發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的施工圖識(shí)圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】建筑識(shí)圖與構(gòu)造；課程教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐
《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是建筑工程系學(xué)生必修的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是《建筑工程制圖與識(shí)圖》課程和《建筑構(gòu)造》課程這兩門(mén)經(jīng)過(guò)重新整合的核心課程， 這門(mén)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，和實(shí)際工程構(gòu)造出現(xiàn)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題。為改變現(xiàn)狀，結(jié)合我院示范校建設(shè)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目教學(xué)法，并根據(jù)建筑工程領(lǐng)域工作崗位的任職要求，參照造價(jià)員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)崗位所需具備的知識(shí)與能力，緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，探索在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的有效途徑。
一、深入企業(yè)調(diào)研，科學(xué)整合課程教學(xué)內(nèi)容
1. 在確定一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容前，首先要對(duì)該門(mén)課程的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。通過(guò)深入對(duì)建筑企業(yè)的調(diào)研及崗位分析，首先確定《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本知識(shí)，能夠初步識(shí)讀建筑施工圖紙，具備一定的繪圖能力，這正是建筑類企業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本能力。
2. 結(jié)合企業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況，編寫(xiě)出適應(yīng)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和符合最新建筑規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，以突出職業(yè)技能培養(yǎng)、突出專業(yè)理論和實(shí)際能力一體化為原則，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、分析建筑施工圖紙的能力；培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；培養(yǎng)學(xué)生熟悉建筑物的構(gòu)成、組合原理和構(gòu)造方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握和執(zhí)行國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定及地方標(biāo)準(zhǔn)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求、本課程的教學(xué)方案、課程性質(zhì)、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等一系列問(wèn)題及學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求以及必要說(shuō)明等部分。
3. 堅(jiān)持校企合作編寫(xiě)教材，依據(jù)教育部提出的“以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線”為指導(dǎo)思想，按照高職院校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，本著“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合天津建筑行業(yè)的實(shí)際情況對(duì)教材中理論知識(shí)、構(gòu)造做法滯后的內(nèi)容予以刪減；按照最新建筑規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本專業(yè)需要的內(nèi)容加以補(bǔ)充和完善；依據(jù)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)確定教材的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)要求點(diǎn)，加強(qiáng)建筑行業(yè)中最新施工工藝、施工方法的教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。
4. 教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和適當(dāng)?shù)膭h減，比如建筑工程圖識(shí)讀部分，應(yīng)首先講解形體的正投影原理及點(diǎn)、線、面投影特性，讓學(xué)生建立組合體三視圖的立體空間及想象力，而在實(shí)際工程中很少見(jiàn)的立體圖形的相貫線與結(jié)交線投影部分內(nèi)容可以刪減掉，然后重點(diǎn)講授建筑施工圖的識(shí)讀方法與技巧，結(jié)合實(shí)際工程圖紙的識(shí)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，結(jié)構(gòu)施工圖和設(shè)備施工圖部分內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，分別在《建筑結(jié)構(gòu)》及《安裝工程識(shí)圖》課程中進(jìn)行講解；在房屋建筑構(gòu)造部分，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以新規(guī)范、新構(gòu)造及地域要求講授各構(gòu)件的內(nèi)容，比如老教材中沿用傳統(tǒng)木窗的構(gòu)造做法，而近年來(lái)施工現(xiàn)場(chǎng)廣泛使用塑鋼門(mén)窗，要求教師補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行重新安排，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)情境，將相關(guān)理論知識(shí)分解到各學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行各學(xué)習(xí)情境中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改革課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段
1. 識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法的改革：在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)讀建筑施工圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力是重中之重，只有掌握正確的技能訓(xùn)練方法，才能避免盲目的嘗試，使理論與實(shí)踐完美統(tǒng)一。通過(guò)近年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了“一脈，兩法，三練”的識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)方法?！耙幻}” 是以學(xué)生畢業(yè)后從事的工作崗位為主要脈絡(luò)，如：建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)以施工為主要脈絡(luò)，工程造價(jià)專業(yè)以工程量計(jì)算為主要脈絡(luò)?！皟煞ā笔菍⒆R(shí)圖的訓(xùn)練分為兩層方法，第一層通過(guò)講授、示范、圖紙抄繪訓(xùn)練的交替進(jìn)行，使學(xué)生掌握建筑施工圖的形成、主要內(nèi)容和基本規(guī)定；第二層按工作過(guò)程進(jìn)行綜合識(shí)讀圖紙技能訓(xùn)練。 如建筑工程技術(shù)及工程監(jiān)理專業(yè)按工作過(guò)程分為開(kāi)工前和開(kāi)工后的識(shí)讀。 在開(kāi)工前，主要記概況，記要點(diǎn)，記難點(diǎn)，記全局性問(wèn)題，做到全面掌握，核對(duì)無(wú)誤。 而開(kāi)工后，主要是針對(duì)某一方面的專項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合施工進(jìn)度，查找有關(guān)資料與數(shù)據(jù)，記局部，記細(xì)節(jié)?！叭殹?是指識(shí)圖技能訓(xùn)練的三個(gè)階段，即單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練。