發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技創(chuàng)新教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
科技創(chuàng)新型人才具有的特點(diǎn)就是對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有很高的積極性與主動(dòng)性。青少年由于自身年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動(dòng)力。一旦對(duì)科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于其來說就是一個(gè)快樂的過程，就會(huì)很快吸收相應(yīng)知識(shí)，并常常將其應(yīng)用于實(shí)際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對(duì)科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會(huì)發(fā)展、奉獻(xiàn)前進(jìn)的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會(huì)，對(duì)自身而言是一個(gè)快樂又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過程。興趣起到很重要的作用?？鞓穼W(xué)習(xí)，快樂創(chuàng)作。
二、運(yùn)用培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后
教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫。培養(yǎng)青少年如何搜索、過濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)
就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力?？萍紕?chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵?？偨Y(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書籍，在一天中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問題的方法上。在查閱書籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。
四、途徑
因此在探索科技創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)規(guī)律后，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)青少年的學(xué)習(xí)興趣與堅(jiān)持做好做完創(chuàng)作的毅力，對(duì)于創(chuàng)新型青少年人才的成長(zhǎng)起著相當(dāng)大的作用。學(xué)校在如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的學(xué)習(xí)興趣與毅力方面，可以通過以下途徑：
（1）利用資源創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境：讓青少年參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，提高青少年科技創(chuàng)新整體水平。
（2）現(xiàn)代教育硬件基礎(chǔ)設(shè)施：購買置辦科技創(chuàng)新所需相應(yīng)設(shè)備與書籍，供科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)與制作。
（3）提供指導(dǎo)與發(fā)展方向：提供相應(yīng)的指導(dǎo)老師，提供相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助創(chuàng)新型人才樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。社會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)的重視程度與投入程度，對(duì)科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。社會(huì)重視與投入能夠有效促進(jìn)科技進(jìn)步與科學(xué)水平提高。科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是社會(huì)科技教育工作發(fā)展部門的事情，而且是整個(gè)社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的事情。因?yàn)樽罱K受益的是整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。
五、總結(jié)
為貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》精神、強(qiáng)化自主創(chuàng)新、推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展、促進(jìn)校園科技成果轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)明創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究精神、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)新能力、造就發(fā)明創(chuàng)意之星，在中國教育科學(xué)研究院、中國教育學(xué)會(huì)、中國發(fā)明協(xié)會(huì)、香港發(fā)明協(xié)會(huì)、湖南省科普領(lǐng)導(dǎo)小組、湖南省科技廳等單位和部門的指導(dǎo)下，《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社、全國創(chuàng)新教育活動(dòng)組委會(huì)共同舉辦“第3屆全國校園發(fā)明創(chuàng)意大賽”，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、大賽主題
創(chuàng)新伴我成長(zhǎng)?。ê卫^善院士題詞）
二、大賽宗旨
以專業(yè)權(quán)威辦民間最具影響力的科技創(chuàng)新盛會(huì)
三、評(píng)審顧問
袁隆平（中國工程院院士、全國政協(xié)常委）
黃伯云（中國工程院院士、中國科協(xié)副主席）
何繼善（中國工程院院士、著名地球物理學(xué)家）
王永民（中國發(fā)明協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、著名發(fā)明家）
張景豐（香港發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)）
四、大賽內(nèi)容
㈠學(xué)生參賽內(nèi)容
1.發(fā)明創(chuàng)新作品（分為A發(fā)明作品、B創(chuàng)意設(shè)計(jì)、C科幻畫）
2.現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意制作（分為創(chuàng)意七巧板、創(chuàng)意機(jī)器人、創(chuàng)意紙飛機(jī)）
㈡教師參賽內(nèi)容
1.發(fā)明創(chuàng)新作品（含發(fā)明項(xiàng)目、科教制作項(xiàng)目）
2.創(chuàng)新教育論文
五、大賽特點(diǎn)
1.免費(fèi)參賽。所有參賽者免收參賽費(fèi)和作品評(píng)審費(fèi)。
2.公平公正、開放包容。以嚴(yán)謹(jǐn)合理的賽制和嚴(yán)肅規(guī)范的評(píng)選方式，公平公正樹立大賽權(quán)威；以開放包容態(tài)度，辦發(fā)明創(chuàng)新愛好者自己的科技節(jié)。
3.促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。以促進(jìn)校園發(fā)明創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為目的，搭建紙媒、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)展三位一體的立體化展示交流交易平臺(tái)，對(duì)接企業(yè)和投資公司，推動(dòng)校園發(fā)明創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。
4.推薦上電視節(jié)目。通過與電視臺(tái)合作，推薦獲獎(jiǎng)選手上電視節(jié)目，打造草根發(fā)明創(chuàng)意明星。
5.推選參加國際發(fā)明展。推選優(yōu)秀獲獎(jiǎng)項(xiàng)目參加巴黎國際發(fā)明展覽會(huì)、德國紐倫堡國際發(fā)明展和亞太地區(qū)青少年機(jī)器人大賽，讓校園優(yōu)秀發(fā)明項(xiàng)目走向國際大賽和頂級(jí)發(fā)明展覽交易舞臺(tái)。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
獎(jiǎng)項(xiàng)分小學(xué)組、中學(xué)組和教師組。
1.發(fā)明創(chuàng)新作品評(píng)選：設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)名額分別占通過初審總數(shù)的10%、20%、30%，中學(xué)組A、B、C各類在各獎(jiǎng)項(xiàng)中分別占比50%、30%、20%，小學(xué)組A、B、C各類在各獎(jiǎng)項(xiàng)中分別占比40%、40%、20%。
2.現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意制作競(jìng)賽：分類別設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)名額分別占現(xiàn)場(chǎng)參賽人數(shù)的10%、20%、30%。
3.教師組設(shè)金、銀、銅獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)名額分別占通過初審總數(shù)的10%、20%、30%，發(fā)明創(chuàng)新作品、創(chuàng)新教育論文在各獎(jiǎng)項(xiàng)中分別占比50%。
4.單項(xiàng)獎(jiǎng)：設(shè)最佳人氣獎(jiǎng)和企業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)（由企業(yè)贊助命名）。
5.團(tuán)體獎(jiǎng)：設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和全國創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地稱號(hào)獎(jiǎng)。
6.輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)：設(shè)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)、全國十佳科技輔導(dǎo)老師獎(jiǎng)。
七、參賽對(duì)象和作品申報(bào)
1.全國各中小學(xué)校在校學(xué)生和老師，由學(xué)校統(tǒng)一組隊(duì)，免費(fèi)參賽。
2.作品申報(bào)統(tǒng)一用電子版，按要求發(fā)送到專用郵箱，不單獨(dú)接收紙質(zhì)文件。
八、活動(dòng)時(shí)間
1.作品及材料申報(bào)截止日期：2013年10月10日
2.初審截止日期：2013年10月14日
3.復(fù)評(píng)日期：2013年10月15日至10月20日
4.大眾投票及專家評(píng)審日期：2013年10月21日至11月5日
5.全國總決賽日期：11月中旬（內(nèi)容含發(fā)明創(chuàng)新作品終評(píng)、獲獎(jiǎng)作品展示交流交易會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意制作競(jìng)賽、頒獎(jiǎng)晚會(huì)、全國創(chuàng)新教育高峰論壇等）
九、聯(lián)系方式
作品申報(bào)專用郵箱：
大賽活動(dòng)官網(wǎng)：，QQ群：276748993
組委會(huì)地址：長(zhǎng)沙市八一路59號(hào)《發(fā)明與創(chuàng)新》雜志社
咨詢電話：0731-84586643、 84461836、84586760
全國創(chuàng)新教育活動(dòng)組委會(huì)
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù) 高職學(xué)生 自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0252-01
