發(fā)布時間：2022-08-03 11:18:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：高等院校教學(xué)團隊建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。我國理工科院校的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)尚處于起步階段，且具備一定特色。本文以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，闡述了教學(xué)團隊的內(nèi)涵、特征及組建方式，并以大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)實踐為例，剖析、總結(jié)了理工科院校金融專業(yè)教學(xué)團隊的組建方式和人才引進(jìn)與培養(yǎng)模式，為同類教學(xué)團隊的建設(shè)提供了一定借鑒。
關(guān)鍵詞：理工科院校；金融專學(xué)業(yè)；教學(xué)團隊；人才引進(jìn)與培養(yǎng)
高等院校教學(xué)團隊建設(shè)是教育部、財政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團隊的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。相較財經(jīng)類院校、綜合性大學(xué)等其他類型高校，理工科院校所設(shè)的金融學(xué)專業(yè)一般起步相對較晚、投入有限，體現(xiàn)金融專業(yè)特色的某些專業(yè)課程的教學(xué)力度、教學(xué)深度或多或少會受到一定影響[1]，但也同時具備數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、突出實踐能力發(fā)展、注重復(fù)合型金融人才培養(yǎng)等優(yōu)勢特征。相應(yīng)的，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)也處于探索階段，需結(jié)合其院校優(yōu)勢、教師特質(zhì)等多方面因素，制定相關(guān)的教學(xué)團隊組建方式、團隊規(guī)模和結(jié)構(gòu)以及引才與考核機制等。
一、教學(xué)團隊建設(shè)的理論研究
1.教學(xué)團隊的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團隊研究開始被應(yīng)用于教育體系，美國學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過實驗結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對教學(xué)進(jìn)行研討，并實行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。我國學(xué)者對于“教學(xué)團隊”這一概念尚未形成統(tǒng)一定義。馬廷奇從高校發(fā)展的任務(wù)需求角度出發(fā)，認(rèn)為教學(xué)團隊以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成[3]。孫麗娜、賀立軍將教學(xué)團隊定義為，由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體[4]。張意忠則指出，教學(xué)團隊是由少數(shù)技能互補、愿意為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成的隊伍[5]。上述研究雖對教學(xué)團隊的界定有所不同，但都突出了教學(xué)團隊的兩大基本特征：一、目標(biāo)同一性，教學(xué)團隊需具備明確、一致的團隊建設(shè)目標(biāo)；二、責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團隊成員應(yīng)相互協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同承擔(dān)團隊建設(shè)的責(zé)任。
2.教學(xué)團隊的組建模式。作為一類非正式教學(xué)組織，教學(xué)團隊的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級、二級學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個由多門課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時有利于教學(xué)團隊的形成和發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，我國2007～2009年來批準(zhǔn)的205個國家教學(xué)團隊中，課程（群）型教學(xué)團隊數(shù)平均占90%，并逐年升高，2009年提升到100%。這種比例構(gòu)成及變化說明，基于課程組的教學(xué)團隊組建模式，是各高校教學(xué)團隊通過逐步探索而形成的共識[6]。
3.專業(yè)教學(xué)團隊研究。專業(yè)教學(xué)團隊研究即以某一具體專業(yè)的教學(xué)團隊為研究對象，通過案例分析等方式，對其實踐過程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對相關(guān)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。專業(yè)教學(xué)團隊的相關(guān)研究成果較為豐富，如，李靜敏通過對目前經(jīng)濟與管理跨專業(yè)綜合實驗教學(xué)團隊建設(shè)存在的問題進(jìn)行具體分析，提出了人才引進(jìn)機制、績效考核和科研激勵機制改革等相關(guān)意見[7]，葛欣、許望和盧德馨總結(jié)了南京大學(xué)大理科基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)團隊建設(shè)的新探索和新成果[8]，但目前尚無針對理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)進(jìn)行的專門研究。
二、理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐探索
大連理工大學(xué)長期堅持高水平教學(xué)團隊的培養(yǎng)建設(shè)方針，依托理工科院校的學(xué)科優(yōu)勢，以課程組為核心，組建了一支專業(yè)知識基礎(chǔ)雄厚、國際化視野開闊、實踐指導(dǎo)能力強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。本文將以該教學(xué)團隊為例，對其建設(shè)過程及經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期豐富相關(guān)研究內(nèi)容，并為同類金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的構(gòu)建和運行提供一定借鑒。
1.金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的組建。教學(xué)團隊圍繞金融學(xué)專業(yè)的課程組進(jìn)行建設(shè)，以數(shù)理與金融基礎(chǔ)培養(yǎng)、國際化人才培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)為主體模塊，組建了一支由數(shù)理與金融交叉、國際化雙語和實踐能力培養(yǎng)等三支子教學(xué)團隊構(gòu)成的、綜合能力較強的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊。①數(shù)理與金融交叉教學(xué)團隊。根據(jù)院校特點，利用數(shù)理工程學(xué)科優(yōu)勢，以傳授金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生對金融問題的定量分析能力為目標(biāo)，建立涵蓋數(shù)理基礎(chǔ)知識（包括工科數(shù)學(xué)分析、計量金融學(xué)等課程）和金融專業(yè)知識（包括公司金融、證券投資等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。②國際化雙語教學(xué)團隊。以國內(nèi)教師雙語授課、海外學(xué)者英文授課為主要教學(xué)模式，組建一支專業(yè)水平高、英語能力強的國際化雙語教學(xué)團隊，該團隊涵蓋國際化（英語能力）課程組（包括專業(yè)英語、國際金融等全英或雙語課程）的師資力量。③實踐能力培養(yǎng)教學(xué)團隊。以培養(yǎng)學(xué)生從事金融活動的技能和解決金融實際問題的能力為目標(biāo)，組建涵蓋金融專業(yè)實踐（包括企業(yè)調(diào)研、綜合實習(xí)等課程）和實踐拓展（包括金融學(xué)案例分析、金融創(chuàng)新講座等課程）兩大課程組全部師資力量的教學(xué)團隊。
