發(fā)布時(shí)間：2023-03-07 15:06:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要:近年來，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實(shí)用化?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。
幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在就業(yè)市場(chǎng)上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營(yíng)銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場(chǎng)需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營(yíng)銷的一技之長(zhǎng)，這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營(yíng)銷專業(yè)?難道就業(yè)市場(chǎng)就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場(chǎng)需要怎樣的工商管理人才。市場(chǎng)需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場(chǎng)需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場(chǎng)是否需要工商管理人才
或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡(jiǎn)直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場(chǎng)上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營(yíng)銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營(yíng)管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬(wàn)能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了?；蛟S對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場(chǎng)是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)為什么在就業(yè)市場(chǎng)上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列?？v觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國(guó)營(yíng)企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí)，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國(guó)有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I(yíng)及私營(yíng)企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中，非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場(chǎng)上營(yíng)銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國(guó)的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)?？偫?004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算，到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r(shí)指出:“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場(chǎng)營(yíng)銷的前提下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外，還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見
2.論我國(guó)職業(yè)經(jīng)理人的生存現(xiàn)狀及出路
3.我國(guó)綠色食品營(yíng)銷策略探討
4.淺論保健品企業(yè)營(yíng)銷策略
5.對(duì)加快桂林建筑文化旅游資源開發(fā)的探討
6.對(duì)我國(guó)中小型企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新分析與探討
7.淺談我國(guó)家族企業(yè)科學(xué)用人機(jī)制的建立
8.對(duì)中小企業(yè)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的探討
9.淺析我國(guó)大型超市自有品牌商品的開發(fā)
10.私營(yíng)企業(yè)人才流失的原因與對(duì)策
11.淺析發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的對(duì)策
12.南寧市發(fā)展會(huì)展旅游的SWOT分析及戰(zhàn)略選擇
13.梧州人造寶石業(yè)發(fā)展策略的探討
14.提升餐飲企業(yè)顧客忠誠(chéng)度策略的探討
15.淺析梧州市農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息化建設(shè)
16.建立和完善廣西中小型企業(yè)信用擔(dān)保體系的思考
17.淺談運(yùn)龍公司生產(chǎn)管理存在的問題及對(duì)策
18.職業(yè)道德在企業(yè)人力資源管理中重要性的探討
19.淺談我國(guó)股權(quán)分置改革的意義
20.論提升我國(guó)企業(yè)品牌價(jià)值的途徑
21.對(duì)超市銷售促進(jìn)強(qiáng)度和效用的探討
22.關(guān)于北海旅游引入分時(shí)度假的探討
23.我國(guó)C2C交易中存在問題及解決方法的探討
24.對(duì)運(yùn)用走動(dòng)管理來加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討
25.對(duì)引進(jìn)綠色消費(fèi)的探討
26.“肯德基”危機(jī)公關(guān)的啟示——從“蘇丹紅”事件進(jìn)行分析
27.我國(guó)企業(yè)實(shí)施定制營(yíng)銷策略的探討
28.昭平縣茶葉產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題的探討
29.關(guān)于廣西旅游企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的幾點(diǎn)思考
30.淺析我國(guó)區(qū)域家電的發(fā)展對(duì)策
31.廣西農(nóng)村家電市場(chǎng)的營(yíng)銷策略
32.關(guān)于“壯?！彼Ｄ淘谖嘀萁K端營(yíng)銷策略的探討
33.廣西私營(yíng)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究
34.淺論我國(guó)體育贊助對(duì)贊助企業(yè)的影響及發(fā)展對(duì)策
35.論我國(guó)工業(yè)企業(yè)利用市場(chǎng)，全國(guó)公務(wù)員共同天地信息的策略
36.水平營(yíng)銷對(duì)提高中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的探討
37.謅議我國(guó)酒店員工培訓(xùn)
38.EDI技術(shù)在我國(guó)物流企業(yè)應(yīng)用存在的問題及對(duì)策
39.淺析房地產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)廣告及其發(fā)展對(duì)策
40.開發(fā)梧州特色旅游策略的探討
41.論梧州歷史文化及其旅游開發(fā)策略
42.關(guān)于我國(guó)家電企業(yè)開拓中西部農(nóng)村市場(chǎng)的探討
43.論廣西梧州冰泉實(shí)業(yè)股份有限公司的品牌建設(shè)
44.廣西發(fā)展經(jīng)濟(jì)型酒店的策略探討
