發(fā)布時間：2022-11-18 21:24:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治表現(xiàn)評語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新課程的體系下，只有打破傳統(tǒng)的思想政治課堂靜態(tài)評價的制約，課堂才能真正成為學(xué)生展現(xiàn)個性、才藝和能力的舞臺。教師所起的主要作用是如何使評價“動”起來，使學(xué)生從傳統(tǒng)評價模式下壓抑、古板的氛圍中走出來。下面，筆者就思想政治課動態(tài)性評價的方法，談一下粗淺的認(rèn)識。
一、課堂觀察法
課堂是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主陣地。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從側(cè)面反映了學(xué)生的知識、能力以及學(xué)習(xí)思想政治課的情趣和態(tài)度。所以教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如提問、回答問題等表現(xiàn)認(rèn)真觀察，繪制課堂表現(xiàn)觀察表。通過觀察表，教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行積極反饋。對學(xué)生來說，由于課堂表現(xiàn)關(guān)系到教師對他的評價，他肯定會更認(rèn)真聽課，積極思考問題。課堂觀察主要從三個方面評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)：聽講、提問回答、思維有創(chuàng)造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分?jǐn)?shù)為3分、2分、1分。在打分的同時，教師還要寫評語，每星期或每個月進(jìn)行一次課堂表現(xiàn)評價，這一評價結(jié)果將放入學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)檔案中。
二、檔案記錄法
學(xué)生成長檔案能使動態(tài)評價全面科學(xué)。它是基于思想政治課自身的特點和規(guī)律而操作的，目的是重視學(xué)生政治知識的積累、思想政治水平的發(fā)展和提高。教師可以從四個方面收集學(xué)生的思想政治檔案：
1.學(xué)生平時及期中、期末考試的成績單。
2.履行中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況。
3.課堂表現(xiàn)觀察表。
4.學(xué)生的思想政治實踐活動，如模擬活動、社會調(diào)查、辯論、時事競賽中獲獎的證書、小時政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學(xué)生最滿意的作業(yè)，探究性學(xué)習(xí)活動的記錄。
檔案里的材料可以讓學(xué)生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學(xué)生對自己的思想政治發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。另外，材料要定期加以更新，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。
三、分層達(dá)標(biāo)法
學(xué)生由于家庭、環(huán)境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認(rèn)發(fā)展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定出不同的要求，進(jìn)行層次達(dá)標(biāo)。教師在平時出卷時可以準(zhǔn)備兩到三套難易不同的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成功感。教師要鼓勵那些已順利完成簡單題試卷的學(xué)生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)確實已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，即使分?jǐn)?shù)較低，教師也應(yīng)給予鼓勵。層次評價不僅體現(xiàn)在評價對象上，還體現(xiàn)在時間上，要允許學(xué)生在不同時間達(dá)標(biāo)。如果學(xué)生對某次測驗成績不滿易，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出申請，允許重考。采用分層測試，有利于幫助每一個層次的每一個學(xué)生樹立自我發(fā)展的信心，在保證完成基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生及時看到自己進(jìn)步，因為它反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這樣做更有意義。層次達(dá)標(biāo)能使動態(tài)評價因材施“評”。
四、師生談話法
教師通過與學(xué)生的各種形式對話獲得學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價。記得有一次在課堂上，一個平時表現(xiàn)不錯的學(xué)生突然情緒反常，回答問題時陰陽怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學(xué)的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學(xué)交談。我先肯定他以往課堂好的表現(xiàn)，相信他在這一節(jié)課上的表現(xiàn)不是故意給老師難堪。他聽了以后情緒有所緩和，說他如此“氣憤”，是因為考試有一道20分的大題，別的同學(xué)答得沒有他多都得了十幾分，而他認(rèn)真答了大半頁才只有幾分。我告訴他認(rèn)真的態(tài)度和好的成績還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進(jìn)行認(rèn)真對比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績低的原因。經(jīng)過談話，這位同學(xué)的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運用恰當(dāng)，就能收到較好的效果。它是一種針對性強、可靠性高的評價方法，不足之處花費時間較長。
五、評語描述法
教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生學(xué)習(xí)中的某一方面表現(xiàn)，如態(tài)度、行為和能力等寫成評語，評語以激勵為主。在學(xué)生評價中多一點賞識和激勵，少一點挑剔與諷刺，無論對做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對于鼓勵先進(jìn)學(xué)生更加先進(jìn)，都是至關(guān)重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學(xué)生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開對學(xué)生的激勵和和賞識。教師在運用激勵性評價時應(yīng)注意：評價要準(zhǔn)確，有情感，突出學(xué)生的個性特征，體現(xiàn)一個活生生的具體學(xué)生，做到“恰如其人”；評價應(yīng)實事求是，凸現(xiàn)學(xué)生特點，反映學(xué)生進(jìn)步，指出學(xué)生缺點，既不傷其自尊，又有所觸動；評價應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的殷切希望，無論是肯定學(xué)習(xí)中的優(yōu)點還缺點，都是重在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵和鞭策，使學(xué)生受到鼓舞和教育。
