發(fā)布時間：2022-07-02 02:51:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中美術(shù)教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
陶行知曾明確指出：“學高為師，身正為范。”這說明教師的表率作用在教育過程中有著廣泛而深遠的意義。教師的外貌儀表出色，只能引起學生一時的注意力；真正打動學生內(nèi)心的，是教師的人格魅力和道德力量。教師要以身作則、為人師表，這樣才能為學生樹立榜樣示范作用，影響學生的一生。與此同時，教師還要不斷擴充專業(yè)知識，提高教學水平，這樣才能從容應(yīng)對學生提出的各種問題。高中美術(shù)教師的學識不能僅僅停留于美術(shù)教材上，而是要有意識地涉獵其他知識，在教學過程中旁征博引，吸引學生的注意力。如，在鑒賞《寒山寺》這幅圖時，教師可以為學生介紹寒山寺之所以出名，一是在于其風景優(yōu)美，二是得益于唐代詩人張繼所作的《楓橋夜泊》?！稐鳂蛞共础愤@首詩中有許多意境的描述，如月落、烏啼、秋霜、江楓、漁火等，形象地再現(xiàn)了江南晚秋的景色，寒山寺在夜色的籠罩下，呈現(xiàn)出一種朦朧的美感。這樣的授課方式可以體現(xiàn)出教師的文學素養(yǎng)，讓學生感受到美術(shù)是一門綜合性藝術(shù)，要領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，還要學習其他知識，融會貫通，進而涌起一種多學習、多積累的愿望，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識做鋪墊。
二、加強學生的自主學習能力，鼓勵他們的創(chuàng)新意識
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須讓學生學會自主學習。這就要求教師要更新教學觀念，認識到學生是教學的主體，尊重他們的個性，相信他們的能力。心理學已經(jīng)充分證實，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建構(gòu)新知識的過程。教師要鼓勵學生自主探索，自由發(fā)揮想象力，在創(chuàng)新的空間中自由翱翔。鑒于高中美術(shù)學科的性質(zhì)，教師可以讓學生通過練習想象畫培養(yǎng)創(chuàng)新意識。對于高中生而言，他們已經(jīng)具備了一定的生活閱歷和知識經(jīng)驗，這些都是進行美術(shù)創(chuàng)作的良好素材，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ)。在以往的教學中，教師往往拿出一幅畫讓學生模仿，這樣的教學方式只會讓學生形成思維定勢。因此，教師要摒棄這種教學法，讓學生描繪以前沒有接觸過的東西，引導學生自由想象、自由創(chuàng)作。如，教師可以安排學生對凱旋門進行創(chuàng)作，先為學生展示凱旋門的大體框架模型，再運用語言對凱旋門進行描述，接著讓學生根據(jù)大體框架模型和語言描述進行創(chuàng)作。雖然高中生在電視上看過凱旋門，但畢竟沒有親身接觸過，這樣的創(chuàng)作過程就十分考驗學生的想象力，學生會盡力想象，然后下筆作畫。毋庸置疑，想象力的激發(fā)對培養(yǎng)創(chuàng)新意識大有裨益。
三、走出課堂，體現(xiàn)實踐教學的重要地位
美術(shù)課程具有強烈的實踐性，光讓學生看不能有效提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，教師要安排學生進行形式多樣的實踐活動，這是他們進行創(chuàng)作的重要源泉。“教育來源于生活，而又服務(wù)于生活。”學生只有在生活中才能產(chǎn)生奇思妙想，創(chuàng)新意識更是在日常的學習、生活中對事物有了深入體會和認識的前提下萌發(fā)的。所以，走出課堂、加強實踐教學有其自身的意義。在教學實踐中，有諸多適合實踐教學的機會和條件。對于高中美術(shù)教學而言，最簡單的就是戶外寫生。美術(shù)教師可以將美術(shù)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，多讓學生通過接觸課堂外的世界進行創(chuàng)作。戶外寫生的形式不拘一格，近者可以直接在校園里對教學設(shè)施、花草樹木進行觀察和描繪。除了課堂時間，教師也可以利用周末組織學生去戶外郊游，帶領(lǐng)他們?nèi)ゾ皡^(qū)、樹林、河邊寫生，這不僅可以充實學生的業(yè)余生活，讓他們釋放平時積攢的學習壓力，還可以發(fā)散學生的思維，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有很大的幫助。
四、善用教學評價，增強學生的學習信心