45.論物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)在企業(yè)中的運(yùn)用
46.淺論梧州市企，全國(guó)公務(wù)員共同天地業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)力提升的對(duì)策
47.論我國(guó)鐵路貨運(yùn)市場(chǎng)營(yíng)銷的問題及對(duì)策
48.陽(yáng)朔攀巖俱樂部發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析
工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求，沒有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過思維的梳理后，使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。
注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能代表一個(gè)企業(yè)，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。
2.1本科生科研活動(dòng)的類型
一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲许?xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項(xiàng)目主要有三種類型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。
2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系
培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。
理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來的發(fā)展要求去探索來制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類型的問題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。
本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過程?？茖W(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂，奠定未來學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。
3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施
由于本科生科研活動(dòng)并沒有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。
3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升
“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本?？聘叩葘W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升
科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？蒲谐晒荒苤皇羌埳险劚仨氁獞?yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?！疤魬?zhàn)杯”能夠推動(dòng)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化
在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
4、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】本科院校，工商管理，人才培養(yǎng)模式
面對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，各類人才包括工商管理專業(yè)類人才培養(yǎng)模式是我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。在人才培養(yǎng)模式改革中，課程體系一方面是體現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的系統(tǒng)構(gòu)建；另一發(fā)面又是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合反映，因此，人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是課程體系的構(gòu)建。本科學(xué)院為了全面落實(shí)新的人才培養(yǎng)模式，可以考慮構(gòu)建工商管理類專業(yè)“平臺(tái)+模塊”的課程體系，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在工商管理類課程體系改革及專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做出深入研究，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)與課程體系的優(yōu)化做為人才培養(yǎng)模式改革的難點(diǎn)、突破點(diǎn)與重點(diǎn)。工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，這也是為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。與過去單一的課程構(gòu)建、刻板的教學(xué)方式相比較，工商管理類專業(yè)必須在課程體系與教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
一、課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革
工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，大致以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)要求為準(zhǔn)，以“起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精”為原則，可以建立起“平臺(tái)+模塊”的課程體系。
在“平臺(tái)模塊”中，必修課分別由通識(shí)教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)平臺(tái)組成構(gòu)成；選修課由多個(gè)專業(yè)模塊與任選課課程群構(gòu)成課程的5個(gè)子系統(tǒng)，其中，專業(yè)模塊與工商管理類系統(tǒng)相關(guān)，任選課程則是有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的。
1、通識(shí)教育子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全院學(xué)生必修的為使學(xué)生掌握基本知識(shí)，提高全體學(xué)生的道德與身體素質(zhì)，培養(yǎng)其基本能力的教育類課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商管理各專業(yè)的學(xué)生必修課程，是為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論或?qū)嵺`研究的學(xué)生而設(shè)置的，并要求學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。
3、專業(yè)主干課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，主要是同一專業(yè)的學(xué)生必修的，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生而設(shè)置的，并對(duì)該專業(yè)的學(xué)生要求掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力。
