序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)問(wèn)題探討樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育中必不可少的一部分。在英語(yǔ)課程中,思政建設(shè)是高校育人的必要條件，也是高等教育堅(jiān)持社會(huì)主義發(fā)展的重要方向，為社會(huì)需求培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型與國(guó)際化等創(chuàng)新人才。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，開(kāi)展思政建設(shè)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展、建設(shè)等具有非常重要的推動(dòng)作用。本文探討大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的情況，對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)思政建設(shè)的原則進(jìn)行分析，依據(jù)其存在的問(wèn)題采取調(diào)查分析，探索其實(shí)施的有效路徑，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政建設(shè)的延續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程；思政建設(shè)；問(wèn)題研究

在高等院校教育中，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言教育的一種，英語(yǔ)教學(xué)的主目的是培養(yǎng)學(xué)生在工作中、生活中更好地掌握其英語(yǔ)應(yīng)用技能、語(yǔ)言知識(shí)等，例如：聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)、譯。只有使學(xué)生充分的掌握了目標(biāo)語(yǔ)的文化，對(duì)綜合文化素養(yǎng)方面具有一定的提升效果，使其成為跨國(guó)際化與文化的交際人才。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將文化與國(guó)家以及歷史等相關(guān)的知識(shí)面融入其中，與其他國(guó)家相對(duì)比，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)情與特色，客觀認(rèn)識(shí)與了解本國(guó)國(guó)情，使其在西方交流中可以充分的保持文化與道路的自信[1]。在英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)下，實(shí)施課程思政建設(shè)并將其融入到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，建立符合英語(yǔ)學(xué)科課程思政建設(shè)的教學(xué)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言技能的傳授與語(yǔ)言知識(shí)傳授是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，教師可以通過(guò)利用不同的方式與手段，從而實(shí)現(xiàn)可操作性的載體。本研究通過(guò)以下幾個(gè)方面探討如何在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展思政建設(shè)，為后期學(xué)者研究提供有力的參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展課程思政教學(xué)的重要現(xiàn)實(shí)意義

（一）大學(xué)英語(yǔ)覆蓋面廣

大學(xué)英語(yǔ)是所有高校的必修課程公共課程，所有學(xué)生只有修夠?qū)W分才能順利畢業(yè)，因此大學(xué)英語(yǔ)課程具有極其廣泛的覆蓋面。具體來(lái)講，以某一所普通本科高校為例，該校在校學(xué)生大約有1萬(wàn)余人，其中英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為900余人，從另一個(gè)角度思考，大學(xué)英語(yǔ)課程必須要對(duì)余下的8100余名學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置長(zhǎng)

根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)分配時(shí)，通常每學(xué)期會(huì)設(shè)置32~64課時(shí)，前兩年主要適應(yīng)生活環(huán)境，這一時(shí)期也是極其重要的發(fā)展時(shí)期，很多學(xué)生尚未樹立正確的價(jià)值理念，沒(méi)有堅(jiān)定人生理想，很容易受西方不良思想的影響，出現(xiàn)功利主義、金錢至上等不良思想。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的滲透融入信仰教育，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的作用。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容特殊

大學(xué)英語(yǔ)是高校課程設(shè)置中不以漢語(yǔ)為工具的一門課程，其涉及西方國(guó)家的語(yǔ)言文化、思想理念等因素，因此在教學(xué)時(shí)會(huì)更關(guān)注英語(yǔ)的輸入，稍有不慎會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)本土文化的認(rèn)同，甚至出現(xiàn)文化失語(yǔ)的不良現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程必須融入愛(ài)國(guó)主義、中華文化等思想政治教育的元素。

