序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的多媒體技術(shù)下地理教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

多媒體技術(shù)下地理教學(xué)篇1

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)作為地理教學(xué)的媒介，對(duì)地理事物的形成、發(fā)展過(guò)程，尤其是對(duì)地理事物的形象展示、動(dòng)態(tài)模擬等功能，及時(shí)了解最新有關(guān)地理信息等方面具有其他教學(xué)媒體無(wú)法取代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)已成為當(dāng)下的熱點(diǎn)。多媒體地理教學(xué)是指在地理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇文字、聲音、圖像、視頻等多媒體要素，利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行綜合處理，通過(guò)多種方式，呈現(xiàn)多媒體地理教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過(guò)程。

一、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的作用

（1）有利于學(xué)生充分利用地圖。地圖是進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的載體，在地理學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。如講到“日本”的地理位置時(shí)，可使用多媒體展示出世界地圖，在世界地圖上找到日本，學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到日本是位于太平洋西北部的島國(guó)。有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。講解“地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，讓學(xué)生觀看地震發(fā)生時(shí)的視頻，隆隆的悶雷般響聲，頃刻間山搖地動(dòng)，高樓倒塌……直觀形象地再現(xiàn)了地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，強(qiáng)烈震撼學(xué)生，吸引其注意力，激發(fā)求知欲，探討地震發(fā)生的成因，分布等相關(guān)知識(shí)。（2）有利于突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂效率。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是課標(biāo)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的思維能力和空間想象力，很難理解地球是如何運(yùn)動(dòng)的。而多媒體技術(shù)能將地球的運(yùn)動(dòng)立體地展現(xiàn)出來(lái)，直觀地展示出重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解這些抽象知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的原則

（1）素材選擇吻合性原則。選擇的多媒體素材要和教學(xué)內(nèi)容具有吻合性。應(yīng)選擇和教學(xué)任務(wù)相關(guān)的圖片、音頻、視頻等，作為教學(xué)的輔助手段，起到幫助學(xué)生快速理解的作用。（2）優(yōu)化地理資源原則。地理網(wǎng)絡(luò)信息資源雖然豐富，但魚(yú)龍混雜，因此，教師必須針對(duì)課堂上學(xué)生需要的地理信息，從互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)真閱讀篩選、整理，讓學(xué)生接觸到有用的信息。（3）互動(dòng)性原則。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是通過(guò)多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就要求課件必須具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。在“世界的氣候”的學(xué)習(xí)中，可以采用超鏈接形式將所需信息與主頁(yè)面連接，操作簡(jiǎn)單便捷；而“鞏固練習(xí)”模式可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我檢測(cè)。通過(guò)多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生在線交流或在線檢查監(jiān)督，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的調(diào)控和引導(dǎo)。

三、多媒體技術(shù)與初中地理教學(xué)整合的方法

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的是多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，即多媒體課件的制作。目前，不少地理教師在制作課件時(shí)，對(duì)教學(xué)資源不加篩選和梳理，導(dǎo)致制作地理課件僅僅對(duì)一些素材疊加，容易造成教材知識(shí)的秩序混亂，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了有針對(duì)性解決上述問(wèn)題，可以采取如下方法。（1）建立完整系統(tǒng)的教學(xué)框架。系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，相比零散混亂的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)效果上有很大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)方法中教科書(shū)和黑板承擔(dān)了展示教學(xué)內(nèi)容框架的全部任務(wù)，已不能滿足當(dāng)代教學(xué)需要。如何運(yùn)用多媒體課件高效呈現(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)框架？①教學(xué)框架采用線性模式。多媒體教學(xué)中采用線性模式能使思路非常清晰明了，像滾雪球一樣，加入了圖、文、像，使單線形的思路變得豐滿和生動(dòng)。圖1為線性模式展現(xiàn)“巴西”一課的教學(xué)提綱。②在教學(xué)框架中使用超鏈接。即教師將某節(jié)知識(shí)點(diǎn)提煉到一張幻燈片上，在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)可以超鏈接到這張幻燈片上，使學(xué)生時(shí)刻明白所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在整節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的地位和前后聯(lián)系。如在講到“澳大利亞”時(shí)，設(shè)計(jì)超鏈接提綱如圖1。（2）利用多媒體提供多種外部刺激，提高信息的獲取與保存。多媒體提供的外部刺激不是單一的，而是多種感覺(jué)器官的綜合。例如，講解海拔與氣溫的遞降關(guān)系，學(xué)生只單純掌握海拔每上升1000米，氣溫下降6℃的知識(shí)。如果在多媒體中用動(dòng)畫(huà)演示：有一人爬山，旁邊配氣溫圖，隨著該人攀爬的海拔升高，氣溫圖上的濕度同時(shí)降低。這比單純教師口頭講解形象深刻得多。（3）將地理游戲整合進(jìn)入課件。地理教學(xué)內(nèi)容用游戲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)可充分吸引學(xué)生參與其中，有趣并且高效地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。一般地，地理游戲有如下特點(diǎn)：①角色扮演。在地理游戲中學(xué)生常常需要扮演某個(gè)角色，在某種特定環(huán)境下對(duì)問(wèn)題做出判斷和決策。②競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生參與游戲，其目的之一在于和對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，競(jìng)爭(zhēng)色彩也因此呈現(xiàn)在地理游戲中。③內(nèi)容具體。地理游戲課件的內(nèi)容需要詳細(xì)和具體展示出來(lái)。如進(jìn)行模擬經(jīng)緯網(wǎng)定位游戲的大致過(guò)程如下：座位橫排代表緯線，豎排代表經(jīng)線，教師要求第二橫排且第三豎排的同學(xué)站起來(lái)，此時(shí)讓全班觀察有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)以及站起來(lái)的速度。同學(xué)們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。