六、小組合作法
為做好廳機關(guān)公務(wù)員*年度考核工作，根據(jù)省委組織部、省人事廳有關(guān)年度考核工作的文件精神，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、考核對象
除省管干部外的全體機關(guān)公務(wù)員。
二、考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
1.考核以公務(wù)員職位職責(zé)和所承擔(dān)的工作任務(wù)為基本依據(jù)，全面考核德、能、勤、績、廉，重點考核工作實績。
德，是指思想政治素質(zhì)及個人品德、職業(yè)道德、社會公德等方面的表現(xiàn)。
能，是指履行職責(zé)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。
勤，是指責(zé)任心、工作態(tài)度、工作作風(fēng)等方面的表現(xiàn)。
績，是指完成工作的數(shù)量、質(zhì)量效率和所產(chǎn)生的效益。
廉，是指廉潔自律等方面的表現(xiàn)。
2.考核標(biāo)準(zhǔn)
年度考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職四個等次。
確定為優(yōu)秀等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質(zhì)高；
（2）精通業(yè)務(wù)，工作能力強；
（3）工作責(zé)任心強，勤勉盡責(zé)，工作作風(fēng)好；
（4）工作實績突出；
（5）清正廉潔。
確定為稱職等次須具備下列條件：
（1）思想政治素質(zhì)較高；
（2）熟悉業(yè)務(wù)，工作能力較強；
（3）工作責(zé)任心強，工作積極，工作作風(fēng)較好；
（4）能夠完成本職工作；
（5）廉潔自律。
具有下列情形之一的，應(yīng)確定為基本稱職等次：
（1）思想政治素質(zhì)一般；
（2）履行職責(zé)的工作能力較弱；
（3）工作責(zé)任心一般，或工作作風(fēng)方面存在明顯不足；
（4）能基本完成本職工作，但完成工作的數(shù)量不足、質(zhì)量和效率不高，或在工作中有較大失誤；
（5）能基本做到廉潔自律，但某些方面存在不足。
具有下列情形之一的，應(yīng)確定為不稱職等次：
（1）思想政治素質(zhì)較差；
（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力不能適應(yīng)工作要求；
（3）工作責(zé)任心或工作作風(fēng)差；
（4）不能完成工作任務(wù)，或在工作中因嚴(yán)重失誤、失職造成重大損失或者惡劣社會影響；
（5）存在不廉潔問題，且情形較為嚴(yán)重。
3.年度考核優(yōu)秀等次人數(shù)，原則上占實際參加考核總?cè)藬?shù)的15%。
三、考核程序
1.被考核人按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)履行職責(zé)情況和完成工作的數(shù)量、質(zhì)量、效率及本人在其中發(fā)揮的作用，既要肯定成績，也要查找不足，提出改進(jìn)措施；自報考核等次，填寫《公務(wù)員年度考核登記表》，群眾評議，主管領(lǐng)導(dǎo)在聽取群眾和公務(wù)員本人意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)平時考核情況和個人總結(jié)，寫出評語，提出考核等次建議。
2.對擬定為優(yōu)秀等次的人員在本機關(guān)范圍內(nèi)公示，公示時間7天。公示期限內(nèi)如對優(yōu)秀等次的人員有異議，可向廳人事處反映。
3.報經(jīng)省考核委員會審核后，將考核結(jié)果以書面形式通知本人，并由本人簽署意見。
4.被考核人對年度考核確定為不稱職等次不服，可以按有關(guān)規(guī)定申請復(fù)核和申訴。
5.年度考核工作結(jié)束后，將《公務(wù)員年度考核登記表》存入本人檔案。
四、考核結(jié)果的使用
1.年度考核的結(jié)果作為調(diào)整公務(wù)員職務(wù)、級別、工資以及公務(wù)員獎勵、培訓(xùn)、辭退的依據(jù)。
2.年度考核被確定為稱職以上等次的，按照下列規(guī)定辦理。
（1）累計兩年被確定為稱職以上等次的，在所定級別對應(yīng)工資標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)晉升一個工資檔次；
（2）累計五年被確定為稱職以上等次的，在所任職務(wù)對應(yīng)級別范圍內(nèi)晉升一個級別；
（3）確定為稱職以上等次，且符合規(guī)定的其他任職資格條件的，具有晉升職務(wù)的資格；連續(xù)三年以上被確定為優(yōu)秀等次的，晉升職務(wù)時優(yōu)先考慮；
（4）被確定為優(yōu)秀等次的，當(dāng)年給予嘉獎；連續(xù)三年被確定為優(yōu)秀等次的，記三等功；
（5）享受年度考核獎金。
3.年度考核被確定為基本稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（1）對其誡勉談話，限期改進(jìn)；
（2）本考核年度不計算為按年度考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）一年內(nèi)不得晉升職務(wù)；
（4）不享受年度考核獎金。
4.年度考核被確定為不稱職等次的，按照下列規(guī)定辦理：
（1）降低一個職務(wù)層次任職；
（2）本考核年度不計算為按年度考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限；
（3）不享受年度考核獎金；
（4）連續(xù)兩年年度考核被確定為不稱職等次的，予以辭退。
五、相關(guān)事宜
1.新錄用的公務(wù)員在試用期內(nèi)參加年度考核，不確定等次，只寫評語，作為任職、定級的依據(jù)。
2.調(diào)任或者轉(zhuǎn)任的公務(wù)員，由其調(diào)任或者轉(zhuǎn)任的現(xiàn)工作單位進(jìn)行考核并確定等次。其調(diào)任或者轉(zhuǎn)任前的有關(guān)情況，由原單位提供。
掛職鍛煉的公務(wù)員，在掛職鍛煉期間由掛職單位進(jìn)行考核并確定等次。不足半年的，由派出單位進(jìn)行考核。
單位派出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的公務(wù)員，由派出單位進(jìn)行考核，主要根據(jù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)表現(xiàn)確定等次。其學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的相關(guān)情況，由所在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)單位提供。
3.病、事假累計超過考核年度半年的公務(wù)員，不進(jìn)行考核。
4.涉嫌違法違紀(jì)被立案調(diào)查尚未結(jié)案的，參加年度考核，不寫評語、不定等次。結(jié)案后，不給予處分或者給予警告處分的，按規(guī)定補定等次。
5.受處分公務(wù)員的年度考核，按下列規(guī)定辦理：
（1）受警告處分的當(dāng)年，參加年度考核，不得確定為優(yōu)秀等次；
（2）受記過、記大過、降級、撤職處分的期間，參加年度考核，只寫評語，不定等次。在解除處分的當(dāng)年及以后，其年度考核不受原處分影響。
6.不進(jìn)行考核或參加年度考核不定等次的，本考核年度不計算為按年度考核結(jié)果晉升級別和級別工資檔次的考核年限。
7.對無正當(dāng)理由不參加年度考核的，經(jīng)教育后仍然拒絕參加的，直接確定其考核結(jié)果為不稱職等次。
