發(fā)布時(shí)間：2022-04-13 08:22:01
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校美術(shù)教學(xué)改革樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
雖然高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)日益受到重視，但在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)碰到一些問(wèn)題和困惑，其中主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題上。提升課堂教學(xué)的有效性就必須要求教師重視自身教學(xué)觀念的更新，用嶄新的教學(xué)模式施教?？梢哉f(shuō)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是高校公共美術(shù)鑒賞課程教學(xué)改革的前提，更是關(guān)健。
1、轉(zhuǎn)變僅以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的思想，樹(shù)立提升教師自身綜合素質(zhì)的教學(xué)觀念。
當(dāng)今社會(huì)需要的是“思考人類(lèi)、適應(yīng)時(shí)代、服務(wù)社會(huì)”的高層次創(chuàng)新人才。高校公共美術(shù)鑒賞課程也正朝此目標(biāo)，力求把大學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)代需要的人才。英國(guó)著名課程研究專(zhuān)家斯騰豪斯曾說(shuō)，沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有課程發(fā)展。很顯然為了美育教學(xué)的發(fā)展，僅以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為中心的教學(xué)觀念是不完善的，首先需要樹(shù)立提升教師自身綜合素質(zhì)的觀念。這就要求擔(dān)任高校公共美術(shù)鑒賞課程的教師既要有扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)與美術(shù)創(chuàng)作方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也要具備文學(xué)、美學(xué)、歷史及哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，并且善于把這些知識(shí)有機(jī)地融會(huì)貫通于美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的實(shí)踐之中。此外教師還必須具備各種能力，如：對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和層次的大學(xué)生的把握能力、課堂組織與管理能力、教學(xué)科研能力等。為此，教師要讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，只有不斷充實(shí)自己的頭腦、豐富自身內(nèi)涵；不斷獲取最新信息與更新固有觀念與知識(shí)；充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，才能適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)要求，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)新及教學(xué)中的青春活力。從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
2、轉(zhuǎn)變?nèi)砸越處煘橹?、大學(xué)生為輔的思想，樹(shù)立發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體地位的教學(xué)觀念。
教師應(yīng)重新認(rèn)定自身的作用，積極轉(zhuǎn)換角色，教師將不再是知識(shí)的傳授者，不再是課堂的主宰。只有樹(shù)立自身的主導(dǎo)作用和大學(xué)生的主體地位的教學(xué)觀念，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主體地位是指學(xué)習(xí)主體，作為教師必須清楚大學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，是處于發(fā)展中的不成熟的主體，所掌握的美術(shù)鑒賞知識(shí)、創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)美術(shù)鑒賞的認(rèn)知水平不高，甚至對(duì)自身的美術(shù)鑒賞需要也還缺乏深刻的理解。因在很大程度上，作為教師就要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)其施加正確的影響。有效地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)大學(xué)生獨(dú)立地認(rèn)識(shí)美，有選擇性地接受新的觀念，真正讓大學(xué)生從心里喜歡美術(shù)鑒賞課程。另外，作為教師必須明白大學(xué)生是能動(dòng)的主體，不是被動(dòng)地接受知識(shí)、技能的容器。因此，教師可以讓大學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，這就要求教師積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生，不要囿于成見(jiàn)，應(yīng)深入思考，大膽的發(fā)表自己的看法。然后，教師及時(shí)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們正確鑒賞，使他們真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵，并能夠?qū)ψ髌纷龀龊侠淼脑u(píng)價(jià)。這樣，才能夠更大程度的激發(fā)大學(xué)生的主體參與意識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，徹底轉(zhuǎn)變以往高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中教師為主、大學(xué)生為輔的不良局面。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
完善與科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。以往的美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容設(shè)置的單一化已經(jīng)制約了高校美術(shù)鑒賞教學(xué)發(fā)展，并阻礙了高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)要緊跟時(shí)展的步伐，遵循美術(shù)教育的客觀規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使單一轉(zhuǎn)換為多元，以滿足教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。
1、提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的力度
高校美術(shù)鑒賞課程應(yīng)從加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)，豐富課外實(shí)踐教學(xué)兩方面提高實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的力度。在課堂讓大學(xué)生嘗試一些基本美術(shù)技能，這對(duì)理論的理解和作品的鑒賞有較大的促進(jìn)作用。另外在進(jìn)行美術(shù)鑒賞后隨之開(kāi)展創(chuàng)作表現(xiàn)的課堂實(shí)踐，會(huì)取得更好的效果?？梢宰尨髮W(xué)生用繪畫(huà)、手工制作或充分發(fā)揮多媒體的作用讓大學(xué)生利用動(dòng)畫(huà)、聲音等各種藝術(shù)形式對(duì)作品中所表達(dá)的意境按照自己的理解創(chuàng)意，進(jìn)行綜合性美術(shù)活動(dòng)的嘗試和探索，以加深大學(xué)生對(duì)藝術(shù)家創(chuàng)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，從而更深入地體驗(yàn)和理解美術(shù)作品。加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)還可以延伸至課外，為大學(xué)生多提供畫(huà)展、藝術(shù)博覽會(huì)、藝術(shù)家經(jīng)典講座等最新信息，讓大學(xué)生全方位接觸美術(shù)作品與美術(shù)思潮。另外可以引導(dǎo)大學(xué)生時(shí)刻把課堂所學(xué)與自身生活掛鉤，激發(fā)大學(xué)生為自己喜歡的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)封面，為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)，為寢室做室內(nèi)設(shè)計(jì)等課外實(shí)踐活動(dòng)。以此陶冶自身情操，使教學(xué)成為開(kāi)放的、具有趣味的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)與課外的實(shí)踐性教學(xué)，充分刺激大學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。
2、精選美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容，側(cè)重中國(guó)本土文化特色的教學(xué)內(nèi)容
首先由于美術(shù)是開(kāi)放與多元的，在發(fā)展過(guò)程中不可避免地出現(xiàn)了一些一味追求怪異新奇、嘩眾取寵的作品，這些作品不適宜進(jìn)入高校美術(shù)鑒賞課堂，教師有責(zé)任根據(jù)教學(xué)目的對(duì)進(jìn)入課堂的美術(shù)作品進(jìn)行精選。精選的內(nèi)容首先應(yīng)當(dāng)是符合大學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平和審美經(jīng)驗(yàn)，易于引起其興趣、共鳴的作品。其次在所選擇的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)增加反映中國(guó)本土文化特色的教學(xué)內(nèi)容?！懊褡宓牟攀鞘澜绲摹保挥袌?jiān)守自己的民族優(yōu)良傳統(tǒng)才能被尊重、被認(rèn)同。作為為社會(huì)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的美育，應(yīng)該理所當(dāng)然地把傳統(tǒng)文化與藝術(shù)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，但是值得注意的是往往較之傳統(tǒng)，大學(xué)生更加關(guān)注熱點(diǎn)、時(shí)尚，所以教師可以根據(jù)此特點(diǎn)，緊扣時(shí)代色彩，把大學(xué)生所感興趣的關(guān)注熱點(diǎn)、時(shí)尚元素等有選擇性的、巧妙的搬進(jìn)課堂。例如在剪紙的鑒賞過(guò)程中，可以把大學(xué)生引入到他們所關(guān)注的熱點(diǎn)世博會(huì)上，著重介紹波蘭館。通過(guò)已親身觀摩過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的大學(xué)生的不同體驗(yàn)、觀看圖片、視頻資料等方式，感受波蘭館用極度展開(kāi)式的思維方式所營(yíng)造的傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)和現(xiàn)代時(shí)尚元素相互融合的藝術(shù)氛圍。并借此啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)與藝術(shù)，特別是易學(xué)文化思想、老莊哲學(xué)思想，以及中國(guó)古典文學(xué)與藝術(shù)中包含的意境美、語(yǔ)言美、形式美。這些都可以為大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)造基礎(chǔ)。當(dāng)今的世界是一個(gè)交融、開(kāi)放和資源共享的世界，媒體、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等時(shí)刻提供著各種信息，必須要有基于深厚文化功底與修養(yǎng)的獨(dú)特、敏銳眼力，從我們民族文化與藝術(shù)中引發(fā)出創(chuàng)新的靈感。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
講授式教學(xué)方法是目前高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中采用的比較廣泛的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不受場(chǎng)地的限制，開(kāi)展起來(lái)比較容易，能夠較好地把握課堂的節(jié)奏，有利于教師發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。另外此教學(xué)方法是以教師講授為主，通過(guò)教師的講授向?qū)W生傳遞知識(shí)，所以知識(shí)傳遞的準(zhǔn)確性較高。但是“教無(wú)定法，貴在得法”，在教學(xué)過(guò)程中要突破傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課程依賴(lài)講授式的教學(xué)方法，在遵循教育規(guī)律的前提下，應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地利用豐富多彩的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，這對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的意義。
