發(fā)布時(shí)間：2022-01-30 21:05:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)實(shí)訓(xùn)周總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
校企深度合作的多層次實(shí)訓(xùn)模式探索
經(jīng)過(guò)調(diào)研、試點(diǎn)、總結(jié)等多方面的努力，我院畜牧專業(yè)建設(shè)充分利用市場(chǎng)資源，加強(qiáng)與企業(yè)的緊密合作．逐步形成了具有自己特色的、貫穿大學(xué)三年的多層次實(shí)訓(xùn)模式。入學(xué)教育每年新生入校初期，我們都要進(jìn)行新生入學(xué)教育，其中包括參觀企業(yè)以及邀請(qǐng)企業(yè)的中高層管理人員給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，他們的講座實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎。參觀校企合作單位也是一項(xiàng)很好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)參觀，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到今后可能面對(duì)的崗位和真是的工作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、崗位意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課程實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)周根據(jù)教學(xué)要求，我院的某些核心課程如《豬生產(chǎn)》、《牛生產(chǎn)》等，由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，如畜禽場(chǎng)建設(shè)規(guī)劃與畜舍建筑、畜禽生產(chǎn)設(shè)備與環(huán)境控制、畜禽飼料籌劃與引種選育、畜禽配種接產(chǎn)與雜交利用、畜禽飼養(yǎng)管理與獸醫(yī)保健、畜禽養(yǎng)殖成本與效益分析等。調(diào)研項(xiàng)目如場(chǎng)址選擇、飼料來(lái)源等讓學(xué)生先分組完成，最后匯總，全班共同討論，完成調(diào)查報(bào)告供企業(yè)參考；方案設(shè)計(jì)如畜禽場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、飼料供應(yīng)計(jì)劃等也是先將學(xué)生分成若干小組，設(shè)定目標(biāo)，由學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)，每組用PPT展示，學(xué)生組成評(píng)委團(tuán)進(jìn)行打分；涉及技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，首先是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，然后與企業(yè)進(jìn)行溝通，學(xué)生分到相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)際操作。這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與職業(yè)技能鑒定考核項(xiàng)目融合，與其他實(shí)訓(xùn)形式相比，更具真實(shí)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，鍛煉他們的綜合知識(shí)運(yùn)用能力以及吃苦耐勞和協(xié)作精神有重要意義。參加實(shí)踐操作技能比賽我院每年都組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與各種操作技能比賽。融理論、實(shí)踐及樂(lè)趣于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我院最吸引學(xué)生并且參與面最廣泛的比賽主要有孵化技術(shù)和人工授精技術(shù)操作相關(guān)的一些項(xiàng)目，這些競(jìng)賽與畜牧專業(yè)知識(shí)緊密相連．有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。課余兼職利用周末、寒暑假進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。周末兼職每到周末，我院養(yǎng)殖實(shí)訓(xùn)中心和附近的合作單位都會(huì)提供一些兼職崗位，如雛雞的銷售、豬場(chǎng)飼養(yǎng)管理等。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的崗位進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也為學(xué)生帶來(lái)一定的收入，磨練了學(xué)生的勞動(dòng)意志。寒暑假實(shí)踐每個(gè)假期來(lái)臨前，我院都事先與合作單位聯(lián)系，落實(shí)一部分崗位。這樣，一方面，學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，能夠較好地適應(yīng)企業(yè)文化、了解企業(yè)的生產(chǎn)、銷售流程與方法，學(xué)到的東西較多;另一方面，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)合適的學(xué)生，以備將來(lái)留用。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練我院畜牧專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情很高。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立了一個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”。該協(xié)會(huì)所開(kāi)展的項(xiàng)目主要為：種蛋孵化、雛雞培育、雞苗銷售和無(wú)公害肉雞生產(chǎn)。每年新入學(xué)的學(xué)生先寫(xiě)書(shū)面申請(qǐng)，然后要經(jīng)過(guò)面試、初選、復(fù)選等階段，挑選出一部分確實(shí)對(duì)此興趣濃厚且有實(shí)干能力的學(xué)生加入。協(xié)會(huì)成員參與生產(chǎn)、銷售的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)策劃、生產(chǎn)技術(shù)、團(tuán)隊(duì)合作能力都有很大的推動(dòng)作用。廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)畜牧專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)要努力做到提高學(xué)生的生產(chǎn)技能與工作能力。除了在學(xué)校的實(shí)習(xí)以外，社會(huì)實(shí)踐也是一個(gè)重要途徑，近三年來(lái)，我院共組織了18個(gè)師生團(tuán)隊(duì)到鄉(xiāng)下去，利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。深入農(nóng)家，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及種養(yǎng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和疫病流行情況：開(kāi)展科技咨詢，給農(nóng)民上課，傳授養(yǎng)殖防病知識(shí)，開(kāi)展義診活動(dòng)，為農(nóng)戶解決生產(chǎn)上的難題，為農(nóng)民出科技板報(bào)。贈(zèng)送科普資料，舉辦科技講座，播放種養(yǎng)科技教育光碟等。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)實(shí)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)解決生產(chǎn)管理方面實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)生產(chǎn)系列問(wèn)題的調(diào)研、訓(xùn)練、總結(jié)，為寫(xiě)畢業(yè)論文收集有關(guān)信息資料。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的另一種教學(xué)方式，能較好地檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況和綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)一步深化。除了按照學(xué)院的統(tǒng)一要求制定《畜牧專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》等一整套文件外，我院還與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃》，明確學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了解企業(yè)概況、了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、規(guī)章制度、工作流程，熟悉具體部門(mén)和崗位的業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、處理方法，掌握相應(yīng)崗位的操作技能等。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)精心挑選部門(mén)主管擔(dān)任指導(dǎo)教師，做好學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。指導(dǎo)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面全過(guò)程指導(dǎo)，一段時(shí)間后給予總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行反饋，循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的工作內(nèi)容和難度，不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
多層次實(shí)訓(xùn)模式取得的成果