單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的認(rèn)知訓(xùn)練（記憶和模仿為主），如圖例、符號(hào)等；專項(xiàng)技能訓(xùn)練是對(duì)建筑施工圖的理解訓(xùn)練（專業(yè)），如建筑圖、結(jié)構(gòu)圖等； 綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練是模擬學(xué)生將來(lái)職業(yè)工作過(guò)程，按工作行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如建筑工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)通過(guò)模擬圖紙會(huì)審工作過(guò)程， 訓(xùn)練開(kāi)工前的識(shí)圖能力。在此訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)注意以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。這樣就要求學(xué)生在多種工作情景中扮演不同的角色，解決各自的問(wèn)題；而教師則應(yīng)靈活、機(jī)動(dòng)、具有針對(duì)性地解決共性和個(gè)性問(wèn)題。例如在識(shí)圖教學(xué)部分――建筑施工圖紙會(huì)審這一教學(xué)情境中，教師可以利用角色扮演法，讓學(xué)生分別代表建設(shè)單位、施工單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等，站在不同的角度來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行切身實(shí)際的體驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生融會(huì)貫通和處理綜合問(wèn)題的能力， 這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W后做，學(xué)中做，還要做到做后學(xué)，做中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生更好、更快地接受和掌握本課程的新知識(shí)。
2.課程教學(xué)方法的改革：《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)內(nèi)容，從建筑形體的投影到建筑施工圖，再到建筑構(gòu)造，其對(duì)象主體都是建筑物，而學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活就處于建筑的包圍中，這就給本課程教學(xué)中“理論聯(lián)系實(shí)際”提供了極為便利的條件，教師授課中可以很方便地結(jié)合周圍或眼前的建筑物，采用演示教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式等教學(xué)方法進(jìn)行講解。通過(guò)這些教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體，突出了針對(duì)性、實(shí)用性，體現(xiàn)了互動(dòng)創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的技能。比如在樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，綜合運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，首先布置樓梯詳圖設(shè)計(jì)的任務(wù)，再利用演示教學(xué)法對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際樓梯設(shè)計(jì)方案及圖紙的繪制方法，之后運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際任務(wù)訓(xùn)練，最終學(xué)生要完成樓梯詳圖的繪制任務(wù)。
3. 課程教學(xué)手段的改革：為提高教學(xué)效果，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)了單一的理論課堂向多功能一體化專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所轉(zhuǎn)換，即兼有理論教學(xué)課堂又有學(xué)習(xí)小組討論和學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)手段由單一講授模式向工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向式轉(zhuǎn)換，即將理論知識(shí)與實(shí)踐能力整合的模式轉(zhuǎn)換。例如在講解建筑施工圖識(shí)讀的過(guò)程中，由于部分學(xué)生缺乏空間想象能力，無(wú)法將二維圖紙與實(shí)際建筑聯(lián)系在一起，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室中的三維模型軟件，可以在施工圖與建筑模型之間進(jìn)行自由切換，而且在進(jìn)行修改之后兩者也可以同步更新，這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作軟件，把原本單調(diào)、枯燥的課程變得更加靈活，并在練習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的三維想象能力，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，讓學(xué)生自己體會(huì)到《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程中的樂(lè)趣。
4. 課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革：基于能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程能力評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，考核方式要改變以理論考試為主的考核模式，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，結(jié)合崗位職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)踐能力為主、理論知識(shí)為輔，課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程為主、課程實(shí)訓(xùn)結(jié)果為輔的原則，確定理論知識(shí)考核和實(shí)踐技能考核的權(quán)重，實(shí)施作業(yè)檢查，增加能力測(cè)試和技能考核內(nèi)容。命題考試應(yīng)靈活多樣，知識(shí)覆蓋面廣，注重考核學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，采用閉卷考試、大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等多元化考試模式，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5. 課程教學(xué)手段的創(chuàng)新：在如今信息化的時(shí)代，建立網(wǎng)絡(luò)信息化資源庫(kù)，為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，已經(jīng)成為教師一項(xiàng)必備的技能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的答疑，教師和同學(xué)們進(jìn)行交流，形成一個(gè)開(kāi)敞式自愿學(xué)習(xí)氛圍。所以，本門(mén)課的教學(xué)仍然需要不斷的探索出最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段，這還有待今后在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索加以總結(jié)完善。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段，處處體現(xiàn)著高職工學(xué)結(jié)合的職業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。“一脈，兩法，三練”的建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練方法，遵循了職業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)相融合，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”。這必將有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職教育與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。
【參考文獻(xiàn)】
[1] [2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】平法識(shí)圖；鋼筋算量；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
我院通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息，了解到由于識(shí)圖能力的匱乏，很多學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法立即勝任自己的崗位工作。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我院開(kāi)設(shè)了《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，旨在加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖、審圖能力與鋼筋下料能力。在近兩年的《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程教學(xué)中，通過(guò)課程組老師的不斷摸索與嘗試，取得了較好的效果，一定程度上提高了學(xué)生的職業(yè)能力，獲得學(xué)生好評(píng)。