二、在大學(xué)英語(yǔ)中課程思政建設(shè)的原則

（一）堅(jiān)持建設(shè)的目的性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要對(duì)思想政治教育的目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)就要對(duì)課程思政建設(shè)的目的性原則進(jìn)行堅(jiān)持，只有通過(guò)堅(jiān)持，才能對(duì)其建設(shè)的定位與方向進(jìn)行明確。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)上遵循思想政治教育的規(guī)律，才能更好地發(fā)揮出思政教育的主要功能。在大學(xué)英語(yǔ)中，其教學(xué)工作與課程體系建設(shè)等方面，均想要參考我國(guó)的戰(zhàn)略要求，同時(shí)還需要與高校的特色辦學(xué)與院校定位等相互整合，進(jìn)一步充實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的思政元素內(nèi)容；在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面與技能等目標(biāo)基礎(chǔ)上，還應(yīng)充實(shí)其情感與價(jià)值，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中可以充分將課程思想政治教育建設(shè)的價(jià)值、作用等發(fā)揮出來(lái)。我國(guó)教育部在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中指出，英語(yǔ)語(yǔ)言教育即兼有工具性和人文性[2]。尤其是在新課改的改革背景下，尤其要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科是人文教育的本質(zhì)，對(duì)其人格進(jìn)行塑造與能力培養(yǎng)、知識(shí)等進(jìn)行有效的整合，將核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)教育中。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，將外語(yǔ)學(xué)科的育人功能充分體現(xiàn)出來(lái)，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需求與國(guó)家需求，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展。

（二）堅(jiān)持規(guī)律性

如今，伴隨著課程思政建設(shè)工作的不斷發(fā)展，其建設(shè)過(guò)程中的復(fù)雜性與系統(tǒng)性等逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，為了有效的實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，在思政建設(shè)中高等院校需要堅(jiān)持3項(xiàng)客觀的、規(guī)律性的教育原則：第一，堅(jiān)持教書育人規(guī)律原則。在大學(xué)教育中，教師要遵循為人師表與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的立場(chǎng)與觀點(diǎn)、思想與感情以及意志性格等方面給予熏陶，進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)的力度，以此達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲等效果。第二，要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在課程思政建設(shè)中要有效的結(jié)合學(xué)生思想成長(zhǎng)等相關(guān)規(guī)律，比如：思想需求等方面。同時(shí)，還應(yīng)做好其相關(guān)工作，充分滿足學(xué)生的情感、思想等方面的需求，從而提升學(xué)生的主體地位。第三，遵循思政工作的基本規(guī)律。在思政建設(shè)中，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相結(jié)合，通過(guò)對(duì)其理論進(jìn)行講解，對(duì)其價(jià)值實(shí)施引導(dǎo)，建立實(shí)踐模式，使思想政治教育在英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)中更具有親和力[3]。在不同的思想、情感、實(shí)踐等方面形成不同的價(jià)值觀以及認(rèn)同。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

在高校教學(xué)過(guò)程中，思政建設(shè)現(xiàn)已成為高校教育中的重要組成部分。隨著思政教育的普及，思政教學(xué)在融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尚且面臨著以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容方面存在著局限性；二是英語(yǔ)教師的思政觀念與信息化有待提高；三是對(duì)學(xué)習(xí)者的思政辨別力提出了新的要求。

（一）教學(xué)內(nèi)容存在著局限性

在高等院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其思想政治教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》等課程。近年來(lái)，伴隨著時(shí)代的變化與新課改的前提下，就要將思政教育在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)到實(shí)處，將“文化基因”轉(zhuǎn)化為“正確價(jià)值觀”方面的教學(xué)，才能有效的實(shí)現(xiàn)全方位的思政教育覆蓋。在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中可以充分看出其在基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)等方面嚴(yán)重缺乏課程思政的內(nèi)容；由于在英語(yǔ)課堂中其教學(xué)內(nèi)容主要依賴于傳統(tǒng)教材內(nèi)容，因此在思政方面對(duì)其內(nèi)容的挖掘方敏就受到不同程度的限制，最終使得課程思政教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)高度不夠與時(shí)效性低、淺薄以及不切實(shí)際等問(wèn)題的發(fā)生。在人類文化中語(yǔ)言是其載體，也是傳播文化的主要方式和途徑。在語(yǔ)言上，英語(yǔ)教學(xué)具有特殊性[4]。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，難免存在著西方的文化、價(jià)值觀以及民族精神等傳播；目前在我國(guó)的社會(huì)主義文化、價(jià)值觀等方面的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不夠全面；同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面，英語(yǔ)課堂教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的授課方式上面，尚未將信息技術(shù)落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中，也未見(jiàn)其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。可見(jiàn)，思想政治教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中存在著局限性。所以，教師需要進(jìn)一步對(duì)其網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)施拓展，彰顯出信息化在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)拓課程思政元素的渠道挖掘。

