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高校思想政治教育篇1

高校思想政治教育應(yīng)時刻關(guān)注國家時政動態(tài)，適時把握育人契機，與日常實踐活動進行有機融合。高校思想政治教育分為顯性思想政治教育和隱性思想政治教育?！案咝ｏ@性思想政治教育是指高校通過各種公開方式、公共場所進行的有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育?！保郏玻莞咝ｋ[性思想政治教育是指高校通過含蓄、隱蔽的形式進行的思想政治教育，使大學(xué)生在無意間受到觸動、震動、感動。新媒體視域下，高校應(yīng)緊跟時代步伐，以落實“立德樹人”根本任務(wù)為核心，以遵循思想政治教育規(guī)律為方向，發(fā)揮隱性思想政治教育的優(yōu)勢，深度挖掘新媒體的育人功能，優(yōu)化育人資源，營造育人情境，凈化育人環(huán)境，進而實現(xiàn)隱性和顯性思想政治教育的有機融合、同向育人。

一、高校隱性思想政治教育的特性

隱性思想政治教育與顯性思想政治教育一樣，具有明確的教育內(nèi)容、實施方案和教育目標(biāo)，但在實施的過程中往往將教育者的行為、動機和目的加以隱藏，以“潤物無聲”的方式滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，對大學(xué)生的思想觀念、行為準(zhǔn)則、道德素養(yǎng)等產(chǎn)生潛移默化的影響。隱性思想政治教育蘊含的育人理念、思維方式、多維視角對提升大學(xué)生的自我認知程度具有重要的意義，可以有效地規(guī)避大學(xué)生在接受教育過程中所產(chǎn)生的逆反心理，使思想政治教育更具實效性和針對性?！鞍央[性思想政治教育作為一種客觀的實踐存在進行研究，而不是從方法、課程或資源等單一方面的研究”［３］，符合新時代高校思想政治教育的要求，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活均具有積極的指導(dǎo)作用。高校隱性思想政治教育的特性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）隱性思想政治教育的隱藏性

從教育過程看，高校隱性思想政治教育具有隱藏性。高校在開展隱性思想政治教育工作的過程中，需要以社會實踐活動為依托，通過含蓄的教育形式，深入發(fā)掘社會實踐活動蘊含的育人元素，并將其巧妙地融入思想政治教育過程中，進而增加社會實踐活動對大學(xué)生的吸引力，擴大實踐活動的影響，實現(xiàn)大學(xué)生對社會實踐活動參與度的穩(wěn)步提升，使更多的大學(xué)生在不知不覺中受到隱性思想政治教育的熏陶，不斷提升政治素養(yǎng)。

（二）隱性思想政治教育的間接性

從教育形式看，高校隱性思想政治教育具有間接性。高校在進行隱性思想政治教育的過程中，將愛國主義要素有機融入課堂教學(xué)和社會實踐中，將思想政治育人元素融入校園環(huán)境中，其教育形式不是公開的、直接的，而是間接的、內(nèi)隱的。隱性思想政治教育的間接性有助于在實現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中緩解教育主體與教育客體之間的矛盾，通過含蓄的教學(xué)方法、柔和的教育形式、間接的育人手段，提升思想政治教育的效果。

（三）隱性思想政治教育的滲透性

隱性思想政治教育在教育實踐中展現(xiàn)出“春風(fēng)化雨，點滴入土”的浸潤性。將思想政治教育內(nèi)容巧妙地融入社會實踐活動，對大學(xué)生更具感染性和啟發(fā)性，有利于在潛移默化中實現(xiàn)思想政治教育目的。隱性思想政治教育的滲透性決定了教育過程的長期性和持續(xù)性，高校要長期引導(dǎo)大學(xué)生參與具有教育意義的校園文化活動和社會實踐活動，使其持續(xù)受到思想熏陶和精神洗滌。隱性思想政治教育既要符合思想政治教育規(guī)律，又要充分發(fā)揮自身特性，通過豐富、靈活的教育方式將育人元素融入育人活動中，使大學(xué)生的情感和思想得到升華。大學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，個體之間存在明顯的差異。因此，高校在探尋教育載體時需充分考慮大學(xué)生的差異性，以便推動隱性思想政治教育的順利開展。綜上，隱性思想政治教育的開展應(yīng)充分發(fā)揮自身的特性，將教育目的和教育內(nèi)容以巧妙的方式融入教育活動中。高校隱性思想政治教育工作應(yīng)以明確的教育理念為基礎(chǔ)，以恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容為載體，以“潤物無聲”的形式為手段，以提升思想政治教育效果為目的，通過對隱性思想政治教育特性的深度認知，豐富隱性思想政治教育載體，拓展思想政治育人的時間和空間，進而提升思想政治教育成效。

