?qū)用娴牟僮鹘Y(jié)合起來(lái)，完整地把握法律的應(yīng)用技術(shù)。例如，在講授勞動(dòng)者欲單方解除勞動(dòng)合同時(shí)(勞動(dòng)合同法第37、38條)，在講解了可以單方解除的情形之后，筆者以發(fā)“EMS”為例子，著重地給學(xué)生演示了如何做到“以書(shū)面形式”、“提前30日”等程序性細(xì)節(jié)，而且提示學(xué)生特別要注意保存、固定證據(jù)。
(二)實(shí)踐教學(xué)激活理論認(rèn)知、演化，提升能力。為了能把課堂所學(xué)到的理論知識(shí)向課外、生活延伸，我們積極地利用各種實(shí)踐教學(xué)形式，如放映實(shí)際案例短片，帶學(xué)生去法院觀摩開(kāi)庭，參加學(xué)生的辯論賽，給學(xué)生布置法律調(diào)查課題等，使學(xué)生能把課堂所學(xué)所記的理論和現(xiàn)實(shí)的利益紛爭(zhēng)具體結(jié)合起來(lái)，找到解決問(wèn)題的實(shí)際方案。書(shū)本上的理論知識(shí)需要積累，課堂的傳授能為學(xué)生提供一種思維訓(xùn)練，但是要真正和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，還必須把學(xué)生放在一個(gè)相對(duì)典型的利益沖突的問(wèn)題情境中，“身臨其境”地糾結(jié)一番，平板的知識(shí)漸漸立體、活化起來(lái)，課堂的東西便向生活中有目的地延伸，解決問(wèn)題的實(shí)際能力逐漸得以增長(zhǎng)。我們通過(guò)布置“我身邊的勞動(dòng)法律關(guān)系調(diào)查”這一實(shí)踐調(diào)查論文(七個(gè)模塊供學(xué)生任選)，學(xué)生有目的性地梳理自己身邊的社會(huì)關(guān)系，從中找出相關(guān)的典型事例，從頭到尾地進(jìn)行了解、分析和思考，生活中反饋上來(lái)不少實(shí)際問(wèn)題，如“不簽書(shū)面勞動(dòng)合同的問(wèn)題”、“拖欠工資的問(wèn)題”、“加班費(fèi)的計(jì)算問(wèn)題”、“競(jìng)業(yè)禁止條款”、“社保待遇問(wèn)題”等，沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”—“尋找救濟(jì)路徑”—“解決問(wèn)題”的路線，學(xué)生的法律素養(yǎng)深化了不少，也的確感受到了法律的力量和維權(quán)功效，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法律的信仰，消弱了“權(quán)大于法”的社會(huì)負(fù)面影響，規(guī)則意識(shí)和法律理性逐漸被培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)更難能可貴的是學(xué)生深層次的求知欲被激發(fā)出來(lái)，這也為其今后的自覺(jué)學(xué)習(xí)和積累奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)事法學(xué)；醫(yī)事法專業(yè)；科研能力培養(yǎng)；思路
醫(yī)事法（衛(wèi)生法）是新興的醫(yī)學(xué)與法學(xué)的交叉學(xué)科，其“交叉性”決定了醫(yī)事法專業(yè)人才具有復(fù)合性和應(yīng)用性，其“新興性”要求醫(yī)事法專業(yè)人才必須具有創(chuàng)新性。而科研能力的培養(yǎng)是醫(yī)事法專業(yè)人才形成該特點(diǎn)的一個(gè)非常重要的途徑。首先，科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的重要體現(xiàn)，對(duì)醫(yī)事法專業(yè)人才進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)有助于深入挖掘其創(chuàng)新潛質(zhì)，引導(dǎo)其樹(shù)立創(chuàng)新精神和形成創(chuàng)造性思維。其次，科研的過(guò)程包含了對(duì)既有理論知識(shí)的梳理、對(duì)他人實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這非常有助于醫(yī)事法專業(yè)人才夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、將理論與實(shí)際有效聯(lián)系，進(jìn)而為其復(fù)合性和應(yīng)用性打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，參與科研實(shí)踐，也是培養(yǎng)醫(yī)事法專業(yè)人才獨(dú)立作業(yè)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等人際交往能力的有效方式。
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于醫(yī)事法專業(yè)人才科研能力培養(yǎng)的討論不多，涉及科研能力培養(yǎng)的方案大都涵蓋于醫(yī)事法專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，并且其具體操作因各學(xué)校的認(rèn)識(shí)不同而有差異。這種缺乏專門(mén)理論研究和專門(mén)機(jī)制設(shè)計(jì)的情況，非常不利于醫(yī)事法專業(yè)人才科研能力的培養(yǎng)。本文將就此對(duì)醫(yī)事法專業(yè)本科學(xué)生（以下簡(jiǎn)作“醫(yī)事法學(xué)生”）科研能力的培養(yǎng)談一些思路。
一、基本概念
（一）醫(yī)事法專業(yè)本科學(xué)生科研能力
科研能力的內(nèi)涵可概括為九個(gè)方面的能力：檢索文獻(xiàn)、收集資料、閱讀文獻(xiàn)資料、鑒別資料、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、邏輯思維和分析、創(chuàng)新、文字表述和口頭表達(dá)。[1]
