發(fā)布時間：2023-03-10 14:52:35
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關(guān)鍵詞 當(dāng)代 大學(xué)生 法律意識 缺失
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)代大學(xué)生的法律意識卻比較薄弱，大學(xué)生犯罪呈現(xiàn)逐年增加趨勢。要想提高大學(xué)生的法律意識，就應(yīng)重視當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失的現(xiàn)狀，優(yōu)化當(dāng)代大學(xué)生發(fā)法律意識缺失的現(xiàn)狀。在探索當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失的過程中，如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識是當(dāng)前大學(xué)生教育關(guān)注的重要課題。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失具有十分重要的現(xiàn)實意義，有利于提高當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法的意識。鑒于此，筆者對當(dāng)代大學(xué)生法律意識的缺失進(jìn)行了初步探討。
一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識缺失的體現(xiàn)
影響當(dāng)代大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的因素較多，阻滯了法律制度的實施效果。就目前而言，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失，主要表現(xiàn)在三個方面，即法律認(rèn)知偏差、法律情感淡薄和法律意識缺失，其具體內(nèi)容如下：
（一）法律認(rèn)知偏差。
法律認(rèn)知就是大家對法律制度內(nèi)容的了解和把握程度。當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失與當(dāng)代大學(xué)生的法律認(rèn)知偏差不無關(guān)系。法律認(rèn)知是法律意識理性認(rèn)識的產(chǎn)物，是法律意識的知識基礎(chǔ)。法律認(rèn)知偏差的出現(xiàn)，是根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對他人作出判斷，大學(xué)生的法律認(rèn)知是建立在大學(xué)生對法律知識的了解和掌握的基礎(chǔ)之上的。但是，由于當(dāng)代大學(xué)生對法律基礎(chǔ)知識的認(rèn)識不足，造成法律認(rèn)知偏差，致使在理解法律相關(guān)知識時存在著缺陷。
（二）法律情感淡薄。
法律情感淡薄也是當(dāng)代大學(xué)生的法律意識缺失的重要表現(xiàn)。在當(dāng)代大學(xué)生的法律意識中，法律情感是社會主體基于對法律認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對法律的感情。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，法律情感與法律意識密切聯(lián)系，是法律意識的感情因素和心理動力。當(dāng)代大學(xué)生的法律情感較為淡薄，對法律缺乏親近感，不適應(yīng)我國法制現(xiàn)代化和法律意識現(xiàn)代化建設(shè)。
（三）法律信仰缺失。
法律信仰缺失在當(dāng)代大學(xué)生中也普遍存在。法律信仰是法治建設(shè)不可或缺的內(nèi)在要求，大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設(shè)的奮斗目標(biāo)，目前，大學(xué)生不同程度的存在著法律信仰缺失的現(xiàn)象，制約著我國法制建設(shè)的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律意識勢在必行。
二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的策略
在了解當(dāng)代大學(xué)生法律意識缺失的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的提高，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：
（一）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的關(guān)鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環(huán)境下發(fā)揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設(shè)的意識。要想提高大學(xué)生學(xué)法的自覺性，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法治主體意識，首先需培養(yǎng)其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學(xué)生做到要嚴(yán)格執(zhí)法，勇于護(hù)法，使其真正形成依法辦事的良好習(xí)慣。最后能夠清晰地認(rèn)識自身的責(zé)任不是法律強(qiáng)加的，而是行使權(quán)利時的必然選擇。
（二）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的重要環(huán)節(jié)。所謂法律至上，就是指在一定范圍內(nèi)，居于最高地位、享有最高權(quán)威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權(quán)威的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，才有可能建設(shè)民主法治的社會。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識，需要大學(xué)生正確處理法與權(quán)、法與情的關(guān)系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。
（三）培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運用意識。
培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運用意識也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的有效途徑。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運用意識，必須明確權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識。要明確權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的意識，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權(quán)利的意識，真正做到行使自己的合法權(quán)利。另一方面，要樹立自覺履行義務(wù)的意識。法律義務(wù)是社會主體根據(jù)法律的規(guī)定必須承擔(dān)的作為或不作為責(zé)任，意味著法律對法律關(guān)系主體的一種約束。對此，需要引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識到權(quán)利與義務(wù)是相統(tǒng)一的，從根本上提高大學(xué)生的法律意識。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)代大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。面對當(dāng)代大學(xué)生法律意識缺失的現(xiàn)狀，要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識，應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法制主體意識、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律至上意識、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的法律運用意識，不斷探索培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律意識的策略，只有這樣，才能不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識，提高當(dāng)代大學(xué)生的法律能力，改善當(dāng)代大學(xué)生法律意識缺失的現(xiàn)狀。
（作者：閩南師范大學(xué)本科在讀，研究方向：法學(xué)）
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 法律意識 法制教育
“大學(xué)生法律意識即大學(xué)生群體對法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認(rèn)知、評價和信仰等的內(nèi)心體驗?！盵1]培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識和法制素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生守法、用法的自覺性是我國普法教育的重要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生是具有較高知識文化水平的特殊群體，承擔(dān)著社會主義建設(shè)生力軍的重任，大學(xué)生的法律意識的高低對社會的發(fā)展發(fā)揮著越來越關(guān)鍵的作用。大學(xué)生法制教育在社會法制教育體系中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，高校對大學(xué)生法制教育的效果，也在很大程度決定著依法治國戰(zhàn)略的實現(xiàn)程度。大學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)和與之相關(guān)的高校法制教育，已經(jīng)越來越受到社會的普遍關(guān)注和重視。
一、大學(xué)生就業(yè)過程中的法律意識缺失
當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展問題面臨極大挑戰(zhàn)，已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注，但由于大學(xué)生法律意識淡薄，初涉職場便導(dǎo)致合法權(quán)益被侵害或受騙上當(dāng)?shù)氖录l頻發(fā)生。一些用人單位利用試用期騙取廉價勞動力，巧立名目征收招聘費用，許多大學(xué)生因為缺乏合同意識和維權(quán)意識而上當(dāng)受騙。對于就業(yè)過程中不公正的契約和口頭承諾，一些大學(xué)生“契約意識”全無，不知道要按照要求與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成大學(xué)生合法勞動權(quán)益被侵害。一些大學(xué)生求職心切，誤入非法傳銷陷阱。2008年7月南京市工商局通報了涉及33所高校、834名大學(xué)生的特大傳銷案件；2009年3月河南省新鄭市查處的一個傳銷窩點，113名傳銷者中大學(xué)生竟占到九成。給大學(xué)生自身的人身權(quán)益和財產(chǎn)造成了損害。由此可見，大學(xué)生法律意識缺失已經(jīng)成為一種普遍社會問題，理應(yīng)受到社會的重視并尋求有效的解決途徑。
二、大學(xué)生法律意識缺失的原因分析