數(shù)學知識的學習過程其實就是教師引導和激發(fā)學生不斷探索的過程，通過教師的引導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生對數(shù)學知識進行拓展和研究，從而找出解決數(shù)學問題的方法。所以，教師在教學中給學生設(shè)置各種情境都是為了讓學生積極地進行探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的解題思路。多媒體技術(shù)的廣泛推廣與應(yīng)用為教師在教學中給學生設(shè)置情境提供了有力的先決條件。因為，多媒體技術(shù)蘊含了豐富的情境資源。比如，在講授《平面向量的基本概念》和《平面向量的坐標表示》內(nèi)容時，我充分利用多媒體教學課件，激發(fā)了學生的探究欲望。學生在生動形象的圖文教學中，理解了平面向量坐標表示的意義及作用，而且記憶非常深刻。再比如，在講授《空間四邊形》所涉及的問題時，學生理解有些失誤，總認為空間四邊形的兩條對角線是相交的，即便我給學生展示模型效果也不明顯。我又在黑板上畫出了平面圖，學生還是似懂非懂。為了更深入地讓學生認識空間四邊形的形象，我在班里現(xiàn)場給學生制作了一個可以旋轉(zhuǎn)的空間四邊形圖形，利用三維立體幾何畫板，現(xiàn)場給學生演示如何添加幾何線條，培養(yǎng)了學生的空間思維能力和空間觀察能力。學生通過生動的講解和親身實踐，普遍懂得了空間四邊形的兩條對角線不會相交的道理，而且記憶非常牢固，印象非常深刻。在這個教學過程中學生還了解了異面直線的概念，為今后的異面直線學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、高中數(shù)學教學中利用多媒體信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學生做題的技能和經(jīng)驗
數(shù)學的學科性質(zhì)決定了數(shù)學是一門復雜的“數(shù)字藝術(shù)”，它具有鮮明的邏輯性和精確性。教會學生運用數(shù)學知識、數(shù)學思維進行思考是數(shù)學學科的重要要求。多媒體技術(shù)具有神奇的“魔力”，它可以提高學生的做題技能和經(jīng)驗，幫助學生更好地理解和思維，同時還可以培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學知識，解決生活中問題的能力。例如，我在給學生講解《極限的概念》時，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集極限的資料，并提出一些有關(guān)極限的問題。在講授中，我利用多媒體給學生展示了有關(guān)極限的動畫視頻，學生在觀看視頻的同時，總結(jié)出了極限的概念，以及極限的內(nèi)涵，而且在通過網(wǎng)絡(luò)查找資料的時候，開闊了視野，增長了見識。
三、在高中數(shù)學課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以有效減輕教師負擔
教師為了講好一節(jié)課需要付出的勞動是很大的。為了備好一節(jié)課要翻閱很多的參考書，查閱大量與教學有關(guān)的資料，不僅需要消耗教師很多的時間，還要消耗教師很多的精力去進行整理，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)則可以在很大程度上彌補這一缺陷。多媒體教學軟件中蘊含了大量的教育教學資源，為教師的上課、備課提供了很多有利的信息。教師只要將要查找的內(nèi)容輸入到網(wǎng)上，立刻就會搜索出很多自己想要的東西。這種方式很方便、快捷，節(jié)省了大量的時間，提高了教學的效率。遠程教育平臺是為教師教學服務(wù)的智能信息平臺，里面蘊含了大量的教育資源，為教師的教學、交流提供了方便。教師可以充分利用這些教育資源為教學服務(wù)，既節(jié)省了時間，又提高了效率。因此，多媒體教學軟件的出現(xiàn)極大地減輕了教師的課業(yè)負擔，提高了教學質(zhì)量，是教師必備的輔助工具。
四、在高中數(shù)學課堂中巧妙融入多媒體技術(shù)，可以提高教師的教學水平與計算機操作技能
國家教育網(wǎng)站和遠程培訓網(wǎng)校的出現(xiàn)，為教師提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。全國各地的教育精英們通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流、探討，新的教育思想和教育理念不斷地涌現(xiàn)了出來。教師在這里學到了很多平時根本學不到的東西，其教學能力不斷提升。教師經(jīng)常運用多媒體等教學軟件，其計算機操作技能就會在不知不覺中得到提高。
五、在高中數(shù)學課堂中融入多媒體技術(shù)是社會發(fā)展的要求
物理學科的特點是知識源自實踐，隨著課堂教學要求的不斷提高，多媒體技術(shù)在物理教學中起到舉足輕重的作用，其有效運用不但加深了學生對物理相關(guān)理論知識的理解與掌握，增加了學生的課堂知識容量，縮減了教學時間，最終提高學生的學習效率．