1、課堂內(nèi)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益普及，多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到廣大美術(shù)教師的重視。在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，也應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)入手，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)方法，使其更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)手段中多媒體的有效運(yùn)用，不僅可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間把優(yōu)秀的美術(shù)作品呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，而且其直觀性、生動(dòng)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，極大地豐富了美術(shù)作品的視覺(jué)效果，極為有效地為大學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞提供了方便。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生大量欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，也可以嘗試將一些兄弟院校的精彩的教學(xué)講座資料上網(wǎng)供大學(xué)生自學(xué)，提高大學(xué)生的眼界，從而拓展知識(shí)面。除了多媒體及網(wǎng)絡(luò)等教育技術(shù)在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用外，教師還可以利用探究教學(xué)法、情景教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等多元化的教學(xué)方法合理組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的。
2、課堂外廣泛利用地方資源開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以廣泛利用地方資源、包括博物館、美術(shù)館、展覽館、藝術(shù)家工作室以及一些作坊等資源開(kāi)展此教學(xué)方法。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以讓大學(xué)生在一個(gè)藝術(shù)的環(huán)境中直觀地接觸藝術(shù)作品，更加有力有效地提高大學(xué)生的鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)。首先因?yàn)檎n堂內(nèi)僅僅是通過(guò)教師的圖片資料、電腦的視頻資料來(lái)展示美術(shù)作品，往往與原作之間存在著巨大的差別，所以大學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握一件作品的全部面貌。而課堂外的這種教學(xué)法的實(shí)踐，大學(xué)生所獲得到的知識(shí)更加直接、客觀，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)美術(shù)作品的了解將更深入、更全面。其次當(dāng)接觸活生生的原作，大學(xué)生能夠近距離的關(guān)注作品，提高興趣。并且教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)一定的新鮮感，易融入美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言 高校 美術(shù)創(chuàng)作 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11C-0156-02
一、當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)涵、特征與影響
（一）何謂當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言。對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)，從狹義上看，如丹托所說(shuō)，“當(dāng)代藝術(shù)就是現(xiàn)在正在創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)”，指包含現(xiàn)代精神以及現(xiàn)代藝術(shù)語(yǔ)言的藝術(shù)作品（此處“現(xiàn)代”一詞與后文的“現(xiàn)代主義”并無(wú)關(guān)聯(lián)，僅指區(qū)別于“古代”或“近代”的“現(xiàn)代”概念），以區(qū)別于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。廣義上看，當(dāng)代是指“今天”或“當(dāng)今”，當(dāng)代藝術(shù)則是指“能代表當(dāng)今時(shí)代的藝術(shù)”。在文化廣泛交融的21世紀(jì)，各種紛呈的流派早已無(wú)法用后現(xiàn)代主義等概念進(jìn)行概括，而“當(dāng)代藝術(shù)”無(wú)疑成為最適合的稱(chēng)謂。
從藝術(shù)發(fā)展的角度看，本文使用的是廣義概念，即“當(dāng)代藝術(shù)是能代表當(dāng)今時(shí)代的藝術(shù)”。任何時(shí)代的特征與精神都會(huì)在藝術(shù)作品里有所體現(xiàn)，藝術(shù)作品如果能反映今天社會(huì)生活的真實(shí)情感，它就能代表當(dāng)下的精神與文化，真正成為我們所處時(shí)代的社會(huì)文化的精神凝結(jié)物，繼續(xù)存在并發(fā)展下去。因此，當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言是指代表當(dāng)代精神的藝術(shù)語(yǔ)言，其內(nèi)涵包括了多元化背景下的各種流派與風(fēng)格。
（二）當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的基本特征。在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的今天，經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了文化的廣泛交流，人類(lèi)社會(huì)生活進(jìn)入全面發(fā)展的時(shí)代，與之對(duì)應(yīng)的文化發(fā)展呈現(xiàn)出極度多元的態(tài)勢(shì)，藝術(shù)表達(dá)方式同樣呈現(xiàn)出多樣化且互相交叉、融合的趨勢(shì)。在這種多元文化交融的背景下，各種藝術(shù)樣式與流派紛至沓來(lái)：波普藝術(shù)、裝置藝術(shù)、行為藝術(shù)、觀念藝術(shù)……不一而足。不過(guò)，去掉花哨的表現(xiàn)形式后，我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的核心在于時(shí)代性，它具有主題的社會(huì)性、形式的多樣性、媒材上的綜合性，表達(dá)的自主性等特征。當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的時(shí)代性，在于它不糾結(jié)于單純的形式感、技巧或視覺(jué)表達(dá)，而是直切藝術(shù)表現(xiàn)的最初目的：藝術(shù)家的思想與感情。作為組成社會(huì)生活的個(gè)體之一，藝術(shù)家對(duì)當(dāng)下時(shí)代精神與文化的直接感受，通過(guò)藝術(shù)作品中進(jìn)行情感宣泄的同時(shí)，也表達(dá)了自身態(tài)度與看法。
（三）影響。當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言以兼容并蓄、多元并存的姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代主義本質(zhì)化和后現(xiàn)代主義虛無(wú)化的超越，回歸到藝術(shù)創(chuàng)作的自身目的上。它不以簡(jiǎn)單否定的態(tài)度對(duì)待任何流派，因此，其內(nèi)涵具有建設(shè)性。同時(shí)，由于它是藝術(shù)家將自我表現(xiàn)與社會(huì)性?xún)?nèi)容通過(guò)不同形式加以結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果，因此實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)性與文化性的統(tǒng)一，成為當(dāng)今時(shí)代文化精神的代表物。
“80后”、“90后”等新生代逐漸成為社會(huì)主流文化的訴求主體，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化的生活方式正在取代傳統(tǒng)生活，具有新時(shí)代的文化特質(zhì)的當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言，在藝術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響?？陀^地說(shuō)，這是20世紀(jì)80年代現(xiàn)代主義思潮后又一次新興的藝術(shù)浪潮，從創(chuàng)作思維到表現(xiàn)形式，從追求前衛(wèi)的藝術(shù)青年到聲名顯赫的藝術(shù)大家，都因此而產(chǎn)生著不同程度的改變。
當(dāng)然，當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言仍處于發(fā)展之中，其地位與價(jià)值存在不確定因素，而且，市場(chǎng)化大潮中泥沙俱下，龍蛇混雜，通過(guò)市場(chǎng)炒作自我標(biāo)榜為當(dāng)代藝術(shù)的不乏其人，需要我們?cè)诰唧w實(shí)踐中加以鑒別。
二、高校美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)的流弊
目前，高校美術(shù)創(chuàng)作課教學(xué)存在的流弊表現(xiàn)在以下方面。
（一）學(xué)院體制下的學(xué)科劃分導(dǎo)致過(guò)度專(zhuān)業(yè)化。目前，國(guó)內(nèi)美術(shù)院校按照畫(huà)種分科是受前蘇聯(lián)分科模式的影響。這種方式雖有其合理之處，但是機(jī)械的學(xué)科劃分，必然導(dǎo)致從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械與僵化，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在狹窄的專(zhuān)業(yè)范疇里。比如，油畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)內(nèi)容大多圍繞素描與油畫(huà)展開(kāi)，基本沒(méi)有涉及其他門(mén)類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他專(zhuān)業(yè)也是如此。因此，當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)作與社會(huì)生活脫節(jié)，過(guò)度自我，與象牙塔里狹窄的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是有很大關(guān)系的。
（二）技術(shù)化教學(xué)體系的逐漸僵化?，F(xiàn)有的高校美術(shù)教學(xué)體系大部分由技術(shù)類(lèi)課程所支撐，如繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大量的素描、色彩課，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技法類(lèi)課程等，通常占專(zhuān)業(yè)課程比重的60%以上。這些課程通過(guò)規(guī)范的“技術(shù)化”的方法來(lái)操作，使預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，其作用必不可少。不過(guò)，藝術(shù)創(chuàng)作所必需的思想與感受的表達(dá)，被置于從屬與被動(dòng)的地位。
技術(shù)化的風(fēng)險(xiǎn)并不限于技術(shù)本身，而是因?yàn)閺氖录夹g(shù)而導(dǎo)致的我們自身的改變，正如芬伯格所說(shuō)，“一個(gè)有限的主體是由自己在世界上的行為構(gòu)成的。有限主體在使用技術(shù)的同時(shí)也被技術(shù)所塑造，并且變得有些偏離有限主體的最初意向?！遍L(zhǎng)期從事技術(shù)活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致情感及思維改變，這是人被“現(xiàn)代化”的實(shí)質(zhì)。美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技法課程在訓(xùn)練技巧的同時(shí)，也在塑造著學(xué)生的思維方式。
當(dāng)前美術(shù)院校普遍采用師傅帶徒弟式的教學(xué)模式，以及以訓(xùn)練技巧、手藝為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不斷重復(fù)老師的藝術(shù)方向，或以接近老師風(fēng)格為榮。這種技術(shù)化的教學(xué)方式塑造了方向單一的學(xué)生，同時(shí)也抑制了老師的發(fā)展空間。
（三）現(xiàn)代主義的負(fù)面影響。事實(shí)上，現(xiàn)代主義思潮對(duì)中國(guó)的藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)美術(shù)發(fā)生了巨大變化，在短短十多年經(jīng)歷了西方上百年的現(xiàn)代化歷程，從對(duì)形式、材料的深入探究，到以藝術(shù)“本質(zhì)”為根本目標(biāo)，以及“為藝術(shù)而藝術(shù)”的審美追求等，這些帶有典型現(xiàn)代主義特征的藝術(shù)作品在中國(guó)美術(shù)界曾占據(jù)主導(dǎo)地位，其影響持續(xù)至今。
