發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:06:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 校企合作
一、課程設(shè)計(jì)思路
1.課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想?！禘RP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程是以我院的辦學(xué)理念及教學(xué)改革總目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，學(xué)院辦學(xué)理念是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以它是課程設(shè)計(jì)的靈魂；教學(xué)做一體化、教研產(chǎn)一條龍的教改目標(biāo)既是人才培養(yǎng)的途徑也是課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式具體的體現(xiàn)。課程為專業(yè)服務(wù)、專業(yè)為就業(yè)服務(wù)、就業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以工學(xué)結(jié)合為主線，基于工作過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
2.課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則和路線?！禘RP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過近年來會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師多次走訪人才市場進(jìn)行調(diào)研；邀請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)、課程論證；并深入不同類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們得出如下結(jié)論：隨著企業(yè)信息化水平的不斷提高，企業(yè)對電算化人才的需求量不斷增加，對電算化人員的要求也越來越高，現(xiàn)在企業(yè)需要的不再是能簡單使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的人員而是能使用ERP軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理的人才。
基于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為中小企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)信息化處理人員的專業(yè)定位，本專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位主要是業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)核算崗及ERP項(xiàng)目實(shí)施崗。不同于《會(huì)計(jì)電算化》課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程對應(yīng)的就業(yè)崗位主要包括采購、銷售、庫存等相關(guān)業(yè)務(wù)部門核算崗位及存貨會(huì)計(jì)崗位。
這就是我們課程設(shè)計(jì)的導(dǎo)向，課程設(shè)計(jì)要以工學(xué)結(jié)合為主線，基于采購、銷售、庫存、存貨核算崗位的工作過程選取典型工作任務(wù)，構(gòu)成了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程。
3.課程定位。作為會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)核心課程，《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程主要培養(yǎng)學(xué)生利用ERP軟件進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的專業(yè)核心能力，它開設(shè)在第四學(xué)期，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起到了承上啟下的作用。
4.校企合作開發(fā)課程。為了更好的滿足就業(yè)崗位能力的需求，我們采用嵌入式合作模式，與用友公司、銀河人才網(wǎng)合作共同開發(fā)了《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)整合了一系列的軟硬件教學(xué)資源如教學(xué)大綱、習(xí)題庫、多媒體實(shí)訓(xùn)室、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等。
二、教學(xué)內(nèi)容的選取
基于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，以用友公司22年與全國80萬客戶成功合作經(jīng)驗(yàn)，我們直接選取用友培訓(xùn)教育學(xué)院的《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》課程標(biāo)準(zhǔn)作為我們這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)具體體現(xiàn)在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，為滿足知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)要求，由用友公司負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的制定，我們編寫講義并隨時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)性和動(dòng)態(tài)性。
《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，引入企業(yè)專家參與教學(xué)，幫助同學(xué)們了解行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，對企業(yè)在使用軟件過程中出現(xiàn)的常見性問題進(jìn)行分析，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為日后從事相關(guān)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)核算崗位及ERP項(xiàng)目實(shí)施工作奠定良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)組織與實(shí)施
在教學(xué)的組織與實(shí)施過程中始終遵循“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念、“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，靈活采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景模擬、角色扮演、互動(dòng)演練相結(jié)合的教學(xué)方法來組織教學(xué)。
下面選取具體一個(gè)單元-賒銷業(yè)務(wù)的處理為例來介紹具體的教學(xué)組織與實(shí)施過程。
首先進(jìn)行任務(wù)告知，本單元的任務(wù)就是賒銷業(yè)務(wù)處理，通過本單元的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明確賒銷業(yè)務(wù)處理流程，了解前期的參數(shù)設(shè)置和業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)；培養(yǎng)熟練使用軟件處理賒銷業(yè)務(wù)的能力。
然后進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備，教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)案例講解并發(fā)放相關(guān)原始單據(jù)和憑證，包括出庫單、銷售專用發(fā)票、各種憑證等。
最后進(jìn)入任務(wù)實(shí)施階段；
第一階段：學(xué)生調(diào)研成果展示，第二階段：業(yè)務(wù)演練，第三階段：師生互動(dòng)，第四階段：要點(diǎn)總結(jié)、教師點(diǎn)評，第五階段：流程修訂，第六階段：學(xué)生總結(jié)，自評
在教學(xué)組織與實(shí)施的過程中，可針對知識(shí)型項(xiàng)目、技能型項(xiàng)目、綜合型項(xiàng)目的不同靈活選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織教學(xué)，并有效利用FTP網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、各種網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的共享。
評價(jià)并檢驗(yàn)教學(xué)成果好壞最直接的手段就是考核，本門課程的考核分為平時(shí)考核和期末考核兩部分，期末考核引入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)-信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，平時(shí)考核突出考核方式多元化、考核內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)。
四、教學(xué)成果與社會(huì)評價(jià)
通過對《ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)》這門課程的設(shè)計(jì)我取得了一些階段性的教學(xué)成果，同時(shí)，通過本門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以保證100%的取得由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的“信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書”。近年來，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的同學(xué)還多次代表學(xué)院參加相關(guān)比賽都取得了不俗的成績，包括第二屆“用友杯”全國大學(xué)生管理信息化應(yīng)用技能大賽河北區(qū)總決賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、“用友杯”第五屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽暨沙盤模擬經(jīng)營大賽河北總決賽二等獎(jiǎng)等。
此外，我們的大部分畢業(yè)生在畢業(yè)單位都表現(xiàn)良好，獲得所在單位領(lǐng)導(dǎo)較高的評價(jià)。這些都充分說明了通過課程設(shè)計(jì)的改革，學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)都能得到大幅度的提高。
五、課程特色
Abstract: As a necessary complement to undergraduate education, vocational education is growing, However, due to the existing historical experience and social environment, vocational education is facing many problems, mainly in the old content of textbooks and teaching, passive learning, single teaching and organization, teacher-core teaching, so we can improve it from these aspects, and achieve the socialization, diversification, initiative and mutual-activity of the whole process of teaching, in order to effectively improve the teaching effect.
