序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的初中英語課堂教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

初中英語課堂教學(xué)篇1

在初中英語課堂教學(xué)中，在提問學(xué)生時采取有效的提問策略不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的課堂注意力，有效掌握英語知識。廣大英語教師在英語課堂教學(xué)中要采取有效的提問策略，促進學(xué)生思維的深化和知識的儲備。

一、量生而行，問題要考慮學(xué)生情況

教師在課堂中提問學(xué)生問題主要是想讓學(xué)生經(jīng)過思考之后可以回答出來，而非讓學(xué)生回答不上問題而白白浪費時間。所以教師在提問時要考慮到問題的難度和將要提問的學(xué)生的英語水平，確保提出的問題對提問的學(xué)生來說既有一定的難度，但是又可以通過思考回答出來。例如，教師在教授《Let’scelebrate》這一單元時，通過Eddie和Hobo導(dǎo)入新課后，教師想要利用教材中給出的圖片和打亂的節(jié)日名稱進行提問，由于節(jié)日名稱里有很多的新詞，一部分學(xué)生可能對于新詞掌握得不是非常牢固，于是教師在提問學(xué)生時應(yīng)傾向于尋找英語水平較高的、特別是在單詞記憶方面好的學(xué)生進行提問：“Let’suseEnglishtospeakoutthefestivalsrepresentedinthpictures.”教師將教材中的圖片和節(jié)日名稱利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看著屏幕回答出每一個節(jié)日的圖片，這樣不僅可以使學(xué)生將注意力集中到教師提問的問題上來，學(xué)生的回答也可以幫助其他學(xué)生明確答案。教師在選擇提問的學(xué)生時，盡量選擇一些英語單詞記憶牢固，但是不太注重口語交際的學(xué)生，幫助學(xué)生趁提問的時機提高口語水平。（教師給出一個模板：ThefirstpicturerepresnetstheDragonBoatFestival.）在學(xué)習(xí)完B部分Millie和Tommy兩個人之間關(guān)于最喜愛的節(jié)日的對話后，教師提問學(xué)生最喜歡的節(jié)日是什么（What’syourfavoriteholiday?）。教師此次選擇一些英語水平較低的學(xué)生，讓他們嘗試回答出自己最喜歡的節(jié)日，并且引導(dǎo)學(xué)生說出原因（Whyyoulikeit?）。教師兩次提問都是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行提問，不僅可以提升教學(xué)效率，而且也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有效幫助學(xué)生獲得進一步的提高。

二、問題合理，問答以鼓勵激發(fā)為主

教師的提問一定要設(shè)計合理，不僅要有一定的新穎性，還要可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，問題也要盡量向?qū)W生熟悉的日常生活和社會熱點方向靠近。教師在學(xué)生回答問題時可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)，回答完畢之后也要以鼓勵為主，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持信心。例如，教師教授《FoodandLifestyle》這個單元時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“ReadingA”這篇文章后，可利用多媒體呈現(xiàn)很多的食物，并讓學(xué)生兩人為一組詢問對方喜歡吃的食物、某一種食物的分類以及喜歡的原因等等，然后教師隨機進行提問。教師在提問時，盡量選用簡單的英語提問方式：Whatkindoffooddoyoulike?Whyyoulikeit?Whatkindoffooddobananasbelongto?……學(xué)生可能因為比較緊張或者在練習(xí)時沒有來得及準(zhǔn)備某一個問題，這時教師會引導(dǎo)學(xué)生盡量回答出問題。比如，教師提問“Whatkindoffooddobananasbelongto?”后，學(xué)生思考了很久也沒有回答出來，教師于是引導(dǎo)學(xué)生說出：“Bananasbelongto...”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出了正確答案，教師此時要注意鼓勵學(xué)生的精彩回答，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的信心，甚至可以說一些自己在學(xué)習(xí)英語時的糗事來緩解這位學(xué)生的尷尬。