1．1激發(fā)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師．”利用多媒體技術(shù)進行教學，其優(yōu)勢就是能借助圖片、聲音、視頻等，來展示給學生動態(tài)真實的畫面．因此，運用多媒體技術(shù)進行教學，可以很好地將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為具體的生活實例，將兩者進行結(jié)合，大大激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮其主體作用，增強學生的自信心，最終激發(fā)學生對物理的學習興趣，并產(chǎn)生絕佳的教學效果．例如，物理教師可以利用多媒體Flas將物理實驗及物理模型等清晰立體的展現(xiàn)在學生面前．這些動畫的使用，高效的創(chuàng)設(shè)了豐富的物理教學情境，增設(shè)疑問，巧解懸念，有效的提高了學生物理規(guī)律的理解，提升了學生從多個角度來分析物理問題的能力．讓學生主動參與教學過程，由被動接受知識者變?yōu)橹鲃訉W習者，大大的激發(fā)了學生的學習興趣．
1．2培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
多媒體技術(shù)借助其獨特的功能為物理教師提供了方便的現(xiàn)代化工具，為物理教學創(chuàng)設(shè)了良好的情境，提供給學生具體直觀的形象，為學生的學習提供了便利，并潛移默化地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力．比如，在物理教學中，實驗是非常重要的一項內(nèi)容，但由于受各種條件的限制使其無法在課堂中呈現(xiàn)，學生只能從理論上大體了解或通過憑空想象來進行掌握，但是時間一久，這些知識將成為模糊一片，不利于學生今后更高層次的物理學習．這時，我們可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)想象的情境，利用動畫進行動態(tài)的模擬演示，將實驗真實的展現(xiàn)在學生的面前，以此來提高學生的認知度，激發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，使學生更好的理解相關(guān)物理知識，實現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造力．
1．3提高課堂的教學效率
物理是一門集抽象性、實驗性與應(yīng)用性為一體的學科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其教學過程中，使學生主動參與其中，能最大限度的挖掘?qū)W生的認知潛能，徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂結(jié)構(gòu)更加完善，教材中教學的重點與難點會迎刃而解，有效地提高了課堂教學的效率．例如，在新授課《原子結(jié)構(gòu)》中，物理教師可利用多媒體技術(shù)制成ppt課件，利用實景模擬將α粒子散射現(xiàn)象展現(xiàn)出來，讓學生能夠清晰地看到α粒子整個散射的過程———α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數(shù)仍沿原方向前進，而只有少數(shù)發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)．多媒體技術(shù)將這一微觀的物理過程展現(xiàn)在學生面前，將靜態(tài)的信息動態(tài)化，抽象的問題具體化，極大地豐富了學生對于α粒子散射現(xiàn)象的理解，充分調(diào)動學生的學習積極性，促進了課堂教學效率的提高．
1．4轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念
在傳統(tǒng)的物理教學中，教師都是借助書本、黑板及掛圖，從目前來看，這些手段早已不能滿足當前物理教學的發(fā)展需求．所以說，多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對當今的教師提出了更高的要求．物理教師必須要積極應(yīng)對新時代課改的挑戰(zhàn)，依據(jù)物理學科特點、學生的知識水平與教學的內(nèi)容等，恰當?shù)剡x擇與正確地使用多媒體技術(shù)，來完成教學目標及突破教學重點與難點，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化．多媒體技術(shù)具有其他教學手段無法比擬的優(yōu)越性，教師只有不斷加強多媒體技術(shù)的理論學習，努力地進行多媒體技術(shù)教學的研究與探討，并將其靈活運用到教學實踐中，才能在實際教學中不斷提升運用多媒體的能力，讓多媒體更好地為物理教育教學服務(wù)，并不斷提升自身的物理教學水平．
1．5增加備課的藝術(shù)效果
傳統(tǒng)的物理備課內(nèi)容主要以語言文字為主，包括教學目標的設(shè)立、教學重難點的把握、教學過程的設(shè)計等．利用多媒體進行備課，從備課內(nèi)容到備課方式上都超越了傳統(tǒng)的備課，這要求物理教師在備課前要根據(jù)教學的要求來搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的多種資料，比如文字資料、圖片資料、實物資料等．在備課時，根據(jù)教學設(shè)計將之前收集到的相關(guān)資料進行分類匯總，努力將教學大綱中確立的重點與難點進行突破．通過不同手段將資料進行整合，會產(chǎn)生具有實用價值和藝術(shù)效果的課件，促進課堂教學的流暢性，讓學生能順利地達成知識的轉(zhuǎn)化，使之更好地適用于物理課堂教學的全過程，從而更好地為物理教育教學服務(wù)．