關(guān)鍵詞： 高職教育；供應(yīng)鏈管理；課堂組織與管理
Key words: vocational education；supply chain management；classroom organization and management
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0260-01
0引言
隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)方法與手段日益多樣化，重視實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)“高技能人才”、以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式被廣泛認(rèn)可，與社會(huì)接軌、崗位模擬的實(shí)訓(xùn)課成為高職院校的重要學(xué)習(xí)形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，實(shí)訓(xùn)課的比重在高職教育重已接近甚至超過50%。而在我國作為高職院校指導(dǎo)性的16號(hào)文件中也指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”。這也從國家政策層面確定了實(shí)訓(xùn)課在高職院校的重要意義。
“以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為載體”這是戴仕宏教授倡導(dǎo)的新型有效的高職教育模式之一，也在高職院校中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)有效的行動(dòng)力。以這種方式組織管理課堂，學(xué)習(xí)效果好，老師輕松，學(xué)生愿學(xué)，能給課堂帶來良好的互動(dòng)效果。
1高職物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課存在的問題
我們知道，高職學(xué)校的生源學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，如果像普通本科院校一樣講述理論，學(xué)習(xí)效果一般都很差，一方面因?yàn)樗麄儾辉敢鈱W(xué)，只是混文憑；另一方面因?yàn)榛A(chǔ)太差，既學(xué)不會(huì)，也聽不懂。所以用任務(wù)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，就好像是量體裁衣，能帶來事半功倍的效果。高職院校的物流專業(yè)作為一門較新的學(xué)科門類，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型基層物流操作人員作出了重大貢獻(xiàn)，適應(yīng)了當(dāng)前電子商業(yè)化的信息社會(huì)。作為高職教育者，我們看到了方向，但問題還是存在的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 教學(xué)內(nèi)容的陳舊化市面上的高職物流教材五花八門，但內(nèi)容都和現(xiàn)實(shí)工作崗有一定距離。以供應(yīng)鏈管理這門專業(yè)核心課程來講，案例陳舊，一講供應(yīng)鏈就講惠普打印機(jī)的案例，似乎很難再找到令人信服的好案例來，而其它核心課程也是圍繞著運(yùn)輸與倉儲(chǔ)來講的，案例無法與日俱新，這與日新月異的物流行業(yè)卻是相反的。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)化學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，以學(xué)為主，以聽課做筆記為主要方法，以被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式接受知識(shí)，在陳舊的教材內(nèi)容上，學(xué)生更易顯得沉悶，想學(xué)的學(xué)生也不能全程關(guān)注，不想學(xué)的學(xué)生干脆玩手機(jī)或睡覺，學(xué)生與老師都對學(xué)習(xí)效果不合意。
1.3 教學(xué)組織的單一化以往的教學(xué)中，多是以講課為主，以案例為調(diào)動(dòng)課堂氛圍的主要手段，以測試讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，而這些手段已不能滿足個(gè)性鮮明的九零年代的學(xué)生們。
1.4 以教師為核心的灌輸教學(xué)現(xiàn)行的教育方法中，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂聽還是普遍的教學(xué)形式，雖然有著各種不同形式的改良，但還是一種老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)組織形式。
2提出的建議
針對以上問題，從理論上我們可以從以下幾個(gè)方面著手，做到從教學(xué)內(nèi)容的陳舊化到社會(huì)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)化到主動(dòng)化、教學(xué)組織形式的單一化到多樣化、以教師為核心的灌輸教學(xué)到以學(xué)生為核心的互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不斷改善，不斷進(jìn)步，適應(yīng)現(xiàn)在的高職教育理念。
2.1 教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)化高職教育強(qiáng)調(diào)的是“高技能人才”，培養(yǎng)的是適應(yīng)快速適應(yīng)工作崗位的職業(yè)化教學(xué)，以職業(yè)為導(dǎo)向，換句話說，高職院校就是一個(gè)人從學(xué)生到社會(huì)化人的轉(zhuǎn)變的待轉(zhuǎn)區(qū)、緩沖區(qū)，是連接社會(huì)與學(xué)校的重要鏈條。所以，我們強(qiáng)調(diào)高職教育要適應(yīng)社會(huì)，與日更新，教材的更新最重要。16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，工學(xué)結(jié)合的教材最符合現(xiàn)行的高職教育理念。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化高職學(xué)生教育中實(shí)訓(xùn)課堂要求學(xué)生參與進(jìn)來，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，得出相應(yīng)的理論，學(xué)會(huì)真正的崗位工作內(nèi)容，用好任務(wù)，管好課堂。
2.3 教學(xué)組織形式的多樣化高職教育，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，互評等等多樣化教學(xué)，在明確知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)后，
2.4 以學(xué)生為核心的互動(dòng)教學(xué)高職教育的“項(xiàng)目化改造，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是未來發(fā)展的趨勢，所以，高職教育中，實(shí)訓(xùn)課是實(shí)訓(xùn)課，理論課也應(yīng)該以實(shí)訓(xùn)的理念來學(xué)習(xí)、講授，學(xué)生是主角，課堂上學(xué)生在評價(jià)、在創(chuàng)造、在學(xué)習(xí)，老師只是個(gè)指導(dǎo)者，是配角。我們以物流課程中的專業(yè)核心課《供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)》為例，用創(chuàng)新手段組織與管理課堂教學(xué)，收到良好效果。課堂組織與實(shí)施過程：實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備——實(shí)訓(xùn)分組——實(shí)訓(xùn)操作講解——實(shí)訓(xùn)過程——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析——小組利潤評比——小組課堂總結(jié)與心得體驗(yàn)。課堂組織形式做到了內(nèi)容的社會(huì)化(基本真實(shí)地反映了銷售、采購、庫存的工作流程)、學(xué)生的主動(dòng)化（學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)合作，力爭利潤最大化）、組織形式的多樣化（自制道具、自由組隊(duì)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作、利潤計(jì)算與評比、圖表制作、數(shù)據(jù)分析、報(bào)告總結(jié)與展示）和以學(xué)生為核心（整個(gè)學(xué)習(xí)過程老師只是提供咨詢的配角）四大轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)效果良好。從筆者三年共三次450人次的實(shí)訓(xùn)調(diào)查情況來看，學(xué)生人人參與，參與程度明顯提高；學(xué)生變得主動(dòng)積極；學(xué)習(xí)理論更輕松；老師和學(xué)生雙方滿意度都很高。
以實(shí)訓(xùn)的形式講授理論，事半功倍，學(xué)生想學(xué)、好學(xué)，教師輕松，課堂氛圍活躍、學(xué)生沉浸于自己的角色中，用任務(wù)填滿學(xué)生的手與腦，在動(dòng)手中獲得成就感。
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關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號(hào)：F259.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、 現(xiàn)代物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求
1.現(xiàn)代物流需要復(fù)合型物流人才
在物流實(shí)際運(yùn)作的過程中，商流、信息流、資金流貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)之中，物流企業(yè)的經(jīng)營、管理、市場開拓和業(yè)務(wù)操作等工作需要各種知識(shí)和技術(shù)水平的勞動(dòng)者。同時(shí)，物流又是個(gè)微利行業(yè)，在物流企業(yè)的運(yùn)作成本中人力資源成本占較大比重，企業(yè)為降低成本，就需要降低人力成本，但單位人力成本的降低受到一定的制約，因此企業(yè)就必須提高科技應(yīng)用水平，降低單位作業(yè)的人力投入，在定編定崗時(shí)，就要壓縮人員編制，多個(gè)崗位合并，所以對崗位多面手的需求日益增多。
2.物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)
（1）國際貿(mào)易和通關(guān)知識(shí)
物流是商流的載體，物資的流動(dòng)事實(shí)上是貿(mào)易活動(dòng)的貨物交付活動(dòng)。隨著改革開放的日益加快，特別是我國加入WTO后與境外的商貿(mào)往來日益增加，物流企業(yè)的業(yè)務(wù)人員，也必須具有相關(guān)的國際貿(mào)易知識(shí)和國際結(jié)算知識(shí)以及通關(guān)知識(shí)。
（2）倉儲(chǔ)運(yùn)輸專業(yè)知識(shí)
只有在熟悉掌握了多種交通工具使用知識(shí)的情況下，才有可能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行、安全快速、經(jīng)濟(jì)有效的運(yùn)輸方案，才能為服務(wù)需求方提供恰當(dāng)合適的物流服務(wù)。在倉儲(chǔ)管理方面:隨著物流服務(wù)需求的個(gè)性化和信息技術(shù)的發(fā)展，倉儲(chǔ)管理已不是簡單的貨物進(jìn)出倉、堆碼擺放等簡單活動(dòng)，它將可能涉及到庫存控制、自動(dòng)化技術(shù)、包裝、加工、檢驗(yàn)、維修等相關(guān)作業(yè)。一個(gè)合格的倉庫保管員，不僅能夠履行收發(fā)、保管貨物的職能，同時(shí)能夠擔(dān)負(fù)起作業(yè)流程優(yōu)化、硬件設(shè)施設(shè)備有效利用、庫存合理控制以及其它增值服務(wù)職能。