模糊綜合評價法是基于模糊數(shù)學(xué)的思想和方法而產(chǎn)生的一種綜合評標(biāo)方法，通過應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，運用這種方法能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。
（一）確定評價因素指標(biāo)集合 根據(jù)評價因素集合的性質(zhì)特征，確定影響評價對象的各種要素構(gòu)成的因素集合A=（A1，A2，A3，A4，…An），其中Ai代表第i個影響因素，n是因素個數(shù)。
（二）確立評語集 通過對評價指標(biāo)進(jìn)行評估，確定評判的評語集，設(shè)評語集P=（P1，P2，P3，P4，…Pm）中Pj代表第j個評價結(jié)果，m為總的評價結(jié)果數(shù)。
（三）確定各層級指標(biāo)權(quán)重 對每個因素Ai分配一個相應(yīng)的權(quán)數(shù)，Wi其中i=1，2，…，n，且Wi≥0且W1+W2+W3+W4+…+Wn=1。由各個權(quán)重W，組成A上的一個模糊集，W=（w1，w2，w3，…，wn，）
（四）單因素模糊評價 單因素模糊評價主要是從某一個單一因素出發(fā)來進(jìn)行評價，以此來確定評價對象對評語集P的隸屬程度。設(shè)評價對象按因素集A中第i個因素進(jìn)行評價時，對評價標(biāo)準(zhǔn)集P中第j個元素Pj的隸屬程度為rij，則按Ai的評價結(jié)果可用模糊集合Vi表示，Vi稱為單因素評價集可簡記為：Vi=（r11，r12，r13…，r1n）
V=v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
（五）模糊綜合評價 用單因素評價的每列元素之和來反映所有因素的綜合影響。對單因素評價矩陣作用以相應(yīng)的權(quán)數(shù)ai，i=1，2，…，m，則模糊綜合評價表示為：B=W×V
（b1，b2，b3，…bn）=（w1，w2，w3，…，wn，）×v11 v12 … v1nv21 v22 … v2n… … … … vm1 vm2 … vmn
向量（b1，b2，b3，…bn）稱為模糊評價結(jié)果，表明綜合考慮所有因素影響時，評價對象對評價標(biāo)準(zhǔn)元素Pj的隸屬度。
二、企業(yè)財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)
應(yīng)用模糊綜合評價法進(jìn)行企業(yè)財務(wù)風(fēng)險控制評價，首先需要建立模糊綜合評價指標(biāo)體系。企業(yè)財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)主要考慮外部環(huán)境風(fēng)險和企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險。
（一）外部環(huán)境風(fēng)險 主要有：
（1）經(jīng)濟環(huán)境。經(jīng)濟環(huán)境隨時間的變化而發(fā)生改變。在微觀經(jīng)濟環(huán)境中，收入、工資、就業(yè)、生產(chǎn)率、供應(yīng)商和競爭對手的定價等都會對產(chǎn)品或服務(wù)的成本產(chǎn)生影響。在宏觀經(jīng)濟環(huán)境中，通貨膨脹率、國民生產(chǎn)總值等能夠反映國民經(jīng)濟的發(fā)展情況。
（2）政治法律環(huán)境。政治環(huán)境主要指政治制度、方針、政策等政治要素。企業(yè)管理者一般很難對政治環(huán)境進(jìn)行預(yù)測，只能在政治政策變化后采取措施防范可能產(chǎn)生的財務(wù)風(fēng)險。法律環(huán)境對企業(yè)及其管理活動的影響表現(xiàn)出剛性約束的特征。
（3）市場環(huán)境。市場是不斷運動變化且充滿競爭的，產(chǎn)品或服務(wù)價格的波動會隨著市場供求關(guān)系的變化而改變，企業(yè)的投資收益情況就會受到影響。另外，因各地區(qū)經(jīng)濟、人口、環(huán)境、教育、文化等因素不一致，對產(chǎn)品或服務(wù)的需求情況就不盡相同。
（4）自然災(zāi)害環(huán)境。自然災(zāi)害風(fēng)險是指某些具有不可抗力的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，比如洪水、戰(zhàn)爭、地震等。當(dāng)企業(yè)遭受這類風(fēng)險時，面對突如其來的打擊，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀態(tài)就可能會癱瘓，企業(yè)無法償還借款甚至可能導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)。
（二）企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險 主要有：（1）籌資風(fēng)險。指企業(yè)因借入資金到期不能償還本息，使企業(yè)陷入困境，甚至發(fā)生破產(chǎn)的可能性。（2）投資風(fēng)險。指投資者發(fā)生經(jīng)濟損失和不能收回投資本金，無法實現(xiàn)預(yù)期收益的可能性。（3）營運風(fēng)險。指企業(yè)在運營過程中，因原材料采購、產(chǎn)品銷售以及貨款回收等方面管理不善，造成企業(yè)財物損失的可能性。（4）收益與分配風(fēng)險。指企業(yè)因收益分配而給后續(xù)的經(jīng)營和管理產(chǎn)生的不利影響的可能性。根據(jù)企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的來源，本文建立了企業(yè)財務(wù)風(fēng)險評價指標(biāo)體系，如圖1所示。
三、基于模糊綜合評判法的企業(yè)財務(wù)風(fēng)險評價
本文以某上市房地產(chǎn)公司為例，分析評價其財務(wù)風(fēng)險狀況。
（一）確定評價因素指標(biāo)集合 從圖1中可以看出，多風(fēng)險因素的遞階層次結(jié)構(gòu)圖分為二層，目標(biāo)層為企業(yè)財務(wù)風(fēng)險，準(zhǔn)則層即第一級評價因素集合為：A=（A1，A2）=（企業(yè)外部風(fēng)險，企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險），指標(biāo)即第二級評價因素集合為：A1=（A11，A12，A13，A14）=（經(jīng)濟環(huán)境，政治與法律環(huán)境，市場環(huán)境，自然災(zāi)害環(huán)境）A2=（A21，A22，A23，A24）=（籌資風(fēng)險，投資風(fēng)險，營運風(fēng)險，收益分配風(fēng)險）
（二）確立評語集及尺度集合 企業(yè)選取具有廣泛代表性的專家20人組成企業(yè)財務(wù)風(fēng)險專家評判組，在對公司財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行深入了解后，對企業(yè)財務(wù)風(fēng)險各指標(biāo)進(jìn)行評價。評價尺度是反映每項所給予的評價標(biāo)準(zhǔn)，本文將評語等級分為低、較低、中等、較高、高五個等級。參加評分的人員對每一個一級指標(biāo)對應(yīng)的二級指標(biāo)分別進(jìn)行評價，根據(jù)評價結(jié)果，建立模糊評價矩陣。
就企業(yè)籌資風(fēng)險而言，4人認(rèn)為低，5人認(rèn)為較低，6人認(rèn)為中等，4人認(rèn)為較高，1人認(rèn)為高，則對影響企業(yè)內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險的“籌資風(fēng)險”因素的各等級評語隸屬度分別為：0.2，0.25，0.3，0.2，0.05。寫成模糊向量表示為P21=（0.2，0.25，0.3，0.2，0.05）。同樣對其他二級評價因素的評價結(jié)果為： P11=（0.4，0.25，0.25，0.1，0）； P12=（0.2，0.3，
0.3，0.1，0.1）；P13=（0.25，0.25，0.3，0.15，0.05）；P14=（0.2，0.45，0.25，0.
