發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:56:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生個(gè)人畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入中專時(shí)的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。時(shí)間如此的短暫，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活就要告別了，畢業(yè)之即，對(duì)自已四年來的大學(xué)校園生涯作一個(gè)鑒定。
一、在思想品德上，本人有良好的道德修養(yǎng)，堅(jiān)定的政治方向。品行關(guān)系到能否形成正確的人生觀和世界觀，所以我很注重自己的品行，堅(jiān)持著自我反省且努力完善自己的人格，所以無論在什么情況下，都一品德至上來要求自己，嚴(yán)于律己，友愛同學(xué)，樂于助人。
二、在學(xué)習(xí)方面上，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各門課程，積極參加集中串講，按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)。通過四年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已掌握了所學(xué)知識(shí)，并通過了有關(guān)課程考核。在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。勤儉樸素，熱愛集體，以誠(chéng)待人，關(guān)心同學(xué)，樂于助人，有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。性格樂觀開朗， 并始終保持良好的心態(tài)。
三、在工作上，我積極參加學(xué)校學(xué)生工作和社會(huì)實(shí)踐工作。工作計(jì)劃詳細(xì)分明，協(xié)助老師和同學(xué)。做好班集體工作。積極參與學(xué)校勤工儉學(xué)等活動(dòng)，還有自己到校外投身相關(guān)專業(yè)兼職工作。在這些過程中我認(rèn)真負(fù)責(zé)，極大地鍛煉了我的工作能力和積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
這是我四年學(xué)習(xí)以來的個(gè)人總結(jié)，畢業(yè)了，我會(huì)更加迫切要求自己充實(shí)再充實(shí)，完善自我的未來目標(biāo)，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感投入到新的生活環(huán)境中，去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰，更好地實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值。
又到了畢業(yè)季，學(xué)校的時(shí)光固然美好，但是也是要向前看啊!你的2021應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文寫好了嗎?下面由小編幫你精挑細(xì)選了2021應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文，希望能幫到你哦!
2021應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文一悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢(mèng)。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長(zhǎng)亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺擁有的永恒!
收獲是對(duì)奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽慧語，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無情與付出的匱乏而酸楚，。獨(dú)思的天性，丟失了對(duì)智慧的交流，對(duì)精華的吸收。
時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂而不為，大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)短的自我鑒定。憧憬，是因?yàn)樾碌膲?mèng)想在開啟斗士的豪情!
2021應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文二本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠(chéng).工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極主動(dòng),能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長(zhǎng)補(bǔ)短.有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,并融合其中;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),踏實(shí)肯干,主動(dòng)爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì).不斷地完善自己,提高自身素質(zhì).在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上,還閱讀了大量的課外書籍,不斷地增加新知識(shí),陶冶情操、開拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和各種文體活動(dòng),培養(yǎng)了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無完人,目前本人發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候地確很難控制自己地情緒,很多時(shí)候處理事情有點(diǎn)感情用事, 不夠理性.經(jīng)過仔細(xì)分析,本人發(fā)現(xiàn)這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學(xué)習(xí),生活中克服這個(gè)毛病.做一名優(yōu)秀地大學(xué)生.
2021最新大學(xué)生自我鑒定200字三在校期間擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記，擔(dān)任浙江省優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)社團(tuán)管理中心主任。曾多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成社會(huì)實(shí)踐，包括調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，曾多次起草策劃校際活動(dòng)，影響效果良好，得到多數(shù)媒體報(bào)道。成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作，拓寬了知識(shí)面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。熱衷?shī)^斗事業(yè)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員。
2021年大學(xué)生自我鑒定200字四珍貴的大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度;其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力;再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)"方法"，做事情的方法。在學(xué)習(xí)時(shí)，以"獨(dú)立思考"作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問題能力，受益匪淺。
20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文一
悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢(mèng)。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長(zhǎng)亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺擁有的永恒!
收獲是對(duì)奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽慧語，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無情與付出的匱乏而酸楚，。獨(dú)思的天性，丟失了對(duì)智慧的交流，對(duì)精華的吸收。
時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂而不為，大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)短的自我鑒定。憧憬，是因?yàn)樾碌膲?mèng)想在開啟斗士的豪情!
20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文二
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠(chéng).工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極主動(dòng),能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長(zhǎng)補(bǔ)短.有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,并融合其中;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),踏實(shí)肯干,主動(dòng)爭(zhēng)取鍛煉機(jī)會(huì).不斷地完善自己,提高自身素質(zhì).在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上,還閱讀了大量的課外書籍,不斷地增加新知識(shí),陶冶情操、開拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和各種文體活動(dòng),培養(yǎng)了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無完人,目前本人發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候地確很難控制自己地情緒,很多時(shí)候處理事情有點(diǎn)感情用事, 不夠理性.經(jīng)過仔細(xì)分析,本人發(fā)現(xiàn)這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學(xué)習(xí),生活中克服這個(gè)毛病.做一名優(yōu)秀地大學(xué)生.
20xx最新大學(xué)生自我鑒定200字三
在校期間擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記，擔(dān)任浙江省優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)社團(tuán)管理中心主任。曾多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成社會(huì)實(shí)踐，包括調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，曾多次起草策劃校際活動(dòng)，影響效果良好，得到多數(shù)媒體報(bào)道。成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作，拓寬了知識(shí)面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。熱衷?shī)^斗事業(yè)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員。
20xx年大學(xué)生自我鑒定200字四