三、靈活應(yīng)對，及時處理意外情況

教師在提問學(xué)生時，很多學(xué)生可能由于反應(yīng)比較慢或者回答的內(nèi)容偏離問題，教師要根據(jù)學(xué)生的情況及時采取相應(yīng)的補救措施，既要保證不冷場也要引導(dǎo)學(xué)生回答出相對正確的問題或者方向。例如，教師在教授完第7單元《Shopping》的第一篇閱讀理解《Goingshopping》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成課后習(xí)題B1部分。這部分題目主要是考查學(xué)生對于文本內(nèi)容的熟悉度還有細(xì)心程度，所以難度不大。因此幾分鐘后，教師讓學(xué)生起來分享答案，但是學(xué)生在回答問題時，有兩個題目出現(xiàn)錯誤，教師正好走到了學(xué)生的旁邊，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是念錯了答案，于是教師采取引導(dǎo)的方式：“Ithinktherecouldbeadifferentanswertothesecondquestion.”學(xué)生聽到后仔細(xì)查看了答案，及時改正了過來，教師趁機表揚學(xué)生的行為。而在后面的語法練習(xí)時，教師在提問學(xué)生關(guān)于“some”和“any”的用法時，一位學(xué)生不知道如何使用，于是教師趁機帶領(lǐng)學(xué)生再次一起回顧關(guān)于兩個單詞的用法。教師提問一位學(xué)生“Doyouwanttoeatsomefruit?”，請同學(xué)用否定回答。學(xué)生則回答：“No,Idon’teatsomefruit.”教師察覺到學(xué)生對于“some”和“any”的用法還有一些模糊，于是立刻說：“我們在一起回顧一下‘some’和‘a(chǎn)ny’的用法好嗎？”回顧完畢之后，教師立刻又提問該生：“Doyouneedsomejuiceandcoke?請用否定回答該問題?！痹撋鷦t糾正了錯誤：“No,Idon’tdrinkanyjuiceandcoke.”通過此舉，讓學(xué)生及時認(rèn)識到了兩者的區(qū)別。綜上所述，在英語課堂教學(xué)中開展有效性的提問可以提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生逐漸放松對英語學(xué)習(xí)的緊張，從而養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的自信，進而逐漸提升學(xué)生的英語水平。同時，在課堂教學(xué)中進行有效提問可以鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，增進師生之間的情感交流，活躍課堂氛圍。

作者:曹亞軍 單位:江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學(xué)

初中英語課堂教學(xué)篇2

在現(xiàn)代教育形勢下，在初中生的英語學(xué)習(xí)中，英語課堂教學(xué)有效性具有重要的影響。在教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生掌握英語相關(guān)知識點的程度，也會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生變化，尤其是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒，所以，提高英語課堂的有效性是現(xiàn)代英語教學(xué)中的關(guān)鍵之處。

一、課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)有效性的前提

1.教學(xué)設(shè)計堅持因材施教原則

上課前的教學(xué)設(shè)計是教師對整節(jié)課的統(tǒng)籌安排，因此會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生極為顯著的影響。課堂教學(xué)有效性的高低，與教師教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)質(zhì)量的好壞有最為直接的聯(lián)系。在如今新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的一概而論的教學(xué)方式，樹立因材施教的理念和原則，針對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為根本、以學(xué)生為中心，去開展一些差異化的教學(xué)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生英語的水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，制定有吸引力的教學(xué)設(shè)計，這樣不僅能夠借助個性化的教學(xué)設(shè)計和針對性的教學(xué)方法來達到因材施教的教學(xué)目的，而且還可以提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)積極性，在這樣的良性狀態(tài)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的有效性也會隨之而提高。

2.教學(xué)資源合理化，采用科學(xué)的教學(xué)方式

目前，教育行業(yè)發(fā)展越來越快，重要性日益突出，投入到教育業(yè)中的社會資源也在逐漸增多，例如，現(xiàn)有的先進教學(xué)設(shè)施、專業(yè)教育型人才以及強大的資金支持等，豐富了英語教育的教學(xué)資源。所以，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)狀態(tài)，采用更加科學(xué)和合理的教學(xué)資源，使英語課堂的教學(xué)效果明顯提升。教師可以采用先進的多媒體設(shè)備，使學(xué)生能夠觀看英語影視對話以及相應(yīng)的情境；借助互聯(lián)網(wǎng)能夠使現(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)共享，進一步滿足了現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，同時也能夠使教師積累更多的知識傳授經(jīng)驗。除此之外，教育行業(yè)的快速發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了更多的新型教學(xué)方式，教師需要對不同的教學(xué)方法進行深入的了解，然后從學(xué)生的實際需求與學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，針對性的進行英語教學(xué)，從而提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂是英語有效教學(xué)的主陣地