三個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)針對(duì)學(xué)生必修專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)；“模塊”則是選修模塊，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與個(gè)性要求而設(shè)置，包括跨學(xué)科選修課程群、學(xué)科選修課程等課程，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分。
二、工商管理類專業(yè)課程的優(yōu)化。
1、優(yōu)化課程內(nèi)容。從宏觀上綜合評(píng)估工商管理類課程設(shè)置，確定在可預(yù)見的未來幾年中社會(huì)對(duì)工商管理類人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)發(fā)展趨勢(shì)與需求確定工商管理專業(yè)的所需學(xué)科與課程支持，對(duì)課程內(nèi)容。進(jìn)行整合、精選。
2、優(yōu)化課程類群。在充分考慮多因素的基礎(chǔ)上，包括學(xué)校教育資源的可充分利用性、學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)的關(guān)聯(lián)性以及社會(huì)對(duì)人才需求的變化等，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地對(duì)所有課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)劃分：劃分課程類群，課程類群在課程子系統(tǒng)的定位與其需要完成的功能。
3、優(yōu)化課程體系總體結(jié)構(gòu)。分別準(zhǔn)確定位5類課程子系統(tǒng)在課程體系中的地位、功能及相互關(guān)系，從宏觀上科學(xué)把握學(xué)時(shí)、學(xué)分與課程門數(shù)的分配比例，使“平臺(tái)+模塊”課程體系在整體功能上達(dá)到最優(yōu)。
三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)。英語(yǔ)開課的學(xué)期與授課時(shí)數(shù)適當(dāng)增加，要求大部分學(xué)生能在英語(yǔ)上達(dá)到國(guó)家六級(jí)水平。廣泛開展雙語(yǔ)教學(xué)，開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，要求至少有一門專業(yè)選修課用英語(yǔ)講課或使用英語(yǔ)教材，保證學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與質(zhì)量。對(duì)電子商務(wù)專業(yè)方向的學(xué)生，要強(qiáng)化培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要加強(qiáng)學(xué)生的課外上機(jī)訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
2、強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。結(jié)合工商管理課程，拓寬專業(yè)面與領(lǐng)域，可以開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程，作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置，能強(qiáng)化學(xué)生必需的扎實(shí)、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)。
3、明確專業(yè)方向，開設(shè)深層次專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”。在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的情況下，工商管理專業(yè)人才既要有精通某一職能的一技之長(zhǎng)，又要有掌握復(fù)合型、應(yīng)用性的知識(shí)結(jié)構(gòu)與跨行業(yè)的綜合技能。因此，課程設(shè)計(jì)上，可以開設(shè)一些細(xì)化專業(yè)課，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生修滿本專業(yè)的學(xué)分，以保證在這個(gè)專門領(lǐng)域中有所專長(zhǎng)。
四、教學(xué)方法及考試方法的改革。
1、教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)教學(xué)方法上，運(yùn)用單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，單一的注入式教學(xué)，重視知識(shí)教學(xué)而忽視能力培養(yǎng)。在工商管理類專業(yè)，可以嘗試推行多種教學(xué)方法，有案例教學(xué)、角色扮演、課題討論等，貼近社會(huì)與實(shí)際生活。教學(xué)方法多樣化與應(yīng)用性的發(fā)展，使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用，真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。
2、教學(xué)手段的改革。工商管理專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，而且處于不斷的變化與更新之中，而且涉及面廣，聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)，這些都要求學(xué)校必須采用與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量的信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
3、考試方法的改革。對(duì)工商管理類學(xué)生來說，考試方式可采用開卷、小論文、口試、課程設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行。而調(diào)查報(bào)告、小論文與項(xiàng)目設(shè)計(jì)等在工商管理專業(yè)上也是比較好的考試方式，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自主分析能力，也使學(xué)生更貼近生活，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)：總之，本科院校的工商管理類人才培養(yǎng)模式研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須動(dòng)員各方面的力量系統(tǒng)研究，積極參與，整體推進(jìn)，才能取得更好的成效。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實(shí)踐教學(xué)
一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
我國(guó)早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對(duì)管理的空前重視，已成為中國(guó)社會(huì)變革中最為持久的熱點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理的專門人才的需要，但是，我們?cè)谂囵B(yǎng)總量提升的同時(shí)并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的同步升級(jí)與變化，我們?cè)趯I(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對(duì)滯后，培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的實(shí)施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業(yè)定位不明確
現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國(guó)各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識(shí)；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”。很多高校對(duì)自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個(gè)性不足，缺乏針對(duì)性。
2.課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容