珍貴的大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；教學(xué)法；就業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0110-02
我國(guó)高等教育從20世紀(jì)末以來得到了迅速發(fā)展，在短短的幾年時(shí)間里完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。用人單位對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，畢業(yè)生就業(yè)正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育成為就業(yè)成功的重要影響因素。此外，高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)人才需求在對(duì)接上也存在偏差。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是用人單位抱怨優(yōu)秀畢業(yè)生難覓、招聘到崗的大學(xué)畢業(yè)生不好用、職場(chǎng)新人適應(yīng)力差。因此，要解決我國(guó)大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育問題，科學(xué)的方法是以社會(huì)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞入職的職場(chǎng)新人應(yīng)必備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，提出相應(yīng)措施，改善大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀。筆者在近三年的大學(xué)生就業(yè)教育過程中，對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實(shí)踐進(jìn)行了一系列的探索，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實(shí)踐與探索情況進(jìn)行總結(jié)，拋磚引玉，希望無領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的應(yīng)用將更加普遍并不斷完善，高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)教育工作，加快大學(xué)生職業(yè)化進(jìn)程，有效對(duì)接人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化需求。
一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實(shí)施的可行性分析
1.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的要義?！盁o領(lǐng)導(dǎo)小組討論”是目前比較流行的人力資源評(píng)價(jià)方法，把它運(yùn)用于高校大學(xué)生就業(yè)教育中是一種全新的嘗試。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，是以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過程的始終，通過準(zhǔn)備階段、具體實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段、總結(jié)階段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是采用情景模擬的方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體面試。由一組應(yīng)試者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問題，并做出決策的過程，這是一種有特色的面試方法，主要檢測(cè)考生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定性、說服能力等各個(gè)方面的能力。全班40名學(xué)員，抽簽分為5個(gè)小組，每個(gè)組小8個(gè)人，其中任課教師擔(dān)任主評(píng)委，挑選1位學(xué)生擔(dān)任助理評(píng)委。8位應(yīng)試者地位平等，他們就某個(gè)討論題進(jìn)行充分討論，并最終提出一個(gè)大家都認(rèn)為比較滿意的解決方案。
2.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法不僅具有一般教學(xué)法的共同特點(diǎn)，如參與的廣泛性、教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生的主體性、過程的開放性等，還具有自己顯著的特征。第一，仿真模擬性高。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是按照一個(gè)實(shí)際問題展開，在整個(gè)過程中，每個(gè)人分別表達(dá)各自的想法，最后形成一個(gè)一致的意見的過程。這種群體決策的方式，在某種程度上與一個(gè)單位的決策者們商討問題極為相似。能反映應(yīng)試者具備的綜合分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、說服別人的能力等顯性和隱性的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。第二，評(píng)價(jià)結(jié)果全面客觀。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論可以讓考官在討論的過程中，觀察應(yīng)試者實(shí)際表現(xiàn)出來的行為特征，對(duì)應(yīng)試者們進(jìn)行綜合比較，對(duì)各個(gè)維度、各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)一一評(píng)價(jià)，最終得出一個(gè)全面客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。第三，時(shí)間節(jié)省、應(yīng)用范圍廣。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)同一崗位的應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行同時(shí)比較（橫向?qū)Ρ龋?，能夠減少工作量，在時(shí)間上顯得比較經(jīng)濟(jì)；可以考查的維度比較廣泛，還能應(yīng)用于其他專業(yè)領(lǐng)域等。因此無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中能取得較好的教學(xué)效果。
3.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在就業(yè)教育中實(shí)施的可行性分析。大學(xué)生就業(yè)教育，高校教育工作者首先應(yīng)當(dāng)以中國(guó)特色社會(huì)主義的理論武裝自己，進(jìn)而使大學(xué)生的就業(yè)觀念與全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大歷史進(jìn)程相契合，與我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)相適應(yīng)。其次應(yīng)該創(chuàng)造條件，以必要的政策、措施引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要把中央關(guān)于做好高校畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、服務(wù)基層工作的精神變成惠及學(xué)生的具體支持政策，并給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)；要開拓就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生到西部、省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、基層就業(yè)提供暢通的渠道；要開展就業(yè)擇業(yè)技巧教育，提升畢業(yè)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力；要開展創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和政策支持。再者，社會(huì)是最好的大學(xué)，實(shí)踐是最好的課堂。要為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對(duì)于大學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念更直接、更有效?；谝陨戏治?，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，特別是將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法運(yùn)用于就業(yè)教育中，關(guān)系到學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高校就業(yè)工作的成效，關(guān)系到我國(guó)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略的實(shí)施。高校唯有緊跟黨和國(guó)家政策精神，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能完成大學(xué)生就業(yè)教育這一歷史重任。
因此，我們決定對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育這一塊內(nèi)容率先采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的開放式、兩難選擇、排序選擇、資源爭(zhēng)奪、實(shí)際操作等智能性題目來進(jìn)行討論展開，針對(duì)討論給定的問題做出決策。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法雖好，但并不能說大學(xué)四年的就業(yè)教育的所有教學(xué)內(nèi)容都適合用這種教學(xué)法。實(shí)際上，在大學(xué)生就業(yè)教育過程中哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法以及如何應(yīng)用還需要不斷地探索與實(shí)踐。
二、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用
1.精選題目。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)教育目的，從大學(xué)生求職就業(yè)面試的真實(shí)題目中選擇典型題目，有利于大學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)還需要進(jìn)一步努力的地方，然后針對(duì)這些方面進(jìn)行特殊的強(qiáng)化培訓(xùn)，大大地提高自身的工作技能和水平。同時(shí)任課教師將大學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)大學(xué)生的各個(gè)考察要素進(jìn)行評(píng)分，從而對(duì)其能力、素質(zhì)水平做出判斷。本文采用的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目是開放式題目，如“如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”，請(qǐng)同學(xué)們分析問題，提出解決問題的對(duì)策。先請(qǐng)學(xué)生個(gè)人發(fā)言，然后自由討論，最后通過推薦或自薦的方式總結(jié)陳述討論情況。
2.針對(duì)題目提出若干問題。為了達(dá)到就業(yè)教育的目的，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，使大學(xué)生能真正掌握就業(yè)技能，可以將題目中需要解決的問題分解成若干個(gè)小問題，包括：如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃？如何提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力？如何培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)？如何樹立自身正確的就業(yè)心態(tài)？等等。