3.物流人才的基本素質(zhì)和能力
（1） 嚴(yán)謹(jǐn)周密的思維方式
物流服務(wù)是個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提高是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個(gè)鏈狀服務(wù)中的業(yè)務(wù)人員，在設(shè)計(jì)物流方案的時(shí)候，不但要有全面的綜合性的知識(shí)，而且要有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。
（2）團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神
物流服務(wù)的物理特性表現(xiàn)為一種網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)網(wǎng)中存在著多條線，每條線上又存在著多個(gè)作業(yè)點(diǎn)，任何一個(gè)作業(yè)點(diǎn)出 現(xiàn)問題，又沒有得到及時(shí)妥善的解決，就有可能造成重大的損失。所以從事物流行業(yè)的專業(yè)人員，應(yīng)具備種強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神。
（3）信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力
現(xiàn)代物流企業(yè)核心競爭力的提高在很大程度上將取決信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平。信息技術(shù)受到物流企業(yè)的廣泛重視，并己經(jīng)應(yīng)用在定單處理、倉庫整理、貨物跟蹤等各個(gè)環(huán)節(jié)。所以作為一個(gè)合格的物流從業(yè)人員，必須熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在物流作業(yè)中的應(yīng)用狀況，能夠綜合使用這些技術(shù)提高勞動(dòng)效率，并且能夠在使用的過程提出建設(shè)性、操作性的建議。
（4）組織管理和協(xié)調(diào)能力
物流的靈魂在于系統(tǒng)化方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)化資源整合及系統(tǒng)化組織管理，包括客戶資源、信息資源和能力資源的整合和管理，在目前物流行業(yè)沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化的情況下，物流從業(yè)人員更需要具備較強(qiáng)的組織管理能力。
二、課程體系分析
1.明確高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專的課程教育不同應(yīng)用本科和中等職業(yè)教育，高職教育培養(yǎng)宗旨重在技術(shù)應(yīng)用，重在實(shí)踐，重一線，培養(yǎng)模式也不同于學(xué)科教育。因此，一要做好企業(yè)調(diào)研。通過企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)物流崗位對人才的要求，明確什么樣的崗位適合高職畢業(yè)生，這些崗位要求掌握哪些知識(shí)和技能。其次必須把項(xiàng)目實(shí)踐和案例教學(xué)融于教書育人過程中，努力做到科研、服務(wù)、教學(xué)三位一體，把科研和企業(yè)服務(wù)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，反哺于教學(xué)，從而避免從書本到書本的缺點(diǎn)和不足，更好地實(shí)現(xiàn)高職教育重應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。
2.優(yōu)化整合高職高專課程
新環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭，已經(jīng)不僅僅是產(chǎn)品與產(chǎn)品的競爭，本質(zhì)上也是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈的競爭。同時(shí)，物流的概念也相應(yīng)向企業(yè)供應(yīng)鏈拓展，物流管理專業(yè)的高職高專學(xué)生已經(jīng)不僅僅從事運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨代、報(bào)關(guān)等單一環(huán)節(jié)的工作，而是面向企業(yè)供應(yīng)鏈就業(yè)。這必然要求學(xué)生熟悉企業(yè)供應(yīng)鏈上的工作，能夠認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)企業(yè)整個(gè)供應(yīng)鏈。2005年初，有著40多年歷史的“美國物流管理協(xié)會(huì)（CLM）”正式更名為“美國供應(yīng)鏈管理專業(yè)協(xié)會(huì)（CSCMP）”，這一變化從某種意義上揭示了物流管理專業(yè)的高職高專學(xué)生的職業(yè)生涯路徑。
作者認(rèn)為應(yīng)打破慣例，初步將學(xué)生安排不同的工作任務(wù)嵌入到不同行業(yè)的供應(yīng)鏈中，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)一開始就從企業(yè)供應(yīng)鏈的角度思考，并能夠適應(yīng)企業(yè)供應(yīng)鏈不同環(huán)節(jié)的工作。
學(xué)生應(yīng)從如下角度進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)：
（1）職業(yè)基本技術(shù)模塊
任務(wù)一：完成《管理學(xué)》、《市場營銷》、《市場調(diào)研》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的管理才能、市場拓展技能以及戰(zhàn)略策劃能力。
任務(wù)二：完成《會(huì)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得商業(yè)法，能夠看懂公司報(bào)表、依法經(jīng)營。
任務(wù)三：完成《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《物流運(yùn)籌學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠分析不同市場下不同行業(yè)的競爭行為；具有一定商業(yè)數(shù)據(jù)計(jì)算、策劃能力，能夠用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行物流系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
任務(wù)四：完成《SQL數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》、《管理信息系統(tǒng)》、《語言綜合練習(xí)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，能夠掌握數(shù)據(jù)庫基本原理。
任務(wù)五：完成《商務(wù)英語》、《外貿(mào)英語函電》、《英文函電模擬訓(xùn)練》、《英語強(qiáng)化訓(xùn)練》課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)國際物流服務(wù)的需要。
（2）市場經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易模塊
任務(wù)1：完成《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握國際貿(mào)易的操作流程。任務(wù)2：完成《報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握報(bào)關(guān)與報(bào)檢業(yè)務(wù)的操作流程。任務(wù)3：完成《國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的操作流程。
此階段學(xué)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生能夠可以勝任以下就業(yè)目標(biāo)：
國際貿(mào)易單證員、國際貿(mào)易跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國際貨運(yùn)人。
（3）供應(yīng)鏈管理模塊
任務(wù)1：供應(yīng)鏈管理基礎(chǔ)理論任務(wù)。2：供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的生產(chǎn)計(jì)劃與控制。任務(wù)3：供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的庫存控制任務(wù)。4：供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的采購管理任務(wù)。5：供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的運(yùn)輸管理任務(wù)。6：供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的倉儲(chǔ)管理與商品包裝。任務(wù)7：供應(yīng)鏈管理與信息技術(shù)。
此階段學(xué)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生能夠可以勝任以下就業(yè)目標(biāo)：
倉儲(chǔ)管理員，庫存控制員、運(yùn)輸調(diào)度員、生產(chǎn)計(jì)劃員。
（4）相關(guān)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練及鑒定取證
任務(wù)1：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練任務(wù)。2：報(bào)關(guān)與報(bào)檢業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練任務(wù)。3：國際貨運(yùn)綜合訓(xùn)練任務(wù)。4：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。5：《助理物流師證》職業(yè)技能鑒定合格并取得證書任務(wù)。6：能夠提升溝通、表達(dá)能力，培養(yǎng)售前或售后服務(wù)能力。任務(wù)7：培養(yǎng)工作責(zé)任心，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神
此階段學(xué)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生能夠可以勝任以下就業(yè)目標(biāo)：
助理物流師、 中小企業(yè)物流部經(jīng)理、大企業(yè)物流流程改進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員。
3.通過實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新
實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等。讓學(xué)生對所學(xué)的物流管理專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠直接感受物流專業(yè)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體的把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。并且使他們在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，初步實(shí)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)崗位的“零距離”對接。
作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王恩濤,邵清東.現(xiàn)代物流人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力要求[J].物流技術(shù),2003,10:56-58.