課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時(shí)也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識(shí)較深厚，但從事實(shí)際管理工作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)。
二、“校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式”簡(jiǎn)述及其在本科工商管理專業(yè)實(shí)行的必要性
校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評(píng)，并能根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個(gè)科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。
在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：
1.學(xué)科特點(diǎn)的需要
管理是人類社會(huì)活動(dòng)的客觀需要，管理活動(dòng)的出現(xiàn)促使一些人對(duì)這些活動(dòng)加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進(jìn)而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，從研究對(duì)象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實(shí)踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計(jì)劃、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。
2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢(shì)下，企業(yè)在選擇管理人才時(shí)有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對(duì)所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進(jìn)行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動(dòng)，與企業(yè)合作互補(bǔ)，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。
3.人才培養(yǎng)模式改革的需要
工商管理專業(yè)的理論與方法的實(shí)踐性很強(qiáng)，管理理論與方法不是一對(duì)一的解決方式，而是一對(duì)多或者多對(duì)多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，減少理論課教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強(qiáng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進(jìn)行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點(diǎn)對(duì)工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制是對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實(shí)的工商管理環(huán)境，強(qiáng)化本科生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、在本科工商管理專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的嘗試
上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺(tái)嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動(dòng)，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為在進(jìn)行校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個(gè)方面：
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)充分互補(bǔ)，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。在實(shí)踐教學(xué)體系中要結(jié)合實(shí)際對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)、模擬實(shí)踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)和其他形式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成可行實(shí)施方案。此外要同步建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。需要說明的是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗(yàn)、分析企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的管理實(shí)踐技能。
2.建立實(shí)踐基地，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練
通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實(shí)踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。實(shí)踐基地的建立可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)員工知識(shí)能力的要求，逐步形成對(duì)未來職業(yè)角色的塑造，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對(duì)性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。
3.共建實(shí)驗(yàn)室，提高資源利用率
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立與維護(hù)需要耗費(fèi)大量資源，同時(shí)，由于社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多顯得動(dòng)態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會(huì)需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購(gòu)買大量硬件與軟件來開展運(yùn)營(yíng)，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運(yùn)營(yíng)成本，將其作為共享實(shí)驗(yàn)室，安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有機(jī)會(huì)接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際環(huán)境，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合能力。
4.師資拓展
目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊(duì)伍理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐能力相對(duì)較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點(diǎn)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師投入實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多與社會(huì)、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過實(shí)踐充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，形成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)際工作能力的中高級(jí)企業(yè)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；工商管理；職業(yè)能力；協(xié)同機(jī)制