現(xiàn)代主義思潮所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，與中國(guó)正在進(jìn)行的工業(yè)化與現(xiàn)代化進(jìn)程密不可分。在高校教育步入現(xiàn)代化的過(guò)程中，現(xiàn)代主義的精英化與審美技術(shù)化等特征，與學(xué)院精英化教育目標(biāo)不謀而合，成為現(xiàn)有美術(shù)創(chuàng)作課程的典型模式。而現(xiàn)代主義的反對(duì)者——后現(xiàn)代主義在中國(guó)卻仿佛一直身處迷霧，其語(yǔ)焉不詳?shù)谋磉_(dá)方式曾讓追求前衛(wèi)的藝術(shù)家們無(wú)所適從，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)中國(guó)后現(xiàn)代最經(jīng)典的代表是周星馳電影時(shí)，惡搞已成為今天年輕人的一種普通娛樂(lè)，后現(xiàn)代主義也因此回歸其庸俗的本來(lái)面目。正如貝斯特和凱爾納所言，“那些被說(shuō)成是后現(xiàn)代的東西，其實(shí)也可以被看成是現(xiàn)代性的典型特征”。
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代主義流弊所導(dǎo)致的僵化與死板日趨明顯，而缺乏建設(shè)性的后現(xiàn)代主義虛無(wú)態(tài)度無(wú)助于克服已有弊端，因此，與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)作教學(xué)方式逐漸提上日程。
三、高校美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)改革措施
傳統(tǒng)上，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)較注重個(gè)性、技巧與形式語(yǔ)言等內(nèi)容，這些無(wú)疑是美術(shù)創(chuàng)作不可或缺的因素。個(gè)性是藝術(shù)作品的靈魂，它既可以讓作品具有迷人魅力，也可能因太過(guò)自我讓作品變成“自說(shuō)自話”。對(duì)技巧的鉆研，可以讓作品感人至深，也可能因此讓作品充斥庸俗的匠氣。形式語(yǔ)言，關(guān)乎作品的審美價(jià)值與品格趣味，不過(guò)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)它會(huì)讓作品陷入“為藝術(shù)而藝術(shù)”的死胡同。而最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于，僅學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與外部世界脫節(jié)的創(chuàng)作課程，容易使學(xué)生只關(guān)注于自身或畫(huà)面因素，無(wú)法通過(guò)作品實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的交流，真正融入到當(dāng)代文化發(fā)展的整體里。
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元文化共存、融合，極大地拓展了藝術(shù)創(chuàng)作的空間與方式，社會(huì)文化環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)需要適應(yīng)新的變化。當(dāng)代藝術(shù)作為當(dāng)代文化發(fā)展的結(jié)果，已影響了美術(shù)創(chuàng)作的各個(gè)層面，高校美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)也必然受其影響。在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)分科不變情況下，要克服目前美術(shù)創(chuàng)作課程的流弊，使之與當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展相匹配，可從如下幾個(gè)方面展開(kāi)。
（一）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。將部分創(chuàng)作課程主題轉(zhuǎn)換為社會(huì)生活的內(nèi)容。如果直接切入社會(huì)性主題太過(guò)突兀，可先選取與學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以命題創(chuàng)作或限定主題創(chuàng)作的方式進(jìn)行，逐步轉(zhuǎn)換為學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活感受進(jìn)行的自主選題，自發(fā)創(chuàng)作。同時(shí)，在其他課程中注意結(jié)合生活與現(xiàn)實(shí)題材。可在造型基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中加入上述內(nèi)容，如生活速寫(xiě)、考察寫(xiě)生等，有助于逐步積累表現(xiàn)相應(yīng)主題的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
新生一代對(duì)生活與社會(huì)的感受和態(tài)度，有其時(shí)代性與個(gè)性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)抱著寬容與理解的態(tài)度。同時(shí)，也需要教師把關(guān)，對(duì)可能越過(guò)法律或道德底線的構(gòu)思或想法及時(shí)加以糾正。
（二）加強(qiáng)當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。應(yīng)增加專(zhuān)門(mén)的當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言課程，通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解當(dāng)代藝術(shù)風(fēng)格、流派等。較為理想的方式是以動(dòng)手實(shí)踐等方式，去體驗(yàn)當(dāng)代語(yǔ)境下的藝術(shù)語(yǔ)言和內(nèi)涵。比如，學(xué)習(xí)波普藝術(shù)時(shí)，可以嘗試按波普藝術(shù)的風(fēng)格去“創(chuàng)作”作品，或從“藝術(shù)即生活”的角度去完成相應(yīng)作品。
同時(shí)要注意幫助學(xué)生樹(shù)立審美價(jià)值與形成判斷能力，正確認(rèn)識(shí)形式、技巧與創(chuàng)作的關(guān)系，包括對(duì)當(dāng)代藝術(shù)流派的適當(dāng)解讀，區(qū)分虛無(wú)主義態(tài)度的作品以及通過(guò)惡俗、炒作等極端方式自我標(biāo)榜的“偽當(dāng)代”作品。
（三）增加多樣性媒介表達(dá)的訓(xùn)練。當(dāng)代藝術(shù)語(yǔ)言的顯著特征就是表現(xiàn)媒介的多樣與新穎，從傳統(tǒng)的油畫(huà)、版畫(huà)到新型的影像、裝置，以至我們自身與所處環(huán)境，都能成為表達(dá)觀念與思想的載體。學(xué)習(xí)上則可以在本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上適當(dāng)加入新媒介與新方式的內(nèi)容，學(xué)生既能夠通過(guò)學(xué)習(xí)新媒介激發(fā)出創(chuàng)造力，也能夠加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)新媒介的學(xué)習(xí)，除獲得基本的技巧外，通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)、交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力得到更好的鍛煉。比如，美術(shù)專(zhuān)業(yè)中的雕塑、版畫(huà)，因?yàn)樗鶎W(xué)課程里交叉學(xué)科的內(nèi)容較多，學(xué)生動(dòng)手能力比其他專(zhuān)業(yè)的更強(qiáng)。同時(shí)，因?yàn)槊浇楸磉_(dá)的多樣性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該注意避免過(guò)于龐雜，干擾本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。
（四）尊重學(xué)生的自主感受，并引導(dǎo)其在作品中表達(dá)出來(lái)。高校美術(shù)創(chuàng)作課程的目標(biāo)，除了使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作的各流程與步驟，掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本方法外，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)創(chuàng)作作品來(lái)表達(dá)對(duì)生活的感受、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法與態(tài)度等。因此，創(chuàng)作課不應(yīng)該只關(guān)注作品本身，還應(yīng)以是否有感而發(fā)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出切身感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之能夠真正走上自主創(chuàng)作的道路。
當(dāng)代藝術(shù)的特點(diǎn)在于“建設(shè)性的超越”，因此，應(yīng)該避免創(chuàng)作中的過(guò)度自我、以“玄”為美等具有現(xiàn)代主義表征的趨勢(shì)，或者說(shuō)，在創(chuàng)作表達(dá)自我感受的同時(shí)，應(yīng)考慮觀眾能否解讀的問(wèn)題。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]王岳川.后現(xiàn)代后殖民主義在中國(guó)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002
一、高職院校美術(shù)教育概述
（一）高職教育的教學(xué)特點(diǎn)
高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，高職教育具有如下特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的社會(huì)緊缺型人才；二是以“應(yīng)用”為教學(xué)主旨和特征，圍繞著“應(yīng)用”構(gòu)建教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容體系；三是“雙師型”教師隊(duì)伍成為高職教育的特色。
（二）高職院校美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
與普通高校重在培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)型研究人才不同，高職院校美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，也就是說(shuō)高職院校美術(shù)教學(xué)重在實(shí)用性。這是高職院校美術(shù)教學(xué)的最顯著的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，高職美術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的涵蓋面非常廣泛，幾乎包括了人類(lèi)生活的衣食住行各個(gè)方面，開(kāi)設(shè)的課程主要包括設(shè)計(jì)概論、中外工藝美術(shù)簡(jiǎn)史、廣告設(shè)計(jì)、圖案基礎(chǔ)、字體構(gòu)成、解剖與透視等。
二、高職院校美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)
就目前我國(guó)高職院校美術(shù)教學(xué)而言，它的發(fā)展還不夠完善，很多高職美術(shù)教學(xué)的方向不夠明晰，專(zhuān)業(yè)設(shè)置比較混亂，并且不同高職院校的認(rèn)識(shí)有所不同，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)方面必然存在著一定的差異性。
一般說(shuō)來(lái)，理工科類(lèi)高職院校開(kāi)設(shè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等方面，缺乏美術(shù)的理論性與藝術(shù)性；文科類(lèi)高職院校在開(kāi)設(shè)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面則側(cè)重于美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)素養(yǎng)等，缺乏實(shí)用性和操作性。這些美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不合理嚴(yán)重阻礙了我國(guó)美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（二）高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱
我國(guó)高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)尚處于萌芽狀態(tài)，許多高職院校缺乏專(zhuān)業(yè)性教學(xué)人才，師資力量普遍較為薄弱。就我國(guó)高校而言，真正從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的人才占的比例并不多，大多數(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是其他專(zhuān)業(yè)的教師兼任，有的高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)相近，因此，很多高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師兼任，這雖然暫時(shí)解決了美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，但同時(shí)由于缺乏成熟的師資力量和專(zhuān)業(yè)性的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教材，極大地限制了美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)
