發(fā)布時間：2022-08-01 11:10:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的淺談我國高校會計教育的改革樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：目前，在我國隨著會計制度改革的不斷深入，對各大高校會計教育也提出了更高的要求。可以說它的發(fā)展狀況對會計人才的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本文將針對我國高校會計教育存在的一些問題，提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：會計教育；問題；對策
一、我國高校會計教育存在的問題
1 教材滯后，跟不上時代的步伐
在教育當中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質(zhì)量。目前，隨著我國會計體制的完善和發(fā)展，使會計制度及相關(guān)會計處理方法都得到了不斷更新?？梢哉f，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現(xiàn)大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內(nèi)容新穎形象生動的會計教材。這必然導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)知識有所缺陷，影響了他們的專業(yè)水平的培養(yǎng)和發(fā)展。
2 會計課程設(shè)置不合理
目前在我國大部分高校，會計專業(yè)的課程設(shè)置極其的不合理，主要表現(xiàn)為：一方而，在課程設(shè)置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設(shè)置。另一方面，在課程體系的結(jié)構(gòu)上也存在的不合理的現(xiàn)象。不少學(xué)校將會計專業(yè)課都定為學(xué)生的必修課，使得學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選擇深入學(xué)習(xí)的課程。還有就是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例搭配不當。過于重專業(yè)輕基礎(chǔ)。
3 教師隊伍水平不高，缺乏專業(yè)教學(xué)和實物工作的經(jīng)驗
在現(xiàn)階段，我國高校存在著很多從事會計教學(xué)工作的人員都不具有會計教學(xué)與實務(wù)工作的經(jīng)驗，教學(xué)方法相當?shù)穆浜?，他們采取的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只要教學(xué)進度完成了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種教、學(xué)、用的嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，當他們面對實際賬務(wù)處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務(wù)經(jīng)驗的話，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務(wù)經(jīng)驗，會讓學(xué)生未能掌握這些實務(wù)工作，影響其工作能力，甚至?xí)斐蓭?wù)及稅務(wù)處理的錯失。
4 過于重視理論輕視實際操作
很多院校在注重學(xué)生的會計理論學(xué)習(xí)卻忽視了對學(xué)生的實操培訓(xùn)。一方面會計會計教師缺少實操經(jīng)驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓(xùn)成本及培訓(xùn)環(huán)境的考慮，以致院校在整個會計專業(yè)教育過程中沒有為學(xué)生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓(xùn)活動也流于形式和表面。據(jù)筆者了解，很多在校學(xué)生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓(xùn)完畢后，學(xué)生不但不能學(xué)到細節(jié)的操作，連整個帳務(wù)處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。
二、解決策略
1 學(xué)校應(yīng)注重更新教材內(nèi)容，課程設(shè)置也要作相應(yīng)的調(diào)整
針對部分高校會計專業(yè)教材落后的問題，當務(wù)之急就是這些高校必須采取行動更新教材內(nèi)容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立進行各種適用于企業(yè)電子會計表單設(shè)計的能力。另外還可以增加仿真實訓(xùn)方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以將實際企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與學(xué)生的專業(yè)理論知識相結(jié)合，能很好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應(yīng)對所設(shè)的會計專業(yè)課程進行更新。目的是能讓會計學(xué)生能學(xué)到最新最有用的會計知識，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。
2 會計教師應(yīng)具有一定的實務(wù)操作經(jīng)驗
現(xiàn)階段在我國的一些高校中，從事會計專業(yè)教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務(wù)方面卻缺乏相當?shù)牟僮鹘?jīng)驗?？梢哉f，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業(yè)經(jīng)驗的會計實務(wù)工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應(yīng)用到實際工作中的。同樣，要培養(yǎng)出能有實際操作能力的會計學(xué)生，我們的會計教師也應(yīng)具有一定的實務(wù)工作經(jīng)驗。當然，如果會計教師具備一定的實務(wù)經(jīng)驗，也會在一定程度上增加會計學(xué)生對會計專業(yè)課程的興趣和對自己所學(xué)的專業(yè)更有歸屬感。
3 加強實際操作培訓(xùn)，提高學(xué)生的實際操作能力
各高校應(yīng)盡可能與企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供良好的實操環(huán)境及實操條件，在實操過程中應(yīng)向?qū)W生提供多一點的帳務(wù)處理操作機會。
4 對教師進行定期的會計專業(yè)培訓(xùn)
為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節(jié)，各高校應(yīng)在每年定期對學(xué)校的會計教師進行會計_專業(yè)的繼續(xù)教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業(yè)內(nèi)部控制制度的變化；最新的企業(yè)稅收政策及涉稅流程等方面的內(nèi)容。會計教育應(yīng)盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學(xué)質(zhì)量的提升，對增強會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力也有很大的積極意義。