二、新媒體視域下高校隱性思想政治教育路徑

“新媒體背景下，信息傳播方式的變革豐富了思想政治教育話語內(nèi)容，便捷了思想政治教育話語交往”［４］。新媒體為高校思想政治教育提供了豐富的育人資源，拓寬了教育路徑。新媒體育人資源為高校優(yōu)化隱性思想政治教育資源提供基礎(chǔ)，新媒體教育路徑為營造隱性思想政治育人情境提供載體。在新媒體視域下，高校應(yīng)充分發(fā)揮隱性思想政治教育的特性，大力拓展隱性思想政治教育路徑，促進隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的有機融合，完善高校思想政治教育體系，為切實提升高校思想政治教育的實效性夯實基礎(chǔ)。

（一）依托新媒體優(yōu)化隱性思想政治教育資源

隨著“三微一端”即微信、微博、微視頻和移動客戶端的廣泛使用，大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活已經(jīng)與新媒體相互交融。高校必須跟緊時代步伐，利用新媒體的育人功能，優(yōu)化隱性思想政治教育資源。首先，依托新媒體平臺，發(fā)掘微博、微信、微視頻中符合時代氣息且具有代表性的信息，梳理、甄別其中蘊含的育人元素，將之有機融入不同類型的育人活動中，充實隱性思想政治教育資源。其次，及時梳理學(xué)校的政策信息和校園中符合思想政治教育要求的實踐活動信息，并將之上傳至校園的各類微信群、ＱＱ群等，使學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢。最后，從學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、生活等方面挖掘?qū)W校的優(yōu)秀人物事跡，并將有關(guān)事跡拍攝成宣傳片，上傳到學(xué)校的新媒體網(wǎng)絡(luò)，通過榜樣效應(yīng)影響到更多的師生，起到以點帶面的育人效果?？傊劳行旅襟w平臺優(yōu)化隱性思想政治教育資源，是開展豐富多彩的隱性思想政治教育活動的基礎(chǔ)。

（二）依托新媒體營造隱性思想政治育人情境

要通過新媒體平臺，多維度地傳播與渲染隱性思想政治教育活動，提升大學(xué)生對教育活動的參與度，營造良好的隱性思想政治育人情境。首先，以紅色歷史為切入點，梳理紅色經(jīng)典影視作品與大型紀(jì)錄片中的精彩片段，剪輯出多部視頻作品，并依托新媒體平臺進行傳播。例如，在建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等時間節(jié)點持續(xù)播放相關(guān)的視頻作品，弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，煥發(fā)大學(xué)生的拼搏精神，使之樹立積極向上的人生態(tài)度。其次，以校園文化為導(dǎo)向，將思想政治教育活動與校園人文景觀相融合，使大學(xué)生立體化地感受校園的文化氛圍，接受教育活動帶來的積極影響，孕育濃厚的家國情懷。

（三）依托新媒體凈化隱性思想政治育人環(huán)境

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中能夠更自由地展現(xiàn)自我，在網(wǎng)絡(luò)互動與交流中表現(xiàn)自己真實的想法，其中有積極向上的，也有消極落后的。高校在隱性思想政治教育過程中要隨時關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)，宣揚積極向上的言論和行為，及時扼止不正當(dāng)?shù)难孕信e止。高?？梢砸劳行旅襟w平臺，建立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管機構(gòu)。首先，機構(gòu)專職成員由固定的教師和學(xué)生共同擔(dān)任，實現(xiàn)師生共監(jiān)共管，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在凈化育人環(huán)境的同時凈化自身。其次，機構(gòu)設(shè)置監(jiān)管和反饋兩個渠道。監(jiān)管渠道由機構(gòu)成員負責(zé)，進行日常網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管；反饋渠道由廣大師生組成，在校師生均有權(quán)限通過不記名的方式反映網(wǎng)絡(luò)中的不當(dāng)言論，有效擴大監(jiān)管范圍，對師生起到警示作用。最后，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，及時進行教育，使學(xué)生受到正面引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價值觀。總之，隱性思想政治育人環(huán)境的凈化可以保障隱性思想政治教育的良性運行。

