發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 03:56:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，全國(guó)大學(xué)生的數(shù)量在日益增加，再加上經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)的影響，大學(xué)生的就業(yè)問題越來越嚴(yán)重，逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。目前高校教育工作者所需要關(guān)注的問題就是如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念進(jìn)行了闡述，分析了目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中所存在的問題，并根據(jù)問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;問題;對(duì)策
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，但隨之而來的大學(xué)生就業(yè)壓力也愈發(fā)嚴(yán)重。雖然我國(guó)各大高校都針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問題設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但依舊有很多問題存在，而且同國(guó)外相比，我國(guó)起步比較晚，缺少實(shí)證性研究，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果并非十分理想。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)一個(gè)就業(yè)者今后求職方向的規(guī)劃，或者是幫助這個(gè)就業(yè)者所設(shè)置的職業(yè)規(guī)劃。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃并非是個(gè)人今后職業(yè)發(fā)展的空想，其首先分析和評(píng)估了就業(yè)者的綜合素質(zhì)，再同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及需要相結(jié)合，配以就業(yè)者的職業(yè)傾向，為就業(yè)者量身選定一個(gè)適合的求職目標(biāo)，并以該目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行合理的安排，設(shè)定接下來的目標(biāo)。但職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生能成功就業(yè)是不能畫等號(hào)的，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，能夠順利就業(yè)只是這個(gè)規(guī)劃的基礎(chǔ)或者說起點(diǎn)，是就業(yè)者將來實(shí)現(xiàn)自己理想抱負(fù)的基石。
二、目前我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究
職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念是從國(guó)外引進(jìn)的，我國(guó)近幾年才開始在高校中普及這一概念。近幾年，國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究逐漸增加，主要集中在對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵本身的研究，對(duì)高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育的研究很少，從而使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育相對(duì)滯后，效果不理想。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)只是走個(gè)形式，并未認(rèn)識(shí)到其重要性，這些都源自于我國(guó)對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論研究還不夠深入。
2.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系
就目前所了解的同類高校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況，各大高校均把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為學(xué)生的必修或選修課，有的高校在實(shí)際教學(xué)中以課堂理論講授為主，參與授課的老師以學(xué)生工作者為主;有的高校在實(shí)際操作中更偏向于就業(yè)的指導(dǎo)。很少有高校把職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)兩者融合、銜接在一起講解。[2]
其實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，其對(duì)實(shí)踐的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論知識(shí)的傳授。就目前大多數(shù)高校的情況來看，一般都是在大一的時(shí)候開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，但這個(gè)時(shí)候開設(shè)課程并不利于學(xué)生的接受，因?yàn)閷W(xué)生剛經(jīng)歷了中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)于新事物的接受還需要一段時(shí)間，對(duì)于自己今后職業(yè)的發(fā)展也需要一定的時(shí)間來認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃只會(huì)讓其更模糊，難以認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)自己未來的發(fā)展根本沒有一個(gè)明確的定位。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程所存在問題的原因分析
1.大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃核心內(nèi)容的認(rèn)知度低
目前各個(gè)高校的大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足。而且作為當(dāng)事人的大學(xué)生不知道該怎樣去改變“就業(yè)難”這一現(xiàn)狀，盲目的考證熱、考研熱耗費(fèi)了學(xué)生大部分的時(shí)間。[3]學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于如何有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯更是不知從何下手。雖然有些大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性，但是卻對(duì)自己未來的職業(yè)興趣以及自身的職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀沒有充分的了解，缺乏全面剖析自己的能力。
2.教師主體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)不足
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)非傳統(tǒng)學(xué)科，師資相對(duì)薄弱，教師大部分是學(xué)生工作者，課堂經(jīng)驗(yàn)不足。就我國(guó)高校目前的情況來看，通常是由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教授，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些老師只是對(duì)就業(yè)知識(shí)了解相對(duì)較多而已，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有進(jìn)行過專業(yè)的訓(xùn)練和研究，這就會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師在專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)欠缺。
3.規(guī)劃的輔導(dǎo)過程不具有延續(xù)性
大多數(shù)高校會(huì)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排在大一上學(xué)期學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，希望通過大學(xué)生軍訓(xùn)的進(jìn)行讓其樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不應(yīng)該抱有進(jìn)入大學(xué)就可以松懈下來的思想。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃并非是在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)完成的，在不同的時(shí)間段都應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行相應(yīng)的改變。只有在不同階段都讓學(xué)生進(jìn)行自身職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生不斷地了解自己想要什么、自己適合什么。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該分內(nèi)容、分階段地進(jìn)行，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。
四、通過職業(yè)生涯規(guī)劃提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策
1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系
要想通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校首先應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置完善起來。學(xué)校應(yīng)該分專業(yè)、分年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，這樣可以讓每個(gè)階段的大學(xué)生都能夠?qū)ψ约航窈蟮陌l(fā)展有一個(gè)明確的定位。[4]在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅能夠讓學(xué)生順利就業(yè)，還能給別人創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，提升大學(xué)生的綜合能力，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.完善師資隊(duì)伍建設(shè)
目前很多高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)輔導(dǎo)的重要性，但是卻沒有專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。這就要求學(xué)校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍建設(shè)，可以對(duì)學(xué)校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的老師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)，使其能夠在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)老師，不斷加深研究。有了專業(yè)的教師后，學(xué)校可以開展教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生處理其職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，同時(shí)還可以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人情況給予其建設(shè)性的意見。
3.激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮
作為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)中的主角，要想做好職業(yè)生涯規(guī)劃還是要看學(xué)生自身的態(tài)度。要想讓大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，需要學(xué)生明確自身的定位，對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，將自身的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，積極主動(dòng)地參與到自身未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中去。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生不應(yīng)該盲目地按照自己最理想的未來進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況，通過科學(xué)的判斷和評(píng)估，量身設(shè)計(jì)一個(gè)最適合自己的方案。
目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生依舊面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題，要想改善這種現(xiàn)狀，就必須提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓其在學(xué)校的時(shí)候進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，提前做好準(zhǔn)備，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身不足，為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：寧波大學(xué)理學(xué)院）
摘要：近年來，高校畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力越來越大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的要求也越來越高。中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)力，這樣才能助力畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。本文就大學(xué)生就業(yè)新狀況、當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)存在的問題和在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中需采取的相應(yīng)措施等問題做了淺顯的探討。
關(guān)鍵詞：就業(yè)新常態(tài);就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃
一、大學(xué)生就業(yè)新現(xiàn)狀
近年來高校畢業(yè)生供給量不斷加大，2014年的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬，2015年更是達(dá)到749萬，加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)近千萬。與此同時(shí)，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但經(jīng)濟(jì)韌性好、潛力足、回旋空間大;經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下出現(xiàn)的一些趨勢(shì)性變化使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨不少困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間。隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，2015年大學(xué)生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)性方面有變化，民營(yíng)中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升;鼓勵(lì)高校畢業(yè)生下基層就業(yè)仍然是國(guó)家重要的政策導(dǎo)向。盡管社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求有所增多，但需求增長(zhǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生供給的數(shù)量，勞動(dòng)力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然較大，因此2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏。
大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)差異有關(guān)。首先，作為一名大學(xué)生是否學(xué)有專長(zhǎng)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、能否符合社會(huì)需求;其次，個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在差異，我國(guó)的基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的科技人才，大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵[1]。
二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃存在的問題
1.高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
我國(guó)職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實(shí)踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。
2.師資缺乏
目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師。大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由高校的專職書記或輔導(dǎo)員來兼任的。而大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，倉(cāng)促上陣，缺乏扎實(shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。目前高校普遍設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門。但由于忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很少有大量的時(shí)間和精力開展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作，職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的職能被限制在很小的范圍[2]。
3.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我.對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，被動(dòng)地接受學(xué)校和老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒有把意識(shí)提升到行為或?qū)嵺`層面。另外，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)決策盲目，價(jià)值取向偏差。相當(dāng)一部分大學(xué)生以畢業(yè)后的工資福利待遇作為自己職業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)。
三、應(yīng)對(duì)措施――構(gòu)建完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系
面對(duì)新常態(tài)的就業(yè)形式和目前就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，高校必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作力度，構(gòu)建起系統(tǒng)的、切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃體系，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃工作能切實(shí)發(fā)揮作用。具體做好以下幾方面的工作：
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)力
高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)[3]。第一步，開展新生始業(yè)教育，讓新生剛進(jìn)校就已開始有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃自己的人生;大一年級(jí)開展職業(yè)認(rèn)知和自我探索等初級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)校就開始樹立職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生制定一個(gè)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對(duì)將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備;第二步，對(duì)大二、三學(xué)生著重開展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)，客觀自我定位，通過社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性以及對(duì)將來職業(yè)生涯做出決策的能力;第三步，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生著重開展樹立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢(shì)與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、指導(dǎo)考取職業(yè)資格證書、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準(zhǔn)備。
