序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的課堂教學中微課的應用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

在以就業(yè)為導向的中職教育教學活動中，開展計算機教學活動，應該特別注重培養(yǎng)學生的實踐能力。微課是一種現代化的教學方式，具有諸多優(yōu)勢，將其應用于中職計算機課堂教學活動中，可以極大地調動學生的學習主動性，使得學生能通過畫面、視頻來動態(tài)地掌握專業(yè)知識，滿足計算機專業(yè)教學的需求。因此，在實際中，中職計算機課程教師也需要結合教學現狀，合理地應用微課，從而更好地促進學生發(fā)展。

一、微課概述

微課是立足于現代信息技術產生的教學方式，其授課時間相對比較短，一般只有10～15分鐘，要求學生可以在很短的時間內集中精力學到相應的知識。微課具有教學時間碎片化的特點，學生完全可以在休息、娛樂期間進行學習，不斷積累，從而逐步提升自身的綜合水平。微課教學主要是針對教學過程中的某一個知識點、某項內容進行設計的，教學目標十分清晰，有利于學生掌握學習的重、難點，促進學習效果的提升。教師在課堂教學過程中，也可以利用微課，對教學中的重、難點進行集中講解，提升課堂教學效果。此外，微課的教學形式呈現多種多樣的狀態(tài)，在課堂上，教師可以將自身的教學視頻錄制下來，制作成微課，同時教師還可以在網上下載相應的教學案例，為學生提供豐富的學習素材，以全面調動學生的學習熱情，激活學生的學習活力，促使學生更好地掌握知識。

二、中職計算機教學現狀分析

1.教學模式陳舊

從中職計算機教學現狀看，還存在教學模式陳舊的問題。在教學過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生不愿意聽講，整個課堂氣氛也十分沉悶，極大地限制了中職計算機教學效率的提升。在中職計算機課堂教學中，教師大多采用演講、演示的方式，對于抽象的計算機理論知識，學生往往會感覺十分枯燥，難以主動融入課堂。這種陳舊的教學模式也使得教師難以充分掌握學生的學習情況，無法針對學生的當前狀況進行教學方案調整，從而影響實際教學效果。

2.教學內容難度大

對于中職學生來說，其文化功底相對于高中生、本科生還比較差，而計算機專業(yè)課程是一項專業(yè)性極強的學科，對于具體的操作過程和操作技巧學生不是一學就會，需要反復學習和揣摩。從當前中職計算機課程教學內容看，大多是依據大專計算機課程內容設置的，其難度與學生的實際情況不匹配，很多學生在學習過程中會感覺十分吃力，從而在一定程度上限制了學生學習水平的提升。

3.學生基礎差

對當前中職計算機教學情況進行分析，發(fā)現學生的基礎相對比較差，普通高中的招生人數逐漸增多，這也使得中職院校學生的生源質量在一定程度上受到了影響。有的學生在入學之前學過了部分計算機知識，但是也有的學生在此之前根本沒有接觸過計算機，這就導致在實際教學活動中，教師會遇到諸多困難，影響教學質量。

三、微課在中職計算機教學中的應用

1.微課的教學設計

中職計算機專業(yè)教師在進行微課教學設計時，應該先對學生的學習水平、知識結構、教學目標等進行全面分析，從中選出適宜的教學內容，這樣才可以更好地發(fā)揮出微課的作用。一般情況下，教師應該著重選擇重、難點的知識內容，并且保證微課教學內容的完整性，使得學生可以通過微課掌握更加系統(tǒng)的知識點。微課教學其實也是一種教學手法，因此也具有一定的目標性，這就要求中職計算機教師必須設置實事求是的教學目標，從而對微課教學提供良好的指引。此外，在中職院校教學中，對于學生的實踐能力也有一定的要求，因此，在微課設計中，中職計算機教師還需要填入相應的實踐性問題，通過聲音、視頻、圖片等多樣化的素材，指引學生可以在微課中掌握相應的計算機知識。