1.大學(xué)生自身的因素
從社會學(xué)的角度講，大學(xué)生法律意識形成的過程就是大學(xué)生法律社會化的過程，大學(xué)生處在人生的一個特殊時期――青年期，這個時候作為一個個體已經(jīng)趨于成熟，是人的世界觀、人生觀、價值觀和法律意識形成的關(guān)鍵時期。但由于面臨著家庭、學(xué)校和社會的各個方面的成長和期待的壓力，所以“青年人在成長過程中很容易遭遇‘自我認(rèn)同危機(jī)’，即對自己的角色定位認(rèn)識不清，所作所為與社會的角色期待不相符合。‘自我認(rèn)同危機(jī)’不能及時化解，有可能導(dǎo)致偏離行為?！盵2]大學(xué)生群體正處在人的早期社會化的階段，在心理和生理上還未完全成熟，獨立思考和判斷的能力相對薄弱，較多的采用模仿的方式接受外界環(huán)境的影響，對新奇的事物感受較為強(qiáng)烈。為此，要順利實現(xiàn)社會化，“社會就必須提供相對穩(wěn)定和統(tǒng)一的社會規(guī)范和價值標(biāo)準(zhǔn)，提供令人敬佩和信服的社會權(quán)威形象。但現(xiàn)實的情況是，各個社會化主體之間往往相互矛盾和沖突，難以滿足這樣要求，從而給大學(xué)生的社會化造成不良影響。”[3]由于大學(xué)生的主觀認(rèn)識與客觀社會現(xiàn)實差異的矛盾尚未解決，所以大學(xué)生在社會化的過程中不可避免的要受到自身因素的制約。大學(xué)生的心智發(fā)展雖已經(jīng)接近成熟，但面對主觀與客觀的矛盾沖突時仍時常限于茫然，社會的適應(yīng)性差。
2.社會因素
我國自改革開放以來正經(jīng)歷著人類歷史上空前劇烈的社會轉(zhuǎn)型期，各種新思想和外來思潮更劇烈的沖擊著我國原有的思想體系，傳統(tǒng)的人治思想和現(xiàn)代的法治思想碰撞，適合中國現(xiàn)代社會實際的新的法律思想體系和社會道德體系仍不夠完善，大學(xué)生的成長還缺乏足夠良好的法制環(huán)境。一些國家公職人員貪贓枉法、營私舞弊，個別司法人員的司法腐敗，包庇縱容罪犯、、收受賄賂等行為損害法律尊嚴(yán)、破壞社會公正，在廣大人民群眾和大學(xué)生中產(chǎn)生了極其惡劣的影響。導(dǎo)致大學(xué)生對司法公正的質(zhì)疑，給大學(xué)生的法制教育帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
三、大學(xué)生法制教育存在的問題
在現(xiàn)代社會，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需要，高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)性的重要任務(wù)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實不斷拷問著我們的高校法制教育，作為承擔(dān)著大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主要載體，高等學(xué)校的法制教育在新的時期起已經(jīng)明顯落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的步伐，大學(xué)生的法律素養(yǎng)與社會現(xiàn)實的不適應(yīng)越來越明顯。
1.法制教育的目的偏離
現(xiàn)代社會是一個法制社會，法律滲透到人的生活的各個領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)法律知識、培養(yǎng)法律意識，用法律的準(zhǔn)則規(guī)范自己的行為和維護(hù)自己的權(quán)益，以法律的觀點去分析和評價社會現(xiàn)象，這是一個人在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展的必要條件，也是大學(xué)法制教育的目的所在。然而現(xiàn)實中的大學(xué)法制課堂教育卻背離了這一目標(biāo)，出現(xiàn)了為應(yīng)付課程設(shè)置的“擺花瓶”教學(xué)模式和趕教學(xué)進(jìn)度的“走馬觀花”式的單純的知識灌輸?shù)默F(xiàn)象。此外，大學(xué)的法制課程的教材兼具知識性和廣泛性的特點，教材多以介紹各部門法律規(guī)定為主。學(xué)校安排的法律基礎(chǔ)科課時較少，大多采用大班上課，而且是選修課，任課教師只能是泛泛而談，粗略地講授一些常識性的東西，難以進(jìn)一步深入，與社會實際的聯(lián)系性差。教學(xué)目標(biāo)總體上以預(yù)防違法犯罪為主，不重視法制觀念和法律意識的培養(yǎng)，致使法律教育的教學(xué)效果與法制教育的初衷背道而馳。
2.法制教育的形式主義嚴(yán)重
法律是人們參與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等活動的規(guī)范和準(zhǔn)繩，遵守法律并不是與生俱來的本能，而是后天不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果，這需要經(jīng)歷一個漫長的社會化的過程。一個人的行為是否合法，最主要的影響來自于其生存的社會環(huán)境，高等學(xué)校作為傳遞社會文化、實行社會控制的主要場所，以其嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，豐富的教育教學(xué)資源，成為大學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，不少高校重智育輕德育，對法制教育認(rèn)識不足，教育方式僵化，沒有從根本上提高學(xué)生的法律素質(zhì)入手，法制教育基礎(chǔ)薄弱，流于形式，實際效果不盡如人意。另外，法制教育的形式主義還導(dǎo)致了大學(xué)生思想的“規(guī)范意識”的缺失，主要表現(xiàn)在思想上容易偏激、走極端，缺乏客觀看待事物和評價事物的能力和辯證分析問題及解決問題的能力。當(dāng)思想處在矛盾和不穩(wěn)定的狀態(tài)時，一旦受到外界刺激就會失去平衡，在極端的思想情緒的誘導(dǎo)下容易發(fā)生不理智的行為。
3.法制教育教師隊伍素質(zhì)不高
由于高校對法制教育重視不足，高校的法制教育隊伍整體素質(zhì)較低。目前許多法律基礎(chǔ)課老師并非法律專業(yè)畢業(yè)，而是由德育老師兼任，致使法制教育缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和針對性，法律課堂效果大打折扣。很多教師的法制課堂教學(xué)，只是走走過場，應(yīng)付學(xué)校檢查，不重學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成。由于法制課堂知識多、課時少，教師為了趕進(jìn)度，對于課堂教學(xué)只能是蜻蜓點水，一帶而過，缺乏對典型案例的深入分析，很少能討論社會熱點問題，理論與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密。教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難使學(xué)生對法制教育產(chǎn)生興趣。法律教師并沒有把對學(xué)生法律規(guī)范意識的培養(yǎng)作為課程的中心目標(biāo)，而僅僅把完成課程教學(xué)任務(wù)作為主要教學(xué)目標(biāo)。
四、完善大學(xué)生法制教育的對策
1.培養(yǎng)大學(xué)生健康獨立的法律人格
大學(xué)的法制教育應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生健康獨立的法律人格作為法制教育的目標(biāo)。心理學(xué)的研究結(jié)果表明，大學(xué)階段是大學(xué)生從不成熟走向成熟階段的過渡時期，大學(xué)生有強(qiáng)烈的獨立傾向和自主意識，常常忽視父母的勸告，容易形成自負(fù)和自以為是的性格特點。但又因為年齡和閱歷相對不足，大學(xué)生又很容易受到不良社會因素的誤導(dǎo)和干擾，缺乏冷靜的思考和準(zhǔn)確的判斷。“成熟的心理是行為主體長期社會化的結(jié)果，主體只有具有健康的心理才能不被外界的消極因素所侵蝕，因此要十分注重對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀和健康心理的養(yǎng)成?！盵4]因此要十分注重對學(xué)生良好的人格品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自覺認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我，主動學(xué)習(xí)法律知識，提高法律意識和辨別是非的能力，實現(xiàn)自我的不斷完善。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和調(diào)試，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點，結(jié)合形式多樣的切實有效地法制教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康的法律人格。
2.改革法制教育的課堂教學(xué)方式
法律教師的教學(xué)方法直接影響到課堂教育的效果，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說教式”教育方式是很難達(dá)到教育目標(biāo)的。要提高高校大學(xué)生的法律素質(zhì)，必須通過多種途徑改進(jìn)法律教師的教學(xué)方式?！按髮W(xué)法制教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的重法律知識灌輸輕法律意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對高校的法律教材應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的修訂，針對大學(xué)生的特點和需求，教材的修訂應(yīng)遵循以下特點：（1）注重法律意識、法律精神的培養(yǎng)；（2）教材的選取應(yīng)忌面面俱到，法律知識應(yīng)該少而精；（3）法律知識的篩選應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重?！盵5]簡言之，教材的選擇一定要為培養(yǎng)和塑造學(xué)生的法律意識與法律精神服務(wù)。作為教師應(yīng)該從以下三點來進(jìn)行有效的課堂教育：一是改變受教育者的被動受教育的觀念，啟發(fā)他們在法律教化的同時，加強(qiáng)他們對法律規(guī)范的主動學(xué)習(xí)、學(xué)會觀察和思考。二是改變法制教育慣用的“我說你聽”、板著面孔說教的灌輸式教育方式，把法制教育的內(nèi)容通過大學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的方式表現(xiàn)出來。三是改變法制教育過于注重約束和震懾的作用，忽視觀念引領(lǐng)和行為養(yǎng)成的缺陷，幫助青少年理解法律精神和法律規(guī)范與現(xiàn)實社會、與個人行為的關(guān)系，積極運用參與式教學(xué)，讓學(xué)生在自身的社會角色扮演中體會法律的真諦。
3.強(qiáng)化大學(xué)生法制教育的體驗
除了在課堂上向?qū)W生傳授法律知識外，學(xué)校還應(yīng)該開展豐富多彩的法制教育形式。高校可以聯(lián)合當(dāng)?shù)毓珯z法機(jī)關(guān)，結(jié)合大學(xué)生自身的特點和需要常年在學(xué)校開展宣傳講座和交流會，向大學(xué)生普及法律知識、宣講法律精神，有效地提高大學(xué)生的法律意識，適時建立大學(xué)生知法、守法、用法、護(hù)法的思想體系，培養(yǎng)大學(xué)生的維權(quán)意識。還可以參與由學(xué)校法學(xué)院主導(dǎo)的常年為學(xué)生服務(wù)的法律咨詢小組和法律宣講團(tuán)，由資深法律教師領(lǐng)銜，成員由具有一定的社會法律經(jīng)驗的法學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生或研究生組成，他們有一定經(jīng)驗，且容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易與學(xué)生交流與溝通。這樣不僅鍛煉了一部分高校法制教育的宣傳骨干，更在一定程度上彌補(bǔ)了法制教育師資力量的某些不足。另外也可以組織學(xué)生旁聽法院的公審案件，讓大學(xué)生親身體驗法律的力量，自覺養(yǎng)成法律意識和行為習(xí)慣。