（二）有待提升師資隊(duì)伍的思政思想和信息化觀念

自“思政觀念”理論提出以前，其思政教育主要在“思政課程”上開(kāi)展。而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，主要是傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言與知識(shí)運(yùn)用等方面的能力，但是在教學(xué)傳授過(guò)程中忽略了對(duì)思政元素的挖掘；在英語(yǔ)教學(xué)中存在著一定“人文性”的隱形功能與“工具性”的顯性功能，但是多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)“思政理念”的了解不夠透徹，單單只注重培養(yǎng)學(xué)生的顯性功能（語(yǔ)言知識(shí)），對(duì)隱形功能忽略了其重要性[5]。在課程思政理念上，教師需要充分了解“思政教學(xué)”的理念，在課程教學(xué)與育人目標(biāo)上保持一致性或者是契合性，深入挖掘育人的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建英語(yǔ)“課程思政教學(xué)”的新體系，向“立體化”的格局進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在智能化與信息化的背景下，教師本身需要提高其信息化技能與思政教學(xué)意識(shí)，對(duì)新時(shí)代下的信息化教育教學(xué)的新方向與新目標(biāo)教學(xué)分析，思考怎樣將英語(yǔ)課程思政與信息化等相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)掌握信息化技術(shù)的同時(shí)克服“教”與“育”分家現(xiàn)象，提高英語(yǔ)學(xué)科教育的“人文性”，將其隱性功能凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，對(duì)其思政元素進(jìn)行傳播，為社會(huì)培育出高素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)技能型人才。

（三）信息化背景下對(duì)學(xué)習(xí)者的思政辨別力提出了更高的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸普及，其呈現(xiàn)的方式更為多樣化。目前，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校學(xué)生獲取信息的主要渠道。伴隨著信息化的普及，為高等院校的學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；由于英語(yǔ)課程體系存在著特殊性，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中難免涉及了西方文化的傳播，這與我國(guó)的主流意識(shí)、價(jià)值觀等存在沖突。在互聯(lián)網(wǎng)的前提下，隨著多種多樣的英語(yǔ)APP、英語(yǔ)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等大量涌入互聯(lián)網(wǎng)，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思辨能力提出了考驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展與多元文化的實(shí)施，大部分學(xué)生接觸社會(huì)不深，各方面的見(jiàn)識(shí)與意識(shí)不夠全面，易受到各方面的輿論影響，不利于其樹立價(jià)值觀與世界觀，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“政治教學(xué)”的認(rèn)同率低，特別是部分意識(shí)較為薄弱的學(xué)生?？梢?jiàn)，對(duì)學(xué)生的甄別網(wǎng)絡(luò)信息能力的培養(yǎng)尤為重要[6]。隨著新時(shí)代的發(fā)展，“思政育人”不僅對(duì)高校的課堂教學(xué)提出了新的要求，還要求高校在課堂上充分發(fā)揮思政育人的價(jià)值與引領(lǐng)作用，將價(jià)值觀的塑造充分融入到課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的思政素質(zhì)實(shí)施培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式與思辨能力的提升。

四、大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施策略

近年來(lái)，隨著新時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，為高校大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展的課程思政建設(shè)帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。依照上述內(nèi)容，提出了課程思政建設(shè)的實(shí)施途徑：第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的思想政治教育意識(shí)；第二，豐富思政教學(xué)的教材與內(nèi)容；第三，加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力；第四，加強(qiáng)建設(shè)課程思政教育的制度。具體如下所示：