課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合在課堂實(shí)訓(xùn)上，訓(xùn)練學(xué)生家畜的鑒定、配種、早期妊娠診斷、接產(chǎn)技術(shù)和家禽孵化等職業(yè)技能。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)部分則由甘肅省畜牧技術(shù)推廣總站良種場(chǎng)、甘肅省秦王川奶牛試驗(yàn)場(chǎng)、甘肅金昌種豬場(chǎng)和學(xué)院種雞場(chǎng)負(fù)責(zé)制定輪訓(xùn)計(jì)劃。根據(jù)各場(chǎng)的實(shí)際情況和學(xué)生的時(shí)間來(lái)安排，一個(gè)輪訓(xùn)周期內(nèi)學(xué)生對(duì)畜禽場(chǎng)的每個(gè)崗位都要實(shí)習(xí)過(guò)一遍，專業(yè)教師進(jìn)行過(guò)程性管理。根據(jù)企業(yè)崗位需要，校企共同開(kāi)發(fā)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使課堂“模擬實(shí)訓(xùn)———企業(yè)輪訓(xùn)———頂崗實(shí)習(xí)”成為一個(gè)新的有效模式。建立了企業(yè)人員與專業(yè)教師共同育人的實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生的實(shí)習(xí)方式采取“師傅帶徒弟”的方式，企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在養(yǎng)殖場(chǎng)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)輪崗實(shí)習(xí)，學(xué)生有了“看”和“干”的場(chǎng)所。在實(shí)訓(xùn)單位，學(xué)生以雙重身份完成學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。專業(yè)教師一方面巡回檢查指導(dǎo)，做好學(xué)生的日常管理；另一方面協(xié)助企業(yè)規(guī)范門(mén)店管理的操作流程。這樣的一個(gè)循環(huán)，學(xué)生對(duì)整個(gè)畜禽場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)管理全部進(jìn)行了實(shí)踐，大大增強(qiáng)了他們的實(shí)際工作能力。提高了專業(yè)教師的實(shí)踐技能教師作為學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)者，經(jīng)常到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷與企業(yè)人員共同研究探討解決，不僅強(qiáng)化了教師的理論水平，也豐富了教師的實(shí)踐技能。職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校企合作實(shí)訓(xùn)模式是一直在探索的問(wèn)題。如何能更有效地進(jìn)行校企合作加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)呢？除了政府出臺(tái)政策扶持外，學(xué)校要積極爭(zhēng)取，企業(yè)應(yīng)盡量配合，社會(huì)應(yīng)大力提倡，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念主動(dòng)參與，學(xué)生應(yīng)有職業(yè)精神并樂(lè)于實(shí)踐。
本文作者：郭小會(huì)李和國(guó)郭志明王璐菊劉瑞玲賈萬(wàn)臣郭全奎苗旭劉輝工作單位：甘肅畜牧工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
三大學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)
三大學(xué)習(xí)理論為教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供了各種教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)習(xí)的技巧以及教學(xué)策略選擇的基礎(chǔ)。三大學(xué)習(xí)理論對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略亦具有指導(dǎo)作用。行為主義教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)方面是最有效的(Peggy＆Timothy，1993)，因此在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)和每單元的教學(xué)目標(biāo)(見(jiàn)表1)，使學(xué)生可以清楚明晰地了解自己通過(guò)每一單元的學(xué)習(xí)可以學(xué)到哪些知識(shí)和技能，以及如何來(lái)評(píng)估自己是否掌握這些教學(xué)要點(diǎn)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，教師也可以通過(guò)直接教學(xué)法(見(jiàn)表2)來(lái)教授學(xué)生。認(rèn)知主義教學(xué)方式在教學(xué)生如何將確定的事實(shí)與規(guī)則運(yùn)用于一個(gè)不熟悉的情境中，也就是教學(xué)生如何解決問(wèn)題方面是最得心應(yīng)手的(Peggy＆Timothy，1993)。在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們學(xué)得更加合理、有效。建構(gòu)主義教學(xué)方式則是使學(xué)生通過(guò)行動(dòng)中的反思來(lái)學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題(Peggy＆Timothy，1993)。在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與職業(yè)相關(guān)的真實(shí)、復(fù)雜的任務(wù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷積極主動(dòng)地探索。對(duì)于通過(guò)直接教學(xué)中獲得的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生可以運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)探索當(dāng)前事物的意義，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三大學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程為例，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)估方式;或者對(duì)要求較低認(rèn)知加工程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如商務(wù)知識(shí)、商務(wù)流程、商務(wù)詞匯的認(rèn)知等可以采用行為主義的教學(xué)方式，像學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握學(xué)習(xí)和直接教學(xué)。對(duì)要求中等水平認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，如觀看模擬商務(wù)實(shí)戰(zhàn)錄像、做課堂記錄、復(fù)述錄像內(nèi)容以及復(fù)述相關(guān)商務(wù)知識(shí)等可以采用認(rèn)知主義的教學(xué)方式，像記筆記、視覺(jué)工具和記憶術(shù)(見(jiàn)表1)。對(duì)要求高水平認(rèn)知加工的學(xué)習(xí)任務(wù)，如成立商務(wù)公司并按照商務(wù)流程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)、角色扮演、舉辦小型交易會(huì)等可以采用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，像情境學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制和合作學(xué)習(xí)。在設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，通常安排10周的授課時(shí)間，每周為4學(xué)時(shí)，分兩次上課。在第一節(jié)課就讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)介紹10周的主題、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式。10周實(shí)訓(xùn)的主題分別為:1.機(jī)場(chǎng)接機(jī)、初次會(huì)談、參觀工廠、宴請(qǐng)客戶、商務(wù)洽談。2.打樣與產(chǎn)品推薦、商務(wù)洽談。3.報(bào)價(jià)與產(chǎn)品質(zhì)量、商務(wù)洽談。4.運(yùn)輸與付款方式、商務(wù)洽談。5.投訴與索賠、招待客戶、送別客戶與后續(xù)合作。在10周實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生組織一次小型的交易會(huì)，在交易會(huì)上進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談和合同簽訂。在課程一開(kāi)始學(xué)生就分組成立模擬的外貿(mào)公司，選擇自己公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)，制作產(chǎn)品目錄、報(bào)價(jià)單、準(zhǔn)備樣品等，在實(shí)訓(xùn)期間與業(yè)務(wù)對(duì)等公司進(jìn)行模擬商務(wù)洽談。學(xué)生準(zhǔn)備的公司資料、往來(lái)商務(wù)函電、會(huì)議紀(jì)要、角色扮演的照片或錄像、合同等資料都整理并匯總歸檔，最終作為教師評(píng)定和考核的重要依據(jù)。教師在每單元第一次課中介紹本單元的主要內(nèi)容、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)流程、商務(wù)詞匯;播放商務(wù)情境模擬錄像;與學(xué)生探討科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在第二次上課時(shí)進(jìn)行情境角色扮演和模擬商業(yè)接洽，教師根據(jù)專業(yè)知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。通過(guò)10周實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)并掌握商務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。從以上案例可以看出，三大學(xué)習(xí)理論從理論的角度高屋建瓴地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程，并從始至終地貫徹于整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；計(jì)算思維；軟件開(kāi)發(fā)