三、結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟日益全球化，我國與世界其他國家的經(jīng)濟聯(lián)系也變得越來越緊密。我國的會計事業(yè)要想邁上新臺階并與國際接軌，這需要會計教育主管部門、會計院校以及會計教育工作者的共同努力，只有這樣才能解決會計教育目前存在的問題，提高學(xué)生的實際操作能力，一定可以緩解目前會計專業(yè)學(xué)生投身會計崗位難的問題。
摘要:會計信息失真問題首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題,目前我國高校的會計職業(yè)道德教育無論是在課程設(shè)置上,還是在教材內(nèi)容上以及教學(xué)過程中,都普遍存在著許多問題。通過采取將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系、在會計專業(yè)的教材建設(shè)中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容、加強對教師的會計職業(yè)道德教育、引導(dǎo)教師將會計職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿于專業(yè)教學(xué)過程中等對策,將會對提高我國會計人員的職業(yè)道德水平產(chǎn)生積極的影響,從而促進我國的會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
關(guān)鍵詞:高校;會計;職業(yè)道德;會計職業(yè)道德教育
一、引言
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計信息失真并沒有得到有效遏制,相反有蔓延之勢,會計丑聞時有發(fā)生,已對我國市場經(jīng)濟秩序和企業(yè)管理構(gòu)成了嚴重威脅,直接損害著國家利益和公眾利益。會計信息失真首先涉及到的是會計人員的職業(yè)道德問題,隨著我國高等教育向“大眾化”的轉(zhuǎn)變,未來的新增會計人員絕大多數(shù)都會是高校畢業(yè)生。他(她)們在從事會計工作之前有沒有受到系統(tǒng)的、有效的會計職業(yè)道德教育,這在很大程度上決定了其將來步入社會之后職業(yè)道德水平的高低。
職業(yè)道德是隨著社會分工的出現(xiàn)而形成發(fā)展起來的,是同職業(yè)聯(lián)系在一起的。職業(yè)道德來源于職業(yè)實踐,會計也是如此。會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。會計本身是一項主觀性較強的活動,會計準則賦予會計活動一定的靈活性。對于一些運用靈活性較強的準則,需要會計工作者運用職業(yè)道德來分析、判斷。加強會計職業(yè)道德教育,不斷提高會計人員的職業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì),對于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)具有重要作用。會計職業(yè)道德教育是指為了促使會計人員正確履行會計職能,而對其施行有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)的道德教育活動。會計職業(yè)道德教育有利于提高會計人員職業(yè)道德水平,培養(yǎng)會計人員職業(yè)道德情感,樹立會計人員職業(yè)道德信念。在高校會計類專業(yè)就讀的學(xué)生是會計隊伍的預(yù)備人員,在校學(xué)習(xí)階段是他們的會計職業(yè)道德情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期,是會計人員崗前教育的重要場所,在會計職業(yè)道德教育中具有基礎(chǔ)地位。但目前我國高校的會計職業(yè)道德教育無論是在課程設(shè)置上,還是在教材內(nèi)容上以及教學(xué)過程中,都普遍存在著許多問題。
二、我國高校會計職業(yè)道德教育存在的問題
(一)會計職業(yè)道德教育課程設(shè)置存在空白
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計專業(yè)作為有很大社會需求的專業(yè)得到了較大的發(fā)展,許多高校紛紛新增會計專業(yè)或者擴大會計專業(yè)的招生規(guī)模。在此背景下,高校會計類專業(yè)的教學(xué)計劃反映了突出專業(yè)課程,提高專業(yè)素質(zhì)的主導(dǎo)思想,而在職業(yè)道德教育課程設(shè)置上則普遍存在著空白。
目前我國大多數(shù)高校都沒有專門的會計職業(yè)道德教育課程,會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容主要表現(xiàn)為相關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。正如波普用沒有士兵的城堡來比擬虛設(shè)的制度,單純對法律條文的正確理解并不意味著對法律、規(guī)范的自覺遵守,尤其是會計專業(yè)領(lǐng)域在很多方面都需要會計人員作出自己的職業(yè)判斷,就更需要會計人員有堅定的道德信仰、嚴格遵守職業(yè)道德?！叭耸墙逃漠a(chǎn)物”,在大學(xué)階段,沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)道德教育,沒有對職業(yè)精神的深刻領(lǐng)悟,希望會計專業(yè)學(xué)生在從業(yè)以后能夠自發(fā)地遵守職業(yè)道德,這肯定是不切實際的。
(二)教材建設(shè)及教材內(nèi)容上存在會計職業(yè)道德教育的缺失
在目前我國各大院校的會計教材體系中普遍存在著重會計專業(yè)理論知識、輕職業(yè)道德教育的問題,各教材中都很少涉及到會計職業(yè)道德教育,而專門的會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少。
和改革開放以來道德教育受到忽視以及其效果受到廣泛詰難相對應(yīng),會計專業(yè)的職業(yè)道德教育也有沒有受到應(yīng)有的重視。會計學(xué)專業(yè)和其他文科專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)相比,專業(yè)性較強、自成體系,所以無論是學(xué)校還是家長或者學(xué)生,更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握,而會計職業(yè)道德教育,則是無暇顧及了。與此相對應(yīng),在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教材內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育的缺失。而西方發(fā)達國家普遍重視在校大學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材,而且發(fā)行量大的會計教材都有相當篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述,并經(jīng)常關(guān)注會計職業(yè)道德評價。
(三)在專業(yè)教學(xué)過程中忽視對學(xué)生進行職業(yè)道德教育
道德教育是一個循序漸進的過程,專業(yè)教師在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育內(nèi)容是一種非常重要的方式。在當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻而會計準則體系又遭遇全面更新的情況下,會計教學(xué)的任務(wù)十分繁重。因此會計教學(xué)的主要任務(wù)就著重于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng),而忽視了會計職業(yè)道德教育。同時由于受市場經(jīng)濟大潮的沖擊和當前普遍存在的信仰危機的影響,專業(yè)教師本身缺乏強烈的會計職業(yè)道德意識,也就沒有會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容自覺融入教學(xué)過程中。