2.專業(yè)教學(xué)團隊的人才引進(jìn)與培養(yǎng)。①多元化人才引進(jìn)渠道。金融學(xué)專業(yè)采用“三大引才模式”，構(gòu)筑教學(xué)團隊多元化人才引進(jìn)渠道：通過“高層次金融人才引進(jìn)專項資金”完善教學(xué)團隊，依靠“海天學(xué)者”基金計劃及國際會議等吸引海外學(xué)者，利用校企合作機會聘請企業(yè)金融管理人才。首先，專業(yè)教師隊伍引進(jìn)。設(shè)立“高層次金融人才引進(jìn)專項資金”，用作教學(xué)團隊在海內(nèi)外長期宣傳人才招聘計劃的費用，以及聘用教師的安置費用；其次，吸引海外知名學(xué)者。外聘“海天學(xué)者”、客座教授。依托院?！昂Ｌ鞂W(xué)者”基金項目，每年聘任1～2名優(yōu)秀海外學(xué)者，作為特聘教授或高級訪問學(xué)者，來校承擔(dān)全英語授課、金融知識講座等短期工作。依托國際會議，吸引海外人才講座。每年定期舉辦“金融風(fēng)險與公司金融國際研討會”，利用會議的國際影響力，吸引更多海外知名學(xué)者、教育專家前來與教學(xué)團隊進(jìn)行交流互動，并為學(xué)生舉辦英語講座；此外，吸納金融管理人才。強化與大連銀行、廣發(fā)證券大連分公司、泰富（大連）投資公司等金融型企業(yè)的雙向合作，從每個企業(yè)選聘2～4名學(xué)歷水平較高、工作經(jīng)驗豐富的中層或基層管理人員，作為教學(xué)團隊的畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)教師，選聘1～2名高層管理者作為金融實踐講座客座教師，將具有豐富金融管理經(jīng)驗的相關(guān)人才充實到教學(xué)隊伍中來。②創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。針對不同個體需求，打造教學(xué)團隊創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式：制定“青年教師海外進(jìn)修計劃”和“教師合作導(dǎo)師制度”，加速青年教師成長，組織雙語教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實驗實訓(xùn)，提高教師雙語授課水平和實踐指導(dǎo)能力。首先，青年教師培訓(xùn)。“青年教師海外進(jìn)修計劃”依托國家基金委、國家留學(xué)基金委，在教學(xué)團隊內(nèi)部，每年至少選派2名優(yōu)秀青年骨干教師，到國外合作交流院校進(jìn)行半年以上的學(xué)習(xí)或進(jìn)修，使青年教師通過海外交流平臺獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識、前沿金融知識和先進(jìn)的教育理念。“教師合作導(dǎo)師制度”為教學(xué)團隊內(nèi)新入校的青年教師配備1～2名教授級導(dǎo)師，從基礎(chǔ)教學(xué)、課程實踐及專業(yè)研究等方面對其進(jìn)行全方位引導(dǎo)，以迅速提升青年教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)。其次，培育雙語教學(xué)團隊。與院校國際交流與合作處、外語學(xué)院等部門配合，為教學(xué)團隊成員舉辦教師雙語授課能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，聘請2位外籍教師、2位國內(nèi)教師承擔(dān)約60個小時的課時量，對教師的雙語教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，并協(xié)助教師進(jìn)行雙語教學(xué)課程的設(shè)計或改革。最后，以訓(xùn)促教指導(dǎo)實踐。利用每年寒暑假，邀請大連金蝶軟件公司、世華國際金融信息有限公司大連分公司、國泰安信息技術(shù)有限公司等模擬仿真實驗室和軟件的提供方，為教學(xué)團隊成員進(jìn)行全面實訓(xùn)，使教師深入了解實驗室、軟件的操作程序及更新情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)實驗。
作為一項相對復(fù)雜的系統(tǒng)工程，理工科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)需與高校學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方向緊密貼合，通過借助相關(guān)理論研究，探尋其建設(shè)規(guī)律及方法，并在實踐過程中反復(fù)探索、修正，尋找有效的團隊組建方式和教師引進(jìn)及培養(yǎng)模式，進(jìn)而不斷充實專業(yè)教學(xué)隊伍，推動教學(xué)內(nèi)容及方法改革，確保高校專業(yè)教學(xué)工作的順利完成。
摘要：高等金融教育的目標(biāo)是培養(yǎng)金融業(yè)管理人才和金融應(yīng)用型人才，金融專業(yè)較強的應(yīng)用性和金融業(yè)未來的發(fā)展趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使金融實驗教學(xué)成為了現(xiàn)代金融本科教育的重要組成部分。對于本科階段的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)需要正確定位、分層次設(shè)置金融實驗課程體系，構(gòu)建綜合化的金融學(xué)科實驗室，在以“質(zhì)量工程”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，為綜合型、專業(yè)型和應(yīng)用型的現(xiàn)代金融本科教育創(chuàng)造條件。金融專業(yè)的教育應(yīng)以理論教育和實踐教育作為雙重目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代金融人才。從金融實踐教學(xué)出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合、實驗室教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、硬件配備與軟件配套相結(jié)合，培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又具備實踐操作能力和創(chuàng)新精神的人才，才能真正實現(xiàn)金融教育的目的。
關(guān)鍵字：金融學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；改革
1本論文受北京市十二五高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“金融學(xué)專業(yè)實驗實踐教學(xué)改革及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”項目資助，課題編號BG125YB039
一、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)綜合改革的必要性及迫切性
現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專業(yè)知識的高級人才，更需要那些具備實踐和創(chuàng)新能力的人才，微觀應(yīng)用型、數(shù)理分析型和市場營銷型的“三型”人才培養(yǎng)將是未來金融本科教學(xué)的主流方向。隨著金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。而金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括案例分析、課程實驗、以及通過金融實驗室進(jìn)行的模擬實訓(xùn)，不僅可以使學(xué)生加深對金融專業(yè)理論知識的理解，而且能夠鍛煉學(xué)生的動手能力、解決實際問題的分析能力和創(chuàng)新能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但與此同時我們要注意到，在目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中以案例分析、模擬操作為主的課程教學(xué)模式，不可避免地出現(xiàn)了“紙上談兵”的缺陷，不能解決理論與實踐脫節(jié)的問題；而以畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)模式又常因?qū)嵙?xí)單位難以落實而無法實現(xiàn)。因此，金融專業(yè)實踐教學(xué)的綜合改革已成為應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)亟需解決的問題。
