發(fā)布時間：2023-02-10 02:09:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的骨干教師培訓(xùn)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】國培計劃 服務(wù)與管理 小學(xué)數(shù)學(xué) 骨干教師
【中圖分類號】G451.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0157-03
“國培計劃”是中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的簡稱，是教育部、財政部貫徹黨的十七大關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進一步提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，對于推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。它對中西部農(nóng)村義務(wù)教育教師進行針對性的培訓(xùn)，同時，引導(dǎo)地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。
貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項目是由貴州師范學(xué)院2013年承擔(dān)的“國培計劃――中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”之一，培訓(xùn)類型屬于為期10天的短期培訓(xùn)。由來自貴州省不同州（市）的特崗骨干教師學(xué)員組成一個班級，班級成員相處時間短、年齡差距較大、教齡長短不一、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)層次不同，這給班級服務(wù)與管理帶來一定的難度。國培班不同于大學(xué)生或者中學(xué)生組成的班級，具有其自身的特點，第一，班級成員都接受過高等教育，具有很強的獲取知識的意愿，并且已經(jīng)掌握了一定的獲取知識的方法，同時比較容易接受新鮮事物;第二，班級成員在工作單位都是比較優(yōu)秀的教師，來到我校參加培訓(xùn)卻是作為學(xué)生，如何把握教師與學(xué)生的雙重身份對參訓(xùn)學(xué)員來說有難度。鑒于此種情況，班級服務(wù)與管理者與學(xué)員之間的交流及管理的方式將影響整個培訓(xùn)的效果。如何有效地進行班級服務(wù)與管理，推動學(xué)員之間進行積極的教學(xué)經(jīng)驗交流，將是值得班級服務(wù)與管理者深入研究的課題。
班級服務(wù)與管理者在培訓(xùn)中承擔(dān)班級服務(wù)與管理工作，事實上，班級管理者更應(yīng)該是一個為培訓(xùn)班級提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的服務(wù)者，服務(wù)學(xué)員，服務(wù)上課專家，同時是學(xué)員與專家之間的橋梁。依據(jù)貴州省小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師的特點，結(jié)合自己近四年國培班服務(wù)與管理的工作經(jīng)歷，我個人覺得應(yīng)該從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后三個階段去把握班級服務(wù)與管理工作。
一 培訓(xùn)前的服務(wù)與管理
培訓(xùn)前的服務(wù)與管理是做好培訓(xùn)工作的前提。在學(xué)員沒有來學(xué)校報到前，作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)參與到學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查中，通過問卷調(diào)查或者實地走訪的方式，準確了解學(xué)員的實際需求，包括所要培訓(xùn)的內(nèi)容、對培訓(xùn)班的服務(wù)與管理及培訓(xùn)時生活上的要求，為培訓(xùn)課程的設(shè)置提供依據(jù)，為培訓(xùn)工作做好充分的準備。同時應(yīng)提前了解學(xué)員的情況，越詳細越好，至少要包括其所屬民族、所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)在工作單位所承擔(dān)教學(xué)的年級、在學(xué)校所擔(dān)任的職務(wù)及特長等。及時傳遞培訓(xùn)的相關(guān)文件與動態(tài)，提醒學(xué)員報到時攜帶相關(guān)材料與證件。最好能按照培訓(xùn)的季節(jié)，給出溫馨提示。盡量為學(xué)員做好培訓(xùn)前的服務(wù)工作，讓學(xué)員感受到我們對他們的關(guān)愛。
二 培訓(xùn)中的服務(wù)與管理
培訓(xùn)時的服務(wù)與管理是整個班級服務(wù)與管理最核心的部分。班級服務(wù)與管理工作是否到位，將影響整個培訓(xùn)的效果。因此，作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)盡心盡力為全體參訓(xùn)學(xué)員服務(wù)，做好后勤保證，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)期間獲取知識、掌握技能、更新觀念，同時生活過得愉快而充實。依據(jù)班級服務(wù)與管理的相關(guān)理論，結(jié)合自己承
擔(dān)國培班主任的工作經(jīng)歷，我個人覺得對于培訓(xùn)時的班級服務(wù)與管理工作應(yīng)該從以下幾個方面努力：
第一，報到時，應(yīng)該讓學(xué)員進一步感受到我們對他們的關(guān)愛。在學(xué)員報到時，班級服務(wù)與管理者（班主任）應(yīng)面帶微笑，耐心介紹報到程序，介紹第二天的安排，提醒學(xué)員熟悉校園環(huán)境。并利用此機會進一步了解每位學(xué)員的詳細情況，關(guān)注學(xué)員報到時的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。在學(xué)員來學(xué)校報到的當晚，項目領(lǐng)導(dǎo)及班主任應(yīng)該走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員交流，了解學(xué)員對學(xué)校的第一印象及對培訓(xùn)安排的意見。同時也顯示出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對項目的重視、對學(xué)員的關(guān)心，讓學(xué)員感受到我們對他們的關(guān)愛。