醫(yī)事法學(xué)生的科研能力也包括上述九種能力。通過(guò)培養(yǎng)，這些能力應(yīng)突出體現(xiàn)在以下方面：在本科學(xué)習(xí)階段，能夠發(fā)現(xiàn)醫(yī)事法教材可能存在的問(wèn)題，并能通過(guò)查找和思考排除問(wèn)題存在的可能性或確定錯(cuò)誤后對(duì)教材提出修改意見(jiàn)；在申報(bào)學(xué)生科研課題時(shí)，能夠規(guī)范、清晰、邏輯嚴(yán)密地完成申報(bào)書(shū)的書(shū)寫(xiě)；在實(shí)習(xí)、工作階段，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有法律規(guī)范沒(méi)有規(guī)定、醫(yī)事法理論也無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，能夠有意識(shí)地尋求其他領(lǐng)域的理論對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，并進(jìn)而能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上為修正或完善該理論進(jìn)行思考。
（二）醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)與醫(yī)事法專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)
醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)（以下簡(jiǎn)作“專業(yè)人才培養(yǎng)”），是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備普通法律、醫(yī)事法律理論知識(shí)和實(shí)務(wù)能力，具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和基本臨床技能，能在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)和各醫(yī)藥院校等部門(mén)，從事醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理、法律實(shí)務(wù)以及法學(xué)（醫(yī)事法律）教學(xué)和科研等工作的復(fù)合型高級(jí)專門(mén)人才。醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)（以下簡(jiǎn)作“科研能力培養(yǎng)”），是指通過(guò)專門(mén)的、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練使接受訓(xùn)練的醫(yī)事法學(xué)生具備進(jìn)行科研的基本能力。
如前所述，科研能力培養(yǎng)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。但二者在直接目的、培養(yǎng)對(duì)象和具體培養(yǎng)措施的設(shè)計(jì)上也有所區(qū)別：科研能力培養(yǎng)是在專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，專門(mén)針對(duì)科研能力所作的培養(yǎng)，其直接目的在于滿足對(duì)醫(yī)事法科研有興趣的醫(yī)事法學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及向醫(yī)事法科研工作崗位培養(yǎng)更具科研能力的本科生；專業(yè)人才培養(yǎng)針對(duì)所有的醫(yī)事法本科學(xué)生進(jìn)行，科研能力培養(yǎng)針對(duì)對(duì)醫(yī)事法科研有興趣或有相關(guān)科研工作職業(yè)規(guī)劃的醫(yī)事法本科學(xué)生進(jìn)行；專業(yè)人才培養(yǎng)措施圍繞醫(yī)事法專業(yè)人才的復(fù)合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性進(jìn)行設(shè)計(jì)，科研能力培養(yǎng)措施針對(duì)進(jìn)行科研的基本方法和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)。
二、醫(yī)事法專業(yè)本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的思路
對(duì)本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的討論已經(jīng)不少，一些帶有共性的內(nèi)容當(dāng)然也適用于醫(yī)事法專業(yè)學(xué)生的科研能力，比如采用研討式的教學(xué)方式培養(yǎng)科研能力，在課堂“知識(shí)傳授”的過(guò)程中訓(xùn)練科研能力[2]，校方應(yīng)提供制度性的科研能力培養(yǎng)方案和配套措施，等等。但根據(jù)矛盾普遍性和特殊性的原理，醫(yī)事法學(xué)生的科研能力培養(yǎng)有其特殊性，這些特殊性充分體現(xiàn)在對(duì)醫(yī)事法學(xué)生的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)的思路上。
（一）促進(jìn)醫(yī)事法學(xué)科的發(fā)展
我們現(xiàn)在更多地強(qiáng)調(diào)醫(yī)事法專業(yè)人才的復(fù)合性和應(yīng)用性，這是對(duì)社會(huì)需求的回應(yīng)，同時(shí)其似乎也隱含這樣的思路：學(xué)科本身的理論性暫且不論，只要我們“生產(chǎn)”出越來(lái)越多的符合社會(huì)需求的醫(yī)事法專業(yè)人才，那這個(gè)專業(yè)就有發(fā)展前途。以這種思路為指導(dǎo)，對(duì)“醫(yī)事法專業(yè)人才培養(yǎng)”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)者們往往側(cè)重于從目標(biāo)定位、教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和師資建設(shè)等方面展開(kāi)論述，而對(duì)通過(guò)科研能力的培養(yǎng)以發(fā)展醫(yī)事法學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，并進(jìn)而推動(dòng)醫(yī)事法學(xué)科的發(fā)展則缺乏關(guān)注。