一、研究背景
自2001年起中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)每年都在創(chuàng)新高，從2001年的114萬(wàn)，到2017年的795萬(wàn)，差不多翻了七倍。畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增長(zhǎng)，也出現(xiàn)了畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，部分高校、部分專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不高，近日的《中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生（含海歸人員）技能結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)脫節(jié)，眼高手低，工作滿意度低；而約有70%的企業(yè)認(rèn)為“大學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)”。工商管理類大學(xué)生也同樣存在類似的狀況，這類專業(yè)在很多高校的錄取分?jǐn)?shù)線比較高，每年的高考志愿填報(bào)時(shí)也都是熱門專業(yè)，但是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)卻沒有那么熱了。人才的供給與市場(chǎng)需求存在著結(jié)構(gòu)性偏差，職業(yè)能力的培養(yǎng)缺失是一個(gè)重要的原因。
二、研究綜述
高等教育職業(yè)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與本質(zhì)研究。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)是指一般職業(yè)非專門職業(yè)，即Vocation而不是Profession。那么職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就是一般職業(yè)導(dǎo)向性，教育內(nèi)容的選擇以一般職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境應(yīng)建立與一般職業(yè)相類似的真實(shí)情景為基礎(chǔ)，最重要的是要以學(xué)生能夠在一般職業(yè)中就業(yè)并且得到發(fā)展為主要目標(biāo)。對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的認(rèn)知。應(yīng)用型大學(xué)首先由西方發(fā)達(dá)國(guó)家提出并投入教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)研究迄今已有上百年的歷史。聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》根據(jù)人才類型和培養(yǎng)目標(biāo),將高等教育第5級(jí)分為5A1、5A2和5B三種類型,分別培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用科技大學(xué)即相當(dāng)于5A2類型。有學(xué)者認(rèn)為:“我國(guó)高等院校中開設(shè)的工商管理職業(yè)教育課程，就是對(duì)高等專科課程甚至是本科課程的復(fù)制，有些學(xué)校開設(shè)的課程存在嚴(yán)重的照抄照搬現(xiàn)象。”在高等職業(yè)教育中，如果以工商管理類課程作為主導(dǎo)課程，對(duì)操作環(huán)節(jié)忽視，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而不是實(shí)用性的話，不能夠完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，因此，“兩者的課程體系以及課程的側(cè)重點(diǎn)也不同。因?yàn)楣ど坦芾眍惵殬I(yè)能力教育的職業(yè)性存在，高等職業(yè)教育的課程實(shí)施中要傳遞給學(xué)生更多的工商管理職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、目前工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
（一）人才供給與需求的矛盾突出
高校培養(yǎng)的工商管理類人才與企業(yè)等市場(chǎng)主體對(duì)人才的需求不匹配，存在結(jié)構(gòu)性矛盾。我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育跨入大眾教育階段，經(jīng)過約20年的擴(kuò)招，現(xiàn)在每年本科大學(xué)生的招生規(guī)模已經(jīng)達(dá)300多萬(wàn)，很多高校已經(jīng)建設(shè)了新的校區(qū)，師資隊(duì)伍的規(guī)模也相應(yīng)增大了許多。但是在人才培養(yǎng)的供給側(cè)方面的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位，從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，不能學(xué)有所用，專業(yè)對(duì)口的就業(yè)情況更是普遍，很多大學(xué)生覺得學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作聯(lián)系不大，企業(yè)等用人單位反映難以招聘到優(yōu)秀學(xué)生，很多大學(xué)生眼高手低，職業(yè)能力欠缺，難以滿足工作崗位的需要。
（二）應(yīng)用型高等學(xué)校的定位不清晰
應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)定位不清晰，工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)特色不足。目前我國(guó)本科高校主要分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，不同類型的高校能夠獲取的有關(guān)辦學(xué)資源差別很大，傳統(tǒng)的985、211高校比一般普通高?？色@得更多的教學(xué)科研資源，造成很多高校的辦學(xué)定位依舊以研究型綜合大學(xué)為努力方向，不能準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)方面也是按照傳統(tǒng)老牌高校的標(biāo)準(zhǔn)來，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。工商管理類學(xué)科在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面沿襲精英教育的思路，偏重于研究型人才培養(yǎng)，而脫離了應(yīng)用型本科的定位，使得各個(gè)學(xué)校難以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面缺乏足夠的重視和投入。
（三）應(yīng)用型高校教師的考評(píng)不合理
目前對(duì)應(yīng)用型高校教師的考核與其他高校教師的考核幾乎沒有什么區(qū)別。高校教師的考評(píng)特別是職稱的評(píng)聘，各類型的本科高校主要還是以課題、論文作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而人才培養(yǎng)的因素，特別是人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面的投入與取得的成果尚未引起足夠的重視。課題與論文也是行政主管部門對(duì)高校的考核及資源配置的重要依據(jù)，人才職業(yè)能力的培養(yǎng)并不在教師職稱考核晉級(jí)的考核指標(biāo)體系內(nèi)，使得高校教師與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活脫節(jié)，工商管理類專業(yè)的教師不懂經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，從理論到理論，偏重學(xué)術(shù)研究，本身不具備有關(guān)的職業(yè)能力，對(duì)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)也理解不深刻，難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)能力的學(xué)生。
