發(fā)布時(shí)間：2023-01-29 01:22:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生職業(yè)選擇論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】師范專業(yè)大學(xué)生；職業(yè)決策；影響因素
一、問(wèn)題提出
職業(yè)決策（Career Decision―making）的概念最初起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后應(yīng)用于職業(yè)心理學(xué)。關(guān)于職業(yè)決策的概念，研究者探討的角度有以下兩種：一種是存在主義哲學(xué)的職業(yè)決策觀（以Bloland，walker 1981；Cohen，2003為代表），他們認(rèn)為職業(yè)決策不僅是一種解決問(wèn)題的、理智的過(guò)程，還涉及到復(fù)雜的人生存在價(jià)值等方面；第二種是認(rèn)知學(xué)派的職業(yè)決策觀，認(rèn)為對(duì)職業(yè)決策的解釋?xiě)?yīng)注重信息的加工過(guò)程。本文則比較贊同國(guó)內(nèi)學(xué)者（如王淼2010、沈雪評(píng)2010等等）一般持認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)決策是指大學(xué)生在職業(yè)選擇過(guò)程中，參照外界環(huán)境變化，依據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)去搜索相關(guān)職業(yè)信息，通過(guò)分析、比較最終選擇一條適合自己職業(yè)道路的全過(guò)程。
實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，而師范類大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是影響我國(guó)未來(lái)教育質(zhì)量水平的重要因素之一，關(guān)系著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。目前，隨著高校擴(kuò)招、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷擴(kuò)大，師范類大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)重、更加復(fù)雜的職業(yè)決策問(wèn)題，即面臨著從事師范專業(yè)所歸屬的職業(yè)還是另謀出路的問(wèn)題，以及由此所引起的一系列相關(guān)的職業(yè)決策問(wèn)題。因此，了解師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀特點(diǎn)及其影響因素，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并努力給予解決，是需要我們著重關(guān)注的話題。
二、研究目的與方法
（一）研究目的
本研究致力于：（1）了解當(dāng)前師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀；（2）系統(tǒng)的分析影響師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的主要因素；（3）為解決師范院校大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒和科學(xué)依據(jù)，為促進(jìn)師范院校大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策、合理規(guī)劃自身職業(yè)生涯提供具體可操作性的措施和建議。
（二）研究方法與工具
本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法相結(jié)合的方法。調(diào)查工具：第一部分，在林建珠編制的 “大學(xué)生職業(yè)決策問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上，結(jié)合師范大學(xué)生的特點(diǎn)將問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，問(wèn)卷由職業(yè)知識(shí)、目標(biāo)確定、行為準(zhǔn)備、選擇能力和自我評(píng)價(jià)五個(gè)維度組成，經(jīng)測(cè)試問(wèn)卷具有較好的信度和效度；第二部分，通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策研究文獻(xiàn)的分析，結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察與訪談，自編“大學(xué)生職業(yè)決策狀況影響因素”調(diào)查問(wèn)卷，用以分析影響大學(xué)生職業(yè)決策的各種因素。問(wèn)卷共18個(gè)題目，分個(gè)人背景 （性別、年級(jí)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等6題）、觀念和能力 （職業(yè)價(jià)值觀、決策風(fēng)格、情緒智力、自我效能感共12題） 兩個(gè)維度，問(wèn)卷采用5級(jí)計(jì)分法（完全符合計(jì)5分、比較符合計(jì)4分、不確定計(jì)3分、比較不符合計(jì)2分完全不符合計(jì)1分）。
（三）研究對(duì)象與施測(cè)過(guò)程
根據(jù)研究需要，同時(shí)考慮到各種條件的有限性，本次研究主要以河南省為調(diào)查樣本的選取區(qū)域，具體抽取了河南省師范院校的820名大學(xué)生為研究被試，問(wèn)卷均以匿名形式，采取統(tǒng)一發(fā)放、集中填答、統(tǒng)一回收的方式進(jìn)行。本次研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷820份，回收755份，剔除無(wú)效問(wèn)卷26份，有效率為88.9%。所有問(wèn)卷均在SPSS11.5上進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和相關(guān)的數(shù)據(jù)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
（一）師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)決策的現(xiàn)狀
將所有被被試在“大學(xué)生職業(yè)決策問(wèn)卷”上的作答情況整理后，通過(guò)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析得出表1的結(jié)果。數(shù)據(jù)表明，被調(diào)查師范大學(xué)生在職業(yè)決策問(wèn)卷上的平均總分為74.97，平均題目得分為3.75，這個(gè)分值顯著地高于中間值3（因5級(jí)計(jì)分，3代表中間值，即中等水平程度），這說(shuō)明大學(xué)生職業(yè)決策行為總體處在中等偏上水平。在大學(xué)生職業(yè)決策的五個(gè)維度上，平均分高低的順序?yàn)椋耗繕?biāo)確定、行為準(zhǔn)備、職業(yè)知識(shí)、自我評(píng)價(jià)和選擇能力。
（二）個(gè)人背景因素對(duì)大學(xué)生職業(yè)決策的影響
1. 性別因素。通過(guò)研究表明，在性別因素方面職業(yè)決策的總分存在著極顯著差異。男生在職業(yè)決策過(guò)程中的得分明顯高于女生，這可能是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)觀念的影響，一方面受男主外女主內(nèi)思想的影響，可能導(dǎo)致男生對(duì)職業(yè)選擇的期望更大；另一方面是用人單位的不公平對(duì)待，在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多女生在就業(yè)的過(guò)程中都會(huì)被問(wèn)到這樣一個(gè)問(wèn)題：你有男朋友嗎？你男朋友在哪兒工作？很多工作單位的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為女生畢業(yè)之后要結(jié)婚生子，沒(méi)有時(shí)間集中到工作上，所以導(dǎo)致很多女生在應(yīng)聘的過(guò)程中會(huì)遭遇更多的挫折。
2. 年級(jí)因素。從表2可以看出，在年級(jí)因素方面職業(yè)決策的總分存在著極顯著差異。通過(guò)調(diào)查和觀察分析出現(xiàn)這樣結(jié)果的主要原因在于不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大一與大二的學(xué)生由于剛進(jìn)入大學(xué)，處處充滿著好奇，還沒(méi)有開(kāi)始考慮到以后的就業(yè)問(wèn)題，而到了大三、大四，是否要工作還是考研則是他們面臨的艱難選擇，尤其是到了大四的下學(xué)期，很多學(xué)生都在為找工作做準(zhǔn)備。
3. 專業(yè)差異。從表中可以看出，職業(yè)決策在專業(yè)差異維度上差異不顯著。雖然職業(yè)決策雖然在專業(yè)差異維度上差異不顯著，但是在訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)的確定上還是存在著顯著的差異。
4. 父母受教育程度。研究結(jié)果表明，父母的受教育程度對(duì)職業(yè)選擇的得分有顯著影響。大學(xué)生的父母受教育程度也影響著他的職業(yè)決策行為，因?yàn)楦改甘芙逃潭仍礁?，越?huì)參與到學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中來(lái)，能為大學(xué)生的職業(yè)選擇做出幫助。父母的教育程度尤其是母親的受教育程度是影響孩子成就發(fā)展的一個(gè)重要因素，不僅影響著孩子的職業(yè)選擇，而且在一定程度上限制了他工作的選擇范圍。長(zhǎng)期形成的家庭教育觀、價(jià)值觀以及家庭文化氛圍等等因素，都會(huì)影響著孩子的社會(huì)化發(fā)展。
5. 家庭經(jīng)濟(jì)狀況。從表2可以看出，職業(yè)決策在家庭經(jīng)濟(jì)狀況維度上差異不顯著。這說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生雖然會(huì)得到更多的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和幫助，但是在能力和信心上，當(dāng)代大學(xué)生更注重的還是一個(gè)人個(gè)人素質(zhì)和能力的發(fā)展。
6. 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)表2可以看出，學(xué)校教育干預(yù)情況與職業(yè)決策得分上存在顯著差異，接受過(guò)教育指導(dǎo)的學(xué)生得分明顯高于未接受過(guò)指導(dǎo)的大學(xué)生。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)可以讓學(xué)生了解一些求職知識(shí)和技巧，掌握更多的職業(yè)相關(guān)信息；另一方面，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，可以讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有更全面和客觀的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
（三）個(gè)人內(nèi)隱能力、觀念與職業(yè)決策的關(guān)系分析
1. 職業(yè)價(jià)值觀。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)決策的相關(guān)系數(shù)為0.167，在0.01水平上顯著相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)不高。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)決策的過(guò)程中，大學(xué)生往往會(huì)考慮到其他外界的因素，而不是根據(jù)自己的觀念來(lái)選擇職業(yè)。
2. 決策風(fēng)格。數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的決策風(fēng)格與職業(yè)決策得分之間相關(guān)極為顯著。其中，善于分析自己和運(yùn)用策略風(fēng)格的大學(xué)生在職業(yè)決策過(guò)程中更能正確的做出判斷，那些盲目的模仿和依賴他人的大學(xué)生在職業(yè)決策的過(guò)程中反而處于被動(dòng)地位。
3. 情緒智力。分析表明，情緒智力因素與職業(yè)決策之間存在著極為顯著的相關(guān)，這與張尚萍（2009）的研究相一致，這說(shuō)明了情緒智力高與情緒智力低的個(gè)體相比，具有較高情緒智力的個(gè)體，他的認(rèn)知、管理情緒的能力就會(huì)越高，就越能夠更好地處理他們?cè)诼殬I(yè)決策過(guò)程中的情緒反應(yīng)，能更好的應(yīng)對(duì)自我。
4. 自我效能感。通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我效能感與職業(yè)決策的相關(guān)系數(shù)為0.437，在0.01水平上呈顯著相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生的自我效能感越高，在職業(yè)決策的過(guò)程中更注重自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的需要。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，自我效能感比較低的學(xué)生在職業(yè)選擇中傾向于選擇穩(wěn)定性高、有保障的職業(yè)，而自我效能感高的學(xué)生則傾向于選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的單位。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）學(xué)生個(gè)人層面：提高分析處理問(wèn)題能力，作出正確的職業(yè)決策
作為當(dāng)代的大學(xué)生要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，實(shí)時(shí)關(guān)注與職業(yè)決策有關(guān)的信息，要善于反思總結(jié)，不斷從眾多的信息中提煉有效成分，消化吸收，提高分析處理問(wèn)題能力，作出正確的職業(yè)決策；在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況不斷修正，查漏補(bǔ)缺，不斷完善自己，不斷實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，為作出正確的職業(yè)決策奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）家庭層面：樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)孩子正確的職業(yè)選擇
在孩子的職業(yè)決策方面，家庭對(duì)孩子的影響很大，父母雙方的職業(yè)選擇和職業(yè)決策觀念也會(huì)在潛移默化中影響到孩子。因此，父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通交流，幫助孩子樹(shù)立正確的職業(yè)選擇觀念。但是，父母不要將自己的觀念強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該尊重孩子的選擇，適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子的職業(yè)選擇。
（三）學(xué)校層面：調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)模式，改進(jìn)人才培養(yǎng)體制
除了個(gè)體和家庭因素，學(xué)校層面可以開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)決策輔導(dǎo)。職業(yè)決策輔導(dǎo)可由團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)交替組成，其中個(gè)體輔導(dǎo)關(guān)注反思與調(diào)查，團(tuán)體輔導(dǎo)的范圍從3～4 人的小團(tuán)體到包括整個(gè)班級(jí)的大團(tuán)體，在團(tuán)體活動(dòng)中可以交流不同的觀點(diǎn)，為學(xué)生提供面試和觀察的機(jī)會(huì)并進(jìn)行分析，為學(xué)生的職業(yè)決策提出建議。
（四）社會(huì)用人單位層面：確立正確的人才觀和科學(xué)的用人機(jī)制
社會(huì)和用人單位層面要樹(shù)立正確的人才觀和科學(xué)的用人機(jī)制，社會(huì)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人機(jī)制，既是大學(xué)教育培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)，也是大學(xué)生確立人生目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展維度的指揮棒，所以社會(huì)和用人單位，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人才觀，建立科學(xué)的聘人、用人機(jī)制，注重知識(shí)、德性與能力，而不是惟學(xué)歷是從，從而為大學(xué)教育培養(yǎng)人才提供正確的結(jié)構(gòu)方向，為大學(xué)生職業(yè)決策提供科學(xué)依據(jù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 董銀銀.近十年來(lái)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)決策的研究綜述[J].商業(yè)文化，2012年5月.
