序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的播音主持專業(yè)研究范文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

播音主持專業(yè)研究篇1

近幾年，媒體行業(yè)乘著社會快速發(fā)展的東風，已經步入了融媒體時代。可在這一重要轉型期，很多處于其中的媒體人，尤其是播音主持從業(yè)者依舊在原有的舒適區(qū)徘徊，忽略了成長和學習的重要性。可即便是意識到問題嚴重性的從業(yè)者紛紛轉入新媒體領域，也會陷入“水土不服”的窘境。作為傳統(tǒng)媒體和新媒體的傳聲筒，播音主持從業(yè)者需要加快理論步伐，投入到實踐領域中來，結合現有的語言形勢，開發(fā)出新的播音技巧，盡早確立自身在市場中的位置，才能在這一關鍵轉型期，占據堅實的立足之地。

一、播音主持專業(yè)當前所面臨的問題

（一）學生層面的問題

1.學習目的不夠明確

資源優(yōu)勢的前提自然是生源好，如今，報考播音主持專業(yè)的青年梯隊所占比重也在逐年增長，可問題在于，學生們只看到了播音主持人表面光鮮亮麗的結果，卻忽略了他們背后吃苦耐勞的過程，因此在剛入學時，并未給自己制定一個詳實的學習計劃，反而將注意力集中在那些風光無限的華麗外表上。

2.對所學專業(yè)缺乏熱愛

據了解，學生們很多都對播音主持行業(yè)缺乏熱情。當初報名的學生中，不乏將這一專業(yè)作為跳板的，有的也只是結合興趣盲目報考專業(yè)，可那些系統(tǒng)且龐雜的學科知識，將會在日后的學習中令他們感到捉襟見肘，從而萌生消極情緒。

3.意識形態(tài)和專業(yè)素養(yǎng)沒有上升到一定高度

部分學生只看到了播音主持行業(yè)的利益價值，始終沒有擺正自身心態(tài)，出現口不對心的同時，也會影響最終的呈現效果；其二是播音主持人自身的文化素養(yǎng)。在現實工作中，往往有一些播音主持人在播報地震、瘟疫等大事件時，常常無法做到情感自控，對于播出后的效果也產生了一定負面影響。

（二）高校層面的問題

1.故步自封教學滯后

各大高校所面臨的行業(yè)生存壓力，要遠低于奮戰(zhàn)在前沿的新聞媒體，沒有了前進的動力，所以才會繼續(xù)生搬硬套前人所制定下的教學模式，無法吸收創(chuàng)新理念，對于市場的走向不聞不問，也就因此教出了大量業(yè)務能力單一的播音主持人。甚至于很多學生在上學期間沒有受到語言能力、邏輯思維的鍛煉，導致在日后的工作初期，無法達到行業(yè)初學者應有的水平。

2.盲目擴張跟風辦學

在時代發(fā)展的大背景下，部分高校存在盲目擴張、跟風辦學的現象，甚至有一些本不具備辦學資質的所謂學校也混跡其中，一時間，本科、?？?、公辦、民辦的一股腦兒涌入，表面上豐富了播音主持專業(yè)的層次，可在泥沙俱下之中，潛藏著令人堪憂的重大危機。[1]

3.師資力量匱乏，創(chuàng)新程度不夠

大環(huán)境下，盲目擴招也將引起師資力量匱乏。一方面，環(huán)境的多元化需要教師提高相應的業(yè)務能力，并做到與時代接軌，充分考慮當下的媒體受眾是哪些，而這些受眾的喜好又停留在哪種層面。比如，現在地方性的娛樂節(jié)目還面臨著嚴重缺口，可高校教師往往傳授的都是局限在普通話體系下的播報思維，對于方言的融合以及如何應用，還沒有更加深入的體會；另一方面，盲目擴招將導致高校的優(yōu)質師資力量主要聚集在諸如中國傳媒大學這樣的重點高校。

（三）融媒體環(huán)境下所面臨的問題

1.傳統(tǒng)專業(yè)技巧逐步受限

新媒體時代的到來，讓從業(yè)者漸漸感受到曾經被奉為圭臬的諸多技巧和原理，竟與當下的主持形態(tài)背道而馳，這也直接導致很多畢業(yè)生在進入崗位后，面對花樣繁多的新型工作內容，無法做到心中有數。

2.被替代性初露端倪

如今，人工智能技術的應用，已經到了不能掉以輕心的地步，如果主持人能夠被AI所取代，那么造成的影響將是不言而喻的。不過也不用過分悲觀，AI所能取代的只是那些毫無技巧的主持機器，主持人自身具備的大局意識以及應對突發(fā)狀況等業(yè)務能力，還是能夠確保自身專業(yè)優(yōu)勢的，但AI技術的應用仍舊不可小覷。