二、金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革中必須思考的問題
1） 明確理論課程與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，弄清我們培養(yǎng)的學(xué)生是要重理論輕實踐，還是重實踐輕理論，亦或是平衡型人才？只有明確了培養(yǎng)目標(biāo)，才能最終明確實驗課在教學(xué)中的比例；
2）以什么樣的形式進(jìn)行實踐教學(xué)才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的？
3）實踐教學(xué)師資隊伍如何構(gòu)成？是否應(yīng)該配備專職實踐教學(xué)教師，還是由理論教學(xué)教師進(jìn)行兼職？如何鍛煉實驗教師隊伍，使之能夠跟上迅猛發(fā)展的金融市場需求？
4）校外企業(yè)是否有義務(wù)為相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生提供實習(xí)崗位？企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位是否沒有收益？
只有回答了上述問題，才能找到破解實踐教學(xué)改革關(guān)鍵問題的鑰匙。為此，我們不妨首先研究一下國外實踐教學(xué)的模式，從中得到一些啟發(fā)。
三、國外實踐教學(xué)模式的借鑒
（一）德國“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教學(xué)模式
此模式由企業(yè)主導(dǎo)整個實踐教學(xué)過程。企業(yè)負(fù)責(zé)組織學(xué)生在入學(xué)、主要學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)前的各階段以不同的形式深入企業(yè)實習(xí)。同時企業(yè)也是實踐教學(xué)經(jīng)費的主要來源。學(xué)生和企業(yè)簽訂實習(xí)合同后，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份接受企業(yè)實習(xí)，企業(yè)為學(xué)生支付每月約300歐元～500歐元的培訓(xùn)津貼。當(dāng)然企業(yè)也是評價、考核實踐教學(xué)成果的主體[1]。
在實踐過程中，企業(yè)視接受和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)為己任，把這種校企合作看作企業(yè)自身發(fā)展的重要組成部分。雖然學(xué)生畢業(yè)后仍然有自主選擇工作單位的權(quán)利，但是企業(yè)看重的是在培訓(xùn)學(xué)生的過程中，自身企業(yè)文化的植入。由于學(xué)生畢業(yè)后大部分仍然會從事本領(lǐng)域的工作，因此這種企業(yè)文化植入所產(chǎn)生的效果是相當(dāng)深遠(yuǎn)的?；谶@一原因，目光長遠(yuǎn)的德國企業(yè)是非常樂于與院校合作的。
（二）英國“資格推動型”實踐教學(xué)模式
此模式是以能力為基礎(chǔ)，強調(diào)干中學(xué)。英國的“國家職業(yè)資格”是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，是一種“能力說明”，由主要職能、能力單元、能力要素以及操作上的具體要求和范圍等構(gòu)成，因此，實踐教學(xué)的開展必然以學(xué)生能否達(dá)到某種能力基礎(chǔ)為目標(biāo)。
“國家職業(yè)資格”強調(diào)在干中學(xué)，實踐教學(xué)也必然要求在干中學(xué)。建立以實際工作效果評定學(xué)習(xí)成效的考核制度。實踐教學(xué)的效果評定依據(jù)“國家職業(yè)資格”規(guī)定而定，國家資格證書的頒發(fā)依據(jù)實際工作效果的評定，不拘泥于傳統(tǒng)的書面紙筆的測驗[1]。
（三）加拿大“能力基礎(chǔ)型”實踐教學(xué)模式
此模式以綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，突出能力，而不是突出學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系，強調(diào)對學(xué)生自我實踐學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)。
其具體做法是由在某一職業(yè)長期工作、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個專門委員會（稱DACUM委員會），將一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，其最終成果是一張DACUM表（羅列出綜合能力與專項能力）及說明，根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或稱模塊。這些單元具有明確的教學(xué)內(nèi)涵，可將教學(xué)單元按知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系排列順序，若干個相關(guān)單元可組成一門課程。在這些課程中可確定出核心課程（或稱基礎(chǔ)課程）和職業(yè)專門課程、預(yù)備課程，再按課程間的相互關(guān)系制定教學(xué)計劃，隨后確定相應(yīng)的教學(xué)方法和評價模式。由此，形成以社會需求為導(dǎo)向的，高度重視學(xué)生實踐能力的應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式[1]。
（四） 香港“工業(yè)訓(xùn)練中心型”實踐教學(xué)模式
工業(yè)訓(xùn)練中心旨在為學(xué)生的工業(yè)訓(xùn)練提供一個接近真實的工業(yè)環(huán)境，這種工業(yè)環(huán)境無論在設(shè)備配置、布置，管理方式的運作，選擇典型產(chǎn)品的生產(chǎn)，執(zhí)行的工業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和安全法規(guī)等方面都基本接近實際的工廠環(huán)境。在訓(xùn)練前，工業(yè)訓(xùn)練中心根據(jù)各個學(xué)系的不同需要和科技發(fā)展態(tài)勢，精心設(shè)計一系列基本訓(xùn)練課程。實際的工業(yè)訓(xùn)練一般包括基本訓(xùn)練和項目訓(xùn)練：基本訓(xùn)練主要是通過操作，使學(xué)生對設(shè)備和工藝方法有所感知，初步建立起生產(chǎn)設(shè)備、工藝方法和生產(chǎn)效率以及加工質(zhì)量之間相互關(guān)系的概念。項目訓(xùn)練是一項綜合應(yīng)用訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在實際中運用已有的工程知識和前一階段基礎(chǔ)訓(xùn)練所獲得的經(jīng)驗，通過群體工作完成一個真實的工業(yè)項目或工程項目課題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)才能等。工業(yè)訓(xùn)練不是某一門課的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而是一個綜合性的工程實踐訓(xùn)練，它著眼于學(xué)生培養(yǎng)的整體目標(biāo)，不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些設(shè)備的操作和加工技術(shù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生尋求、接受新科技的能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新的思維[1]。