[2] 林建珠.福州市大學(xué)生職業(yè)決策及其相關(guān)因素研究[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008年.
[3] 王淼.大學(xué)生職業(yè)決策風(fēng)格、職業(yè)決策自我效能和職業(yè)決策困難的關(guān)系[D].河南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010年.
[4] 張尚萍.大學(xué)生情緒智力與職業(yè)決策困難的關(guān)系研究[D].南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年.
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
目前對(duì)未成年留守兒童的研究較多,但對(duì)于80年代末、90年代初出生的第1代留守兒童的研究較少,缺乏關(guān)于留守經(jīng)歷對(duì)此特殊群體的長(zhǎng)期心理影響的研究。有研究顯示,留守兒童社會(huì)適應(yīng)水平較低。①社會(huì)適應(yīng)是個(gè)體健康的重要組成部分,那么,第1代留守兒童的社會(huì)適應(yīng)水平如何,本研究在江西省3所一般本科院校隨機(jī)抽取了1553名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以便為高校管理提供新思路,為有留守經(jīng)歷青年的培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
將父母雙方或一方曾在其成長(zhǎng)階段從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)工作,并與父母分開(kāi)居住時(shí)間>6個(gè)月,現(xiàn)就讀普通大學(xué)者為研究對(duì)象。整群隨機(jī)抽取江西省2所一般本科院校1553名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,收回有效問(wèn)卷1312份,有效率84.5%。其中有留守經(jīng)歷大學(xué)生518人,男生211人,女生307人;一年級(jí)256人,二年級(jí)101人,三年級(jí)98人,四年級(jí)63人;以794名無(wú)留守經(jīng)歷大學(xué)生為對(duì)照組。年齡在17~26歲。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具
大學(xué)生適應(yīng)性量表,②由盧謝峰編制,共有66個(gè)題目,采用5級(jí)評(píng)分(1-5分),五個(gè)等級(jí)依次代表“不符合”、“不太符合”、“不確定”、“有點(diǎn)符合”、“非常符合”。量表包括學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性、角色適應(yīng)性、職業(yè)選擇適應(yīng)性、生活自理適應(yīng)性、環(huán)境總體認(rèn)同和身心癥狀表現(xiàn)7個(gè)分量表。在本研究中該量表的內(nèi)部一致性信度是0.72。
1.2.2 調(diào)查方法
由各學(xué)校心理學(xué)專業(yè)人員做主試,以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試,現(xiàn)場(chǎng)匿名獨(dú)立填寫(xiě),當(dāng)場(chǎng)收回。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析
應(yīng)用SPSS 13.0軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。
2 結(jié)果
2.1 有留守經(jīng)歷大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)的基本現(xiàn)狀
除在職業(yè)選擇適應(yīng)(t=2.01,p
2.2 不同性別和年級(jí)的有留守經(jīng)歷大學(xué)生的多元方差分析
表1不同性別和年級(jí)的大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的多元方差分析
為探討不同性別和年級(jí)大學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)性各因子平均分上的差異,采用了2(性別)?(年級(jí))MANOVA對(duì)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的七個(gè)維度進(jìn)行多元方差分析,分析結(jié)果如表1所示。男女生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)和身心癥狀表現(xiàn)方面都存在性別因素的主效應(yīng),男生的適應(yīng)性普遍好于女生的適應(yīng)性。除生活自理適應(yīng)外,在適應(yīng)性其他因子上年級(jí)存在主效應(yīng),性別與年級(jí)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際適應(yīng)性與環(huán)境的總體認(rèn)同上有顯著的交互作用,其他因子均不顯著。
對(duì)年級(jí)進(jìn)行Scheff事后比較結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上,大一學(xué)生得分顯著低于大二、大四學(xué)(下轉(zhuǎn)第155頁(yè))(上接第153頁(yè))生得分,其他年級(jí)之間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著差異;在人際適應(yīng)性上,大四學(xué)生得分最高,其他年級(jí)之間不存在顯著差異;在角色適應(yīng)性上,大四學(xué)生得分最高,本科四年級(jí)的學(xué)生顯著好于本科一、三年級(jí),大一學(xué)生顯著好于大三學(xué)生;在職業(yè)準(zhǔn)備上,大四學(xué)生得分最高,其他年級(jí)間未達(dá)顯著差異;在生活自理適應(yīng)性上,年級(jí)之間均無(wú)顯著差異;在環(huán)境的總體認(rèn)同上,大四的學(xué)生顯著好于一、二年級(jí)的學(xué)生,大三的學(xué)生顯著好于大一的學(xué)生。在身心癥狀表現(xiàn)上則沒(méi)有發(fā)現(xiàn)年級(jí)之間的顯著差異。
3 討論
本研究顯示,有留守經(jīng)歷大學(xué)生和無(wú)留守經(jīng)歷組大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而且,在職業(yè)選擇適應(yīng)和生活自理適應(yīng)維度上,比無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生的適應(yīng)水平更好,這可能與留守經(jīng)歷大學(xué)生從小與父母分離,生活自理能力得到充分的鍛煉有關(guān),父母外出打工的經(jīng)歷和事件,使他們對(duì)職業(yè)的思考有更多的考慮。
在心理彈性的研究中,一個(gè)重要的理論觀點(diǎn)是:不利環(huán)境并不必然導(dǎo)致兒童的發(fā)展不良,在一些保護(hù)性因素的影響下,兒童仍有機(jī)會(huì)保持正常的發(fā)展。自我心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體是具有自我適應(yīng)生活需要的能力。③從本研究顯示,逆境并不必然導(dǎo)致適應(yīng)不良,留守經(jīng)歷并不必然產(chǎn)生負(fù)面影響?？梢?jiàn),留守經(jīng)歷大學(xué)生的整體社會(huì)適應(yīng)狀況還比較樂(lè)觀。
本研究對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn),男生的適應(yīng)性普遍好于女生的適應(yīng)性。相關(guān)研究表明,男大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活控制性、學(xué)校和專業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上比女生適應(yīng)性強(qiáng)。④可見(jiàn),有留守經(jīng)歷的男女大學(xué)生與無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生并無(wú)太大差異。但是,對(duì)于有留守經(jīng)歷女大學(xué)生適應(yīng)方面的不足,高?？梢杂嗅槍?duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的適應(yīng)教育;對(duì)適應(yīng)良好的有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行保護(hù)因素研究,找出其保護(hù)因素,從而使有特殊成長(zhǎng)經(jīng)歷適應(yīng)不良的青年可以充分利用此保護(hù)因素,讓自身的適應(yīng)水平得到進(jìn)一步提升。
大四學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)狀況好于其他年級(jí)學(xué)生,這可能是因?yàn)榻?jīng)歷大學(xué)社會(huì)化后,大學(xué)生日趨成熟,已適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,已有穩(wěn)定的交往群體,對(duì)自我的生活規(guī)劃有更多的思考,更有能力去處理大學(xué)中遇到的各種問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為,新生面臨的適應(yīng)問(wèn)題較多。⑤但在本研究中,未發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象。而且適應(yīng)性無(wú)隨年級(jí)增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的趨勢(shì)。這些與普通大學(xué)生不一致。⑥此待在今后研究中進(jìn)一步了解。從年級(jí)的研究結(jié)果顯示,高校需加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)教育,使大學(xué)生能盡快縮短適應(yīng)周期,從而更從容地面對(duì)大學(xué)生活,更早的適應(yīng)社會(huì)。
總之,有留守經(jīng)歷大學(xué)生的總體社會(huì)適應(yīng)水平不低于普通大學(xué)生,但需加強(qiáng)對(duì)有留守經(jīng)歷女大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)教育,且可以通過(guò)對(duì)此特殊群體中社會(huì)適應(yīng)良好人員的保護(hù)性因素研究,為適應(yīng)不良的青年的培養(yǎng)提供參考依據(jù)和改善方案。
基金項(xiàng)目:江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目 (08YB247)
注釋
①郝振,崔麗娟.自尊和心理控制源對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)的影響研究[J].心理科學(xué),2007.30(5):1199-1201.
②盧謝峰.大學(xué)生適應(yīng)性量表的編制與標(biāo)準(zhǔn)化[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2003.5.
③李志凱.留守兒童心理彈性與社會(huì)支持的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2009.17(4):440-442.
