發(fā)布時(shí)間：2022-12-16 05:52:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來，隨著我國政府和教育部門對培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的逐漸關(guān)注，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為一門與國際市場直接對口的綜合性應(yīng)用學(xué)科，越來越受到學(xué)校及家長的高度重視，它為培養(yǎng)全面的應(yīng)用型人才提供有利幫助，而信息技術(shù)為國際貿(mào)易是無可趁教學(xué)創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了創(chuàng)新平臺。本文就主要從信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合中所出現(xiàn)的問題入手，并針對整合中的不足給出解決策略。
關(guān)鍵詞:
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；信息技術(shù)；課程整合；策略
伴隨著2001年我國加入世界貿(mào)易組織，這一舉動極大優(yōu)化了我國國際貿(mào)易環(huán)境，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的再次騰飛。國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等也隨之作出相應(yīng)的整改，同時(shí)對社會實(shí)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格與方式等提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。而隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展及在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使得教師在教學(xué)中大大改革了教學(xué)內(nèi)容、目的、方式方法等。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為很多院校的重點(diǎn)專業(yè)課程，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，得到了市場經(jīng)濟(jì)理論與國際貿(mào)易理論研究的強(qiáng)大支撐，切實(shí)結(jié)合社會發(fā)展的狀況，大膽進(jìn)行信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢在必行。
一、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合現(xiàn)狀
信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的實(shí)際情況、難度與整合途徑等，決定了其課程整合的現(xiàn)實(shí)性，加之之前的國家貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)側(cè)重于知識體系與能力訓(xùn)練體系的傳授，比較重視案例教學(xué)。而現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，同時(shí)對于學(xué)生的社會實(shí)踐活動也給予了高度重視。因此，在轉(zhuǎn)變教育理念時(shí)，教育教學(xué)的實(shí)際整合露出很多不足之處，主要表現(xiàn)以下幾方面：
(一)不能深入理解整合的概念
整合不單單指結(jié)合與融入，而是更高層次的主動適應(yīng)。整合是對個(gè)體特性的有效繼承，也就是被整和的個(gè)體一方面有著自身特征，另一方面又再次重申個(gè)體中基本要素的融合與交叉，最終使不同個(gè)體表現(xiàn)較高的和諧與融洽。而信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合，是指信息技術(shù)有效地與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及實(shí)施方法等融為一體，并成為和課程內(nèi)容、課程實(shí)施和諧自然的有機(jī)組成部分。
(二)開展課程整合的教學(xué)環(huán)境不足
新形勢下，信息技術(shù)環(huán)境需要適應(yīng)時(shí)代變化，不斷更新?lián)Q代。而隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)速度要趕超更新的速度，但僅僅從網(wǎng)絡(luò)的寬帶發(fā)展速度來看的確一般。因此，只有不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用最新、最先進(jìn)的信息載體來傳播豐富的信息資源，這樣信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合才可以達(dá)到理想目標(biāo)。
(三)教師信息技術(shù)知識儲備不足，培訓(xùn)工作不到位
教師是信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的驅(qū)動者與傳播者，需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)思想等，積極設(shè)計(jì)教學(xué)課程、參與教學(xué)活動、構(gòu)建良好的的教學(xué)環(huán)境，并全面認(rèn)識、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，同時(shí)利用圖像處理、文字處理與信息集成的數(shù)字化工具，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識進(jìn)行創(chuàng)作、整合。此項(xiàng)工作的核心人物就是教師，要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，必須要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平。
二、信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的策略
要想適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，加大國際貿(mào)易的就業(yè)率，國際貿(mào)易的教育教學(xué)工作需要具備全球的眼界以及開放的心態(tài)，還要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)、精深的業(yè)務(wù)知識、一流的交際能力以及強(qiáng)烈的競爭思維。但目前我國仍存在著整合認(rèn)識不夠、教學(xué)方法陳舊等在諸多問題，很難較好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求，所以，針對整合現(xiàn)狀，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略：
(一)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建立工作
據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，教師可以完全控制學(xué)生的電腦，實(shí)際步驟一步一步進(jìn)行教學(xué)，快速掌握學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，并且根據(jù)學(xué)生對課程的理解程度找到問題的根源，適當(dāng)進(jìn)行課程的調(diào)整。對于學(xué)生不會的問題有針對性的進(jìn)行講解，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于部分課程可以允許學(xué)生鏈接網(wǎng)絡(luò)，使其充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助其對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程知識的理解與掌握。
(二)開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)頁加強(qiáng)對其整合概念的理解
針對大部分學(xué)生不能深入理解整合的含義問題，可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把一些國際貿(mào)易的最新動態(tài)與熱點(diǎn)問題投放進(jìn)入。使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻與時(shí)代接軌，利用課程傳授的專業(yè)知識開設(shè)專題學(xué)習(xí)板塊，幫助理解信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的概念與精髓。學(xué)生在關(guān)注國際貿(mào)易最新的變化和動態(tài)時(shí)，潛移默化的把課程理論知識與實(shí)際相結(jié)合，更有利于充分、正確理解和掌握相關(guān)知識。
(三)加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，努力構(gòu)建良好的整合教學(xué)環(huán)境
目前，我國很多高等職業(yè)院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師，存在業(yè)務(wù)掌握不成熟、教學(xué)方法陳舊等問題。很多教師不能高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，僅限于講解書本內(nèi)容。究其原因在于自身業(yè)務(wù)不過硬導(dǎo)致。為了跟進(jìn)時(shí)代步伐，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，學(xué)校需要定期對相關(guān)教職人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新教學(xué)方式方法。可以適當(dāng)采用案例分析法等活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要積極創(chuàng)造良好的信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的教學(xué)環(huán)境，加快信息技術(shù)建設(shè)環(huán)境的腳步，用科學(xué)的、先進(jìn)的信息載體更好的傳播相應(yīng)的專業(yè)知識，促使學(xué)生的進(jìn)步，為培養(yǎng)社會實(shí)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
在信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的推動，信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的整合勢在必行。通過整合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性與創(chuàng)造性，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)水平與創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，真正為培養(yǎng)快速適應(yīng)時(shí)代、具備扎實(shí)專業(yè)知識以及高素質(zhì)的實(shí)用型人才營造有的放矢的機(jī)會。
作者：朱莎莎 單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]黃學(xué)錦.信息技術(shù)與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程整合的模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(24):113-115
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文童編號]2095—3283f2013）06—0140—03