進(jìn)入新世紀(jì)，以科技創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)全球化、教育化為主要特征的發(fā)展潮流，正把人類社會(huì)帶入一個(gè)前所未有的創(chuàng)新時(shí)代。現(xiàn)代教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，使受教育者不但要學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而且首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的趨勢(shì)應(yīng)成為學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程及方向，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這是世界性教育改革的潮流，也是終身學(xué)習(xí)理論的具體實(shí)踐。
一、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)概述
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的含義：
本論文研究的重點(diǎn)問題是在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下如何培養(yǎng)高職學(xué)生進(jìn)行自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，界定為在現(xiàn)代教育技術(shù)的理論指導(dǎo)下，通過自主創(chuàng)新性的教與學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量；造就有自主創(chuàng)新性研究意識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的新型教師群體。
自主與創(chuàng)新兩者不可分割。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主談不上創(chuàng)新；而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一，才能充分展示高科技、高情感時(shí)代人的自尊、自信、自強(qiáng)、自律這一進(jìn)取型的人格精神。
二、教育技術(shù)對(duì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的作用
1.現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展提供了有利的條件。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革課堂教學(xué)是培養(yǎng)、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的必然選擇。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。
三、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式
1.設(shè)定目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景階段。
這一階段為師生共同確定新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出的問題，教師根據(jù)教材要求進(jìn)行疏導(dǎo)和歸納，對(duì)學(xué)生提出具體的課堂自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的欲望，以形成強(qiáng)烈的達(dá)標(biāo)創(chuàng)新意向。
2.自主探究、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)階段。
自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。不管使用何種教學(xué)方法，在自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中，都應(yīng)該認(rèn)真考慮以下三個(gè)方面的問題：（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)外化）；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。
3.合作探究，解難釋疑階段。
本階段是自主階段的進(jìn)一步深化。它包括：（1）生生合作。既包括學(xué)生之間行為互動(dòng)，也包括學(xué)生之間的思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，也有情感的交流與合作。（2）師生互動(dòng)。是教師與學(xué)生之間的配合達(dá)到協(xié)調(diào)，它是合作的實(shí)質(zhì)。以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，要求教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并能接受與自己不同的意見，對(duì)學(xué)生求異思維，發(fā)散思維能給予正確引導(dǎo)。
4.深化練習(xí)，內(nèi)化創(chuàng)新階段。
以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問題的多向性，解決問題策略的多樣性，分層分類設(shè)計(jì)具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，為每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，人人都能參與、人人都有收獲。本階段是意義構(gòu)建和創(chuàng)新的階段，是互動(dòng)的升華也是學(xué)習(xí)的最高境界。創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀。在這一環(huán)節(jié)中，教師活動(dòng)要求：（1）建立新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)特征進(jìn)行再造想象或創(chuàng)造想象，讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，尋求新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。（2）綜合設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)知識(shí)之間的綜合聯(lián)系有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問題和作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，促使學(xué)生憑借自己的智慧和能力積極、獨(dú)立地思考問題、完成作業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成。
四、合作學(xué)習(xí)對(duì)自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
合作學(xué)習(xí)以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。
1.強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性。
2.在合作學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)者交流中，他們的想法、解決問題的思路都被明顯的外顯化了，學(xué)習(xí)者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過程進(jìn)行監(jiān)控。
3.形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分的表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人，欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4.在討論中，學(xué)習(xí)者之間觀點(diǎn)的對(duì)立可以更好地引發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突。
本論文的研究為高職教育模式的改革和發(fā)展進(jìn)行了有益的探索，本文提出的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式為全面改革和創(chuàng)新學(xué)校課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等提供了有益的借鑒。本文主要從理論層面對(duì)高職教育中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和模式的建立進(jìn)行了探討，得出的有關(guān)結(jié)論還有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；農(nóng)業(yè)高職院校；科技創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0213-02
一、農(nóng)業(yè)高職院校提高科技創(chuàng)新能力的必要性
實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，高等教育責(zé)無旁貸。在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)方面，高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)了主力軍的角色。在當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已成為決定高校辦學(xué)水平高低、社會(huì)影響力大小和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的重要指標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的依賴性變得越來越強(qiáng)，提高科技創(chuàng)新能力已成為各類高校發(fā)展的必然選擇。
中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要提出要探索走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，‘三化’協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技投入，提高農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力才能實(shí)現(xiàn)。在此背景下，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的科研能力建設(shè)、科研隊(duì)伍培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研管理水平等方面都必須適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，解決這些問題是農(nóng)業(yè)高職院校不可回避的現(xiàn)實(shí)。由于近幾年我國職業(yè)教育發(fā)展過快，很多學(xué)校存在科研基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、科技投入經(jīng)費(fèi)不足、科研管理水平不高等問題，致使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校參與科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)少，科技創(chuàng)新能力弱，服務(wù)能力跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。為了增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的適應(yīng)性和為“三農(nóng)”服務(wù)的能力，以部分涉農(nóng)高職院校為對(duì)象，分析其存在的問題，提出發(fā)展策略和建議，為農(nóng)業(yè)高職院校乃至其他高職院校的發(fā)展提供參考和借鑒。
二、農(nóng)業(yè)高職院校的科研現(xiàn)狀及存在問題
1.對(duì)科研工作不夠重視，缺乏科研意識(shí)
有些教師對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，搞不搞科研不重要，或者認(rèn)為科研是普通高校和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事。客觀上講，與普通高等學(xué)校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、課題數(shù)量少、課題層次低、科研業(yè)績(jī)認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動(dòng)性。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和消極，很多學(xué)校缺乏良好的科研氛圍和開展科研的動(dòng)力，承擔(dān)科研項(xiàng)目不主動(dòng)，很多人只是迫于評(píng)職稱的壓力或攻讀學(xué)位的硬性要求，才承擔(dān)課題和開展科研。