④江巧瑜,許能鋒,江雪蓮.福州市大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)狀況分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2009.30(8):705-704.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)價(jià)值觀 定義 結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)
職業(yè)價(jià)值觀又稱為工作價(jià)值觀或擇業(yè)觀，在西方被稱為“work values”，很少被稱為“occupational values”。外國(guó)學(xué)者一般把“work values”既用來(lái)指參加工作的人員的職業(yè)價(jià)值觀，又用來(lái)指在校學(xué)生的擇業(yè)觀。西方對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究已經(jīng)有七十多年的歷史了，而我國(guó)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究只有二三十年的時(shí)間。目前職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。
我根據(jù)CNKI收錄的中文期刊，從1980年到2010年以職業(yè)價(jià)值觀為題目的論文有360余篇。多數(shù)以各種類型的大學(xué)生為研究對(duì)象，如高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、農(nóng)林院校大學(xué)生、女大學(xué)生、獨(dú)生子女大學(xué)生、國(guó)防生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等。對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義；對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建；比較分析不同類型大學(xué)生、不同年代的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及區(qū)別。
一、關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀定義的研究
我國(guó)學(xué)者們從不同角度提出職業(yè)價(jià)值觀的操作性定義。其中樓靜波（1990）認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級(jí)等問(wèn)題的價(jià)值的評(píng)判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動(dòng)報(bào)酬的期望等問(wèn)題上，其定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇的傾向性和指導(dǎo)性。寧維衛(wèi)（1991）從價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)角度，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)各種職業(yè)優(yōu)勢(shì)、意義、重要性的內(nèi)在尺度。黃希庭（1994）從職業(yè)價(jià)值觀與職業(yè)需要的關(guān)系角度，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系。凌文輇（1999）等認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們?cè)诼殬I(yè)生活中表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向。廖泉文（2000）認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們?cè)谌松缆贰⒙殬I(yè)定向與選擇、職業(yè)工作態(tài)度方面的根本性的觀念，從最一般的意義上，職業(yè)價(jià)值觀是人們?cè)趶臉I(yè)問(wèn)題上，或者以職業(yè)為謀生經(jīng)濟(jì)來(lái)源、發(fā)揮才能、為社會(huì)作貢獻(xiàn)這三項(xiàng)因素上不同比重所表現(xiàn)出來(lái)的社會(huì)態(tài)度。余華等（2000）認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度：它是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的一種信念，并為其職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目的提供充分的理由。喻永紅（2003）認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性動(dòng)力作用的成套信息系統(tǒng)，它是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，是人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。金盛華、李雪（2005）認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其定義簡(jiǎn)單明了。而總結(jié)比較全面和操作性強(qiáng)，并且被引用較多的職業(yè)價(jià)值觀的定義是于海波、張大均等（2001）在前人研究的基礎(chǔ)上提出的，認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)。它是個(gè)體一般價(jià)值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度；它是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)變化中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)感受的結(jié)晶；它屬于個(gè)性傾向范疇。
綜觀看來(lái)，我國(guó)學(xué)者從更加一般和抽象的角度來(lái)概括職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
二、關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究
對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究是職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題的重點(diǎn)。我國(guó)學(xué)者研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀時(shí)普遍使用的是修訂的Super的職業(yè)價(jià)值觀量表和Holland的職業(yè)興趣量表。Super將職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)分為15個(gè)維度：利他主義、美感、創(chuàng)造力、智力激發(fā)、成就感、獨(dú)立性、聲譽(yù)、管理權(quán)力、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、安全感、工作環(huán)境、監(jiān)督關(guān)系、與同事的關(guān)系、生活方式、變異性。
趙喜順（1984）首先把職業(yè)價(jià)值觀分為四類：興趣愛(ài)好型、社會(huì)利益型、聲望舒適型和經(jīng)濟(jì)型。寧維衛(wèi)（1991）抽取了五個(gè)價(jià)值觀因素：進(jìn)取心、生活方式、工作安定性、聲望和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。凌文輇（1999）通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主成分分析法，得出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀包括三個(gè)因素發(fā)展、聲望和保健因素。陰國(guó)恩（2000）對(duì)663名大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，概括出職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容充分發(fā)揮能力、收入、創(chuàng)造性、地位和名聲、穩(wěn)定性和將來(lái)的保障、自主、成為領(lǐng)導(dǎo)者、同他人合作、冒險(xiǎn)、幫助他人等十個(gè)方面。于海波（2001）探討了高師生的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，包括愉悅、自我提高、人際關(guān)系、家族、貢獻(xiàn)、威望、物質(zhì)和環(huán)境八個(gè)因素，其中家族和貢獻(xiàn)兩個(gè)因素顯得比較有中國(guó)特色。王壘、馬洪波等（2003）對(duì)北京四所大學(xué)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)四因子的結(jié)構(gòu)模型，分別是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與工作環(huán)境、個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會(huì)地位與企業(yè)發(fā)展四個(gè)維度。金盛華、李雪（2005）借鑒臺(tái)灣的吳鐵雄將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價(jià)值觀。目的性職業(yè)價(jià)值觀指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)性標(biāo)準(zhǔn)；手段性職業(yè)價(jià)值觀指?jìng)€(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的外顯的條件性標(biāo)準(zhǔn)。前者包括家庭維護(hù)、追求地位、成就實(shí)現(xiàn)和社會(huì)促進(jìn)，后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個(gè)方面。
縱觀國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)：（1）盡管研究者從不同的深度對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了劃分，少的是兩三個(gè)維度，多的則有十幾個(gè)維度，但他們都傾向于將職業(yè)價(jià)值觀歸納為三個(gè)大的維度：外在的、內(nèi)在的和共存的或社會(huì)的；（2）國(guó)內(nèi)的研究大都是翻譯和修訂國(guó)外的量表，在研究過(guò)程中再進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，并用因素分析的方法了解研究對(duì)象的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)。也有研究者是采用自編的量表，但大都以國(guó)外的理論為基礎(chǔ)，而且量表都局限于某一類研究對(duì)象，缺乏廣度。
三、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)研究
國(guó)內(nèi)學(xué)者在對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行研究時(shí)，大都結(jié)合各自的研究需要和研究角度針對(duì)不同時(shí)代、不同類型的大學(xué)生作了許多比較研究，積累了豐富的研究成果。
（一）不同類型的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究
俞宗火等（2004）利用問(wèn)卷調(diào)查的方法，探討了當(dāng)代碩士研究職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)及特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）當(dāng)代碩士研究生職業(yè)價(jià)值觀可以概括為保健、人際交往、聲望地位和自我實(shí)現(xiàn)四個(gè)因素；（2）在職業(yè)價(jià)值觀的各因素中，當(dāng)代的碩士研究生最看重自我實(shí)現(xiàn)因素，最看淡聲望地位因素；（3）文、理科研究生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀各因素的重要性的評(píng)價(jià)無(wú)顯著差異；（4）男性研究生比女性研究生更看重聲望地位與自我實(shí)現(xiàn)兩個(gè)因素。
重慶大學(xué)獨(dú)生子女大學(xué)生心理研究課題組（1997）對(duì)182名獨(dú)生子女大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，獨(dú)生子女大學(xué)生注重職業(yè)對(duì)生活的意義；職業(yè)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在性與外在性統(tǒng)一；注重職業(yè)的社會(huì)環(huán)境條件及其職業(yè)理想選擇的現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性并重。
施章清、牟麗霞（2008）通過(guò)對(duì)浙江省某重點(diǎn)師范大學(xué)學(xué)生的抽樣調(diào)查，得出“變異性”、“舒適”、“安全感”是高師大學(xué)生的首選,而“智力刺激”、“自我實(shí)現(xiàn)”和“人際關(guān)系”的重要性等級(jí)最低。
吳彩星（2010）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，當(dāng)代女大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)因子重視程度排序?yàn)椋鹤晕野l(fā)展取向、工作保障取向、家庭取向、社會(huì)關(guān)系取向、貢獻(xiàn)及集體主義取向、尊重及聲望取向。
王金梅等（2010）通過(guò)對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的實(shí)證調(diào)查，概括了農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)大學(xué)生把收入、實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)、穩(wěn)定性作為選擇職業(yè)的最重要的指標(biāo)，而專業(yè)是否對(duì)口、能否發(fā)揮專長(zhǎng)、社會(huì)需要等因素并不被看重。
姚顯志等（2009）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)中央民族大學(xué)預(yù)科生和本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，民族院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向多元化，職業(yè)理想趨于實(shí)際；認(rèn)知更加理性，但期望仍不夠合理；自我意識(shí)與家庭依賴相互交織。
（二）不同時(shí)代的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究
凌文輇、方俐洛等（1999）用自編的《Holland式中國(guó)職業(yè)興趣量表》對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果表明，90年代的大學(xué)生更注重實(shí)利，在看重自我發(fā)展的同時(shí)，也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化，就是80年代人們對(duì)工作單位的選擇往往看重工作單位級(jí)別、地位、知名度、規(guī)模大小及是否容易成名成家等，而到90年代末期這些都被列入最不重要的位置。
吳諒諒等（2001）對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)期望及其影響因素研究發(fā)現(xiàn)，2001年的大學(xué)生比1996年的大學(xué)生更注重經(jīng)濟(jì)收入與福利條件，而對(duì)工作與所學(xué)專業(yè)的匹配程度要求則降低了。
喻永紅（2003）通過(guò)對(duì)全國(guó)7個(gè)省13所高校的1055名大學(xué)生的調(diào)查研究，揭示了當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)選擇的自主性、職業(yè)評(píng)價(jià)和擇業(yè)信心的特點(diǎn)。結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)主要以經(jīng)濟(jì)收入和符合自己的特長(zhǎng)為主導(dǎo)，呈現(xiàn)明顯的雙元化特征。職業(yè)選擇的自主性水平越來(lái)越高，他們更多地希望憑借自身力量尋找適合自己的職業(yè)，自己為自己的職業(yè)選擇當(dāng)家作主。在職業(yè)評(píng)價(jià)方面，農(nóng)民被大學(xué)生排在了最應(yīng)受重視人士的首位。絕大多數(shù)學(xué)生能正確和看待形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對(duì)找到一個(gè)滿意工作較有信心。
孟續(xù)鐸（2006）使用自編問(wèn)卷對(duì)2006年北京地區(qū)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，結(jié)果顯示當(dāng)代大學(xué)生看重的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)8因子的結(jié)構(gòu)模型，即工作軟環(huán)境與個(gè)人發(fā)展成就、社會(huì)聲望與地位、工作硬環(huán)境與職業(yè)安全、工作內(nèi)在價(jià)值、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與貢獻(xiàn)、福利與保障、自由與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀依然有新的變化。首先，經(jīng)濟(jì)方面的重要程度下降了，包括對(duì)收入、保險(xiǎn)等的要求都不再是大學(xué)生最重視的職業(yè)價(jià)值觀因素。其次，“人際關(guān)系”脫穎而出，成為大學(xué)生就業(yè)時(shí)最重視的因素。最后，成就感、行業(yè)發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展前途等“穩(wěn)中有升”，能充分發(fā)揮自己的才能因素“寶刀不老”。