1.營造和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境
課堂上吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正的走進英語課堂，感受到英語知識的魅力，享受學(xué)習(xí)的過程，這樣有助于學(xué)生接受和認(rèn)識知識點。在教師組織課堂討論的過程中，英語老師應(yīng)該保持親切的態(tài)度參與其中，與學(xué)生能夠共同合作，實現(xiàn)默契的配合和交流，使學(xué)生能夠體會到個人的主體地位，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在課堂學(xué)習(xí)中，英語老師應(yīng)該加強與學(xué)生的溝通，創(chuàng)建一個平等的環(huán)境，使學(xué)生能夠充分的思考和發(fā)揮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.善用創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學(xué)有效性

英語課堂教學(xué)中需要設(shè)置提問的情境，有助于教學(xué)有效性的提升。在課堂教學(xué)中，如何有效運用提問方式顯得尤為重要，教師應(yīng)該科學(xué)合理的組織教學(xué)課堂，加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使英語交流順利進行，在一定程度上能夠提高英語學(xué)習(xí)及應(yīng)用水平。

3.教師應(yīng)注意自己的言行舉止

英語教師在教學(xué)過程中，需要約束自身的言行舉止，應(yīng)該具備文明禮貌的基本素養(yǎng)，這樣才能夠使教學(xué)質(zhì)量有所提升。英語教師在課堂傳授知識時，需要注意表達的方式及內(nèi)容，采用靈活生動的語言加強教師和學(xué)生之間的溝通和配合，使雙方的交流更為順暢，提高學(xué)校效率，減少時間的浪費。雖然教師在課堂中主要起到引導(dǎo)的作用，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，教師主體地位比較突出，但是在課堂中，英語教師不能夠完全以自己為主，言語過于生硬，這樣很容易對學(xué)生產(chǎn)生心理層面的影響。英語教師在教學(xué)中注意言語很重要，而教師的舉止和動作也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，過多的動作會使學(xué)生注意力分散，降低學(xué)習(xí)效果，因此，教師的言談舉止也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。4.指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，有助于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)，課堂筆記的記錄也需要講究一定的方法和技巧，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在英語講解的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生重點和難點之處，然后學(xué)生進行詳細(xì)的記錄，并且指導(dǎo)學(xué)生記錄的方法，這樣能夠提高筆記整理和學(xué)習(xí)的效率，不僅僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠提高課堂學(xué)習(xí)的高效性。

三、教學(xué)教師需用心、用功、用情

1.教師應(yīng)用心與學(xué)生交流

教師應(yīng)該用心和學(xué)生交流，這樣能夠使學(xué)生真正的體會到老師的愛和真誠，從而更加容易引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)英語知識。

2.教師需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

教師要不斷積累經(jīng)驗，在這個過程中，需要循序漸進的提升水平，這樣才能夠逐漸進步。教師可以利用課余時間進行相互的教學(xué)經(jīng)驗交流，互相吸取可取之處，傳授科學(xué)有效的教學(xué)方式，從而創(chuàng)造出個性化和多元化的教學(xué)形式，使英語課堂教學(xué)的有效性不斷提升。

3.以情治教，實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)真善美的和諧統(tǒng)一

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該傳遞正能量，使學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境下不斷學(xué)習(xí)英語知識，體會到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性。教師在日常生活中遇到的經(jīng)歷比較多，應(yīng)該學(xué)會將正能量的事件在課堂中與學(xué)生進行分享，讓學(xué)生感覺自己親身經(jīng)歷一樣感受這些過程，這樣不僅僅能夠使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。

四、布置合理作業(yè)是實現(xiàn)有效教學(xué)的補充

布置作業(yè)，主要是為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。英語教師在作業(yè)的布置過程中，主要應(yīng)該圍繞教材內(nèi)容進行，尤其是英語教學(xué)中的難點和重點，只有學(xué)生加強了對知識的掌握能力，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。在課后作業(yè)安排中，需要科學(xué)合理的設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，盡可能規(guī)避枯燥的習(xí)題出現(xiàn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠盡量發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和研究的能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)該與學(xué)生進行有效的溝通，了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)中遇到的困難，這也有助于作業(yè)的安排和設(shè)計，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求情況出發(fā)，更有利于學(xué)生有效的完成作業(yè)，從而使英語學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的難題。

作者:韓曉玲 單位:甘肅省武威市天祝縣松山鎮(zhèn)初級中學(xué)