1.重構(gòu)課程內(nèi)容體系
圖紙作為工程師的語(yǔ)言，讀懂結(jié)構(gòu)施工圖是建工專業(yè)學(xué)生的核心技能，因此《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程成為建工專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程。在建筑制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算等前序課程的基礎(chǔ)上。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生能看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，能手工計(jì)算鋼筋工程量、熟練進(jìn)行鋼筋翻樣。
通過(guò)召開(kāi)專家研討、企業(yè)調(diào)研，我院最終確定了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系主要分為單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系。其中，單項(xiàng)職業(yè)能力培養(yǎng)體系，針對(duì)施工員的崗位職責(zé)，對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行分析，結(jié)合101圖集，根據(jù)建筑施工工藝流程劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境二：鋼筋混凝土板構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境三：鋼筋混凝土柱、墻構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境四：鋼筋混凝土基礎(chǔ)構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算；學(xué)習(xí)情境五：鋼筋混凝土樓梯、雨篷等其他構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算。而綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系，是在學(xué)期末集中實(shí)訓(xùn)1周（28學(xué)時(shí)），教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，要求學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方法。
針對(duì)課程特點(diǎn)，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)并結(jié)合其他教學(xué)方法。通過(guò)小任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)組織過(guò)程，以大任務(wù)來(lái)提升綜合職業(yè)能力，整體上提高了學(xué)生的崗位技能。如在學(xué)習(xí)情境一：鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀及鋼筋計(jì)算中，將整個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)小任務(wù)，見(jiàn)表一。
表一 鋼筋混凝土梁構(gòu)件平法識(shí)讀與鋼筋計(jì)算任務(wù)分解
其中任務(wù)1.1—梁的鋼筋種類，梁的鋼筋構(gòu)造比較復(fù)雜，為了讓學(xué)生有比較直觀的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，收獲良好的教學(xué)效果，可以采用現(xiàn)場(chǎng)參觀法。首先布置任務(wù)，下發(fā)任務(wù)工單，學(xué)生明確任務(wù)后去現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求學(xué)生以組為單位在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每根梁內(nèi)的鋼筋進(jìn)行認(rèn)識(shí)并做好記錄，完成任務(wù)工單。
任務(wù)1.2—梁的平法標(biāo)注，教師借助二維和三維的效果以多媒體教學(xué)講解梁平法標(biāo)注的內(nèi)容，再讓學(xué)生分組識(shí)讀梁的平法施工圖來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖能力。
任務(wù)1.3—梁的鋼筋翻樣，學(xué)生通過(guò)查閱圖集和規(guī)范，了解梁節(jié)點(diǎn)構(gòu)造要求，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)根據(jù)任務(wù)工單要求，根據(jù)圖紙要求對(duì)指定梁進(jìn)行鋼筋綁扎。
任務(wù)1.4—梁的鋼筋，學(xué)生分組根據(jù)梁平法施工圖計(jì)算出鋼筋用量。每次完成任務(wù)后，小組之間交換成果互評(píng)，互評(píng)完成后進(jìn)行檢查和小結(jié)。最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程既是總結(jié)所學(xué)知識(shí)、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。因此教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中不僅要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，還要比較總結(jié)各組的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足提高能力。
通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生搜集資料的能力、分析問(wèn)題能力和專業(yè)技能都得到較大提高，同時(shí)同學(xué)之間相互交流和協(xié)助能力得到加強(qiáng)。循序漸進(jìn)的小任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件進(jìn)行識(shí)圖和鋼筋工程量計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單個(gè)構(gòu)件的識(shí)圖能力和鋼筋翻樣能力。為了提升學(xué)生對(duì)整套圖紙的識(shí)讀能力，在教學(xué)過(guò)程中我們通過(guò)大任務(wù)來(lái)全面提升學(xué)生的綜合識(shí)圖和鋼筋計(jì)算能力。在學(xué)期末最后一周對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，由教師提供一套框架-剪力墻結(jié)構(gòu)的實(shí)踐工程圖紙，學(xué)生對(duì)其中的一榀框架- 剪力墻進(jìn)行鋼筋翻樣計(jì)算。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)能力，還使其方法能力和社會(huì)能力得到整體提升。
3.改革考核方式
為了適應(yīng)現(xiàn)在高職教育發(fā)展的需要，更好的考核學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，我們打破了傳統(tǒng)考核方式，在本課程上采取過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合。其中過(guò)程考核以每次任務(wù)的完成情況來(lái)考核，占60%，過(guò)程考核由平時(shí)出勤40%+鋼筋翻樣30%+鋼筋計(jì)算30%組成，期末的基本常識(shí)和基本技能考核占40%。采取開(kāi)放式的考核方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到深化。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，鋼筋平法識(shí)圖與鋼筋算量課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心，以課本為中心向以任務(wù)為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用 又體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，這就需要我們靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及手段將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01
通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。
一、施工員崗位任務(wù)
作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問(wèn)題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。
二、課程體系建設(shè)
通過(guò)對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置
1.課程體系結(jié)構(gòu)
本課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。
專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。
實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。
2.課程設(shè)置
關(guān)鍵詞：精品課程、課程改革、建筑識(shí)圖與構(gòu)造
前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