3.個性化不足

在新媒體的大背景下，播音主持人不但要基本功扎實，還應懂得如何融會貫通，曾經院校標榜的整齊劃一已經不再符合時代要求，眼下形成專屬于自己的語言風格尤為重要。除此之外還有類似真人秀、選秀等娛樂節(jié)目，主持人通過各種不同的語言風格，充分調動舞臺氛圍的同時，也讓觀眾耳目一新?？珊芏嗟胤脚_還沒有將這種方法運用到工作中，依舊把老一套方法沿用至今，觀眾寥寥的同時收視率自然也是日漸凋零。

二、解決播音主持專業(yè)問題的創(chuàng)新措施

（一）針對學生的創(chuàng)新措施

1.推行定向培養(yǎng)

針對盲目擴招，需要從源頭進行管控。高校的招生計劃要進行科學合理的分配，并建立在當前社會的崗位需求之上酌情考量。同時，還應該在播音主持專業(yè)的考試選拔上下大力氣，通過專業(yè)加試來進行人才的篩選和定向培養(yǎng)，防止一些考生依靠考前突擊而順利通過測試。

2.實行“走崗”式實踐教學

通過合理實踐，可以將學生腦海中的知識進行加固，并大大提升學生們的動手能力，在這方面的成果，可以參考浙江傳媒學院播音與主持藝術專業(yè)的“走崗”式實踐教學體系。該體系主要包括專業(yè)見習、課程實訓、準崗實習、頂崗出鏡、定崗就業(yè)一整套循序漸進的教學模式，為的就是能綜合提升學生們的語言、應變、舞臺、表達等技巧，使學生們在即將畢業(yè)時，就已經具備了在工作崗位上獨當一面的能力。[2]專業(yè)見習是“走崗”教學中夯實基礎的一環(huán)。通過有效的見習，不但可以強化學生的專業(yè)知識，還能提高學生的主觀能動性，讓其在探索中學，在反思中學，養(yǎng)成勤思考勤實踐的學習習慣，這樣才能夠在之后的實踐中得心應手。

（二）針對高校的創(chuàng)新措施

1.加強人才教師培養(yǎng)

好的教師既要是教書人，更要是媒體人。教師需要不斷進行知識迭代，從這一點上，學校應該請專業(yè)技術人員對老師進行授課，教會他們更新的理論知識和前沿設備儀器的使用方法，只有這樣，才能讓學生們接觸到更高水平的教學。

2.酌情聘任兼職教師

對于教師資源短缺的問題，可以采用聘任兼職教師的方法進行緩解?！半p師型”的概念由來已久，可對其說法卻有所區(qū)別，一說為“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；一說是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質?？刹还茉鯓樱半p師型”教師的引進和訓練是刻不容緩的。[3]在引進方面，可以打破常規(guī)的引入一些從事新聞媒體行業(yè)的學者、主持人等，以他們自身經驗進行現身說法。[4]但要注意的是，對于兼職教師的監(jiān)管也尤為重要，為此，校方應該讓教學管理部門對兼職教師下面的學生開展座談會，從學生口中實時掌握兼職教師的動態(tài)，以免出現教學事故，影響學生的前途和發(fā)展。

（三）針對融媒體環(huán)境的創(chuàng)新措施

1.勇于接受新鮮事物

隨著科技的不斷發(fā)展，媒體行業(yè)已經將主戰(zhàn)場轉移到了競爭移動終端的領域，在融媒體的大變革之下，面臨著重大機遇的同時，挑戰(zhàn)也是巨大的。對于如何革新，沒有一條出路是可以貫穿始終的，因勢利導，因地制宜，將特色在現有的條件下發(fā)揮最大化，才是每個播音主持人應該著眼的趨勢。比如很多央視主持人會選擇在某平臺進行公益帶貨直播，把大山深處的天然果蔬賣給觀眾。觀眾起初非常驚訝，不理解那些“高高在上”的央視主持人，居然與網紅一樣做起了直播帶貨?？涩F實情況是，這場直播帶貨取得的效果非常成功，同時也將大量人群的目光匯聚在這些山村。可以說，此次直播帶貨所取得的現實意義，要遠高于字面上銷售額。

2.著力塑造個性化

融媒體時代下，播音主持人要著力培養(yǎng)自身的個性化。既不能越界，也不能保守，這里以“網紅主持人”朱廣權作為例證。[5]朱廣權的經典語錄有很多，比如“床以外的地方都是遠方，手夠不到的地方都是他鄉(xiāng)，上個廁所，都是發(fā)配到遙遠的邊疆！”等等，他打破了以往播音主持偉光正的形象，但又不失風趣。通過這種冷幽默的新穎播報方式來表達自己的看法，即調侃戲謔，又不失主題，觀眾能明顯感受到，這是一位有溫度的新聞播音員，因此也疏通了自身對于現實的一些不滿和吐槽。其實不光是朱廣權，每一個頻繁出現在大眾面前的播音主持人，都或多或少的將自己的形象深入到老百姓心目中，甚至于是不可取代的。在多元文化沖擊下的今天，單一守舊自然會面臨著時代的淘汰，曾經的單調，是因為時代所限，而現在則趕上了爭奇斗艷百花齊放的時代，作為一個播音主持人，實在是任重而道遠。