3.時(shí)間安排及任課教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。為了使無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法有效地實(shí)施并取得好的教學(xué)效果，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法實(shí)施對(duì)象應(yīng)該是全體剛進(jìn)入大學(xué)的新同學(xué)。之后的每年都開設(shè)就業(yè)教育課程，貫穿大學(xué)四年。首先是把每個(gè)班級(jí)（這里假設(shè)每個(gè)學(xué)生自然班級(jí)共有40人）隨機(jī)分成5個(gè)小組，其中每個(gè)小組由8人組成，小組成員分組由抽簽決定。其次是由任課教師擔(dān)任主考官，主持無領(lǐng)導(dǎo)小組討論整個(gè)過程。第一步是每位應(yīng)試者經(jīng)過5分鐘思考時(shí)間后，依序號(hào)每人闡述自己的觀點(diǎn)。第二步是應(yīng)試者之間自由討論，評(píng)委沉默不語，不干預(yù)，認(rèn)真觀察，記下各位學(xué)員的表現(xiàn)，時(shí)間是30分鐘。第三步是每組推選1名應(yīng)試者代表用10分鐘時(shí)間概括性地總結(jié)小組討論的結(jié)果，能拿出一致的意見的視為成功的討論，不能拿出一致意見的視為不成功的討論。（總共10分鐘，其中選派代表必須3分鐘之內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)沒有選派出，則解散本組討論，視為失??；助理評(píng)委控制好時(shí)間。）第四步是主評(píng)委在助理評(píng)委的協(xié)助之下，根據(jù)“百分制評(píng)分表”給每個(gè)應(yīng)試者打分，時(shí)間不超過15分鐘。應(yīng)試者在此期間休息。第五步是所有學(xué)員重新集中到一個(gè)教室，各組主評(píng)委依次上臺(tái)，宣布本組討論結(jié)果（成功或失?。?duì)本組應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。最后由教師用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)點(diǎn)評(píng)及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實(shí)施反饋。
三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實(shí)施的效果評(píng)價(jià)
考核的特殊性是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的價(jià)值取向。通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過儀表風(fēng)度的考核，提高學(xué)生的外在素質(zhì)；二是通過專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用的考核，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度；三是通過能力的考核，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。需要說明的是，無領(lǐng)導(dǎo)小組的考核雖然重在個(gè)人能力的區(qū)分與評(píng)價(jià)，但無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的施教人員在注重學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)討論測(cè)試的情況及時(shí)掌握學(xué)生能力、素質(zhì)上的相對(duì)差異，便于對(duì)癥下藥、因材施教，以求學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。課后由任課教師分發(fā)《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》并由學(xué)生填寫，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)自由回答。共發(fā)調(diào)查表1000份（有1000個(gè)學(xué)生參與了該教學(xué)法的教學(xué)），回收991份，回收率為99.1%。通過問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出：該教學(xué)方法很好，同學(xué)們都建議該教學(xué)法可以一直做下去，并且建議其他課程也可以采用該教學(xué)法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法廣泛運(yùn)用于學(xué)校就業(yè)教育教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)效果。
綜上所述，把握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，在大學(xué)生中廣泛開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過其參與功能可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，通過其考核功能可縮小學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)上的相對(duì)差異，通過其模擬功能可助推學(xué)生的就業(yè)和成才。該教學(xué)方法意義重大，應(yīng)引起廣大高等教育工作者的高度重視并努力實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：誠(chéng)信缺失 成因 分析 對(duì)策 思考
當(dāng)代大學(xué)生這一特殊群體，是我國(guó)社會(huì)獨(dú)生子女時(shí)代成長(zhǎng)起來的85后的新一代。他們身上具有獨(dú)特的個(gè)性特征和行為方式，他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，崇尚個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我，注重享受。這種崇尚自我的思想，在一定程度上造成了當(dāng)代部分大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的欠缺，導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生不同程度的誠(chéng)信缺失。
一、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的具體表現(xiàn)
2010年全國(guó)兩會(huì)“關(guān)于提請(qǐng)關(guān)注大學(xué)生誠(chéng)信教育問題的建議”不僅嚴(yán)肅地指出了當(dāng)今大學(xué)生誠(chéng)信缺失與教育及人才培養(yǎng)模式的利害關(guān)系，而且深入地預(yù)見了大學(xué)生誠(chéng)信缺失將會(huì)造成的社會(huì)道德天平失衡和更深層次的社會(huì)危機(jī)。
在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷調(diào)整和完善的當(dāng)今社會(huì)，伴隨著社會(huì)不良風(fēng)氣和個(gè)人本位主義思想的影響，當(dāng)代大學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀受到強(qiáng)烈沖擊，部分大學(xué)生不同程度地呈現(xiàn)出了理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄的精神迷茫，大學(xué)生群體誠(chéng)信缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重。
1.考試中的舞弊行為。作弊行為是大學(xué)生誠(chéng)信缺失的最簡(jiǎn)單最直接的表現(xiàn)。雖然各高?？荚嚬芾磙k法越來越嚴(yán)密，對(duì)作弊學(xué)生的處分也越來越嚴(yán)厲，但作弊之風(fēng)改觀較小，而且作弊者的心態(tài)越來越坦然，作弊工具日益現(xiàn)代化，作弊方法也呈現(xiàn)多樣化，波及范圍之廣，影響之深著實(shí)令人震驚。近年來，大學(xué)英語四、六級(jí)考試作弊事件多有發(fā)生，買賣試題也時(shí)有出現(xiàn)……由此，考試的公平性不僅受到極大質(zhì)疑，而且嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的社會(huì)信譽(yù)。
2.幫困助學(xué)中的誠(chéng)信危機(jī)。為幫助貧困學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國(guó)家、學(xué)校通過各種途徑，采取獎(jiǎng)、助、貸等多種手段。但近年來發(fā)生的謊報(bào)家庭信息，欺瞞家庭經(jīng)濟(jì)狀況，弄虛作假甚至人為的謊稱家庭發(fā)生重大變故等諸如此類的事件在具體的獎(jiǎng)助評(píng)定過程中也有出現(xiàn)，當(dāng)然也發(fā)生過中國(guó)石油大學(xué)23名畢業(yè)生沒有按期償還助學(xué)貸款，被中國(guó)建設(shè)銀行北京昌平支行告上法庭的事件。這些幫困助學(xué)中的誠(chéng)信危機(jī)也無時(shí)無刻不在反映著當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信道德的缺失和大學(xué)生個(gè)人的信譽(yù)危機(jī)。
3.大學(xué)生求職信用缺失。近年來，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的大力需求，我院畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)良好，各大用人單位紛紛與我院確立了就業(yè)合作關(guān)系。2.5+0.5學(xué)制的人才培養(yǎng)模式，極大地保障了學(xué)院“理實(shí)一體、雙境育人”的教學(xué)模式，全面地提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)院畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下依然“一枝獨(dú)秀”，然而畢業(yè)生與用人單位簽訂雙向選擇就業(yè)協(xié)議后，卻無視用人單位的利益，挑三揀四、紛紛跳槽，故意違約現(xiàn)象多有發(fā)生。畢業(yè)生的這種“唯我獨(dú)尊”的個(gè)人心理和挑三揀四的享樂心理，歸根結(jié)底都是大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)。
4.惡意拖欠學(xué)費(fèi)問題。在國(guó)家保障教育公平，絕不讓一個(gè)貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的今天，各高校均設(shè)有綠色通道，因此一些家庭經(jīng)濟(jì)并不困難的大學(xué)生便乘虛而入、偽裝困難，試圖享受國(guó)家的幫扶政策，將他們本應(yīng)繳納的學(xué)費(fèi)用于吃喝玩樂、購(gòu)買高檔消費(fèi)品甚至談戀愛等支出，以各種理由惡意拖欠應(yīng)繳納的各類費(fèi)用，在美好的大學(xué)時(shí)代涂上了不光彩的一筆，失去了立身處世的根本準(zhǔn)則。
5.個(gè)人生活的信用危機(jī)。在生活中有些學(xué)生出于惰性、自私、虛榮等原因，以種種理由欺騙父母、老師和同學(xué)。如編造理由遲到、請(qǐng)假、逃課；在發(fā)生矛盾、犯了錯(cuò)誤時(shí)，編織謊話、隱瞞事實(shí)；在同學(xué)交往中不誠(chéng)實(shí)，騙人騙錢等。這種個(gè)人生活的信用危機(jī)正逐步侵蝕大學(xué)生的心靈，損害大學(xué)生的個(gè)人形象，影響大學(xué)生的社會(huì)聲譽(yù)。
二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的成因分析
大學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試、求職和日常生活中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，影響因素很多，既有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，獨(dú)生子女時(shí)代家庭片面教育的潛移默化，也有學(xué)校教育的失衡等因素的影響，具體有以下幾個(gè)方面的因素。
