發(fā)布時(shí)間：2022-03-15 09:36:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的描寫秋天的一段話樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【片斷一】了解童話，感知神奇
師：我們讀過(guò)那么多童話故事，你覺(jué)得童話故事有什么主要特點(diǎn)？生：童話故事里發(fā)生的事情都特別夸張神奇，想象力很豐富。生：童話往往會(huì)采用擬人手法，動(dòng)物植物都會(huì)說(shuō)話都有感情。生：每個(gè)童話都會(huì)教我們做人的道理。師：是的，童話它想象特別豐富神奇。讓我們走進(jìn)《巨人的花園》，看看這個(gè)故事，想象一下畫面，哪些地方你覺(jué)得特別神奇？（生自由朗讀課文，尋找神奇之處。）生：小男孩在樹下一伸手，桃樹就綻出嫩芽了。生：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋。生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。生：插圖上，巨人這么大，孩子這么小，這也非常神奇。師：為什么你覺(jué)得這幾處描寫很神奇？生：現(xiàn)實(shí)生活里人根本就沒(méi)有魔力的，不會(huì)一下子讓桃樹發(fā)芽。生：孩子們一走，花園里怎么就變冬天呢？這太奇怪了。生：村子里是春天，圍墻里是冬天，這怎么可能！師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？故事里的這些神奇之處，都是跟誰(shuí)有關(guān)？生：跟孩子有關(guān)，孩子在花園里，花園里就有春天。
【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)一開始，讓孩子先回顧自己讀過(guò)的童話的特點(diǎn)，提煉出“想象豐富神奇”這一主要特點(diǎn)。從體驗(yàn)神奇之處入手，讓孩子產(chǎn)生閱讀文本的興趣。通過(guò)對(duì)神奇之處的質(zhì)疑，產(chǎn)生研究文本的動(dòng)力，最終得出“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，有孩子就有春天”這一學(xué)習(xí)主線。
【片斷二】感受美麗，體驗(yàn)快樂(lè)
師：請(qǐng)你去找找，孩子們沒(méi)有被趕走前，花園是怎么樣的？生：從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。師：會(huì)讀書的人能把一段文章讀成一個(gè)詞。這段文字你們能把它讀成哪個(gè)詞？（生自由朗讀，并把這個(gè)詞語(yǔ)寫在這段話的邊上。）生：我把它讀成“生機(jī)勃勃”，我從“孩子們都喜歡到那里玩”感受到了那里面肯定很熱鬧。師：你很會(huì)讀書。（板書：生機(jī)勃勃）你還能把這段話讀成哪個(gè)詞？生：我想讀成“美麗”。因?yàn)樗鼘懙健按禾祯r花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。師：你發(fā)現(xiàn)了花園的四季都各有特點(diǎn)。（板書：美麗。并將四個(gè)描寫季節(jié)的詞語(yǔ)字體變紅。）師：愛(ài)幻想的人還能把一個(gè)詞、一句話想象成一段美麗的畫面。想象一下，讀著這段話時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到了孩子們?cè)诨▓@里摘果子，吃果子，真開心??！生：我看到了花園里鮮花都綻開了笑臉，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)了。生：我好像看到小朋友們堆了個(gè)大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！師：你們的想象力可真豐富！在你們的描述中我們深深感受到了花園的美麗，孩子們的快樂(lè)！讓我們用朗讀來(lái)贊美這美麗的花園吧?。▽W(xué)生深情地朗讀這一自然段）
【設(shè)計(jì)意圖】這一段話，不是精雕細(xì)刻，而是濃縮精華，只用了四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫花園的美麗。我們必須通過(guò)想象，把濃縮的內(nèi)容釋放出來(lái)，以便更深刻體會(huì)蘊(yùn)含在里面的情感。把一段話讀成一個(gè)詞，再由一個(gè)詞想象一幅畫面，讓孩子先在朗讀中初步感受，通過(guò)想象加深對(duì)“美麗、快樂(lè)”的體驗(yàn)，最后通過(guò)朗讀激感，為后續(xù)的讀寫結(jié)合做鋪墊。
【片斷三】讀寫結(jié)合，想象幸福