1，0）；P22=（0.25，0.35，0.3，0.1，0）；P23=（0.2，0.35，0.3，0.1，0.05）； P24=（0.15，0.5，0.25，0.1，0）上述評判結(jié)果均滿足歸一化條件，向量的各分量之和等于1。建立企業(yè)外部風(fēng)險、企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險的模糊評價矩陣分別如下圖所示：
P1=0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0P2=0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0
（三）確定各層級指標(biāo)權(quán)重 本文運用層次分析法來確定各層級指標(biāo)的權(quán)重。在有序遞階的指標(biāo)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用AHP方法計算指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，通過指標(biāo)之間的兩兩比較對系統(tǒng)中各指標(biāo)予以優(yōu)劣評判，并利用這種評判結(jié)果來綜合計算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。具體步驟如下：一是構(gòu)造判斷矩陣，對指標(biāo)間兩兩重要性進(jìn)行比較和分析判斷。矩陣用以表示同一層次各個指標(biāo)的相對重要性的判斷值，它由若干位專家來判定?？紤]到專家對若干指標(biāo)直接評價權(quán)重的困難，根據(jù)心理學(xué)家提出的“人區(qū)分信息等級的極限能力為7±2”的研究結(jié)論，利用AHP方法對指標(biāo)的相對重要程度進(jìn)行測量時，本文引人了九分位的相對重要的比例標(biāo)度。
一級指標(biāo)權(quán)只有企業(yè)外部風(fēng)險，企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險兩個，其權(quán)重集合W=（w1，w2）=（0.67，0.33）；財務(wù)風(fēng)險評價第二層級指標(biāo)中外部環(huán)境風(fēng)險A1中各指標(biāo)比較如表2所示。
財務(wù)風(fēng)險評價第二層級中內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險A2各指標(biāo)比較見表3。
二是計算各層指標(biāo)的權(quán)重數(shù)，并進(jìn)行歸一化處理，計算最大特征值，進(jìn)行一致性檢驗，確定各層次指標(biāo)的權(quán)重。計算財務(wù)風(fēng)險評價中外部環(huán)境風(fēng)險各指標(biāo)權(quán)重時，根據(jù)表2的數(shù)據(jù)，運用和積法求解，得到B11、B12、B13、B14對應(yīng)的權(quán)重為0.3682、0.1930、0.3682、0.0705，記為W1（0.3682、0.1930、0.3682、0.0705）。求得最大特征根為？姿max=4.0042，利用特征值進(jìn)行一致性檢驗。一致性檢驗指標(biāo)C.I.=■=■=0.0014；R.I.=0.89；C.R.=■=0.0016
同理可以計算得到財務(wù)風(fēng)險評價中內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險中籌資風(fēng)險、投資風(fēng)險，、營運風(fēng)險、收益分配風(fēng)險對應(yīng)權(quán)重0.1706、0.5045、0.2432、0.0817，記為W2（0.1706，0.5045，0.2432，0.0817）
（四）單因素模糊評價 通過以上兩部分得出二級指標(biāo)的權(quán)重向量和模糊評價矩陣，可通過公式進(jìn)行一級指標(biāo)的模糊綜合評價，具體結(jié)果如下：第一級指標(biāo)中外部環(huán)境風(fēng)險的評價V1=W1×P1=（0.3682，0.1930，0.3682，0.0705）×0.4 0.25 0.25 0.1 00.2 0.3 0.3 0.1 0.10.25 0.25 0.3 0.15 0.050.2 0.45 0.25 0.1 0=（0.2920
3，0.273725，0.278035，0.1184，0.03771）
第一級指標(biāo)中內(nèi)部財務(wù)風(fēng)險的評價V2=W2×P2=（0.1706，0.504
5，0.2432，0.0817）×0.2 0.25 0.3 0.2 0.050.25 0.35 0.3 0.1 00.2 0.35 0.3 0.1 0.050.15 0.5 0.25 0.1 0=（0.22114，0.345195，0.295915，0.11706，0.02069）
（五）進(jìn)行模糊綜合評價 根據(jù)求得的一級指標(biāo)模糊評價結(jié)果及一級指標(biāo)權(quán)重向量，可以求得企業(yè)財務(wù)風(fēng)險矩陣B=評判因素系數(shù)矩陣×各子要素得分矩陣= W×V1V2=（0.67，0.33）×0.29203 0.273725 0.278035 0.1184 0.037710.22114 0.345195 0.295915 0.11706 0.02069= （0.268636，0.297
31，0.283935，0.117958，0.032093）
規(guī)定評語集R=（R1，R2，R3，R4，R5）=（低，較低，一般，較高，很高）的風(fēng)險量化值為S=（1，2，3，4，5）。如果量化值S的結(jié)果越接近于1，則說明企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險就越低；相反，如果量化值S越接近于5則說明企業(yè)財務(wù)風(fēng)險越高。本題最終綜合評分為T=B×ST=（0.268636，0.29731，0.283935，0.117958，0.032093）×（1，2，3，4，5）T=2.347358說明該企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險處于較低水平。
四、結(jié)論
綜上所述，可以得出以下結(jié)論：一是企業(yè)財務(wù)風(fēng)險既受到經(jīng)濟環(huán)境、市場環(huán)境等外部環(huán)境的影響，同時也受企業(yè)內(nèi)部的影響。在對企業(yè)進(jìn)行財務(wù)評價時需要綜合考慮這兩個方面的因素。二是不同的企業(yè)由于其自身情況存在差異，應(yīng)該就企業(yè)的實際情況對所面臨的評價指標(biāo)確定各個評價指標(biāo)的權(quán)重，進(jìn)而進(jìn)行權(quán)重賦值。三是對企業(yè)各指標(biāo)的評價即評語集建立的過程中應(yīng)該選擇具有代表性的專家組成評判組進(jìn)行評價，專家的知識和經(jīng)驗都比較充足，通過專家對各個指標(biāo)進(jìn)行評價能夠更好地反映企業(yè)各項評價指標(biāo)的風(fēng)險程度，對企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險對的評價也相對地更為合理和準(zhǔn)確，從而能夠為管理者提供更加可靠地決策信息。