一：《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識(shí)圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門(mén)獨(dú)立的教學(xué)課程，為了增強(qiáng)課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會(huì)需求、適合教學(xué)實(shí)際情況，我們對(duì)原有的這兩門(mén)獨(dú)立課程進(jìn)行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國(guó)高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，四川省綿陽(yáng)市工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)，成立了綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建有國(guó)家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識(shí)讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時(shí)該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)工作。
2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時(shí)提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達(dá)到學(xué)以致用。
3、以前的教材理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。
4、學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力較差，怎樣通過(guò)教學(xué)方法和手段，結(jié)合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障
該課程團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團(tuán)隊(duì)中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達(dá)62%以上，高級(jí)職稱以上比例達(dá)50%，團(tuán)隊(duì)中，有院級(jí)專業(yè)帶頭人、院級(jí)教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對(duì)上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會(huì)的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進(jìn)行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。畢業(yè)時(shí)可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個(gè)崗位證書(shū)。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來(lái)，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標(biāo)是，使學(xué)生掌握建筑圖的識(shí)讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。從而具有建筑圖的識(shí)讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)的能力，提高學(xué)生識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和崗位適應(yīng)能力。
五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵
1、教材使用與建設(shè)
教材使用方面：這五年來(lái)，該門(mén)課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，準(zhǔn)備在明年選用 “十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開(kāi)發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實(shí)踐教材方面：首先由實(shí)踐教師制訂出各實(shí)踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)，然后請(qǐng)課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行討論決定，最后形成一套完整的實(shí)踐教學(xué)資料。經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)與改革，其實(shí)踐教學(xué)資料更加具有完整與針對(duì)性，教學(xué)效果好。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)院針對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的教室和一個(gè)系專業(yè)機(jī)房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對(duì)建筑工程管理專業(yè)的《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》這門(mén)課程，要求教師每一周到班上進(jìn)行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，其效果好。
3、開(kāi)展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座
根據(jù)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)的需求，主動(dòng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行該課程的教學(xué)改革和聘請(qǐng)建筑類專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門(mén)應(yīng)用型管理人才。
4、實(shí)踐教學(xué)方面
本課程在實(shí)踐教學(xué)上主要建有二十余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)校內(nèi)圖紙會(huì)審、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位的建設(shè)、整合和擴(kuò)充，主要建設(shè)：建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地等。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺(tái)微機(jī)。我系已擁有200余平米的專業(yè)機(jī)房 1間，可完全滿足《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。
六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段
1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的
（1）項(xiàng)目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生對(duì)整棟房屋的組成建立一套完整的知識(shí)體系，采用了項(xiàng)目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個(gè)單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個(gè)突破的教學(xué)方法。
（2）問(wèn)題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問(wèn)題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)中獲得知識(shí)；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點(diǎn)詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)、屋面防水設(shè)計(jì)、單層廠房定位軸線設(shè)計(jì)等課內(nèi)訓(xùn)練。
（4）體驗(yàn)中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗(yàn)中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過(guò)參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進(jìn)措施
1、知識(shí)的不斷更新。按照國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)、要求，及時(shí)更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，多增加各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。
精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來(lái)促進(jìn)課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專業(yè)工作過(guò)程課程體系