2結(jié)語
一、農(nóng)村高中美術(shù)教學問題分析
傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，在教學理念和方法上都十分落后，嚴重影響了美術(shù)教學的有效性，素質(zhì)教育成為一句空話，教師缺乏培訓技能和技巧，以完成教學任務(wù)為目的開展美術(shù)教學，自身并不重視藝術(shù)教育，更忽視素質(zhì)教育和學生的情感教育。所以，農(nóng)村高中美術(shù)教學出現(xiàn)的問題是：只重視美術(shù)公開課和比賽的質(zhì)量，輕視一般教學的質(zhì)量；只注重尖子生的藝術(shù)修養(yǎng)，對大部分學生的美術(shù)教學不重視；注重專業(yè)知識的培訓，不重視普遍的審美能力提高，在一定程度上忽略了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村高中美術(shù)教學實踐策略研究
（一）更新和改進美術(shù)課堂
教學是由教師和學生一起組成的信息傳播活動。學生獲取經(jīng)驗才是高質(zhì)量的教學，是學生在教育目標的指導下完成的。同時教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己有想學習的心理，并且有持續(xù)下去的勇氣，學生在學習活動中有意識地積極參與。我們要更新美術(shù)教學觀念，激活美術(shù)課堂。
（二）深挖課程資源，豐富實踐途徑
對新生的調(diào)查顯示，大部分學生沒有欣賞藝術(shù)作品的能力，甚至說不出水彩畫和油畫的區(qū)別。大多數(shù)學生更是沒有掌握美術(shù)的基本知識，連著名的中國和外國藝術(shù)家及其代表作品都一無所知。高中美術(shù)教學內(nèi)容的要求更高，很少有初中課本一些存在連續(xù)性的內(nèi)容。要是按照課本一步步地來教學，學生就會很難接受，教學任務(wù)也就很難完成。因此，按照課程標準的要求，結(jié)合學生和學校的實際進行改革，美術(shù)教學要探索性地進行實踐教學。
新《語文課程標準》中要求教師要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。多媒體技術(shù)融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術(shù)，而這些技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，創(chuàng)造出圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學環(huán)境，充分調(diào)動了學生的多種感官，給學生帶來了優(yōu)美的視聽享受和新鮮感。其獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，使一些傳統(tǒng)手段下難以表達的教學內(nèi)容，或無法觀察到的現(xiàn)象，能生動、形象、新穎、直觀地展示出來，有利于學生形象思維的發(fā)展，讓學生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學習，學生學習的主動性大大提高了，在語文課上獲得的信息量也大大增強了，學習的興趣也相應(yīng)產(chǎn)生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學所無法比擬的。利用多媒體技術(shù)，語文教學的整體思路會比以往更加清晰，學生的注意力會更加集中，所有這些都有利于學生認識、理解、把握語文課堂所講的內(nèi)容。而且，在整個過程中會大大拓寬學生的思路，讓他們的視野更加開闊，思想更加解放，真正達到高中語文教學的目的。所以，在教學過程中，利用多媒體技術(shù)，可營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心、激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。
同時，多媒體教學提高了教師的綜合素質(zhì)，多媒體技術(shù)運用于教學活動之中，對每一名高中語文教師來說都是一個不斷學習、不斷認識、不斷提高的過程。一個優(yōu)秀的多媒體課件往往傾注了多名教師的心血。在完成課件的過程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，不斷的交流和探討，通過大量的信息篩選工作，制作出如投影片、錄像、動畫等形式的課件，這個過程使得每位教師會有更多、更高層次的收獲。
二、目前多媒體教學中存在的誤區(qū)或問題
多媒體教學優(yōu)勢顯而易見，然而在課件制作和實際應(yīng)用過程中，卻存在著一些問題。
1.教育手段先進，教育思想落伍
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激發(fā)學生的學習興趣。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。
2.公開課必用多媒體，華而不實