一、構(gòu)建國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，其教學(xué)目的應(yīng)遵循該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易基本理論的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握國際貿(mào)易基本技能，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，外語優(yōu)勢明顯，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事貿(mào)易業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才。要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的最有效途徑是讓學(xué)生親身去關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力。
（二）滿足外貿(mào)企業(yè)對人才的技能要求
外貿(mào)企業(yè)需要的人才，不僅要掌握外貿(mào)知識，更重要的是具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。隨著中國外貿(mào)大國地位的凸顯，外貿(mào)企業(yè)更加積極地參與國際競爭和開拓海外市場，這對外貿(mào)人才提出了更高的要求，不僅要求掌握最新的專業(yè)知識，有一定的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)須持有國家頒發(fā)的相關(guān)資格證書。目前國際商務(wù)領(lǐng)域比較熱門的崗位有跟單員、外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、國際貨代業(yè)務(wù)員和報(bào)檢員等，其中有些崗位要求必須持有職業(yè)資格證書，比如報(bào)關(guān)員和報(bào)檢員，其他崗位或許不強(qiáng)制要求職業(yè)證書，但必要的職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。
（三）國際貿(mào)易環(huán)境不斷變化對人才的要求不斷提高
在目前復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，單純的營銷、外語、紡織或機(jī)電等專業(yè)人才已遠(yuǎn)不能滿足外貿(mào)相關(guān)崗位需求，外貿(mào)企業(yè)對于那些同時(shí)具有金融、工商管理、電子商務(wù)、法律等綜合專業(yè)背景的人才求賢若渴。近年來中國頻繁遭遇貿(mào)易糾紛和貿(mào)易摩擦，給出口企業(yè)帶來了較大損失。為盡可能減少這種損失，就需要一大批既熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、精通英語、熟諳相關(guān)國家法律，能夠參與貿(mào)易爭端解決的專門人才。
二、實(shí)踐教學(xué)的定位及總體規(guī)劃
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)應(yīng)用型課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對于實(shí)踐教學(xué)的定位是：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，以實(shí)踐教學(xué)突顯本課程的特色?？傮w規(guī)劃是：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教會學(xué)生通過自主分析來解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作實(shí)踐過程中的問題，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以，該課程實(shí)踐教學(xué)的中心是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，但同時(shí)又不能僅局限于操作實(shí)務(wù)上。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐去認(rèn)識和分析國際貿(mào)易相關(guān)規(guī)定和國際慣例是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和探索精神。
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）理論+實(shí)踐：基本能力訓(xùn)練
基本能力訓(xùn)練主要體現(xiàn)在以一定理論課時(shí)為基礎(chǔ)，配合一定實(shí)踐課時(shí)完成。例如，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例使學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用專業(yè)知識與相關(guān)的金融、會計(jì)和法律等知識，提高學(xué)生解決國際經(jīng)貿(mào)實(shí)際問題的能力。為此，可以建立一個(gè)貿(mào)易案例庫，包括出口商品的市場調(diào)研，貿(mào)易磋商和談判、貿(mào)易仲裁及訴訟、跨國公司內(nèi)部轉(zhuǎn)移價(jià)格分析等，以增強(qiáng)學(xué)生對國際貿(mào)易營銷策略的理解和掌握，提高了他們解決貿(mào)易問題的實(shí)際能力，使課程教學(xué)更具實(shí)用性。
（二）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)：專業(yè)綜合能力訓(xùn)練
隨著專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)逐漸深入，學(xué)生對專業(yè)課程的掌握與應(yīng)用尤為重要。此時(shí)不僅要增強(qiáng)學(xué)生對外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)、國際市場貿(mào)易環(huán)境和貿(mào)易政策的了解，能夠判斷企業(yè)的貿(mào)易方向，為以后走向社會打下良好基礎(chǔ)。專業(yè)課程輔以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生熟悉專業(yè)技能，提高實(shí)踐操作能力。
在模擬操作中，從交易磋商、談判、交易達(dá)成、合同簽訂到發(fā)送貨物，以及貨物報(bào)關(guān)、商品檢驗(yàn)、銀行結(jié)算、關(guān)稅征收整個(gè)流程中的一系列環(huán)節(jié)均由學(xué)生操作。學(xué)生們分別扮演經(jīng)理、外銷員、談判者、報(bào)關(guān)員、商品檢驗(yàn)員、銀行結(jié)算員等角色，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（三）校外實(shí)習(xí)：對企業(yè)的認(rèn)知能力訓(xùn)練
通過校外實(shí)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社會，了解企業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)流程和市場環(huán)境，參與企業(yè)經(jīng)營的討論，把在學(xué)校中模擬實(shí)訓(xùn)的角色變成真實(shí)的崗位。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)后所進(jìn)行的最后一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上，在科學(xué)研究方面的一次全面性和綜合性的訓(xùn)練，是對學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合檢查和考核。它要求學(xué)生通過在企業(yè)的社會實(shí)踐，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，了解課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的差異及形成差異的原因。特別是隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，國際貿(mào)易的方式和基礎(chǔ)正在發(fā)生重大變化，課堂中使用的單據(jù)滯后于現(xiàn)實(shí)中貿(mào)易手段的改變。這就要求學(xué)生活學(xué)活用，及時(shí)總結(jié)差異和處理這些差異的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題和獨(dú)立開創(chuàng)局面的能力。
（四）技能競賽：創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在激烈的市場競爭中，具有創(chuàng)新意識就成功了一半。企業(yè)在選拔人才時(shí)應(yīng)尤其注重創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力，使他們養(yǎng)成對新事物的好奇心和探究興趣，在困難面前百折不撓，勇于進(jìn)取。在以上三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，通過提高性的競賽擇優(yōu)淘劣，如商務(wù)談判大賽、創(chuàng)業(yè)比賽、金融投資模擬大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，把課堂所學(xué)真正化為生產(chǎn)力，用他們的創(chuàng)造力和組織能力去開發(fā)新領(lǐng)域。
四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
（一）實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)，貫穿整個(gè)課程教學(xué)過程
遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是：縱向上各學(xué)期有序遞進(jìn)，每學(xué)期都設(shè)置與該課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，一年級實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易基本技能，二年級實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易專業(yè)技能，三年級實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易綜合技能，四年級實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)對外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對人才的基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合能力和創(chuàng)新能力的要求；每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)橫向上聯(lián)系緊密，一是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求聯(lián)系緊密；二是實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論聯(lián)系，技能訓(xùn)練四年不間斷，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這種實(shí)踐教學(xué)體系符合學(xué)生實(shí)踐能力的成長規(guī)律。
（二）實(shí)踐教學(xué)條件創(chuàng)新：產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合