在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。
1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義
與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專業(yè)崗位的了解與專業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。
2工程監(jiān)理專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建
我院工程監(jiān)理專業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專業(yè)課程體系的構(gòu)建和專業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專家、工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。
(1)專業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。
(2)專業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。
(3)專業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。
3工程監(jiān)理專業(yè)核心課程的建設(shè)
在我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建中，專業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。
4結(jié)束語(yǔ)
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)
［1］姜大源．基于工作過(guò)程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過(guò)程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．
關(guān)鍵詞：課程訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號(hào)：E251.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調(diào)研基本情況介紹
1.專業(yè)基本情況
據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)開(kāi)辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)540所（包括本科和高職院校），在校生22萬(wàn)余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場(chǎng)需求下發(fā)展勢(shì)頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國(guó)22個(gè)省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來(lái)，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個(gè)學(xué)校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)的比較好的主要是國(guó)家“示范?！薄ⅰ肮歉尚！焙鸵越ㄖ悶橹鞯母呗氃盒?，而對(duì)于其他高職院校開(kāi)辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。個(gè)別院校根本不具備實(shí)訓(xùn)基地，也不開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案與實(shí)踐教學(xué)研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業(yè)課程設(shè)置情況
根據(jù)對(duì)國(guó)家高職示范校及骨干校的重點(diǎn)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土建施工類專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求。課程設(shè)置如下。
普通教育內(nèi)容：
思想與道德教育；自然科學(xué)；人文社會(huì)科學(xué)；外語(yǔ)；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；體育等。
專業(yè)教育內(nèi)容：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學(xué)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測(cè)量、建筑施工、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；建筑工程質(zhì)量、安全管理。
（2）專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：工種實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測(cè)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)；施工圖會(huì)審、招投標(biāo)與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。
拓展教育內(nèi)容：
主要是為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)專門(mén)化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。
在非建筑類高職院校開(kāi)設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開(kāi)設(shè)。
3.課程訓(xùn)練（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測(cè)量）實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀
課程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)研究（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測(cè)量）子課題，主要研究對(duì)象為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測(cè)量四門(mén)課程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學(xué)這兩門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而測(cè)量課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稍顯薄弱，識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由于課程的特點(diǎn)各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)差異較大。
二、調(diào)研分析
1.建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速的原因
建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，它與整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國(guó)正處于從低收入國(guó)家向中等收入國(guó)家發(fā)展的過(guò)渡階段，建筑業(yè)的增長(zhǎng)速度很快，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)也很大。建筑業(yè)已成為名副其實(shí)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動(dòng)。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，結(jié)合我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟(jì)政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前建筑業(yè)仍有400萬(wàn)技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢(shì)，各高職院校爭(zhēng)辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問(wèn)題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。
2.各學(xué)校課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)差異的原因
通過(guò)對(duì)全國(guó)高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：
（1）經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)基本上都是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，有歷史積累也比較受重視，尤其是國(guó)家示范校和骨干校在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術(shù)專業(yè)一般不是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，從資金上和場(chǎng)地上都得不到滿足，因此課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱。