“訓(xùn)練中心型”實踐教學(xué)模式的核心是為學(xué)生的實踐提供了一種仿真的工作環(huán)境。在金融學(xué)專業(yè)學(xué)生很難進(jìn)入金融企業(yè)實習(xí)的情況下，這種仿真工作環(huán)境的實習(xí)顯得尤為重要。由于應(yīng)用型本科培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)在各類金融機構(gòu)的營業(yè)部門就業(yè)，因此，建立各類金融機構(gòu)的營業(yè)部門的訓(xùn)練中心應(yīng)該是金融訓(xùn)練中心建設(shè)的重點。
四、實踐教學(xué)模式改革中所面臨問題的解決渠道
（一） 設(shè)計全面的金融實踐教學(xué)體系，明確實踐教學(xué)課時在培養(yǎng)計劃中的比例
一方面在金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重，另一方面要使金融實踐教學(xué)全程化，不能局限于某幾門專業(yè)課或是僅將實踐教學(xué)理解為畢業(yè)實習(xí)，要貫穿四年的大學(xué)時期，在不同層次、不同類別的課程中都應(yīng)積極推進(jìn)實踐教學(xué)。
在推進(jìn)金融實踐教學(xué)改革時必須完善金融實踐教學(xué)體系的制度建設(shè)，加強金融實踐教學(xué)管理，確保實踐教學(xué)取得良好效果。金融實踐教學(xué)管理可以強化金融實踐教學(xué)的重要性，在安排金融實踐教學(xué)時要對相關(guān)環(huán)節(jié)明確教學(xué)目標(biāo)和考核細(xì)則，注重在大學(xué)四年中實踐教學(xué)的全面管理，不能流于形式。
（二）怎樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的？
要全面考慮全能型人才培養(yǎng)的需求，設(shè)計一個獨立的完整的金融實驗課程方案，明確實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，提倡增開綜合性、設(shè)計性和研究性的大型實驗，讓學(xué)生通過實際操作對銀行業(yè)務(wù)、財務(wù)會計、證券交易和投資分析、期貨期權(quán)和外匯交易等有一個全面了解。其次針對金融實驗室軟硬件配置上的不足，可以加大與金融機構(gòu)的合作，如與商品期貨交易所合作，引入國內(nèi)各期貨交易所同步交易行情，創(chuàng)辦期貨實驗室，進(jìn)行模擬期貨交易，為金融期貨交易實驗打下基礎(chǔ)。
（三）怎樣才能使實踐教學(xué)師資隊伍適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展水平？
高層次的金融實踐教學(xué)師資隊伍是構(gòu)建完善的金融實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^配置專門崗位或?qū)ｍ椯Y金，用一定的激勵機制調(diào)動教師對金融實踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，探討如何改革實踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機構(gòu)實習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識結(jié)構(gòu)，為實踐教學(xué)充實新內(nèi)容；此外可以通過聘請金融機構(gòu)的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學(xué)水平。
（四）怎樣建立良好的校企關(guān)系，創(chuàng)造良好的金融實踐教學(xué)環(huán)境？
創(chuàng)造一個良好的金融實踐教學(xué)環(huán)境不能光依靠學(xué)校，學(xué)校與各種金融機構(gòu)加強合作也是不可忽略的。通過與金融實際部門建立良好的合作關(guān)系，不僅為教師和學(xué)生提供一個較為固定的實踐基地和實習(xí)場所，而且在金融實驗室建設(shè)中可以獲得金融機構(gòu)在資金、軟件等方面的幫助。此外，邀請金融機構(gòu)有豐富實踐經(jīng)驗的相關(guān)人員到學(xué)校為學(xué)生介紹金融經(jīng)濟動態(tài)，講解實踐操作經(jīng)驗，也是充實教學(xué)環(huán)節(jié)的一種形式。
摘要：金融學(xué)學(xué)科是當(dāng)今社會發(fā)展最快的領(lǐng)域之一，我們培養(yǎng)的金融人才只有具有扎實理論基礎(chǔ)、敏銳分析能力、果斷決策能力的綜合性高素質(zhì)人才才能滿足社會需求。而實踐教學(xué)在培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才方面具有獨特的優(yōu)勢，強化實踐教學(xué)在金融學(xué)教育中的應(yīng)用是對當(dāng)前金融學(xué)教育者提出的巨大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)
21世紀(jì)的金融業(yè)充滿了機遇和挑戰(zhàn)，貿(mào)易和金融自由化是世界經(jīng)濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經(jīng)濟的大環(huán)境，其金融業(yè)與世界金融業(yè)的接軌是必不可少的條件。因此，培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，成為高等院校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。
一、在金融學(xué)教學(xué)中加強實踐教學(xué)的必要性
1.加強實踐教學(xué)是應(yīng)對金融業(yè)的迅速發(fā)展的要求。隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快，我國金融業(yè)對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業(yè)不僅需要在世界范圍內(nèi)、國際市場上與外國金融機構(gòu)競爭，而且還要在我國與進(jìn)入本地市場的外國金融業(yè)競爭。為了與世界金融發(fā)展形勢相適應(yīng)，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質(zhì)同時業(yè)務(wù)又過硬的金融人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，將金融理論知識的學(xué)習(xí)與金融實踐相結(jié)合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構(gòu)能否合理規(guī)劃新形勢下的人才戰(zhàn)略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構(gòu)在金融、經(jīng)濟一體化環(huán)境下塑造國際競爭力的重心。
2.加強實踐教學(xué)是轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)模式的需要。傳統(tǒng)的金融教學(xué)主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關(guān)，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)性為主的微觀課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變也就成了必然的內(nèi)在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達(dá)能力。同時，強調(diào)案例教學(xué)也有利于提高任課教師參與業(yè)務(wù)實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們。像“歐洲主權(quán)債務(wù)危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟問題的判斷能力和對社會的責(zé)任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。
3.加強實踐教學(xué)是適應(yīng)金融學(xué)課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進(jìn)程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究正呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。金融高等教育應(yīng)該順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業(yè)課程微觀化，并增加實踐環(huán)節(jié)。一方面是現(xiàn)有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設(shè)立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結(jié)算與會計等。