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項(xiàng)目通過(guò)外包形式交由人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)。隨著中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對(duì)具備相應(yīng)和程序設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是高等院校針對(duì)企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過(guò)于程式化的實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計(jì)能力。該文通過(guò)在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中引入計(jì)算思維的思想，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生程序的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1 計(jì)算思維的概念
計(jì)算思維的概念由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實(shí)際問(wèn)題清晰、抽象的描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示成一個(gè)信息處理的流程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識(shí)更新周期縮短，越來(lái)越多的編程語(yǔ)言和編程方式應(yīng)用于實(shí)際工程，計(jì)算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。當(dāng)前信息社會(huì)需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力，尤其是通過(guò)約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個(gè)困難問(wèn)題闡述為一個(gè)可求解問(wèn)題的思維方法。
2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了針對(duì)具體企業(yè)定制需求的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)項(xiàng)目工程化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，然而過(guò)于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題較為單一，與企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目尚有一定差距。實(shí)訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項(xiàng)目，所涉及到的主要是頁(yè)面設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，因此學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。
2）培訓(xùn)的方式過(guò)于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生的水平，實(shí)訓(xùn)往往采用給定項(xiàng)目架構(gòu)，教師重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實(shí)現(xiàn)，而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對(duì)較少。
3）實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短?？紤]到日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)一般都安排在暑期進(jìn)行，時(shí)間約為10～20天左右，其中還包括前期的項(xiàng)目介紹和基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)大部分學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)只能被動(dòng)地從事代碼編寫(xiě)，而問(wèn)題的獨(dú)立思考則無(wú)法完成。
考慮到上述問(wèn)題，該文從實(shí)踐角度出發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入計(jì)算思維，從重代碼編寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評(píng)論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入計(jì)算思維的實(shí)踐
在具體實(shí)訓(xùn)開(kāi)展之前，需要進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。首先邀請(qǐng)軟件公司的開(kāi)發(fā)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認(rèn)識(shí)；其次，雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)先前所學(xué)知識(shí)有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)操作和軟件工程，并通過(guò)小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，采用過(guò)程規(guī)范組織軟件的開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)使用合作公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進(jìn)行版本控制。在此軟件平臺(tái)之上，從項(xiàng)目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，按照功能模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)調(diào)查、基本設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，制定需求分析報(bào)告。學(xué)生使用visio來(lái)繪制每個(gè)模塊的功能頁(yè)面，通過(guò)組內(nèi)評(píng)審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進(jìn)功能頁(yè)面設(shè)計(jì)。在此階段，教師除了相關(guān)知識(shí)介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求和功能的抽象，同時(shí)周期性的組內(nèi)評(píng)審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考。
在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)的培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維，將實(shí)際問(wèn)題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)，其中包括每個(gè)功能的功能說(shuō)明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、接口說(shuō)明和錯(cuò)誤處理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)組間和組內(nèi)討論，將實(shí)際的存儲(chǔ)的問(wèn)題抽象為項(xiàng)目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完成各個(gè)模塊的編碼實(shí)現(xiàn)，在代碼實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)模式；測(cè)試階段，編寫(xiě)測(cè)試式樣書(shū)并按照測(cè)試樣例進(jìn)行功能測(cè)試，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試，測(cè)試結(jié)束后對(duì)不同的錯(cuò)誤原因和解決方法進(jìn)行總結(jié)。
項(xiàng)目完成后，由各小組組長(zhǎng)對(duì)模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能。通過(guò)公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)下一輪實(shí)訓(xùn)的選題進(jìn)行探討。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)目前項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中程式化、單一化的特點(diǎn)，提出在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的差距。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 三位一體 教學(xué)體系 教學(xué)改革
一、前言
高校畢業(yè)生是寶貴的人力資源，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要智力支持。同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)工作關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，受到全社會(huì)高度關(guān)注。
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)面臨趨緊有五個(gè)原因。一是畢業(yè)生多，二是就業(yè)空間相對(duì)緊，三是相關(guān)的政策措施和服務(wù)體系還亟待完善，四是大學(xué)教育與市場(chǎng)脫節(jié)，大學(xué)生的就業(yè)觀念與實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)不適應(yīng)的問(wèn)題存在，成為大學(xué)生就業(yè)的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應(yīng)聘人員具有一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)，成為大學(xué)生就業(yè)的另一個(gè)障礙。
二、“準(zhǔn)就業(yè)”制度
（一）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的提出
針對(duì)就業(yè)難題，教育部麾下的國(guó)家軟件技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心――LUPA創(chuàng)造并推出了大學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”機(jī)制，旨在最大限度解決大學(xué)生就業(yè)壓力，此機(jī)制不但打造了長(zhǎng)期人才培養(yǎng)的模式，還有效整合了人才供應(yīng)、培養(yǎng)、需求三大平臺(tái)，成為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的資源整合中心。此舉受到海內(nèi)外專家學(xué)者、政府高層的高度關(guān)注。