殷雷（2009）利用《職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)序列表》，并按照性別、工作與未工作、文科與理科三個(gè)維度對(duì)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明當(dāng)代大學(xué)生比較關(guān)注職業(yè)的“收入和福利條件”、“發(fā)揮個(gè)人才能的可能性”、“個(gè)人素質(zhì)適應(yīng)性”、“穩(wěn)定性”和“人際關(guān)系氛圍”等。他們普遍不重視社會(huì)對(duì)人才的需求量。
張庫(kù)存（2009）分析了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)，總結(jié)出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：職業(yè)價(jià)值觀念自我化，趨向現(xiàn)實(shí)和具體化；價(jià)值取向的多元化、復(fù)雜化和矛盾性；職業(yè)目標(biāo)的短期化和功利化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的途徑、手段的多樣化。張庫(kù)存的分析較客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生在變革年代中的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)仍然適用。［4］
（三）不同區(qū)域的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較研究
龔惠香（1999）的《不同地域大學(xué)生職業(yè)意識(shí)比較》研究認(rèn)為，特區(qū)學(xué)生對(duì)“有職有權(quán)”和“晉升機(jī)會(huì)多”的選擇率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他地區(qū)學(xué)生的選擇。
羅曉等（2006）通過(guò)調(diào)查認(rèn)為東西部大學(xué)生普遍重個(gè)人價(jià)值和功利價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值和精神價(jià)值；在擇業(yè)目標(biāo)上，東部學(xué)生側(cè)重選擇“外資或合資企業(yè)”、“公務(wù)員”，西部側(cè)重“科研教學(xué)工作”；在擇業(yè)準(zhǔn)備上，東部學(xué)生更強(qiáng)調(diào)提高人際交往技巧，西部學(xué)生更強(qiáng)調(diào)獲得更高學(xué)歷和文憑。
張庫(kù)存（2009）分析了從職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)、職業(yè)理想三個(gè)方面對(duì)東西部大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)進(jìn)行比較研究。在職業(yè)評(píng)價(jià)方面，東部大學(xué)生看重職業(yè)的社會(huì)地位，而西部大學(xué)生看重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。東、西部大學(xué)生均看重專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，而技術(shù)性、半技術(shù)性職業(yè)選擇靠后。東、西部大學(xué)生均認(rèn)為流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差的職業(yè)是聲望較低的職業(yè)。在職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)方面，我國(guó)東、西部大學(xué)生，職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)有著顯著的相似性，幾乎不存在差異。在職業(yè)理想方面，東、西部大學(xué)生均把外資或合資企業(yè)作為首選的理想職業(yè)。東、西部大學(xué)生均表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自主創(chuàng)業(yè)欲望。東部大學(xué)生青睞公務(wù)員工作，西部大學(xué)生青睞科研教學(xué)工作。
四、總結(jié)與討論
通過(guò)對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在一定的問(wèn)題。
（一）學(xué)者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價(jià)值觀定義，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)論差異很大，驗(yàn)證困難。
（二）對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)仍存爭(zhēng)議，至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的理論。
（三）研究群體的范圍狹窄。以大學(xué)生作為職業(yè)價(jià)值觀的研究對(duì)象數(shù)量龐大。高師生、少數(shù)民族大學(xué)生、女大學(xué)生、軍校生、研究生、醫(yī)學(xué)院學(xué)生等都是研究對(duì)象，而對(duì)于高職?？粕岸嗫祁悓?duì)比研究甚少，對(duì)于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺乏研究，對(duì)于貧困大學(xué)生等大學(xué)生弱勢(shì)群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況也缺乏研究。
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論文摘要：本文簡(jiǎn)述了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化，分析了產(chǎn)生這些變化的原因．重點(diǎn)探討了大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育必須加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)選擇、職業(yè)道德、職業(yè)能力教育等方面引導(dǎo)。
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向性態(tài)度，是大學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的定位。它為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的標(biāo)尺。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化，直接影響著擇業(yè)與就業(yè)，影響著他們將以什么樣的姿態(tài)投入到社會(huì)工作和生活中去。認(rèn)真研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化，深入分析其成因，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，具有十分重要的意義。
1當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的變化
傳統(tǒng)的社會(huì)主導(dǎo)的職業(yè)價(jià)值觀以倡導(dǎo)集體主義，反對(duì)個(gè)人主義為價(jià)值取向，能對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)決策起正確的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生判斷就業(yè)的方向、職業(yè)的性質(zhì)、個(gè)人的責(zé)任態(tài)度等，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，形成正確的信念和態(tài)度，發(fā)揮積極創(chuàng)新的動(dòng)力，影響今后事業(yè)發(fā)展的方向。然而，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度改革的深化，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在著許多不確定性，出現(xiàn)了一些新變化：
1．1職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)化和具體化。大學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值觀，對(duì)各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷，由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)
1．2職業(yè)價(jià)值目標(biāo)短期化和功利化。正確的職業(yè)價(jià)值目標(biāo)應(yīng)該做到個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一、近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。但是，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的追求上，已由以往的立志成才、報(bào)效祖國(guó)、追求事業(yè)前途、實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向?qū)嶋H利益轉(zhuǎn)化，常常不進(jìn)行全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思考和人生定位，重視短期效益。大部分學(xué)生不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。
1．3職業(yè)價(jià)值取向復(fù)雜化和矛盾化。由于大學(xué)生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會(huì)的客觀性的矛盾沖突中，因而職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會(huì)需求脫節(jié)，在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比如在擇業(yè)意識(shí)上，既希望主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，又準(zhǔn)備隨時(shí)改行；在崗位和待遇問(wèn)題上，既渴望工作穩(wěn)定，輕松自由，又向往較高的經(jīng)濟(jì)收入等等?？傮w上看，大學(xué)生的社會(huì)壓力的承受力不夠，勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒(méi)形成，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險(xiǎn)化。
1．4職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑個(gè)性化和多樣化。目前，大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣，寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑，為大學(xué)生就業(yè)提供了充分的選擇空間，越來(lái)越多的大學(xué)生崇尚個(gè)性，強(qiáng)調(diào)自我?jiàn)^斗，傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點(diǎn)即從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)已有所改變，相當(dāng)比例的大學(xué)生看好自主創(chuàng)業(yè)，還有的大學(xué)生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。在職業(yè)選擇上，改變以往“干一行，愛(ài)一行”的態(tài)度，而是根據(jù)自己的發(fā)展，“愛(ài)一行，干一行”。跳槽和人才外流現(xiàn)象的增加就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
2當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的成因分析
2．1經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革是根本原因。從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，這種社會(huì)體制的轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)為對(duì)功利性價(jià)值的最大追求，這在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上反映的尤為突出。同時(shí)，隨著不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)間的收入差距逐漸拉大，人們收入的高低在很大程度上不是取決于一個(gè)人工作的質(zhì)量和強(qiáng)度，而是取決于地區(qū)、行業(yè)租職業(yè)的差別。社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)地位的變化引導(dǎo)著大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。懸殊的利益分配格局促使大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更多地考慮地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)之間的收入差別，經(jīng)濟(jì)收入作為社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著大學(xué)生不斷流向沿海開(kāi)放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。
2．2社會(huì)文化的多元化是深層原因。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的民族文化對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成起著重要作用。一方面，傳統(tǒng)的思想文化通過(guò)各種方式熏陶人們的心靈，塑造人們的品格，成為大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要資源。另一方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化中消極的、落后的價(jià)值觀開(kāi)始回潮，如封建迷信腐朽的人生觀念、儒家的某些保守觀念等對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。進(jìn)入改革開(kāi)放新階段后，外來(lái)文化滲透進(jìn)我國(guó)，西方文化思潮在拓寬大學(xué)生的知識(shí)視野、促進(jìn)其個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，其本身固有的極端個(gè)人主義、拜金主義的思想也影響著他們。同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)崇尚個(gè)性解放、追求個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的風(fēng)氣，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射。在這種多元、多層面文化氛圍的影響下，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性也就成為必然。
2．3學(xué)校和家庭教育的滯后是直接原因。在價(jià)值多元化的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校傳統(tǒng)的教育與社會(huì)發(fā)展要求存在著突出的矛盾：一方面是傳統(tǒng)的絕對(duì)以社會(huì)為本位的職業(yè)價(jià)值觀受到前所未有的沖擊；另一方面是學(xué)校教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。相比迅猛發(fā)展的大眾化教育以及由此帶來(lái)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，學(xué)校的職業(yè)價(jià)值觀教育顯得滯后，部分大學(xué)生沒(méi)有適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，仍固守著傳統(tǒng)的“精英”崗位職業(yè)價(jià)值觀，擇業(yè)時(shí)報(bào)有不切實(shí)際的高期望值。另外，家庭對(duì)職業(yè)的認(rèn)同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價(jià)值觀。一些父母對(duì)子女期望過(guò)高，父母的價(jià)值取向、教育方式和言行舉止影響著孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的選擇。
2．4就業(yè)政策和就業(yè)市場(chǎng)的不完善是潛在原因。例如，社會(huì)保障制度的不完善，使畢業(yè)生畏懼“老無(wú)所養(yǎng)、病無(wú)所醫(yī)，失業(yè)無(wú)救濟(jì)”；就業(yè)程序繁雜，就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)；人才市場(chǎng)還不規(guī)范、不完善，妨礙了大學(xué)生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬，影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育引導(dǎo)
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀變化的原因是多方面的。因此，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價(jià)值觀需要社會(huì)、家庭和學(xué)校多方面共同努力。作為以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的高校責(zé)無(wú)旁貸。但在過(guò)去一段時(shí)間里，一些高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育力度還不夠強(qiáng)，更多強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作的傳授，職業(yè)價(jià)值觀教育整體感覺(jué)比較單薄和零散。筆者認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀教育不容忽視，這是治本之策，大學(xué)生就業(yè)工作要取得實(shí)效，必須把這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，標(biāo)本兼治。在職業(yè)價(jià)值觀教育中，要充分發(fā)揮思想政治教育主渠道主陣地的作用，旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。在教育內(nèi)容上應(yīng)突出以下幾方面：