由于多媒體輔助教學的明顯優(yōu)點，因此“無多媒體不成公開課”的局面普遍存在，這也無可非議，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)，有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。
3.視聽代替朗讀，語文教學的藝術(shù)性受限
多媒體課件極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的，只有在反復朗讀的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價值。語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替，會破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境。
4.教學按部就班，學生思維受限
由于每個課件的程序都是預先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面。因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至會有全新的見解?？墒?，有的教師為了把討論引導到自己設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學生的思維。答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念背道而馳的。
教師教學行為是重要的隱性課堂教學內(nèi)容，學生從教師的形體語言中，包括板書、目光交流、教學儀態(tài)等，學習教師的語言表達方式，了解教師的教學態(tài)度、做人的風格和做學問的鉆研精神，從而受到思想情感、人格和治學風格的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教師言傳身教的教學效果，師生之間缺少情感交流，不利于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶。
5.多媒體技術(shù)使用不當，課件設(shè)計質(zhì)量不高
有些問題不是多媒體技術(shù)本身的問題，而是使用不當?shù)膯栴}。如將講稿變成電子教案，課堂教學照著電子教案念；直接利用引進課件，不加選擇、改造，與自己課堂設(shè)計不符或是相去甚遠；過分依賴多媒體，精力集中于鼠標操作，忽視屏幕投影效果與學生反應(yīng)等等。
有的課件設(shè)計缺乏科學性與藝術(shù)性，如字體過小、數(shù)量過多、色彩花哨、屏幕背景顏色與文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導致屏幕的可讀性降低；課件內(nèi)容重點、難點不突出，缺乏條理性，華而不實；一味追求動畫及聲音效果等等。
這些都會淡化上課的內(nèi)容，造成本末倒置、喧賓奪主，教學效果可想而知。
三、多媒體與課堂教學的有機整合
南國農(nóng)先生強調(diào)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的。但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學媒體，可以取代教師，只重視研究計算機多媒體的教育應(yīng)用就行了，不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用。如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的?！?/p>
因此，正確認識多媒體教學中存在的問題，將多媒體教學的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合，將多媒體作為一種輔助教學手段，適時地用，適當?shù)赜?，任何時候都不能以輔代主，代替文本閱讀，代替教師講解，代替課堂交流，代替學生討論，讓多媒體技術(shù)與高中語文教學有機整合，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用，有效提高課堂教學效率，深入促進高中語文教學的改革和發(fā)展。
參考文獻：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]教育部.語文課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract:TheintegrationofmultimediatechnologyandChineseteachingcaneffectivelyimproveclassroomteachingeffect,improvestudents’ChinesecomprehensivequalityandpromotethereformanddevelopmentofseniorhighschoolChineseteaching.ThispapermakesadiscussionandreflectiononthepositivefunctionsandnegativeproblemsintheapplicationofmultimediatechnologyinseniorhighschoolChineseteaching.