四、多媒體輔助地理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教師應(yīng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)適度使用多媒體技術(shù)，積極掌握多媒體技術(shù)，挖掘其在地理教學(xué)中的潛力，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，從而使教學(xué)目的充分實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（2）課件制作適度精美。從教學(xué)心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其能在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。但過(guò)度精美，導(dǎo)致注意力分散，沖淡教學(xué)主題，影響學(xué)習(xí)效果。所以一定要把握一個(gè)度，只有運(yùn)用得恰到好處，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。（3）要充分吸收他人的優(yōu)秀作品。人的精力是有限的，借鑒優(yōu)秀作品是省時(shí)省力的好方法。地理教師制作課件的水平和制作思路不盡相同，所以要注意吸收優(yōu)秀作品，組合成自己的課件思路和內(nèi)容。但借鑒和吸收他人的優(yōu)秀作品，并不等于照搬照抄，要注意職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)問(wèn)題。（4）課件使用時(shí)，要注意給學(xué)生留足學(xué)習(xí)時(shí)間。教師如果在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，學(xué)生只能觀看課件，沒(méi)有做筆記的時(shí)間，反而得不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生留足夠的時(shí)間去思考和做筆記。

五、初中地理教學(xué)中推行多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的對(duì)策

（1）建設(shè)具有現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和掌握過(guò)硬現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的師資隊(duì)伍。身正為師，學(xué)高為范。教師不僅是優(yōu)秀的教者，還應(yīng)該是位優(yōu)秀的學(xué)者。教師現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)和教學(xué)技術(shù)，將直接影響多媒體教學(xué)效果。因此，要在教育教學(xué)中大力推行多媒體教學(xué)技術(shù)，教師的思想意識(shí)轉(zhuǎn)變和技術(shù)培訓(xùn)，是非常重要的，只有這樣，才能使教育走上高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展道路。（2）加大資金投入，改善硬件配置狀況。硬件設(shè)施是開(kāi)展多媒體教學(xué)的保證和前提條件。迄今為止，資金問(wèn)題一直是困擾我國(guó)多媒體教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，其發(fā)展不僅要依靠國(guó)家，還要靠學(xué)校努力。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合國(guó)家經(jīng)費(fèi)和自身狀況，通過(guò)多種途徑努力改善學(xué)校硬件設(shè)施配置狀況。（3）學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的管理服務(wù)機(jī)構(gòu)。在進(jìn)行多媒體地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到諸多技術(shù)性問(wèn)題，因此，建立一個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)，技術(shù)精湛的現(xiàn)代化教育技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)在地理教育中推行多媒體技術(shù)將起到極其重要的作用。多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今現(xiàn)代化教育的標(biāo)志。只有不斷探索和嘗試并充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能完善和提高多媒體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。

作者:何艷彬 單位:四川省成都市天府新區(qū)麓山大道二段19號(hào)