三、結語

綜上所述，雖然融媒體時代下播音主持從業(yè)者面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時也擁有了新機遇和新發(fā)展。所以說，如何在競爭中拔得頭籌脫穎而出，在吸引外界眼球的同時，還能夠積極修正自身，傳遞出正能量的聲音，是我們每個播音主持從業(yè)者要慎重考慮的。本文也給出了解決困境的辦法，不斷學習，不斷進步，在這場媒體變革中總結出一套屬于自身的，兼具個性、感性、韌性、活性的成長方法，才能讓自己在時代的洪流中立于不敗之地。

作者:趙子萱

播音主持專業(yè)研究篇2

網絡科技的迅速發(fā)展催生了融媒體興起，融媒體的獨特性以及特有的優(yōu)勢獲得了人們的廣泛喜愛和認可。伴隨著時代的發(fā)展，社會對于傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高標準。對于傳媒界來說，需要新媒體人具有融合觀念，同時也有較高的專業(yè)技能。播音主持教育也需要跟隨時代發(fā)展的步伐，緊跟時代形勢，及時調整專業(yè)研究以及教學實踐。在融媒體背景下，致力于培養(yǎng)出更好的播音主持專業(yè)人才。

一、融媒體概述

所謂融媒體，是在我國科技網絡不斷發(fā)展和進步過程當中所形成的新型媒體宣傳理念。與原有媒體的重要區(qū)別是融媒體在傳統(tǒng)媒體的基礎上加入了新功能，從而產生了一個全新的媒體宣傳理念，其自身進行了拓展。像廣播、雜志、報紙以及電視新聞等屬于傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體具有一定的弊端，例如在人力資源方面，以及信息宣傳方面都具有局限性。雖然傳統(tǒng)媒體具有一定弊端，但是同時也可以與新媒體相互補充。融媒體正是將傳統(tǒng)媒體與新媒體的特點進行了捕捉，取長補短，從而實現了利益共融、宣傳互融、資源通融等獨特優(yōu)勢。融媒體在對功能進行拓展之后，可以產生內容兼融的網絡平臺。在形式上，融媒體不是實體媒體，并不像廣播、電視那樣可以單獨存在，而是對傳統(tǒng)媒體進行了整合。當前融媒體在運行模式方面已經得到了廣泛應用。近年來，我國信息科技飛速發(fā)展，這些為融媒體技術創(chuàng)新提供了先進條件。同時也可以優(yōu)化傳統(tǒng)媒體當中的信息宣傳方式，融媒體也在服務方面滿足了人們的需求。融媒體不僅可以創(chuàng)造社會利益，同時也可以創(chuàng)造經濟利益，可以通過融媒體，推廣各種優(yōu)質信息新聞，使各行各業(yè)都能夠得到宣傳和發(fā)展。

二、融媒體背景下對播音主持專業(yè)方面的要求

融媒體時代下，使用傳統(tǒng)的廣播主持專業(yè)的教育培訓方式，無法培養(yǎng)出與當下時代發(fā)展潮流所匹配的優(yōu)秀專業(yè)人才。高校對播音專業(yè)學生的教育培養(yǎng)，需要緊跟融媒體發(fā)展的腳步，進行創(chuàng)新和改革。以下是對高校播音主持專業(yè)在教育要求方面的闡述。

（一）教育過程中思維觀念要求。伴隨著我國經濟的提升，人們生活節(jié)奏也在不斷加快。同時微博、微信以及各種短視頻平臺也逐漸被人們熟知。因此，在教學思維方式方面，也需要進行重新關注和審視。在融媒體背景下，對于教學思維引入方面有了更高的要求。在開展教學過程當中，需要將傳統(tǒng)媒體當中的優(yōu)勢提取出來，與新媒體進行融合。與此同時，高校在對播音主持專業(yè)的學生進行教育培養(yǎng)過程當中，理念也需要與時俱進，高校應當與媒體進行溝通和學習，為高校學生搭建起學習的橋梁，使學生能夠更加深入了解到當代媒體的特點以及存在的環(huán)境。通過實踐探索來加大學生體驗感，在教學思維當中融入新觀念。采用多元化的模式，更好地提升新聞播音專業(yè)學生的綜合能力。