三、結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育是高校落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，是高校的核心工作。高校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)社會發(fā)展和大學(xué)生現(xiàn)實狀況，靈活運用各種思想政治教育方法，提升思想政治教育工作的實效。新媒體視域下，應(yīng)通過梳理隱性思想政治教育的特性，充分發(fā)揮隱性思想政治的優(yōu)勢，以優(yōu)化隱性思想政治教育資源為基礎(chǔ)，以營造隱性思想政治育人情境為手段，以凈化隱性思想政治育人環(huán)境為保障，對高校隱性思想政治教育路徑進行深入探索，豐富高校隱性思想政治教育手段，為思想政治教育工作有序開展提供助力。

作者:左娟霞

高校思想政治教育篇2

２０２０年新冠疫情的爆發(fā)，使得“線上＋線下”混合式教學(xué)成為高校思想政治教育的重要形式。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，促進了新媒體在思想政治教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。新媒體指利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。以新媒體為載體，對大學(xué)生進行思想政治理論教育，將會使思想政治教育課程更具有針對性、趣味性、有效性。將傳統(tǒng)教育方式與新媒體相結(jié)合，積極推動大學(xué)生思想政治教育，將極大程度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、新媒體對思想政治教育課程傳播的影響

（一）創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

區(qū)別于“多媒體＋課堂教學(xué)”形式，新媒體教學(xué)已經(jīng)不是單純地將教學(xué)內(nèi)容以ＰＰＴ或者圖片形式進行播放，而是形式更加多樣化，可以在多個平臺進行新媒體教學(xué)，這極大地豐富了教學(xué)方式。比如思政課教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容直接發(fā)送到微信平臺，學(xué)生可以很方便地通過線上方式進行思政課學(xué)習(xí)，不受時間、地點的限制。

（二）豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

新媒體具有較強的信息融合能力，能夠?qū)⒈姸嗟乃颊畔⑦M行融合。思政課教師只依靠教材內(nèi)容應(yīng)對學(xué)生日益增長的知識訴求是遠遠不夠的，需要多角度、多維度地將當(dāng)下熱點內(nèi)容融入思政課教學(xué)，同時應(yīng)重點關(guān)注熱點信息的導(dǎo)入，拓寬思政課教學(xué)話題，滿足學(xué)生對時事的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析現(xiàn)實問題。

（三）增強思政課教學(xué)效果

新媒體的內(nèi)容和形式新穎多樣，具有較強的吸引力。因此，運用新媒體進行高校思政課教學(xué)，能夠使學(xué)生快速地融入課堂，極大地提高學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的思政課依靠講授、圖片或者視頻方式進行教學(xué)，針對不同專業(yè)的學(xué)生采用相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。而通過新媒體的特有資源，例如建立相關(guān)的微信交流群，通過微信平臺迅速收集和分析相關(guān)信息內(nèi)容，思政課教師能快速地了解學(xué)生的興趣和愛好，從而有針對性地進行思政課教學(xué)。二、新媒體背景下高校思想政治教育現(xiàn)狀在新媒體高速發(fā)展的時代背景下，我國高校將思想政治教育與新媒體相結(jié)合，以提升大學(xué)生的思想政治教育效度。雖然新媒體是“后起之輩”，卻在悄然地影響大學(xué)生的價值觀，在客觀上推動著高校思政課程的發(fā)展。當(dāng)前，新媒體技術(shù)與思想政治教育深度結(jié)合還存在諸多問題，這是新媒體應(yīng)用于高校思政課程的主要瓶頸。