2.科研隊(duì)伍素質(zhì)不高，科研工作不能持續(xù)發(fā)展
部分高職院校是由中專學(xué)校升格而來的，教師普遍缺乏參與科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，沒有經(jīng)過科研工作的歷練。在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)往往無從下手，選題隨意性大。加之教師的教學(xué)任務(wù)過重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進(jìn)修、考試、攻讀學(xué)位，根本無暇顧及科研。此外，由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對(duì)狹窄，對(duì)本領(lǐng)域科技發(fā)展熱點(diǎn)捕捉不準(zhǔn)確，科研選題針對(duì)性差。多數(shù)高職院校沒有組建有明確研究方向的科研團(tuán)隊(duì)，即便是能參與一些課題或項(xiàng)目，也是臨時(shí)找?guī)讉€(gè)人湊在一起，項(xiàng)目結(jié)束就各奔東西了，這些因素均導(dǎo)科研工作發(fā)展缺乏持續(xù)性。
3.科研投入不足，制約科研能力的提高
多數(shù)高職院校在發(fā)展過程中把重心放在教學(xué)上，重視教學(xué)設(shè)施的配置，輕視科研場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)，用于科研的經(jīng)費(fèi)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例失調(diào)，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至沒有專門的科研經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)業(yè)高職院校年科研經(jīng)費(fèi)50萬元以上的占20%，30萬―50萬元的占10%，10萬―30萬元的占20%，不足10萬元的占50%?？梢?，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校存在科研經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。短缺的經(jīng)費(fèi)投入與高職院?？蒲泄ぷ餍枨笙啾?，只能算是杯水車薪，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強(qiáng)。
4.科研管理機(jī)制不完善，不利于激發(fā)積極性
科研管理機(jī)制是開展科研工作的保證和支撐。多數(shù)高職院校的科研工作起步晚，機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，管理制度不健全，專職管理人員職數(shù)較少；有的院校甚至沒有專門從事科研管理的工作人員，更談不上設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)。由于人手受限，科研職能部門對(duì)課題的管理無法達(dá)到全面規(guī)范管理的要求，對(duì)課題只注重立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過程管理，對(duì)論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質(zhì)量要求，對(duì)縱向課題只起到公示的作用而忽視對(duì)院內(nèi)科研力量有機(jī)的整合，對(duì)科研的類型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可?？蒲袆?dòng)力僅僅來自于評(píng)定職稱的需要，而不是源自于內(nèi)心對(duì)科技創(chuàng)新的追求。教學(xué)的科研積極性難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也很難達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。
三、提高高職院?？蒲心芰Φ膶?duì)策和建議
1.加強(qiáng)對(duì)科研重要性的正確認(rèn)識(shí)
教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才工作的意見》中有指出，“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”對(duì)高職院校提出了“要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應(yīng)樹立“質(zhì)量立校，科研興?！钡霓k學(xué)理念 。國內(nèi)外高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，一所高校的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠科研和科技服務(wù)水平；一個(gè)教師的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠教學(xué)能力和科研水平。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)樹立科研強(qiáng)校，引領(lǐng)未來的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從管理高度突出科研的重要地位，教師應(yīng)積極參與科研，從科學(xué)研究著手駕馭知識(shí)，用科研工作的成果豐富或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研和教學(xué)相互提高，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能力提高提供有力支撐。
2.準(zhǔn)確定位，量力而行
農(nóng)業(yè)高職院校的科研應(yīng)立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技能人才的目標(biāo)，要有鮮明的特色，要能發(fā)揮農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)與綜合型大學(xué)、科研型大學(xué)和科研院所等盲目攀比。農(nóng)業(yè)高職院校的科研內(nèi)容要與“三農(nóng)”相結(jié)合，緊緊圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提出的“三化”協(xié)調(diào)的目標(biāo)開展科技創(chuàng)新研究，推廣農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研成果，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)實(shí)力。
3.改善科研條件、加大科研投入
科研經(jīng)費(fèi)是科研工作正常開展的必要保證，除了高職院校本身應(yīng)保證投入一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取國家和地方科研任務(wù)，也可采取校企結(jié)合的方法爭(zhēng)取企業(yè)科研項(xiàng)目，多途徑解決經(jīng)費(fèi)問題。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度。同時(shí)，高職院校還應(yīng)搭建科技平臺(tái)，為高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目服務(wù)建立信息平臺(tái)，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開通網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修機(jī)會(huì)等；建立科研實(shí)施平臺(tái)，提供必要的科研場(chǎng)所和科研設(shè)施與設(shè)備，保證科研的正常進(jìn)行；提供科研成果應(yīng)用和推廣平臺(tái)，與企業(yè)建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到最大。
4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，努力拓寬項(xiàng)目來源渠道
高職院校由于自身職業(yè)教育的屬性，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，為教師從事實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)應(yīng)用研究以及技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多年來與“三農(nóng)”形成了密切的關(guān)系，學(xué)院可以充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，及 時(shí)了解“三農(nóng)”的需求，把最新、最實(shí)用的技術(shù)和措施送到企業(yè)或農(nóng)民手中。在校園內(nèi)要構(gòu)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探究氛圍，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)外的學(xué)術(shù)切磋探討，促進(jìn)學(xué)院與兄弟院校、學(xué)術(shù)界的聯(lián)系溝通。
5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平
科研管理對(duì)高職院校的科研工作具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度，不斷完善課題申報(bào)評(píng)審中期檢查結(jié)題和推廣等管理工作，努力提高科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效率；建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)廣大科研人員的工作動(dòng)機(jī)，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，推動(dòng)科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這些將對(duì)促進(jìn)高職院校科研工作的開展具有極其重要的意義。建立完善的培訓(xùn)體系，為科研管理人員提供必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？蒲泄芾砣藛T應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，熟悉科研管理業(yè)務(wù)，并具備一定的公關(guān)能力。學(xué)院要不斷完善科研管理工作體系，結(jié)合高職院校本身的特點(diǎn)，創(chuàng)立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系；人才
中圖分類號(hào)：G463；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0006-02“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”“自主創(chuàng)新能力是國家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，一個(gè)國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)、贏得主動(dòng)”。黨和國家已充分認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新的重大意義。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的關(guān)鍵靠教育?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》也明確提出“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”，將創(chuàng)新能力作為學(xué)生三項(xiàng)基本能力之一，為我國高等教育的人才培養(yǎng)指明了方向。構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是擺在當(dāng)今社會(huì)尤其是高等教育工作者面前的重要課題。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力的基本內(nèi)容
大學(xué)生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它涵蓋了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)和技能、創(chuàng)新品質(zhì)等四方面內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)包括聰明才智、觀察力、創(chuàng)新潛力；創(chuàng)新思維包括辯證思維、批判思維、聚合思維、發(fā)散思維；創(chuàng)新知識(shí)和技能包括專業(yè)知識(shí)、信息能力、動(dòng)手能力；創(chuàng)新品質(zhì)包括責(zé)任感、協(xié)作精神、自信心。