一、汽車零部件制造業(yè)的精益物流管理
物流管理是企業(yè)供應(yīng)鏈中的重要組成部分，供應(yīng)鏈還包括商流、信息流和資金流，是貫穿企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營與銷售的框架，主宰著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，是對企業(yè)經(jīng)營流程的總結(jié)?，F(xiàn)如今，汽車零部件制造業(yè)逐漸躋身制造業(yè)的前列，與汽車數(shù)量的不斷增多存在著必然的關(guān)系。汽車零部件相對較重，在物流上的支出在企業(yè)成本中占有重要地位，可見，優(yōu)化與完善企業(yè)的物流管理模式是關(guān)鍵。精益物流是一種新型的物流思想，旨在節(jié)能、節(jié)約成本，消滅一切浪費(fèi)現(xiàn)象，以此為核心目標(biāo)和條件，進(jìn)行物流管理模式的不斷創(chuàng)新。該物流運(yùn)作模式是以精益生產(chǎn)理念為基礎(chǔ)，通過不斷的演變而來，將精益思想應(yīng)用到物流管理中是正確選擇。在汽車零部件制造車間，重在對流利條、平滑筒、復(fù)合管等的應(yīng)用，提倡采用柔性化生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系，以達(dá)到控制成本支出的目的，將精益思想貫穿在整個(gè)物流管理工作中，定會(huì)取得滿意的效果。
二、基于供應(yīng)鏈的物流管理現(xiàn)狀分析
通過對汽車零部件制造業(yè)物流管理現(xiàn)狀的分析，作為供應(yīng)鏈中的重要部分，物流管理工作還存在著多面的問題，在管理模式、管理技術(shù)以及管理理念上都存在缺陷，物流思想相對落后，物流管理工作中存在資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，在物流上的成本支出大，相比于其他制造業(yè)，汽車零部件制造業(yè)的成本相對較高，在物流方面極易出現(xiàn)管理風(fēng)險(xiǎn)，導(dǎo)致管理水平下降。在管理模式上，管理方法相對落后，信息化技術(shù)的應(yīng)用效果不佳，是管理模式滯后的重要表現(xiàn)，物流配送不協(xié)調(diào)，致使汽車零部件制造業(yè)的物流跟不上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，管理效率不高。另外，供應(yīng)鏈不均衡，物流管理體系不夠完善，大構(gòu)思依靠庫存在滿足生產(chǎn)的需求，會(huì)提高庫存的成本，對企業(yè)的資金流會(huì)產(chǎn)生很大程度上的影響。
三、基于供應(yīng)鏈的精益物流管理的有效對策
1、提高物流人才的綜合能力，為精益物流管理提供條件
在供應(yīng)鏈中，物流是重要組成部分，應(yīng)從人才培養(yǎng)和訓(xùn)練著手，建立一支更為專業(yè)性、職業(yè)性的物流隊(duì)伍，為精益思想的充分貫徹提供條件。新時(shí)期，精益物流管理工作的開展，應(yīng)在供應(yīng)鏈的條件下，禁止浪費(fèi)行為的出現(xiàn)，提升對精益物流的概念認(rèn)知，為人員的培訓(xùn)工作提供借鑒。物流人才應(yīng)具備獨(dú)特的嗅覺，始終將精益物流管理意識(shí)銘記心中，運(yùn)用最為簡單、最省錢的方式實(shí)現(xiàn)效益的最大化。為此，汽車零部件企業(yè)應(yīng)定期對物流人才進(jìn)行培訓(xùn)，深度灌輸精益物流知識(shí)，并對人才進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。信息時(shí)代的到來，電子商務(wù)的快速發(fā)展，汽車零部件制造業(yè)也實(shí)現(xiàn)了電子采購，對信息化精益物流管理人才的需求量也在不斷增大，加強(qiáng)對其計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的培訓(xùn)是必然選擇。
2、創(chuàng)新制造業(yè)物流運(yùn)行模式，保證制造業(yè)零庫存
信息技術(shù)時(shí)代的到來，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，都取得了傲人的成績，信息化技術(shù)應(yīng)用效果十分理想?，F(xiàn)如今，將信息化技術(shù)應(yīng)用到汽車零部件制造業(yè)精益物流管理中，實(shí)現(xiàn)物流管理的信息化，并能很大程度上節(jié)約成本，迎合精益物流的管理理念。精益物流是一種全新的物流思想，旨在消滅一些浪費(fèi)行為，其中也包括庫存，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)營的經(jīng)濟(jì)性。企業(yè)在精益物流管理中，要處理好供應(yīng)鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，從汽車零部件制造原材料的采購到零部件的生產(chǎn)，再到銷售，將汽車零部件交付到顧客手中，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。為了實(shí)現(xiàn)對制造業(yè)的成本控制，需要保證零庫存，有效避免出現(xiàn)額外資金浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)物流、資金流和設(shè)備運(yùn)行的不斷優(yōu)化。構(gòu)建企業(yè)物流網(wǎng)站，通過電子采購的形式來確定訂單，以付款和簽定合同或訂單為基準(zhǔn)進(jìn)行汽車零部件的生產(chǎn)與加工，無客戶需求的產(chǎn)品不生產(chǎn)，保證零庫存，以避免多余的產(chǎn)品占有庫存而產(chǎn)生的倉儲(chǔ)費(fèi)用，與精益物流背道而馳。
3、加強(qiáng)對企業(yè)供應(yīng)鏈的改善，達(dá)到精益物流管理的目的
供應(yīng)鏈?zhǔn)瞧髽I(yè)發(fā)展的靈魂和主線，決定著企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工、銷售與運(yùn)輸渠道，屬于企業(yè)的一條龍服務(wù)。如今，企業(yè)在供應(yīng)鏈上還存在一定的問題，應(yīng)對汽車零部件制造業(yè)的供應(yīng)鏈進(jìn)行改善。其一，企業(yè)應(yīng)與零部件供應(yīng)商建立良好的合作關(guān)系，根據(jù)供應(yīng)商的反映，保證在供應(yīng)上充足、及時(shí)，以滿足市場對汽車零部件的需求，企業(yè)應(yīng)縮短訂貨與收貨的時(shí)間，能夠有效保證供貨的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)及時(shí)制生產(chǎn)（JIT）。其二，要注重對采購環(huán)節(jié)的控制，應(yīng)根據(jù)制造量合理設(shè)定采購量，盡量不出現(xiàn)庫存積壓或缺貨現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)采購業(yè)務(wù)的系統(tǒng)化，提高采購質(zhì)量。在銷售方面，工作人員應(yīng)發(fā)揮其專業(yè)性與服務(wù)職能，與顧客進(jìn)行真誠的溝通與交流，為顧客提供最為真實(shí)、周到的服務(wù)，提高顧客滿意度，樹立企業(yè)的品牌形象，獲得最新最準(zhǔn)確的客戶需求計(jì)劃，為滿足客戶需求，為企業(yè)的精益生產(chǎn)提供足夠的動(dòng)力支撐，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)作的一體化，實(shí)現(xiàn)物流管理水平的全面提升。
四、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 課程體系 調(diào)整
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0023-02
一 重慶商貿(mào)流通行業(yè)及人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
重慶，作為中國摩托車四大生產(chǎn)基地之一，同時(shí)承接著全球筆記本1/4的產(chǎn)量，在渝新歐鐵路開通后，掀起了新一輪物流發(fā)展的浪潮。運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨代、物流加工等物流企業(yè)迅速崛起。重慶港務(wù)物流集團(tuán)有限公司、民生輪船有限公司、重慶交通運(yùn)輸控股（集團(tuán)）有限公司、重慶太平物流有限公司躋身國內(nèi)先進(jìn)物流企業(yè)行列。以長安民生為代表的一批具有現(xiàn)代物流特征的本土物流企業(yè)正在發(fā)展壯大，并積極參與跨國企業(yè)供應(yīng)鏈管理，越來越多的國內(nèi)外知名物流企業(yè)入駐重慶。但在經(jīng)濟(jì)全球化和全球供應(yīng)鏈加快發(fā)展的形勢下，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物流業(yè)自身發(fā)展階段制約，全市物流業(yè)總體發(fā)展仍處于全國中等水平。主要原因在于人才培養(yǎng)的落后。
1.人才質(zhì)量無法滿足現(xiàn)代重慶商貿(mào)流通業(yè)的發(fā)展需求
隨著重慶的進(jìn)一步開放，商貿(mào)流通業(yè)將要直接面對跨國流通集團(tuán)競爭的巨大壓力。在全球化的大背景下，必須清醒地認(rèn)識(shí)到未來商貿(mào)流通人才的培養(yǎng)、使用和管理等都呈現(xiàn)出國際化的趨勢，這就使商貿(mào)流通人才的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一直以來，人才問題就是中國現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展中的一個(gè)“軟肋”。雖然中國現(xiàn)代商貿(mào)流通人才整體素質(zhì)較過去有所提高，大學(xué)本科、具有中高級職稱的專業(yè)人才進(jìn)入企業(yè)管理層的人數(shù)不斷增多，一些大型民營批發(fā)企業(yè)甚至還吸收了碩士以上高精尖人才參與企業(yè)決策，但目前現(xiàn)代流通業(yè)仍存在人才基礎(chǔ)薄弱、中高層人才和復(fù)合型人才短缺等問題。
2.人才數(shù)量無法滿足重慶商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展的需求
隨著現(xiàn)代物流、連鎖經(jīng)營等新型流通方式的迅速發(fā)展，使中國各大企業(yè)對商貿(mào)流通人才的需求急劇上升，商貿(mào)流通專業(yè)人才的熱度直逼IT人才。未來3年，重慶市商貿(mào)流通人才缺口將達(dá)5萬人左右！面對上述人才需求的變化，提升和優(yōu)化現(xiàn)有現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批具有全球性戰(zhàn)略眼光，能適應(yīng)國際競爭的商貿(mào)流通人才，是轉(zhuǎn)變重慶發(fā)展方式、鞏固西南經(jīng)濟(jì)中心地位、走向世界的根本。
二 新形勢下，流通專業(yè)課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)的不適應(yīng)性