（一）新媒體應(yīng)用的廣度和深度欠缺

新媒體的出現(xiàn)為高校思政教育提供了豐富的資源，其多樣的表達方式易于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但相比于傳統(tǒng)的思政教育，基于新媒體的思政教育的深度和廣度仍略顯不足，沒有達到理想的效果。近年來，國家越來越重視高校思政課。在繁重的教學(xué)任務(wù)面前，教師還要適應(yīng)基于新媒體的新型教學(xué)方式，這無形中增加了教學(xué)工作量，導(dǎo)致新媒體資源的運用只停留在表面。長此以往，課程對學(xué)生的吸引力就會下降。另外，當(dāng)前思政課程對新媒體技術(shù)的開發(fā)程度較低，這極大地限制了新媒體信息的應(yīng)用和完善，無法形成思想政治教育內(nèi)容的有效傳播。目前，思想政治教師大多以公開課的形式與全校學(xué)生進行交流，課后與學(xué)生的有效溝通較少，無法及時觸及學(xué)生內(nèi)心深處，在一定程度上抑制了這些課程在新媒體應(yīng)用方面的廣度和深度。

（二）新媒體的應(yīng)用效果未達預(yù)期

將新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校思政課教學(xué)，初心是利用新媒體技術(shù)推動思政課程的發(fā)展，為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。盡管新媒體的運用得到了一定的發(fā)展，但以新媒體為載體對大學(xué)生進行思想政治教育仍然遇到了一些阻礙。首先，新媒體具有將信息碎片化的傳播特性，導(dǎo)致思想政治教育傳播的有效性較低，很難達到課程的要求。思想政治課肩負著幫助學(xué)生樹立正確思想意識的重要責(zé)任和使命，而不是單純地滿足學(xué)生的新鮮感。在思想政治課程教育過程中，高校要強調(diào)思政教育的本質(zhì)，優(yōu)化培育體系，實現(xiàn)對大學(xué)生的全面引導(dǎo)和價值引領(lǐng)。從長遠來看，單純依靠新媒體，思想政治課的教學(xué)任務(wù)是無法完全實現(xiàn)的。新媒體豐富了高校思想政治教育的傳播方式，但學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。其次，新媒體與思想政治教育的結(jié)合，雖拓展了思想政治教育的廣度，但是新媒體終端的廣泛使用使學(xué)生在繁雜的信息中難以確定信息的準(zhǔn)確性。新媒體的應(yīng)用拓寬了大學(xué)生的視野，從更深層次影響大學(xué)生“三觀”的樹立，進而影響其思想政治理念的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的沖擊，使得思想政治教育內(nèi)容不能停留于教材，而要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新。在新媒體應(yīng)用背景下，思想政治教育內(nèi)容顯得相對寬泛，思想政治教育應(yīng)用新媒體技術(shù)的力量和功效并未得到有效的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利等特點，導(dǎo)致“新媒體＋思想政治教學(xué)”缺少傳統(tǒng)課堂的實際代入感，使學(xué)生無法有效分清虛擬與現(xiàn)實。

（三）新媒體運用技術(shù)不過關(guān)

新媒體時代，高校思政課教師也在努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用新媒體技術(shù)，但當(dāng)前大學(xué)生群體在新媒體技術(shù)應(yīng)用方面已經(jīng)具備較高的水平，這導(dǎo)致思政課教師在運用新媒體進行教學(xué)時難以真正地滿足學(xué)生的需求。要想在未來的思政教學(xué)課程中更好地應(yīng)用新媒體技術(shù)，高校思政課教師要付出加倍的努力，提升自身的思政新媒體應(yīng)用水平。

（四）未能形成新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的局面

當(dāng)前，我國高校思政課教學(xué)多數(shù)仍采用傳統(tǒng)手段，即以教師講授為主，以信息媒體教育為輔。如果在思政課中加大新媒體的使用力度，積極采用更豐富的教學(xué)手段，課堂活力將大大增加。新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)思政教學(xué)不是對立的，而可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。首先，新媒體雖然具有較多的優(yōu)勢，但教學(xué)過程中仍需借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新媒體若脫離專業(yè)知識和理論的指導(dǎo)，將會使學(xué)生迷失方向。只有將新媒體技術(shù)與思政教育課程充分融合，才能夠有針對性地深入開展思政教學(xué)。其次，高校思政課要與時俱進，選擇新媒體、新技術(shù)進行教學(xué)輔助，借助新媒體的互動性與學(xué)生進行交流。運用新媒體進行思政課教學(xué)，教育者與受教育者發(fā)揮合力，可以彌補傳統(tǒng)課堂的氛圍缺陷。三、新媒體視域下大學(xué)生思想政治教育發(fā)展策略