3．1加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)職業(yè)理想是人們對(duì)未來(lái)的職業(yè)生活的向往與追求，它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標(biāo)，是成就事業(yè)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的一種精神力量。大學(xué)生一旦樹(shù)立了正確的職業(yè)理想，就會(huì)正確地選擇職業(yè)，并激勵(lì)自己去克服職業(yè)活動(dòng)中的困難，勇往直前地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，要積極開(kāi)展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，使之具有為國(guó)家昌盛和民族興旺奉獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。
3．2加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值取向教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值定位。職業(yè)價(jià)值取向是指人們?cè)诼殬I(yè)選擇中以自我為主體還是以社會(huì)為主體的問(wèn)題，它涉及到如何看待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂(lè)、職業(yè)地位等方面，是職業(yè)價(jià)值觀教育的重點(diǎn)部分。在進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向教育中，要堅(jiān)持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂(lè)觀和職業(yè)地位觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)待遇更要享有精神待遇。要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到胸懷祖國(guó)，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)是職業(yè)苦樂(lè)觀的最高境界，僅把職業(yè)當(dāng)成個(gè)人謀生手段和致富途徑的思想，是與當(dāng)代大學(xué)生的形象不相適應(yīng)的。當(dāng)然，在職業(yè)價(jià)值取向教育中還必須注意實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，在倡導(dǎo)人生的價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的同時(shí)也應(yīng)肯定個(gè)人利益和自我價(jià)值的追求。要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到把勞動(dòng)和個(gè)人利益聯(lián)系起來(lái)是無(wú)可厚非的，但是從社會(huì)發(fā)展的最終目標(biāo)來(lái)看，勞動(dòng)的價(jià)值應(yīng)該超越狹隘的個(gè)人利益，指向集體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的共同利益；認(rèn)識(shí)到職業(yè)無(wú)高低貴賤之別，卻有成功與失敗之分，只有將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)的事業(yè)才是成功的事業(yè)，才可能獲得個(gè)人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)正確的職業(yè)價(jià)值取向教育，引導(dǎo)大學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)。
3．3加強(qiáng)職業(yè)選擇教育，引導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)觀念。職業(yè)選擇必須以社會(huì)可提供的就業(yè)崗位為基礎(chǔ)，與高等教育發(fā)展的狀況和就業(yè)制度的變革緊密聯(lián)系。在進(jìn)行職業(yè)選擇教育中，一方面，要系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會(huì)生活中的作用與地位，以及目前人才分布不均衡的趨向，幫助大學(xué)生搞好職業(yè)規(guī)劃。另一方面，要使大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，在“精英教育”階段大學(xué)畢業(yè)生是一種稀缺的資源，社會(huì)提供的就業(yè)崗位充足，層次較高。而進(jìn)入“大眾化教育”階段，社會(huì)精英崗位與大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相比顯得極其短缺，這樣就必然要求大部分畢業(yè)生從事與“大眾化教育”相適應(yīng)的工作。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)一般工作崗位對(duì)勞動(dòng)者受教育層次的要求也在不斷提高，一些傳統(tǒng)意義上的精英崗位在生產(chǎn)方式和生產(chǎn)111具現(xiàn)代化的進(jìn)程中也發(fā)生了變化。通過(guò)職業(yè)選擇教育，引導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)觀念，減少不切實(shí)際的就業(yè)期望，腳踏實(shí)地地立足于現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的社會(huì)定位，沉下心來(lái)，用做一名普通勞動(dòng)者的平常心態(tài)去選擇自己的未來(lái)職業(yè)。
3．4加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。職業(yè)道德教育與職業(yè)價(jià)值觀教育緊密相連。職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動(dòng)必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，作為一種操守，它影響著人們的價(jià)值觀念和職業(yè)行為。同樣，人們的職業(yè)價(jià)值觀也對(duì)職業(yè)道德觀念的形成起著重要的作用。加強(qiáng)職業(yè)道德教育除了重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)道德原則和規(guī)范教育，還應(yīng)突出三方面：一是責(zé)任心和事業(yè)心教育。即培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，使大學(xué)生在任何崗位上都能以主人翁的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的工作，“干一行愛(ài)一行”；二是誠(chéng)信教育。使大學(xué)生明確在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，誠(chéng)信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質(zhì)，也是人們處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范；三是團(tuán)隊(duì)精神教育。在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)環(huán)境下的大學(xué)生，平時(shí)因缺少與他人合作的機(jī)會(huì)而缺乏合作意識(shí)乃至團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為協(xié)作能力低。因此，高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力放在重要位置。通過(guò)職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生把對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)履行職業(yè)道德的行為，把自己鍛煉成為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、受用人單位歡迎的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>
論文關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；價(jià)值取向；職業(yè)選擇；影響
隨著政治的民主，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的開(kāi)放，我國(guó)女子的平等受教育權(quán)逐步得到保障，越來(lái)越多的女子有機(jī)會(huì)進(jìn)入象牙塔里接受高等教育，從而接受到高深學(xué)問(wèn)的熏陶以提高自身的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)自己的理想為社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明作出貢獻(xiàn)。然而，在我國(guó)女子高等教育發(fā)展的大好前景下，女大學(xué)生的價(jià)值取向以及其對(duì)職業(yè)選擇的影響受到越來(lái)越多的關(guān)注。政府部門、學(xué)校、媒體紛紛對(duì)女大學(xué)生的人生價(jià)值觀、擇業(yè)就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并不同程度地進(jìn)行引導(dǎo)、教育、幫助女大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向，作出合適的職業(yè)選擇。
一、價(jià)值取向內(nèi)涵及特點(diǎn)
所謂價(jià)值取向是指主體對(duì)價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇的一種傾向性態(tài)度，也就是一個(gè)人以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，并做出選擇與追求，它是一個(gè)人的內(nèi)心向?qū)?，其中女大學(xué)生的價(jià)值取向則指女大學(xué)生基于自己的價(jià)值觀在面對(duì)或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持的基本價(jià)值立場(chǎng)、價(jià)值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來(lái)的基本價(jià)值傾向。價(jià)值取向決定、支配著主體的價(jià)值選擇，對(duì)主體自身、其他主體以及主體間關(guān)系均有重大的影響。從整體看，女大學(xué)生的價(jià)值取向的主流是健康向上的，他們的自主、競(jìng)爭(zhēng)、公平、效率等時(shí)代意識(shí)明顯增強(qiáng)；從個(gè)體看，多數(shù)女大學(xué)生尚未形成完整的、穩(wěn)定的價(jià)值取向觀，在一些問(wèn)題上常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài)。當(dāng)代女大學(xué)生價(jià)值取向的特點(diǎn)如下。
1.自主意識(shí)下的獨(dú)立性
中國(guó)傳統(tǒng)文化體系是以儒學(xué)為核心，倡導(dǎo)男尊女卑的宗法觀念。在這種文化價(jià)值取向的引導(dǎo)下，女性對(duì)男性的依賴性在潛移默化中自然而然形成了，從而決定了女性的從屬地位。國(guó)際背景下，20世紀(jì)初，隨著女性主義思潮的不斷興起，女權(quán)運(yùn)動(dòng)如火如荼的發(fā)展，從政治運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)入意識(shí)形態(tài)，繼而向整個(gè)文化界、學(xué)術(shù)界彌漫，并由人文社會(huì)科學(xué)逐步滲透到自然科學(xué)。20世紀(jì)70年代以來(lái)，女性主義從尋找“女性在科學(xué)中相對(duì)缺席現(xiàn)象”的原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)中的性別偏見(jiàn)進(jìn)行了深刻的批判，標(biāo)志著女性自主意識(shí)的覺(jué)醒。隨后知識(shí)女性脫穎而出，這批素質(zhì)較高的女性，從男性和社會(huì)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)中掙脫，她們主動(dòng)尋找自我的價(jià)值，有了自己較為獨(dú)立的價(jià)值判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)，她們主動(dòng)投入社會(huì)領(lǐng)域，并要求社會(huì)和他人尊重自我的價(jià)值，她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域大顯身手，其中不少女性取得了非凡的成就。她們有較高的文化心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自主意識(shí)，開(kāi)放的思維方式，易于接受新生事物和思想觀念，因而有更多的實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。女大學(xué)生作為知識(shí)女性中最年輕、最富有朝氣的一部分，她們自主意識(shí)更加強(qiáng)烈，在追求獨(dú)立人格的過(guò)程中，逐步樹(shù)立了這種價(jià)值導(dǎo)向——自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中的主體性和獨(dú)立性，從而打破了由社會(huì)尺度規(guī)范自己的歷史格局。在價(jià)值實(shí)現(xiàn)中她們主動(dòng)尋求社會(huì)的需要，自覺(jué)的設(shè)定和選擇自我的價(jià)值目標(biāo)，追求屬于自己的能施展才華的工作，通過(guò)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的方式謀求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這種自主意識(shí)下的獨(dú)立性孕育而生，她們更大程度地追求經(jīng)濟(jì)自我、思想自由、行為獨(dú)立，追求更大的生存空間和充分的發(fā)展空間以實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。
2.物質(zhì)追求下的功利性
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所具有的二重性給當(dāng)今社會(huì)整體價(jià)值取向產(chǎn)生了積極影響，同時(shí)也帶來(lái)了消極的影響，作為當(dāng)今社會(huì)的先鋒力量，接受高等教育的女大學(xué)生受到的沖擊亦為強(qiáng)烈，造成其價(jià)值取向的變化。功利主義、拜金主義和享樂(lè)主義的消極價(jià)值取向通過(guò)各種渠道影響著女大學(xué)生，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，女大學(xué)生在物質(zhì)、精神價(jià)值取向方面明顯偏于物質(zhì)取向。大部分女大學(xué)生內(nèi)心里認(rèn)為金錢為代表的物質(zhì)價(jià)值是無(wú)可置疑的基礎(chǔ)價(jià)值，脫離金錢的價(jià)值是飄渺的、虛無(wú)的、難以理解的；金錢是衡量人生成功的基本的和主要的（甚至是唯一的）價(jià)值尺度，也是人生幸福不可缺少的主要的（甚至是唯一的）基礎(chǔ)和前提。[2]她們心里常常在認(rèn)同著“金錢幾乎是萬(wàn)能的”，因?yàn)樗齻兩畹倪@個(gè)時(shí)代以越來(lái)越多的現(xiàn)實(shí)事例演繹著金錢似乎萬(wàn)能的故事，相反學(xué)習(xí)只是為了提高地位，謀求工作，賺取錢財(cái)。其功利性表現(xiàn)形式多種多樣，例如：在政治理想方面，把入黨作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的一種手段和政治資本；在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，是“有用”就學(xué)、“沒(méi)用”就不學(xué)；在就業(yè)目標(biāo)方面，追求待遇高、工作輕松；在實(shí)現(xiàn)手段方面，考證熱”，而且“逃課族”規(guī)模不斷壯大，她們逃課之后，往往把目標(biāo)鎖定在考取各種證書(shū)上。這種功利化的傾向，勢(shì)必導(dǎo)致女大學(xué)生自身素質(zhì)的下降。
3.網(wǎng)絡(luò)生活下的不穩(wěn)定性
毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)的便利快捷給人們的生活帶來(lái)了極大的好處，豐富的信息資源不斷地充斥人們的生活，然而女大學(xué)生正處在青春發(fā)育的“暴風(fēng)雨時(shí)期”，生理發(fā)育極為迅速，情緒鮮明、波動(dòng)，豐富多彩是其情緒與情感的主要特點(diǎn)。由于她們閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)往往飄忽不定，有時(shí)正確深刻，有時(shí)錯(cuò)誤膚淺。因而網(wǎng)絡(luò)生活時(shí)不時(shí)的影響著女大學(xué)生的思維方式、行為規(guī)范以及價(jià)值觀念。從而導(dǎo)致女大學(xué)生的價(jià)值取向具有不穩(wěn)定性。時(shí)尚、前衛(wèi)、個(gè)性似乎是潛意識(shí)的選擇。網(wǎng)絡(luò)上播放的各種各樣的電視相親節(jié)目（非誠(chéng)勿擾、我們約會(huì)吧），娛樂(lè)新聞中對(duì)歌星影星的大肆報(bào)告，五花八門的選秀造星活動(dòng)（超級(jí)女聲、快樂(lè)男聲），另類“芙蓉姐姐”式的突現(xiàn)等等無(wú)形之中注入女大學(xué)生的頭腦，使女大學(xué)生在性價(jià)值觀、婚戀觀和擇業(yè)觀等方面，傾向于張揚(yáng)不羈、追求新穎奇特，但由于其受已有的傳統(tǒng)觀念的影響，其價(jià)值取向又處在矛盾之中。一個(gè)人的價(jià)值取向不是與生俱來(lái)的，是在個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中由不同環(huán)境影響而確立的，而且隨著時(shí)間的推移，會(huì)在人生的不同時(shí)期發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，女大學(xué)生的價(jià)值取向在網(wǎng)絡(luò)生活下有極大的不穩(wěn)定性性。 二、價(jià)值取向?qū)β殬I(yè)的影響表現(xiàn)
價(jià)值取向是決定一個(gè)人一生方向的重要指標(biāo)，是保證人職匹配的決定性因素。女大學(xué)生的價(jià)值取向?qū)ζ渎殬I(yè)選擇的影響可想而知，主要表現(xiàn)有三個(gè)方面。