在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外基地實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)還成立了遼潤國際貿(mào)易有限公司、國際貿(mào)易研究所、服務(wù)外包發(fā)展中心，更容易做到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。近年來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與遼潤公司、國際貿(mào)易研究所等業(yè)務(wù)的情況見表1。
集產(chǎn)學(xué)研于一體，更容易處理好人才培養(yǎng)與經(jīng)貿(mào)公司業(yè)務(wù)及課題研究之間相互促進(jìn)和共同發(fā)展的關(guān)系，特別是促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。學(xué)生在貿(mào)易公司的工作環(huán)境里，不僅能夠深入理解國際貿(mào)易知識和理論，而且能夠經(jīng)常接觸到與國家利益、國家榮譽(yù)和國家發(fā)展相關(guān)聯(lián)的具體業(yè)務(wù)，深感自己肩上的重任和工作的意義，從而提高了他們的社會責(zé)任感，激發(fā)其愛國主義熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德。
國際貿(mào)易研究所不僅是專業(yè)教師和研究人員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、組織合作攻關(guān)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，也成為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐研究的基地。研究所的每位研究人員都是學(xué)生的指導(dǎo)老師，對學(xué)生們的實(shí)踐操作進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，注意傳授學(xué)生方法，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）實(shí)踐教學(xué)師資創(chuàng)新：“走出去”與“請進(jìn)來”并舉
以往的實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)往往由本專業(yè)老師擔(dān)任。但培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的前提是老師必須具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)該一方面重視雙師型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)職業(yè)資格證書；另一方面將有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者和職業(yè)經(jīng)理人等社會精英請進(jìn)課堂，直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。
多年來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師堅(jiān)持每年深入外貿(mào)一線，零距離接觸行業(yè)和企業(yè)，并先后到大窯灣碼頭、旅順新港等地進(jìn)行實(shí)地考察，了解國際貿(mào)易行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r。
（四）實(shí)踐教學(xué)手段創(chuàng)新：實(shí)踐方式靈活多樣
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)中，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院采取了多種教學(xué)方式，并加以靈活運(yùn)用，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1.模擬實(shí)訓(xùn)。國際貿(mào)易流程實(shí)驗(yàn)室配置了SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺、外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)、外貿(mào)實(shí)務(wù)教學(xué)系統(tǒng)三套模擬實(shí)訓(xùn)軟件，開發(fā)了國際貿(mào)易資訊分析、國際市場定位分析、國際貿(mào)易關(guān)稅運(yùn)用、國際貿(mào)易保護(hù)措施及反貿(mào)易保護(hù)措施等實(shí)例分析，使學(xué)生在國際貿(mào)易仿真環(huán)境中，熟悉了國際貿(mào)易基本流程，掌握了國際貿(mào)易基本操作技能，具備了獨(dú)立對外建立業(yè)務(wù)關(guān)系、交易磋商、簽訂及履行進(jìn)出口合同、出口業(yè)務(wù)善后處理的能力。
2.基地實(shí)習(xí)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)依托大連的港口優(yōu)勢和雄厚的外貿(mào)企業(yè)基礎(chǔ)，先后與遼寧食品進(jìn)出口公司、遼寧醫(yī)藥保健品進(jìn)出口公司、遼寧五金礦產(chǎn)進(jìn)出口公司、遼寧佳益實(shí)業(yè)有限公司等20多家企業(yè)達(dá)成校企合作協(xié)議。通過到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會，認(rèn)識國情，激發(fā)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感；使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實(shí)際；進(jìn)一步鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；培養(yǎng)學(xué)生從事生產(chǎn)和科學(xué)研究的能力；開闊視野，增長才干，掌握專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，確定和修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)務(wù)類課程；整合
目前我國普通高校開設(shè)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系列課程的授課內(nèi)容中，經(jīng)常存在內(nèi)容交叉重復(fù)、開課順序及學(xué)時(shí)分配不盡合理等現(xiàn)象，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來困擾。為了排除這種困擾，更好地實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要對這些課程內(nèi)容進(jìn)行整合與改革，從整體和全局的角度理順授課思路。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系列課程設(shè)置簡介
課程體系的設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。達(dá)成共識的是： 除了“985”和“211”院校把本科教學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才以外，其他普通高等院校大都把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置一般都包括公共基礎(chǔ)課（通識教育課）、專業(yè)基礎(chǔ)課（學(xué)科基礎(chǔ)課）和專業(yè)課；在專業(yè)課當(dāng)中，對一般高校而言，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，實(shí)務(wù)類課程必然成為其中的核心內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查和了解，大多數(shù)高校開設(shè)的實(shí)務(wù)類課程包含了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運(yùn)輸與物流、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證、國際貿(mào)易慣例與規(guī)則等課程。其中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最核心的業(yè)務(wù)課程，課程的知識點(diǎn)涵蓋了國際經(jīng)貿(mào)人才所必需的各項(xiàng)技能；其他實(shí)務(wù)類專業(yè)課程可以看成是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的分支，也是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作所必需各種技能的有效補(bǔ)充和強(qiáng)化。
經(jīng)過調(diào)查，這些實(shí)務(wù)類課程由于其內(nèi)容的相近性以及授課學(xué)時(shí)的限制，在很多高校的實(shí)際授課中存在著內(nèi)容交叉重復(fù)，授課重點(diǎn)不能凸顯不同課程的區(qū)別，以及在課程設(shè)置方面的其他問題。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系列課程授課中存在的主要問題
（一）授課內(nèi)容的交叉重復(fù)，不同課程的重點(diǎn)不能體現(xiàn)課程區(qū)別
具體來說，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程內(nèi)容最為全面和綜合，其知識點(diǎn)涵蓋了國際經(jīng)貿(mào)人才所必需的各項(xiàng)技能，勢必和其他各門實(shí)務(wù)類課程存在不同程度的交叉重復(fù)現(xiàn)象，其中比較明顯的是與國際結(jié)算、對外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)，外貿(mào)單證這幾門課程的內(nèi)容重復(fù)；除國際貿(mào)易實(shí)務(wù)之外的其他幾門課程之間也存在重復(fù)內(nèi)容，主要是外貿(mào)單證與國際結(jié)算、對外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)的內(nèi)容重復(fù)。由于每門課程由不同的教師講授，對這些重復(fù)的內(nèi)容處理就可能缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，每門課程確定的重點(diǎn)有可能重復(fù)（交叉的內(nèi)容在不同課程中都作為重點(diǎn)對待），而使學(xué)生失去興趣；也有可能存在內(nèi)容的遺漏（交叉的內(nèi)容在不同課程中都沒有作為重點(diǎn)對待），使得學(xué)生對課程的認(rèn)識一知半解，不能完整地理解相關(guān)內(nèi)容。
（二）開課順序不盡合理
實(shí)務(wù)類課程除了內(nèi)容的交叉重復(fù)，開課順序的安排也會影響教學(xué)效果。我們了解了不同院校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案，其中存在開課順序不盡合理的情況，比如，外貿(mào)函電和外貿(mào)單證開在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)之前或與之同時(shí)開課，學(xué)生在對外貿(mào)業(yè)務(wù)的合同磋商和履行的流程毫無所知的情況下，就要學(xué)習(xí)函電和單證，就使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都頗為吃力。
（三）任課教師之間缺乏溝通
經(jīng)過調(diào)查了解，在高校中普遍存在這樣的現(xiàn)象：專業(yè)課的一門課程常年固定的由一兩位教師授課，該門課程的授課教師對相關(guān)的其他專業(yè)課的授課重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并不是特別清楚，教師之間又缺乏充分的溝通，各自確定授課重點(diǎn)，不利于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的融會貫通和實(shí)際運(yùn)用。