第二，適當開展“破冰”活動是學(xué)員相互認識和初步了解的有效方式。組建班委，形成小團隊是培訓(xùn)所必需的。由于參訓(xùn)學(xué)員來自不同的地方，彼此不認識，非常陌生。陌生是人際交往中的心理距離，人與人越陌生，心理距離就越大。有了心理距離，彼此之間的溝通將會非常困難。因此，短期骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)員之間多交流，可以談教學(xué)經(jīng)驗與困惑，也可以談個人愛好等。為了盡快縮短學(xué)員之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗，班級服務(wù)與管理者必須開展一次“破冰”活動。破冰，顧名思義就是打破厚厚的冰層?！氨笔侵溉伺c人之間的不信任，相互之間不愿意交流，從而形成一層不易融化的堅冰。而“破冰”就是通過一些特殊的活動拉近彼此之間的距離，把本來比較陌生的學(xué)員變成相互合作、相互信任的伙伴，甚至是一生的朋友。這層冰只能先從內(nèi)部慢慢融化，不能通過外部方式強行打破。破冰的方法就是通過活動。當然，用來“破冰”的活動非常豐富，這需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的特點來進行選擇。破冰活動不僅僅是一場游戲，更是一次契機，一次融合，一次心靈之旅。本次參加小學(xué)數(shù)學(xué)特崗骨干教師培訓(xùn)項目的教師年齡大都在25～35歲之間，他們很樂意接受新事物，思想開放，思維敏捷?；趨⒂?xùn)學(xué)員的實際情況，培訓(xùn)服務(wù)與管理者精心設(shè)計了一次別開生面的活動――合力吹氣球，實現(xiàn)了從“破冰”到“融冰”的完美過渡，消除了學(xué)員們的緊張心理和陌生感。同時培養(yǎng)了學(xué)員的溝通配合能力，增強了小組分工合作的意識。活動準備：主持人準備每組各六張簽，寫上嘴巴、手（二張）、屁股、腳（二張）;氣球（每組三個）。具體活動規(guī)則如下：（1）分組，不限幾組，但每組必須要有六人。（2）主持人請每組每人抽簽。（3）首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人的幫助來把氣球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自己吹起氣球）;然后，兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。（4）以上動作重復(fù)三次，所用時間最短者為勝者。活動結(jié)束后，主持人隨機采訪各小組的組員，談?wù)剠⑴c活動的感想，其中有一位教師認為這樣的活動很有意義，讓自己又過了一把學(xué)生癮，同時通過這個活動一下子就認識了不少同行，也認識到了合作的重要性。
在培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員人數(shù)較多，班主任不可能做到實時跟蹤班級情況，在通知相關(guān)事宜時也不可能一一電話通知學(xué)員，培訓(xùn)時間雖然只有10天，但為了能使班級服務(wù)與管理更加高效，組建一個愿意為學(xué)員服務(wù)、團結(jié)向上的班委是很有必要的。由于學(xué)員都來自不同的地方，彼此不熟悉，而班委在培訓(xùn)中承擔(dān)的更多是責(zé)任，需要比其他學(xué)員付出更多的勞動與心血。如何組建有責(zé)任心、團結(jié)向上的班委將是擺在班級服務(wù)與管理者面前的一個難題。為了確定班委，班級服務(wù)與管理者應(yīng)對學(xué)員進行查、望、聞、問，做到心中有數(shù)。同時最好采用學(xué)員個人主動參選與他人推薦相結(jié)合的方式公開公平地選拔班干部。一定要在培訓(xùn)開始的第一天就要讓學(xué)員感受到班主任對所有的參訓(xùn)老師都是平等的，這對后續(xù)培訓(xùn)工作的開展很有作用。
第三，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，與學(xué)員建立深厚友誼。參訓(xùn)學(xué)員遠離家鄉(xiāng)，來到學(xué)校參加培訓(xùn)，沒有親人，沒有朋友，有困難時不主動向班級服務(wù)與管理者尋求幫助，使得學(xué)員在培訓(xùn)時不能夠集中精力參與培訓(xùn)，從而影響培訓(xùn)效果。針對此種情況，我覺得作為班級服務(wù)與管理者，應(yīng)充分發(fā)揮服務(wù)功能，經(jīng)常走訪學(xué)員宿舍，多與學(xué)員交流，準確了解學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活上的困難，并及時幫助他們解決困難，讓學(xué)員感受到家的溫馨，讓他們?nèi)硇耐度氲脚嘤?xùn)中，確保達到培訓(xùn)的目標。
第四，組織文體活動，能夠增進學(xué)員彼此之間的友誼。在全體學(xué)員辛苦學(xué)習(xí)的過程中，作為班級服務(wù)與管理者，有必要為參訓(xùn)學(xué)員搭建文體活動的平臺，這將會大大促進學(xué)員之間的交流，增進他們之間的感情。同時也能讓學(xué)員在辛苦學(xué)習(xí)之余有機會放松、鍛煉身體。在培訓(xùn)即將結(jié)束的時候，組織聯(lián)歡晚會，進一步增進學(xué)員之間、學(xué)員與班級服務(wù)與管理者之間的感情，讓學(xué)員感受到培訓(xùn)機構(gòu)的人性化服務(wù)與管理。同時也為培訓(xùn)的跟蹤指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)。
三 培訓(xùn)后的服務(wù)與管理
作為培訓(xùn)服務(wù)與管理者，在學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)該與學(xué)員通過QQ、微信、郵箱、微博等方式進行聯(lián)系，詳細了解培訓(xùn)之后他們回到工作單位的工作情況，是否將培訓(xùn)期間所學(xué)的相關(guān)知識與技能應(yīng)用于他們的實際教學(xué)中，回到工作單位后是否充分發(fā)揮了輻射作用。同時，如果學(xué)員在工作中有什么困難，可以及時與班主任進行溝通。作為班級服務(wù)與管理者，很樂意為學(xué)員服務(wù)，很樂意為他們提供幫助。只有這樣才能真正達到培訓(xùn)的預(yù)期效果，從而提高貴州省的基礎(chǔ)教育水平。
總之，班級服務(wù)與管理者（班主任）在培訓(xùn)前應(yīng)盡可能多地了解每位學(xué)員的基本情況，報到時關(guān)注學(xué)員的表現(xiàn)，為后期組建班委物色好人選。另外，在培訓(xùn)的第一天，有必要開展“破冰”活動，消除學(xué)員之間的陌生感，拉近學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與老師之間的距離，營造積極交流的氛圍，提高班級服務(wù)與管理的質(zhì)量與效率，為培訓(xùn)的順利開展提供保障。在培訓(xùn)過程中，班主任應(yīng)該深入走訪學(xué)員宿舍，關(guān)心學(xué)員的生活、學(xué)習(xí)，及時為他們排憂解難。積極開展文體活動，增進學(xué)員之間的友誼。培訓(xùn)即將結(jié)束時，班主任有必要組織本班的學(xué)員開展聯(lián)歡晚會，這將會進一步加深學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與班級服務(wù)與管理者之間的友誼。培訓(xùn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)繼續(xù)與學(xué)員保持聯(lián)系，幫助學(xué)員解決工作中的問題，共同為貴州省的基礎(chǔ)教育做貢獻。
參考文獻
[1]李棟玉、張坤香、張忠玉等.“國培計劃”班級的管理策略[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2011（6）：105～107
[2]龔孝華.自主參與型班級管理的基本理念[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（5）：125～128
關(guān)鍵詞："國培計劃"；農(nóng)村英語骨干教師；培訓(xùn)模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）08-0008-01
1 引言
農(nóng)村地區(qū)基層教育條件比較艱苦，教師的教育教學(xué)心態(tài)深受影響，對外教育交流缺乏，信息相對閉塞，這些不利因素嚴重阻礙著農(nóng)村地方的教育發(fā)展。因此，農(nóng)村英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力相較城市教師來說比較薄弱。對貴州師范學(xué)院來說，作為高等師范院校，積極實施"國培計劃"，提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，已成為我們義不容辭的社會責(zé)任。近年來，我院外國語學(xué)院注重農(nóng)村實際，培訓(xùn)方式側(cè)重實踐性與參與性，實現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實踐的融合互動，在培訓(xùn)模式方面積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的培訓(xùn)成效。