1.職業(yè)白領(lǐng)化
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為女大學(xué)生提供了越來(lái)越多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)，使她們能在自己滿意的工作崗位上“作為改革的力量—作為發(fā)展的規(guī)劃者、實(shí)施者、監(jiān)督者和批評(píng)者，積極參與發(fā)展的過(guò)程”，加之女性自主意識(shí)下的獨(dú)立性要求女性自由解放，自立自強(qiáng)，從而促使女性趨向在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域（如政府部門、企業(yè)高層）施展才華嶄露頭角。而白領(lǐng)階層是社會(huì)精英高度集中的階層，年齡在25歲至45歲之間，受過(guò)良好的教育，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)策劃能力、專業(yè)技能和一定社會(huì)關(guān)系資源，收入年薪在15萬(wàn)到40萬(wàn)之間。這個(gè)階層不一定擁有生產(chǎn)資料所有權(quán)，但擁有一個(gè)公司最重要的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)權(quán)。在其公司有一定的地位和影響力。其有六大特點(diǎn)：追求生活的多樣化及高質(zhì)量；職業(yè)的高流動(dòng)性；強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)主義精神；關(guān)注個(gè)人職業(yè)發(fā)展；普遍具有緊張感和焦慮感；具有社會(huì)責(zé)任感。這些特點(diǎn)迎合了自主獨(dú)立女性這一發(fā)展趨勢(shì)，而女大學(xué)生又是這一群體中最具典型、具活力的代表，因此，越來(lái)越多的女大學(xué)生在自己就業(yè)選擇時(shí)傾向白領(lǐng)階層。她們更愿意從事政府企業(yè)管理、公務(wù)員、醫(yī)生、律師、教職人員的工作，旨在更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而，物極必反，這種趨勢(shì)導(dǎo)致工作競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)壓力大，自信心受挫的惡性循環(huán)，極不利于女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2.職業(yè)金錢化
天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，商品交易充斥全球，在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，人們的物質(zhì)的渴望和追求有甚無(wú)減。從而知識(shí)改變命運(yùn)的思想蔓延并異化為知識(shí)改變經(jīng)濟(jì)地位，滋生了女大學(xué)生的物質(zhì)主義、拜金主義，享樂(lè)主義的思潮?？炭鄬W(xué)習(xí)對(duì)今后工作有用的知識(shí)，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，努力考取各種證書(shū)，其目的只有一個(gè)——選擇一份體面的工作和一種舒適的生活。然而工薪的高低成為其工作是否體面的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物質(zhì)的多少則是生活是否舒適的硬性指標(biāo)。因此，女大學(xué)生在利益驅(qū)使下，往往會(huì)選擇在中心城市、工資高、福利好、工作輕松、環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)以追逐更多的金錢財(cái)富。這種趨勢(shì)可能會(huì)導(dǎo)致很多女大學(xué)生高不成低不就，失業(yè)率高的不良后果。
3.職業(yè)畸形化
網(wǎng)絡(luò)生活的極大豐富，形形的生活方式，各種各樣思想的展現(xiàn)，在這種文化沖擊下，女大學(xué)生傳統(tǒng)的三從四德價(jià)值觀，賢妻良母角色的扮演，相夫教子責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)鹊仁艿綐O大地挑戰(zhàn)。她們已從家庭的樊籠中走向社會(huì)的廣闊天地來(lái)并受到網(wǎng)絡(luò)新思想新文化的無(wú)形熏陶，思想得到解放，個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得以施展。她們?cè)敢鈴氖麓蚱苽鹘y(tǒng)觀念，新穎獨(dú)特，極富挑戰(zhàn)的職業(yè)，甚至那些有違社會(huì)風(fēng)俗、道德規(guī)范的工作也越來(lái)越被其認(rèn)同。于是異類畸形的職業(yè)就誕生了。充當(dāng)企業(yè)老總小秘的女大學(xué)生趨之若鶩，娛樂(lè)場(chǎng)所女大學(xué)生陪侍的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)炒作以婚介為職的女大學(xué)生層出不窮，為奮力邁進(jìn)演藝圈以參加選秀節(jié)目為生的女大學(xué)生不甚枚舉，以及為嫁富二代整日以搜尋富豪隱私為活的女大學(xué)生也大有人在……這些都表明女大學(xué)生的職業(yè)選擇存在一定程度的畸形化。這既不利于高尚的社會(huì)道德風(fēng)尚的形成，也不利于女大學(xué)生及后代的可持續(xù)發(fā)展。
【論文摘要】本文論述了“與時(shí)俱進(jìn)”的思想是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式發(fā)展演變中的永恒主題，時(shí)高校確立科學(xué)發(fā)晨的就業(yè)指導(dǎo)觀意義重大，并就高校在就業(yè)指導(dǎo)中如何堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想提出了一些建議和設(shè)想。
“與時(shí)俱進(jìn)”是“三個(gè)代表”重要思想中活的靈魂，是在中國(guó)發(fā)展的最新成果，蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)和辯證法思想?！芭c時(shí)”就是要與時(shí)代同行，“俱進(jìn)”就是要順應(yīng)潮流，反應(yīng)迅捷，應(yīng)變創(chuàng)新?！芭c時(shí)俱進(jìn)”的思想是高校建設(shè)發(fā)展的靈魂和主線，是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的根本指針。就業(yè)指導(dǎo)從其誕生之初起，雖歷經(jīng)滄桑演變，但與時(shí)代同行，以人為本，促進(jìn)學(xué)生成才的指導(dǎo)理念一直是其矢志不渝的追求和使命，這與“與時(shí)俱進(jìn)”的思想是一脈相承的。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式的發(fā)展演變始終滲透著“與時(shí)俱進(jìn)”的思想
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式的產(chǎn)生發(fā)展無(wú)不得益于借鑒和學(xué)習(xí)西方國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)。而西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式在發(fā)展和演變的進(jìn)程中無(wú)時(shí)不體現(xiàn)著“與時(shí)俱進(jìn)”的思想、理念，以適應(yīng)學(xué)生的要求和時(shí)代的呼喚。職業(yè)指導(dǎo)興起于2O世紀(jì)初期的美國(guó)。當(dāng)時(shí)日益加劇的工業(yè)化和城市化進(jìn)程正威脅著傳統(tǒng)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，社會(huì)職業(yè)分工日益復(fù)雜，使人很難進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，致使許多人從事的職業(yè)不適合自身的特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好而遭受挫折，青少年學(xué)生迫切需要進(jìn)行合理的定向與分流，接受就業(yè)教育和輔導(dǎo)。此外，當(dāng)時(shí)歐美正興起心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，心理學(xué)被廣泛運(yùn)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。前者對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了現(xiàn)實(shí)的需要，后者則為職業(yè)指導(dǎo)提供了理論基礎(chǔ)與方法論依據(jù)。正是在這種情況下，歐美各國(guó)都先后確定了以心理測(cè)驗(yàn)為手段進(jìn)行定向分流與就業(yè)安置的職業(yè)指導(dǎo)制度，職業(yè)指導(dǎo)便應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)以帕森斯(Par-8or1$)的“人職匹配理論”為代表。職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)就是根據(jù)人的興趣、能力與社會(huì)所提供的工作機(jī)會(huì)相匹配，為人謀職，為職找人，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，人盡其才。但“帕森斯模式”關(guān)注的焦點(diǎn)是大學(xué)生在進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)前如何根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助他們選擇與之相匹配的職業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)分流的指導(dǎo)，這種靜態(tài)的職業(yè)指導(dǎo)觀所隱含的理論假設(shè)是一個(gè)人的一生只有一個(gè)特定的職業(yè)領(lǐng)域與之相匹配，人的職業(yè)選擇是一次完成的。但這種指導(dǎo)觀在實(shí)踐過(guò)程中突顯了其弊端：一是人的職業(yè)心理、行為存在著一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。二是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，組織動(dòng)蕩增多和社會(huì)變更的加劇，人的職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)流動(dòng)性韻特點(diǎn)，一個(gè)人一生不可能只從事一種職業(yè)。三是在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者角色錯(cuò)位，不利于調(diào)動(dòng)被指導(dǎo)者參與的積極性，提高指導(dǎo)效果。四是人的個(gè)性品質(zhì)是很難進(jìn)行客觀測(cè)量的，因而很難對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行精確分析并形成“剛性”的匹配模式。進(jìn)入20世紀(jì)50年代后，隨著歐美發(fā)達(dá)國(guó)家由先進(jìn)的工業(yè)國(guó)向信息化時(shí)代邁進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，1956年美國(guó)白領(lǐng)職員人數(shù)首次超過(guò)藍(lán)領(lǐng)職員，而且各種職業(yè)的本身也發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化；新舊職業(yè)更迭加速，職業(yè)要求日益復(fù)雜化，職業(yè)的專業(yè)界限也日益模糊，這些復(fù)雜性與不穩(wěn)定性給大學(xué)生職業(yè)選擇與發(fā)展帶來(lái)了更多的困難，也對(duì)職業(yè)指導(dǎo)提出了挑戰(zhàn)和要求，昔日鄂種傳統(tǒng)的靜態(tài)的指導(dǎo)觀已顯然不合時(shí)宜。此時(shí)金茲伯格(Ginzberg)和薩帕(Super)等人提出了職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)理論，試圖去彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐模式上的誤區(qū)。薩帕認(rèn)為：“人的職業(yè)態(tài)度、意識(shí)和要求等并不是在面臨選擇時(shí)才具有的，而是在童年時(shí)期就孕育了職業(yè)心理的萌芽，隨著年齡、資歷和教育等因素的變化，人的職業(yè)選擇的心理也在發(fā)生變化，職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展一樣可以分為幾個(gè)連續(xù)的不回階段，要經(jīng)歷成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退等價(jià)段。每個(gè)階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，如果前一階段職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會(huì)影響后一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)選擇時(shí)發(fā)生障礙?！甭殬I(yè)指導(dǎo)就是要研究人的職業(yè)心理發(fā)展階段，引導(dǎo)人形成正確的職業(yè)自我概念和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種理論的提出打破了人們歷來(lái)把職業(yè)選擇看作是個(gè)人生活定時(shí)期出現(xiàn)的靜態(tài)事件的觀點(diǎn)，明確指出了人的職業(yè)選擇是人的一生中一系列連續(xù)的行為過(guò)程，職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)看是一個(gè)系統(tǒng)地貫穿人的一生的動(dòng)態(tài)過(guò)程，從縱向上拓展了職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)空，無(wú)疑是職業(yè)指導(dǎo)史上一個(gè)里程碑。但到了2o世紀(jì)8O年代，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活需要得勁滿足，在這種情況下，職業(yè)的謀生職能在逐步弱化，全面提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值則成為人的興奮點(diǎn)。薩帕從職業(yè)心理學(xué)的角度提出生涯發(fā)展理論，認(rèn)為職業(yè)生涯發(fā)展不只是包含職業(yè)生涯，還包括人的家庭生活。將生涯定義為“生活中各種事件的演變方向和歷程，包括人的一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展類型；它也是人自青春期至退休之后一連串的有報(bào)酬或無(wú)報(bào)酬職位的總和，甚至包含了副業(yè)、家庭和公民的角色?！鄙妮o導(dǎo)應(yīng)根據(jù)生涯發(fā)展規(guī)律，對(duì)不同階段實(shí)施針對(duì)性輔導(dǎo)。而哈佛大學(xué)教授雪恩(Schein)則從組織心理學(xué)角度，在系統(tǒng)研究人的生涯發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了激勵(lì)人的動(dòng)力理論：即組織和個(gè)人互惠。在他看來(lái)，個(gè)人與組織雙方同處一個(gè)社會(huì)，有同樣的文化背景，同樣的成功標(biāo)準(zhǔn)和生活道路，個(gè)人和組織是相互依存的，為了組織和雇員的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，組織應(yīng)通過(guò)提供自我評(píng)估的工具和機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施培訓(xùn)等，來(lái)滿足職工職業(yè)生涯發(fā)展需要，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，促進(jìn)組織和員工的共同發(fā)展。生涯輔導(dǎo)就是要使人們促進(jìn)工作和家庭的有機(jī)統(tǒng)一，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)完美人生。從西方國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式的發(fā)展演變進(jìn)程來(lái)看，一條順應(yīng)時(shí)代呼喚和大學(xué)生要求“與時(shí)俱進(jìn)”的主線始終貫穿其中，使之形成了較為完整、科學(xué)的理論體系和成熟的實(shí)踐模式。
二、在就業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想就是要順應(yīng)時(shí)代呼喚，重視就業(yè)市場(chǎng)的前瞻性研究，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，建設(shè)服務(wù)型和負(fù)責(zé)任型的高校