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系列課程內(nèi)容整合的途徑
為解決上述問題，需要對課程內(nèi)容進(jìn)行整合改革。經(jīng)過討論研究及實(shí)踐操作，筆者總結(jié)為以下兩類整合途徑：
（一）在保留現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上解決上述問題
保留現(xiàn)有各門實(shí)務(wù)類課程，教師之間進(jìn)行充分的溝通討論，確定合理的開課順序；對交叉內(nèi)容進(jìn)行梳理，從整體的角度確定每門課程的授課重點(diǎn)。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：
1.確定合理的開課順序
不同課程研究內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系決定了相關(guān)課程在開設(shè)時(shí)間上應(yīng)該有一個(gè)合理的先后次序。就筆者與同行共同探討的經(jīng)驗(yàn)而言，比較合理的順序應(yīng)該是先行開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，后續(xù)再開設(shè)國際結(jié)算、外貿(mào)運(yùn)輸、外貿(mào)單證等課程。這樣，學(xué)生先了解了相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語和貿(mào)易流程，之后再深入研究學(xué)習(xí)與貿(mào)易實(shí)務(wù)有關(guān)的分類專門知識，學(xué)習(xí)過程中不會存在知識平臺上的障礙。而如果把這個(gè)順序顛倒過來，或同時(shí)開課，學(xué)生在學(xué)習(xí)專門知識的課程中會遇到很大的障礙，教師在課堂上不得不花相當(dāng)多的時(shí)間補(bǔ)充貿(mào)易術(shù)語和貿(mào)易流程的知識，這在以往的實(shí)踐中已經(jīng)遇到過這樣的問題。
2.授課教師之間、師生之間加強(qiáng)交流，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定交叉內(nèi)容的授課重點(diǎn)
國貿(mào)專業(yè)實(shí)務(wù)類課程交叉主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：有關(guān)合同條款、外貿(mào)流程和單證處理的交叉。確定授課重點(diǎn)的基本思路是著眼全局，共同研討，認(rèn)真研究本學(xué)科知識體系，深入分析關(guān)聯(lián)課程之間的本質(zhì)區(qū)別，牢牢把握每門課程的固有屬性和具體教學(xué)目標(biāo)，在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，集體研討制定或修訂大綱，保證專業(yè)課程前后協(xié)調(diào)，內(nèi)容銜接，主次分明。由此思路出發(fā)，幾門主要課程的交叉內(nèi)容可以確定如下側(cè)重點(diǎn)：
（1）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和對外運(yùn)輸與保險(xiǎn)都包含運(yùn)輸與保險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)課中，運(yùn)輸與保險(xiǎn)都作為整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)應(yīng)該是重要概念以及作為整體流程中一個(gè)環(huán)節(jié)的操作，包括上下關(guān)聯(lián)流程的銜接；在對外貿(mào)易運(yùn)輸與保險(xiǎn)這門課程中，運(yùn)輸和保險(xiǎn)都作為專門的研究對象，應(yīng)該全面介紹相關(guān)概念，重點(diǎn)是操作的一些細(xì)節(jié)問題。
（2）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國際結(jié)算中都包含結(jié)算支付的內(nèi)容。結(jié)算工具方面，國際結(jié)算著重票據(jù)的基本知識以及三種票據(jù)的制發(fā)、使用和問題處理；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)則重點(diǎn)講解三種票據(jù)在使用中需注意的問題。結(jié)算方式方面，國際結(jié)算主要詳細(xì)介紹結(jié)算方式的流程及其涉及到的細(xì)節(jié)問題，其中重點(diǎn)講解流程中涉及到的文件和單據(jù)；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重點(diǎn)介紹結(jié)算方式的主要流程，并使其融入整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的流程中，還要結(jié)合其他相關(guān)條件進(jìn)行具體分析。
（3）國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)單證課都會涉及到外貿(mào)流程及其中的單證。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)從宏觀視角介紹合同是如何磋商乃至于達(dá)成的，貿(mào)易合同條款的設(shè)置和注意問題，進(jìn)出口貿(mào)易是以什么形式達(dá)成的，相應(yīng)的外貿(mào)流程是什么，單證繕制及流轉(zhuǎn)不是重點(diǎn)；而外貿(mào)單證則從微觀視角重點(diǎn)講解不同結(jié)算方式下的進(jìn)出口貿(mào)易的開展流程、單證繕制注意事項(xiàng)以及單證流轉(zhuǎn)過程。
在授課過程中應(yīng)加強(qiáng)教師間的相互交流，比如教師可以通過交換教案、日歷和課件等教學(xué)資料進(jìn)一步了解不同課程的具體內(nèi)容，有條件的可以建立課程信息資源庫，方便教師查閱不同課程的具體資料，力求做到教學(xué)內(nèi)容上的高度協(xié)調(diào)、銜接；教師之間相互聽課，甚至關(guān)聯(lián)課程的任課教師可以定期輪換，使得相關(guān)教師對不同的課程內(nèi)容有直觀的感受，更有利于各課程在知識體系上的關(guān)聯(lián)銜接和重點(diǎn)的確定。
教師和學(xué)生充分溝通也很有必要，要把課程體系的特點(diǎn)跟學(xué)生講清楚，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到完整掌握每門課程的重要性；把課程之間的關(guān)聯(lián)性解釋清楚，使學(xué)生了解課程內(nèi)容取舍的原因，真正把握不同課程的重、難點(diǎn)，科學(xué)高效地完善自身的知識結(jié)構(gòu)。需要指出的是，課程的整合并不是簡單地完全排斥課程之間的重疊和交叉，而是強(qiáng)調(diào)不同課程的內(nèi)容要有所側(cè)重。基礎(chǔ)概念、重點(diǎn)業(yè)務(wù)技能的重復(fù)講解在相應(yīng)課程中可能都是必不可少的，只有回顧這些基礎(chǔ)知識，才能在此水平上進(jìn)一步展開，也可以形成更深、更全面的認(rèn)識，鞏固自己所掌握的核心業(yè)務(wù)知識和技能。
（二）整合為新的綜合性的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程
就知識體系來講， 國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是以國際貿(mào)易買賣合同為基礎(chǔ)， 以進(jìn)出口合同簽訂和履行的業(yè)務(wù)操作程序?yàn)檩S心， 主要包括三個(gè)方面的知識與技術(shù)能力模塊： 一是對國際貨物買賣條件的把握與運(yùn)用； 二是整個(gè)進(jìn)出口貿(mào)易過程的操作方法和技術(shù)； 三是貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)、糾紛的防范和處理。就教學(xué)來講， 該課程主要包括三個(gè)方面的講授重點(diǎn)： 一是國際貨物買賣合同條款， 二是進(jìn)出口貿(mào)易程序， 三是基于前兩項(xiàng)之中的風(fēng)險(xiǎn)及其防范， 教學(xué)難點(diǎn)為貿(mào)易慣例和貿(mào)易術(shù)語解讀， 以及動手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
實(shí)務(wù)類課程操作性強(qiáng)，而學(xué)生由于缺乏對實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識， 難以將其串聯(lián)成系統(tǒng)知識消化掌握。根據(jù)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系， 將相關(guān)課程內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成一門綜合性實(shí)務(wù)課下不同的教學(xué)模塊， 實(shí)施模塊組合式教學(xué)， 可以較好地解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識點(diǎn)多面廣、較散雜，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問題。在這樣的教學(xué)模式下，可以把諸如國際結(jié)算、外貿(mào)運(yùn)輸保險(xiǎn)等專門課程融入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，在完整的流程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專門知識，既能掌握整個(gè)知識體系，又能深入研究某個(gè)側(cè)面，而且也能方便地解決傳統(tǒng)模式下不同課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題。在具體模塊劃分上，可以如前所述先劃分三個(gè)大的模塊，下面再細(xì)分子模塊，當(dāng)然不同的學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況和教學(xué)特點(diǎn)來作不同的劃分。
在教學(xué)研究中已經(jīng)有很多研究者提出“大實(shí)務(wù)”或“模塊化教學(xué)”的構(gòu)想，但在實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)行這類教學(xué)模式的高校還不多見，因?yàn)檫@種改革需要具備的條件比較多，涉及到各方面的變革程度較為徹底，所以具體實(shí)行起來難度較大且短期內(nèi)難以見效。比如學(xué)生是否接受、領(lǐng)導(dǎo)是否支持、不同教師講同一門課程的內(nèi)容銜接問題、教學(xué)任務(wù)的分配協(xié)調(diào)問題等等，這些都是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的困難。
通過以上分析可以看出，整合為綜合性實(shí)務(wù)課程可以作為一個(gè)長期的方向；而在短期內(nèi)，保留現(xiàn)有各門課程的基礎(chǔ)上加強(qiáng)任課教師之間的溝通協(xié)調(diào)，確定不同的側(cè)重點(diǎn)，保持知識體系的完整性是較為現(xiàn)實(shí)可行的整合途徑。
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關(guān)鍵詞：中職國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)
《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級專門人才高素質(zhì)勞動者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級專門人才，就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動。