師：巨人終于意識(shí)到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美麗的春天。他明白這一點(diǎn)后，他立刻做了什么？生：他立刻拆除了圍墻。生：他立刻把花園還給了孩子。師：當(dāng)初他寫的“禁止入內(nèi)”的告示牌，現(xiàn)在怎么辦？生：把那幾個(gè)字改成“歡迎入內(nèi)”。生：可以改成“孩子的樂(lè)園”。生：寫上“所有的孩子都請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。師：做了這一切后，孩子們又回到了巨人的花園里，此時(shí)的花園變成了孩子的――生齊答：樂(lè)園。師：從此以后，巨人和孩子們?cè)诨▓@里會(huì)如何快樂(lè)地玩耍、幸福地生活呢？在四個(gè)季節(jié)中，抓住一個(gè)季節(jié)描寫巨人和孩子的幸福生活。（學(xué)生自由想象，創(chuàng)編故事）學(xué)生交流。生：春天鮮花盛開，所有的花朵都綻開了笑臉！巨人和孩子們找來(lái)最美的鮮花編成一個(gè)大花環(huán)。孩子們把花環(huán)戴在巨人的頭上，巨人感到無(wú)比的幸福。生：秋天鮮果飄香，花園里的水果都成熟了，誘人的香味讓路過(guò)的孩子也跑進(jìn)了花園。最調(diào)皮的孩子坐在巨人的肩膀上從高高的樹上摘下蘋果，把蘋果塞到巨人的嘴里。巨人覺(jué)得真甜??！師：此時(shí)此刻，不僅僅是孩子們感到快樂(lè)，――生：巨人也感到了快樂(lè)。師：你從巨人的遭遇上明白了――生：只有分享才能得到快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】王爾德的童話語(yǔ)言特點(diǎn)是優(yōu)美，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合時(shí)，將之前鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片四個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)去，請(qǐng)同學(xué)想象畫面，感受并積累童話優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)歌的意境之美
上課伊始，教師運(yùn)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，把學(xué)生引入課文。然后，讓學(xué)生用“秋”字組詞，巧妙導(dǎo)入新課，按照“秋風(fēng)――秋實(shí)――秋光――秋思”的順序，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入文本，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂營(yíng)造出一個(gè)和諧的氛圍。接著，教師將詩(shī)歌的第3―5自然段展開成一幅幅畫面，讓學(xué)生把圖文對(duì)照起來(lái)，并與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，走進(jìn)秋天，去欣賞秋天那令人心醉的動(dòng)人景象；走進(jìn)詩(shī)歌，去感受詩(shī)歌中秋野溢彩流芳、生機(jī)盎然的美好意境。在整節(jié)課的教學(xué)中，張老師始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)為輔，使學(xué)生能夠沉浸到詩(shī)歌所展現(xiàn)的美好意境中去，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)容，品味作者濃烈的“愛(ài)秋、贊秋”的思想感情，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣。
二、 品詞析句，領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言之美
品味體驗(yàn)是閱讀文章，悟其神妙的重要方式。教學(xué)時(shí)，張老師抓住情感主線，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，并且穿插朗讀指導(dǎo)，自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，讀出韻律，讀出感情，形式多樣地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)“秋風(fēng)”這一部分時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞賞析、感悟擬人手法運(yùn)用的好處?！