Keywords:multimediatechnology;seniorhighschoolChineseteaching;applicationandreflection
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學 創(chuàng)設(shè)情境 教育技術(shù)
語文教學是邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當?shù)倪\用多媒體所具有的形、聲、色、情、知、意融為一體的特點，能極大限度地調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，取得滿意的教學效果。它能使教師教得輕松，學生學得愉快。
一、為教學創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是開啟智慧大門的鑰匙，它對學生探求知識、獲取能力起著推動性作用。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。
二、靈活運用幻燈片，使語文教學內(nèi)容變抽象為具體
在小學階段學生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助幻燈片，便能化靜為動。如《詹天佑》一課，有關(guān)工程學知識的設(shè)計“人”字形線路，由于學生沒有這方面的經(jīng)驗，因而對課文中文字敘述理解不夠深刻，通過利用移動幻燈片演示，使學生對“人”字形線路有了具體的形象，同時通過演示，使學生了解了火車行使的原理，從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單，確實是了不起的工程家。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能促進對課文重點、難點的突破
《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學生突破這一重點和難點。
利用活動燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。
四、多媒體教學讓語文課堂“活”起來
多媒體將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機的結(jié)合起來，將教學內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象或過程生動的再現(xiàn)于課堂，讓學生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體提供的環(huán)境中學習，調(diào)動學生多種感官刺激，從而使學生興趣盎然的投入到語文學習中，讓語文課堂真真正正的“活”起來。
在教學過程中，恰當?shù)牟シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學生沉醉在美好的意境之中，情感處天最佳狀態(tài)。再通過老師充滿感情的語言的啟迪導引，學生就會展開豐富的聯(lián)想，在腦海中再現(xiàn)自然和生活的美景。比如在教學《春》時，我讓學生一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果比單純聽老師范讀好得多。
在教學《北京喜獲2008奧運會主辦權(quán)》一文時，我重映了2001年7月13日莫斯科，國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運會主辦城市的視頻，以及申奧投票和舉國歡慶的圖片，在同學的在驚呼聲中，我在屏幕上打出了課題：《北京喜獲2008奧運會主辦權(quán)》。又因為這是一則消息，學生初次接觸，我利用大屏幕對消息的有關(guān)知識進行了詳細系統(tǒng)的講解，加大了課堂的容量。在練一練環(huán)節(jié)，還將我是一名小記者，學生們針對學校開展的田徑運動會所寫的消息通過投影儀展示在屏幕上，與大家一起分享，共同進步。在這個互動環(huán)節(jié)學生們更大的參與，讓我們的語文課堂教學更活躍了。
五、可培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，為寫作打好基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞 美術(shù) 教師專業(yè) 途經(jīng) 調(diào)研
中圖分類號：G451文獻標志碼：A
Development Ways and Countermeasures to Promote Specialization
of Primary and Secondary School Art Teachers
――Survey on the Status of Primary and Secondary
School Art Teachers in Four Countries in Longnan
LIANG Surui
(Art Department, Gansu Longnan Teachers' College, Longnan, Gansu 742500)
AbstractBased on the new curriculum reform, new curriculum standards for teacher professional development requirements, for teachers to develop teacher training programs scientificlly, further promote the pace of educational development in this area has great significance.