（1）創(chuàng)新意識(shí)是源泉。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
（2）創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。創(chuàng)新性思維具有五個(gè)特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)及活躍的靈感。創(chuàng)新思維能保證學(xué)生高質(zhì)量地掌握知識(shí)和技能，并能將這些知識(shí)運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中去，創(chuàng)造性地解決遇到的各種問題。
（3）創(chuàng)新知識(shí)和技能是核心。缺少必要的創(chuàng)新知識(shí)和技能，創(chuàng)新的意識(shí)和靈感無法實(shí)施，都將成為空想。
（4）創(chuàng)新品質(zhì)是保障。創(chuàng)新是一個(gè)艱苦卓絕的過程，不是一蹴而就的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能取得成功的，沒有足夠的興趣和熱情，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，學(xué)生的創(chuàng)新靈感往往是短暫的曇花一現(xiàn)，不能使靈感變成現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際工作中往往容易虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求。
創(chuàng)新能力中，創(chuàng)新的意識(shí)、思維、知識(shí)和技能、品質(zhì)之間不是平等并列的關(guān)系，而是層次漸進(jìn)的關(guān)系，其中意識(shí)和思維因素處于最底層，知識(shí)和技能因素處于中層，品質(zhì)因素處于最頂層，呈金字塔式結(jié)構(gòu)。
二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建
創(chuàng)新不是憑空臆造，它建立在知識(shí)的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一切又深深扎根于教育之上，無論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新均離不開教育對(duì)它的支撐。因此，要全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須全面系統(tǒng)地構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
1. 課程體系
課堂教學(xué)始終是大學(xué)教育的主要形式，也是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)在一定程度上決定了大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。因此，設(shè)計(jì)適合于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的首要基礎(chǔ)工作。
（1）通識(shí)課程體系著重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。通識(shí)教育課程體系包括通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，前者主要包括思想政治理論課程、軍事技能課程及大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)、體育等專項(xiàng)技能課程；后者為參照世界著名大學(xué)通識(shí)課程而設(shè)置的課程體系，要打破學(xué)科壁壘，基本涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，要重點(diǎn)體現(xiàn)人文和科學(xué)的融通、古今貫通、中西合璧、學(xué)科交叉滲透的理念，培養(yǎng)學(xué)生辯證和批判思維、發(fā)散和聚合思維等多種思維方式，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，啟迪學(xué)生探索未知的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)探索的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
（2）核心課程和特色課程體系著重提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐表明，基本知識(shí)、基本技能、基本能力是最有價(jià)值的，它們具有較強(qiáng)的遷移性。打造核心基礎(chǔ)課程體系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最有價(jià)值的知識(shí)，掌握最基本的技能和創(chuàng)新能力；通過特色課程體系，塑造學(xué)生特殊的氣質(zhì)，發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具有個(gè)性化的研究品質(zhì)和獨(dú)立思考的能力。
（3）實(shí)踐課程體系著重增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。提高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程體系的比例，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加到實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中來，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際操作中提高動(dòng)手能力；增加創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力；增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)并加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生與人溝通、協(xié)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的工作態(tài)度。
（4）跨學(xué)科課程體系著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。當(dāng)今世界科學(xué)研究不斷向跨學(xué)科的“大科學(xué)”方向發(fā)展，許多世界一流的大學(xué)紛紛把目標(biāo)瞄準(zhǔn)跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，成立了許多跨學(xué)科的研究中心。因此，高等學(xué)校必須拆除各學(xué)科間教育的壁壘，設(shè)置跨學(xué)科的課程體系，構(gòu)建多學(xué)科的本科教育機(jī)制，可通過鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課、開設(shè)輔修課程體系、建立跨校課程共享機(jī)制、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、E-Learning等方式，打破時(shí)間、空間、地域等的限制，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。
2. 培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。要深化人才培養(yǎng)模式改革，建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是以學(xué)分制和選課制為基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇性。學(xué)生可以自主選擇專業(yè)、課程、教師、教學(xué)進(jìn)程，可以自由參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等。高等學(xué)校要抓機(jī)遇，爭(zhēng)取增大辦學(xué)自，增強(qiáng)教學(xué)制度的靈活性，增大學(xué)生的自由度，增強(qiáng)教學(xué)的彈性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。二是實(shí)施跨學(xué)科大類培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)分若干學(xué)科大類，一個(gè)大類往往有多個(gè)學(xué)科專業(yè)，有的甚至覆蓋幾個(gè)學(xué)科門類，如文史哲類、經(jīng)濟(jì)管理類、數(shù)理類、化生類等，由相關(guān)的學(xué)科所在學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。三是實(shí)施本碩博連讀培養(yǎng)。將個(gè)別具有特殊潛質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、通盤統(tǒng)籌考慮，在本科階段以寬、厚、廣的基礎(chǔ)教育為主，在碩博階段以專、深、尖專業(yè)教育為主，培養(yǎng)研究性創(chuàng)新人才。四是擴(kuò)大交換生教育?！白x萬卷書，不如行萬里路”，通過加強(qiáng)與海內(nèi)外高水平的大學(xué)互換學(xué)生交流，豐富學(xué)生的第二校園學(xué)習(xí)閱歷；還可通過聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)行課程互選、學(xué)分互認(rèn)的政策，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和交流空間。
3. 實(shí)踐平臺(tái)
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新技能。
（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需完善三類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)或綜合性實(shí)驗(yàn)、自主式和開放式實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)訓(xùn)、實(shí)做教學(xué)平臺(tái)，包括模擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、真操實(shí)做訓(xùn)練；三是課外創(chuàng)新平臺(tái)，包括科技或社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)或項(xiàng)目、創(chuàng)新作品或創(chuàng)業(yè)成果。每一個(gè)平臺(tái)都分為基礎(chǔ)層、綜合層和提高層，形成一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
（2）建設(shè)學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研和企事業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略，積極創(chuàng)造條件讓教師參加科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，教師將最新成果和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐及時(shí)反饋到課堂、進(jìn)入教材，使教學(xué)延伸到科研和市場(chǎng)第一線；同時(shí)也要想方設(shè)法讓企事業(yè)單位有經(jīng)驗(yàn)的成功人士走進(jìn)大學(xué)課堂，將生產(chǎn)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和存在的問題傳授給學(xué)生，彼此形成良好的互動(dòng)。優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去參與實(shí)踐活動(dòng)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中分析問題、解決問題，以實(shí)踐豐富理論，增強(qiáng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。
（3）建設(shè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合平臺(tái)。大學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育具有很多共同特點(diǎn)，建立一套系統(tǒng)的、完善的大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的一體化教育管理模式，以大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新教育，深化創(chuàng)新教育的廣度和深度，二者相互聯(lián)動(dòng)，形成新的教育模式。