1.社會(huì)轉(zhuǎn)型期道德約束體系的滯后。在大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)的歷史進(jìn)程中，社會(huì)的道德約束體系卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后，傳統(tǒng)道德觀缺失，新型信用體系并未完全建立，拜金主義、實(shí)用主義接踵而來，金錢面前、利益面前，趨之若鶩者大有人在，為了個(gè)人私利不惜損害他人和社會(huì)利益。這種道德約束體系的滯后在社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期一定程度上也影響了世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成重要階段的大學(xué)生的思想和觀念，在大學(xué)生中產(chǎn)生了見利忘義，自私狹隘的誠(chéng)信道德層面的偏差，所以也就有了大學(xué)生考試作弊、求職造假、違約多發(fā)等誠(chéng)信缺失現(xiàn)象。
2.社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)的坑蒙拐騙偷的丑惡現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著社會(huì)的公平和正義，不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的存在，權(quán)力與金錢的罪惡交易等在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息化的今天，也以“迅雷不及掩耳”的速度侵襲和腐蝕著神圣的校園凈土，大學(xué)校園里也隨著社會(huì)上制假販假的不良風(fēng)氣刮起了弄虛作假之風(fēng)，急功近利的虛假行為時(shí)有發(fā)生，“說謊”、“作假”、“欺騙”、“隱瞞”等字眼污染著校園的純凈，給大學(xué)生的誠(chéng)信道德造成了一定程度的負(fù)面影響。
3.家庭教育所致的大學(xué)生自身責(zé)任感的缺失。伴隨大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的家庭教育是大學(xué)生情感和人格形成的重要向?qū)?，?duì)大學(xué)生一生的性格養(yǎng)成起著極其重要的作用，但是“望子成龍”、“望女成鳳”的家長(zhǎng)們卻會(huì)竭盡全力地給予子女們更多的物質(zhì)保障，恰恰忽視了子女們精神方面的需求和傳統(tǒng)道德的教育，久而久之，家庭教育的片面性便根深蒂固地影響了正在成長(zhǎng)中的獨(dú)生子女們，這勢(shì)必會(huì)造成他們的傳統(tǒng)道德缺失，包括誠(chéng)信意識(shí)的淡漠和誠(chéng)信行為的缺失，因此這也是造成當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信缺失的另一重要原因。
三、大學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策思考
大學(xué)生誠(chéng)信教育，是指高校的思想政治教育工作者通過一定的教育方式，根據(jù)誠(chéng)信的內(nèi)涵和要求，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其樹立起誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)信行為習(xí)慣的活動(dòng)過程。大學(xué)生誠(chéng)信的缺失，已對(duì)我們高校的思想政治教育工作提出了新的內(nèi)容和要求，作為思政工作者，我們?cè)撊绾渭訌?qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育呢？
1.“雙全”動(dòng)員，“兩課”教育。“雙全”指的是全方位和全員，即大學(xué)生誠(chéng)信教育的開展需要集中高校的全員力量，開展全方位的教育，學(xué)生的思想政治教育不僅僅是學(xué)生工作者的重要任務(wù)，高校的每一位教育工作者都承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，以高尚的品格、誠(chéng)信的行為、淵博的學(xué)識(shí)影響教育學(xué)生。“兩課”無疑是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的課堂主渠道，因此要?jiǎng)?chuàng)新理論授課方式，增強(qiáng)理論授課的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐作用，增加誠(chéng)信類專題性的討論環(huán)節(jié)和有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些都是現(xiàn)實(shí)的具體的誠(chéng)信教育途徑。
2.建立大學(xué)生評(píng)估登記制度。開展大學(xué)生誠(chéng)信教育，還要從制度和機(jī)制入手，具體抓好大學(xué)生誠(chéng)信制度規(guī)范和大學(xué)生誠(chéng)信檔案建立這兩項(xiàng)重要工作，在誠(chéng)信檔案中不僅對(duì)學(xué)生本人的基本情況、學(xué)生在校期間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等專向記錄，而且要把這些記錄延伸至大學(xué)生今后的工作單位，架起學(xué)校與社會(huì)誠(chéng)信教育的橋梁，從制度方面強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的教育，以他律達(dá)到自律，形成誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚。
3.加大誠(chéng)信宣傳教育力度，打造誠(chéng)信校園。為了加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)，可以在大學(xué)生中舉辦形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，在加大宣傳力度，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的過程中，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，開展學(xué)生能主動(dòng)參與的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如誠(chéng)信簽字活動(dòng)，舉辦征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。通過宣傳誠(chéng)信和開展活動(dòng)，不僅將學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為有機(jī)結(jié)合，而且也實(shí)現(xiàn)了思想道德教育知情意行的統(tǒng)一，起到誠(chéng)信教育的作用，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。
4.營(yíng)造誠(chéng)信的社會(huì)和家庭氛圍。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，全面建成小康社會(huì)的歷史新時(shí)期，各級(jí)教育主管部門需要加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)對(duì)全社會(huì)成員的傳統(tǒng)文化教育和公民道德教育，強(qiáng)化民眾的理想信念，在全社會(huì)營(yíng)造弘揚(yáng)正氣、促進(jìn)和諧、以人為本、科學(xué)發(fā)展的良好人文社會(huì)氛圍。作為85后新一代大學(xué)生的家長(zhǎng)，既要言傳又要身教，不僅要了解當(dāng)代大學(xué)生子女的特點(diǎn)，還要有的放矢地對(duì)其進(jìn)行誠(chéng)信教育，只有營(yíng)造人人誠(chéng)信的社會(huì)氛圍，社會(huì)的假丑惡現(xiàn)象才能得到有效遏制，蔓延到大學(xué)生中的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象才有可能有一定程度的好轉(zhuǎn)。
大學(xué)生誠(chéng)信教育是高校思想政治教育的重要組成部分，也是社會(huì)誠(chéng)信教育的構(gòu)成部分。當(dāng)今大學(xué)生在考試、學(xué)習(xí)和生活上的誠(chéng)信缺失，不僅反映了社會(huì)道德約束機(jī)制的滯后和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，而且也反映了教育機(jī)制的弊端和家庭教育的片面性。而有效的開展大學(xué)生誠(chéng)信教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容，是整合學(xué)校、社會(huì)和家庭教育資源的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)文化傳承和道德延續(xù)的有效途徑，是關(guān)乎祖國(guó)，關(guān)乎未來的偉大德育工程。因此，誠(chéng)信教育在全社會(huì)的協(xié)同努力下，通過采取措施、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成合力，必將會(huì)推動(dòng)大學(xué)生誠(chéng)信教育工作的有效開展和大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)生 就業(yè)價(jià)值取向 實(shí)證研究
就業(yè)是民生之本，針對(duì)當(dāng)前錯(cuò)雜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，總理強(qiáng)調(diào)“就業(yè)‘穩(wěn)’，中國(guó)經(jīng)濟(jì)大的基本面就能‘穩(wěn)’”。大學(xué)生就業(yè)是就業(yè)工作的重中之重，作為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的主力軍，大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向?qū)τ谧陨砟芊癯晒蜆I(yè)、人生價(jià)值觀形成及社會(huì)核心價(jià)值構(gòu)建具有重要而深遠(yuǎn)的意義。近年來社會(huì)政經(jīng)形勢(shì)正發(fā)生深刻變革，處于時(shí)代洪流中的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向又有著什么樣的變化值得探究，本文研究數(shù)據(jù)來源于重慶某高校2011年-2015年連續(xù)五年針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間的就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行的調(diào)查研究，力求對(duì)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的變化趨勢(shì)進(jìn)行梳理，對(duì)如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立起科學(xué)合理的就業(yè)觀和價(jià)值觀進(jìn)行一些探索。
一、數(shù)據(jù)來源的描述性分析
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向是指大學(xué)生在就業(yè)全過程中表現(xiàn)出來的看法、行為及心態(tài)等，包括就業(yè)前的準(zhǔn)備階段，此時(shí)的就業(yè)價(jià)值取向是基于之前學(xué)生個(gè)體所接受的教育、經(jīng)歷的實(shí)踐、家庭的影響及自己的判斷等多方面因素綜合作用而產(chǎn)生。其特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定、主觀意識(shí)較強(qiáng)烈，對(duì)就業(yè)行為的指導(dǎo)性較強(qiáng)。就業(yè)過程中的就業(yè)價(jià)值取向因?yàn)槭艿疆厴I(yè)生在就業(yè)實(shí)踐不斷碰撞、與用人單位不斷博弈、社會(huì)資本（主要為父母等親朋好友）持續(xù)作用的影響，會(huì)處在動(dòng)態(tài)調(diào)適的過程中，從而較難進(jìn)行定量測(cè)量分析。而就業(yè)完成后的就業(yè)價(jià)值取向則是對(duì)就業(yè)前序行為的總結(jié)和梳理，其更多的是職業(yè)觀的前身和雛形，對(duì)于分析解釋就業(yè)行為作用偏弱。因此，本次調(diào)查的對(duì)象主要針對(duì)即將進(jìn)入就業(yè)季實(shí)戰(zhàn)的“準(zhǔn)”應(yīng)屆畢業(yè)生，力求通過數(shù)據(jù)分析從而得出對(duì)價(jià)值取向變化趨勢(shì)的定量梳理。