(四)會計專業(yè)學(xué)生缺乏會計職業(yè)道德意識
高校專業(yè)教育中會計職業(yè)道德教育的缺失導(dǎo)致了學(xué)生會計職業(yè)道德意識的缺乏。大多數(shù)會計專業(yè)學(xué)生注重對專業(yè)技術(shù)知識的掌握,將大量的學(xué)習(xí)時間用于獲取各級各類財務(wù)資格證書,而對會計職業(yè)道德缺乏了解,更別說具有深刻的會計職業(yè)道德意識了。這將對會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)判斷能力和職業(yè)分析能力的形成和提高產(chǎn)生嚴重影響,從而無益于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
三、加強我國高校會計職業(yè)道德教育的對策
目前我國高校會計職業(yè)道德教育方面存在的問題觸目驚心,對我國會計人才的茁壯成長十分不利,也不利于我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。因此,加強我國高校會計職業(yè)道德教育勢在必行。
(一)將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系
開設(shè)會計職業(yè)道德課程,將會計職業(yè)道德教育作為核心課程納入會計專業(yè)課程體系。通過課程學(xué)習(xí),向會計專業(yè)學(xué)生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟會計的專業(yè)精神,樹立維護職業(yè)聲譽、堅守道德規(guī)范的職業(yè)道德理念。
只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系,才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視,使會計職業(yè)道德教育在高校教學(xué)體系中獲得應(yīng)有的地位,使師資、教學(xué)條件和教學(xué)時間等得到保障,從而不斷提高高校會計職業(yè)道德教育的實效性。
(二)在會計專業(yè)的教材建設(shè)中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容
隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校會計學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)也取得了豐碩的成果。但在會計職業(yè)道德教育領(lǐng)域中的成果不多,對于我國高校的會計職業(yè)道德教育有著非常不利的影響。因此要積極組織會計學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者,在借鑒哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等最新研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例,共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材,以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。
同時要積極組織對會計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)核心課程的教材進行修訂,以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育內(nèi)容,并選編相對應(yīng)的典型案例,引導(dǎo)學(xué)生對其中的道德難題進行討論,使學(xué)生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟,從而促使學(xué)生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。
(三)加強對教師的會計職業(yè)道德教育
在加強對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育的同時,要特別注重加強對教師的會計職業(yè)道德教育。在會計學(xué)教學(xué)崗位上的教師大多具有一些財務(wù)資格證書,如高級會計師證、注冊會計師合格證、會計證、資產(chǎn)評估師證等。這些教師在將來也有可能離開教學(xué)崗位去從事會計工作,因此加強對教師的會計職業(yè)道德教育將對我國會計職業(yè)道德水平的提高產(chǎn)生積極的影響。另外,“教育大計,教師為本”,道德教育是一個潛移默化的過程,如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育,或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平較低,這將對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生非常嚴重的負面影響。
對會計專業(yè)的教師進行會計職業(yè)道德教育,可以采用培訓(xùn)、交流研討、案例討論等方式進行,同時要采用一定的方式對教育的效果進行測評,對教師的會計職業(yè)道德意識、道德認知水平等進行評價,并將評價結(jié)果用于確定其后續(xù)階段的教育內(nèi)容安排和所教授課程的安排。對于評價水平較低的教師,不能安排其講授會計職業(yè)道德課程,同樣也要盡量避免其擔(dān)任其他專業(yè)核心課程的授課任務(wù)。
(四)引導(dǎo)教師將會計職業(yè)道德教育內(nèi)容貫穿于專業(yè)教學(xué)過程中
如果能將會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容與會計專業(yè)教學(xué)有機地結(jié)合起來,將使會計職業(yè)道德教育的實效性得到較大提高。長期以來,道德教育被學(xué)生認為是“空洞”的說教,學(xué)生沒有強烈的動機對其中的問題進行積極的思考,只是將其內(nèi)容當作應(yīng)當背誦的教條以應(yīng)付考試。而對于會計專業(yè)技術(shù)知識,許多學(xué)生都有學(xué)好、掌握好的強烈愿望,認為這是自己將來借以在社會上立足的根本。而實際上會計職業(yè)道德的內(nèi)容其重要性并不亞于專業(yè)技術(shù)知識,因此在專業(yè)教學(xué)過程中貫穿會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容,并結(jié)合相關(guān)典型案例來展開,就可以在提高學(xué)生對專業(yè)技術(shù)知識的掌握程度的同時加深對會計職業(yè)道德內(nèi)容的理解,從而使學(xué)生在提高專業(yè)技術(shù)能力的同時逐漸形成較強的會計職業(yè)道德意識。
四、結(jié)束語
目前我國高校的會計職業(yè)道德教育對于提高會計人員的職業(yè)道德水平?jīng)]有起到應(yīng)有的作用。在校的會計專業(yè)大學(xué)生沒有受到系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育,希望他(她)們在步入社會后能自動地抵擋住各種利益誘惑,堅守會計職業(yè)道德規(guī)范,維護職業(yè)操守,這肯定是不切實際的。因此我們要切實加強我國高校的會計職業(yè)道德教育,促使學(xué)生在大學(xué)期間形成較強的會計職業(yè)道德意識,從而促進我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
(作者單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)計劃財務(wù)處)
【摘要】會計誠信教育是一個系統(tǒng)工程，會計教育界承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，應(yīng)從源頭進行會計誠信教育，構(gòu)建高校會計誠信教育的體系，培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞臅嬯犖椤?