大學(xué)生就業(yè)牽涉千家萬(wàn)戶的利益，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，各國(guó)政府歷來(lái)都非常重視就業(yè)工作，把之視為“民心工程”，但我國(guó)大學(xué)生就業(yè)近年來(lái)似乎遭遇了“寒流”，就業(yè)景氣指數(shù)不容樂(lè)觀，“就業(yè)難”讓學(xué)生焦慮，家長(zhǎng)焦心，學(xué)校焦急。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)高校一直以來(lái)存在著重就學(xué)(招生)，輕就業(yè)，忽視就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象。認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，不能整天想著“銷售”，就業(yè)是學(xué)生自己的事，學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。據(jù)國(guó)內(nèi)某高校的一項(xiàng)調(diào)查表明：“有56．7％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作重視不夠?！彪璨恢?，就業(yè)狀況是招生的“晴雨表”和“風(fēng)向標(biāo)”沒(méi)有哪一個(gè)家長(zhǎng)和考生愿意去報(bào)考一所畢業(yè)生無(wú)人問(wèn)津的學(xué)校。因此沒(méi)有較高的就業(yè)率就不會(huì)有充足優(yōu)秀的生源市場(chǎng)，而沒(méi)有高水平的就業(yè)指導(dǎo)也就不會(huì)有高就業(yè)率。那種只重視招生，忽視就業(yè)和輕視就業(yè)指導(dǎo)的做法是一種短視行為、急功近利的行為和不負(fù)責(zé)任的行為。按理講，向社會(huì)提供優(yōu)秀的人才和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)這是高校的莊嚴(yán)承諾，也是高校應(yīng)盡的法律和道義責(zé)任，是建設(shè)服務(wù)型和負(fù)責(zé)任型高校的必然選擇。因此高等院校要從“與時(shí)俱進(jìn)”的角度充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性。一要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的前瞻性研究，及時(shí)了解和預(yù)測(cè)各行業(yè)、職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和人才需求狀況；了解各種職業(yè)的最新要求、標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，從而使培養(yǎng)的人才符合市場(chǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展大大滯后于就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，滿足不了大學(xué)生的要求和愿望。據(jù)調(diào)查：在“你對(duì)自己想從事的職業(yè)了解嗎?”和“你通過(guò)什么方式知道自己的特長(zhǎng)?”的問(wèn)題調(diào)查中，“有49．8％的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解”，而后者“有80％多的大學(xué)生知道自己特長(zhǎng)是通過(guò)自己判斷和周圍的人說(shuō)的，真正通過(guò)科學(xué)測(cè)試的只占3．43％，”在“如果想接受有關(guān)前途(就業(yè)升學(xué))的輔導(dǎo)，誰(shuí)最適合?”的調(diào)查中，“大學(xué)生首選社會(huì)上服務(wù)機(jī)構(gòu)人員”。因此我國(guó)高校要通過(guò)制定相關(guān)的政策、法規(guī)，大膽地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，鼓勵(lì)有實(shí)力、資質(zhì)的社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)參與高校的就業(yè)指導(dǎo)，在高校之間、高校與社會(huì)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，以競(jìng)爭(zhēng)促“特色”，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)這些社會(huì)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督，規(guī)范其行為，防止出現(xiàn)違規(guī)、違法的操作，損害學(xué)生的利益，擾亂學(xué)校的教學(xué)秩序，影響高校的穩(wěn)定工作。
三、在就業(yè)指導(dǎo)中堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，就是要確立科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)觀，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)走向開(kāi)放、多元和動(dòng)態(tài)
“與時(shí)俱進(jìn)”的思想在就業(yè)指導(dǎo)中就是要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)觀，因人、因時(shí)、因事、因地而變，區(qū)別對(duì)待，體現(xiàn)人性化、個(gè)性化、科學(xué)化和時(shí)代化的特點(diǎn)，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)走向開(kāi)放、多元和動(dòng)態(tài)。為此要做到以下幾點(diǎn)：
1．高校要樹(shù)立動(dòng)態(tài)的就業(yè)指導(dǎo)觀
人的職業(yè)態(tài)度、意識(shí)和要求等并不是在畢業(yè)生時(shí)才有的，而是在童年時(shí)期就孕育著職業(yè)選擇的萌芽，隨著年齡、閱歷和受教育程度等因素的變化，人的職業(yè)心理也在不斷地變化，因此職業(yè)選擇不是學(xué)生面對(duì)畢業(yè)時(shí)才有的一個(gè)臨時(shí)事件，而是一個(gè)連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且可以預(yù)測(cè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。同時(shí)職業(yè)發(fā)展包含一生所有的角色，每個(gè)年齡和生命階段都有不同的角色使命，角色的轉(zhuǎn)換和角色的多樣性也折射出職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是系統(tǒng)科學(xué)的工程，要通過(guò)研究和探討各個(gè)職業(yè)選擇過(guò)程的規(guī)則與脈絡(luò)，引導(dǎo)大學(xué)生以動(dòng)態(tài)的眼光看待職業(yè)和職業(yè)選擇，職業(yè)不是一個(gè)固定的工作，而是一個(gè)人一生一系列連續(xù)的生活過(guò)程，不能以一次職業(yè)選擇成功與否來(lái)判斷人生的發(fā)展和事業(yè)的輝煌，要在動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)中發(fā)展和培育人的職業(yè)態(tài)度、信念、興趣，使人在職場(chǎng)中不斷發(fā)展和完善自己的人格和職業(yè)能力，獲得成就感和自信心，并能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這也是就業(yè)指導(dǎo)的魅力所在。
2．高校要樹(shù)立發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)觀
職業(yè)發(fā)展探討的是人生的發(fā)展，一個(gè)人的職業(yè)生涯不可能一步登天，盡善盡美，成就事業(yè)輝煌。職業(yè)發(fā)展如同人的心理、生理發(fā)展一樣，可以分為幾個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，每個(gè)階段都有一定的特征和任務(wù)，前一階段任務(wù)完成與否，會(huì)影響后階段的職業(yè)成就，并導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展障礙，從這個(gè)意義上講，職業(yè)發(fā)展與自然法則一樣環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有春耕、夏播，哪來(lái)的秋收和冬藏?職業(yè)發(fā)展的終身性與整體性從大自然發(fā)展中可以得到最好的注釋。因此就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)就是對(duì)人的職業(yè)發(fā)展的援助活動(dòng)，援助人們?cè)诼殬I(yè)選擇與適應(yīng)上的發(fā)展，使人形成正確的職業(yè)自我概念和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不斷走向職業(yè)成熟，達(dá)到自我開(kāi)放，自我理解，自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，就是要把就業(yè)指導(dǎo)教育看作是大學(xué)生所接受的終身發(fā)展教育的一部分，滲透到學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)中去，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃中，使大學(xué)生從入學(xué)起就接受較為規(guī)范、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育。在一年級(jí)側(cè)重性向測(cè)定和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)；二年級(jí)側(cè)重職業(yè)能力培養(yǎng)，了解和熟悉職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；三年級(jí)側(cè)重職業(yè)定向，開(kāi)展實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)；四年級(jí)側(cè)重政策程序和擇業(yè)技巧指導(dǎo)。四個(gè)階段相互銜接貫通，形成一個(gè)較為完善和科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)體系。同時(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)教育還要“前移”，與中學(xué)階段相銜接，又要將之“后移”，關(guān)注大學(xué)生的職后發(fā)展，并尋求建立一種相銜接溝通的機(jī)制，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
3．高校要樹(shù)立個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)觀
美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家羅安(Roe)認(rèn)為一個(gè)人的發(fā)展方向受遺傳與環(huán)境的交互影響，特別是童年時(shí)期受挫或滿意的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)選擇方向有重大的影響力?！吧L(zhǎng)于關(guān)愛(ài)、過(guò)度保護(hù)及過(guò)度要求的家庭者，將發(fā)展出傾向于人的性格，而選擇與他人有關(guān)的職業(yè)；生長(zhǎng)于拒絕、忽略或不穩(wěn)定的家庭者，將發(fā)展出傾向于人無(wú)涉的性格，而選擇與他人無(wú)關(guān)的職業(yè)?！卑灿纱颂岢隽藗€(gè)性化的職業(yè)選擇理論。即每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)、教育背景、家庭環(huán)境、職業(yè)適應(yīng)性、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等，在職業(yè)選擇時(shí)要根據(jù)這些差異性、特點(diǎn)來(lái)選擇職業(yè)，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)發(fā)展模式，做到因人而異。但目前大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往忽視擇業(yè)的個(gè)別化和差異性等問(wèn)題，存在從眾、攀比等心理，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)期望值攀高，影響了大學(xué)生就業(yè)。因此高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，對(duì)職業(yè)聲望要求高的學(xué)生，要幫助其分析評(píng)價(jià)職業(yè)聲望的標(biāo)準(zhǔn)，使之明白聲望高的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也高，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，別人適合，而你未必適合，引導(dǎo)畢業(yè)生合理定位；對(duì)工資待遇要求高的學(xué)生，要幫助其分析職業(yè)和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)行情，了解影響工資待遇的因素，引導(dǎo)畢業(yè)生合理報(bào)價(jià)；而對(duì)性格外向、協(xié)調(diào)管理能力強(qiáng)、有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生則要鼓勵(lì)其增強(qiáng)信心，走自主創(chuàng)業(yè)之路。通過(guò)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生不要攀比從眾，隨大流，擇業(yè)時(shí)充分考慮自身的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、生活方式、能力素質(zhì)、職業(yè)適應(yīng)等特點(diǎn)，主動(dòng)走個(gè)性化就業(yè)之路，避免出現(xiàn)“橘化為枳”的尷尬局面。
論文摘要：利用文獻(xiàn)法回顧和總結(jié)了我國(guó)在職業(yè)決策困難領(lǐng)域的相關(guān)研究，探討了大學(xué)生職業(yè)決策困難領(lǐng)域的研究成果，指出現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的啟示。
隨著全球金融危機(jī)的沖擊，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益加劇。如何根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境選擇一個(gè)合適的工作，值得每一個(gè)大學(xué)生思考。因?yàn)槁殬I(yè)選擇的成功與否會(huì)在一定程度上影響人們的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入以及生活滿意度。職業(yè)決策困難就是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)選擇(進(jìn)入階段或職業(yè)改變)過(guò)程中，面臨最后決策時(shí)，不知道要從事什么職業(yè)或從幾個(gè)職業(yè)中挑選一個(gè)時(shí)發(fā)生的困難。對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行研究，對(duì)于提高個(gè)體的職業(yè)決策水平，幫助個(gè)體更好地選擇適合自己的職業(yè)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文通過(guò)回顧與總結(jié)職業(yè)決策困難的理論研究和實(shí)證研究，為個(gè)體及就業(yè)指導(dǎo)部門做出相應(yīng)的對(duì)策提供理論上的支持。
1職業(yè)決策困難理論研究現(xiàn)狀
相關(guān)理論研究重點(diǎn)分析職業(yè)決策困難的結(jié)構(gòu)及其影響因素。代表性觀點(diǎn)有Super的職業(yè)發(fā)展理論，Holland的職業(yè)興趣理論，社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面的理論。
Super的職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為，在職業(yè)決策過(guò)程中出現(xiàn)的較典型的困難均與職業(yè)發(fā)展的正常階段一致，在職業(yè)發(fā)展的不同階段會(huì)相應(yīng)的產(chǎn)生不同性質(zhì)的職業(yè)困難。如在職業(yè)進(jìn)入期，面臨如何選擇合適的職業(yè);在職業(yè)鞏固期應(yīng)主要考慮如何適應(yīng)和加強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)等等。與職業(yè)決策困難直接相聯(lián)系的內(nèi)容主要是在職業(yè)進(jìn)入期。
Holland的職業(yè)興趣理論對(duì)職業(yè)決策困難的類型和水平進(jìn)行了分類，假定職業(yè)決策困難由職業(yè)認(rèn)同困難、缺乏關(guān)于工作或訓(xùn)練的信息以及環(huán)境或個(gè)人障礙等因素引起，并提出未充分了解自己的職業(yè)興趣亦是影響因素之一。該理論產(chǎn)生的研究工具是Holland，daiger和Power于1980年編制的我的職業(yè)情境量表(MVS)。共26個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)分量表:職業(yè)認(rèn)同量表;職業(yè)信息量表;障礙量表。量表采用0， 1計(jì)分，分別表示與被試實(shí)際情況不一致和一致兩種情況。MVS的信度和效度都比較高，被廣泛應(yīng)用于個(gè)人及團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。
在社會(huì)學(xué)和認(rèn)知行為學(xué)方面，Crites提出職業(yè)選擇過(guò)程成熟論，提出職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)重要的過(guò)程變量。Taylor和Betz}3}結(jié)合Bandura的自我效能結(jié)構(gòu)理論，提出個(gè)體在感知成功執(zhí)行任務(wù)能力上存在差異，以此來(lái)解釋在職業(yè)決策困難上的個(gè)體差異。依據(jù)這兩個(gè)理論，美國(guó)心理學(xué)家Taylor和Betz在1983年編制職業(yè)決策自我效能感問(wèn)卷(CDMSE )，用于測(cè)量個(gè)人需要成功作出職業(yè)決策時(shí)的自信程度。量表包括五個(gè)部分，50個(gè)項(xiàng)目，采用10點(diǎn)計(jì)分。量表具有很好的信度和同時(shí)性效度。Betz} Klein和Taylor修訂了其簡(jiǎn)化版，僅25道題，但效果良好，缺點(diǎn)是因素結(jié)構(gòu)還有待完善.我國(guó)學(xué)者龍立榮等在CDMSE的基礎(chǔ)上編制出針對(duì)大學(xué)生的中文版本，修訂為采用5點(diǎn)計(jì)分。國(guó)內(nèi)實(shí)測(cè)證實(shí)其獨(dú)特性良好，具有較好的內(nèi)部一致性信度和較強(qiáng)的辨別效度，但缺少常模數(shù)據(jù)。
除以上量表外，關(guān)于職業(yè)決策困難的相關(guān)研究工具還包括職業(yè)決策量表(CDS ) ，以及美國(guó)心理學(xué)家Osipow和以色列心理學(xué)家Gati于1996年依據(jù)信息加工觀點(diǎn)編制的職業(yè)決策困難問(wèn)卷(CDDQ)。該量表測(cè)量三種困難:缺乏準(zhǔn)備性;缺乏信息以及不一致的信息。我國(guó)學(xué)者劉長(zhǎng)江等杜睿等、李西營(yíng)均對(duì)CDDQ進(jìn)行修訂，但相關(guān)實(shí)證研究結(jié)果并不十分理想，說(shuō)明編制適合中國(guó)人自己的職業(yè)決策困難測(cè)量工具十分必要。
2職業(yè)決策困難的實(shí)證研究
2.1職業(yè)決策困難與人口學(xué)因素