按驖L”“奔跑”“輕輕涂掉”這些詞，原本是描寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，作者卻用它們來(lái)描寫秋風(fēng)，作者為什么要這么寫呢？仔細(xì)一體會(huì)，課文是把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了，這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子，似乎秋風(fēng)也有了可愛(ài)的生命，讓學(xué)生們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)之情。再如，教學(xué)“秋思”這一部分時(shí)，張老師緊緊抓住“珍藏”一詞，讓學(xué)生比較“珍藏”與“收藏”的異同，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)和留念之情。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在朗讀中品詞析句，在品析中感景悟情，從而深入地理解了課文的意蘊(yùn)，走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，領(lǐng)略了詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
三、 讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌的旋律之美
這首詩(shī)歌并不深?yuàn)W，語(yǔ)言優(yōu)美，也富有童趣。它采用總分總的段式，運(yùn)用形象的比喻、擬人等手法，給我們描繪了秋天的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，張老師憑借教材范例，引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)以致用，多次進(jìn)行仿寫練筆，讓他們感受到了語(yǔ)言運(yùn)用的神奇。例如，在學(xué)習(xí)“秋風(fēng)”部分，教師讓學(xué)生用“秋風(fēng)來(lái)到 （什么地方），在那里 ”的句式，練習(xí)說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋風(fēng)，給世界帶來(lái)的變化；在“秋實(shí)”部分，教師又出示“
嚷著冷了，要 ”的句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)說(shuō)，自己看到秋天果實(shí)豐收的喜悅。課堂上，張老師還安排了一個(gè)練習(xí)：選擇詩(shī)歌中描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題，將描繪這種景象的詩(shī)句改寫成一段話。這些訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提升了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)即時(shí)寫作的能力。在一次次的練筆中，學(xué)生們的寫作能力得到了一定程度的提升。
學(xué)號(hào)
年級(jí)
班
擬題人：辛小燕
…………………………………………………裝……………………………訂……………………………線…………………………………………………
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)階段性測(cè)試
質(zhì)量等級(jí)
書寫等級(jí)
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.下列加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是( A )。
A.猶如(yóu) 水洼(wā)
B.凌亂(líng) 雨靴(xié)
C.鑰匙(yuè) 喇叭(cì)
D.歌韻(yùn)
遼闊(liǎo)
2.讀句子,根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)。
xiǎo
yuàn
jú
huā
pūzhe
(1)爺爺?shù)?/p>
里種滿了,
。
只要你從
石子的小路上走過(guò)，
xiāng
wèi
身上就沾滿了
。
yán
liào
gōu
huà
(2)秋姑娘用五彩的
在田野里
出一幅美麗的圖畫。
3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并完成練習(xí)。
搖( 頭 )晃( 腦 )
張( 牙 )舞( 爪 )
提( 心 )吊( 膽 )
( 眼 )疾( 手 )快
( 面 )紅( 耳 )赤
( 口 )干( 舌 )燥