2 主要培訓(xùn)模式
2013年，我院承擔(dān)了小學(xué)英語60人，初中英語100人的置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)任務(wù)和小學(xué)英語150人，初中英語100人的特崗短期集中培訓(xùn)任務(wù)，在校國培辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科專家和一線教師的大力支持和配合下，經(jīng)我院共同努力，項目實施順利，培訓(xùn)效果良好，這主要源于我院采取了有效的培訓(xùn)模式。
2.1 嚴格管理。
為防止培訓(xùn)流于形式，真正落實培訓(xùn)工作，我院多次召開國培工作會議，統(tǒng)一國培小組成員的思想、把任務(wù)和責(zé)任落實到個人，分工合作。我們要求班主任認真履行職責(zé)，全程跟進，密切關(guān)注，實時反饋，關(guān)心學(xué)員；號召參訓(xùn)學(xué)員把握機遇，擔(dān)當責(zé)任，專心聽講，認真學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實際，我院采用三級項目管理模式。首先是分班建立在線交流平臺--國培群，將項目涉及的各方加入群中，搭建互動研修平臺。其次，培訓(xùn)進行到新階段時，要求項目組成員總結(jié)個人工作情況，理清工作思路，及時解決培訓(xùn)中的突發(fā)事件。最后是定期召開例會進行工作情況的梳理，反思存在問題，明確下一步的工作任務(wù)和重心。正是嚴格的管理確保了我院整個培訓(xùn)工作高效而平穩(wěn)地進行，使國培計劃落到了實處。
2.2 因需施訓(xùn)。
為使培訓(xùn)能真正解決學(xué)員在教育教學(xué)實踐中的問題，我院充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實和學(xué)員的實際需求，要求學(xué)科專家和一線老師聚焦農(nóng)村課堂實際，引導(dǎo)農(nóng)村教師進行自我反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實踐。如：由于條件所限，農(nóng)村學(xué)校具備多媒體進行教學(xué)的只有少數(shù)，大部分老師只能采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)員反映更想聽的是常態(tài)課，而不是所謂的優(yōu)質(zhì)課。因此，我們要求進行教學(xué)設(shè)計與實踐這塊培訓(xùn)的專家專注于常態(tài)課的案例解析，并將觀摩課安排成多媒體與常態(tài)課兩種，多次組織上觀摩示范課的老師磨課，以確保學(xué)員聽到的每一堂課有所收獲。這樣，既更新了學(xué)員理念，也緊密結(jié)合實際，令學(xué)員有融入感。基于理論指引、因需施訓(xùn)的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)中的講座質(zhì)量得到一定保證，學(xué)員普遍表示滿意。
2.3 注重實踐。
根據(jù)教育部要求，結(jié)合英語學(xué)科特殊性，本階段情境性和操作性強的模塊均采用參與式實踐的理念進行研修，強調(diào)"我要學(xué)"與" 從做中學(xué)"，實踐性課程達到60%左右?；谵r(nóng)村英語教師教學(xué)實踐能力和英語專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提升的現(xiàn)狀，結(jié)合前期培訓(xùn)需求調(diào)研，課程主要包含備課、說課、觀課和評課教學(xué)實踐及一些英語學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，如口語、語音等。根據(jù)訪談和問卷反饋，大部分學(xué)員非常歡迎此類課程，希望多增加此類課程。
3 存在問題和培訓(xùn)模式改進探索
3.1 學(xué)員課后反思不足。
置換項目培訓(xùn)中學(xué)員出現(xiàn)了培訓(xùn)時很激動、培訓(xùn)后很迷茫的狀態(tài)。30天的密集培訓(xùn)，每周僅休息一天，學(xué)員普遍反映強度太大。每天充斥在大腦里的都是各種理念和實踐方式，卻沒有足夠的時間進行反思和系統(tǒng)梳理，變成自己的東西。我們考慮在以后的培訓(xùn)中，要求主持專家熟悉整個培訓(xùn)課程體系，清楚各個專題間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在講座開始前半個小時進行反思研討，理清上一個專題對此專題的啟示，明確針對此專題自己將會怎么做，并對比專家的做法，以幫助學(xué)員逐步形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 學(xué)員程度參差不齊。
置換項目有初中英語學(xué)員100人，根據(jù)教育部小班培訓(xùn)要求，我院將其分為兩個班進行小班授課。針對培訓(xùn)效果進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)員表示滿意，然而也有少數(shù)學(xué)員對培訓(xùn)專家和一線教師提出了更高要求。經(jīng)座談，發(fā)現(xiàn)這源于學(xué)員層次參差不齊，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)兩極分化較嚴重。本次培訓(xùn)學(xué)員中，有部分學(xué)員所在地區(qū)重視提高英語教師素質(zhì)，已進行過一些相關(guān)培訓(xùn)，少數(shù)學(xué)員英語基本技能和教學(xué)實踐能力較強，認為深受大部分學(xué)員歡迎的實踐類課程對其提升幫助不大，希望多開理論性課程，從而提升專業(yè)理念，了解前沿理論。這和大部分學(xué)員要求弱化理論的反饋產(chǎn)生了極大的矛盾，并對培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，因為，我院在設(shè)計培訓(xùn)課程時考慮的是大部分學(xué)員的需求，沒有設(shè)置專門的分層培訓(xùn)。針對這一問題，我們考慮在以后的培訓(xùn)中，如果參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)眾多，可進行訓(xùn)前英語教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力測試，在進行某些培訓(xùn)課程對學(xué)員按能力進行分班，以真正達到分層培訓(xùn)、因需施培、培有所獲的目的。
4 結(jié)語
我院外國語學(xué)院這幾年實施的"國培計劃"把新課改下的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能傳遞給了農(nóng)村英語骨干教師，并在教育教學(xué)能力方面，幫助他們在
一定程度上提高了課程資源開發(fā)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力和教學(xué)科研能力；與此同時，學(xué)科專家和一線教師在培訓(xùn)的過程中也獲得了思想和專業(yè)的提高，有利于進一步探索適合農(nóng)村英語骨干教師的培訓(xùn)模式。"國培計劃"為城鄉(xiāng)教師距離拉近和城鄉(xiāng)教師在不同領(lǐng)域獲益搭建了良好平臺，真正實現(xiàn)"雙贏"，推動了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進程。
參考文獻
[1] 屈愛平，許德華. 改變農(nóng)村英語教學(xué)滯后現(xiàn)狀的幾點對策[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報，2008 （ 11）.