在信息化時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重慶，商貿(mào)流通行業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，很難滿足需求。主要表現(xiàn)在：
1.各學(xué)校所開設(shè)課程都大同小異，無法跟上時(shí)代的步伐
商貿(mào)流通行業(yè)所涉及的專業(yè)主要包括，物流管理、連鎖經(jīng)營和電子商務(wù)等專業(yè)，鑒于招生火爆，很多學(xué)校都開設(shè)了物流管理和電子商務(wù)專業(yè)，所開設(shè)的課程也是大同小異。例如：物流管理專業(yè)一般都開設(shè)物流設(shè)備基礎(chǔ)、采購業(yè)務(wù)管理、物流市場營銷、供應(yīng)鏈管理等課程，并沒有結(jié)合本地及當(dāng)今時(shí)代的特色開設(shè)緊密結(jié)合時(shí)代需求的課程，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)視覺設(shè)計(jì)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程。
2.授課人員過于單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法滿足技能型人才培養(yǎng)的要求
在各大高校，尤其是高職院校普遍存在的一個(gè)問題就是師資，教育部對高職院校的定位是培養(yǎng)技能型高素質(zhì)、高技術(shù)人才，著重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高。而現(xiàn)今各學(xué)校的教師基本上都是學(xué)校到學(xué)校，對社會(huì)、對企業(yè)需求了解甚少。而企業(yè)也因?yàn)楦鞣矫嬖颍辉敢饨蛹{學(xué)生實(shí)習(xí)，更不愿意員工到學(xué)校任職。這就造成一個(gè)問題，即授課人員過于單一，缺乏有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師。
3.缺乏校企合作課程
人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定應(yīng)在企業(yè)調(diào)研、專家研討的基礎(chǔ)上制定，而實(shí)際上，由于各方面原因，這兩個(gè)步驟基本上都被省略，而課程設(shè)置上更是閉門造車，基本上不存在校企合作開發(fā)課程，這就注定目前的人才培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)脫節(jié)。
三 流通專業(yè)課程體系調(diào)整措施和建議
1.人才培養(yǎng)課程體系的調(diào)整
重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)重慶現(xiàn)今商貿(mào)流通人才培養(yǎng)中存在的問題以及商貿(mào)流通行業(yè)人才需求的特征，及時(shí)對物流管理、電子商務(wù)和連鎖經(jīng)營的課程體系進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的課程體系更重視人才培養(yǎng)中實(shí)踐操作能力的提高，增加了更多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如物流管理專業(yè)開設(shè)了物流倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)、貨物倉儲(chǔ)配送模擬實(shí)訓(xùn)、物流設(shè)施與設(shè)備、物流成本管理、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)用性強(qiáng)的課程。
2.聘請企業(yè)兼職教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去
對普遍存在授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院采用聘請企業(yè)兼職教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去。對此，學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于企業(yè)兼職教師的聘任，不再是以往那樣只要是企業(yè)的人員，在學(xué)校掛個(gè)名就行，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及普通教師共同努力，尋找高素質(zhì)、高技能的企業(yè)教師，簽訂兼職教師聘任協(xié)議，支付相應(yīng)的費(fèi)用，同時(shí)也要求企業(yè)教師承擔(dān)一定的授課任務(wù)，該授課任務(wù)以實(shí)踐課為主，兼理論課，還可開展多種形式的講座。
另外，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院以多種形式鼓勵(lì)教師到企業(yè)中
去。每年至少有一名教師以全職形式到企業(yè)鍛煉一年，在此期間，基本工資照發(fā)，而教師每月需要向?qū)W校提交實(shí)習(xí)報(bào)告一份，一年期結(jié)束后，需提交總結(jié)一份，并且承擔(dān)一門相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，由相關(guān)教學(xué)部門共同考核其實(shí)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在寒暑假期間或課余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，或者在企業(yè)兼職。
3.與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程
與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，一直以來都是各大高校難以克服的難題。與企業(yè)合作實(shí)際上更多的是與企業(yè)教師的合作，我們在聘請企業(yè)兼職教師的同時(shí)，可以邀請他們共同研究，共同開發(fā)適合企業(yè)需求的課程，尤其是實(shí)訓(xùn)課程。
參考文獻(xiàn)
[1]林小星.新農(nóng)村現(xiàn)代流通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)，2009（36）
根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對人才的需求以及我國關(guān)于高等教育改革和發(fā)展文件精神，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展特色，由《供應(yīng)鏈與物流管理》課程改革闡述了應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，并提出具體實(shí)施措施，作為應(yīng)用型本科專業(yè)課程項(xiàng)目一體化建設(shè)形成指南。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型本科；教學(xué)方法；課程改革
【基金項(xiàng)目】
南京理工大學(xué)紫金學(xué)院教改項(xiàng)目“促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)校企合作模式改革———基于《供應(yīng)鏈與物流管理》課程建設(shè)”（編號(hào)20130101005）。
一、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法改革的必要性
由于目前客觀以及主觀的各種因素造成應(yīng)用型院校專業(yè)課程教學(xué)方法中仍然存在諸多問題，包括課程內(nèi)容滯后、教學(xué)過程缺乏學(xué)生的主觀能動(dòng)并且欠缺校企之間的實(shí)際合作與溝通，學(xué)校內(nèi)部教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求差距較大，造成了教學(xué)與實(shí)踐脫軌的嚴(yán)重后果。根據(jù)課題小組大量調(diào)研了解課程教學(xué)方法是高校專業(yè)改革的必經(jīng)之路。在此環(huán)境下課題組在實(shí)際工作中以《供應(yīng)鏈與物流管理》的課程教學(xué)方法改革機(jī)制為例探討創(chuàng)新應(yīng)有型本科課程教學(xué)方法。
二、應(yīng)用型本科課程教學(xué)方法創(chuàng)新理論基礎(chǔ)
課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)該是專業(yè)整合現(xiàn)有的資源實(shí)施的過程，通過復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境提出的各種項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而總結(jié)教育教學(xué)過程中的知識(shí)與個(gè)人、人際交往能力以及與企業(yè)之間的關(guān)系。課程教學(xué)方法開發(fā)的過程通過課程標(biāo)準(zhǔn)、課程環(huán)境以及課程大綱的定位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最佳教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
三、我?！豆?yīng)鏈與物流管理》課程方法設(shè)計(jì)實(shí)證分析
我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)長三角地區(qū)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型工業(yè)工程作為根本任務(wù)，《供應(yīng)鏈與物流管理》課程是專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)步驟涉及：
（一）畢業(yè)生、企業(yè)調(diào)研
對江蘇省174位畢業(yè)生和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對物流與供應(yīng)鏈崗位和人才調(diào)研，研究人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求，對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
（二）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
邀請企業(yè)一線的專家指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè)包括課程大綱、計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)；邀請學(xué)校教學(xué)教師走入企業(yè)進(jìn)行一線崗位的實(shí)習(xí)。有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)了課程的理論與實(shí)踐結(jié)合的目標(biāo)。
（三）簽訂課程開發(fā)協(xié)議
與企業(yè)簽訂《供應(yīng)鏈與物流管理》課程開發(fā)協(xié)議，召開教師與企業(yè)共同參與課程開發(fā)的分析會(huì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)方法的開發(fā)。