(1)
我發(fā)現(xiàn)所填的字都是 和人的身體部分有關(guān) 。類似這樣的四
字詞語(yǔ)我還積累了: 眉開眼笑 、 手舞足蹈 。
(2)為了讓小表弟盡快明白這個(gè)道理,我講得 口干舌燥 。
(3)幸好他 眼疾手快 ,把花瓶接住了,要不然準(zhǔn)摔得粉碎。
4.用“
＼”畫去括號(hào)內(nèi)不正確的字。
凌(亂 刮)
(贈(zèng) 增)送
(寒 賽)山
排(例 列)
(豐 半)收
(飄 漂)蕩
放(睛 晴)
規(guī)(則 側(cè))
5.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并完成練習(xí)。
天( 高 )云( 淡 )
大雁 ( 層 )( 林 )
( 果 )( 實(shí) )累累
五谷( 豐 )( 登 )
( 秋 )( 風(fēng) )習(xí)習(xí)
( 春 )華( 秋 )實(shí)
(1)上述詞語(yǔ)都是描寫 秋 季的,請(qǐng)你再積累描寫其他季節(jié)的詞語(yǔ)。
春季: 草長(zhǎng)鶯飛
夏季: 電閃雷鳴
冬季: 白雪皚皚
(2)請(qǐng)你任選兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一段話。
示例:秋天來(lái)了,果園里果實(shí)累累,田野里五谷豐登,看著這豐收的景象,農(nóng)民伯伯笑了。
6.運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)意思。
(1)啊!多么明朗的天空。
運(yùn)用近義詞替代法,我知道“明朗”的近義詞是 晴朗 ,由此可知它的意思是 光線充足(多指室外) 。
(2)小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸媽媽會(huì)責(zé)備他。
聯(lián)系實(shí)際生活,可知 因?yàn)榇蛩榛ㄆ亢ε掳职謰寢屫?zé)備,所以內(nèi)心不安 ,由此我推測(cè)“忐忑不安”的意思是
。
7.按要求完成句子練習(xí)。
(1)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。(仿寫句子)
(2)道路兩旁的法國(guó)梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。(縮句)
(3)停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。(用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)
二、課文回顧。
1.詩(shī)歌中的秋天,有景有情“ 一年好景君須記 , 正是橙紅橘綠時(shí) ”為我們展現(xiàn)了秋季果樹的豐收景象;“ 蕭蕭梧葉送寒聲 , 江上秋風(fēng)動(dòng)客情 ”讓我們體會(huì)到了詩(shī)人葉紹翁的思鄉(xiāng)之情。
2.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉 像一枚枚郵票
,飄哇飄哇, 郵來(lái)了秋天的涼爽 。金黃色是給田野的,看, 田野像金色的海洋 。
3.《所見》一詩(shī)的作者是 袁枚 。詩(shī)中點(diǎn)明“忽然閉口立”原因的句子是 意欲捕鳴蟬 。
三、閱讀天地。
進(jìn)
山
秋天,是山里人的節(jié)日。
天一亮,我就跟阿爸到了山林。啊!到處都是野核桃、酸葡萄,地上滿是五顏六色的野花。阿爸把幾個(gè)像布娃娃一樣的東西拔起來(lái),放到籃子里說(shuō):“你不是要吃香菇嗎?這就是最好的香菇,叫雞樅?！焙鋈?我看到倒在旁邊的枯樹干上長(zhǎng)著一簇簇黑耳朵,“哎呀,那不是木耳嗎?”我?guī)缀踅辛似饋?lái)。阿爸掰下一簇,笑著說(shuō):“對(duì),木耳就是長(zhǎng)在枯樹干上的。”
我們爬上了一條坡,阿爸拿起小鋤頭,挖起一株綠苗說(shuō):“好肥的黃連啊!”阿爸告訴我,黃連是重要的中草藥。山里可以挖到的中草藥可多啦:靈芝、天冬、黃精……數(shù)也數(shù)不完。
走出山林,我望著那些高大的樹木,喜滋滋地想:山里的寶貝真多呀!
1.聯(lián)系實(shí)際生活,我知道了“五顏六色”的意思是 形容色彩復(fù)雜或花樣繁多 。
2.短文采用了 總—分—總 的結(jié)構(gòu)方式,主要從 山珍 和 中草藥 兩個(gè)方面來(lái)介紹了山里的寶貝很多。
3.判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的畫“√”,錯(cuò)誤的畫“?”。
(1)阿爸拔起的像布娃娃一樣的香菇叫雞樅。( √ )
(2)木耳是長(zhǎng)在枯樹干上的。( √ )
(3)山里可以挖到很多的中草藥,如靈芝、天冬、黃精、酸葡萄。( ? )
4.為什么說(shuō)秋天是山里人的節(jié)日?