（四）有關(guān)的多主體缺乏協(xié)同
高校、行政主管部門以及企業(yè)等人才需求方在人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同方面不夠。人才職業(yè)能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)之一，同時(shí)也離不開企業(yè)等其他主體的協(xié)同。目前很多高校已經(jīng)意識(shí)到僅僅依靠學(xué)校本身的師資、教學(xué)條件等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足人才職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，開始通過校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)開設(shè)課堂、請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校課堂授課等多種方式推進(jìn)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是從目前的實(shí)施效果來看，企業(yè)等校外主體的積極性還不足，校內(nèi)外不同主體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及人才培養(yǎng)方案都方面還存在著較多的分歧，其中的協(xié)調(diào)工作非常巨大。
四、建立工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制
（一）準(zhǔn)確定位工商管理類人才職業(yè)能力的需求
人才是企業(yè)的第一資源，工商管理類人才也是用人單位的重要資源，市場(chǎng)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是高校人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的不斷變化，調(diào)研市場(chǎng)對(duì)工商管理類人才的職業(yè)能力需求，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)人才需求的變化，特別是對(duì)人才職業(yè)能力要求的變化是高校制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。
（二）建立工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制
人才職業(yè)能力培養(yǎng)涉及到多個(gè)主體，其中教育行政主管部門是人才培養(yǎng)有關(guān)政策規(guī)劃的制定者，為職業(yè)能力的培養(yǎng)制定和更新相關(guān)制度，而高等學(xué)校是核心，承擔(dān)著人才職業(yè)能力培養(yǎng)的具體計(jì)劃、實(shí)施等工作，企業(yè)等市場(chǎng)主體是人才的需求方，人才職業(yè)能力培養(yǎng)的效果如何最終需要市場(chǎng)來檢驗(yàn)，同時(shí)企業(yè)等市場(chǎng)主體也應(yīng)該參與人才職業(yè)能力培養(yǎng)方案的制定實(shí)施，全程介入。
（三）重塑人才職業(yè)能力培養(yǎng)的考評(píng)體系
應(yīng)用型本科高校的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型高校，應(yīng)用型特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活一線中，具備從事某一具體工作崗位的職業(yè)能力是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是目前高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)依據(jù)以傳統(tǒng)的知識(shí)考試為主，而忽視了職業(yè)能力的考核，對(duì)教師的考核依舊以傳統(tǒng)的課題論文為主，而忽視了教師本身的職業(yè)能力的考核，對(duì)應(yīng)用型高校的考核評(píng)價(jià)也往往與其他類型的高校采取同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，難以體現(xiàn)出應(yīng)用型特色要求。因此有必要重塑應(yīng)用型高校學(xué)生、教師及高校本身的考評(píng)體系，充分考慮職業(yè)能力在人才培養(yǎng)中的作用，建立起適合應(yīng)用型本科高校的特色考評(píng)體系。
參考文獻(xiàn)：
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2008年1月14日，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)“開放開發(fā)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的重要標(biāo)志”，近幾年來的實(shí)踐證明，北部灣已成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的“戰(zhàn)略高地”和重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，與中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)開放合作平臺(tái)效應(yīng)交相輝映，使廣西正面臨著多重機(jī)遇疊加的發(fā)展機(jī)遇。［1］工商管理類專業(yè)主要承擔(dān)著為工商企業(yè)培養(yǎng)專門性管理人才的任務(wù)，該類人才不僅需要具備商科素質(zhì)與能力，而且要求具備工科人才較強(qiáng)的邏輯思維與追求精益精神等素質(zhì)。因此，從我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求以及工科高校自身實(shí)際，利用其特殊的技術(shù)背景和經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“技術(shù)＋管理”為專業(yè)特色導(dǎo)向，積極深入探索與實(shí)踐面向行業(yè)“工”與“商”相結(jié)合、管理與電子信息相融合的高層次復(fù)合性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既順應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，又有效地適應(yīng)了新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)企業(yè)對(duì)工商人才的新需求，該項(xiàng)目對(duì)工科院校的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。從目前我區(qū)工科院校工商管理專業(yè)發(fā)展情況看，該專業(yè)存在著以下幾點(diǎn)專業(yè)發(fā)展問題：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式與國(guó)內(nèi)其他院校雷同，無法彰顯自身特色和優(yōu)勢(shì)
長(zhǎng)期以來，廣西工科院校不僅為區(qū)內(nèi)及華南地區(qū)的工商企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批既能滿足工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要的管理人才，也積累了大量人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，如理論與實(shí)踐結(jié)合，能力素質(zhì)培養(yǎng)與知識(shí)教育結(jié)合等，但在人才培養(yǎng)上仍存在以下主要不足：第一，目標(biāo)定位雷同。大多是定位在“培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)與管理的高級(jí)專門人才”；第二，培養(yǎng)模式單一。培養(yǎng)模式采用的是商科人才的培養(yǎng)模式，偏重商科素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)內(nèi)容上，存在重經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，輕工科技術(shù)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式已無法滿足新時(shí)期北部灣經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展對(duì)“高素質(zhì)復(fù)合性應(yīng)用型人才”的需求。