本次調(diào)查自2013年開始，連續(xù)3年對(duì)重慶交通大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行“畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查”，調(diào)查采用無記名紙質(zhì)問卷調(diào)查的方式，發(fā)放及回收樣本數(shù)如下表：
表 問卷樣本回收情況
問卷將大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向分解為若干顯性維度的表達(dá)，主要核心包括地域、薪酬、單位性質(zhì)、影響擇業(yè)的因素、自身對(duì)就業(yè)的影響等方面。
二、畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向趨勢(shì)的實(shí)證分析
（一）畢業(yè)生就業(yè)方式的變化趨勢(shì)。
對(duì)就業(yè)方式的意愿（見圖1）調(diào)查結(jié)果顯示，整體看畢業(yè)生就業(yè)方式的選擇比較務(wù)實(shí)，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)整體較為嚴(yán)峻的態(tài)勢(shì)下，畢業(yè)生選擇“在畢業(yè)前落實(shí)就業(yè)單位”的比例近三年來一直保持60%左右的比例，成為畢業(yè)生就業(yè)的最主要的方式，這反映了地方普通高校學(xué)生就業(yè)的特征。而在2015屆畢業(yè)生中間，選擇“若無理想單位，則暫不就業(yè)”的比例達(dá)9.47%，較前兩年有明顯增長(zhǎng)，可見隨著“90后”逐漸成為畢業(yè)生主力，就業(yè)中的理想訴求被重視，這個(gè)現(xiàn)象值得重視。選擇“邊考研，邊找工作”和“一直考研并放棄找工作”兩個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)均超過了20%，這部分學(xué)生其實(shí)均將考研列為首要選項(xiàng)，但是大部分學(xué)生的考研決心尚不夠堅(jiān)定，現(xiàn)實(shí)中因?yàn)檫@種想法而先簽單位后違約的也不在少數(shù)，而一直考研的學(xué)生在失敗后也會(huì)繼續(xù)“二戰(zhàn)”?！白灾鲃?chuàng)業(yè)/出國(guó)/其他”選項(xiàng)在2015屆畢業(yè)生中出現(xiàn)增長(zhǎng)，根據(jù)調(diào)查，主要來自于學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。
圖1 畢業(yè)生就業(yè)方式選擇情況
（二）擇業(yè)時(shí)的影響因素分析。
調(diào)查表明（見圖2），近三年來，畢業(yè)生在對(duì)自身的工作待遇越來越重視的同時(shí)，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展機(jī)會(huì)也是愈發(fā)重視。將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”列為擇業(yè)考慮前①三位因素的人數(shù)比例逐年增加，在2015屆超過60%，并在2013屆和2014屆學(xué)生中選擇此項(xiàng)的學(xué)生比例最高，可見個(gè)人發(fā)展仍然是學(xué)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素。調(diào)查展示，工作地點(diǎn)已成為越來越多學(xué)生擇業(yè)考慮的重要因素，而薪金與福利則成為2015屆畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素。由此可見，學(xué)生擇業(yè)的考慮因素更務(wù)實(shí)。
圖2 畢業(yè)生擇業(yè)考慮的重要因素情況
（三）就業(yè)地域選擇分析。
畢業(yè)生就業(yè)地域選擇的調(diào)查情況顯示（如圖3），重慶地區(qū)成為我校畢業(yè)生就業(yè)的首選地，且人數(shù)比例逐年增長(zhǎng)。一方面，近年來重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才的吸附力逐年增強(qiáng)。另一方面，也體現(xiàn)出學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)本土化傾向日益明顯，給畢業(yè)生就業(yè)地域流向多元化帶來挑戰(zhàn)。除重慶外，珠三角、長(zhǎng)三角和京津地區(qū)仍往學(xué)生就業(yè)選擇的前三甲，可見傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地仍然對(duì)畢業(yè)生有較強(qiáng)吸的引力，而這與來我校招聘企業(yè)結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。我校主干專業(yè)同學(xué)就業(yè)的主渠道主要是國(guó)有大型工程單位，這些單位的布局以上述三個(gè)地區(qū)為主。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)選擇西部地區(qū)的比例穩(wěn)重有升，展現(xiàn)了我校畢業(yè)生就業(yè)的新趨勢(shì)。
圖3 畢業(yè)生就業(yè)地域選擇情況②
（四）薪酬待遇的分析。
從連續(xù)三年的調(diào)查情況分析，畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)起薪的期望值近年來逐年提高，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)也較為吻合。從圖中可以看出，起薪期望值3000元以上的畢業(yè)生在2015年超過了畢業(yè)生整體人數(shù)的一半，這與學(xué)校以工科為主，近年來國(guó)家基礎(chǔ)投資建設(shè)熱點(diǎn)層出不窮有直接關(guān)系。從城市軌道交通建設(shè)熱潮到“一帶一路”建設(shè)，對(duì)于學(xué)生起薪期望值起到了助推作用，而城市生活消費(fèi)水平的提高也是學(xué)生起薪期望值逐年提高的一個(gè)重要原因。同時(shí)，調(diào)查顯示能夠接受低位值1000元～1500元起薪的學(xué)生比例由2013年的6.46%下降到0.88%，學(xué)生起薪期望值更趨于理性現(xiàn)實(shí)，完全忽視報(bào)酬的情況幾乎不再成為畢業(yè)生的選擇，付出和收獲相對(duì)合理的匹配水平成為大家的共識(shí)。
圖4 畢業(yè)生期望起薪情況
（五）單位性質(zhì)的選擇情況分析。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（如圖5），我校近三年的畢業(yè)生對(duì)用人單位企業(yè)性質(zhì)的要求呈現(xiàn)了由國(guó)企向民企的轉(zhuǎn)變過程，2013屆畢業(yè)生中首選企業(yè)性質(zhì)仍然為國(guó)有企業(yè)，但在2014屆、2015屆畢業(yè)生中首選的企業(yè)性質(zhì)已經(jīng)轉(zhuǎn)為民營(yíng)企業(yè)，體現(xiàn)畢業(yè)生擇業(yè)觀念的積極轉(zhuǎn)變。同時(shí)由于我校專業(yè)特色及行業(yè)背景，20%左右的畢業(yè)生每年還是選擇事業(yè)單位，還有10%左右的畢業(yè)生每年選擇的仍然是科研設(shè)計(jì)單位。但是，隨著此種類型單位人才招聘標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高，將對(duì)他們的就業(yè)工作帶來挑戰(zhàn)。
圖5 畢業(yè)生單位性質(zhì)選擇情況
（六）對(duì)自身就業(yè)影響的因素分析。
關(guān)于自身因素對(duì)于就業(yè)時(shí)的影響（見圖6），認(rèn)為個(gè)人能力最重要的同學(xué)比例逐年增長(zhǎng)，并在2015屆畢業(yè)生中達(dá)到了峰值，這凸顯了多數(shù)畢業(yè)生相信就業(yè)成功的關(guān)鍵仍然是個(gè)人內(nèi)因。學(xué)習(xí)成績(jī)則成為畢業(yè)生認(rèn)為重要性下降最明顯的因素，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)越來越看重，不再一味追求成績(jī)優(yōu)異而轉(zhuǎn)向綜合發(fā)展。專業(yè)的因素一直保持在比較穩(wěn)定的水平，學(xué)生對(duì)專業(yè)在就業(yè)中的作用是保持者統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
圖6 畢業(yè)生自身因素對(duì)就業(yè)影響的認(rèn)知情況
三、就業(yè)價(jià)值變化的趨勢(shì)及建議
（一）就業(yè)價(jià)值取向整體趨于務(wù)實(shí)，“90后”畢業(yè)生就業(yè)觀念特征明顯。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)生近年來的就業(yè)價(jià)值取向更加務(wù)實(shí)，畢業(yè)生更加看重個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、工資與福利等，對(duì)于個(gè)體利益的訴求日趨顯著，這既是高等教育大眾化之后，大學(xué)生群體就業(yè)利益訴求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合愈加緊密的顯示，又是畢業(yè)生群體及家長(zhǎng)對(duì)教育投資后收益期待的表達(dá)。然而，“90后”大學(xué)生群體的就業(yè)觀念也呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)：一是個(gè)體逐利性與職業(yè)穩(wěn)定性的求職矛盾。在職業(yè)回報(bào)中工作穩(wěn)定性往往與工作收入成反比，然而“90后”大學(xué)生群體在求職過程中往往希望這兩者兼得，雖然也有成功者，但絕大多數(shù)就業(yè)畢業(yè)生最后只能舍棄其中的某一點(diǎn)，這也導(dǎo)致了在職業(yè)生涯開始之初畢業(yè)生的幸福指數(shù)不高，甚至還有部分畢業(yè)生因此而就業(yè)失敗;二是信息收集全面與使用效率低下的矛盾。一方面，處于當(dāng)下的信息時(shí)代，畢業(yè)生接收信息的渠道越來越多，信息的內(nèi)容也越來越廣泛。在面臨就業(yè)時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)的就業(yè)信息收集比較重視，收集的信息內(nèi)容繁多而全面。另一方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生在信息收集完之后，卻很少去使用這些信息，或者錯(cuò)誤地使用信息，如用人單位在企業(yè)網(wǎng)站公布招聘信息之后很多畢業(yè)生也關(guān)注到了，但是持續(xù)跟蹤使用的卻很少，而這與企業(yè)越來越重視網(wǎng)絡(luò)招聘的趨勢(shì)正好相悖。三是城市打拼與鄉(xiāng)村發(fā)展的搖擺不定。一方面，國(guó)家及地方政府近年來出臺(tái)不少鼓勵(lì)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村就業(yè)任職的配套政策，其優(yōu)惠力度對(duì)求職中的大學(xué)生群體產(chǎn)生足夠大的吸引力。另一方面城鎮(zhèn)化速度加快、大城市綜合優(yōu)勢(shì)不斷加強(qiáng)，城鎮(zhèn)就業(yè)雖然競(jìng)爭(zhēng)較大但仍然讓更多的畢業(yè)生向往，在這個(gè)中間畢業(yè)生的擇業(yè)去向仍然面臨考驗(yàn)。四是自主創(chuàng)業(yè)知易行難。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群起潮涌，大學(xué)生成為創(chuàng)新熱潮中的主力軍，然而雖然絕對(duì)人數(shù)較多，但相對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)比例仍然較少，多數(shù)畢業(yè)生仍然是有創(chuàng)業(yè)愿望而沒有付諸實(shí)踐。