2.建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
高校要改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和實(shí)效，就必須建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)[4]。
第一、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)院與分院兩級(jí)就業(yè)工作體系。在學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各分院成
立由主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各分院就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，形成“學(xué)院統(tǒng)籌、職能部門具體負(fù)責(zé)、相關(guān)部門配合、學(xué)院分院班級(jí)層層落實(shí)”的工作格局。
第二、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)。高校應(yīng)加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)足額到位。再者，培育兼職指導(dǎo)教師力量，組織學(xué)院教師參加職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、公司人事經(jīng)理等組建和擴(kuò)充學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。
3.堅(jiān)持“以生為本”的服務(wù)理念，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢室，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，對(duì)其遇到的困難和問題，提供引導(dǎo)信息和意見;針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢。
總之，大學(xué)生順利就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀地分析環(huán)境，正確地選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“自然人”到真正意義上的“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。在紛繁復(fù)雜的職業(yè)世界中找到適合自己的職業(yè)并不斷探索，就必須對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。
（作者單位：杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州 310036）
摘 要：近幾年來，隨著我國(guó)高校普遍擴(kuò)招，帶來的現(xiàn)實(shí)的問題就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題。文章在深入分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因基礎(chǔ)上，提出了基于營(yíng)銷理論的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生;營(yíng)銷理論;就業(yè)規(guī)劃
據(jù)有關(guān)資料顯示，2012年遼寧省共有大學(xué)畢業(yè)生26.4萬人，截止到6月14日，已簽約大學(xué)畢業(yè)生19.12萬人、簽約率為72.42%，與2011年同期基本持平;2013年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)在700萬左右，比2012年的680萬人數(shù)增加20萬左右，而2014年大學(xué)畢業(yè)生又達(dá)到了727萬人。大學(xué)生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢(shì)而言不容樂觀。
一、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
（一）社會(huì)環(huán)境的變化
對(duì)于遼寧省而言，我省近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化快，我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，各個(gè)職能部門都在加大力度促進(jìn)科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能及時(shí)對(duì)此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的就業(yè)條件差距過大，也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問題。
（二）高校課程內(nèi)容滯后
在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新顯得尤其重要。可是由于條件的限制，高校的課程內(nèi)容更新的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需求，這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生在求職時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應(yīng)其崗位的要求，結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個(gè)高校普遍是在自身?xiàng)l件所能滿足的情況下來設(shè)立專業(yè)、安排課程，而不是按照市場(chǎng)需求來設(shè)定。
（三）用人單位選人標(biāo)準(zhǔn)不一
大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán)，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過分看重學(xué)歷，認(rèn)為高學(xué)歷就等于高能力;也有的單位過于偏向名牌大學(xué)的畢業(yè)生而忽視了來自普通大學(xué)的求職者;還有的單位為了節(jié)省人才培訓(xùn)的成本，更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗(yàn)的求職者等等，這些都成為了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生求職過程的阻力。
（四）畢業(yè)生自身因素
大學(xué)畢業(yè)生的自身因素是對(duì)其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致求職者與用人單位無法達(dá)成共識(shí);（2）大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中對(duì)工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過高;（3）大學(xué)畢業(yè)生過于追求效益好、競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位;（4）大學(xué)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的先進(jìn)地區(qū)，不愿意到較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)就業(yè);（5）一部分大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達(dá)不到要求，等等。
二、基于營(yíng)銷理論的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制策略
運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的方法來促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場(chǎng)各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品，那么，高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對(duì)高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的分配合理、供需均衡對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來說就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加，但這并不意味著整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)上供大于求。不難看到，有些崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些崗位卻是門可羅雀，一人難求。這正說明了當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)上，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，大量資源正被浪費(fèi)。
（一）高校：調(diào)整生產(chǎn)銷售戰(zhàn)略
高校作為就業(yè)市場(chǎng)中的生產(chǎn)方，為了達(dá)到產(chǎn)品的最大銷量，首先應(yīng)該積極了解整個(gè)市場(chǎng)上的發(fā)展趨勢(shì)和需求方也就是用人單位的需求，按照市場(chǎng)的需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，使得市場(chǎng)結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整，真正做到市場(chǎng)中各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠達(dá)到平衡，高校也能夠提高其市場(chǎng)占有率，大學(xué)畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競(jìng)爭(zhēng)力，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)掌握市場(chǎng)的最新形勢(shì)動(dòng)態(tài)。在滿足市場(chǎng)上需求的基礎(chǔ)上，還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色，有亮點(diǎn)。只有這樣，才能在同類的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)中脫穎而出。
第一，高校要準(zhǔn)確定位自己的消費(fèi)群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類的需求方來購(gòu)買，只有在了解客戶群體之后，才能在產(chǎn)品的打造上有一個(gè)準(zhǔn)確的方向。
第二，做好市場(chǎng)調(diào)研。在了解了自己的消費(fèi)群體后，就要時(shí)時(shí)刻刻了解客戶的需求。隨著社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的發(fā)展，客戶的需求也不會(huì)一成不變，高校要能夠跟得上時(shí)代的步伐，才不會(huì)被市場(chǎng)淘汰。例如，根據(jù)市場(chǎng)的需要，對(duì)專業(yè)和課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。
第三，打造獨(dú)特的品牌。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中，要想有自己的一席之地，除了具備過硬的核心技術(shù)――教學(xué)能力之外，還必須不斷提高軟實(shí)力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個(gè)學(xué)校的校園文化對(duì)學(xué)生的影響是無關(guān)乎專業(yè)的，它會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學(xué)校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。
第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營(yíng)銷中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高?？梢酝ㄟ^與用人單位進(jìn)行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。
第五，與客戶建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。多建立一些固定的客戶群，便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷售保障，這也減輕了一些銷售壓力，提高大學(xué)生的就業(yè)率。
（二）畢業(yè)生：調(diào)整自我營(yíng)銷戰(zhàn)略
之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，是因?yàn)樗?她不光是依靠高校等外部環(huán)境來打造，還受其自身因素的影響;畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止，無論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學(xué)畢業(yè)生是在求職過程中主要責(zé)任承擔(dān)者，他/她在自我營(yíng)銷中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此，大學(xué)畢業(yè)生必須著眼于自身情況對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，定下自我營(yíng)銷的戰(zhàn)略。
第一，必須對(duì)自己的情況有正確的認(rèn)識(shí)。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì)，在求職過程中自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達(dá)到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎(chǔ)上來制定合理的自我營(yíng)銷策略。
第二，不斷地提高競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實(shí)現(xiàn)條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標(biāo)要求來完善自我，使自己具備適應(yīng)其標(biāo)準(zhǔn)的能力特質(zhì)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中加大獲勝概率。
第三，適當(dāng)放寬對(duì)崗位的要求。有些求職者對(duì)崗位要求過于苛刻，造成了自我營(yíng)銷的失敗。例如，大學(xué)畢業(yè)生往往過分強(qiáng)調(diào)自己的高學(xué)歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務(wù)行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位，導(dǎo)致了錯(cuò)過了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點(diǎn)低一點(diǎn)兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機(jī)會(huì)，沒什么是能夠一蹴而就的。
第四，提高自身的實(shí)踐能力。用人單位往往不愿花費(fèi)過多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來即用，所以那些有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者成功的概率會(huì)大于應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實(shí)掌握理論的基礎(chǔ)上提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段充分提高這方面的能力。
第五，拓寬自我營(yíng)銷渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷售渠道走進(jìn)了我們的生活。高校畢業(yè)生在進(jìn)行自我營(yíng)銷時(shí)不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關(guān)系、廣告、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等營(yíng)銷手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。
（三）供職方：確定選人策略
供職方作為求職市場(chǎng)中的需求方，其選人用人的主要目的就是通過選用最為適合的職工為自己贏得最大的利益。那么，什么是正確的選人策略？
第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌，而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì)，就像一些用人單位只關(guān)注畢業(yè)生的高學(xué)歷，名牌大學(xué)的畢業(yè)證書，而對(duì)求職者的能力視而不見，或者說，他們認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來的人才并不符合自己的要求或者無法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應(yīng)聘者的能力特質(zhì)，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。
第二，要懂得人才的儲(chǔ)蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求，因?yàn)楣ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者一般對(duì)薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場(chǎng)新人通過工作也會(huì)有所成長(zhǎng)，因求職的艱辛反而會(huì)更加珍惜自己的崗位。
（四）政府：對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行有效監(jiān)管
政府應(yīng)對(duì)整個(gè)求職市場(chǎng)肩負(fù)起監(jiān)管與調(diào)控的責(zé)任，使求職市場(chǎng)能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
第一，政府應(yīng)時(shí)刻掌握求職市場(chǎng)的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時(shí)地了解就業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握形勢(shì)。
第二，政府應(yīng)為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，政府應(yīng)扶持一些有需求缺口的學(xué)科建設(shè);應(yīng)適當(dāng)放寬戶口、人事關(guān)系等的限制，促進(jìn)人才的流動(dòng)等等。
第三，政府應(yīng)在求職市場(chǎng)發(fā)生問題時(shí)及時(shí)做出正確反應(yīng)。在就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生問題時(shí)，政府可出臺(tái)相關(guān)的政策，引導(dǎo)市場(chǎng)向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問題。
摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題早已不是個(gè)人的問題，它作為一種社會(huì)現(xiàn)象受到越來越廣泛的關(guān)注。大學(xué)生的就業(yè)能力直接決定著其能否順利就業(yè)，所以，高校的就業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高其就業(yè)能力意義重大。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策
現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)問題。隨著大學(xué)畢業(yè)生日益增多，每年都有更多的大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)問題，如果不能妥善地引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)，那么逐年累積的就業(yè)壓力就將使整個(gè)社會(huì)不堪重負(fù)。這不僅涉及到個(gè)人利益，還關(guān)系到國(guó)家的安定與發(fā)展。在決定大學(xué)生能否順利就業(yè)的因素中，就業(yè)能力是十分重要的。
一、大學(xué)生就業(yè)能力概述
大學(xué)生在學(xué)校期間，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，缺乏對(duì)就業(yè)能力方面的培養(yǎng)，對(duì)自身和職業(yè)的了解程度較低，對(duì)就業(yè)和未來都較為盲目。