根據(jù)《陜西省教育廳關(guān)于申報2012年中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目的通知》（陜教師〔2012〕22號），經(jīng)各單位申報、省教育廳組織專家評審,現(xiàn)就下達2012年我省中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目任務(wù)和培訓(xùn)名額的有關(guān)事項通知如下。
一、項目任務(wù)和名額分配
（一）中小學(xué)教師骨干體系建設(shè)計劃。
此項計劃中的六項任務(wù)另文安排并通知。
（二）中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計劃。
1．“陽光師訓(xùn)”項目。
（1）“陽光師訓(xùn)”市、縣級培訓(xùn)項目
培訓(xùn)對象：全省農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)教師。
培訓(xùn)計劃：共39000人（分市任務(wù)分配見附件1）。
培訓(xùn)期限：每期3天（不少于20學(xué)時）。
實施時間：2012年7月至11月。
承辦單位：各市（區(qū)）教育局。
（2）“陽光師訓(xùn)”省級送培到縣項目
培訓(xùn)對象：項目實施所在縣義務(wù)教育階段中小學(xué)教師。
培訓(xùn)計劃：共3500人（任務(wù)分配見附件1）。
培訓(xùn)期限：每期3天（不少于20學(xué)時）。
實施時間：2012年7月至9月。
承辦單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心。
項目實施的具體安排由省教育廳研究確定后另行通知。
2．骨干教師省級研修項目。
（1）中小學(xué)教師培訓(xùn)團隊省級研修
有關(guān)項目實施的具體要求，按照省教育廳《關(guān)于舉辦2012年中小學(xué)教師培訓(xùn)團隊省級研修的通知》（陜教師辦〔2012〕8號）執(zhí)行。
（2）中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)骨干班主任。
培訓(xùn)計劃：共1000人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件2）。
培訓(xùn)期限：每期7天。
實施時間：2012年12月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院。
（3）高中骨干教師省級研修
培訓(xùn)對象：全省普通高中在職骨干教師。
培訓(xùn)計劃：共3100人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件3-1、3-2、3-3）。
培訓(xùn)期限：每期10天。
實施時間：2012年6月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心、西安外國語大學(xué)、西北大學(xué)、西安文理學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、西安音樂學(xué)院、西安體育學(xué)院、西安市教育科學(xué)研究所、咸陽師范學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、渭南師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、安康學(xué)院、商洛學(xué)院、延安大學(xué)。
3．農(nóng)村教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高項目。
（1）“英特爾·未來教育”核心課程主講教師高級研修。
研修對象：經(jīng)“英特爾·未來教育”項目總協(xié)調(diào)機構(gòu)認證、各市擬承擔(dān)2012年核心課程項目培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的主講教師。
研修計劃：50人（分市名額分配詳見附件4）。
培訓(xùn)期限：每期7天。
實施時間：2012年7月。
承辦單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院。
（2）“英特爾·未來教育”項目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)。
培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)各學(xué)科教師。
培訓(xùn)計劃：2000人。（其中V7.2課程1500人，V10課程500人，分市名額分配詳見附件4）
培訓(xùn)期限：每期7天。
實施時間：2011年6月至11月。
承辦單位：各市教育局。
（3）中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)遠程培訓(xùn)項目
培訓(xùn)對象：全省中小學(xué)各學(xué)科教師。
實施時間：2012年7月至12月。
承辦單位：華南師范大學(xué)、陜西省電教館。
有關(guān)該項目實施的具體安排另行通知。
4．特殊教育教師培訓(xùn)項目。
培訓(xùn)對象：全省特殊教育學(xué)校骨干教師。
培訓(xùn)計劃：100人（分市名額分配見附件5）。
培訓(xùn)期限：每期10天。
實施時間：2012年6月至12月。
承辦單位：西安特教師資培訓(xùn)中心。
5．民族教育骨干教師培訓(xùn)項目。
培訓(xùn)對象：全省民族中小學(xué)骨干教師。
培訓(xùn)計劃：50人（分市名額分配見附件5）。
培訓(xùn)期限：每期10天。
實施時間：2012年11月至2013年3月。
承辦單位：陜西師范大學(xué)。
（三）中小學(xué)教師校本研修推進計劃。
1．省級校本研修實驗區(qū)建設(shè)項目。
建設(shè)任務(wù)：省級校本研修實驗區(qū)16個。
承辦單位：在2011年“校地共建”基礎(chǔ)上，繼續(xù)委托陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西省小學(xué)教師培訓(xùn)中心、延安大學(xué)、西安文理學(xué)院、寶雞文理學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、安康學(xué)院、商洛學(xué)院、榆林學(xué)院、寶雞教育學(xué)院做好13個校本研修實驗區(qū)建設(shè)，委托省教育科學(xué)研究所建設(shè)3個直屬實驗區(qū)。
2．市級校本研修實驗區(qū)建設(shè)項目。
建設(shè)任務(wù)：市級校本研修實驗區(qū)20個。
承辦單位：各市（區(qū)）教育局。其中西安市、寶雞市、咸陽市、渭南市、榆林市、延安市、漢中市、安康市和商洛市各2個，楊凌示范區(qū)和銅川市各1個。
3．小學(xué)校本研修引領(lǐng)者研修項目。
培訓(xùn)對象：承擔(dān)小學(xué)校本研修引領(lǐng)和指導(dǎo)工作的各市、縣級教研機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)和小學(xué)教師。
培訓(xùn)計劃：500人（分市名額分配見附件6）。
培訓(xùn)期限：每期7天。
實施時間：2012年4月至11月。
承辦單位：陜西省教育科學(xué)研究所。
4．高中階段校本研修引領(lǐng)者研修項目。
培訓(xùn)對象：承擔(dān)普通高中校本研修引領(lǐng)和指導(dǎo)工作的各學(xué)科教研組長或優(yōu)秀教師。
培訓(xùn)計劃：450人（分校項目任務(wù)及分市名額分配見附件7）。
培訓(xùn)期限：每期10天。
實施時間：2012年12月至2013年4月。
承辦單位：陜西師范大學(xué)、陜西學(xué)前師范學(xué)院二、有關(guān)事項
（一）請各市（區(qū)）教育局結(jié)合本地實際，根據(jù)附件1—附件7所列名額，嚴格掌握條件，認真做好培訓(xùn)對象的遴選推薦工作。要按照各承辦單位的培訓(xùn)通知，分項目、分學(xué)科、分期次落實培訓(xùn)對象，名額到校、通知到人。務(wù)必在培訓(xùn)開班前10天將填好的《推薦對象信息一覽表》（詳見附件8）以電子郵件或傳真方式發(fā)送到陜西省中小學(xué)教師培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室和有關(guān)培訓(xùn)院校，并督促教師按時足額參加培訓(xùn)。省項目執(zhí)行辦公室將對各市（區(qū)）參訓(xùn)學(xué)員報到情況適時進行通報。