（二）著力把握當(dāng)前大學(xué)生思想行動(dòng)特質(zhì)，努力形成促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向科學(xué)合理的內(nèi)生動(dòng)力。
當(dāng)前大學(xué)生思想行動(dòng)的特質(zhì)可以歸納為：思想上開放活躍，呈現(xiàn)出顯著的多元性，對(duì)于事物有自己獨(dú)立的見解，不易受外界壓力所強(qiáng)迫改變;在行動(dòng)上敢說敢做，但與思想有差距，知易行難的特點(diǎn)尤為突出。鑒于此，需要因勢(shì)利導(dǎo)幫助大學(xué)生形成就業(yè)價(jià)值取向趨好變化的內(nèi)生動(dòng)力：首先要將當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的利弊以客觀準(zhǔn)確的多種形式告知大學(xué)生，這中間既需要大量的信息收集、匯總和分析，讓大學(xué)生首先對(duì)就業(yè)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);也需要靈活多樣的載體和渠道，讓學(xué)生樂意接納從而激發(fā)他們自主思考;其次，要有讓大學(xué)生感知就業(yè)、深度接觸就業(yè)的渠道和機(jī)制，從而使得他們通過自身的實(shí)踐來反促就業(yè)價(jià)值觀的形成，只有讓大學(xué)生真正地參與就業(yè)實(shí)踐，感知將來可能的工作環(huán)境和內(nèi)容，對(duì)于他們的就業(yè)價(jià)值觀形成才能有更現(xiàn)實(shí)的幫助;第三，著力提升大學(xué)生自身的硬實(shí)力。就業(yè)價(jià)值觀的形成與大學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)高低息息相關(guān)，整體上呈正比關(guān)系。因此，提升大學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)踐能力及協(xié)作能力等綜合能力，對(duì)于大學(xué)生形成良好的就業(yè)價(jià)值觀具有積極作用。
（三）健全學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府四位一體的外部機(jī)制，形成塑成畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向的良性循環(huán)。
畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向形成過程中，除了需要畢業(yè)生自身不斷的努力之外，更需要由學(xué)校、家庭、社會(huì)及政府組合而成的外部大環(huán)境有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成促進(jìn)就業(yè)價(jià)值取向趨良發(fā)展的合力。首先，學(xué)校要擔(dān)負(fù)起對(duì)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向進(jìn)行引導(dǎo)和教育的主要任務(wù)，通過不同形式、不同載體的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向生成的內(nèi)生需求。其次，由于大學(xué)生活的特征，家庭已經(jīng)不是畢業(yè)生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向形成過程中的作用卻不可忽視。大學(xué)畢業(yè)生由于與社會(huì)接觸較少，物質(zhì)和精神層面的價(jià)值判斷尚未定型，畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值往往承襲了家長(zhǎng)們的就業(yè)價(jià)值，如當(dāng)前不少畢業(yè)生仍然認(rèn)定企業(yè)是否國(guó)有性質(zhì)的觀點(diǎn)，多數(shù)就是沿襲家長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念。因此，家庭應(yīng)加深對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立起科學(xué)合理的就業(yè)價(jià)值取向，并傳遞給畢業(yè)生。社會(huì)和政府可以視為一個(gè)有機(jī)整體，他們都是畢業(yè)生就業(yè)整體大環(huán)境的塑造者，社會(huì)輿論雖然不能在畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向中達(dá)到立竿見影的效果，但往往會(huì)潤(rùn)物細(xì)無聲，如各個(gè)不同階段社會(huì)會(huì)樹立起不同身份的英雄，而這種輿論的引導(dǎo)往往對(duì)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向起到重要作用，而政府出臺(tái)的各種政策和制度，也對(duì)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向起到重要的引導(dǎo)作用。因此，一方面社會(huì)輿論要充分發(fā)揮正能量的激勵(lì)作用，多用典型力量弘揚(yáng)主流價(jià)值取向，另一方面政府需要因勢(shì)利導(dǎo)，在畢業(yè)生個(gè)體追求和政府倡導(dǎo)之間找到平衡點(diǎn)，以務(wù)實(shí)的舉措引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值取向的形成。
注釋：
①因擇業(yè)影響因素較多，此處只列出畢業(yè)生選擇較多的前三位因素.
②生源地指非前列地域的生源地.
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;優(yōu)化措施
職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過個(gè)人和組織相結(jié)合，對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、研究和總結(jié)，尤其是在對(duì)自己的興趣、愛好、個(gè)性、能力以及價(jià)值觀等存在的不足之處進(jìn)行綜合分析，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。它具有可行性、適時(shí)性、靈活性、持續(xù)性等特點(diǎn)。自從新課改以來，我國(guó)各大高校都已經(jīng)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程融入到日常教學(xué)中，以此來解決大學(xué)生就業(yè)難等問題。本文主要從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的作用、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)其中存在的問題提出了恰當(dāng)?shù)母母锎胧?/p>
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的作用
對(duì)于大學(xué)生來說，理想的人生規(guī)劃是促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展的必要前提。合格的畢業(yè)生是大學(xué)培養(yǎng)的個(gè)體，社會(huì)則要求個(gè)體能在立足于社會(huì)的前提下帶動(dòng)和影響周圍的人群，形成大小不一的對(duì)社會(huì)具有促進(jìn)作用的積極因素，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。具體來說，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾點(diǎn)重要作用：
第一，能夠提高學(xué)生的職業(yè)價(jià)值修養(yǎng)觀，培養(yǎng)其職業(yè)技能。職業(yè)生涯規(guī)劃從另一角度而言即職業(yè)價(jià)值觀的樹立，職業(yè)價(jià)值觀將影響職業(yè)的選擇，是事業(yè)成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以在很大程度上提高自身的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)其職業(yè)技能，為日后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，能夠開發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人的潛能是無窮大的，其中蘊(yùn)藏著無窮的價(jià)值。充分開發(fā)潛能，將成為事業(yè)成功的增添砝碼，而潛能開發(fā)要在學(xué)校相關(guān)部門或者社會(huì)機(jī)關(guān)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)下才能有效開展并取得成果第三，能夠?yàn)楫厴I(yè)生做出較合理、正確的選擇。
二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，我國(guó)各大市場(chǎng)對(duì)人力資源有了新的要求，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，高校畢業(yè)生面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)壓力束手無策，他們對(duì)自己未來的規(guī)劃非常迷茫。為了解決此問題，我國(guó)將職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程引入高校教學(xué)中，希望能為學(xué)生就業(yè)方面進(jìn)行一定的指導(dǎo)。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，目前我國(guó)大學(xué)生在對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的過程中存在諸多不足之處，下面是對(duì)這些問題的陳述：
（一）不能樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)，對(duì)自己的未來沒有很好的定位
職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯規(guī)劃過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用，一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)、為什么選擇該職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。職業(yè)理想一旦形成，學(xué)生就會(huì)確定明確的目標(biāo)，并為之努力奮斗。但是，從目前許多高校畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r來看，大部分學(xué)生由于受到大眾環(huán)境和自身心理素質(zhì)的影響，即使即將面臨畢業(yè)后就業(yè)壓力的影響，卻仍然對(duì)自己的未來沒有很好的規(guī)劃，或者缺乏理想和奮斗目標(biāo)，整天得過且過，導(dǎo)致就業(yè)壓力更加嚴(yán)峻。
（二）缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件，人們常常把一個(gè)人掌握知識(shí)的多少作為衡量這個(gè)人水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，新世紀(jì)對(duì)未來人才的知識(shí)綜合性結(jié)構(gòu)提出了更好的要求。然而，現(xiàn)在的許多高校畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不注意記憶老師講課的重點(diǎn)，頭腦里經(jīng)常缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己心有余而力不足的學(xué)生大有人在。他們往往都對(duì)自己的未來充滿暢想，但是由于知識(shí)體系不夠完整、合理，無法勝任自己心目中的理想工作。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)化措施
大學(xué)生涯是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是人生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生成才，不僅是黨和國(guó)家的希望、家長(zhǎng)的希望，也是每個(gè)大學(xué)生的內(nèi)在要求和人生理想。要想減緩我國(guó)的就業(yè)壓力，必須對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)共性問題提出相應(yīng)的改革措施。