Key wordsart; teacher professional; way; research
1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)上具有自己特殊的專業(yè)要求和專業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x是：
（1）教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。（2）國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施。（3）國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。
2 美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的問題
2010年，我們按照市教育局的統(tǒng)一部署，開展了我市普通中、小學實施新課程情況調(diào)研和城市中小學藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況調(diào)研。
2.1 我市普通中、小學新課程美術(shù)學科實施情況調(diào)研
（1）基本情況：2010年7月11日至8月27日，以武都、成縣、徽縣、康縣等一區(qū)三縣為調(diào)研樣本地區(qū)，每一地區(qū)以市級示范高中、城市普通高中、農(nóng)村普通中小學三所不同層次的學校為樣本校，采取聽匯報、座談、聽課、問卷、實地考察等方式，對中小學新課程美術(shù)學科的實驗情況進行了調(diào)研。調(diào)查中，聽取了四個區(qū)、縣教育局主管副局長對本縣、區(qū)中小學新課程實驗情況的匯報；與各縣教育局相關(guān)人員、校長代表、教研員座談交流；聽樣本校美術(shù)課40節(jié)；回收教師問卷120份；與美術(shù)教師代表進行座談交流26次，參與教師150余人。
（2）新變化、新成績。教師觀念，角色發(fā)生了明顯變化，專業(yè)水平不斷提高；中小學美術(shù)教師隊伍較為穩(wěn)定，數(shù)量上基本能滿足教學需求；參與培訓情況良好；校本教研活動開展活躍；美術(shù)課堂上發(fā)生了可喜變化。
（3）存在的主要問題：未按國家課程計劃開設(shè)美術(shù)課；美術(shù)學科教師數(shù)量不足，分布不均；美術(shù)教學課開設(shè)圖有虛名，列在課表上，部分學校的教學質(zhì)量有待提高；教學資源嚴重缺乏；美術(shù)教育教學經(jīng)費投入不足，場地、設(shè)施、設(shè)備不能滿足教學需求；美術(shù)教師待遇較低。
2.2 縣域中小學藝術(shù)師資隊伍建設(shè)情況
（1）地域差異性較大，發(fā)展不均衡。城市優(yōu)于農(nóng)村，縣鎮(zhèn)地域優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。（2）各學段教師配備不合理。普通高、初中美術(shù)教師數(shù)量基本達標，在局部甚至富余，而義務(wù)教育階段美術(shù)教師非常缺乏，義務(wù)教育階段美術(shù)課的開設(shè)流于形式。（3）美術(shù)教師專職化、專業(yè)化程度不高。在一些普通中、小學，部分美術(shù)教師擔任行政、和非專業(yè)課的情況較為普遍，課程教學處于閑置或半閑置狀態(tài)。在廣大農(nóng)村學校，美術(shù)教師往往都是由非學科或特長教師以及學校行政人員兼任。
3 促進中小學美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與對策
（1）爭取每年能舉辦“全市中小學美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，搭建教師展示藝術(shù)才華的平臺。美術(shù)，作為一門技能性、經(jīng)驗性課程，具有很強的實踐性。作為一名美術(shù)教師，其自身的專業(yè)理論知識和動手實踐能力的高低，很大程度上取決于教學效果。因此，在重大節(jié)慶或每年舉辦（下轉(zhuǎn)第209頁）（上接第168頁）全市中小學美術(shù)教師繪畫、書法作品展覽，其目的：一是增強教師自身的專業(yè)意識，提高專業(yè)水平；二是促進教師間的相互學習與交流；同時，也是全市中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的一次大檢閱。