自從國內(nèi)外頻繁曝出會計造假丑聞之后，會計行業(yè)的“做假賬”與“誠信”問題已成為人們密切關(guān)注的焦點問題，我們不禁要問會計行業(yè)為何不誠信，為何要做假賬，從而引發(fā)了人們對會計誠信問題的思考，中國會計已面臨誠信危機的嚴峻挑戰(zhàn)。盡管會計誠信的失落有其經(jīng)濟、社會等諸多原因，但作為會計教育工作者，我們必須反思在會計教育中會計誠信教育的缺失。高等學(xué)校會計專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的高素質(zhì)會計人才的任務(wù)，高校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分將走向會計工作崗位，從事相關(guān)的會計工作，他們在高校所接受的專業(yè)教育、素質(zhì)教育以及他們在校期間所形成的人生觀、價值觀，必將對他們今后的會計職業(yè)判斷能力、會計職業(yè)道德等產(chǎn)生深遠的影響。高等學(xué)校作為會計人才的培養(yǎng)主陣地，作為教育源頭，加大會計教學(xué)中誠信教育的培養(yǎng)力度是非常必要的。
一、當前高校會計誠信教育存在的問題
（一）會計誠信教育缺乏應(yīng)有的“土壤”
美國會計教育改革委員會一號公告中指出“會計教育的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。會計人員應(yīng)有的素質(zhì)應(yīng)包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。近些年，社會不誠信現(xiàn)象比比皆是并廣泛存在于各個領(lǐng)域，這些社會現(xiàn)象使得大學(xué)生在認知中產(chǎn)生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一條途徑。這種負面效應(yīng)的影響，對大學(xué)生心靈的腐蝕是不可低估的，不少學(xué)生的人格缺陷越來越明顯。他們當中相當一部分人走上社會、進人會計領(lǐng)域后，全無職業(yè)道德可言，反而運用其專業(yè)知識和現(xiàn)代操作技能，更加隱蔽地扮演著助紂為虐的不光彩角色。由此可見，高校道德教育、誠信教育的缺失，不僅使培養(yǎng)出來的人才有一定的人格缺陷，而且破環(huán)了會計誠信教育應(yīng)有的“土壤”。
（二）會計學(xué)歷教育過于重視專業(yè)性，忽視對學(xué)生的誠信教育
我國許多大學(xué)在培養(yǎng)會計人才方面，往往只注重對學(xué)生進行專業(yè)教育，開設(shè)了大量的會計專業(yè)課和其他相關(guān)課程，忽視對學(xué)生進行會計誠信素質(zhì)和法制的教育，未把誠信素質(zhì)教育擺在應(yīng)有的位置，會計誠信教育不成體系。這樣嚴重削弱了會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)誠信素質(zhì)意識，從而大大影響了會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)，使會計人員的執(zhí)業(yè)水平與職業(yè)誠信素質(zhì)水平出現(xiàn)下降的趨勢。只注意培養(yǎng)學(xué)生的會計業(yè)務(wù)能力，忽視會計誠信教育，其直接后果就是，這些學(xué)生走上會計工作崗位后，缺乏正義感和廉恥心，容易被社會不良風(fēng)氣所影響。過強的業(yè)務(wù)素質(zhì)一旦被用到歪門邪道上，所產(chǎn)生的后果將更為惡劣。把會計職業(yè)誠信素質(zhì)教育列入大學(xué)會計教學(xué)內(nèi)容，加強會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的誠信教育已迫在眉睫。
二、構(gòu)建我國高校會計誠信教育體系的設(shè)想
高等學(xué)校是會計誠信教育的源頭，高校會計類專業(yè)的誠信教育包含理論教學(xué)過程中誠信理念的灌輸、實踐教學(xué)中誠信行為的培育和校園環(huán)境誠信習(xí)慣的養(yǎng)成。開展會計誠信教育，目的是把誠信變成學(xué)生未來會計工作生涯中的自覺行為。誠信是道德之本，也是會計職業(yè)中最基本的問題，它沒有高深的邏輯，只是哪些該做，哪些不該做的問題。在現(xiàn)實生活中，會計人員要具備正直、誠實的品質(zhì)；客觀公平、不偏不倚地對待有關(guān)利益各方，不以犧牲一方利益換取另一方利益或個人利益；從事會計工作的人應(yīng)該把誠信的理念牢牢扎根于自己的心田。
構(gòu)建我國高校會計誠信教育體系應(yīng)從以下幾個方面著手。
（一）在專業(yè)教學(xué)過程中融入會計誠信教育，開設(shè)相關(guān)的誠信教育課程
在教育內(nèi)容上，要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需求及社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，使教育更符合人性和時代的發(fā)展；同時，增強誠信教育內(nèi)容的多樣性和實效性。在教育的具體措施上，除了要在課堂上向?qū)W生教授會計專業(yè)知識外，還應(yīng)該融入會計誠信的內(nèi)容，把社會當作誠信教育的大課堂，選取現(xiàn)實生活中關(guān)于誠信的實例，正面教育學(xué)生，讓他們牢固樹立做人要誠實、講信用的觀念，進而學(xué)會用發(fā)展的眼光看待社會上出現(xiàn)的誠信危機現(xiàn)象。對于高校會計專業(yè)，筆者認為應(yīng)該開設(shè)《會計人員職業(yè)道德》與《會計法及相關(guān)法律法規(guī)》等課程。使學(xué)生樹立“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的行業(yè)理念，并真正領(lǐng)會誠信理念是“會計執(zhí)業(yè)機構(gòu)和會計人員安身立命之本”。當然，在會計誠信教育中不能采取簡單說教的方法，應(yīng)多采取案例教學(xué)，比如藍田股份、東方鍋爐、紅光實業(yè)、黎明股份、康賽集團、銀廣廈等，以案說法，采用生動形象的教學(xué)方法與手段進行誠信教育，目的是要讓學(xué)生懂得面對利益誘惑自我控制的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的意識和自我控制的能力，學(xué)會以高尚的情操把握自己。