（二）“準(zhǔn)就業(yè)”制度的缺陷
“準(zhǔn)就業(yè)”階段是學(xué)生在“學(xué)校待業(yè)”與正式“上崗就業(yè)”之間的過(guò)渡階段。未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的“待業(yè)”大學(xué)生通過(guò)“準(zhǔn)就業(yè)”階段的學(xué)習(xí)與工作可獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，在結(jié)束“準(zhǔn)就業(yè)”階段后，學(xué)生可獲得三方面的回報(bào)，即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”。根據(jù)媒體上的報(bào)告，這一般都是在學(xué)生畢業(yè)之后一到兩年內(nèi)實(shí)行的補(bǔ)救措施，雖然能夠提高學(xué)生就業(yè)的能力，但浪費(fèi)的時(shí)間同樣是不小的成本。
三、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的研究
（一）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的提出
作為一名大學(xué)教師，尤其是經(jīng)濟(jì)管理系一名畢業(yè)班的班主任，筆者時(shí)刻關(guān)注著經(jīng)管系畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研，初步形成一個(gè)構(gòu)思：即與企業(yè)聯(lián)合，共同打造大學(xué)生就業(yè)平臺(tái)。此舉一是提供一個(gè)平臺(tái)，提供在學(xué)期間的就業(yè)機(jī)會(huì)，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學(xué)習(xí)”的雙核實(shí)訓(xùn)，獲得即“從業(yè)工資”、“工作技能”和“工作經(jīng)驗(yàn)”的三方面回報(bào)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得比其他畢業(yè)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；二是為經(jīng)管系提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，不必為每年尋找實(shí)習(xí)基地耗費(fèi)精力；三是為經(jīng)管系多個(gè)專業(yè)、多門(mén)課程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
（二）三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)體系的組成
所謂三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系，就是將大學(xué)教學(xué)中三個(gè)基本環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，形成統(tǒng)一整體，并與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，在教學(xué)中形成體系，在學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。
第一位是指理論教學(xué)，作為大學(xué)教育的基礎(chǔ)，理論教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的基石，通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以此作為另外兩位的基礎(chǔ)。筆者以所在院系的五門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課為主，作為該教學(xué)體系的第一位，包括C++程序設(shè)計(jì)及應(yīng)用、WEB開(kāi)發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和電子商務(wù)。
第二位是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即課程實(shí)驗(yàn)的深化。在以上述五門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問(wèn)題引入到實(shí)驗(yàn)課程中去，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
第三位是指實(shí)習(xí)。筆者所在院校華北電力大學(xué)是一所具有電力特色的重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)多選取電廠或電力公司，這些企事業(yè)單位的性質(zhì)決定了針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系的實(shí)習(xí)只是走形式，處于安全和專業(yè)上的考慮，經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)生在上述企業(yè)只能承擔(dān)日常衛(wèi)生工作，這是對(duì)教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。
四、三位一體的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)體系的實(shí)施
（一）培養(yǎng)方案
我系與均衡公司合作建立一個(gè)小規(guī)模的公司作為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，該公司制定一套完整的管理制度和經(jīng)營(yíng)模式，公司的管理人員均由即將畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生組成（由學(xué)生自愿，我系推薦，企業(yè)接納組成三過(guò)程形成），公司職員由在校各級(jí)學(xué)生組成。均衡公司上層管理人員和系領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)公司的顧問(wèn)，對(duì)公司的日常運(yùn)作作技術(shù)和決策性指導(dǎo)。公司內(nèi)部運(yùn)行及與均衡公司和系的有關(guān)活動(dòng)完全由公司內(nèi)部管理人員自主決定，但其他外交事務(wù)必須由均衡公司高層管理人員如總經(jīng)理審批，方可實(shí)施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關(guān)系，公司管理人員將來(lái)的去留問(wèn)題，公司的盈虧問(wèn)題以及公司成立過(guò)程的資金和技術(shù)分配問(wèn)題均要以法律條款的形式明確規(guī)定，以法律和信譽(yù)來(lái)維護(hù)三者的共同利益。
（二）實(shí)施步驟
1.從平臺(tái)成立即日起，利用兩周時(shí)間招收學(xué)生作為公司員工，并通過(guò)考試等一系列手段進(jìn)行測(cè)試，選拔出第一批公司管理層。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個(gè)月的時(shí)間，利用職業(yè)經(jīng)理人、我系教師及各種技術(shù)人才對(duì)各個(gè)工種學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，完成后交換培養(yǎng)，基本在六個(gè)月后培訓(xùn)完一輪，根據(jù)學(xué)生能力和興趣再次進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)第一批公司管理層進(jìn)行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時(shí)間完成電子商務(wù)、gis系統(tǒng)、手機(jī)軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公司開(kāi)拓業(yè)務(wù)、管理、成本核算等各方面業(yè)務(wù)的能力，形成一個(gè)周期。4.一學(xué)年結(jié)束后進(jìn)入第二個(gè)培訓(xùn)周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機(jī)制，形成良性循環(huán)，為我系學(xué)生技能培養(yǎng)和就業(yè)培訓(xùn)發(fā)揮作用。5.該平臺(tái)為我系教師的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程提供基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)作為我系畢業(yè)班的實(shí)習(xí)基地發(fā)揮作用。
通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識(shí)積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個(gè)人思考過(guò)程，進(jìn)而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。第一，實(shí)踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實(shí)際工作；第二，思維形成：教師通過(guò)為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當(dāng)?shù)能壍篱_(kāi)發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時(shí)候加入一些激進(jìn)因素會(huì)讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)了力，讓他們的大腦更多主動(dòng)的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語(yǔ)表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實(shí)訓(xùn)與操作方法講解