（2）對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清
近幾年開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，由于是根據(jù)市場(chǎng)需求倉(cāng)促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師和引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學(xué)校采用臨時(shí)外聘的方法解決教師問(wèn)題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都存在偏差。
（3）對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開(kāi)設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校在專業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，這也是制約這些院校課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原因之一。
三、思考建議
面對(duì)當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，如果不采取相應(yīng)的措施來(lái)提高某些學(xué)校的辦學(xué)條件（如師資結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)投入等），將會(huì)嚴(yán)重影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，也會(huì)制約我國(guó)建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國(guó)建筑工程質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:工程造價(jià) 建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 零距離 教學(xué)改革
一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容
(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位
工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來(lái)的一個(gè)專業(yè),其核心崗位是造價(jià)員,其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。
(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來(lái)《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國(guó)家規(guī)范也多,在教學(xué)過(guò)程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過(guò)這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡(jiǎn)單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要
根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教
學(xué)過(guò)程,只有給學(xué)生樹(shù)立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力
(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過(guò)語(yǔ)言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無(wú)法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件,通過(guò)仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。
(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。
(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。
三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過(guò)程考核
本課程是一門(mén)基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來(lái)單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績(jī)?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。
綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過(guò)程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。
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[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009
作者簡(jiǎn)介:
張小軍(1975-),女,講師,主要從事工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)和研究工作
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 建筑識(shí)圖 教學(xué)模型
伴隨著新理念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合日漸深入，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為國(guó)內(nèi)外教育改革的新浪潮，為教與學(xué)的研究與發(fā)展提供了新的思路與方法。翻轉(zhuǎn)課堂也稱“反轉(zhuǎn)”課堂或“顛倒”課堂，通過(guò)對(duì)課上知識(shí)傳授和課下知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并重新規(guī)劃課堂時(shí)間的使用，解決了中職理實(shí)一體教學(xué)中課堂內(nèi)理論教學(xué)時(shí)間缺乏的問(wèn)題，切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特征
翻轉(zhuǎn)課堂是由教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)，再回到課堂上進(jìn)行任務(wù)操作、協(xié)作探究、展示成果、師生交流等環(huán)節(jié)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特征：一是轉(zhuǎn)變了師生角色，使學(xué)生成為知識(shí)與技能的主動(dòng)研究者；二是革新了教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化教學(xué)，顛覆了“課堂教師講授+課后學(xué)生作業(yè)”的舊模式；三是創(chuàng)新了教學(xué)資源，“微課”隨著翻轉(zhuǎn)課堂的興起孕育而生，它通常是針對(duì)某個(gè)主題而制作的短小視頻，具有暫停、回放等多種功能，為學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，亦有利于學(xué)生一段時(shí)間后的復(fù)習(xí)與鞏固。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在借鑒已有翻轉(zhuǎn)課堂模型的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)構(gòu)建了具有中職特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，如圖1，并嘗試在建筑專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。下面以《建筑識(shí)圖》之梁平法識(shí)圖教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.課外知識(shí)獲取模塊
（1）設(shè)計(jì)教學(xué)資源。明確教學(xué)目標(biāo)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，教師根據(jù)不同階段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。課外自主學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠利用虛擬仿真軟件、微課視頻等進(jìn)行梁平法識(shí)圖相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流中逐步了解梁平法識(shí)圖的方法，在課外自主探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)平法識(shí)圖的樂(lè)趣。