對(duì)于就業(yè)能力的含義，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都持不同觀點(diǎn)，但總的來說，就業(yè)能力就是一種獲得并保持工作的能力。這種能力是綜合性的，不是單一的，它涵蓋了對(duì)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用性的實(shí)踐能力、對(duì)不同環(huán)境和條件的適應(yīng)能力、獨(dú)立的思考能力等等，這一切的能力都是為了滿足用人單位和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的要求，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這種就業(yè)能力的前提就是在校期間的基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有在掌握豐富的科學(xué)知識(shí)的條件下，才有可能在就業(yè)中充分發(fā)揮其能力。此外，職業(yè)崗位所需的特殊技能、人際關(guān)系技巧、道德素質(zhì)也是就業(yè)能力的重要組成部分。大學(xué)生在就業(yè)能力的培養(yǎng)方面還要注重責(zé)任感和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前大學(xué)生的就業(yè)能力不高跟學(xué)校就業(yè)工作尚不完善有著密切的關(guān)系。相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，大學(xué)生就業(yè)問題仿佛只與大四的學(xué)生有關(guān)，學(xué)校也常常集中對(duì)即將畢業(yè)找工作的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐中，大學(xué)生若是能夠在大學(xué)期間就對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)很好的定位，并為之加強(qiáng)鍛煉，提高自身綜合素質(zhì)，那么，在畢業(yè)之時(shí)就順利簽訂三方協(xié)議是相對(duì)容易的，并且已經(jīng)在大學(xué)期間有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使之一畢業(yè)便成為適合社會(huì)需要的人才。但是大部分的大學(xué)生并沒有如此明確的目標(biāo)，在上大學(xué)以后便從高中緊張的學(xué)習(xí)中釋放出來，對(duì)未來沒有一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不客觀，對(duì)未來期待過高，轉(zhuǎn)眼到了找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己眼中缺乏就業(yè)能力，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫軌，無法適應(yīng)社會(huì)，更無法勝任工作?？梢?，就業(yè)能力的培養(yǎng)是要貫穿整個(gè)大學(xué)時(shí)期的，其形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
二、職業(yè)規(guī)劃對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力的意義
提高大學(xué)生自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，是高校提高就業(yè)率的首要選擇，為此，高校必須堅(jiān)持深化改革，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作模式，拓寬工作思路。職業(yè)生涯規(guī)劃作為提高大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)指導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際、專業(yè)實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，做好自身職業(yè)的整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的穩(wěn)步發(fā)展等有重要推動(dòng)作用，即科學(xué)、合理、人性化的職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在適合自己的崗位就業(yè)的重要支撐，是其實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基石。
職業(yè)規(guī)劃這個(gè)名詞是在國(guó)外首次提出的，它的含義就是對(duì)人的職業(yè)發(fā)展預(yù)先進(jìn)行計(jì)劃與設(shè)計(jì)，其包含的內(nèi)容十分廣泛。做好職業(yè)規(guī)劃，每一個(gè)大學(xué)生都要首先對(duì)自己和就業(yè)有一個(gè)人全面、客觀的認(rèn)識(shí)，一方面要對(duì)自己有符合自身實(shí)際的科學(xué)評(píng)估、準(zhǔn)確定位，另一方面要能夠依托自身的實(shí)際情況快速地把握住工作機(jī)會(huì)，始終相信機(jī)會(huì)是給做好準(zhǔn)備的人，為此要努力提高自己適應(yīng)工作的能力。對(duì)于將要從事何種職業(yè)也要進(jìn)行客觀的評(píng)估，集中衡量自己適合做什么樣的工作，該工作是否有發(fā)展前景，能否幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的評(píng)估需要確定一個(gè)短期和長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)，橫向自己的收獲及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。制定合適的計(jì)劃，選用正確的方法，采取相應(yīng)的措施以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)還要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時(shí)適應(yīng)職場(chǎng)的各種變化。
所謂職業(yè)規(guī)劃，是指大學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身實(shí)際，在大學(xué)畢業(yè)就業(yè)前，能夠設(shè)立合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)興趣愛好、能力特點(diǎn)以及專業(yè)培養(yǎng)要求等條件，在專業(yè)教師指導(dǎo)、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的鍛煉，全面提高個(gè)人綜合能力，為畢業(yè)就業(yè)做好系統(tǒng)規(guī)劃和充分準(zhǔn)備。高校在教育過程中不能忽視每個(gè)大學(xué)生不同的個(gè)性與特質(zhì)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其形成良好的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫組其適應(yīng)社會(huì)，找到理想就業(yè)崗位。
職業(yè)規(guī)劃的重要意義在于提高大學(xué)生的就業(yè)能力，其發(fā)揮作用的路徑體現(xiàn)在：
一是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)人才需求的時(shí)代，這種需求不僅僅是局限于某一專業(yè)人才，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件要求人才具備較高的綜合素質(zhì)。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)首先需要讓學(xué)生充分掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在此基礎(chǔ)上，要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和精神、具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通協(xié)調(diào)能力、始終保持積極樂觀的工作態(tài)度、保持飽滿的精神狀態(tài)與熱情、具備腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，從而提高個(gè)人綜合素質(zhì)，只有這樣才能得到用人單位的關(guān)注，才能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。職業(yè)規(guī)劃，充分考慮大學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力結(jié)構(gòu)、形象氣質(zhì)、專業(yè)知識(shí)掌握水平、價(jià)值觀念與思維方式、情商及潛能等因素，從而科學(xué)設(shè)計(jì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。因此，簽訂一份適合自身的就業(yè)協(xié)議，就須了解職業(yè)滿足感的來源。
二是職業(yè)規(guī)劃有步驟、分階段實(shí)施有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般而言，大學(xué)生在入學(xué)之后一段實(shí)際內(nèi)，通過自身對(duì)專業(yè)和個(gè)人能力的了解，將確立自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，還要制訂科學(xué)合理的規(guī)劃方案，在此基礎(chǔ)上，才能堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)和就業(yè)方向，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中準(zhǔn)確把握方向及行動(dòng)時(shí)間和方案；然后，才能夠?qū)€(gè)人職業(yè)目標(biāo)分解成階段性目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)施步驟與環(huán)節(jié)，分階段、分步驟進(jìn)行實(shí)施。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃要注重挖掘?qū)W生潛能，能夠堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，以提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為要?jiǎng)?wù)。只要學(xué)生確立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就能夠結(jié)合自身實(shí)際制訂合理的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)施路徑或方案，并在不同時(shí)期針對(duì)階段性目標(biāo)腳踏實(shí)地的向目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)今，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，作為一個(gè)大學(xué)生要想在將來的就業(yè)市場(chǎng)中保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該不斷完善自己，時(shí)刻能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)不足去加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)。
三是職業(yè)規(guī)劃能讓大學(xué)生盡早了解社會(huì)、盡快適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)的主要原因體現(xiàn)在以下方面：一方面，通過開展科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育，能夠?qū)崿F(xiàn)人才資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)就業(yè)人員的充分就業(yè)，從而維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定。職業(yè)規(guī)劃教育能夠提高大學(xué)生就業(yè)能力，縮短從學(xué)校到跨入社會(huì)的距離，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位的雙向選擇。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠盡早融入社會(huì)，從而找到自己適合的位置，最終實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于降低就業(yè)成本，避免社會(huì)資源浪費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生。能夠認(rèn)認(rèn)真真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就會(huì)對(duì)自身有比較客觀和正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立和調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為將來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)就業(yè)崗位的完美契合，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效配置。
三、我國(guó)高校完善職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策
在當(dāng)前高等教育工作中，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的必修課，但從當(dāng)前高校的發(fā)展實(shí)際來看，較多的院校仍將主要精力投放到理論和政策宣講、就業(yè)市場(chǎng)信息的挖掘和就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)的層面。因而，缺乏深入的、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)施方案。所以，要完善職業(yè)規(guī)劃教育，需要豐富和完善其基本理論，并根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、分步驟開設(shè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。
一是要通過加快課程體系建設(shè)構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作體系。高等學(xué)校在大學(xué)生的成才之路上承擔(dān)著多層教育使命，既要傳授學(xué)生廣博的專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，還要為大學(xué)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備，讓其掌握比較全面的就業(yè)知識(shí)以及適應(yīng)工作崗位和社會(huì)的基本能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處理能力、深化改革與創(chuàng)新思維等。為此，要建立完善的職業(yè)教育體系，就需要將其設(shè)定為大學(xué)生的一門必修課，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育編入人才培養(yǎng)方案，列入專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)之中，從而提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)，保證其能夠從大一開始就樹立職業(yè)發(fā)展觀念。同時(shí)，這一教育方式能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠及時(shí)搜集、分析、整理、選擇適合自己的社會(huì)就業(yè)需求信息，也能夠根據(jù)自己理論知識(shí)掌握情況與社會(huì)實(shí)際人才需求變化情況調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
二是充分滿足社會(huì)人才實(shí)際需求。大學(xué)生就業(yè)的最終去向是回歸社會(huì)，能夠在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界中找到適合自己的職業(yè)崗位是完成大學(xué)教育、實(shí)現(xiàn)成人成才的重要目標(biāo)。但是，現(xiàn)實(shí)是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，社會(huì)對(duì)人才的能力、專業(yè)、綜合素質(zhì)等的需求處于發(fā)展變化之中，用人單位總是會(huì)根據(jù)發(fā)展環(huán)境的變化適時(shí)調(diào)整人才選擇標(biāo)準(zhǔn)。為此，不論是高校的人才培養(yǎng)方案，還是職業(yè)教育的規(guī)劃，都應(yīng)該始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，同時(shí)兼顧政府的政府導(dǎo)向，要始終能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，開設(shè)、調(diào)整、建設(shè)專業(yè)，科學(xué)設(shè)置與調(diào)整課程安排，充分尊重市場(chǎng)需求，提高職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。不能與市場(chǎng)需求有效結(jié)合的院校，將難以在激烈的專業(yè)人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求很好的結(jié)合在一起，就必須充分把握市場(chǎng)需求的基本特點(diǎn)，能夠在人才培養(yǎng)的過程中開設(shè)特色課程，為大學(xué)生順利找到合適的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高校仍需立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷摸索，要認(rèn)識(shí)到解決大學(xué)生就業(yè)問題并非一朝一夕之事，需要多方的共同努力。
三是深化改革，創(chuàng)新管理體制，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具備較強(qiáng)的專業(yè)性，它既涉及管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，也涉及教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，是針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該將其與就業(yè)指導(dǎo)課做嚴(yán)格區(qū)分，不能將兩者混為一談。但是，從當(dāng)前部分高校的發(fā)展實(shí)際來看，一般都將職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，尚未建立專業(yè)的、獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，勢(shì)必對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育帶來一些弊端。例如，在教育資源比較有限的條件下，設(shè)立專業(yè)的職業(yè)教育教研室可能會(huì)影響到日常的專業(yè)教學(xué)工作；校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)部門將開發(fā)就業(yè)市場(chǎng)、聯(lián)系用人單位、開展招聘會(huì)等工作視為主要任務(wù)，不能將時(shí)間和精力放在專業(yè)的職業(yè)教育上，勢(shì)必造成老師不能投入足夠的精力去加大職業(yè)教育規(guī)劃的研究和實(shí)際工作的開展。另外，考核與評(píng)價(jià)的效果也不夠明顯，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，難以提高職業(yè)規(guī)劃教育的效果。為此，高?？梢陨罨n程改革等現(xiàn)有管理體制，提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
摘 要：主要是基于各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問題，來研究職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體作用，主要論述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)
對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義我們可以用三個(gè)“W”來認(rèn)識(shí)：“Who”――“我是誰(shuí)？”“Where”――“我將要去哪里？”“Which”――“我將通過什么方式”。而解決這三個(gè)“W”需要全社會(huì)的共同努力，尤其是處于重要位置的學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門?？茖W(xué)、準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生對(duì)自己未來的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，以此能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的價(jià)值，從而比較順利地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。現(xiàn)詳細(xì)論述職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用：
1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高高校就業(yè)指導(dǎo)部門就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)用性。各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從每個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始的（盡管個(gè)別學(xué)?？赡茉谶@方面有缺陷），而不是在學(xué)生快要結(jié)束學(xué)校生活時(shí)才進(jìn)行。相關(guān)教師可根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行專門指導(dǎo)，使學(xué)生在不同學(xué)年制定不同的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并一步步實(shí)現(xiàn)，防止畢業(yè)找工作時(shí)慌忙、不知所措。許多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不知道如何具體實(shí)施，而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門的指導(dǎo)工作缺乏實(shí)用性。而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正是解決這一問題的重要渠道，能夠體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)部門的工作的真正實(shí)用性、有效性。
2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門與外界社會(huì)的聯(lián)系，尤其一些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)及某些企業(yè)。許多高校為大四畢業(yè)生提供校外實(shí)習(xí)基地，而這些基地的提供離不開與社會(huì)上這些企業(yè)的密切合作，積極組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不管能不能夠真正地參與到其內(nèi)部工作當(dāng)中，其積極意義也是極為明顯的。