首先，需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，同時(shí)將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為全面。然而不同崗位下的施工項(xiàng)目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過(guò)采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實(shí)景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對(duì)水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察，對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行一一講解。最后，評(píng)選出本次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：首先，分組對(duì)相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個(gè)圖紙的進(jìn)行標(biāo)號(hào)，讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對(duì)應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗(yàn)學(xué)生的靈動(dòng)能力。最后，評(píng)價(jià)小組成績(jī)，進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰等。
2.2實(shí)訓(xùn)效果分析
某校對(duì)13級(jí)工程造價(jià)專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放88份問(wèn)卷，回收86份，有效問(wèn)卷85份。其中，表示互動(dòng)式教學(xué)對(duì)自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒(méi)什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動(dòng)式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。從而開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模擬面試；英語(yǔ)專業(yè)
中圖分類號(hào)：G623.31
一、模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用
眾所周知，面試是求職中最重要的環(huán)節(jié)。求職者在面試中的表現(xiàn)直接影響到面試的結(jié)果。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展模擬面試是很有必要的。它通過(guò)給同學(xué)們提供面試現(xiàn)場(chǎng)氛圍，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的正式求職面試積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高大學(xué)生未來(lái)求職道路上的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，面試測(cè)評(píng)人的最重要一項(xiàng)能力就是口頭表達(dá)能力，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)中會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去提高自身的外語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)理想的語(yǔ)言環(huán)境，增加語(yǔ)言刺激，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)思維，增強(qiáng)其英語(yǔ)溝通交流的能力。由此可見(jiàn)，模擬面試對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的更高起點(diǎn)，是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)崗位的對(duì)接口，更是培養(yǎng)其更高的專業(yè)能力和素質(zhì)的重要平臺(tái)。
二、模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的注意事項(xiàng)
英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)決定了模擬面試實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性，但是很多時(shí)候，由于一些學(xué)校由于師資、場(chǎng)地、設(shè)備、資金等條件的限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單，過(guò)于形式化，極大影響了實(shí)訓(xùn)的效果。因此，為了保證其實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，我們?cè)陂_(kāi)展該項(xiàng)教學(xué)中注意以下的事項(xiàng)：
1、準(zhǔn)備時(shí)間要充裕，并給予專業(yè)指導(dǎo)
該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常放在學(xué)期末，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)階段是沒(méi)有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備的，然而成功面試的第一秘訣就是要事先做好充分準(zhǔn)備。因?yàn)槟悴恢烂嬖嚬贂?huì)問(wèn)你什么問(wèn)題，你也不知道自己會(huì)不會(huì)回答得體，你不知道怎樣才能讓自己比其他的應(yīng)聘者有更優(yōu)秀的表現(xiàn)…這一切都會(huì)讓你顧慮重重，從而導(dǎo)致面試的時(shí)候過(guò)于緊張，結(jié)果以失敗告終。所以教師要事先在學(xué)期初提前交代該教學(xué)任務(wù)，通知學(xué)生做好精心準(zhǔn)備。即便你事前準(zhǔn)備的問(wèn)題沒(méi)有被問(wèn)到，準(zhǔn)備的過(guò)程也能給你信心。機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話永遠(yuǎn)也不會(huì)錯(cuò)。另外，教師要及早給學(xué)生做有關(guān)職場(chǎng)面試技巧的指導(dǎo)，例如通過(guò)哪些渠道準(zhǔn)確迅速收集資料對(duì)所應(yīng)聘單位和職位的了解、如何做自我介紹、面試中經(jīng)常會(huì)問(wèn)到哪些問(wèn)題、回答問(wèn)題的技巧以及面試著裝和禮儀等等。惟有如此，才能確保成功。
2、場(chǎng)地要正式規(guī)范，設(shè)備齊全仿真化
學(xué)校要專門(mén)安排面試場(chǎng)地，盡量模擬真實(shí)面試現(xiàn)場(chǎng)，造就良好的面試環(huán)境，確保學(xué)生感受到面試現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。場(chǎng)地布置要充分考慮到面試官與應(yīng)聘著的位置關(guān)系，不得太遠(yuǎn)或太近，否則會(huì)讓人產(chǎn)生不平等或壓力過(guò)大。既要嚴(yán)肅又要有人情味，既要正式又不失溫馨。例如環(huán)境要舒適整潔，背景色彩令人心怡，溫度適宜，燈光柔和等等。另一方面，設(shè)施要齊全加以完善，安裝攝像機(jī)，記錄面試過(guò)程，有利于試后做參考。為了確保面試地點(diǎn)無(wú)他人，減少干擾，必須合理設(shè)有應(yīng)聘人員準(zhǔn)備等待區(qū)，除了一定數(shù)量的座位，還可以布置一些綠色盆景植物給人感覺(jué)很輕松，而且場(chǎng)地有檔次有內(nèi)涵。
3、面試考官需專業(yè)，保證面試距離感
面試的考官必須要具備良好的個(gè)人品格和修養(yǎng)，精通相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解組織狀況和職位的要求，并且掌握熟練的面試技巧和具有控制面試過(guò)程的能力。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作的力度，聘請(qǐng)企業(yè)公司人事部或人力資源部門(mén)的主管和專業(yè)人士來(lái)?yè)?dān)任面試官，這些人員專業(yè)程度高，善于轉(zhuǎn)換、收縮、結(jié)束與擴(kuò)展話題，并能做到積極親近，調(diào)和氣氛。切忌都由學(xué)生熟悉的任課教師來(lái)面試學(xué)生，因?yàn)檫@種師生關(guān)系不能產(chǎn)生距離感，不利于學(xué)生的發(fā)揮。務(wù)必要以專業(yè)的生面孔造就距離，嚴(yán)肅面試氛圍。這樣才能讓學(xué)生在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積累更多的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師提問(wèn)有可能不夠?qū)I(yè)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的。
4、切忌籠統(tǒng)打分?jǐn)?shù)，要以個(gè)人為單位
在模擬面試實(shí)訓(xùn)考核的時(shí)候，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，再加上對(duì)實(shí)訓(xùn)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是“軟任務(wù)”，是所有教學(xué)工作之外的“選修課”，考核者就會(huì)把打分當(dāng)成是自己唯一的任務(wù)，很容易出現(xiàn)流水作業(yè)的形式，只根據(jù)學(xué)生面試的表現(xiàn)給學(xué)生籠統(tǒng)打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或以合格，良或優(yōu)來(lái)打成績(jī)，這是做法是極為欠妥的。首先考核概念的定位應(yīng)該是總結(jié)。模擬面試要考核的因素很多，例如著裝及精神面貌、禮儀舉止、專業(yè)技能水平、對(duì)應(yīng)聘職務(wù)的了解程度、英語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)變能力等多方位的考察學(xué)員的綜合能力。不同的學(xué)生在不同的方面表現(xiàn)是不一樣，因此考核者在打分以后還有更重要的工作要做，那就是以個(gè)人為單位，對(duì)每個(gè)學(xué)生做描述性的文字總結(jié)，可以是書(shū)面的也可以口頭形式，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確今后要努力的目標(biāo)和方向。
5、反饋工作要及時(shí)，具體到位求改進(jìn)