四、提示:寫日記首先要注意日記的格式,然后按照要求寫下生活中的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．了解文章“景”與“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)，聯(lián)系寫作背景，體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
2．聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3．根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
故都的秋：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。
初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1．作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2．作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
二、課文誦讀
教師范讀（或聽朗讀錄音）、學(xué)生有感情的朗讀課文
三、課文分析
（一）明確思考題：
1．“北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄扒濉薄办o”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧?kù)o”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2．描寫了五幅畫面：小院清晨槐樹落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
（二）分析課文
1．從五幅畫面入手，分析
（1）故都的秋的特點(diǎn)。
（2）“反襯”手法的運(yùn)用。
（3）從主客觀兩方面來(lái)分析，作者為什么要選取這五幅畫面來(lái)寫故都的秋。
（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和作者的經(jīng)歷來(lái)分析）
2．分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？
3．本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”、“靜”、“悲涼”。
4．文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
5．如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：秋色是這樣的美好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
一、自讀自悟，感受語(yǔ)言
新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行個(gè)性化的解讀，這說(shuō)明我們的閱讀教學(xué)正在去偽存真，將從“學(xué)本”走向“生本”的教學(xué)理念落到了實(shí)處。給學(xué)生充分自主體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生借助語(yǔ)感進(jìn)行自讀自語(yǔ)，在文本語(yǔ)言文字的層面上“走個(gè)來(lái)回”，是個(gè)性感悟的前提。如在《船長(zhǎng)》一文中，學(xué)生在初讀文章時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)哈爾威為什么要隨著輪船一起沉入深淵？他有機(jī)會(huì)和大家一起逃生嗎？此時(shí)教師可拋出一個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自讀：讀了文章后，有人認(rèn)為船長(zhǎng)很傻，也有人認(rèn)為船長(zhǎng)的這一舉動(dòng)正體現(xiàn)了他忠于職守的高尚品質(zhì)，到底他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家仔細(xì)地讀讀課文，談?wù)勛约旱目捶?。這一問(wèn)題的前半部分，是對(duì)文本解讀的兩種對(duì)立性的觀點(diǎn)，后半部分又給學(xué)生留下了自我感悟的空間，這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題有如謎語(yǔ)，喚起了學(xué)生自主閱讀文本、對(duì)話人物形象的熱情。
二、自主探究，理解語(yǔ)言
1、生成與提取問(wèn)題
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生讀文體驗(yàn)、生成問(wèn)題，師生從生成的諸多問(wèn)題中提取關(guān)鍵性的問(wèn)題作為探究對(duì)象，可以為深入探究尋得基點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課，學(xué)生會(huì)提出下列問(wèn)題：肖邦有哪些作品？他的祖國(guó)遭遇了怎樣的災(zāi)難？……面對(duì)這些課堂生成的問(wèn)題，師生可根據(jù)問(wèn)題的重要與否進(jìn)行合理取舍。學(xué)習(xí)課文可以提取以下重點(diǎn)問(wèn)題作探究：我是誰(shuí)？為什么把心臟帶回祖國(guó)？肖邦為何在祖國(guó)危難時(shí)選擇離開自己的祖國(guó)，卻又在臨終之時(shí)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？作者這樣寫不是前后矛盾了嗎？這樣的問(wèn)題涉及面廣、感悟空間大、開放性強(qiáng)，有助于學(xué)生借助語(yǔ)感整體、深入地探究課文。
2、深究與教師引導(dǎo)
要帶著疑難問(wèn)題，與文本再一次進(jìn)行真情的對(duì)話，憑借已有的語(yǔ)感、智能進(jìn)行探究，在反復(fù)感知中揣摩思考，走進(jìn)作者的心靈深處，在語(yǔ)言的“曲徑”、“深巷”中體悟?；?dòng)交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究未入深境、未解文意，教師可結(jié)合先期對(duì)文本的解讀，智慧地預(yù)設(shè)學(xué)生閱讀體驗(yàn)時(shí)可能遇到的難點(diǎn)，介入性地提供相關(guān)的資源。