注重學(xué)科人才的實(shí)務(wù)能力非常重要，但學(xué)科的獨(dú)立和發(fā)展最終體現(xiàn)在學(xué)科理論體系本身的獨(dú)立和發(fā)展――不管是從純理論研究的進(jìn)路還是從實(shí)務(wù)到理論的進(jìn)路，特別是在具有大陸法系特點(diǎn)、注重學(xué)科理論的科學(xué)性和獨(dú)立性的我國(guó)法學(xué)界更是如此?！坝捎谛l(wèi)生法學(xué)不但涉及醫(yī)學(xué)和法學(xué)，而且還涉及倫理學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)等原因，我國(guó)法律界迄今尚未對(duì)其展開(kāi)全面深入的研究，我國(guó)的衛(wèi)生法學(xué)尚處于體系原始、理論滯后的初始階段”[3]，這種研究狀況決定了醫(yī)事法處于整個(gè)法學(xué)領(lǐng)域的邊緣，也進(jìn)一步?jīng)Q定了醫(yī)事法專業(yè)人員的“話語(yǔ)權(quán)”。
因此，我們需要站在醫(yī)事法學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度來(lái)看待醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)的問(wèn)題，我們必須重視這樣一個(gè)問(wèn)題：我們培養(yǎng)的具備科研能力的醫(yī)事法學(xué)生數(shù)量越多、質(zhì)量越好、參與醫(yī)事法學(xué)科理論體系研究的程度越高，醫(yī)事法學(xué)科不斷發(fā)展的可能性就越大。
（二）符合醫(yī)事法學(xué)科的特點(diǎn)
醫(yī)事法學(xué)廣泛涵蓋了醫(yī)學(xué)、法學(xué)以及公共衛(wèi)生管理、心理和人際溝通技巧等方面的知識(shí)，因此，醫(yī)事法學(xué)專業(yè)的課程中既有大量的涉及基礎(chǔ)知識(shí)的課程，也有運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的醫(yī)學(xué)和法學(xué)實(shí)習(xí)。在醫(yī)事法學(xué)生要花大量時(shí)間在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的訓(xùn)練的情況下，如果我們將科研能力的培養(yǎng)對(duì)象設(shè)定為全體醫(yī)事法學(xué)生，這既不切實(shí)際，效果也令人懷疑。
我國(guó)《高等教育法》第十六條第2款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。而醫(yī)事法學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是在此基礎(chǔ)上更高一層的的教育，它是只針對(duì)對(duì)醫(yī)事法科研有興趣或有科研工作職業(yè)規(guī)劃的醫(yī)事法本科學(xué)生所進(jìn)行的系統(tǒng)而專門(mén)的培訓(xùn)。因此，改革教學(xué)方式以在日常教學(xué)中加進(jìn)科研意識(shí)的培養(yǎng)、寫(xiě)作畢業(yè)論文等方式，是在培養(yǎng)“研究工作的初步能力”；在此基礎(chǔ)上，我們傾向于采取開(kāi)設(shè)“科研方法”選修課、設(shè)立學(xué)生課題申報(bào)制度等方式進(jìn)行專門(mén)而系統(tǒng)的科研能力培養(yǎng)。
（三）符合醫(yī)事法專業(yè)所屬醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)
目前，我國(guó)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)（衛(wèi)生法學(xué)）專業(yè)的高等院校中有78％是醫(yī)學(xué)院校[4]；據(jù)我們了解，其中設(shè)立醫(yī)事法本科專業(yè)的院校都是醫(yī)學(xué)院校。醫(yī)學(xué)院校雄厚的醫(yī)學(xué)教育資源非常有利于醫(yī)事法學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，但其也存在法學(xué)教育資源相對(duì)薄弱的缺點(diǎn)。在這樣的情況下，醫(yī)學(xué)院校將其醫(yī)事法專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于“實(shí)用型”，既符合實(shí)際情況，也符合將醫(yī)事法學(xué)定位于“應(yīng)用法學(xué)的法律邊緣學(xué)科”的主流觀點(diǎn)[5](P.1-10)。
同理，在開(kāi)展醫(yī)事法學(xué)生科研能力培養(yǎng)時(shí)，各醫(yī)學(xué)院校也應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，著重開(kāi)展從本土法制實(shí)務(wù)中的具體問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行實(shí)證研究的科研訓(xùn)練。這種培養(yǎng)思路，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)證研究的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，不同醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)事法專業(yè)根據(jù)各自的資源設(shè)計(jì)科研能力培養(yǎng)方案，能夠形成自己的醫(yī)事法教育特點(diǎn)，甚而在此基礎(chǔ)上形成自己的專業(yè)人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)。
（四）注重過(guò)程性考查
“鼓勵(lì)和重視大學(xué)生科研能力的開(kāi)發(fā)并不是讓學(xué)生取得多么偉大的科研成果，而是希望大學(xué)生通過(guò)參與科研實(shí)踐的全過(guò)程，初步掌握從事科學(xué)研究的基本方法和技能，進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！盵6]因此，不管我們采取何種科研能力培養(yǎng)機(jī)制，在設(shè)計(jì)其考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，都應(yīng)注重對(duì)科研展開(kāi)的整個(gè)過(guò)程的考核，而不是僅對(duì)最終取得成果進(jìn)行評(píng)定。