4.開展多種形式的用法實踐
社會教化有兩類，一類是通過道理的灌輸，如知識教育、輿論宣傳等，教人明事理、辨是非；另一類是事實教育，即人的社會行為對人的影響。而后者的作用和影響往往大于前者。法律是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，參與具體的法律實踐也是培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的最有效的途徑，學(xué)校要創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出校門，參與法律生活。例如，學(xué)校可以根據(jù)自身實際，組成法律服務(wù)團(tuán)，定期走進(jìn)農(nóng)村、街道、社區(qū)、監(jiān)獄，以常態(tài)化的方式，向社區(qū)群眾和監(jiān)獄服刑人員等法律弱勢群體提供法律服務(wù)。通過這種用大學(xué)生自身所學(xué)積極服務(wù)社會的形式，增進(jìn)大學(xué)生的主人翁意識和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，督促大學(xué)生自覺增強(qiáng)法律修養(yǎng)，提高自身法律素質(zhì)。
5.加強(qiáng)高校法制教育師資隊伍建設(shè)
有效的法制教育，離不開優(yōu)秀的教師。“在信息傳播發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，法律知識的獲得相對比較容易。而法的精神、正確的理念是無形的、內(nèi)在的、更為深刻的，需要一個長期的培育過程。所以二者的結(jié)合才有可能使既定法律規(guī)范轉(zhuǎn)化成具有長效作用的對人的行為的引領(lǐng)和約束力，這種教化的效果也受施化者本身素養(yǎng)的影響，一個以身作則的人更有說服力?！盵6]所以作為大學(xué)生法制教育工作的主要承擔(dān)者的高校和教師，更要以身作則，自覺用社會主義法律理論體系規(guī)范和約束自己的行為，自覺維護(hù)社會正義，形成公平、守法、秩序的小環(huán)境，嚴(yán)格自我要求，行為處事要符合社會主流價值觀和法的尺度，對社會現(xiàn)象要有客觀的評判。這種以身垂范的做法本身對大學(xué)生就是一種很好的教化。只有不斷提高法制教育者的法律素養(yǎng)和水平，也才能夠?qū)崿F(xiàn)法律精神的有效傳播，并最終提高大學(xué)生的法律教化水平，引導(dǎo)學(xué)生法律素養(yǎng)養(yǎng)成。
總之，高校在努力創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境的同時，還應(yīng)該重視影響大學(xué)生法制教育的全方位因素的改善，通過內(nèi)因和外因的共同作用，促成大學(xué)生正確法律意識和法律素質(zhì)的形成，為大學(xué)生自身的發(fā)展以及他們服務(wù)于社會的能力奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律意識 培養(yǎng)
中圖分類號：G415 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-01
大學(xué)生是寶貴的人才資源，肩負(fù)著祖國未來現(xiàn)代化建設(shè)的任務(wù)，然而，由于絕大多數(shù)人自幼上學(xué)、很少接觸社會，在應(yīng)試教育下，從學(xué)生到家長都只注重分?jǐn)?shù)，忽略素質(zhì)教育，缺乏法律知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分大學(xué)生雖然以優(yōu)異的成績進(jìn)入高校，卻有許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲。因此，作為教書育人的高等學(xué)府，主導(dǎo)性培育和快速提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)、法律意識，是其參與社會現(xiàn)代化進(jìn)程和塑造“現(xiàn)代型人才”不可推卸的職責(zé)。
1 充分發(fā)揮學(xué)校課堂法律基礎(chǔ)知識教育的作用
健全的法律意識必須以一定的法律知識為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)一直是學(xué)校教育的根本，也是高校向大學(xué)生傳播法律知識的主渠道，通過教師的講授學(xué)生們可以在短時間內(nèi)接受大量的法律知識，因此發(fā)揮好法律基礎(chǔ)課的作用，對于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識顯得尤為重要。
1.1 了解憲法內(nèi)容，樹立憲法的權(quán)威性
使學(xué)生明確憲法在我國法律體系中居于最高地位，國家權(quán)力必須來源于憲法和法律的明文規(guī)定，必須在憲法和法律和范圍內(nèi)行使，公民義務(wù)也必須來源于憲法和法律的設(shè)定，任何行政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體和個人不得強(qiáng)迫他人履行法定范圍之外的義務(wù)。我們要建設(shè)社會主義法治國家，就必須確立憲法在國家生活和社會生活等一切重要領(lǐng)域處于至高無上的地位。
1.2 調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考
要讓學(xué)生成為課程的主體，由老師提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考、開動腦筋并通過分析闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法；師生之間也可以通過討論、辯論，在爭鳴中，這樣學(xué)生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。
1.3 堅持理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的原則
法律基礎(chǔ)課的教學(xué)不但要聯(lián)系社會實際，而且要聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的思想實際。比如在模擬法庭中，法官、律師、當(dāng)事人、法警、書記員、觀眾等角色都由學(xué)生來扮演，讓學(xué)生在親身參與中體察到法庭的威嚴(yán)、對法官的尊重、訴訟的程序等等實踐知識；激勵更多的學(xué)生參與案件的分析，并從多種方案中，鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案，從而使課堂的案例分析更加深入、實用，實現(xiàn)大學(xué)生在實踐中學(xué)法、在情景中體驗法、在現(xiàn)實中懂法和用法的積極效應(yīng)[1]。
2 營造良好的法制文化氛圍
2.1 為學(xué)生創(chuàng)造有法可依、有法必依的環(huán)境
高校應(yīng)堅持從“依法治?！遍_始，一切事情要做到有章可循、照章辦事，切實保障學(xué)生的權(quán)利。各項規(guī)章制度要體現(xiàn)“法律面前人人平等”的法治精神，尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評獎評優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的選拔等問題上，校方一定要按規(guī)定辦事、不因人而異，對違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。潛移默化地影響大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的形成和提高[2]。
2.2 為大學(xué)生營造濃厚的法治氛圍
高校應(yīng)積極開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告，定期邀請專家和學(xué)者來校為學(xué)生做法律知識的宣傳，把最新的法律信息及時傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在這個過程中增加法律知識、樹立法律觀點、強(qiáng)化法制觀念，從而提高大學(xué)生法律意識水平，使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的氛圍。
另外，形式靈活的校園法制文化活動能極大地激發(fā)學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的熱情和興趣。比如：組織開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、知識競賽，使學(xué)生在比賽的同時提高對法律的認(rèn)識；組織學(xué)生收看法制節(jié)目，通過觀看典型案例的分析促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代法律意識的形成。
3 積極開展心理健康教育工作
大學(xué)生正處于青年時期，其生理和心理都在走向成熟但還沒有成熟。他們感情豐富，心理起伏大，易沖動，自控能力差；他們沒有走向社會卻渴望走向社會；他們?nèi)狈ι鐣啔v和人生經(jīng)驗，但社會卻紛繁復(fù)雜。所以，如果沒有正確的引導(dǎo)，大學(xué)生很容易誤入歧途，甚至走上犯罪的道路[3]。
面對大學(xué)生身心發(fā)展特點，高校要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生人格健康發(fā)展。第一，要及時了解大學(xué)生的心理健康狀況，做好新生的心理測試，建立和科學(xué)利用大學(xué)生心理健康檔案，健全大學(xué)生心理健康危機(jī)預(yù)警機(jī)制；第二，培養(yǎng)健康人格，讓學(xué)生們掌握心理調(diào)適的基本方法，通過正當(dāng)方式來減輕心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神，堅決抵制各種不良風(fēng)氣，以提高大學(xué)生的法律意識，增強(qiáng)法制觀念，維護(hù)自身合法權(quán)益，預(yù)防和減少悲劇的發(fā)生；第三，通過有針對性地開展心理健康知識講座和心理咨詢服務(wù)，使大學(xué)生了解基本的心理衛(wèi)生知識，對心理有問題的學(xué)生應(yīng)及時對其進(jìn)行疏導(dǎo)和糾正，并時常關(guān)注，為學(xué)生做好心理健康服務(wù)工作，幫助大學(xué)生形成健康向上的心理。
4 加強(qiáng)大學(xué)生勞動權(quán)益自我保護(hù)的教育
目前，越來越多的大學(xué)生利用課余時間做兼職，這樣一來可以提高自己的社會實踐能力，為畢業(yè)后的就業(yè)增添砝碼；二來可以獲取一些生活費用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。然而，社會上一些非法中介和用人單位利用大學(xué)生做兼職工作心情急切、社會經(jīng)驗少、缺乏自我保護(hù)和維權(quán)意識的特點，騙取大學(xué)生錢財，甚至導(dǎo)致大學(xué)生受到傷害的事件時有發(fā)生。