四、目前課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)已取得成績
推進(jìn)校企合作模式下的課程改革機(jī)制設(shè)計(jì)的開展是學(xué)院當(dāng)前加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)工作重點(diǎn)，也是工作的難點(diǎn)。我校工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到以下目的：
（一）學(xué)生的崗位適應(yīng)性提升
（二）校企合作的深度提升
（三）教師的職業(yè)技能提升
然而在課題研究實(shí)施中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)依然存在一些問題，包括：
（一）學(xué)生實(shí)操能力弱
在課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)開發(fā)的過程中，企業(yè)專家對每個(gè)崗位的技術(shù)含量、工作任務(wù)的數(shù)量和內(nèi)容進(jìn)行判斷，然而企業(yè)專家并未從事過教學(xué)工作，造成企業(yè)專家在進(jìn)行課程教學(xué)改革中方法缺乏一定的理論性。
（二）教師與企業(yè)參與課程開發(fā)程度不高
課程改革的任務(wù)繁瑣，需要參與教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉，很多教師也沒有時(shí)間甚至不愿意進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這些因素造成教師整體不愿意參與課程開發(fā)。
（三）企業(yè)參與意識(shí)不強(qiáng)
學(xué)校與企業(yè)在合作的過程中彼此之間的利益取向不同，目標(biāo)不同。一般企業(yè)參與課程開發(fā)的目的一般具有特殊的目的，或者只是“掛羊頭賣狗肉”沒有實(shí)際的參與校企合作課程開發(fā)。
五、應(yīng)用型本科院校課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)的建議
目前的很多實(shí)踐教學(xué)簡單只是局限于專家講座，在這些問題下面顯現(xiàn)的是課程教學(xué)開發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，包括學(xué)生走出校門后依然很難適應(yīng)工作崗位，沒有實(shí)現(xiàn)真正的課程改革。通過課題研究建議從教師、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)層面進(jìn)行，包括：
（一）教師
提高教師的職業(yè)能力，并且教師在課程教學(xué)的過程中適當(dāng)安排職業(yè)技能訓(xùn)練或者邀請企業(yè)專家擔(dān)任“教師”。企業(yè)可以請學(xué)校的教師進(jìn)入企業(yè)做理論指導(dǎo)，學(xué)校也可以邀請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)專家到教學(xué)中來進(jìn)行兼職。
（二）學(xué)生
提高學(xué)生的職業(yè)能力。在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)認(rèn)為高職高專的學(xué)生動(dòng)手能力要強(qiáng)于本科學(xué)生，這一因素造成了本科就業(yè)率不理想的后果。
（三）企業(yè)
提高企業(yè)的教學(xué)參與程度。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，將學(xué)生帶入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者將企業(yè)的實(shí)際場景搬到教學(xué)活動(dòng)中，總之學(xué)校通過企業(yè)提供的合作場地、實(shí)訓(xùn)車間等的方式滿足企業(yè)的需求且建立較好的合作關(guān)系以實(shí)現(xiàn)課程機(jī)制開發(fā)改革。
作者：丁磊 單位：南京理工大學(xué)紫金學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多崗位；復(fù)合型管理人才；培養(yǎng)；教學(xué)體系；重構(gòu)
1.引言
在當(dāng)今全球供應(yīng)鏈管理背景下，多個(gè)國家、多個(gè)地區(qū)、跨行業(yè)協(xié)作設(shè)計(jì)、異地制造、全球范圍內(nèi)銷售產(chǎn)品已成為一種普遍現(xiàn)象，現(xiàn)代企業(yè)對于多崗位復(fù)合型管理人才的需求量很大。以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為例（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器等產(chǎn)品），可以串聯(lián)目前上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院所有本科專業(yè)，重構(gòu)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的本科教學(xué)體系。
2.實(shí)施層次
（1）在宏觀層面上：基于全生命周期管理思想、以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，在工商管理類、管理科學(xué)與工程類、公共管理類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類多個(gè)專業(yè)中，協(xié)作開展多崗位復(fù)合型的教學(xué)改革與實(shí)踐。
（2）在中觀層面上：所涉及專業(yè)的相關(guān)教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容相當(dāng)于在企業(yè)供應(yīng)鏈流程和產(chǎn)品/企業(yè)的全生命周期過程中承擔(dān)了若干重要分工，發(fā)揮了不同作用。為企業(yè)提高效率、降低成本，增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力和客戶滿意度，追求供應(yīng)鏈環(huán)境下各參與方多贏的最大化效益。
（3）在微觀層面上：串聯(lián)起所涉及專業(yè)的多門主干課程、核心課程（包括部分實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程），全面推進(jìn)全生命周期管理思想，以企業(yè)/產(chǎn)品的供應(yīng)鏈流程為對象，重構(gòu)基于多崗位協(xié)同的、軟硬件結(jié)合的、綜合型設(shè)計(jì)性的教學(xué)形式，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等方法，教學(xué)相長，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性、學(xué)生的參與性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主研究型學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
3.課程教學(xué)體系的重構(gòu)方案
涵蓋企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理流程及其對應(yīng)的課程教學(xué)體系可以采用如下方案：
（1）企業(yè)的組建（涉及工商管理專業(yè)的管理學(xué)原理、人力資源管理等課程和實(shí)驗(yàn)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的跨國公司管理課程、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程及實(shí)驗(yàn)和公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（2）企業(yè)/產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)（涉及工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、信息管理專業(yè)的管理信息系統(tǒng)等課程及實(shí)驗(yàn)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（3）生產(chǎn)企業(yè)的選址與建設(shè)（涉及物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)，含異地制造、協(xié)同制造等理念）
（4）生產(chǎn)與運(yùn)營流程設(shè)計(jì)（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（5）生產(chǎn)現(xiàn)場管理（涉及物流管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、工程管理專業(yè)，對應(yīng)生產(chǎn)與運(yùn)營管理、生產(chǎn)物流管理、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（6）產(chǎn)品銷售（涉及物流管理專業(yè)的倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、信息管理專業(yè)的電子商務(wù)、工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
（7）售后服務(wù)（涉及工商管理專業(yè)、公共事業(yè)管理專業(yè)的客戶關(guān)系管理、市場營銷學(xué)等課程和實(shí)驗(yàn)）
（8）產(chǎn)品更新、淘汰（涉及物流管理專業(yè)的逆向物流，工商管理專業(yè)的市場營銷學(xué)、創(chuàng)新管理等課程和實(shí)驗(yàn)）
（9）企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的績效評價(jià)（涉及工商管理專業(yè)、信息管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、工程管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程和實(shí)驗(yàn)）
4.實(shí)施路徑
以企業(yè)/產(chǎn)品的全生命周期管理為主線（例如大飛機(jī)制造、手機(jī)電器、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等產(chǎn)品），專業(yè)課程和學(xué)科交叉課程為輔線，串聯(lián)經(jīng)管學(xué)院所有專業(yè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為宗旨，構(gòu)建經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖1所示。