受商業(yè)市場(chǎng)理念的影響，現(xiàn)代美術(shù)的藝術(shù)性逐漸削弱，商業(yè)性逐漸增強(qiáng)。但是，在高職院校實(shí)際的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)性，刻意忽視掉其商業(yè)性，這就導(dǎo)致了部分高職院校美術(shù)教育與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，高校培養(yǎng)出來(lái)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)性人才也不是市場(chǎng)所需的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
三、高職院校美術(shù)教學(xué)改革對(duì)策分析
（一）科學(xué)設(shè)置影視美術(shù)專(zhuān)業(yè)
高職院校在設(shè)置美術(shù)業(yè)的過(guò)程中，一定要明確美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，科學(xué)設(shè)置影視美術(shù)專(zhuān)業(yè)。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上，要充分考慮到理工類(lèi)學(xué)生和文科類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在理工類(lèi)中加入理論性的東西，增強(qiáng)理論性，在文科類(lèi)中加入操作性的東西，增強(qiáng)實(shí)踐性。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、課程安排以及教材的使用方面，要實(shí)行數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，寬基礎(chǔ)、分模塊、理論與操作并重。具體說(shuō)來(lái)，美術(shù)類(lèi)高職院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)美工類(lèi)人才的培養(yǎng)；綜合類(lèi)高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在綜合實(shí)力的加強(qiáng)方面，增強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)力，提高綜合教育水平。
（二）多途徑強(qiáng)化美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果，因此，多途徑強(qiáng)化美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的必經(jīng)之路。為此，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師招募的時(shí)候，要遵循公開(kāi)、公平、公正的原則，堅(jiān)決杜絕“關(guān)系戶(hù)”，為美術(shù)專(zhuān)業(yè)招聘高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性教師；與此同時(shí)，為了保證現(xiàn)階段高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)在職教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，定期或不定期地開(kāi)展專(zhuān)題性講座，提高在職美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。此外，還可以將社會(huì)上一些經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士請(qǐng)進(jìn)校門(mén)，聘請(qǐng)他們做專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，給高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)增光添彩。
（三）加強(qiáng)和改善高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
目前，我國(guó)很多高職院校的資金都是依靠政府等相關(guān)部門(mén)的支持，在這一情況下，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)軟硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較落后，學(xué)生所學(xué)知識(shí)必然與美術(shù)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)，無(wú)法培養(yǎng)美術(shù)產(chǎn)業(yè)的緊缺人才。為了改變這一現(xiàn)狀，政府部門(mén)必須高度重視高職院校美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大資金支持力度，為高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展做好后勤保障，同時(shí)，各大高職院校也要多渠道匯集閑散資金，進(jìn)一步完善美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施，為美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供便利。
（四）圍繞市場(chǎng)需求培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才
由于高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)重點(diǎn)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，一方面大量的高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面市場(chǎng)上缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高素質(zhì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的人才。為了改變這一現(xiàn)象，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)就應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，市場(chǎng)緊缺什么樣的人才就重點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)需求什么就將教學(xué)重點(diǎn)放在什么地方。因此，高職院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，密切關(guān)注和分析市場(chǎng)上美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，立足市場(chǎng)需求實(shí)際，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】全程性評(píng)價(jià) 全面性評(píng)價(jià) 綜合性評(píng)價(jià) 有效
隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成效，在美術(shù)評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了有效地探究。但是，在評(píng)價(jià)上由于受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的影響，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后，在觀念上和操作上也容易產(chǎn)生誤區(qū)。
誤區(qū)一（主觀評(píng)價(jià)）：我們認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)秀或合格或不合格），打上“優(yōu)秀”的固然高興，但不知好在哪里，打上“不合格”的心里難過(guò)也不知差在何處。
誤區(qū)二（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）：教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。
誤區(qū)三（單一評(píng)價(jià)）：教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹或創(chuàng)作一幅畫(huà)，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能從學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生。
基于上述，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，在新課程的背景下研究“課堂――課外――期末”三者結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，是有利于貫徹美術(shù)課程改革的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性的有效探索與實(shí)踐。
1 建立課堂教學(xué)的全程性評(píng)價(jià)。
所謂“全程式”評(píng)價(jià)，即是把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是最主要的學(xué)校教學(xué)方式，針對(duì)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性要求，建立“全程式”評(píng)價(jià)，可將整一堂課劃分三個(gè)階段，多次對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋。
初始階段（興趣評(píng)價(jià)）：美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容新、美、趣，描繪手段十分廣泛，大部分物象都可以成為表現(xiàn)的對(duì)象。在美術(shù)課的初始階段，高度地評(píng)價(jià)學(xué)生的參與興趣和參與熱情，有助于學(xué)生將主動(dòng)參與意識(shí)貫穿教學(xué)始終。如教學(xué)《三原色》一課中，學(xué)生對(duì)兩種顏色調(diào)和產(chǎn)生第三種顏色的很感興趣，很想動(dòng)手試一試。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)熱情給予肯定，并要適度組織學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的需求，學(xué)生主體性體驗(yàn)越強(qiáng)烈，參與的積極性越高，其效果越明顯。
深入階段（創(chuàng)意評(píng)價(jià)）：在這一過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生濃厚的興趣、好奇心已轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維。學(xué)生的想象是豐富而有童趣，在他們的想象中太陽(yáng)會(huì)笑、植物會(huì)哭、貓和老鼠是好朋友……美術(shù)課當(dāng)中，特別是設(shè)計(jì)課中，學(xué)生的想象更能得以發(fā)揮。如：《我設(shè)計(jì)的鞋》有的學(xué)生說(shuō)要設(shè)計(jì)可以照明的夜光鞋，有的要設(shè)計(jì)裝上輪子的溜冰鞋，還有音樂(lè)鞋、療傷鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形車(chē)等等，種類(lèi)繁多，五彩斑瀾。
終結(jié)階段（結(jié)果評(píng)價(jià)）：一堂課的終結(jié)階段主要是指作業(yè)評(píng)價(jià)階段。結(jié)果評(píng)價(jià)要把握審美尺度，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造思維上有所建樹(shù)，體現(xiàn)不同年齡階段學(xué)生的個(gè)性特征和表現(xiàn)能力。
在實(shí)施評(píng)價(jià)策略中，我們要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能脫離學(xué)生的年齡和心理特征，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。在評(píng)價(jià)中要注意：因人而異，只要從態(tài)度上積極參與就應(yīng)該得到肯定與表?yè)P(yáng)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性，內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周?chē)挛锏牧粢馀c好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分；允許學(xué)生修改，在修改中得到學(xué)會(huì)完善、提高：采用多種形式評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)燈方式。
2 建立課外活動(dòng)的全面性評(píng)價(jià)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，美術(shù)課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)評(píng)價(jià)的多元化、多樣化特性，將學(xué)生參與課外活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面是有積極意義的。