（二）大部分工商管理專業(yè)發(fā)展定位不明確
目前我區(qū)工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀是：招收了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高中學(xué)生，課堂灌輸?shù)墓芾砝碚?，很難成為其切身管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和深層次的管理思考。因此，學(xué)生可能記住了管理知識(shí)，但是仍然不會(huì)管理，不懂得管理，甚至沒有形成必要的管理意識(shí)，使其在步入社會(huì)后很難成為真正的管理者。而未來的工商管理專業(yè)不是提供本科生的教育，而應(yīng)該成為其他技術(shù)門類專業(yè)之后的后續(xù)教育課程，也就是說學(xué)生在各自的專業(yè)領(lǐng)域工作一段時(shí)間后，基本掌握了專業(yè)的知識(shí)后，需要提升管理知識(shí)、管理技能水平，才來學(xué)工商管理。因此我們的工商管理本科專業(yè)應(yīng)該向?qū)I(yè)的技術(shù)層面的管理學(xué)科傾斜，比如說管理科學(xué)與工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等，培養(yǎng)的學(xué)生不是定位于管理者而是定位在技術(shù)層面的專才，培養(yǎng)的目標(biāo)是工程師型的管理專才，而不是管理者。
（三）工商管理二級(jí)專業(yè)分布過細(xì)過密，專業(yè)課程設(shè)置稍缺平衡
目前的工商管理專業(yè)涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷、物流、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等眾多的專業(yè)課程，不可謂不博，而這些專業(yè)課程，每一個(gè)都代表一個(gè)學(xué)科專業(yè)，實(shí)際上工商管理專業(yè)的學(xué)生只學(xué)到了這些專業(yè)的皮毛，這樣的“博”導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才會(huì)成為“墻上蘆葦”。工商管理專業(yè)的學(xué)生前兩學(xué)年的專業(yè)教育大多是基礎(chǔ)課，到了第五學(xué)期才開始真正接觸管理的專業(yè)課，而第七學(xué)期則只有很短的專業(yè)課教育時(shí)間，之后是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)期間，這個(gè)時(shí)候?qū)W生大多開始找工作了。專業(yè)教育時(shí)間很短，而且很匆忙。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能接受管理的專業(yè)知識(shí)，很難學(xué)到管理的真諦，也很難突出特色?？傮w看來，工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課過多，而專業(yè)課顯得過于散，缺少實(shí)踐性，更缺少管理的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，至于管理的藝術(shù)性則很少涉及。
（四）管理類專業(yè)的崗位就業(yè)情況每況愈下
以去年桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院為例，就業(yè)情況較好的是市場(chǎng)營(yíng)銷，而一般的傳統(tǒng)類管理專業(yè)就業(yè)情況不盡如人意，且就業(yè)范圍較泛。由于專業(yè)性不太強(qiáng)，在人才市場(chǎng)上，沒有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類畢業(yè)生應(yīng)聘一般傳統(tǒng)管理類崗位將受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。課堂上講授的理論一般比較抽象，必須結(jié)合工作實(shí)際才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。新時(shí)期新形勢(shì)下，訂單式人才的培養(yǎng)要求工科院校的工商專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。
二、工商管理專業(yè)面臨的有利發(fā)展機(jī)遇
（一）中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)的逐步建成對(duì)工商管理類專業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的人才需求。工科高校作為北部灣重要的信息科技研究機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)出與中國(guó)—東盟以及廣西信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的管理專才。
（二）MBA的成功申報(bào)為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革提供契機(jī)。目前，廣西部分高校已開始了MBA的培養(yǎng)工作，案例教學(xué)以及互動(dòng)式教學(xué)模式延展到工商管理類專業(yè)本科人才模式上，使得工商管理類專業(yè)本科生不僅有管理理論，而且有管理的間接經(jīng)驗(yàn)。
（三）教育部、財(cái)政部項(xiàng)目“電子信息類工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”為工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革提供了實(shí)踐機(jī)遇。嘗試管理專業(yè)與電子信息工程專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)既有技術(shù)背景又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）在理論上，國(guó)內(nèi)學(xué)者和教育人員越來越意識(shí)到工商管理專業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，人才培養(yǎng)模式亟待改革。目前關(guān)于工商管理專業(yè)教改文獻(xiàn)主題集中表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)設(shè)置的研究和課程設(shè)置的改革，而有關(guān)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)較舊較少，工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)思路大致歸納為三種培養(yǎng)模式，分別是大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)。因此，在理論上，本項(xiàng)目首次提出了“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（二）在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)一些院校比如西安交通大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等率先嘗試探討和實(shí)踐在一般工科院?！肮づc商”相結(jié)合的工商管理人才培養(yǎng)模式。