（4）建設(shè)第二課堂實(shí)踐平臺(tái)。開辟第二課堂實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)和探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并努力解決問題，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力在實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到培養(yǎng)和升華；學(xué)生通過參加各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)和科技創(chuàng)新比賽，還可為創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)建一個(gè)交流的“平臺(tái)”，讓不同領(lǐng)域的知識(shí)在不同學(xué)科的學(xué)生之間得到交流、合作，讓思想碰撞出創(chuàng)新的“火花”。
4. 評(píng)價(jià)體系
教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和反饋等重要功能。長(zhǎng)期以來，高校通常以課程考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要依據(jù)，或者以簡(jiǎn)單的綜合測(cè)評(píng)來評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)往往只是根據(jù)學(xué)生取得的成果（競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表學(xué)生論文、發(fā)明專利等）在綜合測(cè)評(píng)中適當(dāng)加分來評(píng)定，而且這部分測(cè)評(píng)在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的所占比例很小，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單粗放，不適合于引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，甚至容易產(chǎn)生負(fù)面作用。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)結(jié)果或現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)品，更應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和引導(dǎo)他們的創(chuàng)新積極性；不應(yīng)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)是以過程評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：一是前瞻性原則。傳統(tǒng)的以學(xué)生取得的創(chuàng)新成果作為指標(biāo)的是一種事后指標(biāo)，這種指標(biāo)體系的缺陷是顯而易見的，作為學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有前瞻性和預(yù)測(cè)性的指標(biāo)體系，要面向未來，體現(xiàn)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高上，關(guān)注學(xué)生將來的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)和發(fā)展空間。二是系統(tǒng)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能盡可能完整地、全面地、系統(tǒng)地、準(zhǔn)確地反映出大學(xué)生的創(chuàng)新能力、水平和創(chuàng)新潛質(zhì)，防止以偏概全，切實(shí)反映學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)指導(dǎo)思想，達(dá)到“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”的目的。三是導(dǎo)向性原則。學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系有別于教師評(píng)價(jià)體系，其目的是激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究的激情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性、研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，是一種以過程為主的評(píng)價(jià)體系，要給學(xué)生以“只要跳起來，人人都能夠得著”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，全面增強(qiáng)其創(chuàng)新的熱情和積極性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；應(yīng)用創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；IT人才
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1672-5913(2008)21-0033-04
1背景
應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，可以分為工程型和技術(shù)型。隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其對(duì)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求更為迫切。
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才, 也就是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。根據(jù)創(chuàng)新的不同類型，創(chuàng)新型人才分為原始創(chuàng)新型人才、集成創(chuàng)新型人才和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新型人才。原始創(chuàng)新一般是通過對(duì)客觀規(guī)律的研究，在理論、原理等方面進(jìn)行突破。原始創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重理論。集成創(chuàng)新與引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新是在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，其知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重應(yīng)用。
受“重學(xué)輕術(shù)”的思想制約，我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始終在走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)之路，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型之間的培養(yǎng)方式?jīng)]有顯著差異，導(dǎo)致我國企業(yè)應(yīng)用型科技人才的稀缺。一方面，我國每年大專院校出來的畢業(yè)生數(shù)目龐大；另一方面，企業(yè)卻在喊“招不到人”。這說明我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才不但數(shù)量不足，而且質(zhì)量不高，畢業(yè)以后不能為企業(yè)所接受。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的匱乏已成為約束我國自主創(chuàng)新的瓶頸。我們的教育觀念、培養(yǎng)模式乃至于管理體制、運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。傳統(tǒng)的精英教育的單一的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)大眾教育的要求。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué),造成辦學(xué)與社會(huì)需要脫節(jié)，學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的能力，這也是造成目前高校學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來講，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，又要注重為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力。從能力結(jié)構(gòu)上來講，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的科技應(yīng)用和創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，具備處理多學(xué)科課題的意識(shí)和能力，終身學(xué)習(xí)的能力等。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特征包括：一是善于發(fā)現(xiàn)問題,具有敏銳的觀察能力；二是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的知識(shí)應(yīng)用能力；三是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學(xué)習(xí)能力；五是良好的信息交流與溝通能力。
蘇州市作為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的城市，工業(yè)總產(chǎn)值中，IT行業(yè)的產(chǎn)值已占34%。2006年9月，蘇州市明確提出了“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首選城市之一”的目標(biāo)，并正在實(shí)現(xiàn)“從蘇州IT制造向蘇州IT創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。蘇州信息產(chǎn)業(yè)將依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，向研發(fā)和信息服務(wù)轉(zhuǎn)型。因此，蘇州市信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，特別是具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題能力的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才尤為短缺。能否有效、快速培養(yǎng)企業(yè)急需的IT專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為制約蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
蘇州大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和江蘇省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)?？傮w辦學(xué)方針是 “立足蘇南，服務(wù)江蘇，輻射全國，影響海外”，已經(jīng)與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了良性互動(dòng)。結(jié)合蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)的特色以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)IT產(chǎn)業(yè)密集的特點(diǎn)，我們認(rèn)為：地方院校在IT人才培養(yǎng)定位上既要區(qū)別于研究型高校，同時(shí)也應(yīng)該有別于高職院校，應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特點(diǎn)。本文重點(diǎn)介紹我們實(shí)施雙導(dǎo)師制開展應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
2雙導(dǎo)師制的本科生培養(yǎng)模式