方式一：活動(dòng)記錄。評(píng)價(jià)并非是一次性的、可完成的任務(wù)，而是對(duì)每個(gè)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)參與活動(dòng)、發(fā)展個(gè)性的追蹤評(píng)價(jià)?；顒?dòng)記錄即對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)行為作敘事式的描述，特別是課外的實(shí)踐和綜合性探索活動(dòng)，建立活動(dòng)的檔案，作為評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。由于記錄易受教師個(gè)人觀點(diǎn)、情趣、品味的影響，因而采用此法要注意下列三點(diǎn)：一是敘述要清晰，評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)短貼切；二是為學(xué)生建立活動(dòng)檔案，加強(qiáng)過(guò)程性記錄；三是每次活動(dòng)結(jié)束教師要做好信息反饋，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生的需求。
方式二：代表作展覽。通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)和開(kāi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生的作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，展示學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)形式。我們?cè)谛@內(nèi)設(shè)置一個(gè)美術(shù)長(zhǎng)廊，以展示學(xué)生的作業(yè)、作品，顯示學(xué)生的美術(shù)才能，證明他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，以激勵(lì)的形式肯定學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成績(jī)。在學(xué)生作業(yè)或作品展示評(píng)價(jià)中，一是讓學(xué)生個(gè)人自選代表作品，在自選中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)的能力；二是由教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)生的作品：三是在展出的過(guò)程中可由學(xué)生組成評(píng)選小組對(duì)參選作品評(píng)分。
方式三：參加比賽。參加比賽是中高段學(xué)生美術(shù)的一項(xiàng)重要的課外活動(dòng)?，F(xiàn)今，各級(jí)各類(lèi)美術(shù)比賽征稿通知紛至踏來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況參加比賽，并將其取得的成績(jī)也作為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，健全了教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)制。
3 建立期末成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型？表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”、“欣賞？評(píng)述”、“綜合？探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考核而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)的方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。
根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生依照年齡分成三個(gè)年級(jí)段，即低年級(jí)（一二年級(jí)）、中年級(jí)（三四年級(jí)）、高年級(jí)（五六年級(jí)），然后結(jié)合本校的實(shí)際，從“基礎(chǔ)知識(shí)”、“造型表現(xiàn)”、“想象創(chuàng)新”、“欣賞評(píng)述”四個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎谀y(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（10%）、造型表現(xiàn)（20%）、想象創(chuàng)新（30%）、欣賞評(píng)述（10%）、平時(shí)成績(jī)（30%）的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。
3.1 基礎(chǔ)知識(shí)
美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，低年級(jí)學(xué)生由于理解能力差，感知覺(jué)比較籠統(tǒng)，不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)。因此低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)以學(xué)生是否認(rèn)識(shí)大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表現(xiàn)物象的造型方法；是否能在觀察自然中感受美；是否了解單獨(dú)紋樣和二方連續(xù)的知識(shí)為依據(jù)。使基礎(chǔ)知識(shí)的難度降低，讓學(xué)生保持對(duì)美術(shù)的興趣，有利于下一步的學(xué)習(xí)。
中年級(jí)學(xué)生有了一定的感知覺(jué)，但不精確，有意注意開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。思維特點(diǎn)是從具體的形象思維為主要形式向抽象的邏輯思維過(guò)渡?；A(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以是否了解掌握淺顯的色彩知識(shí)；是否了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，并能寫(xiě)生；是否從中感受到韻律和節(jié)奏的美感以及生活之美、現(xiàn)實(shí)之美；是否了解并掌握了四方連續(xù)知識(shí)為依據(jù)，可采用試卷形式進(jìn)行必要的考查。
高年級(jí)學(xué)生的感知力、理解力都有所提高和發(fā)展，對(duì)“時(shí)、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢(shì)，并且能長(zhǎng)久保持，興趣穩(wěn)定，模仿力創(chuàng)造力得到提高。考察評(píng)價(jià)以是否能掌握淺顯的造型知識(shí)和美感規(guī)律；是否理解“節(jié)奏美感”；是否了解認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的常用工具、畫(huà)家、作品及基本表現(xiàn)方法；是否掌握初步的傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)。
3.2 造型表現(xiàn)
低年級(jí)學(xué)生由于在生理上腕骨和指骨正處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，心理上感知覺(jué)不夠成熟，“時(shí)、空”概念模糊，主要考察學(xué)生是否能用繪畫(huà)用具認(rèn)識(shí)和描繪各種基本形，并能運(yùn)用平面形的組合表現(xiàn)景和物；是否能表現(xiàn)自己的所見(jiàn)、所感、所想，表現(xiàn)自己熟悉的人和物。
中年級(jí)學(xué)生主要是考察學(xué)生掌握透視現(xiàn)象、線描寫(xiě)生、色彩知識(shí)、畫(huà)物體的結(jié)構(gòu)比例和用水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的形式，表現(xiàn)自己最感興趣的事物和制作簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的能力。工藝制作方面考察學(xué)生設(shè)計(jì)二方連續(xù)、適合紋樣的能力以及選用簡(jiǎn)單材料、用多種方法制作立體模型、運(yùn)用紙工雕塑方法設(shè)計(jì)制作作品的能力。
高年級(jí)學(xué)生主要考察學(xué)生運(yùn)用明暗知識(shí)初步表現(xiàn)物象、取景的基本法、運(yùn)用色彩知識(shí)淡彩描繪景物；設(shè)置一些具有主體性的繪畫(huà)創(chuàng)作；在工藝制作方面主要考察學(xué)生美術(shù)字的掌握情況、平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)、制作能力；泥塑的基礎(chǔ)知識(shí)等。
3.3 想象創(chuàng)新
對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于幼兒期間向兒童期發(fā)展中，注意保持時(shí)間短，學(xué)生在觀察事物時(shí)仍然有局限性，在評(píng)價(jià)方面主要考察學(xué)生以是否能認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)生活周?chē)拿篮檬挛铮欠癯醪骄哂袆?chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受自然與生活。
中年級(jí)學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對(duì)象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要從考察是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性。
高年級(jí)學(xué)生的感受能力強(qiáng)，有耐心，在觀察事物時(shí)有自己的思考與分析以及積極性、主動(dòng)性，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力和豐富多彩的想象能力入手綜合評(píng)價(jià)。
3.4 欣賞評(píng)述
欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
低年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知能力低，理解能力差，考察以啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、提高欣賞兒童優(yōu)秀作品的能力。
中年級(jí)學(xué)生主要考察對(duì)自然的觀賞和美術(shù)作品形、色、質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，能用口頭或書(shū)面的形式表達(dá)欣賞對(duì)象的初淺感受。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前美術(shù)教育； 學(xué)前教育美術(shù)課程：學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)探索
一、學(xué)前美術(shù)教育在新形勢(shì)下的新定位
“十二五”規(guī)劃明確要求“積極發(fā)展學(xué)前教育”。目前，已經(jīng)有許多城市將發(fā)展學(xué)前教育納入本地區(qū)“十二五”規(guī)劃。加快學(xué)前教育發(fā)展近年來(lái)已成為社會(huì)關(guān)注的民生熱點(diǎn)，這也標(biāo)志著政府在加大學(xué)前教育投入就是要讓更多的兒童享受到良好的學(xué)前教育。對(duì)于過(guò)去在學(xué)前教育目標(biāo)上把美術(shù)教育等同于技藝教育；在教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模仿和再現(xiàn)，認(rèn)為教會(huì)孩子畫(huà)出一張美麗的圖畫(huà)，做出一件有趣的玩具便完成了任務(wù)；在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用，即用簡(jiǎn)單的幾何形體作為標(biāo)準(zhǔn)模式，給兒童臨摹學(xué)習(xí)，讓其畫(huà)出各種形狀。這種模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求。新形勢(shì)下學(xué)前美術(shù)教育，他更應(yīng)關(guān)注兒童的精神、個(gè)性、感受，培養(yǎng)他的思維、能力方面的東西，特別是要重視兒童的審美創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是審美，而審美的核心則是以人為本。人才目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)相比，具有終極的意義。但目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是知識(shí)目標(biāo)，而忽視人才的目標(biāo)。而且，由于不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的難度，以至于嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至影響了學(xué)生的身心健康。其實(shí)，就整個(gè)學(xué)前美術(shù)教育而言，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是所有教育工作者更應(yīng)著力考慮的。應(yīng)該將人才的目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)更好地結(jié)合起來(lái)，并將人才的目標(biāo)放在首位。
二、學(xué)前美術(shù)教育課程內(nèi)容新思維