初中英語課堂教學(xué)篇3

面對新課改的不斷深化，初中英語課堂教學(xué)也面臨著巨大變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已不能適應(yīng)新形勢下的課改要求，但在部分地區(qū)還存在著“一言堂”“照搬照讀”等傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，阻礙了課改實施的進度，同時，還有部分教師在根本思想觀念上沒有得到及時的轉(zhuǎn)變，影響了英語學(xué)科在學(xué)生心中的學(xué)習(xí)地位。針對這一現(xiàn)狀，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手法、靈活教學(xué)設(shè)問以及拓展教學(xué)范圍四個方面，對新時期初中英語課堂教學(xué)的有效性進行了策略探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)主體

目前，在部分地區(qū)的英語教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，依然保持著傳統(tǒng)的育人思想，在課堂教學(xué)活動中，存在教師講得多、學(xué)生說得少，教師翻譯一句學(xué)生跟讀一句的機械教學(xué)的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生長期學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)動力，也違背了課改的教育理念。因此，在教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，樹立以生為本的教育思想，讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生有效的課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，從而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。例如，在“Familiesplayandwork”的教學(xué)中，重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)進行時態(tài)，并了解家庭中常見的一些娛樂活動。教師利用多媒體投影的便利條件，讓學(xué)生觀看課前準(zhǔn)備的圖片，并與學(xué)生展開互動交流，增進學(xué)生對語言能力的把握。 利用圖片和言語展開互動，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，也逐漸掌握了現(xiàn)在進行時的表示方法。教師歸納總結(jié)出“be+v.-ing”“am/is/are+現(xiàn)在分詞”的表示形式，讓學(xué)生認(rèn)真熟記并掌握。通過開展有效的師生互動活動，教師能充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提升學(xué)生參與的熱情，從而促進有效教學(xué)活動的順利進行。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中階段的學(xué)生正處于思想活躍的時期，對感興趣的事物充滿熱情。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生的行為習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而促進學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長中良性發(fā)展。例如，在“Let’sgotothezoo”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對常見動物的名字都已熟知，同時，學(xué)生的心理活動比較活躍，教師及時把握教學(xué)進度，利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示picturesofanimals，并根據(jù)教學(xué)進度使用CAI課件來輔助教學(xué)活動。教師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶到動物園的門口，通過趣味性的諺語引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到動物園的學(xué)習(xí)中。通過諺語的引導(dǎo)，教師調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，利用圖片展示和情境構(gòu)建，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而促進了課堂教學(xué)的有效進行。

三、靈活教學(xué)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生問題探究能力

有效的教學(xué)設(shè)問可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中加深對文章詞匯知識的理解，并且還能幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理有效地開展下一步的教學(xué)工作。但是，在問題設(shè)置的難易程度上，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情和理解基礎(chǔ)進行設(shè)定，如果問題設(shè)置太過簡單，則不利于學(xué)生思考，反之，如果問題設(shè)置太難，超出學(xué)生理解范圍，則會出現(xiàn)無人回答的尷尬局面，這樣不僅教師的教學(xué)計劃難以進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會大打折扣，影響課堂教學(xué)的氛圍。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理掌握問題難易程度，在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力，促進學(xué)生素質(zhì)的提升。通過教學(xué)設(shè)問的方式，可以讓學(xué)生在鞏固文章理解的基礎(chǔ)上，提升問題探究的能力，從而促進學(xué)生素質(zhì)的提升。

四、拓展教學(xué)范圍，擴大學(xué)生詞匯積累

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！庇⒄Z教學(xué)的目的歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力，積累豐富的英語詞匯，從而幫助學(xué)生在語言的運用和使用上更加得心應(yīng)手。因此，在日常教學(xué)中，教師在保證學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，拓展教學(xué)范圍，通過閱讀Pride&Prejudice、OliverTwist、Ear-RingsformFrankfurt等英語刊物和書籍，擴大學(xué)生對英語詞匯量的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時，拓寬對外界的認(rèn)知范圍，以利于學(xué)生素質(zhì)的提升。總之，在新課改實施的背景下，初中英語的有效教學(xué)是課堂教學(xué)的一個發(fā)展方向，只有在有限的教學(xué)時間中，幫助學(xué)生獲取更多的課堂知識，提升學(xué)習(xí)效率，才能讓學(xué)生在不斷變化的社會環(huán)境中得到更好的發(fā)展。同時，初中英語課堂教學(xué)是一項長期堅持、不斷積累的過程，需要廣大的教師立足教學(xué)崗位，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到快速健康的發(fā)展。

作者:姚明 單位:甘肅省天水市秦州區(qū)伏羲中學(xué)