斯坦福大學(xué)一直被稱為理論和實(shí)踐結(jié)合的最好的學(xué)校。1965年前，是斯坦福大學(xué)影響和塑造了硅谷；1965年后，斯坦福大學(xué)與硅谷之間就是一種盤根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系，硅谷實(shí)際上也在塑造著斯坦福。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾曾將發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，其中重要原因包括：堅(jiān)持一流研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位及其學(xué)科發(fā)展特色；始終把教學(xué)和科學(xué)研究的結(jié)合看作是主要任務(wù)；建立大學(xué)與工業(yè)界之間的密切合作關(guān)系，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升，并培養(yǎng)高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力對(duì)斯坦福大學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而校企合作又成為其中的紐帶。
借助于國外成功經(jīng)驗(yàn)以及蘇州大學(xué)在校企合作方面已有的成效，我們認(rèn)為：充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，是培養(yǎng)IT人才的一種有效教育模式，而實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育管理模式之一。
所謂本科生導(dǎo)師制，就是由高校教學(xué)或科研、實(shí)驗(yàn)人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)教師，對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的一種人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以使導(dǎo)師(組)在課堂內(nèi)外積極參與本科生的教育和思想政治工作，從而發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)本科生的全面指導(dǎo)作用。目前我國許多高校進(jìn)行了本科生導(dǎo)師制的試驗(yàn)與推廣，蘇州大學(xué)也在部分學(xué)院開展了本科生導(dǎo)師的試點(diǎn)工作。本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到了非常積極的作用，但相對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才而言還存在不足。在具體實(shí)踐中，我們引入了企業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)，起到了非常好的作用。
所謂雙導(dǎo)師制，是指同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究。結(jié)合蘇州大學(xué)的本科生導(dǎo)師制度，針對(duì)部分學(xué)生建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制。從大學(xué)一年級(jí)為每位學(xué)生安排一位學(xué)校導(dǎo)師，從大三開始再給部分學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)溝通等多方面能力的培養(yǎng)，每位學(xué)生每個(gè)月必須安排四個(gè)半天到校外導(dǎo)師單位接受指導(dǎo)?！半p導(dǎo)師”以課外科技課題為主線制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。課外科技課題由高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同制定，并可根據(jù)IT發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生能力及完成進(jìn)度等進(jìn)行模塊適度調(diào)整。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在部分高年級(jí)本科生中試行，已有多項(xiàng)學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的本科生課題入選江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃。
3學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的職能
如前所述，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來講，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通識(shí)為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)等，從能力結(jié)構(gòu)上來講，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力等。因此，“雙導(dǎo)師制”可實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求的雙向互補(bǔ)，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
校內(nèi)導(dǎo)師的職能主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動(dòng)、解答學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)中產(chǎn)生的困惑，關(guān)注學(xué)生的思想和生活情況等。主要包括以下幾點(diǎn)：
(1) 校內(nèi)導(dǎo)師要以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為主，針對(duì)學(xué)分制管理，指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(2) 校內(nèi)導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，包括正確選擇專業(yè)方向、掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)的精髓以及課程論文、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的撰寫方法等。尤其是在選擇專業(yè)方向時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們向不同的方向發(fā)展。
(3) 校內(nèi)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展科研課題的研究工作，并順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
(4) 校內(nèi)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選擇企業(yè)導(dǎo)師，協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的溝通，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)科研課題。
企業(yè)導(dǎo)師的職能主要是指導(dǎo)本科學(xué)生開展課外科研課題，協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。主要包括以下幾點(diǎn)：
(1) 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，為學(xué)生選擇合適的科研課題，科研課題的選擇應(yīng)來源于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的需要，難度適中。
(2) 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展科研課題的開展，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的科研計(jì)劃，每月安排四個(gè)半天的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，和學(xué)校導(dǎo)師增強(qiáng)協(xié)作，保證課題的正常進(jìn)行。
(3) 企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)盡可能協(xié)助學(xué)校對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)出謀獻(xiàn)策。
校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師不是截然分開的，只有把校內(nèi)外的指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的培養(yǎng)效果。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要校內(nèi)外導(dǎo)師的共同努力，相互協(xié)助，才能保證課外科研項(xiàng)目的正常開展。
4雙導(dǎo)師的選擇與管理
4.1企業(yè)導(dǎo)師的來源
蘇州大學(xué)IT相關(guān)專業(yè)已經(jīng)和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導(dǎo)體、奇夢(mèng)達(dá)資訊、蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司等數(shù)十家個(gè)企業(yè)建立了校企合作實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地和工程中心等。企業(yè)導(dǎo)師主要來自于這些企業(yè)以及政府、銀行等信息部門。企業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)行獲得了這些單位的大力支持，為我們培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了具有博碩士學(xué)位或高級(jí)職稱的高水平技術(shù)主管擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間根據(jù)導(dǎo)師所提供的科研項(xiàng)目實(shí)行雙向選擇，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè)導(dǎo)師及科研項(xiàng)目。
4.2以科研項(xiàng)目為中心的導(dǎo)師管理
針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的選擇、管理與考評(píng)的要求，我們組建了對(duì)外合作辦公室，并相應(yīng)地成立了IT企業(yè)校外專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的管理采取了以科研項(xiàng)目為中心的管理方式。
(1) 企業(yè)導(dǎo)師的雙向選擇
首先由實(shí)習(xí)基地提出校外科研項(xiàng)目，校企合作辦公室聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行校外科研項(xiàng)目的遴選，綜合對(duì)項(xiàng)目情況與導(dǎo)師資格的評(píng)審，評(píng)選出適合于本科學(xué)生的科研項(xiàng)目，同時(shí)確定出企業(yè)導(dǎo)師的人選；然后由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的選擇；最后由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)選擇項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，完成導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。
(2) 雙導(dǎo)師的管理
企業(yè)導(dǎo)師或校內(nèi)導(dǎo)師定期向?qū)ν夂献鬓k公室提交科研項(xiàng)目的開展情況，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展與學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，由對(duì)外合作辦公室對(duì)項(xiàng)目開展情況和導(dǎo)師的績(jī)效進(jìn)行考評(píng)，協(xié)調(diào)企業(yè)與院內(nèi)相關(guān)部門保證項(xiàng)目的正常開展。
(3) 雙導(dǎo)師的考核
由對(duì)外合作辦公室根據(jù)項(xiàng)目開展與解題情況對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，將考核情況通知企業(yè)和學(xué)院管理部門，校內(nèi)導(dǎo)師的績(jī)效最終會(huì)影響其年終分配。
5建立適用雙導(dǎo)師制的學(xué)分制管理制度
為配合“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，我們?cè)趯W(xué)生管理模式、考核方式等方面也進(jìn)行了有益的嘗試。
5.1實(shí)施涵蓋實(shí)踐環(huán)節(jié)的全面學(xué)分制管理