目前，就以筆者所在學(xué)校為例，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一，現(xiàn)用教材內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)；二，美術(shù)課、手工課的課時(shí)安排偏少，三，美術(shù)課師資力量不足。這些都無(wú)形中制約了美術(shù)課程的良性發(fā)展，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)這樣的實(shí)際情況，建立系統(tǒng)、完整的學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)大綱，選定合適的教材，或根據(jù)人才培養(yǎng)方案編寫(xiě)適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材，成為了當(dāng)前首要急需解決的問(wèn)題。其次，在美術(shù)課時(shí)的計(jì)劃上，對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)藝術(shù)課程零基礎(chǔ)的實(shí)際情況，做出有針對(duì)性、有實(shí)效性的課程、課時(shí)的計(jì)劃與安排，在盡可能的范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也是急需解決的問(wèn)題之一。學(xué)前美術(shù)教育在新形勢(shì)下的核心發(fā)展趨勢(shì)就是對(duì)提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這些學(xué)生進(jìn)校時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)能力普遍都是零起點(diǎn)的，而我們要教授的主要課程：一、美術(shù)基礎(chǔ)：包括素描、色彩，二、簡(jiǎn)筆畫(huà)、裝飾畫(huà)三、手工與玩教具制作，這三部分主要內(nèi)容再平均下來(lái)就已經(jīng)占據(jù)了大部分的課時(shí)，每一部分的內(nèi)容因?yàn)檎n時(shí)的有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握基本屬于蜻蜓點(diǎn)水。再次，美術(shù)師資力量的薄弱，一個(gè)老師帶多個(gè)班多個(gè)課頭，疲勞教學(xué)的情況，會(huì)直接影響到美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是大環(huán)境新形勢(shì)的要求，我們需要的是切切實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生前途負(fù)責(zé)也對(duì)祖國(guó)的下一代負(fù)責(zé)。目前就僅陜西省來(lái)講省政府將確保2011年開(kāi)建的441所公辦幼兒園如期投入使用，新建改擴(kuò)建公辦標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園325所。這對(duì)學(xué)前教育是非常利好的事，由此也同樣對(duì)幼教師資提出了更高的要求。作為學(xué)前教育工作者，我們就要肩負(fù)起這神圣的雙重重任。要求我們的美術(shù)課教師要密切關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際。
三、學(xué)前美術(shù)教育教學(xué)方法新思路
在“十二五”規(guī)劃對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展要求和趨勢(shì)下，我們作為學(xué)前美術(shù)教育的前線工作者，更應(yīng)積極響應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求與目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)與科研工作中不斷開(kāi)創(chuàng)新方法、新思路。其一，美術(shù)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)課的教學(xué)方法，要將課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。但是學(xué)生的行為又是在教師組織下進(jìn)行的，那么教師就應(yīng)研究創(chuàng)新自己美術(shù)教育教學(xué)方法，提供給學(xué)生更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其二，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念是以培養(yǎng)高技能的幼師人才為目標(biāo)的，因此，作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)突出社會(huì)需要和個(gè)人需求，使培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)幼兒園的教育工作。其三，筆者認(rèn)為，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課應(yīng)是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，能夠培養(yǎng)出有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，有創(chuàng)造激情和審美能力的幼兒教師。既不能機(jī)械地傳授知識(shí)，也不能只是簡(jiǎn)單地掌握美術(shù)技能，而應(yīng)該是能在美術(shù)這門(mén)學(xué)科中，學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)造。這就要求我們的美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專(zhuān)業(yè)功底。他的專(zhuān)業(yè)功底是否深厚，影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與技能，其本人應(yīng)該具有基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論和技能，具備較為全面扎實(shí)美術(shù)造型、表現(xiàn)力，還要掌握科學(xué)的教育知識(shí)和教學(xué)方法，美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類(lèi)文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，還承擔(dān)著塑造人類(lèi)靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、信任、平等、互相學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的教師形象，這樣教師才會(huì)贏得學(xué)生的信任、尊重與支持。從而建立良好的教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面，筆者就在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了多種新思路的教學(xué)活動(dòng)的大膽嘗試，例如，采取課堂游戲、分組競(jìng)賽、分組集體創(chuàng)作評(píng)比等多種形式的互動(dòng)且寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，教學(xué)效果得到了顯著的提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的記憶與掌握變得更深刻，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又使學(xué)生一改過(guò)去的“被動(dòng)學(xué)”變“主動(dòng)學(xué)“和 “我要多學(xué)”。
筆者從教學(xué)過(guò)程的切身實(shí)踐中體會(huì)到，教師要想把課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣十足，最關(guān)鍵一點(diǎn)就取決于教師的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生對(duì)工作的高度的責(zé)任感，還有對(duì)自身教學(xué)水平和知識(shí)素養(yǎng)提高的自我要求，有了這些才能積極主動(dòng)想方設(shè)法不斷地去探索改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新開(kāi)拓，也才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
1.王輝.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程的特殊性及其啟示 .科教文匯（中旬刊）.2011年09期
論文摘要：在美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。
1 中高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實(shí)訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實(shí)踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會(huì)上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財(cái)富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識(shí)才能在這個(gè)行業(yè)立足、發(fā)展。
2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.1 專(zhuān)業(yè)課程方向的設(shè)定
根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)備案。美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、ci設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整：
2.1.1 平面設(shè)計(jì)方向
該專(zhuān)業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達(dá)到獨(dú)立制作能力，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書(shū)籍裝幀、coreldraw、 photoshop、ci設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計(jì)工作。
2.1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)方向
屬于當(dāng)今的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計(jì)、人體工程與建筑制圖、cad制圖、3dmxa建模及渲染、效果圖ps后期處理等課程，為培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整
2.2.1合并重復(fù)課程
對(duì)中高職階段重復(fù)課程課程進(jìn)行削減，以減少原來(lái)多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門(mén)課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。
2.2.2 調(diào)整課時(shí)比例
刪減與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的課程，降低專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在專(zhuān)業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來(lái)的中專(zhuān)兩個(gè)學(xué)期，大專(zhuān)一學(xué)期，調(diào)整為中大專(zhuān)各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識(shí)，淡化明暗、虛實(shí)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用線造型形式，從開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。
2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
將原有的素描、水粉改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接，將原來(lái)的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過(guò)去各自獨(dú)立的局面。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。
3 采用模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐
在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐，具體方法如下：
3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、coreldraw混合為同一模塊的教學(xué)實(shí)踐。
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手繪畫(huà)圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對(duì)電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門(mén)中職階段主干專(zhuān)業(yè)課程coreldraw結(jié)合。coreldraw的任務(wù)是：通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及圖形設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的coreldraw教材多數(shù)由計(jì)算機(jī)教師編輯，少實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計(jì)劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。
平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于coreldraw教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。
（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的調(diào)色盤(pán)和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對(duì)比等色彩知識(shí)。
（3）、coreldraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用coreldraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化coreldraw中的圖形。