（二）提高教育工作者的自身素質(zhì)
教育的最終實施者是教師，所謂“有其師，必有其徒”，教師的一言一行，舉手投足是最直接、最有力的教育榜樣和典范，教師的個人誠信素養(yǎng)、教育價值觀、職業(yè)道德、專業(yè)水平等都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。教育工作者在誠信教育中，要做表率和楷模，努力改造世界觀，加強道德修養(yǎng)。對教師要加強科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，要建立和完善學(xué)術(shù)規(guī)范，建立道德信用，凈化科學(xué)風(fēng)氣，弘揚科學(xué)精神，以正直、誠實、嚴謹、科學(xué)的人格魅力影響學(xué)生；教育工作者應(yīng)樹立教書育人的思想觀念，具有堅定的敬業(yè)精神，并以此提高教育的質(zhì)量，增強教育的誠信度；教育工作者在工作、學(xué)習(xí)、生活中，要做到“言必信，行必果”。從而用良好的道德形象帶動廣大學(xué)生樹立起誠信的形象，為學(xué)生的健康成長營造一個良好的育人環(huán)境。
（三）優(yōu)化育人環(huán)境，形成誠信的校園氛圍
在會計誠信教育體系建設(shè)中要注意優(yōu)化育人環(huán)境，形成誠信的校園氛圍。通過倡導(dǎo)、贊揚、鼓勵堅持誠信的行為，貶抑、鞭撻、譴責(zé)查處會計造假等不良行為，將有助于人們分清是非，形成良好的風(fēng)氣，使學(xué)生處于一種良好的氛圍之中，潛移默化地受到教育和同化。引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現(xiàn)象，使學(xué)生堅信誠信是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，也是會計人員的必備素質(zhì)。在大學(xué)生活中，誠信教育必須貫徹始終。高校應(yīng)結(jié)合自身實際情況，開展以求真務(wù)實為核心的誠信教育。要從學(xué)生進校起，就對他們普及誠信教育，要教育他們從作業(yè)不抄襲、考試不作弊等身邊的小事做起，讓誠信教育真正融入大學(xué)生活，為將來走向工作崗位奠定誠信基礎(chǔ)，讓他們以誠信的姿態(tài)和品質(zhì)步入社會。
（四）建立誠信獎懲與約束監(jiān)督機制
誠信觀念的確立關(guān)鍵在自律，但從他律到自律需要一個過程，完成這個過程必須有剛性措施。高校要在深入開展誠信教育活動的基礎(chǔ)上，不斷探索誠信教育制度化的有效途徑。大學(xué)校園中的人員組成相對簡單，人際關(guān)系也并不復(fù)雜，且大學(xué)校園在管理上具有一定的封閉性，完全有條件建立一套初步的大學(xué)生信用評估體系，并為每個大學(xué)生建立一份誠信檔案。學(xué)?？梢猿闪⒄\信評價辦公室，負責(zé)學(xué)生日常誠信教育、管理、評價、監(jiān)督和獎懲工作。學(xué)生誠信評價結(jié)果將與學(xué)生綜合測評掛鉤，誠信得分將作為德育部分的基礎(chǔ)分。對于誠信得分達不到規(guī)定等級的學(xué)生將無權(quán)參加各級各類評優(yōu)。同時，學(xué)生誠信得分還應(yīng)如實記錄于其本人的誠信檔案，并填入畢業(yè)生登記表，在擇業(yè)時供用人單位參考。另外，還可以建立誠信檔案網(wǎng)上公示制度，增強誠信檔案的透明度和約束力?？傊?，要通過各種渠道和方法積極營造“講誠信光榮，不講誠信可恥”的校園氛圍，同時加大不誠信者的成本，最大限度地減少其生存空間，約束大學(xué)生的誠信缺失行為，使大學(xué)生看到誠信的價值。
市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，是信用經(jīng)濟，誠信是市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)，要治理會計信息失真，必須加強會計誠信教育，必須在高校的會計專業(yè)教學(xué)中建立誠信教育體系，從源頭上解決會計信息失真問題。
【摘要】誠信是會計的靈魂，會計誠信是我國經(jīng)濟和諧發(fā)展社會穩(wěn)定的重要精神基礎(chǔ)。本文在探討加強高校會計職業(yè)道德教育的必要性的基礎(chǔ)上，針對目前我國高等教育的實際情況、綜合文化等提出了加強我國高校會計職業(yè)道德教育的具體對策。
【關(guān)鍵詞】會計誠信；職業(yè)道德教育；對策
一、加強我國高校會計職業(yè)道德教育的必要性
（一）誠信品格塑造在會計人才培養(yǎng)中意義重大