由于學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠，在很大程度上影響了教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)形中放大了實(shí)訓(xùn)工作的盲目性和隨意性。沒(méi)有對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的及時(shí)檢驗(yàn)，便無(wú)法開(kāi)展對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的合理總結(jié)，學(xué)生如果不能在實(shí)訓(xùn)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，便難以實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)要出效果，發(fā)揮作用，考核者必須要及時(shí)將學(xué)生的在模擬面試中表現(xiàn)的打分情況告訴他們，并將每項(xiàng)內(nèi)容學(xué)生的具體表現(xiàn)做如實(shí)反饋，既有好的表現(xiàn)，也有差的表現(xiàn)。因?yàn)榭己四康牡亩ㄎ皇歉纳?。工作要做到位，面試后可以選擇召開(kāi)一個(gè)會(huì)議的形式，分析學(xué)生在面試中的表現(xiàn)以及問(wèn)題從而給予一些建議?；蛘咴诳己私Y(jié)束后當(dāng)場(chǎng)做點(diǎn)評(píng)，單位考核的讓學(xué)生們及時(shí)了解自身所擁有的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。
三、總結(jié)
總而言之，在模擬面試實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要妥善處理上述的問(wèn)題，才能達(dá)到其教學(xué)目的。此外，該項(xiàng)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)招聘具體要求，并結(jié)合目前外語(yǔ)求職者普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行模擬演練，才能讓學(xué)生學(xué)到了就業(yè)知識(shí)，也讓同學(xué)們有更多機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行能力、信心和勇氣的較量。同時(shí)讓企業(yè)走進(jìn)校園，學(xué)生也能夠深入了解企業(yè)、事業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，以及對(duì)外語(yǔ)水平的要求，以便于為以后學(xué)習(xí)做好規(guī)劃以應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取在面試中脫穎而出！
參考文獻(xiàn)；
[1]姜本紅.淺談情景模擬面試在文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2010，（28）
關(guān)鍵詞：課程 教學(xué)
1 目前職業(yè)院校教材及教學(xué)現(xiàn)狀
隨著科技的發(fā)展，高、精、尖端的工藝裝備正逐步取代傳統(tǒng)的工藝裝備，各用人單位，特別是制造業(yè)，急需既懂
專業(yè)理論知識(shí)又具備掌握專業(yè)技能的實(shí)用新型人才，這也是目前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的原因。為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，全國(guó)各職業(yè)院校在教材和教學(xué)形式等方面都進(jìn)行大膽的探索和努力，力求將理論知識(shí)與技能無(wú)縫結(jié)合。目前職業(yè)院校主要在以下兩個(gè)方面存在不足：
1.1 教材現(xiàn)狀
職業(yè)院校是改革開(kāi)放后出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式。各職業(yè)院校在教學(xué)管理、教材內(nèi)容選擇以及辦學(xué)的方向等方面，在辦學(xué)的初期，各自都進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，特別是在教材內(nèi)容的選擇，究竟選用什么層次的教材，以及教材所應(yīng)包含哪些知識(shí)內(nèi)容，都是職業(yè)院校努力探索的。如果采用大學(xué)教材，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)較差的職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)理論時(shí)，感覺(jué)太深?yuàn)W，難于理解和掌握，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃課、曠課現(xiàn)象十分普通，其主要原因是大學(xué)教材進(jìn)行的是理論研究，理論知識(shí)較深，加之教學(xué)形式是“課堂加實(shí)驗(yàn)”。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)理念和方向的明確，職業(yè)院校的教學(xué)形式應(yīng)該是“課堂加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的模式，因此職業(yè)院校教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)緊跟生產(chǎn)實(shí)際，即教材包含的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)的深度和廣度都應(yīng)與企業(yè)的要求相一致。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)生理論知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的脫節(jié)是目前職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容往往與理論教學(xué)內(nèi)容不一致或脫節(jié)，造成理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)各行其事。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，既沒(méi)有很好地掌握理論知識(shí)，又沒(méi)有很好地掌握操作技能，即出現(xiàn)所謂的學(xué)生“既不能文，又不能武”的現(xiàn)象。
多年來(lái)，我院在教材內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。2004年我院在模具專業(yè)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，除了開(kāi)設(shè)其他模塊化課程以外，還開(kāi)設(shè)了《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程，該門(mén)課程從教材內(nèi)容、教學(xué)形式等都與傳統(tǒng)的不同，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能兩方面更好地結(jié)合，在頂崗實(shí)習(xí)期間盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
2 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 學(xué)生分組講授
針對(duì)兩個(gè)試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，自編《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》教材。學(xué)生通過(guò)在校前兩年模塊化知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后學(xué)習(xí)《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程，把那些分塊的、零散的理論知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活地運(yùn)用到解決生產(chǎn)實(shí)際中。編制的教材具有知識(shí)的歸納、總結(jié)、提高、運(yùn)用等特點(diǎn)。
2.2 一群教師授課
理論教師與實(shí)訓(xùn)教師同時(shí)給學(xué)生上課，即所謂的“同臺(tái)共濟(jì)”，打破了講臺(tái)上只有一位教師上課的傳統(tǒng)，做到了理論教師與實(shí)訓(xùn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相一致。
3 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要內(nèi)容
在理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的共同配合下，指導(dǎo)學(xué)生完成模具設(shè)計(jì)及制造。學(xué)生在五周時(shí)間里，完成模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具生產(chǎn)組織管理等知識(shí)和技能學(xué)習(xí)?！赌＞呱a(chǎn)實(shí)訓(xùn)》主要講授和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如下：
3.1 模具設(shè)計(jì)基本知識(shí)
3.2 模具制造工藝基本知識(shí)
3.3 模具測(cè)量技術(shù)基本知識(shí)
3.4 模具技術(shù)準(zhǔn)備及生產(chǎn)組織管理基本知識(shí)
3.5 學(xué)生完成一副模具的制造、裝配與調(diào)試
4 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》教學(xué)要求
理論知識(shí)講授集中進(jìn)行，模具設(shè)計(jì)課題可由教師擬定，也可來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際。設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組12位學(xué)生，在二周內(nèi)完成一副模具設(shè)計(jì)和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
4.1 模具制造――技術(shù)準(zhǔn)備
4.1.1 模具結(jié)構(gòu)的修改每個(gè)學(xué)生結(jié)合模具裝配圖，審核零件及模具結(jié)構(gòu)的合理性，對(duì)模具提出修改意見(jiàn)，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)及工作的態(tài)度。
4.1.2 初步擬定零件加工工藝根據(jù)修改后的零件圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，初步擬定編制零件加工工藝，再由教師對(duì)一副模具的所有零件進(jìn)行工藝講解，學(xué)生最后進(jìn)行零件工藝修定。
4.1.3 初步編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃經(jīng)過(guò)教師審核后的零件加工工藝，由學(xué)生編制生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃，經(jīng)教師審核后，填寫(xiě)零件中轉(zhuǎn)卡片。