（一）樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)
任何人的職業(yè)理想都會(huì)受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，在高等教育大眾化的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅在于能學(xué)會(huì)多少知識(shí)或掌握多少技能，想要?jiǎng)偃谓窈蟮墓ぷ?，并通過這份工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，就必須充分了解未來所選擇職業(yè)的要求，并制定一套完善的、可行的知識(shí)和能力儲(chǔ)備方案。這個(gè)方案應(yīng)包括“未來職業(yè)的要求、自身素質(zhì)狀況自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法”等。
（二）構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系
單純的知識(shí)數(shù)量并不足以表明一個(gè)人真正的知識(shí)水平，大學(xué)生要想有理想的職業(yè)生涯，不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)闆]有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的能力。在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，大學(xué)生要根據(jù)自己理想職業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。
（三）參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，為自己的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)自己未來職業(yè)規(guī)的信心，各大高?？梢越M織學(xué)生參加暑假的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等職業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)。除此之外，高校還可以邀請(qǐng)成功校友回校開展講座，邀請(qǐng)校外知名人士與大學(xué)生交流，鼓勵(lì)有條件的大學(xué)生利用暑假進(jìn)單位實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，更早更多地了解職業(yè)。
四、結(jié)束語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的基礎(chǔ)，各大高校必須將優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作提到日程上來，為其日后的工作奠定基礎(chǔ)！
參考文獻(xiàn)：
[1]史紀(jì)寧;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及優(yōu)化[G];南京師范大學(xué);2012年38期.
【關(guān)鍵詞】談教學(xué)；就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加和當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，使得目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)出現(xiàn)嚴(yán)峻局面。為此，各高校紛紛在大學(xué)中開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，以求大學(xué)生能夠科學(xué)、客觀地分析形勢(shì)，樹立正確的就業(yè)觀念，客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，以求得一份適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。但在幾年的實(shí)踐過程中，就業(yè)指導(dǎo)課只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了如何應(yīng)對(duì)招聘、面試（準(zhǔn)確地說是如何找工作），內(nèi)容已經(jīng)陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，效果越來越不理想。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃理論應(yīng)該是教學(xué)中的核心內(nèi)容，使得學(xué)生未來的目標(biāo)即要看得見、又要摸得著。
一、就業(yè)指導(dǎo)課的缺失
（一）就業(yè)指導(dǎo)是時(shí)代的產(chǎn)物，具有時(shí)代性
就業(yè)指導(dǎo)是在本世紀(jì)初，大學(xué)生就業(yè)困難問題出現(xiàn)之后才被引起重視而設(shè)立的。建立的時(shí)間短決定了對(duì)于這方面的理論及實(shí)踐研究還未能深入地展開?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程的模式，主要是針對(duì)畢業(yè)生在應(yīng)聘過程，注重的是就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、速效性、技巧性，整個(gè)教學(xué)和指導(dǎo)過程是一種程序性的、被動(dòng)式的、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)。忽視了大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)過程，心理發(fā)育特征，所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，使得就業(yè)指導(dǎo)失去了與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)性、前瞻性，不能以人為本也就失去了創(chuàng)造性。所以，我們應(yīng)該不斷的總結(jié)、不斷的完善、不斷的發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)課。
（二）就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容不能解決大學(xué)生就業(yè)過程中的根本問題
大學(xué)生就業(yè)困難的關(guān)鍵是高校畢業(yè)生供大于求，這一矛盾在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期都不會(huì)改變，而隨著科技進(jìn)步、生產(chǎn)力水平進(jìn)一步提高，這一矛盾會(huì)越來越突出。所以就業(yè)指導(dǎo)課程也無法對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生決定的作用。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的有關(guān)政策、進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)介紹和求職應(yīng)聘技巧。但是在實(shí)際就業(yè)過程中，來自課程本身的就業(yè)信息幾乎沒有針對(duì)個(gè)人的就業(yè)前景以及針對(duì)某個(gè)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等等與今后就業(yè)過程相關(guān)的實(shí)際問題，課程本身也無法給出答案，屬于比較低層次的就業(yè)指導(dǎo)。況且，這些政策、規(guī)定以及包裝技巧都會(huì)隨著形勢(shì)的變化而變發(fā)生變化，然而課程的內(nèi)容卻依然故我，并沒有發(fā)生任何變化。所以，現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容模式無法解決大學(xué)生在就業(yè)求職過程中的實(shí)際問題和困難，嚴(yán)重地影響著就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性和時(shí)效性。
（三）課程形式的缺失限制了就業(yè)指導(dǎo)的效果
就業(yè)指導(dǎo)課程的形式在幾年來教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有了很大的改觀。已經(jīng)由專題講座的形式上升選修課，進(jìn)入了大學(xué)正規(guī)的教學(xué)系統(tǒng)。但是，就業(yè)指導(dǎo)課程選修情況和教學(xué)效果并不容樂觀。探討其原因，除了畢業(yè)生人數(shù)的增加、專業(yè)設(shè)置的差異以及專職師資隊(duì)伍建設(shè)不足等客觀條件的限制之外，就業(yè)指導(dǎo)課僵化的授課形式也是主要原因之一。因?yàn)闊o論是專題講座還是選修課，都無法突破以大班授課，以講授為主，缺乏互動(dòng)等教學(xué)模式的限制。即使有些有熱情的教師積極改革教學(xué)模式，模擬招聘等形式，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)理論說教有一定的輔助作用，也激發(fā)了部分大學(xué)生的參與熱情。但是，由于能夠?qū)嶋H參與的人數(shù)少、與就業(yè)招聘實(shí)際有一定的距離等現(xiàn)實(shí)問題，這些教學(xué)藝術(shù)上的改變對(duì)于一個(gè)大學(xué)的幾千名畢業(yè)生而言可以說是杯水車薪，只能成為一種輔助的教學(xué)嘗試，而并不能在根本上改變僵化的課程形式。因此，課堂上的教學(xué)形式，無法真正調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，更不能達(dá)到我們就業(yè)指導(dǎo)課程所預(yù)期的指導(dǎo)就業(yè)效果。
（四）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
應(yīng)聘到某一企業(yè)、某一事業(yè)或者是政府部門是就業(yè)。忽略了創(chuàng)業(yè)教育，有些學(xué)生有能力創(chuàng)造出一份屬于自己的事業(yè)來，特別是現(xiàn)在大力提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的形勢(shì)，而應(yīng)該鼓勵(lì)有能力的學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，創(chuàng)造出一份屬于自己的事業(yè)來。這樣不但解決了自己的就業(yè)問題還能帶動(dòng)其它同學(xué)的就業(yè)。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃理論來彌補(bǔ)職業(yè)指導(dǎo)課的缺失
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐都已基本成熟
職業(yè)生涯規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的歐美國(guó)家，是企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)管理過程中所提出來的一種員工培養(yǎng)和教育管理理論模式。是在對(duì)個(gè)體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進(jìn)行評(píng)定、分析、研究的基礎(chǔ)上，為其設(shè)定明確的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動(dòng)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃理論不僅僅是協(xié)助個(gè)體找到工作，而且?guī)椭鷤€(gè)體真正了解自己，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境等外部因素確定職業(yè)發(fā)展方向，擬定可行性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生價(jià)值的最大化。后隨著該理論的發(fā)展，進(jìn)入了學(xué)校，成為了一種職業(yè)教育的模式。伴隨著職業(yè)生涯理論的發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已經(jīng)形成了較為成熟的的理論體系和科學(xué)的規(guī)劃方法、步驟。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高等學(xué)校已把職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程納入教學(xué)內(nèi)容，制定非常具體的課程要求，并配備了專職教師。有些國(guó)家的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育甚至從幼兒園已開始。