這樣以前三科分開(kāi)授課需216學(xué)時(shí)，現(xiàn)在180學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)計(jì)劃，既節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。
3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》與《3dmax》、《autocad》三門(mén)課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的教師同時(shí)教授《autocad》，教授《3dmax》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)的地位。既然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件做為室內(nèi)設(shè)計(jì)的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計(jì)運(yùn)用與軟件功能之間的關(guān)系，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用。《3dmax》是三維設(shè)計(jì)的大型軟件，其功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其命令運(yùn)用是有限的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作中遇到的問(wèn)題加以講解，對(duì)于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過(guò)完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，將《autocad》、《3dmax》這兩門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)一個(gè)班六門(mén)課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專(zhuān)業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教師的知識(shí)也被最大限度的挖掘出來(lái)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。
此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭(zhēng)強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還需不斷的吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。
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1.教學(xué)拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來(lái)隨著美術(shù)教育教學(xué)改革的不斷深入，其教學(xué)形式和教學(xué)方法也取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，但是總體來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育教學(xué)改革與社會(huì)形勢(shì)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學(xué)仍以繪畫(huà)技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)能緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和需要；教學(xué)中忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的差異性和不同學(xué)生之間的特殊性。二是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫(huà)家和藝術(shù)家，主要是在教會(huì)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力和實(shí)際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學(xué)中卻沒(méi)能抓住這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴(yán)重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書(shū)教學(xué)，只有少數(shù)教師能用多媒體教學(xué)。
2.美術(shù)教師實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門(mén)到校門(mén)，雖然美術(shù)理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對(duì)美術(shù)教師社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)重視不夠，在教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)資金上投入不多，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)分組率不高，實(shí)踐教學(xué)效果不好。二是美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。社會(huì)在進(jìn)步、知識(shí)在更新，美術(shù)教學(xué)改革必須緊跟形勢(shì)。但是部分教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技法，只是在教學(xué)和工作中被動(dòng)地學(xué)習(xí)。久而久之，美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)形式和手段單一，甚至影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。三是教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，努力提高自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。
3.忽視文化課程學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國(guó)教育考試制度還是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的形勢(shì)，家長(zhǎng)和考生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和巨大壓力，有些文化課成績(jī)不理想的學(xué)生就選擇美術(shù)或者音樂(lè)，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂(lè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)。另外，我國(guó)現(xiàn)行教育制度是對(duì)藝術(shù)考生放寬上線分?jǐn)?shù)，藝術(shù)生相對(duì)于普通考生更容易考上理想的大學(xué)。在這種制度和觀念的影響下，相當(dāng)一部分高校在美術(shù)教育教學(xué)中忽視了文化課的重要性，學(xué)生自己不重視文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要把美術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)好了就能找到理想的工作。事實(shí)上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊(yùn)的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊(yùn)做支撐，只有繪畫(huà)技巧而沒(méi)有文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)的人不是新形勢(shì)下需要的人才，這樣的學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵佬g(shù)教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，但是有些高校缺乏美術(shù)實(shí)踐教學(xué)基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。
4.學(xué)生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃。當(dāng)前，大多數(shù)高校把辦學(xué)效益放在首位，單純追求辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會(huì)功利性和浮夸之風(fēng)的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學(xué)生的非主流思想的廣泛存在，導(dǎo)致很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只追求另類(lèi)和獨(dú)特，忽略培養(yǎng)扎實(shí)的繪畫(huà)功底，不能體會(huì)真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時(shí)候只注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，如課堂上使用手機(jī)玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問(wèn)題，高校和教師也沒(méi)有很好的辦法解決這一問(wèn)題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學(xué)效果，豐富課堂教學(xué)手段，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力。
二、新形勢(shì)下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要對(duì)策
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，美術(shù)教育以獨(dú)特的方式在完善人格、提升素質(zhì)、陶冶情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在國(guó)家大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，美術(shù)教育同樣需要在教育發(fā)展理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)定位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和社會(huì)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)改革始終沿著正確方向發(fā)展的根本。因此，高校美術(shù)教育應(yīng)該是以培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高技能人才為目標(biāo)。一是教學(xué)思想的改革。藝術(shù)創(chuàng)作是人類(lèi)一種高級(jí)的、特殊的、復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)思想的改革要求師生首先要共同具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的美術(shù)家，而不是只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢的“美術(shù)匠”。如在進(jìn)行色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練時(shí)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，先讓學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行臨摹，學(xué)生能熟練搭配色彩后再進(jìn)行全新的色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。二是高校在確定美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要緊跟市場(chǎng)需求和企業(yè)需要開(kāi)展調(diào)查研究，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技師和工程師共同制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員為學(xué)生授課或者做學(xué)術(shù)講座，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)后實(shí)踐能力強(qiáng)，具有可持續(xù)發(fā)展能力。