首先，以“企業(yè)模擬經(jīng)營管理”為抓手，貫穿企業(yè)/產(chǎn)品全生命周期管理的主要環(huán)節(jié)，將各專業(yè)相對獨(dú)立的試驗(yàn)項(xiàng)目建立聯(lián)系。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生通過各環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)了解、熟悉、理解企業(yè)經(jīng)營的流程、制度、知識(shí)、方法，形成學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
其次，許多專業(yè)課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、電子商務(wù)、運(yùn)籌學(xué)等，以及學(xué)科交叉課程如物流信息技術(shù)、項(xiàng)目管理、電子政務(wù)的課程實(shí)驗(yàn)體系可以劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)個(gè)性化模塊。專業(yè)個(gè)性化模塊有助于形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。不同課程實(shí)驗(yàn)之間也有數(shù)據(jù)和信息的聯(lián)系。
圖1 學(xué)生創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的組成
以電子商務(wù)課程實(shí)驗(yàn)為例?；灸K指所有專業(yè)的學(xué)生都要必須進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)總述、B2B實(shí)驗(yàn)、B2C實(shí)驗(yàn)、C2C實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上銀行、信用認(rèn)證等；專業(yè)必修模塊是根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)而采取的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)措施。比如，對于物流管理專業(yè)，必修模塊為“供應(yīng)鏈方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)配送方案設(shè)計(jì)”；對于工商管理專業(yè)，必修模塊則是“網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)上支付與結(jié)算方案設(shè)計(jì)”，對于工程管理專業(yè)是“招投標(biāo)方案設(shè)計(jì)”、“合同與文檔管理方案設(shè)計(jì)”；對于國際貿(mào)易專業(yè)是“EDI方案設(shè)計(jì)”，“海關(guān)通關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等；對于信息管理專業(yè)是“網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)”、“電子商務(wù)流程優(yōu)化”等。
再輔之以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)政策、公共關(guān)系的宣傳，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成。
5.實(shí)施特色
（1）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模塊化設(shè)置。教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K成為各專業(yè)共享資源的基本單位。課程之間有先后關(guān)系、承接關(guān)系，也存在著教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交集。通過教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)K的拼接形成某一門課程乃至某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系將是一個(gè)實(shí)現(xiàn)資源共享的較優(yōu)解決方案。
（2）教學(xué)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。以往課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不被重視，做完一次實(shí)驗(yàn)就丟棄不用。實(shí)際上保存這些數(shù)據(jù)非常有用：①對比歷次學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，分析差異，有助于教師更好的組織實(shí)驗(yàn)。②不同課程之間有承接關(guān)系，比如電子商務(wù)與企業(yè)資源計(jì)劃之間就存在數(shù)據(jù)的共享和傳遞，電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的銷售訂單數(shù)據(jù)將轉(zhuǎn)化成企業(yè)資源計(jì)劃的生產(chǎn)需求，繼而安排生產(chǎn)計(jì)劃，而生產(chǎn)引發(fā)的采購訂單又要與電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。③開放性實(shí)驗(yàn)的開展，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)將成指數(shù)級增長。
（3）模擬經(jīng)營，寓教于樂。通過角色扮演和多崗位協(xié)同型管理，學(xué)生進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營，包括產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場定位（國際、國內(nèi)、區(qū)域、本地）、市場銷售（含傳統(tǒng)銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售）等。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣與熱情被激發(fā)。
6.實(shí)施成果總結(jié)
（1）通過諸多學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，創(chuàng)造了優(yōu)良的軟硬件條件和開展多崗位協(xié)同的空間。
（2）所涉及專業(yè)長期以來在各方面的不斷探索，建立了從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)到最終的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)一整套體系，積累了豐富的多崗位復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（3）學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競賽和上海市乃至國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，成果較多。
（4）赴國外高水平大學(xué)、國內(nèi)著名高校深造的學(xué)生人數(shù)、涉及專業(yè)不斷增加，學(xué)生們的綜合素質(zhì)明顯提高。同時(shí)也使上海電力學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)和國際聲譽(yù)繼續(xù)顯著提升。
（5）教師通過出國培訓(xùn)、去企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)、國內(nèi)訪問學(xué)者等方式提升了自己的教學(xué)和研究水平，并能指導(dǎo)學(xué)生們參與自己或企業(yè)的教研、科研項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。
（6）通過國家有關(guān)部委、行業(yè)主辦的各類認(rèn)證考試、取得執(zhí)業(yè)資格的學(xué)生人數(shù)不斷增加，直接增強(qiáng)了學(xué)生們的就業(yè)競爭力。
（7）在學(xué)生的畢業(yè)論文、課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大型作業(yè)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告中，越來越多地體現(xiàn)了全生命周期管理思想、供應(yīng)鏈管理思想，取得了很好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果。
（8）所涉及專業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不斷規(guī)范化和優(yōu)化完善，積極參與校內(nèi)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，參與的學(xué)生們深受培訓(xùn)企業(yè)和就業(yè)單位的好評。
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一、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
陸港物流管理人才培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理知識(shí)、較高的英語水平和陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握陸港物流、國際物流與供應(yīng)鏈管理理論，熟悉國內(nèi)外先進(jìn)物流技術(shù)與技能、物流相關(guān)法律法規(guī)，能夠從事陸港物流、國際物流、貨運(yùn)、倉儲(chǔ)與配送、現(xiàn)代物流組織與規(guī)劃、陸港物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、保稅區(qū)流程等物流業(yè)務(wù)及外貿(mào)進(jìn)出境報(bào)關(guān)與報(bào)檢相關(guān)工作的應(yīng)用開發(fā)型高級陸港物流管理專門人才。
(二)能力要求
根據(jù)陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，陸港物流管理人才培養(yǎng)的能力分為基本能力、核心能力和其他能力。基本能力包括學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力;核心能力包括陸港物流運(yùn)作管理能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力;其他能力包括外語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)崗能力等。陸港物流管理人才的能力要求不僅需要相關(guān)教學(xué)課程以及實(shí)驗(yàn)課程直接培養(yǎng)，更需要通過更全面的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、專業(yè)理論教學(xué)體系
(一)專業(yè)理論課程內(nèi)容
陸港物流管理專業(yè)理論課程包括核心專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)平臺(tái)課程等(見表1)。