誠信是會計的靈魂，沒有誠信，會計毫無意義，在培養(yǎng)會計人才專業(yè)技能的同時必須保證會計人才的職業(yè)道德素養(yǎng)，這樣才能保證會計人才的綜合質(zhì)量?！秶H會計職業(yè)道德準則》的道德原則定義為：正直、客觀、獨立、保密、技術(shù)標準、業(yè)務(wù)能力、道德自律。誠實無欺、信守諾言、言行相符、表里如一，這既是做人的基本要求更是會計人員的道德操守，它把外在的法律內(nèi)化，深入到法律無法作用的領(lǐng)域，在會計人員需要、動機等內(nèi)心世界發(fā)揮約束作用，使得會計人員自律，對會計人才培養(yǎng)意義重大。
（二）高校會計人才的職業(yè)道德水平對于國家會計誠信的意義重大
眾所周知，高校會計人才是未來國家會計領(lǐng)域的主力軍，決定會計的發(fā)展方向和祖國經(jīng)濟的騰飛，因此高校會計人才對于國家會計和國民經(jīng)濟發(fā)展有著特殊的意義?；谶@個原因，高校承擔(dān)著輸出人才的責(zé)任，更承擔(dān)了對輸出的會計人才職業(yè)道德負責(zé)的重托。當巨大的利益驅(qū)動與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，只有潛移默化的誠信教育才能使天平傾向道德規(guī)范。
（三）國內(nèi)外造假案例為加強高校會計職業(yè)道德教育敲響了警鐘
在經(jīng)濟全球化的今天，信息失真已成為全球會計界面臨的一個共性話題。社會各界都在呼喚誠信會計，強化會計管理，提高會計職業(yè)道德已經(jīng)成為會計工作的一項十分緊迫的任務(wù)。作為培養(yǎng)高等會計從業(yè)者的高校更應(yīng)該反思舞弊問題出現(xiàn)的根源，并努力探索提高會計德育實效的途徑。
二、我國高校會計職業(yè)道德教育的基本現(xiàn)狀
《2010年會計統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2010年我國開設(shè)會計專業(yè)的學(xué)校有382所，占所有高校的57%，2010年會計學(xué)專業(yè)共招收本科生接近35000人，截止2010年底在校會計專業(yè)本科人數(shù)接近13萬人。數(shù)據(jù)顯示，我國高校每年約有10萬左右會計專業(yè)畢業(yè)生加入會計行業(yè)。會計專業(yè)學(xué)生是未來會計領(lǐng)域的預(yù)備役，決定未來會計發(fā)展的大局，在高校學(xué)習(xí)期間是他們增長會計知識、形成職業(yè)道德人格的黃金時期，也是高等教育中職業(yè)道德教育深入人心的最佳時機。然而，由于各方面原因我國高校會計職業(yè)道德教育存在以下缺陷：
（一）高校會計職業(yè)道德教育意識薄弱或缺失
高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)通常涵蓋會計理論知識、實踐操作及職業(yè)道德教育三個方面，目前就業(yè)對能力的需要壓力導(dǎo)致我國各高校對會計人才的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)計劃都過多傾向于會計理論及實務(wù)操作，而忽略了會計職業(yè)道德教育。據(jù)調(diào)查顯示，僅有19.9%的高校會計專業(yè)學(xué)生接受過會計職業(yè)道德教育課程的學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致學(xué)生對會計職業(yè)道德理解的缺失。
在屈指可數(shù)的開設(shè)會計職業(yè)道德教育的學(xué)校中超過三分之二的學(xué)校此類課程為選修，平時課時少，考試形式多為考查課，在這種教育狀況的引導(dǎo)下，會計職業(yè)道德教育難以引起在校會計專業(yè)學(xué)生的重視，更難在會計人才的職業(yè)人格形成中發(fā)揮作用。
（二）高校會計職業(yè)道德教育的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
目前，我國高校會計職業(yè)道德教育的教學(xué)方法拘泥于傳統(tǒng)模式，沒有創(chuàng)新和突破。近年來在解放思想大潮的呼喚下，許多高校都在積極從事課堂教學(xué)模式改革，教學(xué)模式從傳統(tǒng)灌輸模式變化為多元化教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研究式教學(xué)、實驗式教學(xué)，這都得到了學(xué)生的普遍認可和接受，達到了積極的效果。然而高校會計職業(yè)道德教育卻一直沒有取得突破性進展，還保留以政治教育代替職業(yè)道德教育、說教式的道德知識傳輸?shù)呐f模式，忽略教學(xué)方式的生動和道德情感的熏陶。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新和突破是我國高校會計職業(yè)道德教育沒有達到預(yù)期目標的重要原因之一。
（三）缺乏對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德熏陶和職業(yè)氛圍的營造
高校是社會中最純凈的一片土地，在校學(xué)生的職業(yè)人格和職業(yè)性格尚處在形成階段。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，生活方式的多元化、經(jīng)濟的多元性以及就業(yè)崗位形式的多樣化使得大學(xué)生的思想意識受到了多元文化和價值觀念的沖擊，部分大學(xué)生對于原有的傳統(tǒng)道德信仰產(chǎn)生動搖，在大學(xué)校園，應(yīng)該重視并主動營造積極向上的會計職業(yè)道德氛圍。
三、加強我國高校會計職業(yè)道德教育的對策
（一）構(gòu)建以誠信為核心的會計文化