高等學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能幫助自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，更重要的是有利于了解自己，掌握自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并能為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)去做好各種準(zhǔn)備，突破了大學(xué)生發(fā)展障礙，完善個(gè)性發(fā)展，讓大學(xué)生有能力在人生不同發(fā)展階段對(duì)自己的過程現(xiàn)在和未來有一個(gè)審視、評(píng)估的機(jī)會(huì)，即使在無法預(yù)期、充滿不確定感的人生中，也能學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的變化，不斷調(diào)整自己、修正可行的計(jì)劃。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠關(guān)注個(gè)體，解決大學(xué)生個(gè)體的實(shí)際職業(yè)規(guī)劃的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。通過層次區(qū)分，區(qū)分出學(xué)生個(gè)體不同的背景、特點(diǎn)、發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯發(fā)展的需要；根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同的心理特征，從人格與職業(yè)匹配角度講，幫助其選擇不同的工作類型；根據(jù)專業(yè)教育類型不同，確定不同的人才職業(yè)增養(yǎng)的目標(biāo)。因此，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度看，高等教育必須為學(xué)生提供廣泛的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，幫助青年學(xué)生明確社會(huì)需要什么樣的人，自己要成為什么樣的人，為實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和工作。指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的職業(yè)之路，使學(xué)生獲得自主進(jìn)行職業(yè)選擇的技能、基本的職業(yè)發(fā)展能力以及有效應(yīng)對(duì)工作壓力的能力
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃具有可操作性
職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課內(nèi)容包括：職業(yè)自我認(rèn)知與測(cè)評(píng)、職業(yè)探索與職業(yè)資格、職業(yè)定位與生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與實(shí)踐、職業(yè)素質(zhì)與能力準(zhǔn)備、就業(yè)體制政策與法規(guī)、職業(yè)信息采集與處理、求職程度與求職策略、組織文化與職業(yè)道德、求職心理準(zhǔn)備與調(diào)適、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)等。有許多環(huán)節(jié)都具有很強(qiáng)的可操作性，做到了理論講授與實(shí)踐活動(dòng)相配合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際相配合，校內(nèi)指導(dǎo)與校外實(shí)踐相配合，提供課堂講學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、測(cè)評(píng)互動(dòng)、職業(yè)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等多樣化方式。例如在講解個(gè)性特征對(duì)職業(yè)選擇的影響時(shí)，讓學(xué)生寫出自己的氣質(zhì)、性格，來幫助大學(xué)生了解自我，結(jié)合有關(guān)的職業(yè)介紹來正確進(jìn)行職業(yè)定位。除此以外，在生涯設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，加強(qiáng)個(gè)人咨詢與指導(dǎo)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、從業(yè)決策、應(yīng)聘行為與結(jié)果等多角度的綜合評(píng)價(jià)。這些可操作環(huán)節(jié)既可以成為課程的內(nèi)容概括，也可以成為針對(duì)性解決大學(xué)生個(gè)體問題的方法。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又收獲了良好的教學(xué)效果。
三、就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)一步完善。
以上兩個(gè)部分的可以看出，現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)課程所存在的問題與職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)恰好能夠形成互補(bǔ)。而且這種互補(bǔ)又能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化引入到就業(yè)指導(dǎo)課程中來，形成就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。將職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于大學(xué)的四年之中，既要求能夠?qū)θw在校學(xué)生開展普遍的就業(yè)指導(dǎo)，又要求能夠根據(jù)不同個(gè)體、不同專業(yè)的具體情況給于有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。
職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)即輔導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)于自我認(rèn)知、職業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策與法規(guī)、從業(yè)素質(zhì)與技能等方面的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)知職業(yè)，了解企業(yè)，掌握擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的方法與技能，提升擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，并不斷獲得職業(yè)認(rèn)同的價(jià)值體驗(yàn)。所以輔導(dǎo)的過程必須要超越畢業(yè)生，而更加應(yīng)該從新生教育開始，形成貫穿四年的課程教育、集體教育活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。在內(nèi)容上，對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)，個(gè)體的不同層次，給予職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育；對(duì)于高年級(jí)、畢業(yè)班的學(xué)生則應(yīng)該就當(dāng)年的就業(yè)政策及新的就業(yè)形勢(shì)給予政策法規(guī)的指導(dǎo)，并輔以就業(yè)信息的搜集、整理和宣傳等就業(yè)服務(wù)。
四、在新形式下就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該關(guān)注的方面
（一）建立一支專職化師資隊(duì)伍
職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)作為一項(xiàng)貫穿于大學(xué)生學(xué)生全過程的重要工作，需要一支相對(duì)穩(wěn)定的、專職化的師資隊(duì)伍。同時(shí)由于指導(dǎo)的內(nèi)容范圍跨越寬，涵蓋面廣，還要針對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)，所以對(duì)任教者提出了較高的專業(yè)要求。建立一支專職化、專家化的師資隊(duì)伍就成了能否更好地開展職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)課程的重要條件。在建立師資隊(duì)伍的過程中要注意選拔和培養(yǎng)并重，尤其注重培養(yǎng)。不僅要讓他們成為熟悉政策、了解法規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)教師；還要讓他們具有專門的心理咨詢常識(shí)，能夠熟練應(yīng)用各種心理測(cè)試量表，從而成為能夠有針對(duì)性地幫助大學(xué)生個(gè)體客觀職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)老師；同時(shí)更要讓他們擁有較強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，成為能夠搭建平臺(tái)，使廣大學(xué)生能夠參加各種專項(xiàng)就業(yè)活動(dòng)，如職業(yè)自我測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等等能夠提高就業(yè)技巧的就業(yè)活動(dòng)組織者。
（二）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)理論和管理方法的研究
職業(yè)生涯規(guī)劃的理論畢竟是由國(guó)外引進(jìn)的，而我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程也是近幾年才開展起來的。所以，在引進(jìn)與發(fā)展過程中必須堅(jiān)持具體問題具體分析，加強(qiáng)對(duì)其指導(dǎo)理論和實(shí)踐形式的研究，形成具體中國(guó)特色的就業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。從近幾年來關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的資料上看，內(nèi)容多以總論、闡述存在的問題、對(duì)策及介紹國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的比較多，而關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程的研究和產(chǎn)證的研究非常少，這說明目前關(guān)于大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)理論體系有待完善。
教書育人，我想職業(yè)生涯課也應(yīng)該在教給學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)更要注重學(xué)生的思想道德教育。而職業(yè)生涯課的理論內(nèi)容正是樹立大學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀基石。所以改革就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。這樣才能更好地為大學(xué)生就業(yè)，為和諧社會(huì)創(chuàng)建做出貢獻(xiàn)。
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