再如電子科技大學(xué)，依托其在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其在信息產(chǎn)業(yè)中的資源實(shí)力，在教育部和財(cái)政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目“管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”支持下，變革人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了管理－電子工程復(fù)合培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)具有技術(shù)背景的管理者，該培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)突出管理與電子信息技術(shù)相融合，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)和國(guó)際化，學(xué)生在修讀通識(shí)類課程、經(jīng)濟(jì)管理和電子信息工程專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，可以根據(jù)志向選擇在電子工程或工商管理類專業(yè)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)制四年，授予管理學(xué)和工學(xué)、或經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)兩個(gè)學(xué)士學(xué)位。因此，在教育改革實(shí)踐上看，電子科技大學(xué)已位居前列，其管理與信息技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的人才培養(yǎng)模式對(duì)我區(qū)工科高校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的借鑒意義。
四“、技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議
（一）采取“技術(shù)＋管理”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科院校商科專業(yè)管理人才的技術(shù)能力制定“技術(shù)＋管理”特色人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，嘗試爭(zhēng)取30－60個(gè)特色人才培養(yǎng)指標(biāo)，開設(shè)特色本科班，在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，前2．5－3學(xué)年在本?；蚱渌た圃合颠M(jìn)行工科技能的學(xué)習(xí)，后1．5－1學(xué)年在工商管理專業(yè)接受管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使得特色本科班培養(yǎng)出來的人才不僅具備應(yīng)有的經(jīng)營(yíng)管理能力和素養(yǎng)，同時(shí)還有較強(qiáng)的工科技術(shù)背景。
（二）采取“管理＋技術(shù)”特色導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的管理能力工科專業(yè)的本科生在大學(xué)四年學(xué)制期內(nèi)，在進(jìn)行了為期3－3．5學(xué)年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，嘗試后1－0．5學(xué)年在商學(xué)院進(jìn)行管理知識(shí)和技能的專業(yè)，使得工科專業(yè)的本科生既懂技術(shù)，同時(shí)又具備經(jīng)營(yíng)管理能力和素養(yǎng)。
地方工科院校是我國(guó)高等教育體系中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院?；蛞怨た茷橹鞯亩嗫菩栽盒?。和國(guó)家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招生?？忌顖?bào)志愿時(shí)，直接填報(bào)該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時(shí)間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。
1工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對(duì)學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報(bào)專業(yè)志愿的盲目性。我國(guó)現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個(gè)學(xué)科，71個(gè)專業(yè)門類，幾百個(gè)專業(yè)。在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個(gè)專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時(shí)往往帶有很大的盲目性，實(shí)行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，全面了解和認(rèn)識(shí)自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時(shí)間，從而能夠更加相對(duì)準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)和了解畢業(yè)時(shí)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會(huì)需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個(gè)學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄。
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個(gè)課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識(shí)面，但這容易使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學(xué)安排來看，實(shí)踐課程不足，學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力比較差?，F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)對(duì)人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會(huì)適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求情況來著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實(shí)際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細(xì)、過專、過窄，在抓必修課的同時(shí)，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，掌握工商管理專業(yè)知識(shí)、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實(shí)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力的同時(shí)，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營(yíng)銷方面的專業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場(chǎng)營(yíng)銷及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計(jì)，分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識(shí)類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實(shí)踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點(diǎn)的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時(shí)，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價(jià)、管理決策模擬、工程項(xiàng)目管、房地產(chǎn)營(yíng)銷。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