以開(kāi)設(shè)“科研方法”選修課為例。要改變以標(biāo)準(zhǔn)化試卷考試為核心的考核方式，要增加調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文評(píng)述、小論文等鼓勵(lì)調(diào)查研究、獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的平時(shí)性考核方式；要改變教師課堂灌輸知識(shí)、學(xué)生期末應(yīng)試考試的教學(xué)模式，要通過(guò)熱點(diǎn)評(píng)論、課堂辯論等方式將科研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)貫穿于學(xué)生的日常生活中；應(yīng)減少針對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶準(zhǔn)確性的考查，而應(yīng)采取課堂分組討論、課堂匯報(bào)課外作業(yè)等方式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)科研氛圍的情況下考查學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作能力……這整個(gè)過(guò)程注重訓(xùn)練學(xué)生的科研能力和培養(yǎng)其學(xué)術(shù)道德，同時(shí)也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的理論興趣點(diǎn)并作進(jìn)一步的研究創(chuàng)造了契機(jī)。
如前所述，在理論共識(shí)還未達(dá)成、實(shí)踐操作普遍缺乏規(guī)范的情況下，本文只能對(duì)醫(yī)事法學(xué)生的科研能力培養(yǎng)提一些思路。這些思路有待于方家的批評(píng)指正和實(shí)踐的檢驗(yàn)才能達(dá)至完善。而如何圍繞這些思路，設(shè)計(jì)出符合各院校特點(diǎn)、能有效運(yùn)行、并能不斷改進(jìn)的具體科研能力培養(yǎng)機(jī)制，則是需要我們繼續(xù)研究的課題。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]貴州省高校 培養(yǎng) 大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)
[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）14-0152-02
事物的發(fā)展變化一直是一個(gè)永恒的話題，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”也不例外。幾年前，我們對(duì)這個(gè)概念還很陌生，但近年來(lái)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”一詞逐漸變成了一個(gè)人們感興趣的詞語(yǔ)，它開(kāi)始進(jìn)入了我們的視野，人們開(kāi)始普遍關(guān)注這個(gè)話題，特別是關(guān)注我們知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展與建設(shè)。
貴州省作為西部省份，在發(fā)展上有很多還需要借鑒發(fā)達(dá)省份的好的做法和理念。從老百姓的角度看，山寨產(chǎn)品及山寨文化等一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象成了大家飯后茶余的話題；從社會(huì)企業(yè)的角度看，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力很大程度上體現(xiàn)在了產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始重視核心的技術(shù)以及品牌戰(zhàn)略；從各級(jí)政府角度看，也相應(yīng)制定、出臺(tái)了系列知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的制度?？梢?jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)已成為一個(gè)非常重要的話題。筆者試著從貴州省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀、內(nèi)涵、記憶培養(yǎng)的路徑三個(gè)方面分析目前我省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的形成、發(fā)展，有效地為我省各高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、教育意識(shí)的提高奠定理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。
一、從內(nèi)涵研究入手，把握當(dāng)前大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)
一直在提“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這個(gè)概念，那么，到底什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)呢？我們可以從廣義和狹義兩個(gè)層面去理解它。知識(shí)產(chǎn)權(quán)從廣義上去理解，人類智力創(chuàng)造的一切成果都被包括在其中；從狹義角度去理解，它僅是包括了著作權(quán)和工業(yè)產(chǎn)權(quán)兩個(gè)方面。