多媒體技術(shù)下地理教學(xué)篇2

前言：在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體的輔助工具，但也要照顧到人的主體地位，以人為本，以器材為輔助，全面推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展及完善，給孩子帶來(lái)啟發(fā)。在初中地理教學(xué)中，教師嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)工作，給學(xué)生以啟發(fā)。本文即針對(duì)初中地理教學(xué)實(shí)踐，展開(kāi)多媒體技術(shù)運(yùn)用思考。

一、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中地理教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)工作，具有積極意義，需要在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)現(xiàn)，并且真正的將其意義展現(xiàn)出來(lái)。筆者結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用意義展開(kāi)思考，主要有以下幾個(gè)方面：其一，順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的形式所在。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，教育工作也受到多媒體技術(shù)越來(lái)越多的影響，打破了傳統(tǒng)意義上灌輸式教學(xué)工作，為當(dāng)前的教育帶來(lái)了更多的可能性；其二，符合地理學(xué)科教學(xué)需求，地理學(xué)科的教學(xué)工作，使得“坐地日行千萬(wàn)里”的情況得以實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，地理學(xué)科保羅萬(wàn)象，在地理中有遙遠(yuǎn)的太空，也有黃土高坡、黑土大地、紅土梯田……這些可能距離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，而多媒體技術(shù)帶來(lái)的視域拓展、圖文并茂的展現(xiàn)等，都能使得這樣的教學(xué)得以轉(zhuǎn)變。其三，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，其活潑性，也能進(jìn)一步激發(fā)孩子的思考，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力與渲染力，便于情感教育的實(shí)施，將更多的情感因素注入其中。

二、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師的信息技術(shù)技能

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中地理教學(xué)，需要教師掌握扎實(shí)的信息技術(shù)操作技能，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，熟練的將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中。工欲善其事必先利其器，熟練的操作技能是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求。盡管我國(guó)新課標(biāo)發(fā)展不斷深入，教育信息化發(fā)展也在不斷加深，但是作為教師本身也存在著明顯的分層，尤其是一些年齡稍長(zhǎng)的教師，計(jì)算機(jī)成為明顯的短板，這些都是需要不斷彌補(bǔ)的。作為初中地理教師，要不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)技能，更新自身知識(shí)體系，建構(gòu)教學(xué)需要的信息技術(shù)能力及運(yùn)用意識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)去達(dá)成能力的提升，加深對(duì)新課標(biāo)精神的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，關(guān)注到自身技能的提升，這是作為教師的內(nèi)在要求。其次，是作為學(xué)校，可以定期組織教師進(jìn)行校內(nèi)、校外的培訓(xùn)。與信息技術(shù)技術(shù)層面的學(xué)習(xí)相適應(yīng)的，還是相應(yīng)的更為開(kāi)放的積極的教育理念和教育方式的更新，這兩方面同步推進(jìn)，能夠全面達(dá)成現(xiàn)代教育工作的發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，是多媒體技術(shù)在初中地理運(yùn)用中的重要方面。提及于此，很多教師會(huì)有困惑——多媒體技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生本身有何關(guān)系？事實(shí)上，多媒體技術(shù)帶來(lái)的是教育方式、觀念的更新，借助信息技術(shù)，不僅轉(zhuǎn)變了課堂風(fēng)貌，也能給學(xué)生帶來(lái)更多的自主學(xué)習(xí)的支持，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在課堂學(xué)習(xí)方面，以多媒體技術(shù)為媒介的微課、現(xiàn)代教學(xué)方式的出現(xiàn)，能夠輔助課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂構(gòu)建，如翻轉(zhuǎn)課堂等，這些內(nèi)容，都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在課堂之外，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供支持，幫助學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，能夠最終達(dá)成教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，也是指在課堂教學(xué)中，教師不能僅僅以多媒體技術(shù)的展示、絢麗的課堂展示為主，而是要更多的關(guān)注到學(xué)生本身，在與學(xué)生交流之下達(dá)成地理教學(xué)的發(fā)展，如一些學(xué)生在自然地理方面成績(jī)較差，學(xué)習(xí)困難，到那時(shí)在人文地理上就比較優(yōu)秀，由此可見(jiàn)，教師要進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，給學(xué)生以啟發(fā)。