為深化IT教育改革，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，IT相關(guān)專業(yè)實(shí)行了學(xué)分制教學(xué)管理，并擬開展靈活、富有彈性的教學(xué)組織和管理制度改革。如將實(shí)踐環(huán)節(jié)列入了學(xué)分制管理，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)IT教育的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程，學(xué)生只要完成了與課程內(nèi)容相吻合的IT產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，并通過答辯，也可以獲得該門課程的學(xué)分；將學(xué)生獲獎(jiǎng)、、申請(qǐng)專利、注冊(cè)軟件產(chǎn)品也納入學(xué)分等。
5.2建立分層次、多樣化考核評(píng)價(jià)體系
豐富理論課考試形式，除少數(shù)課程采取傳統(tǒng)的閉卷考試外，對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取面試、專業(yè)學(xué)期報(bào)告、組織小范圍學(xué)生主講等形式進(jìn)行考核。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，還將從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提煉出具體問題供學(xué)生解決，高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績(jī)考核。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加高水平認(rèn)證考試，根據(jù)認(rèn)證級(jí)別折算一定的學(xué)分。
5.3更新教學(xué)理念，實(shí)施“并行培養(yǎng)模式”
對(duì)已有課程的內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，減少目前一些課程的內(nèi)容，留給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是教師舉三求一。同時(shí)，更新教學(xué)理念，建立創(chuàng)造教育滲透于專業(yè)教學(xué)過程的理論模型，變傳統(tǒng)的串行教育模式為并行教育模式。具體包括：課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)并行、考試與教學(xué)過程并行、理論教學(xué)與實(shí)際能力培養(yǎng)并行、專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究并行等。教學(xué)過程中，增加案例教學(xué)，把典型產(chǎn)品、企業(yè)的實(shí)際課題等移植到課堂上進(jìn)行教學(xué)和考核。
5.4試行彈性化畢業(yè)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)期以來，高校習(xí)慣于利用大學(xué)階段的最后一學(xué)期的全部或部分時(shí)間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。盡管要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成綜合性課題，但由于時(shí)間短，加上很多同學(xué)忙于聯(lián)系工作，實(shí)際上效果并不理想。為此，我們擬利用“并行培養(yǎng)模式”理念，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課外科技課題，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前，乃至貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。目前，我們已經(jīng)在部分專業(yè)試行從大學(xué)三年級(jí)開始即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向與內(nèi)容，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，隨時(shí)可以提出答辯申請(qǐng)，學(xué)校分批安排答辯，如符合規(guī)定即可提前畢業(yè)。并規(guī)定如學(xué)生完成大型IT項(xiàng)目、取得軟件著作權(quán)或獲得個(gè)人發(fā)明專利，只要寫出符合規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，均可以申請(qǐng)畢業(yè)答辯。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生擇業(yè)提供了方便，取得了較好的效果。近幾年每年都有本科生畢業(yè)論文獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)。
6總結(jié)
通過IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，蘇州大學(xué)IT專業(yè)與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了良性互動(dòng)。一方面，IT行業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展為學(xué)校IT專業(yè)的成長(zhǎng)帶來了契機(jī)；另一方面，蘇州大學(xué)IT專業(yè)參考位于美國硅谷腹地的斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將服務(wù)于蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)重要的發(fā)展手段與目標(biāo)。近年來，80%以上的IT專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入了蘇州地區(qū)IT企業(yè)工作，其中大量學(xué)生被“摩托羅拉”、“諾基亞”等世界五百強(qiáng)企業(yè)錄用。同時(shí)，這些企業(yè)為優(yōu)化蘇州大學(xué)IT專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境提供了有力的支撐。雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式起到了很大的作用，但在具體實(shí)施中仍存在一些問題需要我們進(jìn)一步探索。如目前雙導(dǎo)師制主要還是在高年級(jí)開展，如何將雙導(dǎo)師制在高年級(jí)學(xué)生中全面推廣、如何將雙導(dǎo)師制推廣到低年級(jí)學(xué)生中去，都還值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
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關(guān)鍵詞：成人高等教育；實(shí)踐教學(xué)；改革；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0121-02
實(shí)踐教學(xué)之所以重要是因?yàn)樗菍⒗碚撝R(shí)鞏固并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要過程，所以它決定了成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前隨著高等教育改革的不斷深化，成人高等教育逐漸普及，成人高等院校重視擴(kuò)大學(xué)科設(shè)置和招生規(guī)模，注重加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)，缺乏實(shí)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，所培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力較差，不能滿足崗位對(duì)人才的需求。綜上所述，如果要提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量就需要深入研究成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革，促進(jìn)成人高等教育的改革和創(chuàng)新。
一、成人高等教育實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
1.成人高等教育中存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。成人高等教育大多是由普通高等教育各專業(yè)從屬的單位承擔(dān)教學(xué)與管理等工作，但即使是一部分獨(dú)立的成人高等教育院校的教學(xué)和管理模式也與普通高等教育相似，采用了相同的管理方式、教育教學(xué)方法、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)組織形式等。成人高等教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)大多是為了解決成人學(xué)生的學(xué)歷問題，彌補(bǔ)他們?nèi)狈碚撝R(shí)的不足。這種功利性的求學(xué)目標(biāo)使得學(xué)校為了節(jié)約資源，迎合學(xué)生的需求而只重視開展課堂理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。現(xiàn)有的成人教育大多數(shù)只重視開展理論教學(xué)，在教學(xué)中采用“注入式”或“包辦式”教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有被學(xué)校、教師以及學(xué)生所認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)方法手段等都附屬于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求不明確，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求不高，實(shí)踐教學(xué)往往成為走過場(chǎng)式的教學(xué)，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。
2.成人高等教育尚未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度。成人高等教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，參加成人高等教育需要參加全國統(tǒng)一的招生考試，具體的錄取與教學(xué)是由省、自治區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一組織管理。但個(gè)別地方對(duì)成人高等教育的管理不夠嚴(yán)格規(guī)范，對(duì)成人院校的教學(xué)秩序、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)質(zhì)量等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)、實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)等都沒有建立相關(guān)的管理制度給予保障。加之成人高校實(shí)踐教學(xué)基地少，大多數(shù)的成人高等教育院校的實(shí)踐教學(xué)并沒有經(jīng)過真正的實(shí)踐過程，實(shí)踐教學(xué)的考核成績(jī)是也是授課教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)給出的，學(xué)生畢業(yè)論文也不是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)撰寫的實(shí)踐性文章而是問卷調(diào)查類或是綜述類的文章，由于成人高等教育具有其特殊性，大多數(shù)指導(dǎo)老師及管理部門對(duì)成人學(xué)生的論文質(zhì)量要求不高，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，很多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊甚至完全拷貝的他人文章，導(dǎo)致成人高等教育論文質(zhì)量不高。