（二）各項目承辦單位在接到項目任務(wù)后，根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)和要求，應(yīng)盡快研究確定項目實施時間，擬定開班通知和學(xué)員報到通知書，及時發(fā)送至各市（區(qū)）教育局，同時報送省項目執(zhí)行辦公室備案。要根據(jù)省評專家的意見和建議進一步修訂和完善培訓(xùn)方案，從課程安排、專家隊伍、培訓(xùn)資源、教學(xué)設(shè)施、后勤服務(wù)等各方面積極籌備，并在開班前10前將最終確定的培訓(xùn)實施方案上報省項目執(zhí)行辦公室。確保在規(guī)定的時間內(nèi)精心組織、認真實施，高質(zhì)量完成項目培訓(xùn)任務(wù)。
（三）各市（區(qū)）教育局和項目承辦單位要高度重視省級培訓(xùn)項目的實施工作，提高思想認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，落實項目責(zé)任，嚴格按照《中小學(xué)教師省級培訓(xùn)項目管理辦法》的有關(guān)規(guī)定做好項目管理工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳將適時組織專家對項目實施情況進行檢查和評估，全面提高培訓(xùn)能力和培訓(xùn)水平。
一、目標任務(wù)
以校長、教師專業(yè)成長為目標，落實五年一個周期的校長教師全員培訓(xùn)計劃，完成不少于6000人的年度培訓(xùn)計劃,努力建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育教學(xué)和管理隊伍。
二、培訓(xùn)項目及內(nèi)容
1、校本研修專家和引領(lǐng)者培訓(xùn)。按照省教育廳及市中小學(xué)教師校本研修工作實施方案，今年重點進行市、縣（區(qū)）兩級校本研修“專家”團隊和“引領(lǐng)者”培訓(xùn)，培育校本研修指導(dǎo)專家和骨干隊伍。計劃分兩個層次進行培訓(xùn)：7月下旬選派50名校本研修骨干外出培訓(xùn)，培訓(xùn)周期10天，培養(yǎng)市級校本研修專家團隊；8月上旬邀請專家來培訓(xùn)校本研修業(yè)務(wù)骨干300人，培訓(xùn)周期10天，培養(yǎng)縣區(qū)和學(xué)校校本研修指導(dǎo)專家隊伍。
2、初、高中骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)。7月下旬邀請中考、高考學(xué)科專家名師（英語學(xué)科除外）來延進行骨干教師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，計劃培訓(xùn)640人(高中8個學(xué)科320人、初中6個學(xué)科320人),培訓(xùn)周期10天。
3、初、高中管理人員高級研修培訓(xùn)。7-8月組織各縣區(qū)及直屬中學(xué)管理人員（包括教學(xué)主任、副校長、校長）分兩批共60人外出參加高級研修培訓(xùn)，培訓(xùn)周期30天。
4、骨干校長、園長掛職培訓(xùn)。與西安高新區(qū)教育理事會合作，進行校長園長掛職培訓(xùn)，第一期3月份選派8人（高中、初中、小學(xué)校長和幼兒園園長各2人），培訓(xùn)周期5個月。第二期10月份選派8人，培訓(xùn)周期5個月。
5、班主任業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)。為全面提升全市班主任隊伍綜合素質(zhì)和班主任工作能力水平，8月中旬邀請專家團隊來，組織舉辦一期班主任培訓(xùn)班，計劃培訓(xùn)200人，培訓(xùn)周期7天。
6、中小學(xué)心理健康骨干教師培訓(xùn)。7月下旬在組織全市中心小學(xué)以上學(xué)校教師200人，開展骨干教師心理健康教育培訓(xùn),培訓(xùn)周期15天。
7、現(xiàn)代教育技術(shù)骨干培訓(xùn)。為全面提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，計劃選擇中心小學(xué)以上學(xué)校100所，每校1名電教管理人員或?qū)W科骨干教師，共100人,6月和10月分兩期外出培訓(xùn)，每期50人,培訓(xùn)周期30天。
8、“名師大篷車”送培到縣。按照省教育廳“名師大篷車”行動計劃要求，組織開展市級“名師大篷車”送培到縣活動，緩解基層學(xué)校選派教師參加外出培訓(xùn)過程中工學(xué)矛盾突出和經(jīng)費不足難題。10月份從市級名師專家?guī)斐檎{(diào)中小學(xué)33個學(xué)科（高中12個學(xué)科、初中12個學(xué)科、小學(xué)9個學(xué)科）共100人（名師、省級教學(xué)能手、教科研專家），選定3個縣（區(qū)）開展送教下鄉(xiāng)活動，每縣（區(qū)）3天，培訓(xùn)教師5000人。
三、組織實施
1、市級校長（園長）及骨干教師培訓(xùn)工作由市教育局組織實施，具體由繼續(xù)教育科牽頭負責(zé)，規(guī)劃與資金科、基礎(chǔ)教育科和市教育教學(xué)研究中心、電大、市教育信息網(wǎng)絡(luò)中心等相關(guān)單位配合實施。
本學(xué)年度，隨著分園的投入使用，我園的教師隊伍越來越壯大，越來越年輕化，同時專業(yè)程度也遭到稀釋。幼兒的發(fā)展依托的是專業(yè)化的教師隊伍，為保障本園幼兒健康全面的良好發(fā)展，特制定以下教師培訓(xùn)計劃：
一、全面培訓(xùn)
當前形勢下，幼教發(fā)展迅猛。隨著省教育廳有關(guān)課程游戲化建設(shè)的通知下發(fā)，以及本市教育局學(xué)前辦對課程游戲化建設(shè)的高度重視，教師們更新觀念，學(xué)習(xí)課程游戲化建設(shè)的相關(guān)理論與方法，并將它應(yīng)用于實際教育教學(xué)中，是幼兒園教師最為重要的任務(wù)。為了讓全體教師都能夠參與到課程游戲化建設(shè)中，本園將以“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師全方位接觸和了解課程游戲化建設(shè)。
1.走出去
與兄弟園所結(jié)對，浸潤式學(xué)習(xí)了解各園的課程游戲化建設(shè)。一方面我們借助幼教共同體和學(xué)前教育學(xué)科中心組的力量，安排教師進入各組學(xué)習(xí)，并為老師們多方聯(lián)系，讓他們近距離的觀察了解這些幼兒園的游戲與課程建設(shè)，不定期的安排教師到各園現(xiàn)場進行觀摩學(xué)習(xí)。另一方面我們也安排本年度分園新進教師在本部班級跟崗學(xué)習(xí)，以確保分園保教質(zhì)量無縫連接。
2.請進來
盡可能的挖掘?qū)＜屹Y源，邀請如徐州市教研室李紅蕾主任、新沂市教科所楊彩娟所長、新沂市教師發(fā)展中心徐麗娜主任來幼兒園進行現(xiàn)場指導(dǎo)，與老師們零距離的研討，對我們的教師培訓(xùn)工作給予專業(yè)指導(dǎo)。
二、分層培訓(xùn)
1.分層閱讀
我們給剛?cè)雸@的新教師，成熟型教師以及骨干教師分別挑選適合的理論書籍，在本園及分部，同時開展間周一次的專業(yè)閱讀活動。老師們可以根據(jù)自己的需要，通過閱讀共享，實現(xiàn)一人閱讀，全園教師共同學(xué)習(xí)，充實幼教理論，提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.分層鍛煉
骨干教師是進行教育科研的中堅力量。我們借助本園骨干的力量，以骨干先行一步的思路，激勵骨干開展班本微課程的研究，從主題的選擇，網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)，幼兒的問題調(diào)查與游戲的開展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各方面，都為大家作出榜樣和引領(lǐng)，發(fā)揮骨干的示范輻射作用。
成熟型教師也是一群必不可少的榜樣，我們將不斷挖掘成熟型教師在班級管理、活動組織等各方面出現(xiàn)的亮點和特色，為他們搭建交流展示的平臺，通過大家的相互觀摩和學(xué)習(xí)，幫助大家共同提升班級管理能力。
對于三年內(nèi)的新教師，我們開展新教師觀摩匯報課的活動。通過師徒結(jié)對，師傅指導(dǎo)徒弟上好每一次的教學(xué)活動，在共同研究中，實現(xiàn)師徒同思考、共成長。在匯報中表現(xiàn)出色的，則給予新教師展示的機會，并給師徒在考核上進行加分獎勵。
三、特需特供
【關(guān)鍵詞】國培計劃；培訓(xùn)團隊；多元化
為加強教師隊伍建設(shè)，全面提高我國中小學(xué)教師教育教學(xué)基本技能，推動中小學(xué)教師尤其是中西部農(nóng)村教師整體素質(zhì)發(fā)展，教育部和財政部于2010年聯(lián)合實施了《中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃》，簡稱“國培計劃”。 中央政府投入大量專項基金保障“國培計劃”的順利實施?！皣嘤媱潯笔且粋€具有國家形象的品牌，并且是落實教育規(guī)劃綱要首先出臺實施的第一個重大項目。[1] 該項目肩負著促進教師專業(yè)化發(fā)展，推動義務(wù)教育均衡化的重大責(zé)任，成為我國完善教師培訓(xùn)事業(yè)的契機。自2010年“國培計劃”實施以來，暴露出的一些問題一直影響著該項目的實施效果。