（二）教學內容方面的要求。跟隨時代的步伐，在不斷發(fā)展當中，對專業(yè)要求也會出現變化。因此，社會在對播音主持專業(yè)人才需求方面也會產生相應變化。在融媒體背景下，播音主持方面也會面臨不同需求。對于播音主持來說，其工作能力較大部分是源于學校對其教育，鑒于此，則需要學校在對播音主持專業(yè)學生進行教育培養(yǎng)時，要緊跟時代發(fā)展的方向，教育內容也應當及時更新。比如在播音教材方面，不能夠出現與時代不相符以及老套、落后等情況。學生所使用的教材，也應當跟上時代發(fā)展步伐，不能夠使用陳舊的教材。陳舊教材中的方法較為落后，同時內容也與時代相脫軌，這種情況會使學生的學習興趣以及主動性大大降低，致使學生學習效率低下。高校教育播音主持專業(yè)在教育方面不能夠應用陳舊落后的內容，這樣無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。總而言之，在融媒體背景下，高校在教育播音主持專業(yè)學生時，對教育內容也提出了新的要求。

（三）教育方式方面的要求。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要趨勢。就創(chuàng)新而言，其內容涵蓋了多個方面，同時也具有多樣性。優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才應當具備創(chuàng)新意識，同時也應當具有創(chuàng)新能力。就學生的創(chuàng)新能力以及意識方面的培養(yǎng)則主要在于學校教育方式。高校播音主持專業(yè)如果教育方式落后，并沒有進行適當的創(chuàng)新與改革，仍然選用傳統(tǒng)的教學模式，則很容易使學生與時代及社會的發(fā)展潮流相脫節(jié)，不能夠及時跟隨時代發(fā)展動態(tài)以及理念的創(chuàng)新，使學生在課堂當中所學到的模式，與融媒體不能相互適應?？偠灾咝Ｔ谂囵B(yǎng)播音主持人才時如果教育方式缺少創(chuàng)新，則無法使學生對自己專業(yè)產生興趣和熱情，同時對于今后所要從事的工作也缺少認識及個人觀點，讓學生在進入社會后，無法在融媒體背景下，適應播音主持專業(yè)方面的創(chuàng)新與發(fā)展步伐，更加談不上今后工作當中的創(chuàng)新。因此，高校應當重視對播音主持專業(yè)學生在教育方式方面的創(chuàng)新與改革。

三、當前播音主持專業(yè)當中存在的問題

（一）缺少融媒體課程。當前在許多高校的播音主持實踐教學方面，雖然增加了些許實踐課程，但其大多數會受到校內實踐課堂的限制。同時在融媒體課程方面會有所欠缺。就以往來說，在課程比例方面，雖然有所提高但大多數高校在播音主持方面所使用的教材仍然是傳統(tǒng)的教輔材料。在課程實踐方面，內容缺少創(chuàng)新性，同時較為單一。所使用的教學模式傳統(tǒng)陳舊，沒有融媒體方面的實踐內容，使其在專業(yè)需求方面，無法達到新時期對傳媒方面優(yōu)秀人才相關標準，沒有在實踐上引起重視。使高校所培養(yǎng)出的播音主持學生缺少創(chuàng)新意識，與融媒體時代下對傳媒優(yōu)秀人才的需求相脫節(jié)。

（二）教師缺乏經驗，無法給予學生正確指導。在融媒體背景之下，一個高素質教師隊伍是進行高校教育改革的重要組成部分。但當前的現狀是，高校教師缺少與融媒體的接觸，教師缺少實踐操作能力，又不能夠給予學生正確有效的指導。這些高校教師雖然在自己的專業(yè)領域取得一些成績。但是卻欠缺媒體經驗，對于融媒體方面的知識涉及較少。同時在對學生進行實踐教學時，不能夠與媒體需要效果相匹配。另外，由于當前融媒體專業(yè)的高素質畢業(yè)生較少，因此優(yōu)秀人才的缺口較大。

（三）學校缺少完善的設備，不足以支撐教學模式。在當前階段，許多高校在播音主持專業(yè)方面所需要的設備并不完善，同時還存在數量不足的情況，很多使用的是傳統(tǒng)的陳舊設備，更新率低。廣播演練室的規(guī)模也較小，建地面積不足，功能上較為單一、落后。學校使用落后的設備對學校進行創(chuàng)新與改革也有不良影響。使其在進行融媒體相關的實踐訓練及課程教學時，不能夠很好地實現，同時也會大大降低學生學習的主動性與積極性，學生在學習時缺少熱情，從而降低學習效率。這種情況使學生在進行實戰(zhàn)教學過程當中，所應用到的設備與畢業(yè)后所從事工作時用到的設備差距較大，致使學生在從學校畢業(yè)之后，無法適應社會崗位需求。

四、在融媒體背景下，播音主持專業(yè)