針對上述情況，一方面，高校應(yīng)讓學(xué)生更深入地了解一些與他們自身權(quán)益密切相關(guān)的法律知識，找工作前先認(rèn)真學(xué)習(xí)《勞動法》、《民法》和《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)，面對紛繁復(fù)雜的求職市場保持清醒的頭腦，提高自我保護(hù)能力，防止上當(dāng)受騙。另一方面，多開展“大學(xué)生求職就業(yè)維權(quán)”講座，通過講座，使大學(xué)生知法懂法，了解自己在求職過程中，應(yīng)該享有什么樣的勞動權(quán)益，在權(quán)利受到侵害時，可以通過什么樣的法律途徑來維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時也為將來在競爭激烈的職場中維護(hù)自己的合法權(quán)益做好準(zhǔn)備[4]。
培養(yǎng)大學(xué)生法律意識是幫助和引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要途徑，也是我們教育工作者應(yīng)高度重視的內(nèi)容，因此，高校應(yīng)堅持不懈地將大學(xué)生法律意識培養(yǎng)貫穿于大學(xué)生教育始終。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：法律意識；法律教學(xué)；改革與創(chuàng)新
中圖分類號：R72
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）02-0092-03
隨著全民教育時代的來臨和終身學(xué)習(xí)觀念的深入人心，大學(xué)生的數(shù)量有了突飛猛進(jìn)的增長，但在人數(shù)增長迅速的背后，大學(xué)生自身的法律意識、法律觀念和主動自覺守法的意識卻大大滯后。為了有效提升在校大學(xué)生的法律意識，有必要對當(dāng)前高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革，以此來除舊布新，通過課程設(shè)置革新、教學(xué)內(nèi)容改革以及授課方式的創(chuàng)新等多種途徑來做好當(dāng)下的高校法律教學(xué)改革。
一、當(dāng)前大學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀
首先，大學(xué)生對基本法律知識有一定了解，但從宏觀上而言仍缺乏一個相對完善的法律知識框架和體系。經(jīng)過中小學(xué)的學(xué)校教育和家長的言傳身教，基本上大學(xué)生在升入大學(xué)之前就具備了一定程度上的法律知識，例如了解了《刑法》、《憲法》、《婚姻法》、《未成年人保護(hù)法》等一些最基本的法律知識，但大學(xué)生對這些法律的交流程度較淺，基本上僅僅停留于聽說法律名稱或是聽說過一星半點的法律條文，但對于這些法律在具體生活中究竟應(yīng)該如何落實、這些法律與身為大學(xué)生的自身之間具有哪些千絲萬縷的聯(lián)系等這些具體方面，則缺乏一定程度的了解和認(rèn)知。因此，從這個角度上來看，絕大多數(shù)高校大學(xué)生的法律知識仍較為欠缺，需要繼續(xù)通過學(xué)習(xí)來加以充實。
其次，有相當(dāng)一部分大學(xué)生存在法律觀念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大學(xué)生自身不僅在法律知識儲備方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突發(fā)事件時缺乏靈活機(jī)動的意識，基本想不到借助法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益。造成這一問題的原因是多方面的，一方面，是因為在長期“應(yīng)試教育”背景下，使得我們的學(xué)生養(yǎng)成了凡事順從接受的“逆來順受”的性格和行事方式，遇到事情就想著得過且過，而不會將其與法律相聯(lián)系；另一方面，則是因為社會上存在的諸如“權(quán)大于法”等一系列有悖于法治社會、和諧社會建設(shè)的歪理邪說影響到了大學(xué)生，沖淡他們腦海中的法制觀念，再加之本身法律知識儲備就相對不足，綜合上述的種種原因，導(dǎo)致大學(xué)生在自己的權(quán)利受到傷害時，不會也不懂得用法律的手段來保護(hù)自己了。
第三，近日，引爆人群眼球的就是越來越多的高校生犯罪事件。隨著時代的不斷變換，世遷，學(xué)校成為一個犯罪事故多發(fā)的領(lǐng)域，并且相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，增長率越來越高，增進(jìn)的腳步越來越緊湊。二十世紀(jì)六十年代，學(xué)校領(lǐng)域的犯罪率僅僅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增長了不到2%，現(xiàn)如今，大學(xué)生犯罪率增長到了15%左右。學(xué)校本來就是一個教書育人的地方，優(yōu)雅的環(huán)境，先進(jìn)的教育，博學(xué)的老師都是學(xué)生們求知求識的好的條件，但是，高發(fā)的大學(xué)生犯罪破壞了這種環(huán)境，影響了學(xué)生們的身心，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，這樣不僅不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，最終導(dǎo)致的將是社會的不穩(wěn)定。
二、大學(xué)生法律意識淡薄之原因
第一，大學(xué)生價值取向游離不定、立場不堅定。由于當(dāng)前社會處于轉(zhuǎn)型階段，社會上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，這在很大程度上影響了大學(xué)生的判斷力，使得他們在價值觀塑造、自身道路選擇等諸多方面都受到了一些不良思想的影響，也造成了他們立場的不堅定。同時，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，造成社會上各種價值觀念互相交融和沖擊。大學(xué)生正處于價值觀沒有形成時期，這種混合的價值觀念會對他們正常價值觀念的形成造成很大的影響；這樣的價值觀背景使得現(xiàn)在的大學(xué)生自我主義色彩濃厚；追求享樂主義、奢靡主義，大大影響了正常良好的生活方式。在這樣的價值觀念下，其相對較為薄弱的法律防線就會不攻自破，極易走上違法的道路。
第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大學(xué)生在升入大學(xué)之后，擺脫了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，不僅其自身的學(xué)習(xí)要求和全面發(fā)展出現(xiàn)了要求不嚴(yán)、相對滯后的現(xiàn)象，而且學(xué)校在這個時候也出現(xiàn)了松懈。其較為突出的表現(xiàn)就是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的提升，而忽視了學(xué)生自身法律能力的提升和法制觀念的強(qiáng)化，從法律課程設(shè)置、相關(guān)教材選用以及法律課程授課時間等方面都出現(xiàn)了“打折扣”的現(xiàn)象，客觀上不利于大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。
第三，社會環(huán)境中一些不良思想和不良風(fēng)氣對大學(xué)生的干擾。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識和經(jīng)濟(jì)頭腦，越來越多的大學(xué)生開始利用各項手段來逐利，但在此過程中有一部分學(xué)生因為自身法制觀念淡薄、對金錢的渴求程度較為旺盛，再加上受到了一些拜金主義和金錢至上觀念的侵襲，就很難守住自身的法律底線，從而誤入歧途，也凸顯了大學(xué)生法制意識不強(qiáng)的現(xiàn)實。
三、當(dāng)前高校法律教學(xué)改革的創(chuàng)新性措施
第一，應(yīng)該改變法律教育從屬于德育的尷尬局面。換言之，此舉是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教學(xué)改革的前提和基礎(chǔ)，也是保證法律教學(xué)取得實效的關(guān)鍵之措。眾所周知，當(dāng)前國內(nèi)高校在對非法律專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行法律教育時通常采用的教材是《思想道德與法律基礎(chǔ)》，而在這套教材中法律基礎(chǔ)的比重僅占兩成左右的內(nèi)容，因而，高校當(dāng)前開展的法律教育基本是對學(xué)生進(jìn)行了思想政治教育，而很少涉及法律的內(nèi)容，這一點是造成當(dāng)前一個時期高校學(xué)生法律意識淡薄的主要原因。誠然，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律，有的人有很高的道德素質(zhì)但是還是可能觸及到法律紅線，相反而言，有的人雖道德素質(zhì)低，但是他不會觸及法律紅線。因而既不能全部否定法制教育，也不能全部否定德育。要想對高校的法律教學(xué)進(jìn)行改革最為首要的工作就是要改變法律教育從屬于德育這一教育現(xiàn)狀，通過單獨開設(shè)法律教育課程、更新法律教學(xué)教材、增加法律教育教學(xué)課時等諸多手段來強(qiáng)化法律教學(xué)在整個大學(xué)階段所接受教育的課時比重，并且加大對相應(yīng)的法律知識和應(yīng)用的考核力度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識的自覺性和主動性，這樣學(xué)生就會主動地利用法律，幫助自己、保護(hù)自己。
關(guān)鍵詞：法律意識；灰色關(guān)聯(lián)分析；評價方法
中圖分類號：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672―3198（2014）16―0152―02
1引言
大學(xué)生作為祖國的未來，在建設(shè)社會主義法治國家的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。近年來，我國大學(xué)生的違法犯罪行為呈明顯的上升趨勢，其犯罪類型也正在向智能化、多樣化發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生法律意識參差不齊的現(xiàn)實問題更值得大家關(guān)注和深思。全面了解大學(xué)生的法律意識水平，充分認(rèn)識大學(xué)生的法律意識現(xiàn)狀具有十分重要的意義。
法律意識作為法治實踐和法學(xué)理論研究的一個重要問題，但就目前的狀況來看，依然存在重質(zhì)輕量的思路，常常讓我們的處于一種十分籠統(tǒng)模糊的狀態(tài)，甚至難以避免主觀臆想。因此，有必要在原有理論的基礎(chǔ)上，制定一套科學(xué)的評價體系，提出一種科學(xué)的評價方法。
2大學(xué)生法律意識評價指標(biāo)體系構(gòu)建
2.1法律意識的內(nèi)涵
1981年國家教委組織編寫的《法學(xué)基礎(chǔ)理論》中，這樣定義：“法律意識是人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是社會意識的一種特殊形式?！敝姆ɡ韺W(xué)家沈宗靈教授1994年主編的《法理學(xué)》中提到：“法律意識，泛指人們關(guān)于法的思想、觀點、知識和心理的總稱?！?/p>
2.2法律意識的結(jié)構(gòu)
法律意識的結(jié)構(gòu)是指法律意識內(nèi)部各種組成成分及其相互關(guān)系。對大學(xué)生法律意識進(jìn)行量化測評，關(guān)鍵是要解決評價內(nèi)容從哪幾個方向上去把握，或者說面對豐富復(fù)雜的法律意識內(nèi)容需要從哪幾個角度切入的問題。根據(jù)以上目的和要求，本文提出了法律認(rèn)知、法律遵守、法律運用、法律評價、法律關(guān)注、法律期待六個具體的結(jié)構(gòu)維度。
2.3評價指標(biāo)體系
本文在參照法律意識六個結(jié)構(gòu)維度的基礎(chǔ)上，本著科學(xué)性、目的性、獨立性、系統(tǒng)性、可測性的原則，確立大學(xué)生法律意識評價指標(biāo)體系，如表1。
3大學(xué)生法律意識評價模型構(gòu)建
3.1灰色關(guān)聯(lián)原理