4.1.4 模具價(jià)格估算學(xué)生估算的模具價(jià)格經(jīng)教師審核后，填寫(xiě)《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資月采購(gòu)申請(qǐng)表》及《機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)物資月采購(gòu)明細(xì)》，上報(bào)有關(guān)部門(mén)審批，進(jìn)行資金和物資準(zhǔn)備。
4.1.5 發(fā)放工藝技術(shù)文件全套工藝技術(shù)文件，發(fā)放實(shí)訓(xùn)部、各小組長(zhǎng)，零件圖及相應(yīng)工藝發(fā)放到每位學(xué)生。一個(gè)小組共同完成一副模具的制造，選定組長(zhǎng)，分配任務(wù)，任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立完成一副模具中一個(gè)零件的全部加工。
兩周理論課程結(jié)束后，每組12位學(xué)生在三周內(nèi)共同完成一副模具的零件制造和模具裝配。
4.2 模具制造――模具零件加工
實(shí)訓(xùn)部門(mén)安排各相關(guān)工種指導(dǎo)教師，指定機(jī)臺(tái)。將加工相同零件的學(xué)生集中在一起，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解加工規(guī)范及注意事項(xiàng)，然后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師上機(jī)現(xiàn)場(chǎng)演示操作，最后學(xué)生自己動(dòng)手操作完成零件的加工。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師檢驗(yàn)零件的合格性，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的主要依據(jù)。學(xué)生還需要每天向小組長(zhǎng)匯報(bào)加工情況，小組長(zhǎng)與實(shí)訓(xùn)部門(mén)的生產(chǎn)調(diào)度統(tǒng)一協(xié)調(diào)加工進(jìn)度。學(xué)生小組長(zhǎng)每天作好工作筆錄，零件加工完成后書(shū)面工作總結(jié)，并上交理論教師。
4.3 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定
學(xué)生成績(jī)由理論課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評(píng)定。
4.3.1 理論課成績(jī)學(xué)生理論課成績(jī)?cè)u(píng)定主要由如下幾部分組成：
（1）學(xué)生是否對(duì)模具及零件結(jié)構(gòu)改進(jìn)及其正確性；
（2）學(xué)生擬定零件工藝的合理性；
（3）學(xué)生編制零件生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的可行性。
4.3.2 實(shí)訓(xùn)成績(jī)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要由如下幾部分組成：
（1）加工的零件是否合格；
（2）加工零件時(shí)是否遵守操作規(guī)程。
5 《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程達(dá)到的目的
通過(guò)《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程在模具專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的試行，探索和總結(jié)一條符合高職院校教學(xué)的路子，希望從專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方式等方面，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對(duì)模具專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程整合，編制相應(yīng)教材，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的高技能型人才。
5.1 一個(gè)整合、兩個(gè)結(jié)合
將原有《冷沖模設(shè)計(jì)》、《塑料模設(shè)計(jì)》和《模具制造工藝學(xué)》三門(mén)專業(yè)主干課程內(nèi)容進(jìn)行分塊整合，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容同步，達(dá)到學(xué)以致用。
5.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“一分為二”
將原有的實(shí)訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，使理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)既不感到空洞、乏味，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)，又是對(duì)知識(shí)理論復(fù)習(xí)和提升。
6 結(jié)論
《模具生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中的最后一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生在校前兩年學(xué)習(xí)的歸納、總結(jié)和提高。從試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來(lái)看，普遍好于非試點(diǎn)班級(jí)，達(dá)到100%。從畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來(lái)看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生在現(xiàn)有的工作崗位上普遍受到企業(yè)的歡迎。當(dāng)然在該門(mén)課程的試點(diǎn)過(guò)程中還存在一些不足，諸如硬件條件不足、師資力量欠缺、初期管理滯后以及教材內(nèi)容還需要進(jìn)一步改進(jìn)等。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué)；實(shí)訓(xùn)；調(diào)查
0 引言
實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的好途徑，也是讓學(xué)生逐步邁入社會(huì)的好方法，作為陜西地區(qū)的民辦高校，在實(shí)訓(xùn)方面做的如何，我們做了大量的調(diào)查與分析。這次調(diào)查主要包括陜西地區(qū)發(fā)展比較成熟的5所院校，西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專修大學(xué)；涉及專業(yè)有土木工程、自動(dòng)化、機(jī)械工程、英語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、旅游管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、護(hù)理學(xué)等12個(gè)本科專業(yè)；發(fā)放問(wèn)卷2500份；走訪5所院校學(xué)生200多人，下面將調(diào)查情況歸納總結(jié)如下：
1 目前民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，我們按照專業(yè)設(shè)置不同，分為三類：一類，是以工學(xué)為主的；二類，是以語(yǔ)言學(xué)為主；三類，是以經(jīng)濟(jì)和管理類為主。
1.1 5所民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本狀況
在問(wèn)卷過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了6大問(wèn)題來(lái)了解目前大二、大三學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象。
1.1.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)的參與程度較高
在問(wèn)卷和走訪過(guò)程中，5所院校被調(diào)查的學(xué)生大部分都參加過(guò)校內(nèi)或者校外不同程度的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，超過(guò)90%的學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)。其中，參與實(shí)訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)最多是西安華西專修大學(xué)，幾乎所有學(xué)生從大一開(kāi)始每學(xué)期都有三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，一直到大三。
1.1.2 校外實(shí)訓(xùn)形式多樣
第一，校外固定實(shí)訓(xùn)基地，幾乎各校都有；特別典型的是土木工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)和護(hù)理學(xué)等專業(yè)。第二，有校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，西安華西專修大學(xué)最有代表性，其他4所學(xué)校也在逐步發(fā)展；第三，企業(yè)投資工廠式實(shí)訓(xùn)，此模式發(fā)展的學(xué)校不多，西安歐亞學(xué)院正在嘗試；第四，學(xué)校借助很多社會(huì)公共場(chǎng)所組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，參與的學(xué)校和學(xué)生較多，也是一種普遍方式；第五，近年來(lái)新出現(xiàn)的一種實(shí)訓(xùn)方式，采取小學(xué)期實(shí)訓(xùn)模式，這種模式也在普遍被各校采納，并逐步探索。
1.1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求