什么又是知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)呢？應(yīng)該說(shuō)它是社會(huì)意識(shí)的一種特殊的形式表現(xiàn)，是社會(huì)主體對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知、情感和意志三個(gè)方面的綜合?？梢?jiàn)，大學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)主體，他們對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感、意志等的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是這一社會(huì)主體對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)現(xiàn)象的主觀心理反映，我們把它稱之為大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
二、貴州省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
貴州省屬于我國(guó)西部較為落后的省份，教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是一個(gè)重要任務(wù)。我們的高等學(xué)校，不僅僅是知識(shí)傳授、科學(xué)研究的場(chǎng)所，更要注重創(chuàng)造型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這些都使得高等學(xué)校大學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有著不可分割的聯(lián)系。
筆者試著從以下幾個(gè)方面就貴州省大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)及認(rèn)知的現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析。
（一）山寨文化及山寨產(chǎn)品的出現(xiàn)，為我們敲響了知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知偏差的警鐘
“山寨”一詞，也是近些年才出現(xiàn)在我們的視野中，最初我們提到的“山寨”，也多是指一些仿制、低價(jià)的傍名牌商品。伴隨著“山寨”現(xiàn)象的層出不窮，“山寨”的概念延伸了，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐步習(xí)慣用它去代替“模仿、仿造、克隆、抄襲”等概念了。在大學(xué)生群體中，“山寨”現(xiàn)象也是隨處可見(jiàn)，山寨商品、山寨文化似乎已經(jīng)成了他們生活的一個(gè)重要部分，學(xué)生們穿著山寨衣服，用著山寨手機(jī)，閑聊著山寨文化，這樣的現(xiàn)象，在貴州省高校也較為普遍。由于缺乏對(duì)商標(biāo)權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的了解，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的缺乏，一部分學(xué)生甚至對(duì)使用假冒產(chǎn)品津津樂(lè)道，以使用假冒名牌為榮，這樣的現(xiàn)象值得我們深思。
（二）“學(xué)術(shù)不端”現(xiàn)象在高校校園悄然生起
高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主陣地，對(duì)學(xué)生理論功底的打造是十分必要的。但很多學(xué)生在這一問(wèn)題上缺乏正確認(rèn)識(shí)，總想著去走捷徑，在寫(xiě)文章或論文前不是做大量認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)研、思考，而是利用一些軟件、工具去搜索、復(fù)制大量參考文獻(xiàn)，東拼之，西湊之，甚至有的學(xué)生干脆整體復(fù)制，然后把原作者姓名換成自己的姓名。我們?cè)谶@所講的“學(xué)術(shù)不端”指的就是在高校存在的文章、論文等抄襲較為嚴(yán)重的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，最大的影響就是造成學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不是潛心學(xué)習(xí)，而是偷懶，急功近利。但很多學(xué)生還以此為榮，認(rèn)為這樣既快又便捷，還自嘲“天下文章一大抄”。
（三）“垃圾專利”現(xiàn)象的出現(xiàn)不容小視
生活中，我們經(jīng)常提到“垃圾食品”，是指對(duì)人身體不利、無(wú)用甚至有害的食品，而“垃圾專利”又是指什么呢？從目前來(lái)看，“專利”已經(jīng)得到越來(lái)越多人的重視，為使自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)得到保護(hù)，很多人去申請(qǐng)了專利，但也有一些人另有用心地去申請(qǐng)一些對(duì)社會(huì)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步無(wú)用的專利，這些，我們把它們稱之為“垃圾專利”。
這樣的現(xiàn)象在我省高校也存在，隨著專利意識(shí)在高校的逐步普及并日益加深，很多的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中均加入了擁有專利指標(biāo)要求，這樣一來(lái)也導(dǎo)致了一些學(xué)生為了一些目的而去申請(qǐng)一些并不符合專利要求的技術(shù)。這樣的現(xiàn)象需要我們重視。
三、貴州省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)路徑的思考
貴州省一直以來(lái)對(duì)大學(xué)生思想政治教育高度重視，從政府到各個(gè)高校都把這一工作放在比較重要的位置，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)既是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，又是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，就目前我省各高校的情況來(lái)看，在大學(xué)生誠(chéng)信教育方面均下了不少功夫。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育做得較為欠缺是客觀存在的。很多人認(rèn)為大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律意識(shí)的培養(yǎng)，這是片面的，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育還應(yīng)把誠(chéng)信教育、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、人生觀、責(zé)任意識(shí)樹(shù)立包含在其中。