灰色系統(tǒng)理論是鄧聚龍教授1982年創(chuàng)立的，其評價方法是灰色系統(tǒng)理論中最重要的組成部分，在對非線性、離散以及動態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析和評價等領(lǐng)域具有獨特的優(yōu)越性。通過對統(tǒng)計序列幾何關(guān)系的比較來分清系統(tǒng)中多因素間的關(guān)聯(lián)程度，各關(guān)聯(lián)度排序所得的關(guān)聯(lián)序就是被評價數(shù)據(jù)序列結(jié)論的次序。
3.2確定參評數(shù)據(jù)序列
根據(jù)表1中確定的指標(biāo)，形成參評數(shù)據(jù)系列。設(shè)有n個大學(xué)生，參評數(shù)據(jù)系列描述為：
3.3數(shù)據(jù)的初始化處理
評價指標(biāo)體系中，既有定量指標(biāo)也有定性指標(biāo)，故需對定性指標(biāo)進(jìn)行量化處理。在評價過程中，由干各評價指標(biāo)的量綱不同，數(shù)據(jù)在數(shù)量上存在較大差異，無法進(jìn)行關(guān)聯(lián)評價計算，因此，需要對各指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸一化處理。歸一化處理模型為：
3.4確定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列
針對每一個評價指標(biāo)，不同的大學(xué)生具有不同的數(shù)值，筆者將其中的最大值作為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行參考，從而形成一個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列，描述為：
3.5灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)
為了計算灰色關(guān)聯(lián)度，首先需要計算參評數(shù)據(jù)序列與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列對應(yīng)的每一指標(biāo)數(shù)據(jù)的灰色關(guān)聯(lián)程度，即灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)。定義標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列中的任一指標(biāo)數(shù)據(jù)x0（k）與參評數(shù)據(jù)序列中對應(yīng)的指標(biāo)數(shù)據(jù)xi（k）的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)γ0，i3.6灰色關(guān)聯(lián)度
定義γi為第i個大學(xué)生法律意識綜合評價值與標(biāo)準(zhǔn)值之間的關(guān)聯(lián)度，對γi進(jìn)行排序，所得的關(guān)聯(lián)序就是被評價數(shù)據(jù)序列結(jié)論的次序。
4大學(xué)生法律意識評價實證分析
筆者隨機(jī)選取甲、乙、丙三名大學(xué)生，根據(jù)文章構(gòu)建的評價模型，對他們的法律意識水平進(jìn)行實證。
4.1確定參評數(shù)據(jù)序列
邀請相關(guān)專家召集甲、乙、丙三名大學(xué)生召開座談會，根據(jù)訪談情況，對表1中的各項評價指標(biāo)給出評價結(jié)果，如表2。
4.2數(shù)據(jù)的初始化處理
首先對定性指標(biāo)進(jìn)行量化處理，如不了解=0.1，了解一點=0.5，完全了解=1.0；從不=0.1，偶爾=0.5，經(jīng)常=1.0等。然后進(jìn)行歸一化處理，如表3。
4.3確定標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列
針對每一個評價指標(biāo)，不同的大學(xué)生具有不同的數(shù)值，將其中的最大值作為該指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行參考，從而形成一個標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)序列，描述為：X0（1）=1.0，X0（2）=1.0，……，X0（18）=1.0。
4.4灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)計算
根據(jù)公式x0（k）-Xi*（k）=Δi（k）和表3中新的參評數(shù)據(jù)系列，計算得到Min Minx0（k）-Xi*（k）=0；Max Maxx0（k）-Xi*（k）=1。再根據(jù)評價模型中關(guān)聯(lián)系數(shù)的計算公式，可計算三名同學(xué)法律意識各項指標(biāo)的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，如表4。
4.5灰色關(guān)聯(lián)度計算
根據(jù)表4中計算的灰色關(guān)聯(lián)系數(shù)，平均值得到每位同學(xué)的灰色關(guān)聯(lián)度，分別為：γ甲=0.398，γ乙=0.826，γ丙=0753。我們不難發(fā)現(xiàn)γ乙γ丙γ甲，從而得出乙同學(xué)法律意識最強(qiáng)，丙同學(xué)法律意識居中，甲同學(xué)法律意識最差的結(jié)論。
5結(jié)語
5.1意義
本文從法律認(rèn)知、法律遵守、法律運用、法律評價、法律關(guān)注、法律期待六個具體的維度初步建立了大學(xué)生法律意識評價指標(biāo)體系，提出了一種量化評價方法，既能整體研究也能個案分析，為精確客觀評價大學(xué)生法律意識提供了科學(xué)依據(jù)。
5.2討論
文章初步構(gòu)建了法律意識的評價指標(biāo)體系，但其合理性和實用性還有待大量的案例應(yīng)證。此外，本文尚未考慮各項指標(biāo)的主次關(guān)系，即各項指標(biāo)權(quán)重均等，在實際應(yīng)用中可根據(jù)不同的考核對象與評價目標(biāo)確定各指標(biāo)的合理權(quán)重。由此而帶來的復(fù)雜運算可借助計算機(jī)，編寫運算程序，實現(xiàn)高效智能評價。
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關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生；法律意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02
法律意識是社會意識的一種形式，是公民理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)社會主義法律規(guī)范的重要保證，具備了社會主義法律意識，就會做到不僅不犯法，而且能積極維護(hù)法律的尊嚴(yán)。大學(xué)生是國家的棟梁之材，是國家未來的高級建設(shè)者，其法律意識的強(qiáng)弱、法律認(rèn)識水平的高低，直接反映和影響著社會的民主法制化進(jìn)程和有中國特色的社會主義物質(zhì)文明、精神文明、政治文明的建設(shè)。而高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能人才的重任。培養(yǎng)和加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的法律意識，旨在使其成為既懂得專業(yè)知識、技能，又有較強(qiáng)的法律意識，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
一、加強(qiáng)高職高專大學(xué)生法律意識的必要性
（一）法律意識的培養(yǎng)是建設(shè)和諧校園的需要
目前，構(gòu)建和諧校園是很多高校建設(shè)的目標(biāo)。構(gòu)建和諧校園，離不開大批遵紀(jì)守法的學(xué)生。大學(xué)生是和諧校園建設(shè)的重要主體之一，只有培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識，關(guān)心國家的民主和法制建設(shè)，使大學(xué)生在校園里遠(yuǎn)離違法犯罪，健康成才，才能夠營造出遵紀(jì)守法、刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛的和諧校園環(huán)境。
（二）法律意識的培養(yǎng)是全面提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的需要
高職高專大學(xué)生是大學(xué)生中的一個特殊群體，他們有比一般社會成員更高的知識和技能，但他們身處高職院校，在高等院校序列中，他們位居末席。從招生情況來看，高職高專在高考中錄取的分?jǐn)?shù)線不高，“門檻”設(shè)置較低，加之連年擴(kuò)招，客觀上導(dǎo)致高職高專大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。同時由于相關(guān)課程和學(xué)時的限制，對學(xué)生只能注重法律知識的傳授，缺乏法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，難以讓學(xué)生用理論解決現(xiàn)實存在的法律問題，因而相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生法律觀念與行為存在脫節(jié)現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)高職高專大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，已迫在眉睫。
（三）法律意識的培養(yǎng)是維護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益和適應(yīng)社會發(fā)展的需要
由于法律知識的欠缺，在相當(dāng)一部分大學(xué)生的頭腦中，偏差的法律觀點異常頑固地起著作用，他們用消極的態(tài)度來對待法律，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時，不能積極主動地運用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，甚至?xí)艞壏晌淦?，采用報?fù)、“以暴制暴”、“以侵害對侵害”的手段來解決問題，這樣的結(jié)果，只能導(dǎo)致各種違法犯罪行為的增加。另外,隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立以及我國成功加入世界貿(mào)易組織,我國的對外交往日漸加強(qiáng),可以預(yù)見,中國的未來將不可避免地更加緊密地與世界連為一體,這種新形勢對我國的高等教育的發(fā)展提出了更高的要求。大學(xué)生在注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)的同時,尚需具備相應(yīng)的法律素質(zhì),唯有如此,才能應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
二、高職高專大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀
（一）高職高專大學(xué)生對法律常識較為缺乏
法律知識是法律意識的一個主要內(nèi)容，是衡量法律意識高低的主要依據(jù)，掌握法律知識的多少、法律水平的高低與法律意識成正比。隨著我國法制的不斷健全、內(nèi)容的不斷豐富，大學(xué)生整體的法律知識水平也隨之提高。但是目前我國高校學(xué)生的法律知識水平并不理想，高校學(xué)生大多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課，大學(xué)生沒有扎實的法律基礎(chǔ)知識，大學(xué)生也只是略懂一些法律概念和常識。
（二）高職高專大學(xué)生法制觀念淡薄