（三）找到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

找到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的全面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用中，教師能夠找到多媒體技術(shù)與課堂的結(jié)合。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，篩選出哪些適合多媒體技術(shù)，哪些不適合運(yùn)用多媒體技術(shù)，并不是所有內(nèi)容都適合的，多媒體技術(shù)也僅僅是教學(xué)的輔助工具，而非主體。其次，在運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，需要找到課堂的準(zhǔn)確定位，明確主次，避免本末倒置，將經(jīng)歷更多的給予學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)多媒體技術(shù)立于現(xiàn)代化教學(xué)中，不僅關(guān)注到知識(shí)的講解，也需要挖掘其中的情感層次，如在教學(xué)生我國(guó)基本的地形地勢(shì)上，可以通過(guò)多媒體技術(shù)直接展示出一些我國(guó)的山景風(fēng)光，帶學(xué)生欣賞我國(guó)大好河山的同時(shí)，找到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的能力。在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師能夠進(jìn)一步關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到多媒體技術(shù)在初中地理中的運(yùn)用，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，給地理教學(xué)帶來(lái)教學(xué)的發(fā)展。地理學(xué)科作為一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)科，需要多媒體技術(shù)的輔助進(jìn)行知識(shí)的展示和能力的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，以達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。

作者:張薇 單位:新沂市行知學(xué)校

多媒體技術(shù)下地理教學(xué)篇3

教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)換以及教學(xué)工具的使用，是初中地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的方向，應(yīng)用多媒體需要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并進(jìn)行有效的準(zhǔn)備以及組織，只有這樣才能夠讓多媒體呈現(xiàn)出更加理想的教學(xué)效果。

一、初中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）課件容量大，“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重

有很多地理教師在教學(xué)之前準(zhǔn)備工作不足，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)也不夠了解，并沒(méi)有將教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)把握起來(lái)，因此對(duì)于學(xué)情的考慮不夠重視，特別是對(duì)教材當(dāng)中所涉及的內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的處理，就直接生搬硬套，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，這是一種典型的教材搬家式的教學(xué)方法。還有很多地理教師在教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)可以自主建構(gòu)，在制作課件的時(shí)候，把知識(shí)點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，甚至還有一些教師，將一些學(xué)生難以聽(tīng)懂的拓展內(nèi)容也羅列在課件當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，很有可能會(huì)導(dǎo)致課堂的容量比較大，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要盡量完成教學(xué)的任務(wù)，呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考的時(shí)間比較短，討論的時(shí)間也相對(duì)較少，學(xué)生很難參與到互動(dòng)當(dāng)中，教師只是操作電腦，不斷以換幻燈片，將多媒體當(dāng)做課堂的主角，而教師成為操作者，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的主次不分的現(xiàn)象。

（二）嚴(yán)重依賴多媒體技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的方式是較為典型的，而呈現(xiàn)知識(shí)也是非常多樣化的，可以比較有效地將重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并且也可以讓知識(shí)難點(diǎn)有所突破，幫助學(xué)生理解以及掌握知識(shí)，雖然多媒體有很多的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可是卻無(wú)法將所有的教學(xué)內(nèi)容囊括在內(nèi)，這是一種比較適合輔助教學(xué)的手段，教師之前教學(xué)所使用的比較傳統(tǒng)的方式是有其獨(dú)到之處的，多媒體很難全面代替，對(duì)于比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要具有針對(duì)性地進(jìn)行融合，而不是一味地追趕潮流，要根據(jù)不同的知識(shí)，使用不同的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而使課堂教學(xué)的效果能夠有所提升。

（三）課件內(nèi)容需優(yōu)化

教師在多媒體教學(xué)的時(shí)候，利用相關(guān)的課件作為載體傳授知識(shí)，教師要進(jìn)行精心的備課，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件，而優(yōu)質(zhì)課件能夠符合教育的實(shí)際要求以及學(xué)情，教師需要讓課件內(nèi)容更加充實(shí)，同時(shí)要設(shè)計(jì)比較科學(xué)的、實(shí)用的課件。但是目前我國(guó)地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中使用的課件，大多沒(méi)有較高的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的課件都是在網(wǎng)上下載的，同時(shí)也是借鑒別人的，教師只是進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的修改，這也讓教材以及課件出現(xiàn)脫節(jié)，缺乏新意，課件大多都是文本，是對(duì)知識(shí)比較全面的總結(jié)，但是教學(xué)起來(lái)比較枯燥，課件的內(nèi)容也比較局限，課件內(nèi)容有很多，都是對(duì)于教材比較簡(jiǎn)單的概括，并沒(méi)有整合起來(lái)，無(wú)法幫助學(xué)生發(fā)散思維，而且這些課件顏色非常單調(diào)，文字也不夠醒目，字體有的時(shí)候比較小，這些問(wèn)題都導(dǎo)致其內(nèi)容比較粗糙，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不會(huì)有所提升，甚至?xí)兴驂?，很難依靠這些課件來(lái)滿足高效課堂的要求。