（一）增強新媒體應(yīng)用的廣度和深度

１．形成思想政治教育路徑建設(shè)合力新媒體視域下，高校應(yīng)通過多種方式將思想政治教育資源進行有效的整理和集合。加強硬件設(shè)施建設(shè)，打造新媒體資源平臺，大學(xué)生思想政治教育才能取得更好的效果。高校輔導(dǎo)員接觸學(xué)生機會較多，能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在個性化思想教育方面有獨特優(yōu)勢；思想政治理論課教師擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀和價值觀的重要使命，側(cè)重理論性和思辨。學(xué)校的教師發(fā)展中心或者學(xué)生工作部門要搭建新媒體平臺，使師生可以更加方便地交流。對于共性的學(xué)生熱點問題，思政課理論教師可在課堂上或者講座中進行系統(tǒng)講授，提升學(xué)生的理論自覺。

２．思想政治教育要入駐新媒體領(lǐng)域，使媒體迸發(fā)出新的教育合力新媒體時代，信息傳播快速，資源獲得輕松，但在提升大學(xué)生思想政治教育效果方面仍存在較多的障礙。因此，使新媒體迸發(fā)出新的教育合力，應(yīng)主要從以下兩方面著手：一是將傳統(tǒng)教學(xué)形式與新媒體相結(jié)合；二是促進各新媒體平臺的合作，推動思想政治教育的發(fā)展。高校要積極主動開辟新媒體陣地，在大學(xué)生喜聞樂見的微信、微博、Ｂ站、抖音、快手等平臺入駐，積極發(fā)聲，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時化解矛盾，增強思想教育的時效性，成為思想政治教育的“先遣隊”。

（二）加強教師培訓(xùn)，提升教師的新媒體整合能力

高校要提供培訓(xùn)和交流平臺，促使教師在課程教學(xué)中靈活應(yīng)用新媒體元素，拓展思政范圍，構(gòu)建“大思政”氛圍，共同擔(dān)負起“立德樹人”的根本任務(wù)。青年教師對新鮮事物有足夠的吸引力和好奇心，有動力學(xué)習(xí)新鮮事物，高校應(yīng)給予足夠的幫助和鼓勵，使其成為應(yīng)用新媒體的主力。

（三）新媒體與傳統(tǒng)教學(xué)進行優(yōu)勢互補

１．加強社會、高校與家庭間的溝通在思想政治教育下，高校需要與學(xué)生家長、社會大眾進行深度交流。高校家?；悠脚_是新媒體時代的產(chǎn)物，此平臺的建構(gòu)需要學(xué)生、家長和教師提供基礎(chǔ)信息。運用新媒體平臺加強多個主體之間的溝通，能夠有效地進行信息搜集及信息安排，實現(xiàn)信息化平臺的有效性建設(shè)。

２．應(yīng)用新媒體平臺，構(gòu)建“大思政”資源庫高校的思政課授課部門一般是馬列主義學(xué)院或者思政課公共教育部，要組織教研活動及集體備課等，促進授課教師的交流。特別是新媒體的使用和資源的搜集，要做到共享。新媒體的資源散落在各種網(wǎng)站和視頻平臺、公眾號當(dāng)中，教師在平時的瀏覽過程中積累了若干適合青年學(xué)生的新媒體資源。教師之間通過資源共享，可以實現(xiàn)共同進步，提升思政課堂的吸引力。

四、結(jié)語

如何讓大學(xué)生充分認識并利用新媒體技術(shù)，是近年來的研究熱點。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和移動設(shè)備的更新迭代，使得新媒體備受人們的關(guān)注和喜愛。在新媒體迅速發(fā)展的時代背景下，高校應(yīng)探索基于新媒體技術(shù)的高校思想政治教育新路徑，不斷促進思想政治教育的發(fā)展。

作者:江筱曦 呂云婷 單位:長春師范大學(xué) 物理學(xué)院

高校思想政治教育篇3

多元性等優(yōu)勢促使生產(chǎn)、運營、教育、娛樂等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與變革。這在一定程度上既對高職思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，又為進一步優(yōu)化高職思想政治教育帶來機遇?；诖耍呗氃盒＝Y(jié)合新型育人需求，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的思想政治教育教學(xué)體系，對增強高職院校思想政治教育實效，提升各科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個人發(fā)展都具有十分重要的作用。