3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高大學(xué)生的就業(yè)能力。上文說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從其入大學(xué)的那天便開始，相比而言，西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并非從大學(xué)才進(jìn)行，而是從學(xué)生上小學(xué)的那天開始，到了大學(xué)階段，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)相當(dāng)完備，學(xué)校在此期間為學(xué)生專門設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育的同時(shí)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并且與學(xué)生在學(xué)校的生活密切結(jié)合，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供全面有效的條件，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。這種模式告訴我們，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也好，就業(yè)指導(dǎo)也好，都應(yīng)該是一種全方位的、整體的指導(dǎo)，并且要與學(xué)生的未來就業(yè)愿望緊密結(jié)合，與學(xué)校各層次的教育緊密結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的供需要求緊密結(jié)合，這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，從而在未來的就業(yè)中取得成功。
摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。本文就職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用進(jìn)行探討和分析。
關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用
職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義
職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為核心，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。
因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析
1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。
2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。
3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策
1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。
2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾嚕谒枷肷舷嗷ビ绊?。在班?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。
3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。
4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。
總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。
摘要：合理認(rèn)識(shí)自我與就業(yè)環(huán)境，規(guī)劃好自身職業(yè)生涯，對(duì)提升高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。本文較為全面地分析了高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出了職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的相關(guān)策略。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校大學(xué)生 就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，高職院校應(yīng)該設(shè)置特色專業(yè)，革新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職院校大學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提升其就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1.許多大學(xué)生比較認(rèn)同及早規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不滿。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是大學(xué)生鑒于對(duì)自身比較了解，也比較重視了解自我，其職業(yè)生涯規(guī)劃往往圍繞自己而展開;另一個(gè)是大學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、見識(shí)、外部資源等限制，對(duì)外部的工作環(huán)境了解較少，以至于對(duì)具體工作技巧和社會(huì)實(shí)踐的規(guī)劃不充分。
2.大部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，就業(yè)行為呈現(xiàn)盲目態(tài)勢(shì)。相當(dāng)一部分大學(xué)生沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育或只受到過師哥、師姐的指點(diǎn)，當(dāng)他們面臨擇業(yè)及就業(yè)困難時(shí)，往往都是自己思考解決辦法。當(dāng)前大學(xué)生主要憑借對(duì)專業(yè)的興趣、技能培訓(xùn)等方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這種渠道一定程度上影響了職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度與深度。另外，大學(xué)生還將通過多媒體、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)講座等形式獲取大量與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的信息，盡管這種渠道能幫助大學(xué)生獲取大量信息，但是卻不能為大學(xué)生提供相對(duì)感性的職業(yè)材料。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際行動(dòng)脫節(jié)。許多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也初步制定了職業(yè)規(guī)劃，但是在實(shí)際行動(dòng)中，他們并沒有采取有效的措施落實(shí)相關(guān)規(guī)劃，甚至有一部分大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)放棄從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。這直接導(dǎo)致高校教育資源的浪費(fèi)，同時(shí)也意味著大學(xué)畢業(yè)生需要承擔(dān)較大的心理壓力。
4.高校沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行較為全面的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大部分高校關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是科研與教學(xué)，只將職業(yè)生涯規(guī)劃歸入學(xué)生管理工作中，還沒有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)這一專業(yè)的資金投入較少，以至于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)難以開展。當(dāng)大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)后，高校又將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)率，而沒有從根本上滿足大學(xué)生的指導(dǎo)需求，以至于高校人才培養(yǎng)模式與企事業(yè)用人需求發(fā)生沖突，即高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才不能得到企業(yè)的認(rèn)可，這使得企業(yè)招不到合格的人才，而高校又出現(xiàn)新一輪的就業(yè)難題。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下的高校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)策略
1.幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我。正確評(píng)價(jià)自我包括正確地認(rèn)識(shí)自我的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與創(chuàng)新能力，也包括正確的認(rèn)識(shí)自我情緒。90后大學(xué)生具有自信心強(qiáng)、抗挫折能力差、經(jīng)驗(yàn)不足等缺陷。為此，我們應(yīng)該建立健全的心理輔導(dǎo)機(jī)制，改善大學(xué)生自卑與自大的情緒;通過情景模擬活動(dòng)體驗(yàn)各種職業(yè)情境，在情景中提升人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力與求職技巧。
2.設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)。一方面，高校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，健全“文憑+職業(yè)資格證書”的教育模式，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，拓寬其就業(yè)面，促使其了解專業(yè)的前沿發(fā)展。另一方面，高校應(yīng)該提供專業(yè)技能實(shí)習(xí)基地，促使大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境。同時(shí)，高校也應(yīng)該定期組織就業(yè)講座、求職技巧培訓(xùn)，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為企事業(yè)單位真正需要的高素質(zhì)人才。
3.以教學(xué)輔助大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是以大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。同樣一個(gè)專業(yè)，不同的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自身的條件與對(duì)外界環(huán)境的判斷而做出不同的規(guī)劃;同一個(gè)人也可能因?yàn)樵诓煌A段，對(duì)自身職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)存在差異，從而導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。由此看來，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是動(dòng)態(tài)機(jī)動(dòng)的，會(huì)隨著時(shí)間的推移、環(huán)境的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并針對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行合理輔導(dǎo)，引導(dǎo)其克服規(guī)劃與落實(shí)過程中的阻力，幫助其不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4.健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。目前，各高校只針對(duì)大二的學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，且這門課程只作為選修課程進(jìn)行教學(xué)，不要求學(xué)生做全面的職業(yè)規(guī)劃，而對(duì)低年級(jí)的大學(xué)生卻往往沒有任何職業(yè)生涯規(guī)劃課程，這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力極為不利。為扭轉(zhuǎn)這一局勢(shì)，我們應(yīng)該開發(fā)各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系化，并以規(guī)劃的理論知識(shí)與實(shí)踐技能為中心，全面提高大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
摘要：隨著高校的擴(kuò)招，每年面臨就業(yè)的畢業(yè)生日趨增多，大學(xué)生就業(yè)難的已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，大部分大學(xué)生缺少明確的規(guī)劃和強(qiáng)大的心理準(zhǔn)備。本文從大學(xué)生就業(yè)難的角度，分析高校職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 高校 就業(yè)
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己未來發(fā)展確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)路徑，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自身的潛能、特長(zhǎng)、缺陷和經(jīng)驗(yàn)等各種基本特征能有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好地了解自己和正確評(píng)價(jià)自己，從而恰當(dāng)?shù)剡x擇與自身能力、興趣、價(jià)值觀相一致的職業(yè)類型，為自己找到合適的社會(huì)生存空間及發(fā)展方向。職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為最終目的?？茖W(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題
1、職業(yè)規(guī)劃主觀意識(shí)模糊，依賴性強(qiáng)
有關(guān)調(diào)查表明：我國(guó)的大學(xué)生中僅露12%人了了解自己個(gè)性、興趣和能力：18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚知道自己喜歡什么只占16%。2005年，《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設(shè)計(jì)了（（大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄。如，在“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎”一題中，51.4%的人對(duì)此“只有模糊的想法和愿望”，17.6%的人“感到茫然，不知道自己能做什么”，只有27.6%的人“有3～5年的職業(yè)規(guī)劃”。大多數(shù)大學(xué)生并不了解自己想要進(jìn)入的公司發(fā)展前景、用人制度等。
在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃過程中，在關(guān)系到自己未來發(fā)展的問題上不能自己做主，總希望有人能替他做出最后的選擇。而職業(yè)規(guī)劃的最大特征就是個(gè)性化，規(guī)劃師、父母或朋友都無法替代，只能由自己根據(jù)實(shí)際情況來客觀地進(jìn)行規(guī)劃。
2、缺乏行動(dòng)力
職業(yè)規(guī)劃做得好不好，不是看規(guī)劃書寫得多么漂亮，而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上。很多學(xué)生認(rèn)同職業(yè)規(guī)劃理念，上課時(shí)聽講非常認(rèn)真，對(duì)理論也能較好地掌握，職業(yè)規(guī)劃書做得也很完美，但是一到需要自己付諸實(shí)際行動(dòng)的時(shí)候就打退堂鼓，不能將理論內(nèi)容拿到實(shí)踐中檢驗(yàn)，僅僅停留在紙面上。
3、職業(yè)規(guī)劃教育的觀念滯后，師資隊(duì)伍匱乏
從總體上看，高校的職業(yè)規(guī)劃教育理論與實(shí)踐都處于滯后狀態(tài)，不佳適應(yīng)學(xué)生求職、就業(yè)的實(shí)際需要。而且。正因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育重視不夠，高校職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍本身也比較欠缺。調(diào)查顯示，我國(guó)普通高校的職業(yè)規(guī)劃教育課，一般都是由從事政治思想工作的人員兼任，與“思想教育”等課程混為一談，相當(dāng)缺乏專業(yè)性特征。
三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策
針對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育的滯后狀態(tài)，我們應(yīng)當(dāng)以切實(shí)可行的對(duì)策。盡快地把我國(guó)的高校職業(yè)教育規(guī)劃推向一個(gè)更高的水平。主要從學(xué)生自身、高校以及社會(huì)幾個(gè)方面討論：
1、強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提早對(duì)職業(yè)規(guī)劃的建立
大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，包括規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施，主體都應(yīng)該是大學(xué)生自己，高校的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯中心不過是提供一種方法、思路，工具、課程而已。這就要求我們特別要教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立主體意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途，是要靠自己的努力來完成的，父母、老師、朋友都不能代替自己來做決定。
大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到，目前就業(yè)難的形勢(shì)短期內(nèi)不可能改變，不能改變環(huán)境，那就只能改變自己。大學(xué)生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己就業(yè)和未來人生成功的重要性，較早接觸和了解職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。從發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)逐漸滲透到普通教育的各個(gè)年級(jí)。及早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，并通過職業(yè)規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強(qiáng)提高的方面。
2、完善高校信息服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)
近年來，國(guó)內(nèi)許多高職院校校園網(wǎng)逐步建立了畢業(yè)生信息服務(wù)系統(tǒng)，但信息傳遞和網(wǎng)絡(luò)功能還不完善。為此，要加強(qiáng)硬件建設(shè)，建立全方信息系統(tǒng)，配備專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，從而大大提高就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化水平。高校的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自我發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的意識(shí)，讓學(xué)生了解并擺正個(gè)人職業(yè)選擇與社會(huì)沖突的關(guān)系，增強(qiáng)自我校驗(yàn)的能力，把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”的追求當(dāng)作職業(yè)規(guī)劃的指引目標(biāo)。以期在未來的生活中有較為巨大的發(fā)展和創(chuàng)造。
3、加大大學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中完善職業(yè)規(guī)劃
國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知要求： 大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 確保高校畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)， 更重要的是社會(huì)單位都更愿意接受有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我認(rèn)識(shí)的重要途徑，不僅對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化和健康成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)適應(yīng)能力也具有十分重要的作用。因而在加強(qiáng)課堂教育的同時(shí)還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生深入社會(huì)，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對(duì)外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地，有計(jì)劃地組織和安排大學(xué)生開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過具體的實(shí)踐，大學(xué)生既能積累經(jīng)驗(yàn)，縮短走向社會(huì)的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，了解自己的知識(shí)能力與社會(huì)要求的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此， 大學(xué)生要有目的的積極參加社會(huì)實(shí)踐， 要學(xué)會(huì)選擇那些能夠不斷增加經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的工作， 及早到理想的單位實(shí)習(xí)、鍛煉， 能力有很大幫助， 為日后的事業(yè)創(chuàng)造最大的自由與空間。