進行實踐教學改革的相應措施在新媒體背景之下，傳統(tǒng)媒體受到沖擊，播音主持的傳統(tǒng)教學模式已經不能與當下融媒體時代的要求相適應。因此，傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新轉變迫在眉睫。

（一）結合媒體變革情況，轉變傳統(tǒng)的教學方式。第一，需要對培養(yǎng)學生的實踐能力引起足夠重視。對教學模式進行改革與創(chuàng)新過程當中，需要對課程的設置進行適當調整，將實踐教學比例提高。并不是單純地為了提高實踐學分，而是為了使學生的實踐技能得到真正提高，使其能夠與當下融媒體的現狀相結合。將關于融媒體的新課程加入到課程實踐設置當中，使播音主持專業(yè)理論與實踐教學進行恰當的融合，讓學生得到多樣化、多形式的實踐培訓與學習，提高學生參與實踐學習的機會。除此之外，也需要改革傳統(tǒng)的考核模式，可以選擇使用實踐與筆試相融合的模式，科學設置比例，使學生的積極性和熱情能夠調動，讓學生主動參加到實踐教學當中。學生自身意識到實踐的重要性，從而提升實踐能力。在不斷學習與實踐過程當中，提高職業(yè)能力。第二，要重視學生創(chuàng)新思維能力的教育和培養(yǎng)。在融媒體背景下，創(chuàng)新是重要的趨勢，要求媒體專業(yè)人才也應當具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新意識。高校應當重視對播音主持專業(yè)學生的思維培養(yǎng)。在教學模式改革創(chuàng)新當中，應當與融媒體相結合，重點培養(yǎng)學生的認知與個人觀點，將學生作為主體地位，激發(fā)其積極性、主動性，使學生在提高對專業(yè)的熱情度的同時，緊跟時代發(fā)展動態(tài)與創(chuàng)新理念，使自身對學習有清楚的認知，在畢業(yè)從事工作時也能夠迅速適應媒體發(fā)展的速度和革新節(jié)奏。

（二）提升教師專業(yè)化水準，建設完善的師資隊伍。對于教師來說，只有教師自身具備了較強專業(yè)技能和先進的知識理念，才能夠有效地教育學生。教師要對媒體的發(fā)展現狀以及革新情況有密切關注，對于技能培訓和專業(yè)考試也要積極參與，加強對教育技能以及理念的學習，不斷提升實踐教學能力以及綜合素質。除此之外，教師也應當根據當下情況以及社會對媒體人才的需求和標準，對教學的方式方法進行不斷改革和創(chuàng)新。善于應用新媒體軟件進行教學工作，將傳統(tǒng)媒體與新媒體的設備進行恰當地結合。比如可以利用視頻或者app提高與學生的互動和溝通，給予學生實踐機會，充分調動學生的積極性和熱情，從而提升課堂教學效果。其次，高校在日常管理方面應當重視對教師隊伍素質提升以及實踐技能方面的培養(yǎng)，可以定期組織教師進行培訓，有計劃地進行教學技能以及實踐技能方面的學習。對于在實踐教學過程當中所遇到的問題，可以有針對性地開會研討，或者選擇專題培訓。除此之外，學校還可以開展研討活動，建設教師信息資源交流和互動平臺，使教師之間能夠進行合作、溝通與交流，另外還可以積極學習社會發(fā)展中的先進教學理念。對教師也可以建立考核制度，重視對實踐能力以及專業(yè)能力的檢測，對教師實踐教學能力要有嚴格的審核和把控，不斷提升教師水平，教師也要不斷進行自我完善。伴隨著時代不斷發(fā)展，教師隊伍建設也要嚴格把關，加強雙師型師資隊伍的建設，可以激勵教師進行實際崗位訓練，使教師的理論與技能都能夠得到拓展。例如可以讓教師到廣電傳媒集團、影視公司等單位進行鍛煉，真正地參與到媒體工作之中，與業(yè)界進行溝通和交流。另外，還可以對招聘制度進行健全和完善，積極引進具有專業(yè)技能以及從業(yè)經歷的優(yōu)秀人才到高校工作，這也是改善師資結構的重要舉措。

（三）不斷完善教學設備，增加資金投入。在融媒體時代背景下，媒體的發(fā)展也是日新月異，高校應當重視教學設備的更新，加大在實踐教學方面的資金投入，依據實踐的相關需求，對建設資金進行科學合理規(guī)劃。例如，可以擴大學校的實踐教學場地，在設備方面，為學校播音主持專業(yè)配備高質量的器材設備，將學校原有的陳舊設備進行升級，使其與當下最先進的設備同步。另外，也可以聘請專業(yè)的設備管理維護人才，保障設備器材的完好和更新。對于落后的攝像機、小演播廳等要進行適當摒棄。