關(guān)鍵詞：開放教育；文學(xué)類形考作業(yè)評語；學(xué)生人格養(yǎng)育
一、引言
當(dāng)前開放教育突出以育人為本，以提升學(xué)生的軟硬實力為本，而學(xué)生的人格養(yǎng)育離不開教學(xué)中的點點滴滴。在開放教育學(xué)院文學(xué)類專業(yè)課的教學(xué)中，形考作業(yè)評改是重要的一環(huán)，而給開放教育學(xué)生形考作業(yè)下評語，則是這一環(huán)節(jié)中的點睛之筆。評語是師生間推心置腹的交談的載體，既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙真誠的評語，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的行程中具有不可替代的價值，能從諸多方面完善開放教育學(xué)生的人格。因此，教師應(yīng)考慮學(xué)生的職業(yè)和人格發(fā)展，追求字斟句酌的評語，從而發(fā)揮最大的指導(dǎo)和育人效能。
二、誠于嘉許，寬于稱道——驅(qū)動開放教育學(xué)生“進(jìn)取”的動力
現(xiàn)在開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，加之工學(xué)矛盾，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣和較強的信心?！叭绻麑W(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！睙o論是哪個時期的學(xué)生都渴望得到老師的肯定，贊賞，而凝聚著他們心血的作業(yè)更渴望和老師能有一種心與心的交流。在網(wǎng)上教學(xué)實踐中，開放教育的教師應(yīng)常懷贊美之心，在不盡人意的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的驚喜，哪怕是幾個詞語，一個句子都要真誠的鼓勵。擬定評語中，老師應(yīng)誠于嘉許，寬于稱道，毫不吝嗇地賞識學(xué)生，不遺余力地鼓勵其學(xué)習(xí)熱情。對那些學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予學(xué)生情感的慰藉，幫助他們喚醒學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)進(jìn)取的動力。
三、春風(fēng)化雨，至愛無痕——撥動開放教育學(xué)生“感動”的心弦
“言為心聲”，做人講究一個“情”字，文學(xué)本身深含一個“情”字。對文學(xué)類學(xué)生的評語，要以情動人。這要求教師能深入到開放教育學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們心靈最細(xì)微的活動，要以朋友的身份來“談心”，把公式化的泛泛評語轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的真誠幫助。這樣縮短了彼此間的心理距離，還會使師生關(guān)系變得和諧融洽，大大提高開放教育學(xué)生對評語的閱讀興趣?！八萍页Ｐ跽Z，像親朋敘舊”，曉之以理，動之以情，字字句句扣擊學(xué)生的心弦。只字片語中傳遞出的是老師在用心去關(guān)注他，用情去欣賞他，用愛去發(fā)現(xiàn)他。進(jìn)而熏陶引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛他人關(guān)照萬物，熟悉感動，心懷感恩。
四、推心置腹，有的放矢——打開開放教育學(xué)生“真誠”的心靈
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！闭f誠信之言，立真人人格。我們要求教育開放教育學(xué)生誠信為人，在文學(xué)作業(yè)中有我的心跡。因此，老師在評價開放教育學(xué)生的作業(yè)時，也要遵循開放教育學(xué)生各階段的年齡特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，要做到正確客觀，不要隨意拔高要求，不要求全責(zé)備。在學(xué)生作業(yè)面對的問題中分析，重點點評，給他們撥除迷霧，指明方向，開出“對癥良方”來，使其有所警醒和收獲。教師的評價時還要因人而異，推心置腹，客觀公正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，必然會對開放教育學(xué)生耳濡目染，真心換真心，教師的真誠必會打開開放教育學(xué)生心靈中的那扇真誠之門。
五、智慧幽默，少下斷語——豐富開放教育學(xué)生的健康情感
開放教育學(xué)生情感豐富，面對社會與競爭，他們承載太多的精神壓力，因此有些作業(yè)中表現(xiàn)出一種悲觀的情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)，可用商量探討的口吻，以平等的身份參與其中，提出自己的看法，使之能獲得一種思索的沖動，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。所以，老師在理解他們的基礎(chǔ)上，可采用啟發(fā)式評語，委婉含蓄，盡職地啟迪開放教育學(xué)生，引導(dǎo)他們遇事冷靜，少抱怨，多些正能量，積極生活，對未來充滿信心。有如此健康的生活的態(tài)度，豁達(dá)的胸襟和高境界，開放教育學(xué)生筆下才會流淌出清新、俊美的文字。
六、少下斷語，多些商榷——培養(yǎng)開放教育學(xué)生的合作意識
“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，毫無疑問，教師的評語只能代表一家之言。所以，教師不應(yīng)輕下斷語，而應(yīng)多站在平第的立場上進(jìn)行探討。探討式的話語是一種對學(xué)生充分尊重的體現(xiàn)，會傳達(dá)給學(xué)生一種老師客觀看待事物的態(tài)度。教師可采用綿針式評語，有目的的暗示開放教育學(xué)生改正作業(yè)中的不足，使作業(yè)寫的更加完美。教師的這種客觀、平等、民主、寬松的討論氛圍，也培養(yǎng)了開放教育學(xué)生良好的合作意識，這是一種極其重要的人格要求。開放教育要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而在網(wǎng)上教學(xué)教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生重觀察，重思考，重真情實感，要說真話，說實話，說心里話，不說假話、空話，教師也要借助手中的筆，與開放教育學(xué)生坦誠交流，借助智慧，在作業(yè)評語中滲透對學(xué)生的人格養(yǎng)育。
參考文獻(xiàn)：
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[3]李杰.大學(xué)生政治素質(zhì)評估研究[D].中國地質(zhì)大學(xué),2013.