一、新媒體的理解

對高職院校思想政治教學(xué)工作者而言，其不應(yīng)將新媒體簡單地理解為新時代催生的新興產(chǎn)物。從廣義上來講，新媒體是在新時代背景下脫離于報刊、電視、廣播、戶外媒體這四種主流傳統(tǒng)媒體的新型媒體形式（媒體技術(shù)），也可以將其理解為第五類媒體。從高職院校思想政治教育的角度上來說，新媒體是一種能夠有效促進師生交流、增強教學(xué)實效性的新型教學(xué)手段，具有交互性、即時性等優(yōu)勢。但同時基于新媒體信息多元化、復(fù)雜化的特征，高職院校思想政治教學(xué)工作者需要強化對新媒體技術(shù)及其平臺的認知，完善思想政治教育教學(xué)體系和平臺的構(gòu)建工作［1］，引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體教學(xué)平臺正確開展思想政治學(xué)習(xí)。

二、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

首先，新媒體技術(shù)有助于拓寬高職思想政治教育的教學(xué)途徑。當(dāng)前，新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺能夠全面滿足高職院校學(xué)生在日常生活中通過碎片化時間學(xué)習(xí)思想政治知識的需求，已經(jīng)成為學(xué)生課余主動吸收知識的新型思想政治教育途徑。微博、微信、QQ等新媒體平臺可以幫助思政教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘坐公交、課余等碎片化時間主動吸收思想政治知識［2］。同時，新媒體平臺能夠滿足思政教師與學(xué)生溝通交流的需求。其次，新媒體技術(shù)能夠進一步豐富高職思想政治教育資源。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了00后高職院校學(xué)生愈發(fā)強烈的求知欲以及好奇心。當(dāng)在思想政治學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們期望能夠與教師溝通互動，并在短時間內(nèi)獲取正確答案，憑借新媒體交互技術(shù)和公共平臺發(fā)表自己的意見與看法，加深對思想政治知識的理解。同時，教師通過新媒體技術(shù)，能有效整合思政教學(xué)資源，及時掌握學(xué)生思政學(xué)習(xí)動態(tài)，進一步增強思政教學(xué)實效?？梢?，新媒體技術(shù)能很好地滿足師生的教與學(xué)的需求，加強師生之間的溝通交流，提高師生互動效率，這也是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下思想政治教育體系所無法企及的［3］。再次，新媒體技術(shù)能夠改良高職思想政治教育教學(xué)方式。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生不僅是信息的接收者，還是信息的產(chǎn)出者與傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，可以有效激發(fā)學(xué)生對思想政治知識的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生加深對思想政治知識的認知與理解。同時，教師也不再是單純的知識傳播者與課堂主導(dǎo)者，通過新媒體技術(shù)，教師能夠在與學(xué)生的交流溝通中豐富教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)方式方法，進一步提高教學(xué)素養(yǎng)。最后，新媒體技術(shù)能夠增強高職思想政治教育的教學(xué)效果。新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺能夠有效擴大高職思想政治教育的覆蓋范圍，增強教學(xué)互動效果。一方面，思政教師通過新媒體教學(xué)設(shè)備及其技術(shù)、平臺促進教學(xué)形式的多元化發(fā)展，提高思想政治教育課堂活躍度，使學(xué)生以更主動、積極的心態(tài)開展思想政治學(xué)習(xí)。另一方面，思政教師通過QQ、微信、嗶哩嗶哩、知乎等新媒體平臺，能使思想政治教育全方位地覆蓋學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地加深對思想政治知識的認知程度，增強思想政治學(xué)習(xí)效果。此外，通過新媒體技術(shù)，學(xué)生能夠主動與思政教師溝通交流，進一步增強思想政治教育的實效性與針對性［4］。

（二）挑戰(zhàn)