【摘 要】當(dāng)前轉(zhuǎn)型期社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀受到不同程度的沖擊。深入分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀和存在的誤區(qū)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般規(guī)律具體實(shí)施，引導(dǎo)大學(xué)生建立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，并通過自我反思、調(diào)查、探索和總結(jié)，樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)價(jià)值觀；誤區(qū)；職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)教育在西方從學(xué)生小學(xué)時(shí)代就開始，我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念相對(duì)滯后。要求學(xué)生致力于學(xué)習(xí)，待學(xué)有所成后再談及職業(yè)，加之高考的壓力，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少建立起職業(yè)觀念，更缺乏對(duì)未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，加強(qiáng)和培育大學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀尤為重要。
大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生關(guān)于職業(yè)和就業(yè)行為的一種觀念，表現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對(duì)與自身就業(yè)問題的基本看法和根本觀點(diǎn)，并形成社會(huì)目標(biāo)的判斷性和選擇傾向性，對(duì)其就業(yè)行為起著“指路燈”的作用。當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期形勢(shì)下，大學(xué)生越來越受到生理、心理和社會(huì)化發(fā)展不平衡的影響，導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值觀問題上出現(xiàn)一定的誤區(qū)。
一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀誤區(qū)
就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是青年大學(xué)生社會(huì)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容，諸種因素的作用導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)一定的沖突和困惑。
（一）就業(yè)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在校期間過于放松，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)注少，注意力和精力多用在應(yīng)付考試和網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂上。職業(yè)目標(biāo)和求職方式模糊，職業(yè)期望過高，對(duì)自己沒有充分和客觀的認(rèn)識(shí)。在擇業(yè)過程中，趨于高薪水、高地位、高層次的工作；在就業(yè)地域上，向往大中城市尤其沿海、省會(huì)城市，不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層用人單位工作。
（二）就業(yè)趨向功利性。目前很多學(xué)生在面對(duì)就業(yè)選擇時(shí)都將工資的高低作為首選因素，較少或者完全不考慮社會(huì)和自我的發(fā)展需要，過分的關(guān)注物質(zhì)利益，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的功利主義特征。另一部分學(xué)生則在擇業(yè)過程過分關(guān)注個(gè)人發(fā)展，忽視或者完全漠視自我應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。
（三）過度糾結(jié)于專業(yè)匹配、自身興趣愛好。部分學(xué)生固守專業(yè)對(duì)口的思想，過分強(qiáng)調(diào)自己的興趣愛好，加之從眾心理導(dǎo)致就業(yè)困難，這在一些“冷專業(yè)”畢業(yè)生中尤為突出。有的學(xué)生對(duì)什么都感興趣，覺得自己做什么都行；有的則興趣面太窄，只認(rèn)準(zhǔn)“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”；有的興趣與所學(xué)專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，這些都會(huì)給大學(xué)生擇業(yè)帶來困惑。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一般途徑
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要取決于兩個(gè)方面：一是職業(yè)對(duì)個(gè)人的現(xiàn)實(shí)要求，二是當(dāng)事人自身的實(shí)際情況。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、環(huán)境探索，并提供職業(yè)教育信息幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生自我分析與某項(xiàng)工作的匹配度。首先引導(dǎo)學(xué)生了解想從事的某行業(yè)或某項(xiàng)目工作的職責(zé)內(nèi)容與素質(zhì)，并列舉自己與之相關(guān)的優(yōu)缺點(diǎn)；其次由學(xué)生找輔導(dǎo)員或身邊同學(xué)交流，修正自我和他人評(píng)價(jià)之間的差距；最后輔導(dǎo)員可以聯(lián)系專業(yè)心理咨詢師或就業(yè)指導(dǎo)師給學(xué)生做次心理測(cè)驗(yàn)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對(duì)自我的了解。
（二）對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展做個(gè)心理趨向的調(diào)查。學(xué)生在不同階段的興趣和目標(biāo)并非完全一致，隨著年級(jí)的遞增和大學(xué)經(jīng)歷的增長(zhǎng)最終會(huì)鎖定自己的終身理想。在低年級(jí)階段，輔導(dǎo)員可建議學(xué)生以畢業(yè)工作訴求為主題，探討自己的職業(yè)價(jià)值觀；另一方面建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，比較學(xué)生在不同階段形成的職業(yè)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)偏差較大的問題，及時(shí)找學(xué)生談話，幫助分析原因，及時(shí)掌握其調(diào)整信息，有助于學(xué)生的擇業(yè)觀更成熟、理智和客觀。
（三）全面總結(jié)自身能力與潛力。個(gè)人的職業(yè)定位最根本還是在于其能力，而職業(yè)發(fā)展空間大小則取決于他的潛力。輔導(dǎo)員要通過學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的興趣、參加專業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自身能力，發(fā)現(xiàn)自身在各類社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)中在組織或者執(zhí)行過程中的潛力，找到自身特長(zhǎng)和技能，發(fā)現(xiàn)適合未來職業(yè)要求的主觀條件。
（四）探索學(xué)生職業(yè)生涯所在的客觀環(huán)境?？陀^環(huán)境包含學(xué)校、家庭、社會(huì)等所隱含的機(jī)會(huì)與限制條件，以及親戚、同學(xué)及校友關(guān)系等人為環(huán)境。輔導(dǎo)員要根據(jù)國(guó)家發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)政策的調(diào)整，要求學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察社會(huì)和分析社會(huì)現(xiàn)象，樹立科學(xué)的世界觀和方法論。同時(shí)要豐富職業(yè)生涯教育課程，教授簡(jiǎn)歷技巧、面試技巧等。
（五）在實(shí)踐中樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)要在實(shí)踐中得到落實(shí)，而不能成為空談。要引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯行動(dòng)目標(biāo)分解為短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，各階段分類實(shí)施。短期目標(biāo)內(nèi)又可劃分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年度目標(biāo)等層次，從中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束和自我教育。
總之，大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的選擇和形成是其職業(yè)發(fā)展時(shí)期的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員要在工作中積極分析大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合時(shí)展要求的正確就業(yè)價(jià)值觀，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施，幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯最終目標(biāo)。
【摘 要】 職業(yè)規(guī)劃隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于大學(xué)生的意義顯得越來越重大，造成這種結(jié)果的根本原因就是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的分工變得越來越明確。所以職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)未來從事的職業(yè)種類以及如何更好地在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有所發(fā)展。本文就針對(duì)職業(yè)規(guī)劃如何對(duì)大學(xué)生增加其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；競(jìng)爭(zhēng)力
引言：職業(yè)規(guī)劃就是幫助每一個(gè)大學(xué)生進(jìn)行其未來將要從事工作做一個(gè)前瞻性的規(guī)劃，讓其發(fā)現(xiàn)未來所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，并在在校期間對(duì)此做好應(yīng)有的準(zhǔn)備。所以每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)以及所學(xué)專業(yè)的不同而有著不盡相同的職業(yè)規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃是經(jīng)過自我剖析，通過全面地認(rèn)識(shí)自己，再考慮到主觀和客觀的因素做成的。包括未來既定的職業(yè)目標(biāo)、工作的計(jì)劃等等，并且在執(zhí)行中要有時(shí)間節(jié)點(diǎn)。從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容就可以看出其對(duì)于每一個(gè)畢業(yè)的大學(xué)生有著指導(dǎo)性的作用和意義。
1.職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)
作為大學(xué)生未來職業(yè)中的指導(dǎo)性“文件”，職業(yè)規(guī)劃的好壞影響著其一生的發(fā)展，所以在做個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，一定要客觀地分析自身的特點(diǎn)，充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，考慮個(gè)人的性格愛好等因素，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。一般來說職業(yè)規(guī)劃有四方面的特點(diǎn)：
1）時(shí)間延續(xù)性。職業(yè)規(guī)劃貫穿著一個(gè)人的一生，所以從時(shí)間節(jié)點(diǎn)上來說必須是連續(xù)的，職業(yè)規(guī)劃中不會(huì)存在空白的時(shí)間期。比如把規(guī)劃期以三年作為一個(gè)時(shí)間段，那么不能在期間的某個(gè)三年內(nèi)不做規(guī)劃，這樣會(huì)對(duì)未來的進(jìn)程造成影響。所以職業(yè)規(guī)劃一定是分階段、分任務(wù)的。
2）具有可行性。職業(yè)規(guī)劃是客觀根據(jù)自身的條件作出的規(guī)劃。所以規(guī)劃一定要有可行性，不能好高騖遠(yuǎn)，制定一些遙不可及的任務(wù)。如果在期限內(nèi)無法完成指定的任務(wù)，首先對(duì)自身的自信心是一個(gè)不小的打擊，其次也會(huì)降低自己的奮斗勁頭。高的目標(biāo)固然是一個(gè)美妙的誘惑，但是如果不能根據(jù)實(shí)際情況去定目標(biāo)，反而會(huì)適得其反。
3）針對(duì)性。職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性講的是職業(yè)規(guī)劃必須由自己來制定，從某個(gè)角度來講，沒有人會(huì)比自己更了解自己的特點(diǎn)、價(jià)值觀以及能力、愛好等，發(fā)展的動(dòng)力完全來自于個(gè)人。決定自己能否勝任一項(xiàng)工作最主要的就是個(gè)人的愛好和能力，所以職業(yè)規(guī)劃要針對(duì)性的考慮到自己的興趣以及能力能否在將來的工作中有更好的發(fā)展空間。
4）系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是職業(yè)規(guī)劃最重要的一個(gè)性質(zhì)。職業(yè)規(guī)劃無論怎樣進(jìn)行規(guī)劃，都是我們?yōu)榱艘粋€(gè)最終要達(dá)到的高度制定的節(jié)點(diǎn)性的指導(dǎo)文件，是為我們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值服務(wù)的。所以職業(yè)規(guī)劃教育要結(jié)合學(xué)生以及社會(huì)，充分利用可利用的資源幫助學(xué)生制定好職業(yè)規(guī)劃。
2.職業(yè)規(guī)劃中存在的問題
盡管職業(yè)規(guī)劃對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有著很好的促進(jìn)作用。但是制定一份符合自身?xiàng)l件并具有深刻指導(dǎo)意義的職業(yè)規(guī)劃并不是一件容易的事情。在很多的職業(yè)規(guī)劃中存在著一些基于大學(xué)生自身特點(diǎn)的共同問題。
2.1盲目規(guī)劃
隨著大學(xué)逐年的擴(kuò)招，畢業(yè)的大學(xué)生在社會(huì)中總是供過于求的狀態(tài)，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的壓力在逐年增加。同時(shí)，大學(xué)生素質(zhì)水平的降低，造成他們?cè)诖髮W(xué)中忙于享受，而對(duì)未來要面對(duì)的就業(yè)壓力并不是很在意，也就是就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠高。而在這種狀態(tài)下希望他們通過對(duì)未來從事的職業(yè)做出自己的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)非常困難的任務(wù)。因?yàn)樗麄冏疃嘀皇情g接地對(duì)自己未來要從事的職業(yè)有簡(jiǎn)單的了解，對(duì)社會(huì)也不是很了解。缺乏實(shí)踐的訓(xùn)練以及擇業(yè)觀飄忽不定都導(dǎo)致他們沒有能力制定出一份適時(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃。
有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為在這個(gè)高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，任何事物都是瞬息萬變的，我們完全沒有必要制定一個(gè)框架來約束自己在未來不可預(yù)知的發(fā)展方向。但其實(shí)，我們所做的職業(yè)規(guī)劃只是讓我們?cè)谧兓瘉砼R之時(shí)有一個(gè)很好的準(zhǔn)備。
2.2職業(yè)規(guī)劃模糊
職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的職業(yè)目標(biāo)，因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃不僅僅是確定職業(yè)目標(biāo)，而且是將我們事先職業(yè)目標(biāo)的道路上細(xì)化為更小的目標(biāo)，就像我們每天制定的任務(wù)表一樣，指導(dǎo)我們?nèi)^斗。但是由于一些原因，相當(dāng)一部分大學(xué)生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，對(duì)自己未來行業(yè)發(fā)展沒有清晰的了解，對(duì)過程也不是很熟悉，導(dǎo)致制定的職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)離散的職業(yè)目標(biāo)拼湊而成，失去了指導(dǎo)意義。
2.3職業(yè)技能缺乏
職業(yè)規(guī)劃制定出來，其目的是要我們自己要求自己按照自己既定的方針去奔赴職業(yè)目標(biāo)。但是很少有人能夠日復(fù)一日地按照自己的職業(yè)規(guī)劃去執(zhí)行，沒有將自己的行動(dòng)與計(jì)劃聯(lián)系在一起，久而久之，就會(huì)忘記職業(yè)規(guī)劃。這也是為什么現(xiàn)在很多畢業(yè)生在工作崗位上茫然的原因。
3.職業(yè)規(guī)劃如何提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力
3.1明確目標(biāo)
好的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助學(xué)生快速地明確自身未來在社會(huì)中的定位，讓學(xué)生明白自己求職的目標(biāo)，所以就會(huì)在求職中有足夠的信心去迎接面試，充分在面試官面前展現(xiàn)自己的能力和興趣，大大增加了應(yīng)聘的概率。比如在規(guī)劃中你打算在未來三年成為優(yōu)秀的銷售人員，那么就是說你已經(jīng)知道未來的三年如何成為一個(gè)好的銷售。這樣，在面試中你就會(huì)通過自信的描述而被面試官所喜歡。
因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，所以在求職中就會(huì)有針對(duì)性地投簡(jiǎn)歷，無形中也降低了求職的成本。
3.2工作中更持久
對(duì)于大學(xué)生來說，在畢業(yè)之后找到一份工作可能不是一件困難的事情。但是很少大學(xué)畢業(yè)生能在自己的第一份工作崗位上干太長(zhǎng)時(shí)間。這其中一個(gè)很重要的原因就是沒有一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，在求職中沒有分清方向，而只能在日后的工作中慢慢尋找。好的職業(yè)規(guī)劃就能很好地保證大學(xué)生在畢業(yè)后的崗位上工作的持久性。
3.3對(duì)自身的全面了解
很多事情，我們比結(jié)果更在乎的是實(shí)現(xiàn)結(jié)果的過程。做職業(yè)規(guī)劃也是如此，我們?cè)谡麄€(gè)對(duì)自己制定職業(yè)規(guī)劃的過程就是我們對(duì)自己進(jìn)行全面了解的過程。在這個(gè)過程中，我們真正能夠靜下心來分析自己學(xué)到了什么、能做什么、自己在學(xué)校期間最成功的是什么，以及自己身上還有哪方面的缺陷，未來會(huì)對(duì)自己在職業(yè)中造成什么樣的隱患，如何去完善這方面的缺陷等等。更深層次，我們還能發(fā)現(xiàn)自己性格對(duì)將來職業(yè)有什么要求，我們的價(jià)值觀念等等。就好比對(duì)自己做了一次全身系統(tǒng)的體檢，這樣才能讓我們更了解自己，在未來道路上走得更穩(wěn)。
3.4對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
做職業(yè)規(guī)劃并不是簡(jiǎn)單的事情，在這個(gè)過程中有很多我們能夠額外學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。職業(yè)環(huán)境就是其中重要部分。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃中必然要對(duì)自己要從事的職業(yè)環(huán)境做一些調(diào)查，這個(gè)過程中我們就會(huì)對(duì)職業(yè)環(huán)境有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，能夠讓自己今早地為在這個(gè)環(huán)境中生存做準(zhǔn)備工作。
3.5確定高度
職業(yè)規(guī)劃在目前我國(guó)的高校教育中并沒有得到足夠的重視，這也是導(dǎo)致很多畢業(yè)幾年的大學(xué)生在初入社會(huì)的幾年中表現(xiàn)出比較茫然狀態(tài)的重要原因。在沒有為自己做好未來打算的情況下，就走上了一條職業(yè)道路，嘗到了沒有想過的艱苦之后，加深了對(duì)別人的幸福生活的羨慕之情，頻繁跳槽也是常事。
換言之，如果每個(gè)人在畢業(yè)之時(shí)，都有了一份滿是含金量的職業(yè)規(guī)劃，那么對(duì)于未來遇到的艱苦就會(huì)提前有所準(zhǔn)備，在一條道路上越走越寬，最終能夠達(dá)到一個(gè)很高的高度。成功，也只不過是堅(jiān)持地做著重復(fù)的工作，而職業(yè)規(guī)劃能夠給我們確定高度，帶領(lǐng)我們?cè)诤诎抵行凶摺?