1多途徑完善課程資源庫，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，營造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐?，可以幫助學(xué)生加深對重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過對身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識遷移，對于涉及的知識點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識儲備，對討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識與技能
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對流程有整體認(rèn)識，強(qiáng)化認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國際貿(mào)易，并且對學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生較強(qiáng)的動力，激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接
從社會實(shí)踐的角度對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對于學(xué)生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。
5為學(xué)生建立社會實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力
將學(xué)生的課余社會實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐的崗位，建立社會實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對學(xué)生的實(shí)踐活動建立評價(jià)體系，對于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中動腦深思在不同的國際貿(mào)易活動中所需要的基本理論知識，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會的需求。
作者:李佳欣 單位:福建化工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；應(yīng)用能力；教學(xué)改革
鑒于外貿(mào)企業(yè)對人才質(zhì)量方面的嚴(yán)格要求，外貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅需要掌握最新的專業(yè)知識,而且要具備豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)行國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)課程教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出該課程內(nèi)容的實(shí)踐性和操作性，是當(dāng)前的首要任務(wù)。POCIB競賽在培養(yǎng)外貿(mào)學(xué)生能力方面有著突出作用，以此為契機(jī)創(chuàng)新培養(yǎng)模式已成為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，對此，應(yīng)深入探究。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中存在的問題
在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)渠道也鍛煉不了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，處于被動狀態(tài)。課堂上教師雖然經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，但是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題的能力較弱，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，人才培養(yǎng)沒有真正關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。第二，實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)軟件更新不及時(shí)。在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的時(shí)代，新的教學(xué)軟件不斷產(chǎn)生，然而一些高校實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)軟件單一，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。第三，學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性不高。學(xué)科競賽雖有助于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，但學(xué)生卻認(rèn)為其耗時(shí)、費(fèi)力、沒有實(shí)際成效，參加的積極性不高。第四，校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較少。校外實(shí)習(xí)，面臨人身安全、用工權(quán)益等諸多問題與挑戰(zhàn)，學(xué)校和企業(yè)一般不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，校外實(shí)習(xí)通常很難開展?？梢姡哂袑?shí)際效果的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要缺陷，直接影響學(xué)生實(shí)際操作能力的提升[3]。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革措施
（一）以學(xué)生能力為本，將競賽項(xiàng)目課程化
以學(xué)生能力為本，將競賽項(xiàng)目課程化，形成課程到競賽，競賽到課程的創(chuàng)新授課模式。西京學(xué)院在實(shí)踐中，將POCIB（全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽）項(xiàng)目作為一門實(shí)踐課程進(jìn)行考核。通過20多天的全仿真競賽，不僅考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也能真正提高學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)的興趣，明確該課程針對的職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)軟件
加強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的一條可行之路。國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要注意將模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合；軟件訓(xùn)練與實(shí)物操作結(jié)合，仿真模擬與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相互補(bǔ)充。進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)軟件的引進(jìn)力度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使理論課程和實(shí)踐課程能夠有效整合，而不是各成體系，相互獨(dú)立[2]。以POCIB為契機(jī)，西京學(xué)院對國貿(mào)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面升級。不僅更新了硬件設(shè)備，對包括POCIB在內(nèi)的相關(guān)軟件也及時(shí)進(jìn)行了全面更新。
（三）建立競賽積分兌換制度，多渠道創(chuàng)新人才培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激勵(lì)學(xué)生參加POCIB大賽的積極性，西京學(xué)院建立了積分兌換制度，即學(xué)生參與學(xué)科競賽獲得一定的積分可以置換其他課程或課程設(shè)計(jì)，真正激發(fā)學(xué)生參加競賽的興趣，形成“以賽促學(xué)”模式的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企深度融合
由于國貿(mào)專業(yè)是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，缺乏實(shí)踐則無法真正提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[4]。西京學(xué)院通過POCIB等學(xué)科競賽，將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地多樣化了，即在競賽過程中邀請企業(yè)導(dǎo)師到現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既增加了競賽的現(xiàn)場感，也能讓學(xué)生在虛擬的世界里，同時(shí)接受現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)與知識，明確自身的差距，并積極改善。教學(xué)過程與實(shí)踐過程一體化，這樣既解決了校外實(shí)習(xí)基地不足的問題，也給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會，效果頗佳。
三、結(jié)語
通過西京學(xué)院的實(shí)踐證明：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的成果是顯著的。通過改革逐步形成了職業(yè)能力→課程→POCIB競賽→職業(yè)的一個(gè)閉合循環(huán)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)中積極結(jié)合POCIB競賽等學(xué)科競賽，以賽促學(xué)，并以學(xué)科競賽為抓手強(qiáng)化校企合作，提高以應(yīng)用能力為本的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強(qiáng)的步外性和實(shí)踐性。根據(jù)高職院校的的特點(diǎn)，提出了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)的必要性，實(shí)施的步驟，及實(shí)施雙語教學(xué)需要解決的若干問題，有助于高職院校在涉外類專業(yè)開展雙語教學(xué)。
為了培養(yǎng)和造就一大批具有國際視野，既精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言，能積極有效地參與國際競爭與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)人才，一些高職院校已經(jīng)開始在涉外類專業(yè)進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設(shè)置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的老路子。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國際商品交換或買賣的作業(yè)過程的學(xué)科，具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。為了貫徹高只院校“學(xué)以致用，服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語教學(xué)勢在必行。
一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語教學(xué)的必要性
(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語人才的辦學(xué)理念的需要