首先，新媒體會在一定程度上對第二課堂的導(dǎo)向性、可控制性形成威脅。文章所指的第二課堂是除了傳統(tǒng)教學(xué)的廣泛教學(xué)空間。如果說基于教學(xué)材料、教學(xué)大綱，在固定的時間點、固定的區(qū)域范圍內(nèi)所開展的課堂教學(xué)活動稱為第一課堂，那么第二課堂指在第一課堂之外，學(xué)生接觸思想政治知識的一切空間、活動等。例如，張貼思政知識宣傳海報的運動場、食堂，具有科普性質(zhì)的思政新聞節(jié)目，具有思政教育性質(zhì)的社會實踐活動等。在新時代，學(xué)生獲取思想政治教育信息的方式更多元化，但在檢索、獲取思想政治教育信息的過程中，學(xué)生也可能受到一些負面信息的影響。在現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生普遍具有較為強烈的好奇心，對新鮮事物具備較好的接受能力，且部分高職院校學(xué)生受到集體生活的影響，會有一定的從眾心理，自主思維與明辨是非的能力不足。這會對學(xué)生的思想認知產(chǎn)生一定消極影響，對思想政治教育的積極引導(dǎo)和可控性形成一定威脅［5］。其次，新媒體對既往教學(xué)活動的單向性灌輸教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在新時代，學(xué)生可以利用新媒體進行信息交流，既可以就自身思想問題與生活困難尋求幫助，也可以為他人提供學(xué)業(yè)、生活上的意見與幫助。學(xué)生可以通過社交群與朋友圈展開自助式的思想政治學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)效果遠遠要高于傳統(tǒng)的單向性灌輸教學(xué)方式。最后，新媒體對高職思想政治教學(xué)工作者的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能提出了更高要求。在新時代，面對各種新媒體信息，高職思想政治教學(xué)工作者需要具備信息篩選能力、思考能力、判斷能力、轉(zhuǎn)換能力等新媒體素養(yǎng)。如何在新媒體環(huán)境下構(gòu)建思想政治教育教學(xué)體系，在持續(xù)的教學(xué)工作中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用已經(jīng)成為廣大高職思想政治教學(xué)工作者需要重點思考的問題。

三、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育“線上+線下”教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育需要以課堂教學(xué)為主要陣地，以科學(xué)性、合理性為原則，以育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向，以社會主義核心價值觀為重點，突出思想政治課堂立德樹人的價值，運用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型、高端素質(zhì)型、技術(shù)復(fù)合型人才，并利用新媒體教學(xué)技術(shù)將思想政治教育向第二課堂、學(xué)生群體、社會實踐等多方面延伸，最終構(gòu)建文化熏陶、統(tǒng)一管理、協(xié)同教育、多元共生的教學(xué)體系［6］。

（二）架構(gòu)分析

高職思想政治教育教學(xué)體系需要以高職院校黨委組織、領(lǐng)導(dǎo)為決策層，基于整體教學(xué)需求進行分析、預(yù)測，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)社科部、專業(yè)教研室、學(xué)生工作部、宣傳部、就業(yè)指導(dǎo)中心等各部門依照相關(guān)決策，持續(xù)穩(wěn)定、有目標(biāo)、有規(guī)律地開展相關(guān)工作，將正確的思想政治教學(xué)主張與新型教學(xué)思想融入思想政治課堂、專業(yè)教育課堂、社會實踐活動、第二課堂等，并協(xié)同專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會干部、宣傳工作人員和思政教師等共同促進教學(xué)載體融合，通過各類教學(xué)活動循序漸進地開展思想政治教育。同時，高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合宣傳海報和學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號等線上、線下平臺，融入正確的思想文化、精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、分享的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而增強思想政治教育實效。此外，高職思想政治教育教學(xué)體系還需要完善下一步的思想政治教學(xué)決策與目標(biāo)計劃，充分發(fā)揮新媒體與思想政治教學(xué)的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生形成更健全、獨立的人格，助力學(xué)生的全面成長［7］。

（三）構(gòu)建依據(jù)及教學(xué)作用

第一，多種措施協(xié)同管理。根據(jù)整體性教學(xué)原理，高職思想政治教育教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用不僅要依賴各種教學(xué)因素，還要依賴各種教學(xué)因素的整體性、關(guān)聯(lián)性與邏輯性，并在對這些因素抉擇的過程中形成所得大于所失的正和博弈格局，以及所得小于所知的負和博弈格局。而構(gòu)建高職思想政治教育教學(xué)體系，有助于促進多元教學(xué)思想、教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向優(yōu)勢、組織優(yōu)勢，精準(zhǔn)實施思想政治教育教學(xué)。第二，線上線下融合發(fā)展。根據(jù)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，高職思想政治教育教學(xué)體系要應(yīng)用嗶哩嗶哩、微信、微博等各種新媒體平臺，以青年大學(xué)生喜聞樂見的方式開展互動，為高職院校學(xué)生答疑解惑，解決其思想問題和在實際生活中遇到的問題；高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)以課堂教學(xué)、社會實踐、校園和宿舍文化等活動為主陣地，全方位滲透正確的思想價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的認知思維與行為習(xí)慣。同時，基于共生理論，不同的生命體在共存的環(huán)境中需要依照某種共生模式進行相互促進與發(fā)展，進而形成特殊的生存關(guān)系。因此，在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式相互發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律與發(fā)展需求進行創(chuàng)新、升級、變革，最終形成適應(yīng)新時代需求的多元共生關(guān)系［8］。