2.微課的制作

在進行微課制作時，首先要做好工具準備工作，包括耳麥、微課錄制軟件、PPT、計算機等，這些準備必須在正式制作微課前做好，便于微課錄影。其次，計算機教師需要進行微課材料收集工作，要對微課教學內容進行全面分析，以此為依據，通過自主設計、網絡查找等方式，對微課內容材料進行整理收集，并確定每一段內容的呈現時間、順序。再結合微課內容，進行PPT制作，特別是教學的重、難點知識更應該利用PPT展現出來。在微課制作過程中，教師需要保證微課講解會隨著PPT播放同步進行，講解語言要有趣、生動，微課內容要具有啟發(fā)性，帶給學生相應的思考、啟發(fā)空間；同時在微課內容上，還應該設置相應的問題，對學生的學習成果進行現場測試，便于教師掌握學生的學習情況。

3.微課的使用

在中職計算機課程教學中，微課的應用是十分多樣的。首先教師可以利用微課來輔助傳統(tǒng)教學活動的進行，在課堂上，教師可以利用微課將重、難點知識展現出來，讓學生根據微課內容來學習知識，對于學習中存在的疑問，教師可以讓學生通過自主探究、合作討論等方式解決，而教師則可以將更多的時間放在學生實踐能力指引上。其次，教師可以在課堂結束后，利用微課開展課堂總結活動，讓學生能根據微課內容鞏固自己在課堂上學到的內容，同時也加深學生對于知識的感悟、理解。此外，教師還可以在課堂講解前，將微課發(fā)給學生，讓學生自主學習，提升學生的自學能力。

四、微課在計算機實訓教學中的應用策略

1.在課前預習中的應用

隨著現代技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦等已經廣泛應用于中職學生群體中，因此，中職計算機教師在開展實訓教學前，可將微課視頻上傳到班級網上，讓學生自主下載觀看學習，提前掌握實訓的內容和重點，并詳細記錄自己不清楚的地方，在課堂上有針對性地提問，提升自身學習效果。同時，學生還可以在課前利用微課提前掌握計算機實訓的操作步驟，便于進行高質量的實踐學習，促進學生實踐能力的提升。微課具有反復觀看、隨時觀看的特點，學生在課前預習中，對于不清楚的實踐操作環(huán)節(jié)，可以通過反復觀看、多次揣摩的方式，來了解實踐操作要求。

2.在課中教學的應用

從當前中職計算機專業(yè)實訓教學的現狀看，教師大多會采用項目教學法、任務驅動法。而在實踐中，中職計算機教師還可以將微課融入這兩種教學方式中，通過微課把項目任務的具體操作過程、操作方法、技巧展示出來。在制作微課時，教師應該全面掌握學生的學習情況，針對學生學習中遇到的重、難點問題，進行集中講解，并配備相應的操作步驟、知識分解點，使得學生可以通過直觀的小知識點來掌握重、難點內容。在中職計算機實訓教學中，教師需要結合教學進度、教學需求，合理導出微課，讓學生根據微課中的操作指引，逐步完成相應的實訓任務，掌握實訓技能，促進學生實訓效果的提升。

3.在課后訓練中的應用

微課一方面具有短小精煉、針對性強的特點，另一方面還可以打破時空局限，讓學生反復觀看。在中職計算機實訓教學中，單純依靠課堂上的幾十分鐘很難保證學生實踐技能的提升，學生必須在課后利用空余時間反復進行練習、操作，這樣才能全面提高實踐操作水平。因此，計算機教師可以將課后訓練內容、操作要點等結合起來，制作成相應的微課，讓學生根據微課內容進行自主實踐訓練，這樣極大地提升了學生的課后實踐效果。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，設計出具有拓展性的訓練任務，讓學生在拓展訓練中提升自身的實踐操作水平。綜上所述，微課是一種十分有效的教學模式，將其應用到中職計算機課程教學中，一方面可以促進當前中職計算機教學改革的深入，另一方面還可以全面調動學生的學習熱情，促使學生可以更加積極主動地參與到課堂中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在實際教學中，教師應該將微課與其他教學方式合理地結合起來，力求培養(yǎng)出計算機專業(yè)知識扎實、實踐操作水平高超的綜合型人才。