關(guān)于職業(yè)決策困難的研究發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、家庭收入狀況等人u學(xué)因素在職業(yè)決策困難上存在差異。劉長(zhǎng)江等研究表明在校大學(xué)生總體_>;處于職業(yè)未決的狀態(tài)，女生比男生更加猶豫不決，更缺乏準(zhǔn)備性，具有更少的不良信念，而男生的職業(yè)認(rèn)同感較高。這個(gè)結(jié)果和Hijazi等對(duì)于高中生的跨文化研究結(jié)果相一致，可能由傳統(tǒng)的性別觀念和性別差異的期望造成:年級(jí)差異分析表明大學(xué)二年級(jí)生有著更多的不可靠信息，擇業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)決策信念都低于其他年級(jí)。李莉等研究發(fā)現(xiàn)女生在選擇目標(biāo)，解決問(wèn)題方面感受到的困難顯著大于男生，二年級(jí)是大學(xué)生職業(yè)決策發(fā)展的轉(zhuǎn)折期:本科畢業(yè)生在多項(xiàng)維度_L均比碩士畢業(yè)生感受更多的困難，文科、理科的畢業(yè)生在職業(yè)決策過(guò)程中的困難感受無(wú)顯著差異:而無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生在選擇目標(biāo)、制定規(guī)劃上困難更大。李西營(yíng)研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在整體還是各個(gè)維度上，家庭經(jīng)濟(jì)條件不同的大學(xué)生其職業(yè)決策困難存在顯著差異，收入越高困難越小。
2.2職業(yè)決策困難與其他因素
職業(yè)決策困難不僅和人口學(xué)因素密切相關(guān)，同時(shí)也受到其他因索的影響。李莉、馬劍虹研究發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)對(duì)職業(yè)決策各維度都有著較高的貢獻(xiàn)率，自我評(píng)估中的社會(huì)關(guān)系和個(gè)性特征對(duì)職業(yè)決策的自我評(píng)價(jià)和制定規(guī)劃維度有主導(dǎo)作用。王瑋研究發(fā)現(xiàn)自我概念可以通過(guò)影響幻想型應(yīng)對(duì)方式、問(wèn)題解決型應(yīng)對(duì)方式、特質(zhì)焦慮對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響，而且自我概念還通過(guò)應(yīng)對(duì)方式影響特質(zhì)焦慮，從而對(duì)職業(yè)決策困難產(chǎn)生影響。 劉長(zhǎng)江等研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生決策困難處于中等偏下的水平，并且報(bào)告較高水平的決策效能.低自我評(píng)價(jià)、低規(guī)劃制定、低信息收集以及低目標(biāo)選擇的人在決策過(guò)程中存在著更多的決策困難:問(wèn)題解決能力高的人更容易解決職業(yè)決策過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。李西營(yíng)研究發(fā)現(xiàn)除了在錯(cuò)誤的職業(yè)信念和錯(cuò)誤的決策信念兩因子上無(wú)差異外，在其他因子上職業(yè)未定者都比職業(yè)已定者有更大的職業(yè)決策困難;在缺乏信息和不一致信息維度_匕未接受過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生比接受過(guò)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生有更大的決策困難:職業(yè)適應(yīng)水平越高，職業(yè)決策困難越小。
2.3職業(yè)決策困難的干預(yù)研究
職業(yè)決策困難的干預(yù)研究主要是由學(xué)校的職業(yè)教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專業(yè)的心理咨詢研究者來(lái)完成的，關(guān)注點(diǎn)多是實(shí)際的操作和技術(shù)卜_[的問(wèn)題。劉長(zhǎng)江等通過(guò)對(duì)高中生的調(diào)查研究，將生涯未決類型分為五種:不知所措型、猶豫不決型、不良信念型、動(dòng)機(jī)不足型、應(yīng)對(duì)良好型，在進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候可以分別根據(jù)這五種不同類型的人群制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃，以達(dá)到有針對(duì)性的更好的輔導(dǎo)結(jié)果。沈雪萍研究采用團(tuán)體輔導(dǎo)為主、課程輔導(dǎo)為輔的干預(yù)方式，同時(shí)配合外在的技術(shù)支持系統(tǒng)(如心理測(cè)評(píng)技術(shù))對(duì)大學(xué)生的職業(yè)決策困難進(jìn)行了千預(yù)，取得了良好的效果。王瑋等對(duì)大三學(xué)生的職業(yè)生涯決策運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行了干預(yù)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在千預(yù)前后存在顯著差異，職業(yè)生涯決策團(tuán)體輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)能夠改善成員的職業(yè)生涯決策困難的狀態(tài)，提高他們的職業(yè)生涯決策技能。袁小娜、徐暢等都對(duì)職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式和輔導(dǎo)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，便于更好地開(kāi)展職業(yè)決策生涯輔導(dǎo)，對(duì)職業(yè)決策困難進(jìn)行干預(yù)研究。
3現(xiàn)有研究存在的問(wèn)題及其啟示
3.1研究工具問(wèn)題
現(xiàn)有的量表大多都是翻譯修訂國(guó)外的量表，是否具有跨文化的特點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行大范圍的取樣驗(yàn)證。以CDDQ量表為例，各種修訂版本的CDDQ量表實(shí)測(cè)時(shí)從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)上均存在問(wèn)題，在準(zhǔn)備性維度上還需要進(jìn)一步的考察，并不能全面地反映我國(guó)學(xué)生的職業(yè)決策困難的特點(diǎn)。所以如何根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生職業(yè)決策的研究工具，從而有效的測(cè)量并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)是首要的問(wèn)題。
3.2國(guó)內(nèi)尚沒(méi)有適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)決策困難的理論
從理論研究出發(fā)的思路，理論性研究很強(qiáng)，但是用這種理論所編制出來(lái)的問(wèn)卷需要檢測(cè);從經(jīng)驗(yàn)研究出發(fā)的思路可能難以建立系統(tǒng)的理論，但實(shí)證性很高，可以準(zhǔn)確地考察大學(xué)生的職業(yè)決策困難程度。如何提出并解決理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究之間的沖突也成為了一個(gè)我國(guó)研究者需要面對(duì)的問(wèn)題。
3.3關(guān)于我國(guó)的職業(yè)決策困難的實(shí)證研究少之又少
論文摘要：著重關(guān)注通過(guò)生涯發(fā)展理念指導(dǎo)，有效幫助高職生確立正確的職業(yè)價(jià)值觀，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題、這其中有很多主客觀原因．但是否具備正確的職業(yè)價(jià)值觀．是大學(xué)生能否在職場(chǎng)正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，正確自我分析、職業(yè)分析。明確職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)所需要的摹本素質(zhì)生涯發(fā)展理念是職業(yè)生涯理論經(jīng)歷了人職匹配思想后的一種職業(yè)生涯發(fā)展理論．它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體職業(yè)發(fā)展是一個(gè)與人的身心發(fā)展相一致的過(guò)程。在生涯發(fā)展理念指導(dǎo)下．高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)。
一 生涯發(fā)展理念分析
隨著心理學(xué)領(lǐng)域?qū)θ苏J(rèn)識(shí)的發(fā)展與深入．職業(yè)生涯理論開(kāi)始產(chǎn)生并不斷變化和發(fā)展同繞生涯發(fā)展理念．早期的職業(yè)生涯理論都是同繞人一職的最佳匹配問(wèn)題展開(kāi)的．而職業(yè)生涯教育的基本任務(wù)是通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人職的最佳匹配．職業(yè)指導(dǎo)是協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色形象．使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)．并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)．以滿足個(gè)人需要．同時(shí)造福社會(huì)。
生涯發(fā)展理論的提出，打破了人們歷來(lái)把職業(yè)選擇看做是個(gè)人生活定時(shí)期出現(xiàn)的靜態(tài)事件的觀點(diǎn)．明確指出人的職業(yè)選擇是人的一生中一系列連續(xù)的行為過(guò)程．職業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的貫穿人的一生的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、生涯發(fā)展理念是建立正確價(jià)值觀的重要導(dǎo)向
職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向．也是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的確定，就能讓他對(duì)各種職業(yè)價(jià)值擁有基本的認(rèn)識(shí)．能調(diào)適自己的擇業(yè)心態(tài)．堅(jiān)持自己擇業(yè)的行為以及信念和理解等。大學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀決定著他們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)和未來(lái)的看法，也影響著他們的前途．因而對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的教育相當(dāng)重要。
大學(xué)生一方面為找不到工作而發(fā)愁：另一方面卻面對(duì)很多用人單位而不知如何選擇出現(xiàn)這些現(xiàn)象．在很大程度上與對(duì)大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育有關(guān)從總體上看．當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的多元化格局已經(jīng)形成．轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉獮橹鳌⒍嘣獌r(jià)值觀并存的新結(jié)構(gòu)和新格局大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)也不在是單一的考慮社會(huì)的需求，而是增加更多的自我選擇．考慮以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和兼顧經(jīng)濟(jì)收入為標(biāo)志的價(jià)值取向以“利他”為核心的一元價(jià)值觀向多元取向的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀復(fù)雜性的基本表現(xiàn)如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生形成與時(shí)代的發(fā)展相一致．既滿足個(gè)人需要又正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)的正確的職業(yè)價(jià)值觀．給我們高校教育工作者提出了新的思考．
從第一節(jié)來(lái)看．生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已經(jīng)有5O多年的發(fā)展歷史．有著較完善的學(xué)說(shuō)理論和系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)而近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者、許多的高校以及學(xué)生本人都逐漸認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性目前國(guó)內(nèi)一些高等學(xué)院也將就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)．有效地評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距?，F(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位．搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)生涯教育已經(jīng)成為引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要途徑而生涯發(fā)展理念則逐漸被人們所接受，并日益成為正確價(jià)值觀確立的重要理論導(dǎo)向。
三、基于生涯發(fā)展理念的職業(yè)價(jià)值觀教育
從生涯發(fā)展理念來(lái)看，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的完整的教育，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)成為大學(xué)生一種連續(xù)不斷的教育過(guò)程。通過(guò)生涯認(rèn)知、生涯安置、生涯進(jìn)展等步驟，充分發(fā)揮大學(xué)生的天賦才能為目標(biāo)．其重點(diǎn)放在人的全部生涯上，使個(gè)體從幼兒園直到成年能逐漸形成自我引導(dǎo)的能力，最終目的是讓每位學(xué)生過(guò)上適合自身特點(diǎn)的美滿的生活。基于此，筆者認(rèn)為，生涯發(fā)展理念指導(dǎo)下的職業(yè)價(jià)值觀教育應(yīng)從以下三個(gè)層面展開(kāi)!
第一，體制機(jī)制層面。一是加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育理念教育。高校要進(jìn)一步提高職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)大學(xué)生發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)，在職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和實(shí)踐研究方面要加大投入力度。重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程建設(shè)，將該課程列入大學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃中．貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要做好宣傳和教育的工作．讓學(xué)生積極主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與自己的職業(yè)生涯發(fā)展教育活動(dòng)要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的溝通和交流工作．互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)二是加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論研究。職業(yè)生涯發(fā)展教育的綜合性和交叉性．決定了國(guó)家教育部門或高校應(yīng)組織心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)和高校大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn)．打破學(xué)科界限．相互融合滲透．共同研究適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論．推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育水平的提高．同時(shí)開(kāi)發(fā)一套適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)另一方面．在高校從事職業(yè)生涯發(fā)展教育一線工作的教師和工作人員．也應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的課題研究三是加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源．形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)生涯發(fā)展教育教師k伍是基礎(chǔ)根據(jù)教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)．培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍．作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的基礎(chǔ)力量擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系．聯(lián)合多方力量，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)人士、人力資源專家、政府高級(jí)公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源．加入到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的工作隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”．或擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展專業(yè)講座．或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等．為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)．作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要補(bǔ)充。