4.結(jié)語(yǔ)
職業(yè)規(guī)劃對(duì)于每一個(gè)大學(xué)生來說都有著非凡的意義，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力只是其表現(xiàn)出來的一部分，更深層次的還能指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈恕⒆鍪?，走向成功。所以我們每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該重視起職業(yè)規(guī)劃。
【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)社會(huì)和個(gè)人、大學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展都具有重要意義，運(yùn)用科學(xué)的方法、采取切實(shí)可行的措施，達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，估量主客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生成功就業(yè)。
【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)
一、相關(guān)概念解析
《辭?！穼?duì)“生涯”一詞的定義是：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活①。大多數(shù)西方學(xué)者所接受的生涯的定義是舒伯（Super，1976）的論點(diǎn)：生涯是生活里各種事態(tài)的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯不是一個(gè)靜止的點(diǎn)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程；不只發(fā)生在人生的某個(gè)階段，而是相伴人的一生。職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該簡(jiǎn)單等同于找工作，或者僅僅與工作相關(guān)。從舒伯的生涯彩虹圖中，我們可以看到生涯規(guī)劃立體化了。從長(zhǎng)度上，它包括了一個(gè)人人生到死的全部生命歷程；從空間上，并不局限于對(duì)職業(yè)角色的關(guān)注，同樣重視非職業(yè)角色對(duì)一個(gè)人生涯的影響。在舒伯的理論中，生涯規(guī)劃更注重職業(yè)對(duì)人的意義。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制訂個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對(duì)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對(duì)所在組織環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制訂個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義
職業(yè)生涯的意義具有雙重性，它不僅與人們的內(nèi)在狀態(tài)（對(duì)自我的想象、自我認(rèn)同等），同時(shí)涉及政治、法律、生活方式等各方面的問題。一方面，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要的作用。在現(xiàn)階段，人才競(jìng)爭(zhēng)是第一位的。大學(xué)生是人才的重要組成部分，大學(xué)生用什么指導(dǎo)思想來規(guī)劃自己的職業(yè)是關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的大問題。從國(guó)家的層面來看，是關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、由什么樣的人參與國(guó)際一體化競(jìng)爭(zhēng)的問題。另一方面，對(duì)精神文明發(fā)展也有重要的作用。當(dāng)今世界物質(zhì)文明、精神文明發(fā)展很快，大學(xué)生必須始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。要求大學(xué)生要站在時(shí)代的高度看待職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。用什么理念來指導(dǎo)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，值得每一個(gè)大學(xué)生深思，但有一點(diǎn)是肯定的，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)主義精神文明發(fā)展的方向。
2.對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體參與現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。職業(yè)生涯在人的一生中占有重要的時(shí)間比例，我們應(yīng)該科學(xué)有效地規(guī)劃、利用好寶貴的時(shí)間，促進(jìn)我們?nèi)松某晒ΑＢ殬I(yè)生涯能夠滿足人生需要，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。職業(yè)不僅是謀生的手段，更是滿足更高層次需要的途徑，在完整的生涯過程中，才可能發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值，并從中獲得滿足感。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生成功就業(yè)
1.培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)人生資源的駕馭能力
大學(xué)期間是大學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力等。其次，及時(shí)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)這些資源的駕馭能力。比如，通過對(duì)職業(yè)嘗試性的定位與選擇，反思自己的人生理想和人生態(tài)度，樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為未來的人生發(fā)展指明方向；通過對(duì)個(gè)人的評(píng)估以及對(duì)職業(yè)形勢(shì)的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施過程中，通過協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系的過程鍛煉自己創(chuàng)造人際支持的能力，通過參加各類實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)自己在未來人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力等。
2.成為大學(xué)生就業(yè)的必然趨勢(shì)
職業(yè)對(duì)于我們大多數(shù)人來說，都是生活的重要組成部分。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，給自我進(jìn)行人生定位。大學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力。
3.促成大學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)自我
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出，人的需求從低級(jí)向高級(jí)層次推進(jìn)，人生最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。人生的成功只能在有限的時(shí)間內(nèi)、特定的職業(yè)中去謀求。不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，因此，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑。首先，選擇合適的職業(yè)為大學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。大學(xué)生最終必將走向社會(huì)，只有在社會(huì)中尋找和爭(zhēng)取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己的才華，才能充分獲得相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，才能充分發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自我價(jià)值。其次，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和改進(jìn)促使大學(xué)生取得更快、更大的成功。自我實(shí)現(xiàn)的需要是否能得到充分滿足在很大程度上依賴于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的進(jìn)展?fàn)顩r。大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是不斷深化的，自身的素質(zhì)也在不斷提高，同時(shí)周圍的環(huán)境也時(shí)刻在變化，這種變化要求大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不斷進(jìn)行對(duì)自身、對(duì)職業(yè)定位的合理調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，保持職業(yè)規(guī)劃計(jì)劃性和動(dòng)態(tài)性的有機(jī)統(tǒng)一，提高整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃過程的針對(duì)性和有效性。
【摘 要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有不可忽視的作用，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃提升他們的就業(yè)能力。本文從大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，論述了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系，并就加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力提出了建議，以期對(duì)大學(xué)生就業(yè)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃課；大學(xué)生；就業(yè)能力
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻
眾所周知，自1999年高校大規(guī)模連年擴(kuò)招以來，我國(guó)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)目前很嚴(yán)峻，且今后若干年前景不容樂觀。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為中國(guó)社會(huì)問題中排序在前幾位的重要問題，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一。隨著我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化的新階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)日益走向市場(chǎng)化，而就業(yè)形式的多元化、多樣化使他們?cè)趽駱I(yè)、就業(yè)中面臨更多的選擇，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都具有十分重要的意義。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響很多人研究過，如吳航在《職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響》講座中，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)論述了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性，并提出了通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的可能預(yù)測(cè)；關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的影響，吳巍在《華章.教學(xué)探索》中發(fā)表了一篇《職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的影響》的文章。
趙莉在《試析無邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)》中將無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)合，研究了無邊界職業(yè)生涯背景下大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，提出了在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)著力做好無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃、培養(yǎng)就業(yè)軟實(shí)力，并多渠道培育社會(huì)資本，以提高自身就業(yè)能力。
（二）貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的培養(yǎng)
李敏在《職業(yè)時(shí)空》探討了《貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力培養(yǎng)》，提出了對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃更顯必要性和重要性，分析了貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵意義及其與就業(yè)能力的關(guān)系，并從高校和貧困生自身兩個(gè)方面提出了以職業(yè)生涯規(guī)劃提升就業(yè)能力的途徑。
（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力對(duì)就業(yè)力關(guān)系的實(shí)證研究
關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力與就業(yè)能力開發(fā)的關(guān)系，有人專門進(jìn)行了調(diào)查，他們通過國(guó)內(nèi)外對(duì)就業(yè)力極其構(gòu)成要素的分析以及大學(xué)生就業(yè)力的影響因素的分析，得出大學(xué)生就業(yè)力的提升與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升有一定關(guān)系。還有人對(duì)對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)能力的八個(gè)因子進(jìn)行分析，即自我認(rèn)知能力、職業(yè)認(rèn)知能力、生涯規(guī)劃意識(shí)、目標(biāo)管理能力、職業(yè)定向能力、計(jì)劃執(zhí)行能力、反饋與調(diào)控能力與自我提升能力，從中得到影響大學(xué)生規(guī)劃能力的幾個(gè)因子中得分高低情況，由此有針對(duì)性的、系統(tǒng)性地提出提升大學(xué)生職業(yè)能力的方法和對(duì)策，從而提出促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力提高的方法。此外，宿州學(xué)院通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)比賽提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，這些研究都證明了加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力能夠有效的提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高其就業(yè)能力
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有不可忽視的作用，高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以職業(yè)生涯規(guī)劃提升他們的就業(yè)能力。
（一）高校重視，重在落實(shí)
首先，高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性，要做好宣傳工作，讓學(xué)生主動(dòng)地，熱情地參與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。 其次，實(shí)施全程的指導(dǎo)。針對(duì)不同年級(jí)，確立不同目標(biāo)，給予全程指導(dǎo)。
一年級(jí)（適應(yīng)階段）：結(jié)合入學(xué)教育灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，明確自己的未來從大一就開始設(shè)計(jì)的意識(shí)；培養(yǎng)大學(xué)生自我認(rèn)知能力、自我定位和探索職業(yè)定位的能力，并通過一些心理測(cè)試和職業(yè)測(cè)試、成長(zhǎng)經(jīng)歷的尋求等手段確定自己的興趣、個(gè)性、能力、價(jià)值觀等明確自己將來的職業(yè)錨。
二年級(jí)（探索階段）：進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)指導(dǎo)，如開展“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”；通過各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；幫助學(xué)生塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)。
三年級(jí)（拼搏階段）：在這個(gè)階段職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生提高與職業(yè)相匹配的各項(xiàng)能力，通過參加兼職、社團(tuán)組織以及社會(huì)活動(dòng)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力；同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，提高自己的責(zé)任感、自信心、主動(dòng)性和受挫能力；提高表達(dá)和溝通及交往能力，獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書。
四年級(jí)（沖刺階段）：針對(duì)學(xué)生擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息的服務(wù)；加強(qiáng)就業(yè)面試技巧、心理調(diào)適等方面的就業(yè)指導(dǎo)；引導(dǎo)其主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)。
最后，建立專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。高校要建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化團(tuán)隊(duì)，給學(xué)生以最佳的指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師可以在學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)方面給予全面的指導(dǎo)；心理咨詢師可以幫助學(xué)生更好地分析自己，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位；就業(yè)指導(dǎo)員則可以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，幫助其確立擇業(yè)取向；輔導(dǎo)員應(yīng)該是協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接工作。這些成員成為一個(gè)有機(jī)的整體，不僅可以預(yù)防學(xué)生職業(yè)上的盲目性，還可以提高總體的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。
（二）自身定位，加強(qiáng)修養(yǎng)
（1）自我剖析和定位。自我剖析就是全面地認(rèn)識(shí)自己，了解自己。自我剖析包括很多內(nèi)容，比如自己的價(jià)值觀、興趣、愛好、特長(zhǎng)、智商、情商、以及協(xié)調(diào)、組織管理能力。只有擺正自己的位子，相信自己的實(shí)力才能做出正確的決定。同時(shí)要了解自己的專業(yè)情況，給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅會(huì)影響到學(xué)生的思維方式，行為方式，還會(huì)影響到自己的一生。對(duì)于專業(yè)不了解，很難制定目標(biāo)，學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的規(guī)劃也就缺乏相應(yīng)的儲(chǔ)備，因此要在了解自己的專業(yè)、客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的擇業(yè)觀。 （2）了解專業(yè)需求，做好職業(yè)準(zhǔn)備。社會(huì)需求是影響大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃的外部條件，在很大程度上決定他們的職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該通過各種途徑了解社會(huì)的需求，特別是與自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，再結(jié)合自身的情況，以達(dá)到有的放矢的規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)，在大學(xué)期間還應(yīng)該尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，可以在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等擔(dān)任適合自己的職務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己各方面的才能，培養(yǎng)所需要的素質(zhì)；也可以利用課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的責(zé)任感和受挫能力。（3）建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力是將來開展工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的支撐。因此要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這需要廣博與精深的結(jié)合，不僅對(duì)自己所從事的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)掌握有一定的深度和廣度，還要通曉和熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)自己的基本技能的訓(xùn)練，如：語(yǔ)言技能、網(wǎng)絡(luò)技能、綜合技能等。