學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地要求，90.6%的學(xué)生希望能多參與校外實(shí)訓(xùn)，僅有9.5%的學(xué)生愿意在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)?？梢?jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生想更早更多地了解社會(huì)現(xiàn)狀。第二，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地和人員配備的要求，從訪談中了解最多的是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的齊全程度、以及更新程度很關(guān)注，大部分學(xué)生認(rèn)為目前所擁有的設(shè)備較為陳舊或者配備不全；現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境不是很理想，沒(méi)有系統(tǒng)化的由學(xué)校教師指導(dǎo)到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)（工廠）的緊密銜接。第三，對(duì)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)渴望，反映最為強(qiáng)烈的是西安翻譯學(xué)院學(xué)生，由于本校專業(yè)多屬文科，加之學(xué)生人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)方面的機(jī)會(huì)就顯得尤為珍貴，有相當(dāng)一部分學(xué)生反映很難得到實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。第四，要求對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)。有50%的學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)要專業(yè)對(duì)口，不能隨便找個(gè)機(jī)會(huì)或企業(yè)就讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)。例如有學(xué)生反映自己是土木工程專業(yè)，但實(shí)訓(xùn)卻去了電子廠，專業(yè)實(shí)在不對(duì)口，實(shí)訓(xùn)效果相當(dāng)不理想。第五，要求學(xué)校能多開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)課程，便與在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中操作，尤其是在自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)中普遍存在學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)、軟件等相關(guān)知識(shí)。
1.1.4 學(xué)生對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的態(tài)度
我們?cè)O(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題，即“如果將西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西京學(xué)院和西安華西專修大學(xué)的實(shí)訓(xùn)特色綜合起來(lái)，形成相關(guān)專業(yè)融合性實(shí)訓(xùn)模式，并以這5所院校為依托，聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，你是否認(rèn)同？”據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，76%的學(xué)生比較認(rèn)同這種方式，而且希望能聯(lián)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)這種方式的態(tài)度是很積極的，現(xiàn)在缺少的就是這樣一個(gè)平臺(tái)。
1.2 5所院校實(shí)訓(xùn)特色對(duì)比
1.2.1 西安翻譯學(xué)院
由于西安翻譯學(xué)院的專業(yè)偏重于外語(yǔ)類，其實(shí)訓(xùn)方面有其獨(dú)特的模式，即“赴美帶薪實(shí)踐”項(xiàng)目，從2008年至今已有上千人參加這項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這種模式的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)，去感受異國(guó)他鄉(xiāng)的文化，去接受最地道的語(yǔ)言熏陶，同時(shí)，能夠無(wú)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，增加人生的閱歷。這已經(jīng)成為該校在實(shí)訓(xùn)方面的一大壯舉，可以給其他兄弟院校的外語(yǔ)類專業(yè)一定的啟示。
1.2.2 西安歐亞學(xué)院
西安歐亞學(xué)院的特色專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)管理，而這兩個(gè)專業(yè)都需要有校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，歐亞學(xué)院也正是以此為方向，多年來(lái)，在校外建立各種與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)展比較成熟；與此同時(shí)，歐亞學(xué)院積極探索企業(yè)投資工廠，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，以此完善教學(xué)。
1.2.3 西安外事學(xué)院
西安外事學(xué)院的特色實(shí)訓(xùn)主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，特別是具有優(yōu)勢(shì)的護(hù)理學(xué)、汽車運(yùn)用和汽車電子技術(shù)等專業(yè)，都有比較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，如護(hù)理學(xué)專業(yè)的醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室、美容專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等供學(xué)生實(shí)際操作。
1.2.4 西京學(xué)院
西京學(xué)院是以工為主的應(yīng)用型普通高校，在實(shí)訓(xùn)方面兼顧校內(nèi)與校外兩種形式，其工學(xué)主要專業(yè)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化等。目前擁有大學(xué)生工程訓(xùn)練中心1個(gè)、實(shí)驗(yàn)中心1個(gè)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室30多個(gè)，良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生提高動(dòng)手能力提供了優(yōu)越的條件，同時(shí)還積極推動(dòng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，已與陜西機(jī)床廠、陜西金山電子設(shè)備廠、陜西開(kāi)關(guān)總廠、陜西群力電子有限公司，長(zhǎng)安醫(yī)院、高新醫(yī)院、漢中中心醫(yī)院等單位形成固定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、零距離接觸社會(huì)提供了一條龍的環(huán)境。
1.2.5 西安華西專修大學(xué)
西安華西專修大學(xué)在實(shí)訓(xùn)方面注重校企聯(lián)合，讓學(xué)生邊上學(xué)邊工作，提早感受社會(huì)。學(xué)校先后與浙江中廈集團(tuán)、中國(guó)電信、陜西廣電網(wǎng)絡(luò)及浙江數(shù)百家著名企業(yè)形成校企合作辦學(xué)模式，特別是近幾年與長(zhǎng)江三角地區(qū)的吳江、昆山等經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，形成區(qū)校聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)模式，確保學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
2 民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的兩點(diǎn)思考
2.1 明確實(shí)訓(xùn)在民辦大學(xué)教學(xué)中的地位
首先，實(shí)訓(xùn)是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基地。每個(gè)民辦大學(xué)都要給自身先定位好，探索和發(fā)展適合本校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)模式。這不僅能使學(xué)生取得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，而且能培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、群體溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)。
其次，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)的基地。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中大多是模擬的或真實(shí)的環(huán)境中，其過(guò)程都處于模擬正常狀態(tài)或企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，執(zhí)行的規(guī)范都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的環(huán)境下，有利于培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)能力和管理能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)。
2.2 改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)條件
首先，應(yīng)該改善民辦大學(xué)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校雖然有校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，但很少讓學(xué)生進(jìn)去實(shí)際操作，久而久之，很多實(shí)訓(xùn)的設(shè)備就陳舊或者已經(jīng)淘汰了。所以學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新硬件設(shè)備，以便更好的服務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
其次，改善師資條件。由于學(xué)生較多，專業(yè)教師較少，特別是二類專業(yè)，師生比差距較大，無(wú)法滿足學(xué)生需要。所以很多專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)就流于形式，或成了一句空話，應(yīng)配備充足的教師為其服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周相兵，馬洪紅.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式：以實(shí)踐項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的方法[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011（10）.