可見(jiàn)，我省高校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)工作是一項(xiàng)十分重要的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)漸進(jìn)性的需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。
（一）強(qiáng)化倫理道德教育，創(chuàng)新理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑，提升正能量
一是創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步延伸思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)，在教育學(xué)生之前，教師應(yīng)首先了解相關(guān)知識(shí)。二是加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)，一方面可以開(kāi)展相關(guān)講座、培訓(xùn)，另一方面強(qiáng)化宣傳陣地的作用，通過(guò)宣傳欄、主題教育活動(dòng)、宣傳展等形式，開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的宣傳和普及。這樣既可以較好地使教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)得以提高，又可以很大程度上提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
（二）營(yíng)造法治教育氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的有力途徑
進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生法律道德意識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生正確理想、信念和世界觀、人生觀的形成有著不可估量的作用。
高校加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)迫在眉睫，特別是要對(duì)學(xué)術(shù)不端、垃圾專利等現(xiàn)象進(jìn)行處罰等等。同時(shí)，加強(qiáng)法制教育也可使廣大學(xué)生知法懂法，自覺(jué)遵守法律法規(guī)，法制觀念得以進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的優(yōu)良品格形成有很大的推動(dòng)作用，從而促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高。
（三）探索實(shí)踐教學(xué)的新形式、工作方法、工作途徑
從我省各高校來(lái)看，普遍存在一種誤區(qū)，那就是認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)僅僅是某些專業(yè)的事，而沒(méi)有把知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育當(dāng)作一種通識(shí)教育。所以，各高校應(yīng)積極探索、拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育的工作形式、工作方法、工作途徑，使教學(xué)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，開(kāi)展多形式的、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)，從而全面提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。
在信息社會(huì)里，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐越來(lái)越快，我們必須認(rèn)識(shí)到，知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新已經(jīng)儼然成為信息知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的完善，就是對(duì)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新的有力保障。可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展中占有重要地位，是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重要組成部分。知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育與培養(yǎng)也必然是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
這種新形勢(shì)對(duì)高校思想政治教育帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)教育與培養(yǎng)對(duì)高校來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。作為高校思政教育工作者，我們要高度重視，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新思維。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳瓊娣.地方高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的現(xiàn)狀[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.