（四）運行機制

高職思想政治教育教學(xué)體系需要建立教師分工合作、協(xié)同共進的運行機制。在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學(xué)體系要在高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策層的統(tǒng)一管理下做好頂層設(shè)計，制訂統(tǒng)一的思想政治教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)合各方，共同努力推動監(jiān)督與管理工作目標(biāo)的實現(xiàn)。其中職能部門以及學(xué)生干部、教師、院系主任等要在高職思想政治教育教學(xué)體系中肩負各自應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。例如，宣傳部門負責(zé)線上教學(xué)平臺的建設(shè)以及學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣等把關(guān)與培養(yǎng)工作；院系主任擔(dān)負第二課堂、社會實踐、新媒體教學(xué)等學(xué)生思想政治活動的管理責(zé)任。高職思想政治教學(xué)工作者基于同一目標(biāo)分工合作，最終形成相輔相成、協(xié)同管理的思想政治教育格局。此外，高職思想政治教育教學(xué)體系還需要積極聯(lián)合專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、體育教師等教職工，以學(xué)生思政認知水平、綜合素養(yǎng)等為共同指標(biāo)，對高職思想政治教學(xué)方案、活動計劃進行調(diào)整。例如，高職院校對大一新生開展全方位滲透的思想政治教育，堅持循序漸進、注重細節(jié)、理論與實踐相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)大一新生良好的思想政治觀念與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；對大二學(xué)生進行思想政治的強化創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對大三學(xué)生突出培養(yǎng)職業(yè)教育及實踐能力，將思想政治教育切實地融入各種實踐教學(xué)活動。高職思想政治教育教學(xué)體系落實分層式的教學(xué)工作，能使不同年級學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)與其發(fā)展現(xiàn)狀、年齡心智等相契合，幫助學(xué)生提高思想政治水平以及職業(yè)能力。

（五）反饋機制

在新媒體環(huán)境下，線上與線下相結(jié)合的高職思想政治教育教學(xué)體系需要具備強大的發(fā)展動力，包括學(xué)生層面的內(nèi)在驅(qū)動力和教師、教職工等教學(xué)工作者層面的外在推動力。從學(xué)生層面來看，高職思想政治教育教學(xué)體系需要根據(jù)不同學(xué)生的思想認知、生活背景、經(jīng)濟條件等諸多因素制訂個性化的思想政治指導(dǎo)方案，滿足其特殊化需求，增強學(xué)生接受思想政治知識的內(nèi)在動力。從教學(xué)工作者層面來看，高職思想政治教育教學(xué)體系借助人才引進、獎勵機制等各項措施激發(fā)教學(xué)工作者的工作熱情，從而進一步完善教學(xué)體系的健康運轉(zhuǎn)。例如，線上教學(xué)可以通過一定的獎懲機制鼓勵教師主動學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)與線上教學(xué)方法，提升新媒體素養(yǎng)，從而不斷完善教學(xué)體系。

四、結(jié)語

在新媒體時代，思政教師需要充分認識新媒體技術(shù)及其平臺等對提高思想政治教育質(zhì)量的積極作用。高職思想政治教育應(yīng)以高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，通過創(chuàng)新構(gòu)建思路、優(yōu)化運行與反饋機制等方法，實現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職思想政治教育教學(xué)體系的全面發(fā)展。

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［5］張洪芝.課程思政視域下高職思政課實踐教學(xué)困境及進路［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（12）：101-103.

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［8］馮鶴.思考司法高職院校警事體育，塑造人民警察人格［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：160-162.

作者:郭琳 單位:長春師范大學(xué) 黨委宣傳部