為保證學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師需要利用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，它主要包括三部分內(nèi)容：一是提供書(shū)面學(xué)習(xí)資料，如《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（11G101-1）等梁鋼筋平法識(shí)圖資料和技術(shù)規(guī)范等。二是采用微課、仿真軟件或兩者結(jié)合的辦法制作教學(xué)視頻，其內(nèi)容涵蓋：梁平法施工圖的制圖規(guī)則和框架梁鋼筋構(gòu)造要求。梁平法施工圖的識(shí)讀方法和識(shí)讀要點(diǎn)。梁鋼筋綁扎的方法及操作演示。鋼筋長(zhǎng)度的規(guī)定及計(jì)算演示。三是開(kāi)發(fā)e-learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，同時(shí)教師也可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
（2）自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)。在課堂教學(xué)前，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)新課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生以自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。為引導(dǎo)學(xué)生最大化地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，筆者通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。其一是設(shè)置課前導(dǎo)讀，以提問(wèn)的形式明確新課程中應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生利用教學(xué)資源庫(kù)素材，在教師設(shè)置的“學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀”下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容?！傲浩椒ㄗR(shí)圖”學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀圖，見(jiàn)圖2。其二是設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的正確性。如利用虛擬仿真軟件，讓學(xué)生模擬操作框架梁在施工前的鋼筋下料過(guò)程，讓學(xué)生在模擬操作的過(guò)程中進(jìn)一步地探索梁平法識(shí)圖的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的自主探索中去。
2.課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化模塊
（1）確定問(wèn)題和設(shè)計(jì)情境。在課前完成了一系列活動(dòng)后，就進(jìn)入了課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊，其目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。具體操作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)過(guò)程中提出的疑問(wèn)，確定一些有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，教師進(jìn)行個(gè)性化分類指導(dǎo)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用情境等要素來(lái)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)，如創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境、模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景等，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。如梁平法識(shí)圖教學(xué)中，筆者將學(xué)生帶到學(xué)校按1：1比例建造的建筑模型實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中，讓學(xué)生有身臨施工現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)。
（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作探究是指?jìng)€(gè)體之間采用商討、對(duì)話、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究的問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣與理解程度指導(dǎo)其選擇相應(yīng)的探究題目，采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行3～5人的分組，再根據(jù)問(wèn)題的難易程度進(jìn)行組內(nèi)協(xié)作分工。筆者根據(jù)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)梁平法識(shí)圖相關(guān)知識(shí)后提出問(wèn)題的不同進(jìn)行分類，按4人一組的規(guī)模把學(xué)生分成10個(gè)組，給出解決不同問(wèn)題的實(shí)操任務(wù)，任務(wù)安排詳見(jiàn)圖3。小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
（3）成果交流與反饋評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的成果上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生們?cè)谡n下觀看后，在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)展示過(guò)程的翻轉(zhuǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)有所不同，應(yīng)當(dāng)由專家、教師、同伴及學(xué)習(xí)者本人來(lái)共同完成，不但注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主張建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，真正做到了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。
在梁平法識(shí)圖教學(xué)中，筆者模擬現(xiàn)實(shí)中工程師的答辯環(huán)節(jié)，采用成果展示與理論答辯相結(jié)合的方法，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容涉及問(wèn)題的選擇、自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成果展示等方方面面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，授予完成優(yōu)秀綁扎作品的學(xué)生“魯班匠士”稱號(hào)，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)能夠了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果，獲取更多有益的教學(xué)反饋信息，有助于今后教學(xué)的改進(jìn)和完善。
三、小結(jié)
在現(xiàn)代化信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了課程教學(xué)改革不斷地向縱深方向發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆式創(chuàng)新。文中提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型經(jīng)過(guò)近年來(lái)在建筑專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)中得到了學(xué)生和教師的一致認(rèn)可與好評(píng)，筆者在成效方面也做了對(duì)比分析，結(jié)果顯示在建筑專業(yè)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有效的。
當(dāng)然，這種教學(xué)模式在很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)，教學(xué)視頻和資源的準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)的組織等，這些對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。
因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力與探究能力，而且能提升教師的信息素養(yǎng)能力和業(yè)務(wù)鉆研能力，使得教師與學(xué)生共同發(fā)展。
在信息技術(shù)日趨成熟的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用必然是對(duì)中職課程教學(xué)的又一次革新。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，深入地探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)行與發(fā)展，努力探索適合中職教育、賦予中職特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。
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