（四）高校不僅需要重視對設備、器材方面的投入，同時也需要結合專業(yè)的需求。建設校內實踐平臺，使學生在進行實踐操作時，能夠更加具有專業(yè)性和系統(tǒng)性，這種模式可以讓學生成為傳媒實踐的核心，從而實現對融媒體實踐教學的創(chuàng)新與改革，為融媒體背景下高校進行實戰(zhàn)教學做出了實踐支持。在教材的選擇方面，也需要重視其內容是否與當下時代要求相符合，教材內容要跟上新媒體發(fā)展步伐。嚴格把控教育源頭。五、結語高校作為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的主要陣地和搖籃，應當跟隨時代發(fā)展潮流，精準把控媒體發(fā)展的形勢，使其與媒介變革契合。對于融媒體背景下的新機遇與挑戰(zhàn)，在播音主持專業(yè)實踐教學當中，應當積極創(chuàng)新與變革，加強對于融媒體優(yōu)秀人才的培養(yǎng)力度，針對專業(yè)課程的教學方案進行積極調整。通過不斷地實踐創(chuàng)新，為我國融媒體發(fā)展提供更加優(yōu)質的新型人才。

作者:黃宏義

播音主持專業(yè)研究篇3

播音主持創(chuàng)作基礎是播音與主持藝術專業(yè)的核心專業(yè)課程，在整個播音學學科體系中起到承上啟下的作用。該課程的建設能對該專業(yè)其他專業(yè)課的建設起到示范引領作用，能有效促進立德樹人根本任務落實，助力培養(yǎng)講政治、重品行、業(yè)務過硬的播音員和主持人。近年來，相關課程教師對該領域課程教學進行了有益的探索和改革嘗試，取得了一定的成效。但是，該課程教學中仍然存在專業(yè)課教師教學設計能力不足，課程改革和播音專業(yè)特點結合不夠緊密的情況。具體表現為在教學設計中存在理念認識局限、情感元素挖掘隨意、播讀練習材料選擇的原則不夠清晰、情感元素融入生硬等問題。為提高播音主持創(chuàng)作基礎課程的質量，還需要從教學目標、教學內容、教學方式、教學評價等方面對課程進行設計。

1播音主持創(chuàng)作基礎課程的建設思路與教學目標

1.1課程建設總體思路

以理念指引為主線。以馬克思主義新聞觀為核心，堅持正確的播音主持創(chuàng)作道路，以此統(tǒng)領播音主持創(chuàng)作實踐。認清政治方向是第一位的，堅定政治立場。從政治認同、政治情懷、政治信仰等方面培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感。以價值塑造為核心。圍繞播音主持有聲語言的創(chuàng)作路徑“深入理解―具體感受―形之于聲―及于受眾”[1]深挖語言背后的文化內涵，在理解感受作品之后，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內化于心。厚植愛國情懷，樹立社會主義核心價值觀，增強民族自豪感，堅定“四個自信”。以職業(yè)要求為基礎。2022年中央宣傳部辦公廳等印發(fā)《關于進一步規(guī)范播音員主持人職業(yè)行為和社會活動管理的意見》，指出：“播音員主持人作為媒體的形象代表，是黨的宣傳思想文化事業(yè)的重要力量，承擔著堅持正確導向、傳播先進文化、引領文明風尚的重要職責?！盵2]將播音員主持人的職業(yè)道德規(guī)范、主持人先進事跡融入課程學習，鼓勵學生以社會責任為己任，講好中國故事。

1.2確立播音主持創(chuàng)作基礎課程的教學目標

依據人才培養(yǎng)方案，把握播音學科的新聞性、藝術性雙重屬性[3]，在設置播音與主持藝術課程目標時要牢牢把握新聞類和藝術類專業(yè)課程的建設要求。知識目標：能夠深刻認識播音語言創(chuàng)作的一般規(guī)律、一般原理，系統(tǒng)掌握播音創(chuàng)作的原則和方法、播音語言的表達與技巧。能力目標：能夠堅持踐行正確的創(chuàng)作道路，掌握播音主持語言表達的內部技巧、外部技巧，具有從事播音主持藝術創(chuàng)作實踐的能力。情感目標：從政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)三個層面確立。政治素養(yǎng)層面：增強政治認同，堅定理想信念，堅定“四個自信”，堅定愛黨愛國的政治立場。職業(yè)道德層面：忠誠黨的新聞事業(yè)、堅持黨性原則。增強社會責任，成為德藝雙馨的新聞工作者、文藝工作者。個人修養(yǎng)層面：勤奮苦練、腳踏實地、作風嚴謹、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新。