(二)專業(yè)理論課程設(shè)置的特點(diǎn)
1．增加課程容量，擴(kuò)大知識(shí)面
在課程體系中，“陸港物流學(xué)”“供應(yīng)鏈管理”“國際貨代與報(bào)關(guān)”3門課程采用課程包形式。陸港物流學(xué)課程包包含了“物流管理基礎(chǔ)”“港口管理學(xué)基礎(chǔ)”“運(yùn)輸管理”“倉儲(chǔ)與配送管理”4門課程;供應(yīng)鏈管理課程包包含“供應(yīng)鏈管理”“采購與供應(yīng)”“生產(chǎn)物流”“銷售物流”4門課程;國際貨代與報(bào)關(guān)課程包包括“國際貿(mào)易”“國際運(yùn)輸”“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”3門課程。
2．推行標(biāo)準(zhǔn)化課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn):
一是課程設(shè)置體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理流程標(biāo)準(zhǔn)化思想。整體課程體系按照陸港物流供應(yīng)鏈運(yùn)作流程設(shè)置，注意系統(tǒng)運(yùn)作順序及各環(huán)節(jié)之間的無縫銜接。課程包內(nèi)容同樣體現(xiàn)供應(yīng)鏈流程思想:陸港物流學(xué)課程包注重物流基礎(chǔ)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)介紹物流核心功能———運(yùn)輸和倉儲(chǔ)，使學(xué)生能掌握運(yùn)輸倉儲(chǔ)與配送的運(yùn)作流程;供應(yīng)鏈管理課程包按照供應(yīng)鏈運(yùn)作的基本流程設(shè)置課程，即采購與供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售與配送物流，并重點(diǎn)掌握三者之間的無縫銜接;國際貨代與報(bào)關(guān)課程包是陸港物流的基礎(chǔ)課程，通過該課程包的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更全面地掌握國際物流供應(yīng)鏈的基本運(yùn)作流程。
二是教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)過程中應(yīng)有選擇性的對部分課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)，即課件標(biāo)準(zhǔn)化，教案標(biāo)準(zhǔn)化，課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，上課講述程序標(biāo)準(zhǔn)化，案例標(biāo)準(zhǔn)化等，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓同學(xué)們能隨時(shí)聽課，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、實(shí)踐教學(xué)體系
通過實(shí)踐教學(xué)掌握港口物流操作環(huán)節(jié)及流程，參與現(xiàn)實(shí)陸港物流管理問題的調(diào)研，解決現(xiàn)實(shí)的陸港物流管理問題，是陸港物流管理專業(yè)學(xué)生解決陸港物流管理問題的重要載體。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)社會(huì)對陸港物流管理專業(yè)人才能力要求，結(jié)合陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括陸港物流行業(yè)參觀調(diào)研、課程實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、陸港物流軟件模擬仿真、實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用是不同的。其中，陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研是通過資料搜集、陸港企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研等內(nèi)容，并寫調(diào)研報(bào)告，對陸港物流管理專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié);課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);案例和企業(yè)視頻錄像教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生在課堂接觸最多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門專業(yè)課程后在實(shí)驗(yàn)室或課后進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`;學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié);陸港物流軟件模擬仿真是對學(xué)生綜合運(yùn)用物流運(yùn)作管理的方法和技術(shù)的強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié);畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用物流管理理論、方法和技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過以上各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，分別強(qiáng)化了學(xué)生的各種應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，從而形成了較系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)過程。
四、實(shí)施方法
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的實(shí)施方法。
(一)陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研
陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研主要包括社會(huì)實(shí)踐調(diào)查實(shí)習(xí)和陸港行業(yè)參觀、物流企業(yè)參觀、相關(guān)專題講座等。通過陸港物流參觀、現(xiàn)狀調(diào)查以及相關(guān)專題講座等方式讓學(xué)生對陸港物流管理專業(yè)有較全面的理解和感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。陸港物流管理專業(yè)開設(shè)的課程，如“國際貨代與報(bào)關(guān)”“陸港物流管理”“供應(yīng)鏈管理”“物流信息技術(shù)”“物流信息系統(tǒng)”等課程制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，任課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在物流實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)物流軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在陸港物流實(shí)驗(yàn)室、RFID、條碼實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(三)物流案例教學(xué)
物流案例教學(xué)是運(yùn)用與所學(xué)課程理論相近的案例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對案例進(jìn)行分析、研究、討論，對案例做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考能力、分析和解決問題能力。在教學(xué)過程中，核心課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，必須有引導(dǎo)案例。(四)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化陸港物流系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)物流系統(tǒng)規(guī)劃能力。教學(xué)過程中主要有陸港物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)。(五)學(xué)年論文學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)年論文開設(shè)2～3個(gè)學(xué)期，首先要求學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行選題，撰寫小論文，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開發(fā)表。發(fā)表文章可與學(xué)分相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。
(六)陸港物流軟件模擬仿真
陸港物流軟件模擬仿真主要利用信息化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對陸港物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的理解。物流實(shí)驗(yàn)室擁有多套模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括國際貨代系統(tǒng)、報(bào)關(guān)系統(tǒng)、港口管理系統(tǒng)、第三方物流模擬、倉儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。在物流企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在短期內(nèi)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過角色轉(zhuǎn)換完成所有信息系統(tǒng)的模擬，理解各角色的工作;也可以分角色合作模擬實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作，了解物流企業(yè)運(yùn)作中各角色間是如何協(xié)作完成任務(wù)的。
(七)在崗實(shí)習(xí)
為了讓學(xué)生深入到社會(huì)了解實(shí)際企業(yè)的操作，我院與西安國際港務(wù)區(qū)合作建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。建立教學(xué)實(shí)踐基地不但促進(jìn)了企業(yè)、高校和大學(xué)生的相互交流，而且讓學(xué)生實(shí)地參與物流現(xiàn)場操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還有利于用人單位借助這個(gè)平臺(tái)了解、考察學(xué)生，從中挑選自己滿意的物流人才。