4.加強實踐教學(xué)是培養(yǎng)國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業(yè)直接面對國外金融業(yè)強有力的競爭，培養(yǎng)高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案和組織教學(xué)的過程中，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)評價等方面與行業(yè)的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養(yǎng)的人才的素質(zhì)與行業(yè)所需的人才素質(zhì)存在較大差距。這些弊端導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式還只能局限于專業(yè)教育的框架內(nèi)，使得學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。尤其是實踐教學(xué)比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學(xué)，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應(yīng)期較長，既浪費了相對緊張的教學(xué)資源，也不利于不同類型學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在實踐教學(xué)方面，要實現(xiàn)培養(yǎng)國際化金融人才的目標(biāo)，要從實踐的內(nèi)容和途徑兩個方面進(jìn)行創(chuàng)新。
二、實踐教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的模式分析
由于金融學(xué)課程的性質(zhì)和特點，需要學(xué)生不僅要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有一定的實際操作能力。因此強調(diào)金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的核心就是在教師的引導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學(xué)生的“學(xué)”與“探”四個環(huán)節(jié)共同組成。如何實現(xiàn)這四個環(huán)節(jié)的相連，教學(xué)的形式相當(dāng)重要。實踐教學(xué)方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內(nèi)涵，概括了學(xué)生今后經(jīng)濟職業(yè)生涯中所需的一切主要能力，包括：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力（包括發(fā)現(xiàn)與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權(quán)衡與抉擇、總結(jié)與評估等）；培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力（包括書面與口頭表達(dá)、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學(xué)員自主分析；再進(jìn)行小組討論，形成共識；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報告。
2.實驗室模擬操作。利用應(yīng)用軟件，如銀行會計、銀行信貸業(yè)務(wù)、證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業(yè)等多功能實驗室，充分發(fā)揮專業(yè)實驗室的綜合作用。通過實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學(xué)生對金融工具的運用能力。以國際金融學(xué)課程為例，國際金融學(xué)是一門集理論與操作實務(wù)為一體的核心專業(yè)課，利用“外匯交易軟件系統(tǒng)”展開外匯市場與外匯交易實踐教學(xué)既方便又有效。通過實踐，學(xué)生可親身經(jīng)歷詢價、報價、成交、證實和交割等環(huán)節(jié)，掌握即期交易、遠(yuǎn)期交易、外匯期權(quán)、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生對外匯交易的感性認(rèn)識。
3.實習(xí)基地建設(shè)。由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。理想的實習(xí)基地應(yīng)考慮建設(shè)在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構(gòu)都具有關(guān)聯(lián)的大集團公司，學(xué)生在一個現(xiàn)實中可以進(jìn)行多方位的實際接觸，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識，進(jìn)一步的充實和完善金融知識和專業(yè)體系。
三、金融實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題
（一）對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)須進(jìn)一步加強
可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)討論等活動是提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)模式改革與實踐的保障，而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是一項長期而艱巨的任務(wù)。
（二）教學(xué)資源的使用率和使用質(zhì)量有待提高
大部分學(xué)生仍然習(xí)慣于以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于教師面授的依賴性很強，導(dǎo)致教學(xué)資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學(xué)資源運營環(huán)境的限制。如依托高校校園網(wǎng)的數(shù)字教學(xué)平臺的金融學(xué)課程的視頻教學(xué)，因其直觀性、系統(tǒng)性等特點受到許多學(xué)生和輔導(dǎo)教師的歡迎，但是由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)承載力有限，導(dǎo)致利用校園網(wǎng)的許多學(xué)生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環(huán)境的改善，需要一個過程。
（三）實踐教學(xué)的考核與評價形式需多樣化
教師可以事先布置一個學(xué)期的實踐課題，并要求要求學(xué)生深入金融機構(gòu)或者進(jìn)行結(jié)算業(yè)務(wù)的特定企業(yè)進(jìn)行實地考察，再依據(jù)事先劃分的學(xué)習(xí)小組，安排小組間交流心得體會，并據(jù)此寫出書面材料。課程實踐環(huán)節(jié)學(xué)生在每個學(xué)期的第10至第15周完成，由輔導(dǎo)教師根據(jù)書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以在教學(xué)中給學(xué)生介紹與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)文章，并依據(jù)不同方向設(shè)置專題，引導(dǎo)學(xué)生在課余根據(jù)個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
摘 要：實踐教學(xué)應(yīng)該在獨立學(xué)院的教育中發(fā)揮較強的作用，金融學(xué)專業(yè)對實踐教學(xué)的要求隨著中國金融業(yè)的發(fā)展更為強烈。從獨立學(xué)院實踐教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了目前獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并以“外匯交易理論與實務(wù)”課程為例，闡述了獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；金融學(xué)；實踐教學(xué)