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，國際交流將會越來越頻繁，對精通外經(jīng)貿(mào)理論知識，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國際通用語言的人才的需求也將日趨旺盛。同時(shí)，通過與畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)需要的是既有較強(qiáng)的英語語言綜合運(yùn)用能力、交際能力，又能熟練地應(yīng)用經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我院提出了創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養(yǎng)能用外語從事某種職業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語特長的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):在課程設(shè)置中普遍存在著專業(yè)課與外語課相脫節(jié)的現(xiàn)象，即商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數(shù)教師采用漢語教學(xué)，采用英語教學(xué)一般僅局限于公共基礎(chǔ)英語課，使得商貿(mào)類學(xué)生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識但不具備運(yùn)用英語參與國際商務(wù)活動的能力，或者是商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫能力但不具備基本的商務(wù)專業(yè)知識。這種課程設(shè)置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型(外語)人才的辦學(xué)理念是相沖突的，因此在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中采用雙語教學(xué)，是解決此矛盾的有效途徑之一。
(二)符合課程所處地位和自身特點(diǎn)的需要
首先，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一，商貿(mào)類許多專業(yè)例如市場營銷、國際物流、報(bào)關(guān)、日語等涉外性較強(qiáng)的專業(yè)也把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)定義為專業(yè)必修課程，開設(shè)雙語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了某一個(gè)專業(yè)，而是以某個(gè)專業(yè)為起點(diǎn)向全院所有專業(yè)輻射。選擇國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為雙語教學(xué)的切人點(diǎn)，有利于雙語教學(xué)向商貿(mào)類其他專業(yè)進(jìn)而向全院所有專業(yè)全面展開。
其次，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門涉外性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常適合開展雙語教學(xué)。該課程的主要內(nèi)容涉及國際貨物貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識，如國際貿(mào)易合同條款、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國際運(yùn)輸、國際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國際貨款的結(jié)算、對外貿(mào)易糾紛的處理等多項(xiàng)國際經(jīng)濟(jì)活動，涉外性很強(qiáng)。其中所涉及的合同條款、信用證結(jié)算、單據(jù)、函電等知識都是英文的。學(xué)生要掌握這些知識，就必須在英語環(huán)境下進(jìn)行讀、寫、做的訓(xùn)練，這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授，否則無法實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。
(三)符合學(xué)生自身需求的需要
雙語教學(xué)是學(xué)生所盼。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的弊端是:學(xué)生的“讀”、“寫”能力強(qiáng)，而“聽”、“說”能力弱;“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象普遍;考試做題能力強(qiáng)，而表達(dá)交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生同樣也意識到這些問題的嚴(yán)重性，期盼有良好的英語環(huán)境來真正“用”英語。筆者曾經(jīng)對任教的08級國際商務(wù)專業(yè)的60位學(xué)生作了一次匿名形式的問卷調(diào)查，在問及學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程實(shí)行雙語教學(xué)的態(tài)度時(shí)，有48位學(xué)生表示贊同，有12位學(xué)生表示居中的態(tài)度，而沒有一位學(xué)生表示反對。從而證明采用雙語教學(xué)真正地滿足學(xué)生的期盼。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語教學(xué)的步驟
(一)明確雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
在雙語教學(xué)的過程中，要明確專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具，不是目標(biāo)。雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過外語這種工具使學(xué)生掌握系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程專業(yè)知識的同時(shí)形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能從學(xué)習(xí)語言的角度而應(yīng)該從外貿(mào)各流程之間的邏輯關(guān)系的角度來解釋和翻譯概念、知識。
(二)選擇適合有效的教學(xué)方法
目前，西方國家學(xué)術(shù)界與教育界把雙語教學(xué)方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語進(jìn)行學(xué)科知識教學(xué);保持式(main-ten-ante)，指一些學(xué)科使用母語教學(xué)，另一些學(xué)科使用外語教學(xué);過渡式(transitional )，指在開始階段部分或全部使用母語教學(xué)，之后逐步過渡到全部使用外語教學(xué);雙重式(two-way )，指同時(shí)使用母語與外語進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中兩種教學(xué)語言并。從高職院校的師資隊(duì)伍和學(xué)生外語水平來看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現(xiàn)狀。同時(shí)采用兩種教學(xué)語言，可以根據(jù)不同章節(jié)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整兩種語言的比例。例如“貿(mào)易術(shù)語”這一節(jié)，由于概念較抽象，理論性較強(qiáng)，在授課過程中宜增加中文的比例。“合同磋商、信用證”等章節(jié)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中就以英文的形式出現(xiàn)的，則可以完全以英文的方式來講授。鑒于雙語教學(xué)的復(fù)雜性和課程本身的實(shí)踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應(yīng)提供讓學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會。如在“合同磋商”這一章節(jié)，在講授完知識點(diǎn)后，就必須要求學(xué)生親自撰寫對外磋商的英文信函。對于知識點(diǎn).教師可用英文加中文來進(jìn)行講授，對于習(xí)題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材所附的習(xí)題，有詞匯、句子翻譯題，計(jì)算題、操作題等，就是根據(jù)英文和中文來進(jìn)行編寫的，非常適合采用雙語教學(xué)的學(xué)生使用。
(三)采用多樣化的教學(xué)手段
除了采用多媒體課件、引進(jìn)英文原聲的經(jīng)貿(mào)方面的視聽材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，還可以采用國際貿(mào)易模擬軟件和單證操作來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過軟件，學(xué)生可以模擬國際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國際買賣業(yè)務(wù)和完成全套外貿(mào)單據(jù)的制作。學(xué)生在自己動手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識。在課時(shí)的安排上，如果要保證總課時(shí)不變，可以通過減少部分的理論課時(shí)來增加學(xué)生的模擬訓(xùn)練部分。或者可以在學(xué)期期末以專周的方式來進(jìn)行模擬訓(xùn)練。通過各種豐富的教學(xué)手段，學(xué)生自己動手操作的方式可以有效的降低雙語教學(xué)的難度。
三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語教學(xué)需要解決的幾個(gè)問題
(一)雙語教學(xué)的師資問題
進(jìn)行雙語教學(xué)最基本的條件就是具有能進(jìn)行雙語教學(xué)的合格師資。首先，要求師資隊(duì)伍有較扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識，師資團(tuán)隊(duì)要熟悉所在領(lǐng)域的基本理論及其在實(shí)踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識與企業(yè)中的做法保持一致。其次，要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，特別是英語的口語表達(dá)，具備運(yùn)用英語深人淺出地解釋和闡述所在領(lǐng)域的專業(yè)知識的能力。但現(xiàn)實(shí)的情況是能達(dá)到要求的教師不多，專業(yè)課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但由于英語水平有限，因此不能勝任雙語教學(xué)的要求，外語系的教師雖然英語表達(dá)能力較強(qiáng)但是專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力都有待加強(qiáng)，也不能勝任雙語教學(xué)的要求。因此，必須加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。
從教師隊(duì)伍中選拔雙語教師，在具有較高專業(yè)水平且外語能力較為突出的中青年教師中選拔雙語教師并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。支持、鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行注重經(jīng)驗(yàn)的橫向交流，為教師參加國際、國內(nèi)的雙語研討會創(chuàng)造機(jī)會，提供經(jīng)費(fèi)保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國外高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)國際商務(wù)理論知識和專業(yè)英語知識。