2教學內容——圍繞“一個中心兩條主線”建構

依據播音專業(yè)的特點，處理好教學內容和教材之間的關系。教材是教學內容的主要載體，也是實施課程的主要依據。由中國傳媒大學播音主持藝術學院編著的《播音主持創(chuàng)作基礎》是目前大多數高校播音專業(yè)的首選教材，該教材凝聚了幾代播音教育專家的研究成果。教材中共有十四章內容，每一章節(jié)大體由理論闡述、實例分析、訓練材料構成。由于教材出版周期性制約，而播音創(chuàng)作基礎課程中使用的部分訓練材料如新聞稿件等具有時效性，所以大多數教師每次開課時都會選編一部分時效性較強的訓練材料。要在課程中做好情感元素的挖掘，必須吃透教學內容，堅持播音主持的正確創(chuàng)作道路，梳理課程理論和課程實踐兩條主線，有效整合教學內容。

2.1以堅持正確的播音主持創(chuàng)作道路為統(tǒng)領和中心

深刻理解播音主持藝術學的根本屬性是新聞性，必須堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確的創(chuàng)作道路。正確的創(chuàng)作道路首先強調的就是黨性原則。同時強調深入生活，扎根人民。堅持正確的創(chuàng)作道路觀貫穿播音主持創(chuàng)作活動始終。正確創(chuàng)作道路觀本身自帶情感元素。

2.2以播音主持創(chuàng)作理論為主線，課程內容板塊化

播音主持創(chuàng)作基礎教材內容一共十四章。教學中將十四章內容整合為四個板塊，分別為播音主持創(chuàng)作概說、創(chuàng)作準備、語言表達內部技巧、語言表達外部技巧。理論大課根據課程目標、各板塊教學內容特點，精選教學案例。圍繞引領導向、責任擔當、愛國、平等、公正、奉獻、敬業(yè)等方面挖掘情感元素，樹立正確的創(chuàng)作觀、藝術觀。播音主持創(chuàng)作概說板塊：圍繞播音員主持人是新聞工作者的屬性，正確的創(chuàng)作道路要堅持黨性原則以及播音員主持人的職責使命，精選2021年感動中國人物主持人陳貝兒主持《無窮之路》等案例，融入主持人圍繞中心、服務大局、引領導向、澄清謬誤的責任擔當，求真務實、不怕困難的敬業(yè)精神等元素。掌握播音主持語言特點，加強對中華優(yōu)秀語言文化的分析闡釋，樹立語言安全觀，增強文化自信。創(chuàng)作準備板塊：圍繞備稿工作基本步驟，備稿嚴謹態(tài)度，選擇優(yōu)秀播音員主持人的備稿事跡，挖掘情感元素為愛崗敬業(yè)、求真務實。語言表達內部技巧板塊：立足播音創(chuàng)作時調動思想感情的情景再現、內在語、對象感三個內部技巧，用情發(fā)聲。通過理解感受，強調立足時代，深入生活，走基層，將主流價值觀內化于心。語言表達外部技巧板塊：圍繞語言表達中的停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧，通過反復訓練提升語言表達基本功。挖掘情感元素為敬業(yè)、堅持不懈、精益求精、樹立正確的藝術觀。

2.3以播音創(chuàng)作實踐為著力點，把握“三個兼顧”，精選播讀篇目

播音主持創(chuàng)作基礎課程實踐性強，實踐小課所占總課時的70%以上。精選篇目，挖掘其中的思想價值、精神意蘊，自然而然融入情感元素。教材中選編的播讀練習材料豐富：從題材上看，包括散文、小說、新聞稿、主持詞等，從內容上看，更是涉獵廣泛，政治、經濟、文化等內容無所不包。在大量作品播讀實踐中，通過播音創(chuàng)作過程理解－感受－表達，將中華優(yōu)秀播讀作品的思想內化于心。挖掘情感元素主要為勇于實踐、勇于求真、敬業(yè)愛崗、團隊合作等。播讀文稿的質量直接影響情感元素的挖掘。教材中的練習材料分量充足，通常課堂上會精選其中的內容精練。在選稿過程中要把握“三個兼顧”：第一，兼顧播音訓練材料的專業(yè)性和思想性。除了考慮專業(yè)教學的需要，還要嚴格把握作品的思想主題，確保主題的正確性、廣泛性，優(yōu)選經典篇目。第二，兼顧選用教材中經典訓練篇目和補充播讀材料。在選用播讀材料時，適當補充時效性強的訓練材料。建議教材中材料和增選材料比例設置為8:2或7:3。第三，兼顧價值引領和情感共鳴。由于播讀稿件內容廣泛，所以可挖掘的情感元素較豐富。對于經典作品，可以挖掘作品創(chuàng)作背景中的小故事，對于時效性已過的作品，可以聯(lián)系當下增強時效性，從而總體增強內容的親和力，引發(fā)情感共鳴。例如：圍繞備稿六步知識點，精選茅以升《中國石拱橋》這篇文章，分析文章層次、主題、背景、目的、重點、基調。融入激發(fā)民族自豪感的元素。同時融入作者茅以升為抵抗日本帝國主義侵略中國，忍痛炸毀自己設計的錢塘江大橋的故事，感受茅以升的愛國情懷。備稿過程是不斷學習和積累的過程，向老一輩播音員夏青、齊越學習，傳遞中國聲音。圍繞情景再現知識點，精選神舟九號與天宮一號對接這一曾獲金話筒獎的主持案例，分析情景再現四步過程，強調四步過程中核心是觸景生情。繼而聯(lián)系我國航天事業(yè)的新發(fā)展，神舟十四號航天員乘組進入天問實驗艙等，體會特別能吃苦的載人航天精神。圍繞節(jié)奏知識點，精選王愿堅的《草地夜行》，掌握凝重型節(jié)奏的特點。同時用語言塑造長征中老戰(zhàn)士堅定的革命理想信念，不怕任何艱難險阻，不怕犧牲的光輝形象等等。