一、獨立學(xué)院實踐教學(xué)的必要性
實踐教學(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，傳承實踐知識，形成技能，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互依存相互支撐，共同構(gòu)成了完整的教學(xué)活動。
獨立學(xué)院是中國高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展過程中的一項重要的制度創(chuàng)新，是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。從辦學(xué)目的來看，獨立學(xué)院是培養(yǎng)具有較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、具備一定的創(chuàng)新與技術(shù)革新的理論能力、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型高素質(zhì)的應(yīng)用型人才除了需要掌握基本的理論知識，更重要的是必須具有很強的實際操作能力和對一些現(xiàn)實問題舉一反三的解決能力。創(chuàng)新來源于實踐，那么實踐教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力最好的途徑。因此，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系是獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中必須解決的問題。
二、獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
金融學(xué)是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學(xué)科，金融專業(yè)的課程具有很強的應(yīng)用性和操作性。隨著中國金融市場的發(fā)展，對金融業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，除了要具備扎實的理論基礎(chǔ)，金融業(yè)務(wù)的操作能力也成為金融機構(gòu)在招聘人才時考量的一個重要依據(jù)。
隨著中國教育改革的深入，特別是素質(zhì)教育的開展，金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的觀念和束縛，逐漸被關(guān)注和重視。雖然目前許多獨立學(xué)院對實踐教學(xué)的投入逐漸加大，實踐教學(xué)的水平也不斷提高，但是在實踐教學(xué)體系設(shè)計方面依然處于一種自發(fā)的狀態(tài)，導(dǎo)致實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實際操作能力沒有得到顯著的提高，使部分學(xué)生在畢業(yè)之后很長一段時間內(nèi)不能適應(yīng)工作所需，影響了學(xué)生的就業(yè)。具體來講，獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)主要存在以下問題：
1.金融學(xué)實踐教學(xué)課程體系設(shè)置不科學(xué)。傳統(tǒng)的金融學(xué)實踐教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)，內(nèi)容形式單一。實踐教學(xué)本應(yīng)是理論知識延伸到實際生產(chǎn)和社會應(yīng)用中的內(nèi)容，應(yīng)該按照實際經(jīng)濟活動中的相關(guān)業(yè)務(wù)來設(shè)置實踐項目。但目前的實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)書以及專門的實踐教學(xué)規(guī)劃、管理、研究與評價機制，教師在具體的教學(xué)過程中完全依附于理論課程的需要安排實踐內(nèi)容，而且學(xué)生沒有實踐操作的參考資料，導(dǎo)致實踐內(nèi)容與實際經(jīng)濟活動相互脫鉤，達(dá)不到實踐的目的，鍛煉不了學(xué)生的實際操作能力。
2.師資力量薄弱。獨立學(xué)院普遍存在師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，沒有形成合理的老中青結(jié)構(gòu)，缺乏“雙師型”素質(zhì)教師。許多青年教師大多直接從高校走向高校，從理論學(xué)習(xí)到理論講授，缺乏實踐課程設(shè)計及實踐指導(dǎo)經(jīng)驗，再加上獨立學(xué)院的課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修的壓力比較大，實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)費有限，致使教師的實踐經(jīng)驗不足，操作能力不強，達(dá)不到最佳的指導(dǎo)效果。由于師資力量的薄弱，許多設(shè)計性、創(chuàng)新型的實驗項目沒有被列入學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，學(xué)生的操作能力也就得不到很大的提高。
3.實驗室建設(shè)落后。目前，許多高校把自身的發(fā)展放在辦學(xué)規(guī)模等方面，實驗室的建設(shè)比較滯后。由于實踐經(jīng)費的制約，許多實踐教學(xué)設(shè)備陳舊落后，數(shù)量不足，軟件配置方面也不夠齊全。實驗室的設(shè)備落后，導(dǎo)致某些實驗項目受到限制而無法開展；實驗設(shè)備不足，使學(xué)生只能在有限的實驗課堂上進(jìn)行操作，而在其他時間，學(xué)生想進(jìn)行實驗操作鍛煉，學(xué)校無法提供開放的實驗室，滿足不了學(xué)生的要求。
4.實踐教學(xué)實習(xí)基地資源匱乏。很多學(xué)校沒有建立起與金融機構(gòu)長期合作的機制。由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)都比較繁重，適合學(xué)生專業(yè)實習(xí)要求的機構(gòu)擔(dān)心接受學(xué)生實習(xí)會影響他們自身的工作，所以一般不愿意給學(xué)生提供實習(xí)的崗位。愿意接受學(xué)生實習(xí)的單位，又缺乏實習(xí)監(jiān)督的老師，對學(xué)生實習(xí)的目的、要求和任務(wù)不能夠完全理解，從而使學(xué)生達(dá)不到實習(xí)的效果，浪費了寶貴的實習(xí)機會。
三、構(gòu)建獨立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的思路――以“外匯交易理論與實務(wù)”課程為例
1.加強金融學(xué)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。只有按照完善的教學(xué)課程體系開展教學(xué)，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。在金融學(xué)實踐教學(xué)課程體系的設(shè)置中，要按照市場對金融人才的知識和技能的要求標(biāo)準(zhǔn)來制定培養(yǎng)目標(biāo)、確定實踐教學(xué)大綱、編寫實踐教材、配備實驗硬件及軟件、制定評價指標(biāo)體系，形成具有獨立學(xué)院專業(yè)特色的實踐課程體系。在外匯交易實踐課程的設(shè)置中，學(xué)?？梢园才乓恍嵺`教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，或者在外匯實務(wù)部門工作的相關(guān)人員來編寫實踐教學(xué)大綱以及教材，根據(jù)外匯工作的實際需要來安排實踐項目，更好地實現(xiàn)和未來工作的對接。