（四）多媒體利用率低

在使用多媒體的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)閹熒睦貌粔蚝侠?，清潔工作并不十分及時(shí)，或者是因?yàn)榫S修不到位等，使多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，如果出現(xiàn)故障的情況相對(duì)較為嚴(yán)重，那么對(duì)于教師的教學(xué)以及日常的使用都會(huì)造成一定的影響。不僅如此，教師在制作課件的過(guò)程當(dāng)中，所需要的素材是很多的，很多優(yōu)質(zhì)素材難以下載，也讓資源數(shù)量變得更少，有一些資源雖然可以進(jìn)行下載，但是不成體系也無(wú)法配套，加上計(jì)算機(jī)操作能力難以提升等多種不同的因素，讓教師制作課件的過(guò)程當(dāng)中消耗大量時(shí)間，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，對(duì)使用多媒體造成了不利的影響，因此很多初中教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用多媒體的效率難以提升。

二、多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體提升教學(xué)效果

通過(guò)利用多媒體技術(shù)，可以轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念，同時(shí)也可以樹(shù)立更加高效的地理教學(xué)觀念，幫助地理教師能夠駕馭課堂，并且提升課堂教學(xué)的效率，讓課堂教學(xué)的模式得到改進(jìn)，同時(shí)也可以探索課堂教學(xué)的規(guī)律，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)以及會(huì)學(xué)，教師也可以教會(huì)以及會(huì)教，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體的教學(xué)可以將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)初中生也將獲得多感官的參與，多種思維將會(huì)因此而被激活，從而使學(xué)生能夠有效地拓展其思維，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程我們當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，地理課堂教學(xué)融合多媒體的技術(shù)，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)也將會(huì)有更加濃厚的興趣，教師并不是課堂當(dāng)中的唯一角色，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)更加有效并且精彩的教學(xué)課堂，并且引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去，之后再將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。在多媒體技術(shù)的影響之下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)探索以及思考，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，從課內(nèi)逐漸走向課外，這也正是學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)。比如教師在教學(xué)“經(jīng)度和緯度”這一節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，就可以將多媒體當(dāng)做教學(xué)工具，在多媒體技術(shù)之下，把地理信息進(jìn)行有效的整合。教師可以提前設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，使學(xué)生能夠進(jìn)入多媒體所營(yíng)造出來(lái)的場(chǎng)景當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)度和緯度的學(xué)習(xí)，通過(guò)交流探討的方式，可以解決教師所提出的問(wèn)題，甚至可以準(zhǔn)確地了解自己所處的是哪一個(gè)經(jīng)度以及哪一個(gè)緯度。

（二）利用演示功能，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在考試的時(shí)候，地圖分析能力是非常重要的，可以直接影響到學(xué)生是否可以取得更高的成績(jī)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多都會(huì)使用平面地圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要提升分析地圖的能力，但是教學(xué)效果并不十分明顯，而且長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，利用平面地圖進(jìn)行教學(xué)，不但能夠使學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)的演示功能，可以對(duì)以上幾方面問(wèn)題有所改善。比如教師在教學(xué)板塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，利用多媒體演示的功能以及動(dòng)態(tài)的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以在3D地圖當(dāng)中觀看板塊移動(dòng)以及地貌的情況，從而充分了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于火山和地震產(chǎn)生的原因也可以進(jìn)行探索，這種比較立體的地圖教學(xué)方式，不但可以幫助學(xué)生提升課堂專注力，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)于3D地圖進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)于不一樣的地貌以及地形特點(diǎn)也可以有直觀的感受，從而保障學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效地展開(kāi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理課堂教學(xué)的內(nèi)容是非常豐富的，通過(guò)使用多媒體的教學(xué)方式，可以使地理課程的學(xué)習(xí)更具有多樣化的特征，也有了更多的可能性。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，教師必須要提升自己對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平以及熟練程度，同時(shí)也需要讓教學(xué)方式得以創(chuàng)新發(fā)展，教師和學(xué)生在課堂上能夠更加深入地進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，并且使教師教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

作者:包筆強(qiáng)