（2）舉辦全市中小學美術(shù)教學競賽暨現(xiàn)場觀摩研討活動，提高教師的課堂教學能力。在新課程學科教學研究不斷走向深入之際，為了給廣大教師搭建學習、展示、交流的平臺，每年定期舉辦了全市中小學美術(shù)教學競賽暨現(xiàn)場觀摩、研討活動。激勵廣大教師的積極參與和競爭意識，通過教學競賽活動，以提高廣大教師的教學能力。具體實施中，在教學內(nèi)容上，在充分理解新課標和吃透教材的基礎(chǔ)上，能靈活處理教材，注重學生的可接受性和實效性；創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計中心話題，組織討論交流等，使學生全方位、多角度、平等自主地參與到美術(shù)學習中來，注重學生的個性表達。
（3）開展課題研究和論文評比，搭建科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展能力的平臺。定期開展一年一次的以“課堂教學的有效性”為主題教學論文評比，旨在提高美術(shù)教師的教學科研水平。應(yīng)當引起高度重視的是：有一部分教師平時不開展教學研討，更談不上科學研究。只有到評職稱時，才想起要寫篇論文，其質(zhì)量可想而知。近幾年，我市雖有多篇論文、作品在全國獲獎，在國家級權(quán)威雜志上發(fā)表，可縱、橫相比，仍有差距。應(yīng)鼓勵、并嘉獎高水平、高質(zhì)量作品問世，為繁榮隴南經(jīng)濟社會，使隴南走向全國而努力。
（4）鼓勵具有地域特色的《美術(shù)》教材豐富教學內(nèi)容。今年由隴南師專承擔的“隴南萬名教師培訓”中，由張永權(quán)等主編的《教學簡筆畫》在培訓期間，經(jīng)廣泛使用在培訓學員中得到極高的評價，收到良好的效果。
（5）以課題項目抓科研。諸如：《新課程理念下的義務(wù)教育美術(shù)教學評價研究》，如何促進教師發(fā)展，促進學生美術(shù)學習和課堂教學發(fā)展進行評價作為主要研究內(nèi)容。成果包括《美術(shù)課堂教學評價方案與操作辦法》（包括具體的評價指標）、《學生美術(shù)素養(yǎng)綜合測評方案》、《中小學美術(shù)教師發(fā)展性評價指標》、《美術(shù)作業(yè)評價方式與操作細則》等幾大方面。有的已在報刊雜志上發(fā)表；有的成果在省級教研活動上作交流，與大家共享；一部分研究成果已轉(zhuǎn)化為教學資源，正式被所在縣區(qū)教研信息網(wǎng)采用并廣泛推廣試用。一批教師的教學科研能力正逐步提高，一批“研究型”的教師正在逐步形成。
（6）加強中小學新課程教師培訓，培養(yǎng)教師的教學能力和水平。按照隴南市教育局的統(tǒng)一部署，于2010年9月份在隴南師專舉辦了全市“萬名教師首期培訓班。培訓內(nèi)容：包括：課程解讀，教材分析、教法研究、課例觀摩與點評、同備一堂課。本次培訓在內(nèi)容上更注重課例分析與學法研究；注重解決課堂教學層面的實際問題；在形式上更注重全員參與，加強了互動與交流研討的環(huán)節(jié)，加強了當堂消化與課后作業(yè)，而且分學科進行，既保證了培訓面，又保證了培訓質(zhì)量，
（7）適當控制美術(shù)專業(yè)教師的合理流動。在當今人力資源既缺乏又寶貴的時代，珍惜人才，發(fā)揮人才的最大優(yōu)勢，促進教育事業(yè)的繁榮與昌盛是永恒的主題。但不能把一些學有所長，學有潛力的專業(yè)教師因?qū)W校人員富裕而安排到行政、后勤等部門而造成資源浪費，且在社會上形成不良影響。
總之，教育大業(yè)，功在當代，利在千秋。珍惜人才，尊重人才，發(fā)揮人才的最大潛力，就是體現(xiàn)“人才培養(yǎng)靠教師”。只有充分調(diào)動各學科教師們的積極性、主動性，給他們搭建不斷成才、不斷成長的平臺，讓他們學有所為，學有所成，學有所用，才能使人才培養(yǎng)層出不窮。
參考文獻