一、教師要不斷提高自身修養(yǎng)
在對初中學(xué)生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑(電視、電影、電腦網(wǎng)絡(luò)、課外書、家長、老師等)是什么？其中90的學(xué)生選的是老師，說明老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此作為老師就要不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生喜歡你的課。所以我不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能、道德修養(yǎng)，不放棄每一次學(xué)習(xí)機會，如參加名師講座、進(jìn)修、教研活動，訂閱教學(xué)刊物，探索好的教學(xué)方法等，豐富專業(yè)及各種知識，讓學(xué)生認(rèn)為老師真棒，從而愛上政治課，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。
二、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點安排課堂教學(xué)
心理學(xué)家研究：初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。因此上課的時候，應(yīng)注意勞逸結(jié)合。政治課大多安排在下午，學(xué)生易困，加之上半節(jié)課后可能出現(xiàn)注意力不集中，根據(jù)情況在半節(jié)課后可以用3-5分鐘，講講與教學(xué)有關(guān)的故事；或講一講新聞：如伊拉克事態(tài)的發(fā)展、哪里又發(fā)現(xiàn)了古墓、的活動等，這可以擴大學(xué)生視野，并激起同學(xué)們關(guān)心國家大事、注視國際風(fēng)云的熱情；或把從報上獲得的信息、靈感講給學(xué)生，等等。這樣重新刺激學(xué)生再講課，更能提高教學(xué)效率，符合學(xué)生身心發(fā)展特點。
三、注重情感投入
美國有一項歷時17年的“教師的人際交往技巧”的大型研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生感覺到他們被理解、被關(guān)懷及被真摯相待時，他們的學(xué)習(xí)成績便會提高，他們的行為亦會較好。因此作為教師要重視師生情感的交流，使學(xué)生“親其師而信其道”。
（一）教師課上用表情、用目光去關(guān)心學(xué)生
老師一言一行，一舉一動，一個眼神，都會使學(xué)生有不同的感受。課上面帶微笑，使課堂氣氛不過于壓抑，讓學(xué)生從教師微笑中感受到信任、關(guān)心和鼓勵，從而增強信心，激發(fā)興趣。課上有學(xué)生注意力不集中時，用目光去暗示；當(dāng)學(xué)生回答問題膽怯時，用目光去激勵，學(xué)生會有一種親切感，增強他們自信心。
（二）上課前向?qū)W生發(fā)出希望的信號
心理學(xué)家實驗得出結(jié)論：孩子愿跟給自己期望多的人接觸。因此上課前經(jīng)常講：今天我們學(xué)習(xí)xx課，希望我們?nèi)嗝恳粋€同學(xué)都能上好今天這節(jié)課，每一個同學(xué)今天都能有所收獲。這樣讓學(xué)生帶著希望聽課，效果較好。
（三）關(guān)心后進(jìn)生
課后經(jīng)常找后進(jìn)生談心，耐心教育，幫他們樹立學(xué)好的信心，使他們轉(zhuǎn)變觀念，取得了好的成績;而且要在后進(jìn)生的作業(yè)中多用激勵性的評語鼓勵他們，如初二某班的XX同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)亂，并不按量完成。我在他的作業(yè)中寫上了這樣的評語：“老師非常喜歡你，在老師心目中你是個聰明可愛上進(jìn)的學(xué)生，可不知為什么你的作業(yè)寫成現(xiàn)在這樣？”等到下次寫作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他看這個評語有兩分鐘，之后開始認(rèn)真寫作業(yè)，并改變了以前的缺點；對于調(diào)皮的學(xué)生課上如不讓他們說會憋得慌，所以課上盡量讓這些學(xué)生都有展示的機會，使他們堅持上好課。
四、運用多媒體教學(xué)
心理學(xué)家研究：如果學(xué)生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學(xué)中盡可能的運用多媒體教學(xué)?？捎玫拿襟w有：教材中的插圖、圖表等，還包括隨課本配套來的光盤、錄像帶，自己還制作一些投影片、電腦課件等。教學(xué)中恰當(dāng)運用這些媒體能夠提高學(xué)生興趣，豐富他們的感性認(rèn)識，對突破重難點、進(jìn)行思想教育有很大幫助。
五、精心設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生興趣
在政治課上設(shè)置一些懸念，也是培養(yǎng)興趣的一種好方法，能將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在講初一政治《良好的情緒情情感是身習(xí)健康的維生素》這一教學(xué)中首先讓學(xué)生列舉自己不同情緒的表現(xiàn)，接著提出疑問：為什么會這樣？這種左右你的力量是什么呢？老師接著點明是情緒，然后又進(jìn)一步提出疑問：那么究竟什么是情緒呢？由此引入新課學(xué)習(xí)。由于問題是由學(xué)生日常所體驗的現(xiàn)象中引發(fā)，有啟發(fā)性，所以能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下懸念，為講授新課埋下伏筆。 六、采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法
在講課本知識的同時聯(lián)系當(dāng)前實際教學(xué)，學(xué)生興趣高。如在講《保衛(wèi)祖國》時，聯(lián)系當(dāng)今日本政界首腦不斷參拜靖國神社的實際教學(xué)，讓學(xué)生了解日本為什么這樣做？其目的何在？這些問題由學(xué)生討論，學(xué)生能夠積極發(fā)言，
表示要為中國強大而努力學(xué)習(xí)，長大后努力工作，積極服兵役，保衛(wèi)自己的祖國不受外來侵略。
七、讓學(xué)生參與教學(xué)
素質(zhì)教育中強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生各種能力，而這些離不開學(xué)生的積極參與，這就需要教師給學(xué)生提供較多參與的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
（一）給學(xué)生閱讀、提問、討論、歸納的權(quán)力
政治課上對于那些能讀懂的內(nèi)容，教師不多講，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在學(xué)生讀懂、讀通、理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
（二）動員學(xué)生搞社會調(diào)查
讓學(xué)生去搜集資料、社會調(diào)查等親身實踐來獲得對社會的直接感受，從而達(dá)到掌握知識，理解知識。如初中第四冊第六課講合同有關(guān)知識時，我事先安排學(xué)生去向家人、鄰居等調(diào)查他們是否有簽合同的經(jīng)歷，把調(diào)查的結(jié)果在課堂上講一講簽合同要注意的事項，事實證明，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生們喜歡。
[關(guān)鍵詞]情感教育；作文評改；影響
我對中文一直是比較偏愛的，并認(rèn)為學(xué)生在作文中，就是一次次與老師溝通升華的過程。作文在各科教學(xué)中，也最能集中反映我們學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和綜合能力水平，最能反映出我們內(nèi)心深處的思想動態(tài)，這就使得作文教學(xué)的批改工作成為老師和我們學(xué)生交流溝通的重要環(huán)節(jié)。一名優(yōu)秀的語文老師會在作文批改中滲透著強烈的情感教育，因為，他對學(xué)生作文的看法以及中肯的評語會對這個學(xué)生的思想感情產(chǎn)生影響，甚至對同學(xué)的一生都能產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響力。
一、個性化評語見效顯著