一、學(xué)校或受訓(xùn)教師的培訓(xùn)動機有所偏差
我國歷次大規(guī)模的教師培訓(xùn)（包括“國培計劃”）的實施基本上都是“自上而下”的單向活動，培訓(xùn)的驅(qū)動力均源于上層機構(gòu)或部門。[2]而由于農(nóng)村中小學(xué)師資缺乏，骨干教師本就不多的特殊原因，部分學(xué)校面教師全脫產(chǎn)式的培訓(xùn)模式，不愿派出骨干教師外出學(xué)習(xí)，遂讓閑置人員頂替，甚至出現(xiàn)了“培訓(xùn)專門教師”這一類教職人員專門負責(zé)頂替各種教師培訓(xùn)。這和“國培計劃”旨在培訓(xùn)骨干教師成為“種子教師”，成為學(xué)校教師均衡發(fā)展的中堅力量的初衷相悖。培訓(xùn)動機的偏差，很大程度上對培訓(xùn)質(zhì)量有所影響。由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作繁重是普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師兼任一門或多門其他科目，從繁重的工作中解脫出來得到休息便成為他們參加“國培計劃”脫產(chǎn)培訓(xùn)的動機之一。加之農(nóng)村教師對深層次教育教學(xué)理論和自我理論素養(yǎng)提升認本就欠缺，多數(shù)教師將教師培訓(xùn)都歸于形式化的空談。對“國培計劃”本就存在不信任感和錯誤認識，加劇了教師參加“國培計劃”動機的偏差。
二、培訓(xùn)團隊遴選資格混亂
現(xiàn)“國培計劃”采取高校與地方政府相結(jié)合的模式，教研員多由負責(zé)培訓(xùn)的地方高校自行選擇，雖地方高校都加強了對培訓(xùn)團隊的遴選力度，也注重培訓(xùn)前期對專家團隊的建設(shè)，但培訓(xùn)方對師資的準備不夠充足，塞選培訓(xùn)人員沒有標準化，在進行遴選時，一部分高校不得不從本校實際情況考慮，從教研員本身的工作強度均衡情況出發(fā)，增加一些不具備“國培計劃”培訓(xùn)團隊資質(zhì)的人員參與的可能性。參加“國培計劃”的專家團隊除了由本校專家組成，也有部分兼職教師以及偶爾參與培訓(xùn)的教師，并且這一部分專家占整個團隊的大部分，培訓(xùn)團隊存在很大隨意性。在參訓(xùn)過程中，培訓(xùn)團隊也因培訓(xùn)教師有其他重要任務(wù)而被調(diào)動到其他崗位，派出另外的教師頂替的情況，培訓(xùn)團隊存在機動性。隨著“國培計劃”大規(guī)模的開展，培訓(xùn)任務(wù)變得日益繁重，由教育部門建立一支高素質(zhì)專業(yè)化且導(dǎo)向性強的培訓(xùn)團隊迫在眉睫。
三、培訓(xùn)課程不契合實際需求
課程是教師培訓(xùn)的核心要素，是實現(xiàn)教師培訓(xùn)目標的核心載體，是培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)者專業(yè)水平的重要標志，也是提高培訓(xùn)質(zhì)量的核心力量。合理設(shè)置課程是轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)方式、提高教師培訓(xùn)工作的專業(yè)水準、實施高效培訓(xùn)的關(guān)鍵要素。合理的課程設(shè)置是指課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論及時展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標的要求，它是培養(yǎng)目標在課程計劃中的具體體現(xiàn)。[3]在實際培訓(xùn)中，培訓(xùn)課程往往因為切合了培養(yǎng)目標而忽略了被培訓(xùn)者本身的需求。培訓(xùn)專家普遍喜歡學(xué)科專家深入探討學(xué)科問題，培訓(xùn)教師普遍關(guān)心課堂教學(xué)實際問題，兩個群體立場鮮明、關(guān)注點截然不同。授課教師講授的知識往往讓被培訓(xùn)教師覺得乏味，缺乏“實踐性”與“可操作”性。當教師發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)脫離農(nóng)村實際，對自己沒有很大幫助的時候，內(nèi)在的參培熱情就會慢慢消失，轉(zhuǎn)而采取消極或者抵制態(tài)度。[4]導(dǎo)致部分參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中“混日子”，降低了國培計劃的時效性。
就以上三個問題，筆者提出以下改進建議：
一、把關(guān)參訓(xùn)人員選拔 提高參訓(xùn)者培訓(xùn)熱情
做好農(nóng)村參培教師的遴選，選拔真正有培訓(xùn)需求的合適教師參培，是保證培訓(xùn)質(zhì)量和維護教育公平的一個重要環(huán)節(jié)。[5]學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該建立一套科學(xué)的選拔制度，保證參加“國培計劃”培訓(xùn)的都是最合適最有代表性的骨干教師，達到“種子教師”的引領(lǐng)作用。杜絕因其他主觀因素影響參訓(xùn)教師的質(zhì)量和標準，禁止盲目“替培”。此外，可對參培教師進行訓(xùn)前動員，更正他們對教師培訓(xùn)的錯誤認識，引導(dǎo)其對教學(xué)專業(yè)理論的深層理解，激發(fā)其繼續(xù)發(fā)展的意識和熱情。
二、量化資質(zhì)遴選標準 確保培訓(xùn)團隊質(zhì)量
雖各高校對于國培計劃專家團隊的遴選有所不同，但對于遴選標準可以采取量化的形式。正是因為以往的標準模棱兩可，才讓部分不具備資質(zhì)的人員有機可乘，成為培訓(xùn)團隊中的一員。某些負責(zé)培訓(xùn)的高校，甚至沒有經(jīng)過培訓(xùn)團隊遴選這一環(huán)節(jié)，直接由主要負責(zé)人推薦，即可成為培訓(xùn)專家中的一員，這種不負責(zé)任的行為，導(dǎo)致國培計劃整體質(zhì)量下降。量化的目的在于使遴選標準不再是框架式的空頭標準，而具體落實到專家各方面的資質(zhì)中，如可以規(guī)定“具有3年以上培訓(xùn)經(jīng)驗的”教研員參與培訓(xùn)，而不是“培訓(xùn)經(jīng)驗較豐富”的培訓(xùn)員加入團隊。從國培計劃主管部門來說，應(yīng)當加大對于地方高校參與國培計劃培訓(xùn)專家團隊資質(zhì)的審查力度。
三、大力開展實踐型課程 解決教師實際需求
國培計劃的根本目的在于通過培訓(xùn)解決農(nóng)村中小學(xué)教師在實際教學(xué)過程中的問題，已解決他們的實際需求為主。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)教師大多對實踐性強的課程比較感興趣，在課程設(shè)置方面，可以有意識地加強課程的可操作性，使之更符合參訓(xùn)教師的內(nèi)在需求和興趣走向。為實現(xiàn)這個目標，應(yīng)該讓中小學(xué)優(yōu)秀教師這一優(yōu)質(zhì)資源參與到課程設(shè)計中來。這些教師是在本鄉(xiāng)本土的教學(xué)一線上成長起來的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、大膽創(chuàng)新、充滿活力的對學(xué)員的專業(yè)成長具有典型示范教育意義的教師，他們有豐富而成功的實踐經(jīng)驗，理解農(nóng)村教師的特殊工作環(huán)境中的問題和困難，能夠準確地把握農(nóng)村教師的心理。他們的參與能使課程更能貼近農(nóng)村教師的實際需求。一方面必須充分考慮參訓(xùn)教師的教學(xué)實情，尊重其實際需求，立足于幫助老師解決實際問題；另一方面，課程必須達到在參訓(xùn)教師現(xiàn)有的水平上所有提高的目的。
【參考文獻】
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[3]高閏青.“國培計劃”置換脫產(chǎn)研修項目培訓(xùn)體系的構(gòu)建[M].西北師大學(xué)報，2011（5）.
以《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（—2020年）》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),把教師隊伍建設(shè)放在突出地位，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，實施人才強教工程，進一步提高義務(wù)教育學(xué)校教師整體素質(zhì)，推動全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標與任務(wù)