3播音主持創(chuàng)作基礎課程教學方法

課程要提升實效，必須激發(fā)學生的情感體驗和學習興趣。播音主持創(chuàng)作基礎課程教學中要打破傳統(tǒng)“師徒制”的教學邊界[4]。案例討論法。教師設計案例，挖掘案例背后的故事，梳理作品過去和現在的聯(lián)系，分析作品蘊含的價值觀。講解播音主持正確的創(chuàng)作道路，講解播音主持語言的特點，樹立語言安全觀，增強文化自信等內容時，運用正、反案例說明問題。任務驅動法。設計教學任務，引導學生參加經典誦讀、匯報演出等活動。學生從選擇創(chuàng)作主題，到遵循創(chuàng)作原則，再到理解－感受－表達，通過任務項目，全方位提升學生的創(chuàng)作能力，增強其社會責任感。社會實踐法。組織學生為學校普通話水平測試進行志愿服務，到群眾中去，了解祖國語言的使用現狀，傳播中華優(yōu)秀語言文化。

4課程考核評價

科學的考試設計能促進教學質量的進一步提升，促進實現課程全過程育人。為了達成教學目標，在各部分考試項目中加大運用能力的考核。緊跟傳媒發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新考試形式，不斷設計新的考試題型，加大實踐考核比重，力求全面考核學生播音主持創(chuàng)作基礎能力，尤其是在新技術、新環(huán)境背景下，要加大對播音主持人才應具備的新素質、新能力的考核[5]。考試由三部分組成：平時表現。通過學習通上的記錄，對學生的學習過程進行評價。加強對學生個人修養(yǎng)層面的考核，如勤學苦練。加強課后討論題目的設計，促進學生對主持人輿論引導力、傳播力的探討，樹立正確的輿論觀。占總成績的30%。理論考試。主要考核學生對于重要概念、理論的記憶、理解與運用情況。筆試題目中增加對理論理解和運用的內容，增加播音主持創(chuàng)作案例分析題型。占總成績的30%。播音主持創(chuàng)作實踐。采用期末匯演的形式，考核學生綜合運用播音主持創(chuàng)作規(guī)律、原理、原則、方法、語言表達技巧進行創(chuàng)作實踐的情況。學生參與播音創(chuàng)作的實踐活動，現場展示播音主持作品，并提交視頻、策劃案、總結報告。強調好的播音主持作品能夠正確傳遞黨和國家的聲音、傳播主流價值觀、展現新時代風貌。占總成績的40%。

5教學設計反思

5.1強化課程群建設

應該加強專業(yè)整體課程建設規(guī)劃，加強教師合作，梳理各類課程的特點和關系，建立相應的課程群。專業(yè)教學中可劃分為人文基礎課程群、播音主持專業(yè)基礎課程群、播音主持業(yè)務課程群。

5.2進一步拓展課外實踐活動，將語言志愿服務融入課程

課程理論學習與學生課程實踐相貫通。通過課程實踐錘煉了學生的意志品格，使其思想觀念趨于理性，認識水平逐步提高。教學設計中，將普通話測試志愿服務、推普宣傳服務，推普助力鄉(xiāng)村振興等活動納入課程教育中。

參考文獻

[1]張頌.中國播音學[M].北京:中國傳媒大學出版社,2003.

[2]中央宣傳部辦公廳國家廣播電視總局辦公廳印發(fā)《關于進一步規(guī)范播音員主持人職業(yè)行為和社會活動管理的意見》的通知[EB/OL].

[3]中國傳媒大學播音主持藝術學院.播音主持創(chuàng)作基礎[M].北京:中國傳媒大學出版社,2017.

[4]王一婷.媒介轉型期播音主持藝術有效教學新路徑[J].中國大學教學,2021(12):52-57.

[5]李燦.人工智能背景下高校播音主持的教學改革研究[J].傳播與版權,2020(6):185-187.

作者:肖寧 單位:武漢體育學院新聞傳播學院