現(xiàn)代的教育思想認(rèn)為，個性化教育是人類思想文明進(jìn)步的體現(xiàn)，學(xué)校教育要盡可能發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生通過教育達(dá)到成熟、獨立和自我實現(xiàn)的人格情操。高中生階段正是一個人個性形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生比較容易叛逆、沖動，對傳統(tǒng)觀念具有反抗意識，內(nèi)心有擺脫別人束縛，掌控自己人生的想法，這時的學(xué)生對許多事情的看法和觀點，會在作文中不經(jīng)意流露出來。作為語文老師，要把學(xué)生作文看成日記，看成是學(xué)生的心聲，甚至看成是和學(xué)生溝通最有利的時機，語文老師如果能從作文中尋找學(xué)生思想上的蛛絲馬跡，就會借此機會進(jìn)行針對性和個性化開導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康、獨立、陽光的個人品性。記得在我高一那年，就有同學(xué)在作文里寫他如何沉迷電腦游戲，如何在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里尋找刺激和快樂，而在現(xiàn)實的家庭學(xué)校和社會卻讓他無所適從，每當(dāng)放學(xué)回家，他就一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲里，不愿意回到現(xiàn)實。無可救藥地成為典型的現(xiàn)代學(xué)生網(wǎng)迷孤獨癥，我發(fā)現(xiàn)語文老師這樣寫評語“你能與電腦為伍，玩轉(zhuǎn)電腦，說明你非常聰明智慧，老師到現(xiàn)在還不會玩，也看不懂學(xué)不會，我想以你這樣的聰明才智如果用在學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定是非常出色的，你能在高科技虛擬的社會中得心應(yīng)手，就能在現(xiàn)實生活中游刃有余，老師認(rèn)可你的才情，不信，你試一試？你回到現(xiàn)實中取得的成就感與快樂感會比你在電子產(chǎn)品里所獲得快樂感還要真實，而且，在現(xiàn)實中取得的成就感是內(nèi)心豐盈感，在虛擬的游戲中獲得的快樂感卻稍縱即逝，且很快就會無比空虛”事實證明這樣直言不諱的評語很專心，不到一個月那名同學(xué)就擺脫了對電子產(chǎn)品強烈的執(zhí)著與上癮，他很快走出空虛的網(wǎng)絡(luò)世界，回到現(xiàn)實中和同學(xué)們還交流此事，健康的個性心理溢于言表。所以，我認(rèn)為這樣一對一地對學(xué)生的作出評判與回應(yīng)，見效顯著，能直接影響學(xué)生的個性化發(fā)展朝著健康陽光向上的方向伸延。
二、哲理性評語入腦入心
高中生正處于青少年人生觀與世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期，又面臨多媒體融合各類思潮泛濫的時代，我們渴望從各種信息源中有自己對社會對人生的獨立判斷能力和思考，但是，畢竟在校的學(xué)生涉世不深，經(jīng)驗不足，思想欠成熟，辨別是非能力有限，因此，在對學(xué)生的作文批改中，老哲理性的評語對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能更好更深刻地啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們的身心更加健康，思想更好地成熟。我作為班級語文科代表，很幸運可以欣賞到同學(xué)們的作文，記得高二那年在一次日常作文批改中，我發(fā)現(xiàn)有一個女同學(xué)在作文中這樣寫，她總是覺得自己沒有別人聰明，不敢接觸同學(xué)，她的家庭也不富有，學(xué)習(xí)沒有動力甚至活著都沒有方向感。我看語文老師這樣給她評語：征服畏懼、建立自信的最快捷最確實的方法，就是貪婪地吸取知識，用知識去武裝自己，然后，再像個沖鋒的勇士一樣，拿起知識這個武器，去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。最后又引用泰戈爾的名言“危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途。”老師希望你振作起來，開朗起來，和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，努力學(xué)習(xí)，將來能用知識改變命運。日后，再觀察這個同學(xué)，她明顯開朗許多，也能沉下心去讀書，變得自信很多。
2.自我鑒定的特點
篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結(jié)論性質(zhì)。
3.自我鑒定的作用
(1)總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導(dǎo)今后工作。
(2)幫助領(lǐng)導(dǎo)、組織、評委了解自己，作好入黨、入團(tuán)、職稱評定、晉升的依據(jù)材料準(zhǔn)備工作。
(3)重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結(jié)，具有史料價值，被收入個人檔案。
4.自我簽定的格式
自我鑒定的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、正文和落款三部分構(gòu)成。
(1)標(biāo)題。自我簽定的標(biāo)題有兩種形式：
1)性質(zhì)內(nèi)容加文種構(gòu)成，如《學(xué)年教學(xué)工作自我鑒定》。
2)用文種“自我鑒定”作標(biāo)題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標(biāo)題。
(2)正文。正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構(gòu)成。
1)前言。概括全文，常用“本學(xué)年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學(xué)習(xí)，特自我鑒定如下：”等習(xí)慣用語引出正文主要內(nèi)容。
2)優(yōu)點。一般習(xí)慣按政治思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)工作、學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容逐一寫出自己成績長處。
3)缺點。一般習(xí)慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。
4)今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進(jìn)步”等。
自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準(zhǔn)確。
(3)落款。
該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。和大家分享的畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒資料，提供參考，歡迎閱讀與關(guān)注。
畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒一
1、XXX同學(xué)在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。
2、該實習(xí)生在實習(xí)期間，表現(xiàn)出強烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作進(jìn)取，細(xì)心，踏實，能虛心理解指導(dǎo)，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一齊起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事務(wù)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，異常是注意了學(xué)生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。所以深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位十分優(yōu)秀的實習(xí)班主任。
3、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