（一）目標。面向全體教師，以新理念、新方法、新技術(shù)為重點，以提高義務(wù)教育學(xué)校教師的整體素質(zhì)為目的，經(jīng)過5年左右的努力，使全縣義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)提高一個層次，教師的教育教學(xué)水平進一步提高，教改科研能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進一步增強，各級學(xué)科帶頭人和骨干教師數(shù)量有較大幅度增長，名師工程取得顯著效果。建立一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。
（二）任務(wù)。學(xué)校管理人員培訓(xùn)，有計劃的選派義務(wù)教育學(xué)校校長參加市教育局組織的崗位培訓(xùn)，使校長持證上崗率達到100%；開展新一輪義務(wù)教育學(xué)校校長提高培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀校長參加省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的管理水平；開展校級后備干部培訓(xùn)，使校長隊伍后繼有人、及時更新；分類組織教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任以及年級組長培訓(xùn)，以提高管理水平和工作能力。骨干教師培訓(xùn)，開展新一輪縣級骨干教師培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，發(fā)揮其在中小學(xué)教育教學(xué)中的示范帶動作用；組織市、縣學(xué)科帶頭人參加省、市學(xué)科高級研修活動，開闊視野，凝煉教學(xué)經(jīng)驗和教育思想，為提升培養(yǎng)我縣義務(wù)教育學(xué)校的教育行家打下基礎(chǔ)，從而帶動教師隊伍素質(zhì)整體提升。教師全員培訓(xùn)，新一輪義務(wù)教育學(xué)校教師全員培訓(xùn)的重點是“新理念、新方法、新技術(shù)和師德教育”。具體要求如下：新理念以自主合作探究為核心，通過多種形式，幫助廣大教師更新教育觀念，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，進一步提高全縣教育教學(xué)質(zhì)量。新方法以“高效課堂”為主要載體，開展新方法的學(xué)習(xí)與研究，使每位教師掌握貫徹新理念、適應(yīng)新課程、運用新技術(shù)的新的教學(xué)方法，培養(yǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。新技術(shù)以現(xiàn)代教育技術(shù)為重點，加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教育教學(xué)的能力。師德教育，創(chuàng)新師德教育的方法和形式，經(jīng)常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育制度建設(shè)和檔案建設(shè)，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業(yè)道德水平不斷提高。
三、培訓(xùn)類別和內(nèi)容
（一）思想素質(zhì)與職業(yè)道德培訓(xùn)。思想素質(zhì)與職業(yè)道德教育是新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，每個教師每年要接受不少于20學(xué)時的思想素質(zhì)與職業(yè)道德教育。通過教育，使廣大中小學(xué)教師進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，熱愛祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)，增強事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神；規(guī)范教師教育教學(xué)行為，教書育人，為人師表；踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立正確的質(zhì)量觀，為學(xué)生一生發(fā)展奠基。關(guān)注教師的心理健康，對教師進行心理健康教育，促使教師以良好的心態(tài)，飽滿的熱情，積極進取的精神投入工作，以高尚的人格魅力影響教育學(xué)生。
（二）教師崗位培訓(xùn)。以新理念、新方法、新技術(shù)為重點，進一步加強教師的基本功培訓(xùn)，使教師的基礎(chǔ)知識、基本能力和綜合素質(zhì)得到全方位的提高，以適應(yīng)教育發(fā)展對教師提出的新的要求。教師崗位培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，縣教育局每年組織1次集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時間不少于30學(xué)時。校本培訓(xùn)時間每年不少于50學(xué)時。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。加強對中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。要求所有中小學(xué)教師接受現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使所有專任教師都能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。組織信息技術(shù)教師和程教育管理員參加省、市舉辦的培訓(xùn)活動，積極選派優(yōu)秀教師參加省、市的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干培訓(xùn)。
（四）學(xué)校管理人員培訓(xùn)。切實加強全縣中小學(xué)校長培訓(xùn)工作。五年期間，對中小校長要進行新一輪的全員培訓(xùn)，對新任和擬任校長要按新的培訓(xùn)課程內(nèi)容進行培訓(xùn)。選送一批辦學(xué)思想明確、綜合素質(zhì)好、有一定的理論基礎(chǔ)、辦學(xué)水平高的知名校長或?qū)＜倚托ｉL，參加國家和省級高級研修班培訓(xùn)。繼續(xù)舉辦教務(wù)主任、政教主任、總務(wù)主任等學(xué)校中層管理人員培訓(xùn)班，提高學(xué)校的管理水平，探索年級組長培訓(xùn)。
（五）學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)。學(xué)科帶頭人及骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容為現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)科前沿知識和綜合知識，學(xué)科研究成果和發(fā)展趨勢，現(xiàn)代科技及人文社會科學(xué)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)實踐和考察，教育科學(xué)研究等。城區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師每年要集中研修1次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人和骨干教師每年到城區(qū)學(xué)校研修1周以上。積極選派學(xué)科帶頭人和骨干教師參加省、市研修。
（六）班主任培訓(xùn)。建立中小學(xué)班主任培訓(xùn)制度，將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計劃，全面提高班主任履行工作職責(zé)的能力。按照教育部、省教育廳《中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃》中提出的針對性、實效性和創(chuàng)新性原則，針對不同階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不同學(xué)段班級管理工作的特點和要求設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容；堅持理論聯(lián)系實際，重視經(jīng)驗交流，突出案例教學(xué)；針對中小學(xué)教師在職學(xué)習(xí)的特點，提高班主任培訓(xùn)工作的效率和質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)、班級活動設(shè)計組織與班級管理、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、未成年人思想道德教育、經(jīng)驗交流與案例教學(xué)等相關(guān)專題。