采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵(lì)具備條件的教師和引進(jìn)優(yōu)秀師資，學(xué)校在工作量計(jì)算上，對雙語教學(xué)教師的付出應(yīng)給予認(rèn)可和補(bǔ)償;在政策上應(yīng)對于采用雙語進(jìn)行教學(xué)的教師采取鼓勵(lì)措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評定、績效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵(lì)教師從事雙語教學(xué)的積極性，同時(shí)也有利于優(yōu)秀師資的引進(jìn)。
(二)學(xué)生的畏難情緒及英語水平問題
高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)將是阻礙雙語教學(xué)順利進(jìn)行的最大的障礙，學(xué)生能否在雙語的環(huán)境中掌握專業(yè)知識關(guān)系到雙語教學(xué)的成敗及成為能否將雙語教學(xué)繼續(xù)實(shí)施下去的關(guān)鍵性因素。筆者在與學(xué)生交流中了解到，一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對雙語教學(xué)的方式表示歡迎，而一些英語水平較差的則表現(xiàn)出了畏難甚至抵觸情緒。針對這個(gè)問題，除了采用兩種教學(xué)語言之外，一方面應(yīng)在公共外語的教學(xué)中重視學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力;另一方面課考慮在開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語課程之前開設(shè)一些專業(yè)英語知識類的課程，比如商務(wù)英語、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語等課程。
(三)雙語教材的選用問題
在中職階段，國際貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生眾志成城，積極進(jìn)取，是一個(gè)和諧友愛的集體，因此教育專家建議中職學(xué)生采用案例教學(xué)法。但是，過度的理論講授忽視了所學(xué)知識的復(fù)雜性和情境性，容易造成學(xué)習(xí)者被動接受教學(xué)者的思考經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生專業(yè)適應(yīng)能力的缺乏。班集體是學(xué)生邁向成功的階梯，一項(xiàng)良好的教學(xué)方式勢必會對學(xué)生產(chǎn)生積級影響。曾有古人這樣說過：一滴水如何才能不干涸？那就是融入到大海，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程以理論教學(xué)為中心，讓學(xué)生通過案例了解知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識。良好的班級作風(fēng)能讓每一位成員都感到自己具有存在感，每位學(xué)生都要與班級的榮辱與共。案例教學(xué)法是一種較先進(jìn)的課程教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度方面都有較明顯的作用，為了保證案例的合理性及先進(jìn)性，教師必須精心備課，不斷地研究課程，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，為學(xué)生生動性學(xué)習(xí)提供有效保證。教師不僅要在班級中充當(dāng)著班主任的角色，還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的實(shí)務(wù)操作思想及教育凝聚力。在思想教育上，教師要學(xué)會與家長進(jìn)行溝通，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合，運(yùn)用和風(fēng)細(xì)雨的溫柔態(tài)度對待學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，對其進(jìn)行更好的教育。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)地位，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)方式會讓他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)生實(shí)務(wù)思想還不成熟，在思想教育方面還比較單純，這個(gè)階段正是培養(yǎng)自信心的階段。教師與學(xué)生之間的關(guān)系如同一把傘，他們之間是相互支撐的，即使是一把再漂亮的雨傘，沒有了枝干，也就無法支撐起一片藍(lán)天。班干部的培養(yǎng)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，充分教導(dǎo)學(xué)生之間要有一定的競爭意識，用“案例教學(xué)法”的斗志心鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在每位學(xué)生身上找到他們自身的發(fā)光點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，讓他們每個(gè)人都有鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生在案例教學(xué)中得到學(xué)習(xí)上的提高。提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上保證了學(xué)生對自身工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上樹立了信心，另一方面也磨練了學(xué)生的意志，還為他們的身心帶來歡樂?，F(xiàn)在多數(shù)中職教師從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，不懂得換位思考，更沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，何況處于中職學(xué)生具有叛逆心理，他們的思想比較活躍。如果教師總是用約束的方式管理學(xué)生，那么他們的反叛心理會更加嚴(yán)重。老師要“耐心”地關(guān)注學(xué)生成長，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生的感受。
三、如何將案例教學(xué)法有效融入
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是與貿(mào)易相關(guān)的課程，實(shí)踐性與操作性方面都比較強(qiáng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)方式中，每個(gè)學(xué)生都是參與者。那么，我們應(yīng)該怎樣將案例教學(xué)方式融入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中去呢？毋庸置疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中會面臨各種挫折，教師應(yīng)當(dāng)精心備課，選取實(shí)用的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生投入到緊張的課堂學(xué)習(xí)中，那么就一定會受到校規(guī)的教育。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。那么作為中職教師應(yīng)該用怎樣的方式教育學(xué)生也就成為了一大難題。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中用“案例教學(xué)法”的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師要求學(xué)生唱一首或者表演一段舞曲，對于那些錯(cuò)誤較嚴(yán)重的學(xué)生采取檢討的方式讓他們做心理檢討。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)從多種方面結(jié)合中職教學(xué)方法，提高中職階段課程教學(xué)質(zhì)量。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)要求學(xué)生在專業(yè)課堂上大力發(fā)展，通過將理論與實(shí)踐方法相結(jié)合，突出中職學(xué)生的能動心理，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。
四、案例教學(xué)方式的課堂優(yōu)勢
運(yùn)用案例教學(xué)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與度以及合作精神。在案例教學(xué)方式中，中職學(xué)生需有良好的時(shí)間觀念，進(jìn)行有效的時(shí)間管理。案例教學(xué)方法讓學(xué)生在思想生活中處于同等地位，有利于鍛煉學(xué)生的口才，在很大程度上讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。教師不僅要言傳，更多的還是要身教，工作中及時(shí)抽出空閑時(shí)間和學(xué)生聊聊天。同時(shí)，職業(yè)教育要求學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)形勢，在課堂上多提升貿(mào)易實(shí)務(wù)知識。這樣學(xué)校才能培養(yǎng)出符合行業(yè)所需的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的人才。但無論采用哪種教學(xué)方法，其目的都是使學(xué)生學(xué)到知識，提高學(xué)生解決問題的能力。
五、結(jié)語
英語作為《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中最主要的交流工具，能為畢業(yè)生在真實(shí)的工作環(huán)境中快速地與外商溝通、商務(wù)談判、收發(fā)傳真與外貿(mào)函電往來提供有利的語言支持，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的雙語教學(xué)更能提高該課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、涉外性和準(zhǔn)確度，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際上最新的國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則與常用的國際貿(mào)易慣例，將所學(xué)的專業(yè)知識更好地融入到國際社會中，順利地與國際社會經(jīng)濟(jì)活動的各項(xiàng)規(guī)則接軌。筆者在最初幾年的該課程教學(xué)實(shí)踐中用的是中文教材，2012年第一次對物流管理專業(yè)的46名學(xué)生做了雙語教學(xué)的最新嘗試，上課以后也及時(shí)做了不記名調(diào)查問卷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：有5人選擇全英文授課方式，占11％；有37人選擇使用中英文雙語講授，占80％；有4人選擇全中文授課，占9%（見圖1）。從學(xué)生的調(diào)查問卷反饋統(tǒng)計(jì)中也可以看出，學(xué)生的英語水平不同，對待雙語教學(xué)的態(tài)度也不同，比如：英語水平較差的學(xué)生選擇少用或者不用英語講授，相反，英語水平較好的學(xué)生對雙語教學(xué)持認(rèn)可支持的態(tài)度。針對不同學(xué)生的實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)反饋，筆者在該課程的教學(xué)過程中從最初的英文授課為主轉(zhuǎn)換為以中文講授為主，針對重要的專業(yè)術(shù)語采用中英文講授的雙語教學(xué)，并精心設(shè)計(jì)制作了雙語網(wǎng)絡(luò)課件，上課后及時(shí)把課件發(fā)送到同學(xué)們的QQ群，使得學(xué)生能夠在下課后及時(shí)地吸收、較好地理解上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而不斷開拓其專業(yè)理論知識的深度與廣度。