4、該生綜合素質(zhì)較好，愛崗敬業(yè)，工作本事強，有必須的工作組織本事，能和同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，是個出色的教學(xué)能手，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
5、×××同志工作用心主動高效，學(xué)習(xí)認(rèn)真，待人誠懇，能夠做到服從指揮認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，不怕苦不怕累，表現(xiàn)有較強的求知欲，用心觀察體驗思考，并能夠靈活運用自我的知識解決工作中遇到的實實習(xí)工作期間，是個出色的會計人員，相信會在今后的工作中，取的出色的成績。
6、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。
7、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。
8、該同學(xué)時常利用學(xué)生的興趣話題引導(dǎo)課堂教學(xué)，日常實習(xí)活動中也給于其人熱情幫忙，有職責(zé)感，是一個值得信賴的隊友。
9、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
10、***同學(xué)在我部實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性建設(shè)性地并能獨立開展工作;能吃苦耐勞，工作職責(zé)心強，注重團(tuán)隊合作，善于取長補短，虛心好學(xué)，具有必須的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在計算機通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自我的思路和設(shè)想。
畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒二
1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。
3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。
4、xx在實習(xí)期間，貼合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和教師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚成績。
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習(xí)，實習(xí)期為一個月。實習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。
6、該同學(xué)實習(xí)期間表現(xiàn)良好，嚴(yán)格遵守實習(xí)隊紀(jì)律，認(rèn)真踏實，表現(xiàn)出高度的熱忱。
7、該生在我單位實習(xí)期間，能夠做到服從領(lǐng)導(dǎo)指揮，團(tuán)結(jié)同事，不怕苦不怕累，將學(xué)校所學(xué)到的知識技能運用到實際工作當(dāng)中。
8、該生于年月至年月之間在xxxx實習(xí)。實習(xí)期間該員工認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，嚴(yán)格執(zhí)行各項管理規(guī)定，用心參與相關(guān)競賽活動，能較好勝任流水線與CELL線各崗位需求，在月末評比中，屢次拿得名次，并有強烈的團(tuán)隊意識及能為團(tuán)隊進(jìn)步提出合理化推薦，整體表現(xiàn)良好。
9、該生在校期間，思想品德好，進(jìn)取進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動進(jìn)取認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強團(tuán)體榮譽感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，進(jìn)取思考問題，踴躍回答教師的提問，討論小組中進(jìn)取發(fā)言，能融入班團(tuán)體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能進(jìn)取主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評。總體來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
10、xx同志，在我單位實習(xí)期間，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)用心主動，能夠很好的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。人際關(guān)系方面能夠很好的團(tuán)結(jié)同事，受到了單位同事的一致好評。期望在今后努力學(xué)習(xí)，早日成為國家的棟梁之才。
畢業(yè)生實習(xí)報告評語借鑒三
1、xx同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性建設(shè)性地獨立開展工作的思維;具有務(wù)必的開拓和創(chuàng)新精神，理解新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作職責(zé)心強，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅決。在時間緊迫的狀況下，加時加班保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。
2、xx同志綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)潛力較強，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習(xí)工作期間，能夠做到愛崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會在今后的工作中取得出色的成績。期望xx同志繼續(xù)用心參加各種社會活動，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國建設(shè)打下扎實基礎(chǔ)。
3、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。
4、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜踏實勤懇能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!
5、xx同志于xx年xx月xx日起在我單位實習(xí)，實習(xí)期為一個月。實習(xí)期間，她的突出表現(xiàn)得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致稱贊和肯定。
6、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作推薦，能夠虛心聽取。表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察切身體驗獨立思考綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
7、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作用心肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
8、xx同志用心主動，態(tài)度端正。實習(xí)期間，她主動要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財務(wù)管理科招標(biāo)辦公室計劃財務(wù)部人力資源部辦公室法律事務(wù)部設(shè)備管理科法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。透過學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種用心主動的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評。
9、xx同志待人誠懇，作風(fēng)樸實。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊合作。