權(quán)利和義務(wù)是整個法律體系的核心內(nèi)容,權(quán)利意識對大學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)尤為重要。權(quán)利意識指人們對自己正當(dāng)權(quán)利的感知、正確理解和加以捍衛(wèi)的觀念。對自己權(quán)利的主張,必然要求人們將對方作為這種具有獨立價值的主體來認(rèn)識并尊重其主體性。沒有對他人權(quán)利的尊重,就沒有現(xiàn)代意義的權(quán)利觀念。尊重他人的權(quán)利是主張自己權(quán)利的前提,不尊重他人的權(quán)利,其實就是踐踏自己的權(quán)利。然而現(xiàn)實生活中,相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺性存在明顯的缺陷。一方面,大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念,不能積極主動地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)利益;另一方面,一些學(xué)生損人利己,不懂得對他人權(quán)利的尊重,缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感。其實,作為整個法律體系核心內(nèi)容的權(quán)利和義務(wù),從利益分配上講,就是索取和付出的關(guān)系,他們之間具有統(tǒng)一性、平衡性的關(guān)系。
（三）高職高專大學(xué)生缺乏應(yīng)有的法律信仰
大學(xué)生的法律信仰，即大學(xué)生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應(yīng)過程中所形成的法律理想信念，在大學(xué)生法律意識結(jié)構(gòu)中居于最高理性層次。大學(xué)生的法律信仰蘊(yùn)含著大學(xué)生對法及法律的最高期望，是對正義、民主、平等、自由、人權(quán)、效率、秩序等法律價值的追求及其實現(xiàn)，從而實現(xiàn)法治，最終實現(xiàn)人類生活的幸福。然而，部分大學(xué)生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學(xué)生過分夸大社會不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象對執(zhí)法過程的影響，從思想上扭曲了權(quán)與法的關(guān)系。有部分大學(xué)生缺乏堅定的法律信仰，進(jìn)而也就很難將之轉(zhuǎn)化為自覺服從遵守法律。
三、高職高專大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的途徑
高校要向社會輸送大量的高素質(zhì)人才，這些大學(xué)生將成為中國特色社會主義的建設(shè)者，他們必須具備現(xiàn)代的法律知識，才能在將來更好的勝任工作。而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代法律意識是一項教育系統(tǒng)工程，需要從各方面營造條件和環(huán)境進(jìn)行精心培育。
（一）營造良好校園法律教育環(huán)境
環(huán)境對一個人的成長有很大的影響，學(xué)生絕大部分時間是在學(xué)校度過，校園環(huán)境的影響具有“潤物細(xì)無聲”的作用,是廣泛的而深刻的。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教育管理工作者應(yīng)該嚴(yán)格和執(zhí)行相關(guān)的法律法規(guī)，依法開展各項工作，建立健全各項規(guī)章制度，使每項工作有法可依，有規(guī)可循。尤其是在學(xué)生普遍關(guān)注的學(xué)生德智體量化考核、評獎評優(yōu)、貧困生資助、學(xué)生干部的管理等問題上，按規(guī)定辦事，不因人而異，對違法違紀(jì)行為嚴(yán)肅處理。只有這樣，才能使廣大學(xué)生樹立起良好的法制觀念。
（二）注重心理健康教育與法律意識教育的結(jié)合
大學(xué)是一個人心理上正處于走向成熟的階段，由于家庭、就業(yè)、情感等因素，常常導(dǎo)發(fā)大學(xué)生的不良情緒。高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置心理健康課程，成立免費為學(xué)生提供心理咨詢與輔助的部門。輔導(dǎo)員也要學(xué)會運用心理學(xué)的知識來指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的情緒、樂觀向上的進(jìn)取精神,不斷地完善自己的人格，從而使法制觀念、法律意識得到強(qiáng)化，抵制各種不良風(fēng)氣的影響。
（三）加強(qiáng)對《法律基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革
當(dāng)前高校的《法律基礎(chǔ)》課屬于基礎(chǔ)課，教師不重視，教學(xué)方法過時，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這直接影響到學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)在講授基本法律知識的同時，針對當(dāng)前法律的熱點、難點進(jìn)行講解分析，激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)法律的興趣。同時，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的思想實際和生活實際，講解他們所關(guān)心、注重的問題，引起他們的共鳴并提高他們運用法律知識的能力。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同情況的同學(xué)作有針對性的教授，力爭使每個同學(xué)都得到符合自身情況和自身需求的法律教育。
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（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）
摘 要：增強(qiáng)大學(xué)生法律意識，有助于其依法維護(hù)自身權(quán)益，更好地履行法律義務(wù)，對推動依法治國，建設(shè)社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權(quán)的意識和能力較差等。通過分析大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀及其成因，提出提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議。
關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生；法律意識；現(xiàn)狀；原因；對策
中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進(jìn)依法治國，加快建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學(xué)法尊法守法用法的良好氛圍。大學(xué)生對法律的認(rèn)知態(tài)度和踐行效果，對良好法治環(huán)境的形成具有積極的推動作用。對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高大學(xué)生法制意識，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)高校法制教育與時俱進(jìn)的基本要求。近年來，大學(xué)生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發(fā)，這在一定程度上反映出大學(xué)生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現(xiàn)狀。筆者以河套學(xué)院大一到大三非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為主體，調(diào)查了解大學(xué)生法律意識及高校法制教育狀況，為培養(yǎng)大學(xué)生法律意識，提高大學(xué)生法制教育的實效性提供參考。
一、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計
法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點和心理態(tài)度。大學(xué)生的法律意識主要指大學(xué)生對法的本質(zhì)和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，對社會法律現(xiàn)象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內(nèi)容，本次調(diào)查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認(rèn)知等三方面進(jìn)行，調(diào)查以無記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，被調(diào)查對象中大一學(xué)生占27%，大二學(xué)生占38%，大三學(xué)生占35%，共發(fā)放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識掌握情況統(tǒng)計
基本的法律知識是法律意識的重要內(nèi)容，也是大學(xué)生樹立良好法律意識的基礎(chǔ)和前提。本次調(diào)查主要對大學(xué)生了解法律知識的途徑、對法律法規(guī)的關(guān)注度、自身權(quán)利義務(wù)及個別具體法律知識等方面進(jìn)行了解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳、學(xué)校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學(xué)生了解法律知識的主要途徑。大學(xué)生對國家新頒布的法律法規(guī)的關(guān)注度并不高，選擇經(jīng)常關(guān)注的只占11%，關(guān)注過的占71%，還有18%的學(xué)生選擇了從不關(guān)注。關(guān)于自己的權(quán)利義務(wù)，只有25%的學(xué)生選擇了知道，63%的學(xué)生選擇了大體知道，10%的學(xué)生選擇了不知道，還有2%的學(xué)生選擇了權(quán)利義務(wù)無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學(xué)生作出了正確選擇；有37%的學(xué)生認(rèn)為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學(xué)生認(rèn)為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學(xué)生認(rèn)為被告是被誣陷的一方，可見，學(xué)生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識運用能力統(tǒng)計
提高法律知識的運用能力，是大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主要目的，也是衡量大學(xué)生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了三個問題，見表1：
從以上統(tǒng)計情況可以看出，大部分學(xué)生能夠識別權(quán)利與義務(wù)，對保安搜身等明顯的侵權(quán)行為，由于涉及切身利益，大部分學(xué)生能夠運用法律手段維權(quán)，但對索要發(fā)票這種既是權(quán)利又是義務(wù)的行為卻缺乏明確的認(rèn)知，所以78%的學(xué)生選擇了偶爾或很少索要發(fā)票，只有42%的學(xué)生在商家拒開發(fā)票時選擇通過法律手段維權(quán)。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發(fā)生糾紛時正常的權(quán)利得不到保障，另一方面也給經(jīng)營者提供了趁機(jī)逃稅的機(jī)會，導(dǎo)致國家稅收的流失，破壞了社會經(jīng)濟(jì)秩序。