（七）新任教師培訓(xùn)。對新任教師進行崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為120學(xué)時。培訓(xùn)內(nèi)容主要為中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，所擔(dān)任學(xué)科的課程標準，教材教法分析，教學(xué)方法以及班主任工作等。培訓(xùn)每年定期舉行，采取學(xué)校崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和培訓(xùn)機構(gòu)集中培訓(xùn)等方式進行。
四、主要工作措施
（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機構(gòu)。縣教育局成立繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，局分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長，局行政班子其他成員及股室負責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在人事股。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定教師培訓(xùn)工作總體規(guī)劃和年度實施措施，加強對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)?？h教研師訓(xùn)中心具體負責(zé)教師培訓(xùn)工作。各學(xué)校相應(yīng)成立教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長要親自抓，要把繼續(xù)教育列入學(xué)校工作計劃，按要求、有計劃地安排教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。
（1）教育培訓(xùn)
①崗前培訓(xùn)。教師崗前培訓(xùn)是為新任教師在上崗前或試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)。張家口市農(nóng)村小學(xué)的新任教師培訓(xùn)原則上由各縣培訓(xùn)單位和教師所在學(xué)校協(xié)同負責(zé)實施。主要對教師進行教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教師專業(yè)技能、教育教學(xué)科研、班主任學(xué)、心理健康教育及當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化、教育發(fā)展的概況和前景等為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。②崗位培訓(xùn)。教師崗位培訓(xùn)是為教師適應(yīng)崗位要求而設(shè)置的培訓(xùn)。根據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，教師必須參加五年一周期，每周期高級職務(wù)教師的培訓(xùn)時間不少于320學(xué)時，中、初級職務(wù)教師培訓(xùn)時間不少于280學(xué)時。張家口市從2010年以來，組織開展了多種農(nóng)村小學(xué)老師崗位培訓(xùn)。如農(nóng)村小學(xué)英語教師崗位提高培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、骨干班主任培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)。盡管這些培訓(xùn)活動都面向農(nóng)村小學(xué)教師，但在實際操作過程中，有不少農(nóng)村小學(xué)教師由于時間或者經(jīng)費問題難以得到落實。③國培計劃。中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。“國培計劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項”兩項內(nèi)容。該項目實施以來，河北省按照文件要求，根據(jù)實際情況，分別進行了河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師短期培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師短期集中培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)培訓(xùn)者骨干教師培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師遠程跟進培訓(xùn)項目、河北省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)科教師教學(xué)能力提升遠程培訓(xùn)項目、農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力（中級）遠程培訓(xùn)項目。由于這項培訓(xùn)國家投入了大量的財力支持，所以這項培訓(xùn)從宣傳到落實，效果都非常好。④省培項目。為進一步落實教育部《關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，近三年來，河北省開展了中小學(xué)骨干教師（含骨干班主任）省級培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項目、中小學(xué)德育工作者培訓(xùn)項目、小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)項目、中小學(xué)書法教師培訓(xùn)項、農(nóng)村小學(xué)教師新課標培訓(xùn)項目、農(nóng)村英語教師口語強化培訓(xùn)、中小學(xué)教師（含軍事教員、教研員、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)人員、農(nóng)村小學(xué)教師）素質(zhì)提高短期集中培訓(xùn)、新教師（含特崗教師）教學(xué)技能培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)等形式多樣的省級培訓(xùn)。同時，為實現(xiàn)教師個性化專業(yè)成長，堅持服務(wù)廣大教師的宗旨，本著優(yōu)質(zhì)、高效、低成本和全面發(fā)展的原則，實施了全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠程全員培訓(xùn)。
（2）張家口市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)取得的成績
在國家、社會、學(xué)校及教師的共同努力下，張家口市目前已基本形成適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)需要的師訓(xùn)工作系統(tǒng)。特別是近三年，農(nóng)村教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)搞得如火如荼，收到了良好的社會效果。在多年的工作努力下，已經(jīng)初步形成了主管市長及教育局主管副局長牽頭的聯(lián)席會議制度。每當教師培訓(xùn)大的項目要實施時，總是先召開區(qū)縣主管教育副區(qū)長、教育局長參加的聯(lián)席會議進行工作協(xié)調(diào)，以保證教師培訓(xùn)項目的順利進行。在全市教育系統(tǒng)內(nèi)部工作協(xié)調(diào)方面，市教育局主管副局長牽頭召開有關(guān)人員會議進行協(xié)調(diào)，以保證各部門更好的協(xié)調(diào)配合，使工作效率更加令人滿意。
他們了解農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點和規(guī)律，善于開展和組織教師進行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動；他們熟悉基礎(chǔ)教育，每年都帶著學(xué)校布置的課堂教學(xué)的任務(wù)深入小學(xué)課堂，積極參與農(nóng)村小學(xué)教師進行教育教學(xué)改革和研究。他們齊心協(xié)力，把張家口市繼續(xù)教育工作做的有聲有色。從張家口農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實踐來看，雖然已經(jīng)取得一定的實效，但在未來教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，就如何提高農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育的積極性、實效性，如何合理選取培訓(xùn)內(nèi)容、分層次多種形式靈活組織繼續(xù)教育工作，如何做好繼續(xù)教育的反饋和評價等提出具體對策，還有更多的開拓和研究空間，還需要做更多的細致而微的工作。