高校的人文氛圍是思想道德品德教育和會計職業(yè)道德教育生存的土壤，高?；貧w人文教育，通過科學(xué)手段和人文精神融合來緩解腐朽思潮對人性的扭曲，尊重學(xué)生的獨立人格，最終學(xué)生的獨特個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重利用幾千年來積累下來的傳統(tǒng)人文精神積淀陶冶道德情感，培養(yǎng)人格高尚、思維睿智、具有完整健全人格的21世紀新會計人才。
（二）改革傳統(tǒng)會計職業(yè)道德教育教研方式
高校應(yīng)對現(xiàn)有的課程設(shè)置計劃進行研究，對不科學(xué)的設(shè)置計劃進行調(diào)整，在教學(xué)計劃中加強會計職業(yè)道德教育。但對會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的突破產(chǎn)生革命性效果的不是單純的增加科目，而是對會計職業(yè)道德教育的教研方式進行改革，推陳出新。具體實施辦法如下：
1.心理評估和心理干預(yù)法
心理學(xué)認為，人在作為前雖然事情沒有發(fā)生但在心理上實際上已經(jīng)有了如何作為的驅(qū)動點，一旦事情發(fā)生就會按照驅(qū)動點的軌跡進行價值判斷、有所作為。，在高校教育完全可以利用心理學(xué)對會計職業(yè)學(xué)生進行心理評估，建立心理檔案。如果一旦出現(xiàn)心理狀況可以立即對學(xué)生的心理進行矯正，使之及時調(diào)整，戰(zhàn)勝消極心理，實現(xiàn)健康的道德取向。
2.案例模型法
道德教育最有效的方式是案例教學(xué)，刺激學(xué)生的興趣點，通過同時調(diào)動學(xué)生的感性認識和理性認識啟發(fā)學(xué)生從實際案例中吸納開放中的道德意識，引導(dǎo)學(xué)生從價值觀、世界觀、人生觀中剖析案例中道德的深層問題，在學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的始終貫穿國家法律法規(guī)制度和道德影響，最終增強高校會計預(yù)備從業(yè)者的道德意志，弘揚正氣。
3.跟蹤指導(dǎo)法
跟蹤指導(dǎo)法是盛行于歐美的一種教育方法，它著眼于長效保持，建立日?？筛?、可對比的指導(dǎo)制度。在教學(xué)、生活中為會計學(xué)生建立一整套的評估、監(jiān)督、獎懲、改正與發(fā)揚的制度，記錄在案，根據(jù)實際情況的需要實行定期或不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，保證德育長時間的感染力，最終達到深入人心。
（三）舉辦會計專業(yè)技能與會計誠信比賽的學(xué)生活動
高校可以在高年級和低年級中分別設(shè)置會計技能大賽與會計誠信大賽，針對不同級別學(xué)生所學(xué)知識的深淺設(shè)計比賽的內(nèi)容。通過參加比賽前的準備和比賽過程，學(xué)生們可以積累知識、掌握知識、提升知識、融會貫通。促使學(xué)生增強學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的主動性，促使學(xué)生更加自覺的遵守會計職業(yè)道德規(guī)范。
總之，高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的義務(wù)，任重道遠。高校應(yīng)按照道德發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，采用切實可行的教學(xué)方法，循序漸進地對學(xué)生進行會計職業(yè)道德教育，使學(xué)生在學(xué)生時代不僅掌握扎實的專業(yè)知識，更具備自覺遵守職業(yè)道德的能力。
摘 要：本文以現(xiàn)階段我國高校會計職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，提出重視并加強高校會計職業(yè)道德教育的建議。
關(guān)鍵詞：高校教育；會計職業(yè)道德；對策
引言
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國際經(jīng)濟一體化格局的初步形成，我們已進入了一個新經(jīng)濟時代，會計人員在社會經(jīng)濟活動中也扮演著越來越重要的角色。然而，在拜金主義、個人主義道德觀念引導(dǎo)下，會計人員職業(yè)道德失范現(xiàn)象日益嚴重。據(jù)調(diào)查,目前會計犯罪呈高學(xué)歷、年輕化的趨勢,這與高校缺乏職業(yè)道德教育有直接關(guān)系,因此對我國高校學(xué)生加強職業(yè)道德教育已刻不容緩。
1 高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
1.1忽視教育，缺乏方案
當今社會對會計人才更看重的是綜合素質(zhì)。然而，目前我國高校會計專業(yè)課程主要將基礎(chǔ)會計、中級財會等課程列為必修課,而涉及培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程,如會計法等卻很少開設(shè)?？傮w上看,我國會計教育忽視職業(yè)道德能力的教育，缺乏具體培養(yǎng)方案。
1.2教材缺乏，教法單一
現(xiàn)有的會計教材很少涉及職業(yè)道德教育,而思政教材又存在諸多問題。高校教學(xué)上普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)手段則是“教材+粉筆+黑板”或“PPT”。這種死板的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
1.3課程陳舊，道育空白