2.加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)水平。提高教師素質(zhì)是提高金融專業(yè)實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵，因此學(xué)校要建立促進(jìn)教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制，培養(yǎng)一支具有較深理論功底、較強社會實踐能力的師資隊伍。對于外匯交易課程師資的建設(shè)，可以從兩個方面來進(jìn)行：一是加強對師資的培訓(xùn)，如派出專業(yè)課程教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討會，安排教師參觀其他院校的外匯交易實驗課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，安排教師到外匯實務(wù)部門進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，以提高教師的實踐教學(xué)水平；二是把實踐經(jīng)驗豐富、具有實務(wù)部門工作經(jīng)驗的人員充實到實踐教學(xué)隊伍中來，如聘請金融機構(gòu)外匯實務(wù)部門的人員來校擔(dān)任外匯實踐教學(xué)的教師，這些人員長期在實務(wù)部門工作，有豐富的實踐經(jīng)驗，可以在實踐教學(xué)過程中傳授給學(xué)生。
3.加強實驗室建設(shè)。實驗室的軟硬件是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，金融學(xué)專業(yè)的實驗室更是具有其特殊性。金融學(xué)實驗室的建設(shè)要充分體現(xiàn)仿真性的特性，要盡可能接近真實的經(jīng)濟活動，學(xué)生在高度仿真的環(huán)境中實訓(xùn)，才能更好地適應(yīng)未來真實崗位的工作。在外匯交易實驗室建設(shè)上，硬件設(shè)備要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)的最新成果，軟件要在滿足實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)與外匯實務(wù)中的軟件具有高度的仿真性。首先是對網(wǎng)絡(luò)的要求，真實的外匯市場匯率變化是瞬息萬變的，這就要求外匯實驗室必須具有高速的網(wǎng)絡(luò)，實驗室能夠便捷地與外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息交換，能夠反映真實的市場信息。其次是對外匯模擬交易系統(tǒng)的要求，外匯模擬交易系統(tǒng)要具有委托下單、自動成交和自動結(jié)算等與真實交易系統(tǒng)相似的功能。最后就是對分析軟件的要求，學(xué)生可以利用分析軟件進(jìn)行外匯投資分析，可以進(jìn)行實時數(shù)據(jù)采集和網(wǎng)絡(luò)靜態(tài)分析，并給出多種分析曲線和技術(shù)指標(biāo)，從而鍛煉外匯投資分析能力。另外，由于外匯交易24小時全天候進(jìn)行的特性，學(xué)生在實驗課堂之外也可以進(jìn)行交易，這就使得在課下也有了對外匯實驗室的需求。學(xué)校可以根據(jù)情況，安排一些開放的實驗室，作為學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供更多的操作機會，為優(yōu)秀的學(xué)生提供創(chuàng)新活動的場所，提高實驗室的利用率。
4.加強校外實習(xí)基地建設(shè)。實驗室畢竟只能進(jìn)行模擬操作，與校外金融機構(gòu)相比，校內(nèi)的模擬環(huán)境具有一定的欠完備性，在一定程度上影響了實踐的效果。外匯交易的校內(nèi)實踐課也只是讓學(xué)生進(jìn)行模擬交易，他們對于真實的外匯市場并沒有太多的感受。要想實現(xiàn)理論與實際的銜接，增強學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力、溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力，把他們放在金融機構(gòu)進(jìn)行真刀實槍的訓(xùn)練是實踐教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。這就需要學(xué)校給予支持，花大力氣建設(shè)校外實習(xí)基地，學(xué)?？梢耘c多家有外匯業(yè)務(wù)的銀行進(jìn)行協(xié)商，如果有銀行愿意與學(xué)校進(jìn)行合作，學(xué)校可以與這些機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，定期的安排一些學(xué)生到外匯銀行部門進(jìn)行實習(xí)，讓學(xué)生真切的接觸外匯市場，感受外匯交易。
四、結(jié)語
總之，只有不斷深化金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，才能不斷提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的能夠滿足社會需要的金融專業(yè)人才。
【摘 要】金融學(xué)是非金融專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中都具有舉足輕重的地位。然而，在很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)大綱中基本沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。文章通過對我國普通高校非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的改革建議，并對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】非金融學(xué)專業(yè)；金融學(xué)；實踐教學(xué)
一、前言
金融學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)在經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的地位，但是，當(dāng)前對非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中還存在許多的問題。尤其突出的問題是，受學(xué)時的限制，很多學(xué)校的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)計劃中基本沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這與高校培養(yǎng)適應(yīng)社會和市場要求的綜合應(yīng)用型人才的目標(biāo)是脫節(jié)的。金融學(xué)的大部分內(nèi)容都屬于理論講授，在金融市場與機構(gòu)這一實務(wù)部分也只是多加入了一些案例和計算。但是，由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生對金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行和中央銀行的認(rèn)識也僅僅只停留在書本層面。這樣往往造成學(xué)生理論與實踐的脫節(jié)。因此，非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的改革目標(biāo)是利用學(xué)院現(xiàn)有的相關(guān)實驗室和實習(xí)基地來更有效地開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力，也有利于提高實驗室的使用效率。
二、非金融學(xué)專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)存在的問題