3.實(shí)習(xí)基地少成人高等教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。由于高等教育改革帶來的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的激增，使得教室、操場(chǎng)及宿舍等的需求不斷擴(kuò)大，而受校園空間的局限，以前的實(shí)習(xí)基地不斷被擠占用于新建教學(xué)樓、宿舍樓和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。校內(nèi)的有限的教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐教學(xué)基地也都優(yōu)先于全日制學(xué)生使用，成人教育只能是利用全日制學(xué)生使用的間隙進(jìn)行學(xué)習(xí)。校外的企業(yè)和科研院所為了其自身的生產(chǎn)效益也不愿意接收學(xué)生特別是成人教育學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，校外的實(shí)踐教學(xué)基地難以建立，使得成人教育學(xué)生不能到科研、生產(chǎn)的第一線進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文不能順利完成。很多學(xué)校不能為學(xué)生找到實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，只能要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)基地少，成人教育學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，學(xué)生沒有動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能得到提高，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。
4.實(shí)踐教學(xué)的教師教學(xué)水平急需提高。由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)大造成師資力量相對(duì)不足，高校新聘用的教師很多都是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這些新教師缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但高校對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)工作滯后，使得實(shí)踐教學(xué)的教師不能滿足教學(xué)工作的實(shí)際需要，所以實(shí)踐教學(xué)的教師的教學(xué)水平急需提高。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資的培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)的水平。
二、成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新途徑
1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相承的關(guān)系，二者要相互結(jié)合，互相促進(jìn)。（1）在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的目的是將所學(xué)理論知識(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)予以深入掌握與理解，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以實(shí)踐教學(xué)需要專業(yè)理論的指導(dǎo)，才能保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方向應(yīng)該以專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)為指導(dǎo)，在專業(yè)理論的指導(dǎo)下，明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方向，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在制定實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容要與日常的理論教學(xué)課程及所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相統(tǒng)一，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)成為相互配合統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式要根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。（2）理論課程設(shè)置要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等要與培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力相結(jié)合，要適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域和崗位工作對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，運(yùn)用理論教學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相互促進(jìn)相互提高。對(duì)成人高等教育學(xué)生的教育，不僅要注重理論知識(shí)的教學(xué)，還要保證實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中所占的比例，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)能充分結(jié)合，在系統(tǒng)理論教學(xué)的指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，促進(jìn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
2.完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)制度。完善的制度是完成工作的重要保證，所以要建立健全實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各項(xiàng)管理制度，保證教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)能夠按照預(yù)定的目標(biāo)和進(jìn)度完成，一是要規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，明確實(shí)踐教學(xué)的具體要求及考核辦法，嚴(yán)格管理實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)流程。二是開展形式多樣的產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，由于參加成人高等教育的都是來自于工作一線，他們參加高等教育的目的在于提高自身的職業(yè)能力，所以成人高等教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，從企業(yè)聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員兼職作教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)；或是結(jié)合就業(yè)崗位的生產(chǎn)工作實(shí)際，開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生解決行業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。針對(duì)成人高等教育所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)他們考核的重點(diǎn)不是死記硬背所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用的能力；通過明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)自學(xué)效果等考核方式提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)資金的投入。成人高等教育實(shí)踐教學(xué)是全面提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由于當(dāng)前高校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)比較薄弱，所以為全面提高學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能，就需要根據(jù)院校的專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模，增加對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的資金投入，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。同時(shí)還要拓展校外實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)基地，補(bǔ)充校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐資源不足的問題。除此之外，還要改革辦學(xué)模式，采取多種辦學(xué)模式相結(jié)合，如定向委培、送教上門等形式，強(qiáng)化校企合作，拓寬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，將企業(yè)、科研院所發(fā)展為學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的校外基地，為成人高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供充足的硬件設(shè)施，保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有條不紊地開展并取得良好的效果。
4.加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)。成人高等教育實(shí)踐教學(xué)的有效開展，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但由于我國當(dāng)前成人高等教育師資力量不能適應(yīng)成人教育的辦學(xué)規(guī)模和人才培養(yǎng)目標(biāo)，要提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍。由于成人高等教育的教師多是注重理論教學(xué)，相比較而言沒有什么生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，所以要聘請(qǐng)一批企事業(yè)單位從事生產(chǎn)管理的專業(yè)人員作為實(shí)踐教學(xué)的教師，運(yùn)用他們所掌握的專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、技能和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)成人高等教育的學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，解決生產(chǎn)、工作中存在的問題。而且要配套建立有效的外聘教師聘用和管理制度，使他們能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定地從事實(shí)踐教學(xué)，并定期組織外聘教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)和座談?dòng)懻?，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高他們適應(yīng)新的教育教學(xué)改革的要求，了解成人高等教育應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求。通過座談?dòng)懻摚雇馄咐蠋熌軌蚣皶r(shí)與學(xué)校溝通，使學(xué)校了解企事業(yè)單位及崗位對(duì)人才的需求，使學(xué)校及教師調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方向。成人高等教育教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，把辦學(xué)的目標(biāo)和自己的實(shí)際工作情況相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平；學(xué)校教育管理部門轉(zhuǎn)變觀念，注重“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)成人高等教育實(shí)踐教學(xué)整體水平的提高。
結(jié)束語：
總之，成人高等教育的教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，成人高等教育改革的最終目的是為了提高教育的整體質(zhì)量，這也是其發(fā)展的意義所在。而深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)管理是確保為社會(huì)輸送更多實(shí)用性人才的前提，這也是當(dāng)前形勢(shì)下我國社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新對(duì)于成人高等教育的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