（三）法律心理認(rèn)知情況統(tǒng)計
大學(xué)生法律心理認(rèn)知特指大學(xué)生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設(shè)計了三個問題，見表2：
從上述統(tǒng)計情況可見，58%的多數(shù)學(xué)生選擇對法律保持信任，66%的學(xué)生在認(rèn)為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應(yīng)對；但仍有為數(shù)不少的學(xué)生對法律持消極態(tài)度，甚至在法律與權(quán)力關(guān)系的認(rèn)識上模糊不清；有33%的學(xué)生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學(xué)生選擇可以不遵守法律。
二、大學(xué)生法律意識現(xiàn)狀分析
從調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，大學(xué)生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，對法律的重要性有一定認(rèn)識，也有運用法律維權(quán)的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內(nèi)容和途徑所限，大多數(shù)學(xué)生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規(guī)缺乏關(guān)注，對自身權(quán)利和義務(wù)及其相互關(guān)系認(rèn)識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強(qiáng)。由于法律知識儲備不夠，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出權(quán)利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認(rèn)知不足。大多數(shù)學(xué)生對法律的認(rèn)識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學(xué)生對我國法治建設(shè)取得的成果沒有客觀的認(rèn)識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。
調(diào)查結(jié)果與被調(diào)查學(xué)生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學(xué)生認(rèn)為較高，74%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生認(rèn)為較差。同時，77%的學(xué)生能夠意識到法律與自己的學(xué)習(xí)生活關(guān)系密切；88%的學(xué)生在權(quán)益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學(xué)生在法治社會中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧保?0%的學(xué)生選擇做法治社會前進(jìn)的推動者或建議者，27%的學(xué)生選擇做守法者，26%的學(xué)生選擇做法律知識的傳播者，7%的學(xué)生選擇做法律的完善者，不難看出，大學(xué)生希望自己具備較強(qiáng)的法律意識并在法治社會建設(shè)中有所作為，但他們現(xiàn)有的法律意識水平難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，無論從客觀要求還是大學(xué)生的主觀愿望，提高大學(xué)生法律意識水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學(xué)生法律意識水平的原因分析
（一）中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生相對大二、大三學(xué)生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學(xué)、家庭及社會法制教育的缺失。中小學(xué)雖然也開設(shè)法制教育課程，一些機(jī)關(guān)團(tuán)體也組織法制教育進(jìn)校園等活動，但大多數(shù)內(nèi)容以安全教育為主，又受升學(xué)影響，這類課程或活動并沒有得到應(yīng)有的重視，對提升學(xué)生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進(jìn)行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。
（二）高校法制教育實效性不強(qiáng)
中小學(xué)、社會及家庭法制教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生在入學(xué)前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔(dān)對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)。高校的法制教育應(yīng)該通過基本法律知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，形成法治思維和法治價值觀。當(dāng)前高校開展法制教育主要通過開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程進(jìn)行，而該門課程法律部分的內(nèi)容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學(xué)專業(yè)背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)方法的有效運用、大學(xué)生的法治精神和法律意識的培養(yǎng)等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。
（三）大學(xué)生對法制教育重視程度不夠
在當(dāng)前建設(shè)社會主義法治國家背景下，大學(xué)生不學(xué)法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權(quán)益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環(huán)境產(chǎn)生消極影響。法制教育對學(xué)生在校期間、畢業(yè)以后的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活及社會交往等各方面都有重要的指導(dǎo)意義。但現(xiàn)實中大學(xué)生對法律的關(guān)注度并不高，沒有將法制教育與自身的權(quán)利義務(wù)緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中大多存在應(yīng)付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準(zhǔn)則，也不能有效地運用法律。
（四）社會法治環(huán)境的負(fù)面影響
改革開放以來，我國法治建設(shè)在立法、執(zhí)法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和改革的不斷深入，不可避免地出現(xiàn)了許多新問題，法治建設(shè)還存在立法滯后、執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公等現(xiàn)象，這也使得一部分大學(xué)生對建設(shè)法治國家的目標(biāo)和進(jìn)程持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。
四、提高大學(xué)生法律意識水平的對策建議
（一）加強(qiáng)中小學(xué)階段法制教育，為大學(xué)生形成良好法律意識奠定基礎(chǔ)
法制教育是一個循序漸進(jìn)的過程。作為新時代的青少年，應(yīng)該在中小學(xué)階段了解與自己學(xué)習(xí)生活相關(guān)的法律知識，為大學(xué)階段形成良好的法律意識奠定基礎(chǔ)。因此，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的法律課程，并邀請專家對教師和家長進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師和家長在日常教學(xué)和生活中對學(xué)生進(jìn)行法制教育。相關(guān)行政司法機(jī)關(guān)也應(yīng)配合學(xué)校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護(hù)航。
（二）提高高校法制教育實效性，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的法律意識
對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，將其培養(yǎng)成為遵紀(jì)守法、具備良好法律意識和法律素質(zhì)的合格人才，是高校不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高校應(yīng)當(dāng)不斷提高法制教育的實效性。一是要優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高法制教育的針對性。開設(shè)法制教育課是對大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主要途徑，所以首先要優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出；同時根據(jù)學(xué)生的實際需要并結(jié)合專業(yè)特點，增設(shè)勞動法、經(jīng)濟(jì)法、環(huán)境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學(xué)生的法律知識面，彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足。二是要創(chuàng)新學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。法律知識實用性很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多采用案例式、討論式、診斷式等教學(xué)方法及靈活多樣的教學(xué)手段，注重加強(qiáng)互動交流，增強(qiáng)課堂感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學(xué)生學(xué)法用法的能力。教師要精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生成立法律社團(tuán)，采用走出去、請進(jìn)來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構(gòu)建起課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外一體化的法制教育網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對法律的感性認(rèn)識和理性思考，形成學(xué)習(xí)、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業(yè)化水平。高校應(yīng)盡量選派具有法學(xué)背景的專業(yè)教師承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，非法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質(zhì)量和效果。