在高等教育大眾化的背景下，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，與此相反的則是畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)走低。面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益高漲的自我發(fā)展需要，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更迫切需要系統(tǒng)的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我們通過調(diào)查了解到很多高?；径家言O(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于存在就業(yè)指導(dǎo)缺少連貫性、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、就業(yè)指導(dǎo)方式單一等問題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心不能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，本文以職業(yè)生涯發(fā)展理論為主導(dǎo)思想，并借鑒各學(xué)者的研究，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。
一、就業(yè)指導(dǎo)全程化
根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生在大學(xué)四年正處于探索階段（15-24歲），其主要任務(wù)是通過學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。筆者將大學(xué)四年分為四個(gè)時(shí)期，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿其中，體現(xiàn)指導(dǎo)的全程化。
1.導(dǎo)入期（大一）。大一的學(xué)生剛從高中過渡到大學(xué)，對(duì)于自身和未來的職業(yè)生涯普遍缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，因此高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并開始職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，入學(xué)教育，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；第二，自我認(rèn)知，通過相關(guān)量表及有針對(duì)性的課程來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、能力素質(zhì)等；第三，專業(yè)認(rèn)知，各專業(yè)負(fù)責(zé)老師通過講座等形式向大一學(xué)生介紹本專業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)所需能力等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)并建立初步的職業(yè)生涯理想；第四，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，初期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程重在幫助大一學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯意識(shí)，為后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)打下理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
2.成長(zhǎng)期（大二）。大二學(xué)生通過導(dǎo)入期的教育，對(duì)于自身、專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但也逐漸暴露出一些問題，如缺乏清晰的職業(yè)理想、自身定位不清等。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，職業(yè)知識(shí)教育，通過在學(xué)生中開展介紹成功案例、專題講座等活動(dòng)和開設(shè)相關(guān)課程，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)；第二，職業(yè)能力評(píng)估和發(fā)展，通過相關(guān)量表及校企合作評(píng)估學(xué)生的職業(yè)能力，并開設(shè)相關(guān)的能力發(fā)展課程，重在于職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，開展相關(guān)課程和講座，指導(dǎo)學(xué)生撰寫符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
3.過渡期（大三）。相較于大一大二的學(xué)生，大三的大部分學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和未來要從事的工作有了一定的認(rèn)識(shí)，并且開始考慮自己的未來職業(yè)生涯發(fā)展問題。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要結(jié)合大三學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要來開展指導(dǎo)工作：第一，實(shí)習(xí)安排，通過校企合作、人才市場(chǎng)合作等形式為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)路徑，提供更多的實(shí)習(xí)選擇；第二，求職教育，通過開設(shè)課程、專家指導(dǎo)、專題講座等形式開展求職教育，包括簡(jiǎn)歷、網(wǎng)投、筆試、面試等；第三，職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)，在前兩個(gè)階段的職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大三學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯目標(biāo)定位的指導(dǎo)，幫助大三學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展路線；第四，職業(yè)能力培訓(xùn)，在過渡期應(yīng)當(dāng)重視大三學(xué)生的職業(yè)能力的提升，尤其是職業(yè)綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)這兩個(gè)方面的培訓(xùn)。
4.嘗試期（大四）。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，就意味著畢業(yè)和就業(yè)，大四不僅是學(xué)生四年職業(yè)生涯準(zhǔn)備成果的檢驗(yàn)，也是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)成效如何檢驗(yàn)，這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作的中心無疑是名副其實(shí)的“就業(yè)指導(dǎo)”：第一，提供和就業(yè)信息，其中包括校企合作招聘、開展公益性質(zhì)的招聘會(huì)等；第二，就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，指導(dǎo)中心與企業(yè)、人才市場(chǎng)等合作，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、開展職前培訓(xùn)、就業(yè)程序指導(dǎo)等。
二、就業(yè)指導(dǎo)全方位
理想的高校就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)當(dāng)是全方位的，本項(xiàng)目經(jīng)過調(diào)查分析認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生大都處于職業(yè)探索階段（15-24歲），在本階段高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯意識(shí)，不斷發(fā)掘和發(fā)展個(gè)人的職業(yè)綜合能力和專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。具體可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)等。
2.能力培訓(xùn)。能力培訓(xùn)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過校企合作、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作、校內(nèi)選修課程、校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽等方式為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用中幫助學(xué)長(zhǎng)不斷提升其個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、商務(wù)禮儀等。
3.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)并不單單是指在學(xué)生大四時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，而是包括從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的入學(xué)教育開始，直至學(xué)生畢業(yè)就業(yè)離校。因?yàn)閷W(xué)生所處的階段不同，心理變化、職業(yè)目標(biāo)、個(gè)人情感等都會(huì)發(fā)生變化，因此就業(yè)指導(dǎo)在每一階段的指導(dǎo)思想和目標(biāo)都是不同的，要因材施教、因時(shí)施教。同時(shí)，各階段的就業(yè)指導(dǎo)也不是完全迥異的，而是相互交叉、相互融合、相互遞進(jìn)的，關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的變化適時(shí)地予以幫助和指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的工作核心。
4.就業(yè)咨詢。就業(yè)咨詢是高校就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作的一個(gè)重要組成，向?qū)W生提供就業(yè)信息、告知就業(yè)政策法律法規(guī)等，同時(shí)也接受學(xué)生關(guān)于就業(yè)方面的咨詢和求助。在這一方面的工作主要要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能加快信息的更新，加強(qiáng)和校外聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)鋪就更多的路徑。
5.心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能配備專業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)人員，該方面工作包括學(xué)生心理狀況的了解和心理輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在探索職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過程中，遇到某些困難或心理上產(chǎn)生問題時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心要及時(shí)主動(dòng)地予以心理幫助和心理輔導(dǎo)。
三、就業(yè)指導(dǎo)一體化
大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)性問題，不是單單學(xué)生和高校二者能完全解決的，因此要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為一個(gè)媒介，連接起學(xué)生和校外用人單位之間聯(lián)系，通過校企合作、校外企業(yè)家講座、企業(yè)參觀等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的一體化就業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)企業(yè)生活，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而才能解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，避免供給與需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。
四、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化
在本項(xiàng)目的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)人員主要由高校輔導(dǎo)員、學(xué)工辦教師等組成，擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師和心理咨詢師較少，指導(dǎo)人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)層次不齊，這在一定程度上也影響了高校就業(yè)指導(dǎo)中心的辦事效率和效果。因此，指導(dǎo)人員的專業(yè)化也是理想的就業(yè)指導(dǎo)模式中不可忽視的內(nèi)容。一方面，在人員選擇，高校要注意人員職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，擇優(yōu)錄取，同時(shí)組織就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的時(shí)候要注意團(tuán)隊(duì)內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等方面的合理配置，形成一個(gè)專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)，包括定期培訓(xùn)、能力拓展等，也要時(shí)常與其他高校、職業(yè)指導(dǎo)專家、校外企業(yè)人力資源管理專家進(jìn)行溝通交流，保持指導(dǎo)隊(duì)伍的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更符合時(shí)代要求的就業(yè)指導(dǎo)。
摘要：2013年我國(guó)將面臨史上人數(shù)最多的高校畢業(yè)生，而當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾問題。本文將從分析畢業(yè)生就業(yè)的主體因素出發(fā)，來探討職業(yè)規(guī)劃的作用及如何設(shè)計(jì)有效的職業(yè)規(guī)劃以減少就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾問題。
關(guān)鍵詞：就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 適應(yīng)
1 大學(xué)生在就業(yè)中的主體因素分析
近年來我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量連年遞增：2005年僅280萬，2011年已達(dá)643萬，到2013年將達(dá)699萬。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)勞動(dòng)力總體雖有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，因此畢業(yè)生就業(yè)難的問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾問題，而很大一部分原因與大學(xué)生主體因素有關(guān)，主要表現(xiàn)在：
1.1 不正確的擇業(yè)觀
不少大學(xué)生在選擇工作時(shí)，不是從社會(huì)需要出發(fā)，而是從自己的主觀愿望出發(fā)。選擇工作標(biāo)準(zhǔn)是大城市、高工資，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、收入較低的單位，根本不考慮。在此就業(yè)觀念下，那些大城市、高工資的招聘現(xiàn)場(chǎng)總是人滿為患，而偏遠(yuǎn)地區(qū)、收入較低單位的招聘卻無人問津。所以，“就業(yè)難”實(shí)際是到大城市、高工資崗位就業(yè)難，而在我國(guó)中西部、縣城以下基層單位卻急需大學(xué)生。
1.2 缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前50%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而45%的企業(yè)卻招不到合適的人。這種結(jié)構(gòu)性矛盾問題主要在于大學(xué)生在校時(shí)，對(duì)知識(shí)、技能的積淀比較盲目，不能根據(jù)人才市場(chǎng)的需求有針對(duì)性的提高自身素質(zhì)及技能，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，致使他們畢業(yè)后找不到合適的工作。
1.3 創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄
我國(guó)正全面進(jìn)入工業(yè)經(jīng)濟(jì)階段，當(dāng)前不僅需要大批具有創(chuàng)新能力人才充實(shí)社會(huì)，而且需要更多的創(chuàng)業(yè)者來創(chuàng)造新的工作崗位。然而當(dāng)前我國(guó)部分大學(xué)生沒有開拓創(chuàng)新的精神，創(chuàng)新能力低下，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。
針對(duì)以上問題，我們必須引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變擇業(yè)理念，順利完成自身能力發(fā)展與社會(huì)需求的對(duì)接，減少就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾問題。
2 職業(yè)規(guī)劃的作用
科學(xué)、有效的職業(yè)規(guī)劃可以為大學(xué)生們盡早地確定人生方向，縮短成功時(shí)間及提高成功概率。合理、有效的職業(yè)規(guī)劃主要有以下作用：
2.1 為發(fā)展“導(dǎo)航”
舒伯把人的職業(yè)生涯劃分為：成長(zhǎng)、探索、確立、維持和衰退五階段。個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃一般起始于探索階段中的過渡階段（18-21歲），正好與大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同時(shí)起步。大學(xué)生通過對(duì)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)和規(guī)劃，可認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，了解人才市場(chǎng)，從過去的理想進(jìn)入當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)，調(diào)整職業(yè)期望，進(jìn)行專門職業(yè)培訓(xùn)。因此，引導(dǎo)大學(xué)生理性地規(guī)劃職業(yè)生涯，可為他們的人生進(jìn)行“導(dǎo)航”。
2.2 為成長(zhǎng)“護(hù)航”
當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。大學(xué)生們必須在大學(xué)期間有針對(duì)性的提高自身素質(zhì)和職業(yè)技能，不斷完善自己，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。而要做到這一點(diǎn)，就必須做職業(yè)規(guī)劃。有效的職業(yè)規(guī)劃，可幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、人格特質(zhì)、興趣、潛能等，樹立正確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和人生理想，最后實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。事實(shí)證明，有效的職業(yè)規(guī)劃可幫助大學(xué)生確定目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可避免他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中“走彎路”，為他們的健康成長(zhǎng)“護(hù)航”。
3 設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)規(guī)劃