美國每年淘汰5%的課程，增加9%的新課程，平均5年教材就更新一次，把新知識、新理念及時地吸納到教材中去。而我國目前財經(jīng)院校使用的會計教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系設(shè)置上還大都沿用90年代初期會計體制改革時的模式。現(xiàn)今高校會計專業(yè)的課程設(shè)置都是從會計專業(yè)知識的傳授角度與財務(wù)會計的內(nèi)容體系來構(gòu)架的，而在職業(yè)道德教育課程設(shè)置上卻普遍空白?！叭耸墙逃漠a(chǎn)物”,身處大學(xué)思維逐步成熟的階段,沒有接受專業(yè)的教育,僅寄希望他們在步入社會后能自動地抵擋誘惑,堅守會計道德規(guī)范,是不切實際的。
1.4理論實踐，不能相輔
今天的會計工作者已經(jīng)由以前單純的薄記人員變?yōu)闉槠髽I(yè)提供信息服務(wù)的角色。這一改變，要求會計人員加強個人專業(yè)技能的同時也要不斷提升自身道德修養(yǎng)。然而，企事業(yè)單位大都不愿意接收會計專業(yè)的學(xué)生實習(xí)。學(xué)生除了在課堂上學(xué)理論知識外，沒有地方去踐；同時教師本身的經(jīng)驗并不能完全傳授給每一位同學(xué)。對理論知識的學(xué)習(xí)較多而對實踐能力鍛煉較少導(dǎo)致很多學(xué)生在不知道如何編制憑證和登記賬簿。
2 加強高校會計專業(yè)職業(yè)道德教育的建議
2.1重視道德教育，重塑培養(yǎng)目標
美國《學(xué)院：美國本科生教育的經(jīng)驗》一書提到：“今天大學(xué)教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。而中國教育改革和發(fā)展綱要指出,高等學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力。由此可見，當今社會需要的是具備高素質(zhì)的實用型人才，與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相對應(yīng)，高素質(zhì)人才并不是具備單純的理論知識,而更具備道德素質(zhì)等品質(zhì)。因此,會計專業(yè)教育應(yīng)將會計職業(yè)道德教育做為培養(yǎng)目標之一，適應(yīng)滿足經(jīng)濟全球化的需要。
2.2改善教學(xué)方法，改革教程設(shè)置
創(chuàng)新是生存之本，目前我國會計教育所采用的是重教不重學(xué)，重灌輸不重啟發(fā)，重復(fù)制不重創(chuàng)新，重知識不重能力的教學(xué)方法，但已經(jīng)不能與目前會計學(xué)教育的環(huán)境相適應(yīng)。所以首要就是拓展多樣化以人為本的教學(xué)方法，例如加強案例教學(xué)，把各種案例作為教學(xué)內(nèi)容,補充教材實踐知識的不足。創(chuàng)新的同時高校會計專業(yè)也應(yīng)把《會計職業(yè)道德》課程列為會計專業(yè)核心課程,引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念。
2.3實踐理論，有效結(jié)合
會計是實踐操作較強的學(xué)科,理論聯(lián)系實際的必要性不言而喻。但是這種理論聯(lián)系實際的方法局限于書本知識,學(xué)生不能很好的將理論運用到解決實際問題中去，所以在在校期間應(yīng)安排學(xué)生去企業(yè)中實習(xí)，有利于學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，幫助學(xué)生在走出校門之后不斷擴展自己的知識面,從而不至于被日新月異的信息社會所淘汰,有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念。
2.4開展會計職業(yè)道德專題討論，聘請專家學(xué)者進行專題講座
在會計教學(xué)中適當開展會計職業(yè)道德專題的班級討論會，尤其是針對當今社會發(fā)生的與會計有關(guān)的重大案例。例如，“法爾莫公司案例”產(chǎn)生的原因。學(xué)生通過自己查找材料，用充足的論證表達自己的見解，樹立正確的認知。
在飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟下，知識更新的周期越來越短。這種情況下，高?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財稅部門等學(xué)識豐富的專家學(xué)者以講座的形式來向?qū)W生講述自己的親身經(jīng)歷、工作實踐或經(jīng)驗教訓(xùn)使學(xué)生了解會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題、未來發(fā)展方向。這種形式讓學(xué)生間接了解我國會計道德現(xiàn)狀,認識到職業(yè)道德的重要性,達到在校期間培養(yǎng)自己良好道德品質(zhì)的目的,從而使自己成為國家有用的人才。
3 結(jié)束語
我國著名會計大師楊紀琬說:“做人是做會計的根本”。學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時，會計職業(yè)道德方面是一張白紙，在校期間受到專業(yè)會計職業(yè)道德教育，使其樹立“誠信為本”的職業(yè)道德理念。然而目前我國高校的會計職業(yè)道德教育對于提高會計人員得職業(yè)道德水平?jīng)]有起到應(yīng)有的作用，因此要切實加強對我國高校會計職業(yè)道德教育，促使學(xué)生在大學(xué)期間形成較強的會計職業(yè)道德意識,從而促進我國會計信息失真問題的解決和市場經(jīng)濟秩序的好轉(zhuǎn)。