盡管雙語教學(xué)中存在著不少的難題，然而教師通過自身的努力，不斷研究雙語教學(xué)過程中的新問題與新情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒?，增?qiáng)雙語教學(xué)目標(biāo)的有效性，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與競爭力，培養(yǎng)出滿足國際復(fù)合型標(biāo)準(zhǔn)的涉外人才。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法主要指教師把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中發(fā)生的各種典型的實(shí)際案例與代表性的業(yè)務(wù)資料經(jīng)過自己的精心選取，系統(tǒng)歸納并整理，然后引入到課堂典型案例的講授中，以便指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地融入角色，進(jìn)行獨(dú)立思考性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氛圍，另一方面又能提高教師的課堂效果，是提高教學(xué)效果首選方法。教師一邊給學(xué)生講授理論知識，一邊適當(dāng)?shù)匾氚咐虒W(xué)，學(xué)生主動地運(yùn)用各種原理，進(jìn)而思考實(shí)際業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的各種貿(mào)易爭端的根源，這一教學(xué)方法能夠使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推斷能力、解決實(shí)際問題能力與文字表達(dá)能力。舉例來說，講授FOB貿(mào)易術(shù)語時(shí)，很多教師反復(fù)給學(xué)生說明賣方在裝運(yùn)港完成交貨義務(wù)，風(fēng)險(xiǎn)也因貨物在裝運(yùn)港裝上船而轉(zhuǎn)移，而不少學(xué)生卻很難正確地把握與理解這一知識點(diǎn)。這種情況下，選用案例分析法將會非常必要。例如以下案例：買賣雙方簽訂FOB合同，賣方向買方出口一級大米300公噸，裝船時(shí)已經(jīng)由公證人對貨物進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果所交付的貨物完全符合合同中約定的品質(zhì)條款要求，賣方裝貨以后也及時(shí)地向買方發(fā)出了已裝船通知。運(yùn)輸途中因?yàn)轱L(fēng)浪較大，結(jié)果海水把大米浸泡，影響到了所交付貨物的品質(zhì)。結(jié)果在所交付的貨物抵達(dá)目的港以后，因?yàn)槠焚|(zhì)受到影響，最終也僅能以三級大米的價(jià)格賣出，所以買方對賣方提出差價(jià)損失賠償，這種情況下賣方是否應(yīng)該負(fù)責(zé)？為什么？分析：賣方不應(yīng)該負(fù)責(zé)任。第一，F(xiàn)OB條件下，買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)的劃分是貨物在裝運(yùn)港裝上船為界，貨物在裝運(yùn)港裝上船后的風(fēng)險(xiǎn)由買方承擔(dān)。第二，本案例貨物的品質(zhì)問題不是賣方交貨不符合要求，而是貨物在途中遭遇風(fēng)險(xiǎn)而受損失。第三，賣方裝船后也及時(shí)發(fā)出了裝貨通知。所以賣方不負(fù)責(zé)任。針對這一案例，可以首先通過提出問題、指導(dǎo)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，然后以小組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由老師進(jìn)行系統(tǒng)講授，這樣能夠使學(xué)生更加透徹地理解FOB貿(mào)易術(shù)語買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)費(fèi)用責(zé)任的劃分，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因此，筆者認(rèn)為，任課教師需要在每一模塊中都要適當(dāng)?shù)匾敫鞣N典型案例，這樣，該課程教學(xué)就好像是在實(shí)踐中邊干邊學(xué)一樣，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。案例教學(xué)法能夠縮短課堂教學(xué)環(huán)境與實(shí)際工作情境之間的距離，較好地把學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與思考性學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，改變學(xué)生“被動地聽”為“積極地做”，這不僅使學(xué)生積極地參加到課堂討論中來，而且節(jié)約了學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)提升的時(shí)間，保證了其在有限的時(shí)間內(nèi)完成各種任務(wù)。當(dāng)然，案例教學(xué)法需要老師不斷整理搜集編纂各種質(zhì)量較高的案例。
三、互動教學(xué)法
互動教學(xué)法指教師在每個(gè)知識點(diǎn)講解之前首先進(jìn)行提問，針對提出的問題啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生查閱各種相關(guān)的專業(yè)資料與參考書，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由討論，進(jìn)而研究解決各種問題的辦法。采用這種教學(xué)方法授課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、大膽走上講臺為同學(xué)們講解一些章節(jié)，同學(xué)們進(jìn)行評論，提出各種有效的建議與意見。這樣可使較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同學(xué)們的記憶里留下較深的烙印，進(jìn)一步拓寬同學(xué)們的知識面。只要教師充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，就能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，結(jié)果會事半功倍。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。教師如果能采取互動教學(xué)法，就能引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，可以用中國與美國之間的貿(mào)易差額實(shí)例來講解貿(mào)易差額這一知識點(diǎn)，講解過程中以中美之間歷年的貿(mào)易差額統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考貿(mào)易差額之間的不同和關(guān)鍵性的原因，同時(shí)也要求同學(xué)們課后收集各種參考資料，在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真討論，鼓勵(lì)大家提出各種不同的看法。因此，互動教學(xué)法能較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考并且解決各種問題的潛能，是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種較為理想的教學(xué)方法。
四、模擬教學(xué)法
模擬教學(xué)法指首先設(shè)立國際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)室，然后組織專業(yè)骨干教師開發(fā)設(shè)計(jì)或適當(dāng)引進(jìn)我國先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)軟件，或者借用網(wǎng)絡(luò)在仿真的國際商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行虛擬的模擬與演練。這種教學(xué)法使學(xué)生可以在虛擬的國際商務(wù)環(huán)境下，模擬進(jìn)出口商品交易的整個(gè)環(huán)節(jié)，做到親力親為，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如：SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺能較好地模擬當(dāng)今國際商務(wù)下真實(shí)的操作程序，每一個(gè)參與到SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生均能根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)程序中不同的當(dāng)事人，進(jìn)而共同組成并模擬較為真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境。同學(xué)們通過扮演各種角色，互相競爭、相互協(xié)作，積極應(yīng)對出口商、供應(yīng)商、進(jìn)口商乃至銀行的各種常規(guī)業(yè)務(wù)，掌握國際貿(mào)易物流、業(yè)務(wù)流與資金流的各種經(jīng)營方式，進(jìn)而熟練地把握各種業(yè)務(wù)技巧，感受供應(yīng)商、客戶、政府機(jī)構(gòu)與銀行之間各種業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”這一最終的目的。
五、現(xiàn)場教學(xué)法
現(xiàn)場教學(xué)法指積極創(chuàng)造各種有利條件，通過組織學(xué)生去港口、碼頭等業(yè)務(wù)場地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的一種教學(xué)方法。舉例來說，學(xué)習(xí)國際貨物運(yùn)輸這一模塊時(shí)，通過組織同學(xué)們?nèi)ゴa頭現(xiàn)場觀察貨物運(yùn)輸全程以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識；學(xué)習(xí)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)這一模塊時(shí)，組織學(xué)生去海關(guān)部門詳細(xì)了解進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)流程等各個(gè)方面，組織行業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)際報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，進(jìn)而提高學(xué)生的感官認(rèn)知能力與實(shí)際操作能力。俗話說：百聞不如一見，同學(xué)們到達(dá)工作現(xiàn)場，通過看、聽、說、問、做，才能把這些難以理解的專業(yè)技能知識，較快地把握并理解透徹。
六、創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法主要指合理地使用平面構(gòu)圖法與表格分析法這兩種教學(xué)法，使其能夠更好地提高上課的教學(xué)效果。
1、平面構(gòu)圖法
買方與賣方等利益相關(guān)者的有關(guān)權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)如果利用平面構(gòu)圖方法來進(jìn)行明確，則會更加直觀可靠。國際貿(mào)易各種業(yè)務(wù)中，常常牽扯到許多利益相關(guān)者。比如：買方與賣方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)與適用的貿(mào)易術(shù)語，如果用語言文字描述則會顯得特別復(fù)雜與晦澀，同學(xué)們難以理解。如果利用平面構(gòu)圖方法來說明買方與賣方等利益相關(guān)方的權(quán)利，責(zé)任與義務(wù)時(shí)，則會增強(qiáng)直觀性與可視性，進(jìn)而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
2、表格分析法