[2] 楊德廣.高等教育學(xué)概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)深深地影響著學(xué)校道德教育。我們要正視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，使網(wǎng)絡(luò)成為道德教育的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)道德認(rèn)知和道德選擇的廣闊空間，為道德教育提供更為生動(dòng)和富有人性化的教育機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，我們面時(shí)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的德育管理難題，唯一的途徑是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)和道德規(guī)范的建設(shè)。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與發(fā)展，正迅速地改變著人類傳統(tǒng)的認(rèn)知渠道、思維觀念和生活方式，并對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響。對(duì)教育而言，信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)優(yōu)化了教育手段，豐富了教育內(nèi)容，拓寬了教育途徑，給教育帶來(lái)了巨大的變革，為學(xué)生提供了一個(gè)廣博自由的信息空間，也不可避免地帶來(lái)了許多負(fù)面影響，垃圾郵件、、暴力恐怖、網(wǎng)上犯罪等道德失范現(xiàn)象的發(fā)生，嚴(yán)重影響了和諧校園的構(gòu)建。那么我們?nèi)绾慰创W(wǎng)絡(luò)道德教育建設(shè)問(wèn)題呢?下面我們從四個(gè)認(rèn)識(shí)視野來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
1.網(wǎng)絡(luò)中的技術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值
網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)價(jià)值，表現(xiàn)在它對(duì)社會(huì)各個(gè)層面的滲透與沖擊。傳統(tǒng)社會(huì)是一個(gè)“熟人社會(huì)”，在這樣的社會(huì)關(guān)系影響下，人們的道德意識(shí)較為強(qiáng)烈，來(lái)自社會(huì)、鄰里和家庭的監(jiān)督比較頻繁，道德的他律作用效果明顯，傳統(tǒng)道德相對(duì)來(lái)說(shuō)較好得到維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，能夠使人際交往突破種族、國(guó)家、地區(qū)等有形無(wú)形的疆域，實(shí)現(xiàn)信息上的“無(wú)限關(guān)聯(lián)”和“無(wú)限鏈接”，改變著人們的傳統(tǒng)觀念，改變著社會(huì)的道德輿論，改變著人們對(duì)世界的知覺(jué)方式和性質(zhì)。這些都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)價(jià)值的充分體現(xiàn)。
另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息本身又蘊(yùn)含著一定的文化價(jià)值。它是一種基于高科技的多元化、開(kāi)放性的文化現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)正成為資本主義社會(huì)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行滲透的利器。美國(guó)的未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾說(shuō):“電腦網(wǎng)絡(luò)的建立與普及，將徹底地改變?nèi)祟惿婕吧畹哪Ｊ?，而控制與掌握網(wǎng)絡(luò)的人就是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰，誰(shuí)掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就擁有整個(gè)世界?！庇捎诖髮W(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定的，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，接受新生事物快，人生觀和價(jià)值觀還未最終形成，分辨是非能力不強(qiáng)，因此影響極大。正如馬克思所說(shuō)，“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個(gè)社會(huì)生活、政治生活和精神生活的過(guò)程。不是人們的意識(shí)決定人們的存在，相反是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)”。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、高速化正是我們目前社會(huì)的基本特征。面對(duì)青少年逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代主人的趨勢(shì)，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的法治與德治，關(guān)乎中華民族的生死存亡。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)教育勢(shì)在必行。
2.網(wǎng)絡(luò)為道德教育提供了實(shí)踐平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)，正成為影響學(xué)生思想意識(shí)的重要信息源之一。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，以信息傳輸?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)著瀏覽、下載、選擇、互動(dòng)、交流、傳播、表意等過(guò)程，在信息的產(chǎn)生、傳輸和衍生中，網(wǎng)民之間的法制觀念、法制意識(shí)、思想觀念、價(jià)值觀念和政治觀念交互影響。這些信息都會(huì)影響大學(xué)生法制意識(shí)和道德意識(shí)的形成，甚至?xí)挂恍┐髮W(xué)生產(chǎn)生消極的社會(huì)態(tài)度。這些沒(méi)有被篩選的信息正成為學(xué)生重要的信息源。