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的思想政治教育意識(shí)

想要將思想政治教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮其主觀意識(shí)的指導(dǎo)及作用，就要提升英語(yǔ)教師的思政意識(shí)與理念[7]。所以，高?？梢圆扇±碚撆嘤?xùn)的方式，提供整體教師的思政教育的水平，對(duì)其思政教學(xué)的責(zé)任教學(xué)明確；積極學(xué)習(xí)各類思政方式與模式，結(jié)合課堂思政建設(shè)與英語(yǔ)課堂，對(duì)學(xué)生的愛(ài)家精神、愛(ài)黨精神、愛(ài)國(guó)情懷等進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在該過(guò)程中，教師需要遵循其紀(jì)律，明確其政治立場(chǎng)、政治態(tài)度，進(jìn)一步落實(shí)與貫徹黨的政策與路線，加強(qiáng)宣傳的力度，針對(duì)西方不良文化的侵蝕實(shí)施抵制；避免歪曲中、西方的風(fēng)俗與制度，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的思想政治教育的意識(shí)，培育出綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（二）豐富思政教學(xué)的教材與內(nèi)容

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“教材”因素是導(dǎo)致課堂思政建設(shè)較弱的主要原因。由于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教材缺乏融入思政元素的內(nèi)容，所以在開(kāi)展中較為困難，在所有教材中普遍存在著這一現(xiàn)象。再者，其大綱也沒(méi)有涉及關(guān)于政治信仰、愛(ài)國(guó)等內(nèi)容的教材，導(dǎo)致高校在選取教學(xué)材料中，未將思政相關(guān)內(nèi)容作為教材內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教材的內(nèi)容直接決定著教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃、成果等內(nèi)容的設(shè)置與質(zhì)量。為了貫徹落實(shí)《中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》等，將其納入到教材內(nèi)容中。在材料的編寫中，可以將中西方的政治與文化等對(duì)比作為教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考既可以學(xué)習(xí)西方國(guó)家的文化，還能減少對(duì)我國(guó)文化的沖擊。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力

英語(yǔ)教師自身的思政教學(xué)能力對(duì)思政教學(xué)的開(kāi)展與質(zhì)量起著決定性作用。為了進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師的思政教學(xué)能力，高等院校應(yīng)對(duì)教師積極培養(yǎng)思政教學(xué)的素質(zhì)；同時(shí)教師應(yīng)深刻認(rèn)知到中國(guó)特色社會(huì)主義、馬克思主義等相關(guān)理論，堅(jiān)持政治信仰，堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線以及方針，只有使教師充分對(duì)社會(huì)政治制度的認(rèn)同，堅(jiān)守我國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，才能使教師充分的開(kāi)展思政建設(shè)工作。再者，教師還應(yīng)不斷提升自身的思政素養(yǎng)，加強(qiáng)傳播我國(guó)特色社會(huì)主義核心與傳統(tǒng)文化。有效地將道德情操、人文素養(yǎng)等與英語(yǔ)教育教學(xué)等相整合，教師在“授業(yè)”的同時(shí)進(jìn)行“傳道”，有效地將語(yǔ)言類學(xué)科的工具性充分發(fā)揮出來(lái)，凸顯出其“思想性”“人文性”。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還需對(duì)思政教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探討，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的思政元素局限深入的挖掘，對(duì)其理論知識(shí)、方法等教學(xué)掌握；在英語(yǔ)語(yǔ)言技術(shù)的培養(yǎng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)對(duì)我國(guó)特色文化進(jìn)行傳播，采取隱性和顯性的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同，以此提升學(xué)生對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義的情感認(rèn)同與道路認(rèn)同以及制度認(rèn)同[8]。