（三）構(gòu)建良好法治環(huán)境，為提高大學(xué)生法律意識水平創(chuàng)造條件
構(gòu)建良好的法治環(huán)境，有助于堅定大學(xué)生的法治理想信念，為提高法律意識水平創(chuàng)造條件。從國家層面而言，必須維護(hù)憲法權(quán)威，不斷完善法律體系，推進(jìn)依法行政和司法公平，全面加強(qiáng)法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環(huán)境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強(qiáng)全社會學(xué)法尊法守法用法意識。從學(xué)校層面而言，要提高依法治校水平，以學(xué)校章程為指導(dǎo)，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權(quán)益，為學(xué)生提高法律意識水平創(chuàng)設(shè)校內(nèi)法治環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識淡?。环ㄖ谓逃?/p>
一、簡析大學(xué)生法律意識淡薄的原因
1、學(xué)校注重學(xué)生學(xué)習(xí)忽略法制教育
中國傳統(tǒng)文化重視從道德上教育青少年，而輕視法律教育。如今的學(xué)校教育不論是大小城市或是任何階段的教育都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了其他方面的教育。學(xué)校的選拔機(jī)制將分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生最重要也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。甚至學(xué)校會認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不可能去做違法亂紀(jì)的事情，所以沒有必要去學(xué)習(xí)法律知識，沒有意識到學(xué)習(xí)法律知識既是避免學(xué)生觸犯法律的需要，也是學(xué)生維護(hù)自身合法利益的需求。此外，學(xué)校的一些不遵紀(jì)守法的行為（如違法招生、亂收費、隨意侵犯學(xué)生的權(quán)利、學(xué)生觸犯法律私自處理等一些現(xiàn)象）起著反面教材的作用，不利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行法律意識的培養(yǎng)。
2、大學(xué)開始進(jìn)行法治教育起點晚
目前，我國到大學(xué)才開始專門開課對學(xué)生進(jìn)行法治教育。大學(xué)以前的思想品德課、思想政治教育課會涉及到一些法律方面的知識，但內(nèi)容簡單膚淺。只有大學(xué)才開設(shè)"法律基礎(chǔ)"課對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法治教育?！缎谭ā返?7條規(guī)定"已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任"，由此可知中學(xué)生已經(jīng)能夠承當(dāng)一些法律責(zé)任了，應(yīng)該掌握基本的法律法規(guī)知識。此外，中學(xué)階段是學(xué)生接受知識能力、理解能力最強(qiáng)時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成時期。因此從中學(xué)階段開始進(jìn)行法治教育是最好的時期，大學(xué)才開始進(jìn)行法治教育起點晚。
學(xué)生獲取的知識不僅僅來源于學(xué)校教育，還來源于家庭和社會教育。但目前我國對學(xué)生的法治教育幾乎是學(xué)校在實施。家庭只注重孩子的衣食住行及學(xué)習(xí)成績，忽略了對子女的法制教育；社會對學(xué)生法治教育工作做的不夠；甚至有時家庭和社會教育在從反面進(jìn)行教育。社會上頻繁的出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為、有法不依執(zhí)法不嚴(yán)現(xiàn)象、缺乏公開公平公正原則、不健康電視電影等不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好法律意識的現(xiàn)象。如九十年代末香港電影《古惑仔》很受青少年喜歡，很多學(xué)生把電影中的情節(jié)在現(xiàn)實生活中演繹，認(rèn)老大組織幫派，打架斗毆。受古惑仔類影片影響哈爾濱16歲少年竟連殺兩人。[1]家長實施家庭暴力、隨便侵犯孩子隱私權(quán)等一些違法行為，孩子在家庭生活中耳濡目染受到影響。學(xué)校、家庭、社會缺乏合力，不能將法治教育有機(jī)結(jié)合。法律意識培養(yǎng)僅靠學(xué)校，而家庭和社會沒有盡到自己的義務(wù)，受到家庭和社會環(huán)境的影響學(xué)校的努力將付諸東流。
4、大學(xué)法治教育模式陳舊
目前，高校法律意識培養(yǎng)模式單一，主要以課堂教學(xué)模式為主，缺乏創(chuàng)新性和有效性，學(xué)生缺乏主動性、參與性，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。課時安排方面，除法律專業(yè)的學(xué)生外，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的時間在半年到一年之間，不能系統(tǒng)進(jìn)行普法教育。教材內(nèi)容簡單且版式老，一味的側(cè)重基礎(chǔ)性和常識性知識，而且知識點講解過于簡單，與大學(xué)生的對知識理解和掌握能力不匹配，達(dá)不到提高大學(xué)生法律意識的目的。此外，大學(xué)生大都只重視專業(yè)課，而對"法律基礎(chǔ)"課程不予以重視，只是應(yīng)付考試拿學(xué)分，缺乏扎實的法律基礎(chǔ)知識，法制觀念淡薄。
二、加強(qiáng)大學(xué)生法律意識教育的建議
1、學(xué)校應(yīng)該注重法治教育
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及形成人生觀、價值觀、世界觀的第一源頭，法律意識培養(yǎng)也不例外。因此，學(xué)校在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也應(yīng)該是加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育，讓學(xué)生全面健康成長成才。不僅在課堂上對學(xué)生進(jìn)行法制教育，培養(yǎng)法律意識。此外，學(xué)校在日常管理行為中也應(yīng)注重合法合理性，在整個校園營造出民主法治的氛圍。即學(xué)校不亂收費、按照既定程序招生、按照法律校規(guī)管理學(xué)生、尊重學(xué)生隱私權(quán)等，實行民主法治的教育和管理模式；同時接受學(xué)生的監(jiān)督，學(xué)生表達(dá)不滿有申訴和反映途徑，學(xué)校有不合法、不合理的制度行為應(yīng)該及時予以糾正。
2、從中學(xué)開始進(jìn)行法治教育
從保護(hù)中學(xué)生避免因不懂法走上犯罪之路以及培養(yǎng)中學(xué)生法律意識來看，中學(xué)階段就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行法治教育。因此，在思想政治課教學(xué)中如何進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，已經(jīng)成為思想政治教師研究并予以解決的課題。本文認(rèn)為繼續(xù)將思想政治課作為中學(xué)階段學(xué)校德育工作主渠道的同時，也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生法律意識的主要陣地。將一些基礎(chǔ)法律知識編寫進(jìn)思想政治課程（如民法、刑法中的一些常用常見的知識編入教材），并重視思想政治教育課，改變以往思想政治課成為學(xué)生自習(xí)課或是被其他科老師占用現(xiàn)象，充分利用這塊法治教育的陣地。
3、建立家庭、學(xué)校、社會相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)一致的三維結(jié)構(gòu)法治教育模式
前面已經(jīng)談到，法律意識培養(yǎng)僅靠學(xué)校，而家庭和社會未盡到自己的義務(wù)，受到家庭和社會環(huán)境的影響學(xué)校的努力將付諸東流。因此，法治教育需要建立一個"學(xué)校-家庭-社會"的法律文化環(huán)境相互配合的大系統(tǒng)。[2]即大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)在制度層面上應(yīng)該建立起一個有效的教育網(wǎng)絡(luò)和機(jī)制，家庭、學(xué)校、社會各盡其責(zé)，形成一個相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)一致的三維結(jié)構(gòu)模式，才會取得合成的教育效果。學(xué)生家長思想上要從小給孩子灌輸法治觀念；從行為上要以身作則，日常生活中依法辦事、遵紀(jì)守法，教育孩子不能按照中國傳統(tǒng)的教育觀念棒打出孝子、侵犯孩子的隱私權(quán)等行為，家庭法治教育要從小從細(xì)節(jié)做起，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。社會環(huán)境對學(xué)生的法制意識及觀念的行為也很重要，但社會層面的法治教育很復(fù)雜，需要國家及社會上每個成員的參與。本文認(rèn)為對于每個成員來說自身不違法亂紀(jì)就是對社會法制教育最大的貢獻(xiàn)。國家層面需要做的事很多，如是否應(yīng)該限制一些傷風(fēng)敗俗，影響青少年法治觀念、價值觀念等健康成長的影視、文字作品公開放映出版，并禁止在網(wǎng)路上傳播。此外，將大學(xué)生觸犯法律率較高的案例拍攝成影視作品通過電視及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育，法制教育片的拍攝內(nèi)容不要過于死板和僵硬，應(yīng)結(jié)合青少年的興趣愛好，將法律基礎(chǔ)知識及青少年易觸犯的事件融入到影片中；或是在開發(fā)一款游戲，在游戲情節(jié)中融入法律知識，讓青少年在看影片、網(wǎng)游戲過程中接受教育，普及法律知識。
4、改進(jìn)高校法治教育模式
作為非法律專業(yè)學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握法律知識的"法律基礎(chǔ)"課，應(yīng)增加學(xué)時（至少安排兩學(xué)期的教學(xué)時間）。同時，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的教育者與受教育者的角色關(guān)系，改變單向灌輸且?guī)в袕?qiáng)制性的教學(xué)方法。培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)法律知識的意識，掌握運用法律維護(hù)自身權(quán)益的技能，增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會的能力。此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并且發(fā)揮第二課堂的作用。在傳統(tǒng)課堂老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，還可以采取模擬教學(xué)、范例式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會實踐教學(xué)等多種模式。
參考文獻(xiàn)：