（1）“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。從目前來看，雖然在各個專業(yè)的課程設(shè)置和課程教學(xué)過程中都加入了一定比重的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，對于非金融專業(yè)而言，金融學(xué)只是一門基礎(chǔ)課程。因此，在非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在著較為嚴(yán)重的重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，著重強調(diào)理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用。（2）課時限制。作為一門基礎(chǔ)課程，金融學(xué)通常開設(shè)在第四或者第五學(xué)期，課時數(shù)為54學(xué)時左右。再加上，金融學(xué)中所包含的理論知識較為豐富，在54個學(xué)時內(nèi)要想對金融學(xué)進(jìn)行較為完整的講授，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減。因此，很難在有限的課時內(nèi)加入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更別說對實踐教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行設(shè)計。（3）實驗設(shè)施建設(shè)不足。要想較好的完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校投入一定得實踐教學(xué)經(jīng)費來建設(shè)實驗室。由于實踐教學(xué)經(jīng)費緊張，造成校內(nèi)實驗設(shè)施落后陳舊，或者數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生正常的實驗要求。而且，有些院校自身沒有開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，也就不可能將有限的資金投入到金融實驗室的建設(shè)中。（4）任課教師缺乏足夠的實踐能力。顯然，任課教師自身所具有的實踐能力，直接關(guān)系到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。雖然目前各個高校都開始這種提高教師的實踐能力，實現(xiàn)“雙師型”的教學(xué)團隊，但是，高校金融專業(yè)“雙師型”教師仍舊非常缺乏，尤其是民辦的獨立學(xué)院。造成這種情況的主要原因有以下幾個方面：第一，高校招聘教師通常都是在擇業(yè)期內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這些青年教師剛走出校園，又即刻走入校園，可能沒有接受專門業(yè)務(wù)訓(xùn)練的機會，更談不上實踐工作經(jīng)驗。第二，伴隨著近年來我國本科教育規(guī)模的不斷擴大，使得教師的教學(xué)任務(wù)繁重。再加上高校傳統(tǒng)的“重科研輕實踐”的傳統(tǒng)觀念，使得教師把有限的時間都投入到了科研工作中。本來教師進(jìn)修和到企業(yè)掛職鍛煉的機會就不多，即使有這樣的機會，大家也都退避三舍。這就造成了教師自身對實際業(yè)務(wù)掌握不夠，欠缺實踐動手能力。第三，金融從業(yè)人員往往都具有非常強的實踐經(jīng)驗，不論是對各種業(yè)務(wù)的流程，還是對新的金融產(chǎn)品都非常熟悉，能請到這些專業(yè)人員來指導(dǎo)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過的。但是，由于受到多種因素的制約，使得從銀行、證券、期貨這些行業(yè)中聘請到符合要求的校外兼職教師非常困難。例如，學(xué)歷要求，待遇問題等。
三、非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)改革的建議
（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。雖然金融學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但是對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生來說，不需要講解太深的金融理論。同時，他們在以后的就業(yè)過程中也可能會進(jìn)入金融行業(yè)，因此，需要具備一定的金融實踐知識。這就要求在當(dāng)前的非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)過程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。（2）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計。對金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要在以下幾個方面：第一，確定實踐教學(xué)的內(nèi)容。金融學(xué)中的實踐教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場、期貨市場和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。考慮到非金融專業(yè)的學(xué)生在后續(xù)課程中開設(shè)有證券投資學(xué)或證券投資實驗等課程，因此，在金融學(xué)的實踐教學(xué)中主要側(cè)重于商業(yè)銀行實驗部分，對于證券和期貨只簡單進(jìn)行模擬交易的學(xué)習(xí)，涉及證券、期貨行情分析和技術(shù)指標(biāo)分析的部分受課時限制也不可能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。第二，確定實踐教學(xué)的課時。對于非金融專業(yè)的學(xué)生而言，金融學(xué)從根本上還是一門基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分。我們可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，為實踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。對于金融學(xué)和政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，只需進(jìn)行簡單講解就可以。另外，可以降低理論深度，對于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價理論，金融創(chuàng)新理論等也可以只進(jìn)行簡單的講解，對這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。第三，實踐教學(xué)的成績評定，以及在總成績中所占的比例。實踐教學(xué)部分不必單獨考試，在金融學(xué)課程考核成績中所占的比重可按照所占課時比重進(jìn)行選取。實驗內(nèi)容應(yīng)占考試內(nèi)容的5%，平時實驗成績占課程總評的10%。實踐教學(xué)考核成績可由平時成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成。平時成績根據(jù)學(xué)生實驗前的預(yù)習(xí)情況、實驗課出勤情況、實驗態(tài)度等，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定，平時成績可占實踐教學(xué)成績的20%。操作技能考核主要檢查學(xué)生在實驗中對技能操作掌握的能力、創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的能力，由實驗指導(dǎo)教師在實驗結(jié)束時評定。該部分成績可占實踐教學(xué)成績的30%。實驗報告由學(xué)生在實驗結(jié)束后的一周內(nèi)完成，實驗報告由本課程的任課教師評定成績，該部分成績可占實踐教學(xué)成績的50%。根據(jù)上述幾點分析，可將非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如下表。
表1 非金融專業(yè)金融學(xué)實踐教學(xué)的內(nèi)容與課時
上述分析以金融學(xué)54個總課時為例，其中9個課時用于進(jìn)行實踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)占總課時數(shù)的16.7%。（3）完善實踐教學(xué)設(shè)施。金融實踐教學(xué)必須包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施。硬件方面，金融實驗室硬件的配備應(yīng)能滿足基本的教學(xué)任務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)、計算機和多媒體技術(shù)最大限度地實現(xiàn)資源共享，可以提高院校硬件資源的使用效率。軟件方面，實踐教學(xué)軟件要能滿足基本的實驗教學(xué)需要，具體地說，金融實驗室要能夠開展商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬、證券交易模擬和期貨模擬交易等。（4）不斷提高任課教師的實踐能力。第一，在招聘教師時，可以優(yōu)先考慮具有一定金融實踐經(jīng)驗的教師，不一定非要限定在擇業(yè)期內(nèi)。第二，為現(xiàn)任的教師提供更多的頂崗實習(xí)的機會，定期或不定期的選派青年教師到銀行等金融機構(gòu)實習(xí)。第三，在聘請校外兼職實踐教師時，要重實踐輕理論，降低學(xué)歷要求，提高相關(guān)待遇。