2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。高水平、專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校要想提高美術(shù)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，必須把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首要位置，著力提高美術(shù)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。一是通過(guò)國(guó)內(nèi)外研修和項(xiàng)目支撐，培養(yǎng)國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物；二是通過(guò)選送美術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師到相關(guān)企業(yè)輪訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗，提高教師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力；三是實(shí)施校外美術(shù)行業(yè)企業(yè)高技能人才和校內(nèi)專(zhuān)任美術(shù)教師“結(jié)對(duì)子”，兼職教師全程參與美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，建立了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。通過(guò)以上三點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以使美術(shù)教師成為具備深厚藝術(shù)知識(shí)底蘊(yùn)和多元化教學(xué)方法的傳授者，并使教師可以在對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)中滲透人文精神，使教師可以借助美術(shù)教育幫助學(xué)生凈化心靈，從而使學(xué)生的自我人格得以升華。
3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革。構(gòu)建符合社會(huì)需求和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一是高校要遵循教育基本規(guī)律和美術(shù)專(zhuān)業(yè)基本特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀，提高學(xué)生整體美術(shù)理論素質(zhì)。二是在教學(xué)內(nèi)容上由于學(xué)生課程較多、學(xué)校設(shè)計(jì)的課時(shí)量是有限的，教師的授課內(nèi)容一定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需求，決不能泛泛而講，要學(xué)有所用；在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持深入淺出、觸類(lèi)旁通和舉一反三，因?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。三是在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新，要舍得投入時(shí)間和精力。要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體、視頻、圖片等種媒介，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教師要廣泛涉獵相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課外知識(shí)，充分備課，擴(kuò)大課堂的知識(shí)面和內(nèi)容含量，授課內(nèi)容既豐富多彩又重點(diǎn)突出，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)與文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于從小就側(cè)重藝術(shù)理論和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生文化課底子薄、基礎(chǔ)不好。但是，文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作具有重要的作用，很多藝術(shù)作品具有深厚的文化底蘊(yùn)，涵蓋歷史、文化、哲學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，學(xué)生必須具有一定的文化基礎(chǔ)，才能感受領(lǐng)會(huì)高雅藝術(shù)作品所具有的深刻內(nèi)涵和寓意，才能具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，把自己的所思、所想融匯到自己的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。因此，高校在做好美術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，要有重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化國(guó)學(xué)等課程教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。而且，教師在美術(shù)教學(xué)中要啟迪、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維和想象力，這是教師美術(shù)教學(xué)的核心任務(wù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：基本規(guī)律；高尚情操；交流意識(shí)；反饋機(jī)制
中國(guó)畫(huà)是一門(mén)具有悠久歷史、獨(dú)具民族特色、自成體系的繪畫(huà)學(xué)科，作為中華民族及東方文化藝術(shù)的形象代表之一，它在我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育體系尤其是高校美術(shù)中占有相當(dāng)大的比重。目前，不論是作為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)必修課還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)選修課，中國(guó)畫(huà)這門(mén)課程的教學(xué)都存在著諸多問(wèn)題。如何根據(jù)中國(guó)畫(huà)的文化源流，遵循其自身的教學(xué)規(guī)律，努力探尋、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將中國(guó)畫(huà)畫(huà)理滲入學(xué)生的繪畫(huà)觀念，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為了高校美術(shù)教育的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。
一、高校進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)改革的必要性和迫切性
就高校中的國(guó)畫(huà)教學(xué)而言，不論是教或?qū)W，都應(yīng)該正視中國(guó)畫(huà)的基本規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，使教學(xué)在良性的軌道上運(yùn)行，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。全方位、多角度的教學(xué)方法是成功完成國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要組成部分。國(guó)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，也可以課內(nèi)課外相結(jié)合，如定期舉辦學(xué)生的美術(shù)作品展覽和開(kāi)展美術(shù)第二課堂活動(dòng)。西洋畫(huà)的流入，已經(jīng)對(duì)國(guó)畫(huà)產(chǎn)生了不小的沖擊，而在高科技的信息化時(shí)代，新鮮感促使很多學(xué)生投身于西洋藝術(shù)的創(chuàng)作熱潮中，國(guó)畫(huà)藝術(shù)備受冷落。因此，高校應(yīng)該就國(guó)畫(huà)教學(xué)進(jìn)行更深刻、更具實(shí)踐性的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使更多的人才投身其中。中國(guó)畫(huà)博大精深，是美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，怎樣進(jìn)一步地搞好中國(guó)畫(huà)教學(xué)，使我們的民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大、后繼有人，亟需我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。
二、多角度推進(jìn)國(guó)畫(huà)教學(xué)改革的進(jìn)程
1.培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
氣韻生動(dòng)是中國(guó)畫(huà)的最高審美法則。中國(guó)畫(huà)受到老莊等古代哲學(xué)思想的影響，一個(gè)中國(guó)國(guó)畫(huà)家，不僅僅要有高超的畫(huà)技，更重要的是其內(nèi)涵、修養(yǎng)和精神。中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)常常賦予梅、蘭、竹、菊以人的姿態(tài)和性格，學(xué)生要帶著情感去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，而不是學(xué)習(xí)照抄和純筆墨的練習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從作者的歷史背景、生存狀態(tài)等方面理解畫(huà)面組織和風(fēng)格。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生思想就會(huì)有所認(rèn)識(shí)和升華。
2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交流的意識(shí)
學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的學(xué)生大多只關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，對(duì)美術(shù)學(xué)科中其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容毫不關(guān)心。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)之間的互相交流和滲透是十分重要的，畢竟時(shí)代在進(jìn)步發(fā)展，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，無(wú)論它的發(fā)源地是中國(guó)或是其他國(guó)家，都應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念。同為美術(shù)專(zhuān)業(yè)，很多知識(shí)都是有借鑒價(jià)值的，都是可以加以轉(zhuǎn)換運(yùn)用在國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的。因此，在教改的倡導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)科交流，無(wú)論是同專(zhuān)業(yè)還是不同專(zhuān)業(yè)，大家都可以在一起共同交流藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作的心得。對(duì)于國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣不僅能夠完善自己的繪畫(huà)技巧，也能在交流中得到更多的心得體驗(yàn)和靈感刺激，豐富自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
3.豐富授課形式
教學(xué)改革的目的就是不斷糾正現(xiàn)有教學(xué)模式和理念中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的“封閉式教學(xué)”將學(xué)生固定在教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不利于他們繪畫(huà)技巧的提升，因此必須在授課形式上加以轉(zhuǎn)變。例如：可以將看展、參展作為授課形式的一種，教師可以定期組織學(xué)生去看畫(huà)展，可以去省級(jí)博物館、藝術(shù)館，有條件的話甚至可以去國(guó)家級(jí)的或是更大規(guī)模的館內(nèi)欣賞，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的比賽。即使看再多的印刷品都不敵一張?jiān)鞲懈腥玖驼f(shuō)服力。由于每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟程度不同，在不同的藝術(shù)作品感染下自然會(huì)產(chǎn)生不同的創(chuàng)作靈感，這樣更有利于其藝術(shù)性格的培養(yǎng)。
4.完善反饋機(jī)制，加強(qiáng)師生交流
改革的目的是改善教學(xué)的不適應(yīng)性，而其源動(dòng)力就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，將這一傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶永久地流傳下去。因此，在實(shí)行國(guó)畫(huà)教學(xué)改革的進(jìn)程中應(yīng)該建立一定的反饋機(jī)制，定期在學(xué)生中開(kāi)展調(diào)查，并加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的反映情況來(lái)決定是否需要進(jìn)行進(jìn)一步的深化改革。簡(jiǎn)言之，如果一套改革后的教學(xué)方法并不能使學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能或是不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那就不能稱(chēng)之為成功的教改，也就意味著要將教學(xué)改革繼續(xù)下去。
中國(guó)畫(huà)的教學(xué)在新時(shí)期應(yīng)該有所變革，這些變革應(yīng)該是放在整個(gè)當(dāng)代藝術(shù)產(chǎn)生的背景下，尋找中國(guó)畫(huà)的發(fā)展道路。當(dāng)然，國(guó)畫(huà)教學(xué)的改革并不是一朝一夕的短期突擊，而應(yīng)在不斷吸收、借鑒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同素質(zhì)制定出更有利于學(xué)生發(fā)展和藝術(shù)流傳的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