3.1 確定志向
確定志向是職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)。職業(yè)生涯的發(fā)展，首先從選定方向開始，只有確定遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，大學(xué)生們才能朝著這個(gè)方向一步步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
3.2 準(zhǔn)確評(píng)估自己
準(zhǔn)確評(píng)估自己是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)。只有對(duì)自己進(jìn)行充分深入的分析，才能制定有效的職業(yè)規(guī)劃。如運(yùn)用MBTI性格理論了解自己屬于哪種心理類型；運(yùn)用霍蘭德興趣理論了解自己喜歡什么，具備什么能力；通過分析馬斯洛的需求理論剖析自己最想要什么……只有在客觀了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀和自我學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)估，才能知道適合自己的職業(yè)目標(biāo)。
3.3 分析外部環(huán)境
外部環(huán)境主要是影響個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的組織與社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，要對(duì)企業(yè)、行業(yè)環(huán)境、社會(huì)對(duì)人才需求的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、用人趨向和標(biāo)準(zhǔn)、人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等進(jìn)行客觀分析。調(diào)查分析時(shí)，不僅要考慮這些因素的歷史與現(xiàn)狀，更要考慮未來發(fā)展趨勢(shì)。只有弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用和影響，才能更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃與職業(yè)路線選擇。
3.4 職業(yè)抉擇
一個(gè)人的擇業(yè)適當(dāng)與否關(guān)系到他一生的前途，因此，大學(xué)生要運(yùn)用SWOT分析進(jìn)行職業(yè)抉擇。SWOT分析法又稱態(tài)勢(shì)分析法，分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析個(gè)體自身的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)條件；第二部分為OT，主要分析外部環(huán)境的發(fā)展機(jī)會(huì)及潛在威脅。大學(xué)生利用此方法可全面客觀地分析自己的長(zhǎng)、短處及外部環(huán)境發(fā)展機(jī)會(huì)及潛在威脅，在此基礎(chǔ)上設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并計(jì)劃相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。
3.5 設(shè)定目標(biāo)
職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)規(guī)劃的核心，是個(gè)體在職業(yè)與其潛能及主客觀條件最佳匹配情況下，以個(gè)體的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利環(huán)境等條件為依據(jù)而進(jìn)行的決擇。大學(xué)生一般可先根據(jù)自身素質(zhì)及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，確定長(zhǎng)期目標(biāo)，然后對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分化，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)歷和所處的環(huán)境制定相應(yīng)的中期和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)的設(shè)定要遵循具體、可度量、有挑戰(zhàn)性、有價(jià)值、有時(shí)限五個(gè)原則。
3.6 制定行動(dòng)方案
確立目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵。行動(dòng)方案是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括教育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作等方面的措施。行動(dòng)方案可分為長(zhǎng)期和短期方案。長(zhǎng)期方案的實(shí)現(xiàn)要受許多不確定因素的影響，因而大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展條件和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，不斷設(shè)定新的短期行動(dòng)方案。而短期行動(dòng)方案要以長(zhǎng)期方案為方向，在制定長(zhǎng)期方案的基礎(chǔ)上，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息面前，選擇出適合自己的信息，逐步向著既定目標(biāo)前進(jìn)。
3.7 評(píng)估和反饋
社會(huì)的飛速發(fā)展，使得我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展中所遇到的各種環(huán)境越來越不可測(cè)，會(huì)使我們與原來制訂的職業(yè)目標(biāo)有所偏差，這就需要對(duì)職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估時(shí)，主要是對(duì)目標(biāo)、路徑和實(shí)施策略等進(jìn)行評(píng)估，看是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則要診斷哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，找出相應(yīng)對(duì)策，再對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。
摘要：大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)人力資源體系中非常重要的部分，愈發(fā)嚴(yán)峻和激烈的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)使社會(huì)廣泛關(guān)注著大學(xué)生的就業(yè)情況。就業(yè)成功的關(guān)鍵在于目標(biāo)明確性，自我認(rèn)識(shí)的完整性以及思考的獨(dú)立性。正確地認(rèn)識(shí)自我，制定合適的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整心態(tài)是大學(xué)生成功踏出象牙塔，邁向社會(huì)的重要因素。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)規(guī)劃 心態(tài)調(diào)整
據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)，今年全國(guó)將有699萬名普通高校畢業(yè)生，比去年增加19萬人，這也是建國(guó)以來大學(xué)畢業(yè)生最多的一年。社會(huì)知名調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思一份針對(duì)2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查報(bào)告顯示，被調(diào)查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，同比下降9%；本科畢業(yè)生為35%，同比下降12%；高職高專畢業(yè)生為32%，同比下降13%。通過這些數(shù)據(jù)，不難看出就業(yè)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)的激烈。很多的大學(xué)生到了即將升入大四的時(shí)候才開始思考自己以后未來的職業(yè)發(fā)展，為時(shí)已晚。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的印象主要局限于過于理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)感，好高騖遠(yuǎn)，重視物質(zhì)名利和目標(biāo)模糊[1]，懷抱著希望不通過一番努力便可在畢業(yè)后進(jìn)入大型企業(yè)或機(jī)關(guān)部門的幻想，不腳踏實(shí)地地為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行詳盡實(shí)際的規(guī)劃，這樣終究會(huì)在畢業(yè)的時(shí)候失去競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)觀念的畸形，首先應(yīng)該在思想上糾正不正確的就業(yè)觀念，不應(yīng)想著一蹴而就便能夠得到終生并且優(yōu)質(zhì)的崗位。其次要對(duì)想要從事的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合自己的能力所長(zhǎng)以及興趣愛好，給自己制定一系列的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)。最后要提高自身素質(zhì)，鍛煉社會(huì)交往能力以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。本文將從職業(yè)規(guī)劃和提高自身能力的角度給各位應(yīng)屆畢業(yè)生以建議和意見。
1 職業(yè)規(guī)劃
1.1 使用職業(yè)興趣測(cè)評(píng)
在進(jìn)入大學(xué)后，便要對(duì)未來的職業(yè)有所規(guī)劃。在選擇未來的職業(yè)時(shí)，可以參考自己的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，人們?cè)诜献陨砣烁褚约白约核矏鄣穆殬I(yè)環(huán)境中會(huì)發(fā)揮出更大的效能?；籼m德職業(yè)興趣測(cè)試便是一個(gè)非常簡(jiǎn)便和有效的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)工具?；籼m德職業(yè)興趣測(cè)試建立在霍蘭德的職業(yè)興趣理論之上，得到驗(yàn)證并且廣泛使用于國(guó)外各大機(jī)構(gòu)與企業(yè)。霍蘭德認(rèn)為興趣可以使人們積極、愉快和高效地面對(duì)自己所從事的職業(yè)，并且這種職業(yè)興趣與人格之間有相關(guān)性。他將人格分為了六種類型，分別為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。根據(jù)職業(yè)人格理論，霍蘭德編制了職業(yè)偏好量表（Vocational Preference Inventory，VPI），量表由160個(gè)職業(yè)條目構(gòu)成，他把職業(yè)興趣分為六個(gè)方面，即對(duì)應(yīng)著上述的人格的六種類型，有六種環(huán)境模式。同時(shí)職業(yè)也分成與之相對(duì)應(yīng)的六個(gè)領(lǐng)域，根據(jù)受測(cè)者對(duì)160個(gè)職業(yè)條目的得分高低在職業(yè)分類表中查找職業(yè)。最終的職業(yè)興趣可以是廣泛的職業(yè)領(lǐng)域，也可以指向具體職業(yè)。自我導(dǎo)向探查表（Self-Directed Search，SDS）是在VPI的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的量表，可供測(cè)試者自己來進(jìn)行管理、計(jì)分和解釋結(jié)果的職業(yè)咨詢工具。整個(gè)量表分為四個(gè)部分，第一部分是列出自己的理想職業(yè)，第二部分是測(cè)試部分，分別有測(cè)量活動(dòng)、潛能、愛好的職業(yè)以及自我能力評(píng)定四個(gè)方面，每個(gè)方面都建立在霍蘭德的理論之上所編制，每個(gè)方面有題目38道。第三部分按六種類型的四個(gè)方面測(cè)得結(jié)果的得分高低，按由大到小取三種類型構(gòu)成三字母職業(yè)碼。（每個(gè)職業(yè)根據(jù)研究均有職業(yè)碼）第四部分為職業(yè)尋找表，包括1335個(gè)職業(yè)，每種職業(yè)都標(biāo)有職業(yè)碼和所要求的教育水平。
1.2 使用人格測(cè)試
當(dāng)人們從事與自己人格特點(diǎn)相符的職業(yè)時(shí)，會(huì)更容易感受到舒適感、并且也更易于獲得成就感。在確定夢(mèng)想的職業(yè)前可以通過人格量表對(duì)自身有更加準(zhǔn)確具體的了解。
《NEO-PI五因素調(diào)查表》是美國(guó)心理學(xué)家考斯塔（Costa）和馬克雷（Mccrae）在他們提出的“大五人格模型”理論的基礎(chǔ)上編制的?？妓顾婉R克雷將人格分為五個(gè)基本維度，即神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性和認(rèn)真性。量表包括300個(gè)題目，受測(cè)者在量表上（從完全同意到完全不同意，共五點(diǎn)）指出每個(gè)句子表示他們自身特點(diǎn)的程度。受測(cè)者可以根據(jù)自己的得分來了解自身的人格特點(diǎn)。
1.3 目標(biāo)設(shè)定
通過對(duì)自己的了解，可以更有根據(jù)地選擇自己未來的職業(yè)，符合自己的工作才是適合的。找到自己喜愛并且適合自己的工作后，需要制定一系列的目標(biāo)去敦促自己實(shí)行。設(shè)置目標(biāo)的必要性不言而喻，可是目標(biāo)的設(shè)置需要什么樣的標(biāo)準(zhǔn)并不是人人皆知的。好的目標(biāo)設(shè)置是遵循SMACRT原則的，即S（具體性）、M（可量化性）、A（可達(dá)成性）、C（挑戰(zhàn)性）、R（獎(jiǎng)勵(lì)性）和T（時(shí)間限制性）。意味著要設(shè)定具體明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置可量化的目標(biāo)以便執(zhí)行；定的目標(biāo)不宜過多，要可以達(dá)成；目標(biāo)需要有一定的挑戰(zhàn)性，但是切勿過難，超出自己的能力范圍；目標(biāo)本身要有一定的意義，讓人感覺為了達(dá)成目標(biāo)一切努力都是值得的，使人充滿成就感和愉悅感；需要有完成時(shí)間的限制。
一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)宏大的目標(biāo)是需要分解為許多個(gè)小的短中長(zhǎng)期目標(biāo)的，這樣便于一一攻破。在將目標(biāo)分解的時(shí)候需要注意每一個(gè)小的目標(biāo)都是具體可量化并且有明確的時(shí)間限制，這就保證了我們?cè)谕瓿赡繕?biāo)過程中的執(zhí)行能力。首先我們需要將目標(biāo)按照時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行分解。長(zhǎng)期目標(biāo)一般為5～10年內(nèi)的目標(biāo)，需要符合自己的價(jià)值觀以及信念，具有可達(dá)成性也不失一定的挑戰(zhàn)性；中期目標(biāo)一般為3～5年內(nèi)的目標(biāo)，需要與長(zhǎng)期目標(biāo)保持一致，基本符合價(jià)值觀，能夠?qū)δ繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)做出預(yù)估；短期目標(biāo)一般為1～2年內(nèi)的目標(biāo)，需要與中期目標(biāo)保持一致，目標(biāo)具體，有明確的時(shí)間限制，具有可操作性，可分為年目標(biāo)，月目標(biāo)，周目標(biāo)，日目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)按照性質(zhì)分解為外目標(biāo)以及內(nèi)目標(biāo)。外目標(biāo)的制定側(cè)重于職業(yè)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，環(huán)境目標(biāo)，職務(wù)目標(biāo)等外在標(biāo)記。內(nèi)目標(biāo)的制定則側(cè)重于職業(yè)生涯中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，能力的提高以及內(nèi)心的感受。制定目標(biāo)的時(shí)候需要進(jìn)行差距分析，將目前的狀況與目標(biāo)相比，可找出差距，從而使目標(biāo)的制定具有針對(duì)性、可行性。差距分析的過程分為4步，一是找出差距，二是找到縮小差距的方法，三是尋找實(shí)現(xiàn)的途徑，四是將可能實(shí)現(xiàn)的途徑列入自己的目標(biāo)中，將其具體化。
找到自己的興趣所在，同時(shí)參考自身的人格特點(diǎn)以及能力特長(zhǎng)，最終可以確定自己的未來的職業(yè)方向，為自己的職業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。可以選擇發(fā)表文章，做實(shí)習(xí)，提高自己的績(jī)點(diǎn)，提升科研水平等，增加自己的籌碼，在未來面試就業(yè)的時(shí)候?qū)碛懈蟮膭偎恪?
2 調(diào)整心態(tài)
2.1 就業(yè)前心態(tài)調(diào)整
大學(xué)生就業(yè)中的不良心態(tài)包括消極等待、好高騖遠(yuǎn)、自卑自棄和擇業(yè)單一。造成這種不良心態(tài)的原因在于大學(xué)生普遍模糊的就業(yè)目標(biāo)、缺乏自我認(rèn)識(shí)和擇業(yè)期望過高[2]。在學(xué)校生活中就應(yīng)該多了解職業(yè)的新資訊，擴(kuò)大職業(yè)的選擇范圍，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，調(diào)整就業(yè)的期望值，同時(shí)還需要大學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，切實(shí)地提高自身的能力，讓自己真正地在將從事的職業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，肯定自己的價(jià)值。
2.2 就業(yè)后心態(tài)調(diào)整
入職意味著大學(xué)生將要走出象牙塔，走進(jìn)真正的社會(huì)，壓力相較于學(xué)生時(shí)代顯得更加復(fù)雜和重大。
根據(jù)某國(guó)營(yíng)公司對(duì)其青年員工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的青年員工除了自身目標(biāo)所帶來的壓力（渴望領(lǐng)導(dǎo)同事認(rèn)可、收入增加和職位提升）外，還面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題（高物價(jià)、高房?jī)r(jià)、經(jīng)濟(jì)民生問題、貧富差距日益擴(kuò)大以及收入分配問題），這些壓力都是不可避免以及需要予以重視的。這份調(diào)查顯示當(dāng)今大學(xué)生的生存壓力很大，因此更加需要調(diào)整心態(tài)。
剛?cè)肼殨r(shí)，一定會(huì)面臨不少的困難，不斷地試錯(cuò)，易產(chǎn)生挫敗感，使人變得沮喪甚至頹廢。調(diào)整自己的心態(tài)，融入新的環(huán)境顯得格外重要。班杜拉曾指出，提高自我效能感的最重要的資源就是過去的成功經(jīng)驗(yàn)。自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成任務(wù)的一種信念。高自我效能感意味著人能夠更有動(dòng)力去迎接挑戰(zhàn)。通過不斷地試錯(cuò)從中學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，有成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，便會(huì)使我們更加地有自信，將來也必定會(huì)充滿信心地完成這份工作。同時(shí)學(xué)會(huì)并保持待人接物謙和有禮，可以創(chuàng)造良好的第一印象，有助于盡快融入新的群體。
其次，部分大學(xué)生在入職后逐漸發(fā)現(xiàn)工作內(nèi)容與自己的價(jià)值觀念有所偏離或者不得上司的賞識(shí)，而受挫。在工作中應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，勇于接受及面對(duì)批評(píng)和挑戰(zhàn)，不斷地挑戰(zhàn)自己的不舒適區(qū)，將性格鍛煉得更加強(qiáng)韌。應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)作為追求的目標(biāo)，用優(yōu)秀的成績(jī)來證明自己的能力以及價(jià)值。
無法有效解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榫駢毫r(shí)，應(yīng)當(dāng)盡快紓解。可以多進(jìn)行體育活動(dòng)以保持健康的身體素質(zhì)，空暇時(shí)閱讀書籍陶冶心靈，還可以嘗試著參與到新的群體中，主動(dòng)地去與他人交流，他人面對(duì)真誠(chéng)的交流時(shí)也必定會(huì)投以真誠(chéng)的回饋。
3 結(jié)語(yǔ)
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)戒除好高騖遠(yuǎn)、盲目跟風(fēng)和崇尚物質(zhì)名利的心態(tài)，端正對(duì)未來職業(yè)的態(tài)度，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)有一定的把握，以此為依據(jù)選擇職業(yè)，做出合理可操作的規(guī)劃。同時(shí)也應(yīng)戒驕戒躁，保持謙和認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待社會(huì)中的人與事，力求在入職前增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)，增加競(jìng)爭(zhēng)力。