網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)道德認(rèn)知和道德選擇的廣闊空間。它突破了時(shí)空的限制。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的道德教育。大學(xué)生可以在任何時(shí)間，與世界各地的不同年齡階段的網(wǎng)友交流。這可以使他們接觸到許多不同的觀點(diǎn)，有利于他們開(kāi)闊認(rèn)識(shí)視野，學(xué)會(huì)選擇和甄別信息。
網(wǎng)絡(luò)，為道德教育提供了更加生動(dòng)和富有人性化的教育機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的道德教育存在著一些缺點(diǎn):內(nèi)容缺乏時(shí)代性、確定性和應(yīng)變性，不能及時(shí)反映和補(bǔ)充時(shí)代賦予的新內(nèi)涵;形式模式化、單一化，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德興趣索然，教育缺乏有效的載體，經(jīng)不起不斷變化的實(shí)踐的考驗(yàn);有的教師有意無(wú)意回避社會(huì)的新變化、新現(xiàn)象。但在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，社會(huì)中的各種現(xiàn)象都在影響著教師和學(xué)生的思想，“回避”將變得無(wú)處可逃。交互式遠(yuǎn)程資源為學(xué)生提供了良好的教育機(jī)會(huì);網(wǎng)上交流有可能成為學(xué)生的基本生活方式和學(xué)習(xí)方式，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流，與同學(xué)朋友討論;單一的教學(xué)關(guān)系，正在被積極而多向的交流方式所取代;道德教育方式可以更加直接、更加生動(dòng)、更加有效?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、平等性可以促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造了自我發(fā)展的巨大空間。
3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代教育管理的挑戰(zhàn)
一是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了政治教育的難題。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息有99%是由個(gè)別發(fā)達(dá)國(guó)家制作的，中國(guó)僅占0.01%，除了純自然科學(xué)，幾乎涉及了政治、思想、文化、歷史等所有的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，大量充斥著資本主義國(guó)家的觀點(diǎn)。西方資本主義國(guó)家正在利用信息壟斷優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行“文化侵略”。他們打著“自由”、“民主”、“人權(quán)”的旗號(hào)，兜售資本主義私有制及其腐朽的意識(shí)形態(tài)，宣揚(yáng)利己主義、個(gè)人主義和拜金主義二所以，能否更好的堅(jiān)持和發(fā)展我們的先進(jìn)文化，能否保護(hù)我們的文化精粹和價(jià)值觀，能否增強(qiáng)網(wǎng)民對(duì)西方意識(shí)形態(tài)的抵御能力，是思想政治教育的工作之重。
二是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了思想教育的難題。網(wǎng)絡(luò)中的黃毒、黑毒對(duì)青少年思想教育提出了挑戰(zhàn)。約有50多萬(wàn)個(gè)黃色網(wǎng)站，在隨便點(diǎn)擊中，平均每7次就有可能點(diǎn)擊到1次，如果沒(méi)有健康的思想情操和自覺(jué)抵制黃色流毒的堅(jiān)強(qiáng)毅力，其后果可想而知。黑毒即黑色信息，指有關(guān)制造社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)混亂的信息，如虛假信息、過(guò)時(shí)信息、壟斷信息、以及的歪理邪說(shuō)等。這些都會(huì)給德育管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。
三是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了德育管理的難題。網(wǎng)絡(luò)的高度隱蔽性，使每個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上的存在都是虛擬的數(shù)字化符號(hào)，人與人的交往變成了符號(hào)與符號(hào)的互動(dòng)，上網(wǎng)的人山于缺乏“他人在場(chǎng)”的心理壓力，于是謾罵、攻擊、無(wú)聊、欺詐擅長(zhǎng)郵箱、謠言、垃圾網(wǎng)絡(luò)廣告等現(xiàn)象屢出不窮。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有39%的學(xué)生認(rèn)為抄襲網(wǎng)頁(yè)不算侵權(quán)，這都從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的道德選擇能力尚有待干提高。同時(shí)，大學(xué)生道德發(fā)展出現(xiàn)了一些新的趨勢(shì)，道德相對(duì)主義盛行其進(jìn)因此，我們必須深刻意識(shí)到，學(xué)生的道德自律意識(shí)陽(yáng)法制觀念等素質(zhì)正在發(fā)生一些變化，我們很難像過(guò)少、那樣在一個(gè)封閉的道德教育格局里，單純地告訴學(xué)生什么是善惡對(duì)錯(cuò)。我們的教育方式必須改變!
4.網(wǎng)絡(luò)需要法律和道德的規(guī)范