（四）加強(qiáng)建設(shè)課程思政教育的制度

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思政教育的實(shí)施主要依賴于教育制度的構(gòu)建。在教育學(xué)中，課程思政屬于非常特殊的教學(xué)理念。為了更好的在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思政教學(xué)就需要對(duì)教育制度實(shí)施完善。各個(gè)院校在開(kāi)展課程思政教學(xué)中，應(yīng)對(duì)本身的專業(yè)設(shè)置與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效整合，將“立德樹人”作為教學(xué)的重要目標(biāo)，完善課程思政教育制度，具體可以參考以下幾個(gè)方面：第一，建立高校領(lǐng)導(dǎo)制度。在教學(xué)中開(kāi)展“課程思政”，就需要先構(gòu)建“高校領(lǐng)導(dǎo)制度”，對(duì)學(xué)校與院校以及教師等開(kāi)展統(tǒng)籌方式的管理，對(duì)各部門、各專業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)等負(fù)責(zé)人進(jìn)行劃分，明確其職責(zé)。落實(shí)課程思政工作的開(kāi)展情況；其中領(lǐng)導(dǎo)制度建設(shè)主要包各個(gè)黨委領(lǐng)導(dǎo)與各個(gè)部門的組織和協(xié)調(diào)、英語(yǔ)教師（自發(fā)參與）等，進(jìn)一步推行英語(yǔ)教學(xué)中課程思政教育的建設(shè)以及延續(xù)發(fā)展。第二，建設(shè)配套的“思政教學(xué)”制度。開(kāi)展“課程思政”教育對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式存在著較大影響，因此在構(gòu)建配套的“思政教學(xué)”制度中，可以將思政元素的目標(biāo)作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的大綱與資源等實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完善“思政教學(xué)”的教學(xué)監(jiān)督以及評(píng)價(jià)制度等。提升黨組織對(duì)“課程思政”教育的管控力度，構(gòu)建思想政治教育與英語(yǔ)學(xué)術(shù)的雙帶頭人方式，積極調(diào)動(dòng)教師在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展思政建設(shè)的動(dòng)力與激情，使黨員教師可以充分發(fā)揮出帶頭人的作用。第三，建設(shè)考核評(píng)價(jià)制度。在課程思政落實(shí)中建立完善的課程思政教育考核制度，將其考核納入黨建述職評(píng)議、教師績(jī)效考核等，這樣既可以充分的改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提升思政育人的地位與權(quán)重，還可以將教育考核評(píng)價(jià)制度充分發(fā)揮其效果與推進(jìn)作用，將思政教學(xué)的實(shí)施效果作為“職稱評(píng)價(jià)”的一項(xiàng)考評(píng)內(nèi)容，針對(duì)落實(shí)到位的教師，高?？梢再x予其物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)踐行“課程思政”的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新時(shí)代的發(fā)展，課程思政建設(shè)現(xiàn)已成為了大學(xué)英語(yǔ)教育新時(shí)期的時(shí)代使命，但是由于受到英語(yǔ)學(xué)科的教育思維慣性、語(yǔ)言特殊性等限制，大部分的英語(yǔ)教師在思想政治教育方面缺乏意識(shí)，對(duì)思政教育的方法、教學(xué)內(nèi)容等了解不夠透徹，給大學(xué)英語(yǔ)的思政教學(xué)實(shí)施帶來(lái)一定的困境。因此，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與新課改的背景下，高等院校要對(duì)其英語(yǔ)教師開(kāi)展思政教育意識(shí)方面的培養(yǎng)，或者是定期開(kāi)展相關(guān)思政教育講座與培訓(xùn)，提升英語(yǔ)教師的思政教育的水平；同時(shí)，高校還可以在教材內(nèi)容方面進(jìn)行豐富，為英語(yǔ)思政教學(xué)提供更多的思政元素相關(guān)的教育內(nèi)容，在培養(yǎng)教師思政能力的同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建完善的教育制度與評(píng)估制度，才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課堂思政教育的建設(shè)。

作者：佘夢(mèng)瑤 單位：韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院