三、涵泳體悟，積累語(yǔ)言
涵泳是對(duì)語(yǔ)言文字著意于琢磨比較、鑒賞把玩，體悟便是葉圣陶老先生所言的“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。從涵泳到體悟到誦讀到內(nèi)化，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)大語(yǔ)言“庫(kù)存”，在不斷感受語(yǔ)言魅力的同時(shí)，促進(jìn)其形成鮮活的語(yǔ)感。例如在執(zhí)教三年級(jí)課文《秋天的雨》中描寫“秋天的顏色”這一部分時(shí)，我緊扣“五彩繽紛”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)組織教學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，找出描寫顏色的詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容填上表示顏色的詞語(yǔ)：
（ ）的杏葉；（?。┑臈魅~；（?。┑奶镆?；（?。┑拈僮?；（ ）的柿子；（ ）的。
2、讀一讀上面的詞語(yǔ)，想一想，這些景物的顏色裝扮成的秋景圖是什么樣的？閉上眼，想想這樣的畫面給你帶來(lái)了怎樣的感受？
3、看錄像，自主感悟秋景之美，美在“五彩繽紛”：（1）同桌對(duì)讀，并討論：秋天的色彩與其他季節(jié)比較，美在哪里？（2）配樂(lè)美讀句子，體會(huì)秋色之美；（3）抄寫自己喜歡的描寫秋天色彩的詞句，試著背誦這些句子。
4、從所提供的詞語(yǔ)中，選擇四五個(gè)詞語(yǔ)寫一段話：五彩繽紛、金黃色的、金色的、黃黃的、淡黃的、紅色的、紅紅的、紫紅的、雪白的。
這一教學(xué)片段看似平淡無(wú)奇，但它卻基于課標(biāo)的學(xué)段的要求，以語(yǔ)感訓(xùn)練為內(nèi)核，在反復(fù)自主誦讀過(guò)程中，將識(shí)字、學(xué)詞、練句與品析、體悟融合在一起，傳承了語(yǔ)感訓(xùn)練傳統(tǒng)做法，但也滲透了現(xiàn)代語(yǔ)感訓(xùn)練的理念，簡(jiǎn)約而又實(shí)效。
三、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言
積累語(yǔ)言的終極目標(biāo)在于運(yùn)用。上海師大吳忠豪教授說(shuō)：“即使是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，從‘能理解’到‘會(huì)運(yùn)用’這一臺(tái)階也必須花大力氣，而不是所有的學(xué)生都能順利地實(shí)現(xiàn)這一跨越?！睘檎莆蘸瓦\(yùn)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)是必要的，要讓學(xué)生將積淀的語(yǔ)感進(jìn)行運(yùn)用、表達(dá)，嘗試著讓更多的“庫(kù)存語(yǔ)言”進(jìn)入“表達(dá)平臺(tái)”，通過(guò)不斷的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換實(shí)踐，讓學(xué)生跨入語(yǔ)感發(fā)展的“高速公路”，達(dá)到出口成章、下筆成文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“側(cè)、欣”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“興、舍”，會(huì)寫“腦、袋”等13個(gè)生字，會(huì)寫“東北、紅松”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長(zhǎng)句子，初步體會(huì)“抽出、浸”等詞語(yǔ)表達(dá)上的好處。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
3.感受小興安嶺四季的美麗和豐富的物產(chǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出喜歡小興安嶺的理由。4.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物的方法，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)
祖國(guó)大好河山的思想感情。
必備品格
關(guān)鍵能力力格
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)文中的生字新詞，借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受小興安嶺的美麗富饒，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，想象文中描繪的景物，感受祖國(guó)河山的壯美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“舍”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.有感情地朗讀課文，能讀好長(zhǎng)句子。
（重點(diǎn)）
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】
課件
（筆順動(dòng)態(tài)演示
朗讀音視頻
建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過(guò)程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：欣賞圖片，談話激趣。
師生交流：
1.看圖交流：課件出示小興安嶺景色圖片，學(xué)生欣賞圖片，互相交流你知道這是什么地方嗎？
2.教師小結(jié)：同學(xué)們，在祖國(guó)的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。瞧！這一幅幅美麗的圖畫，給我們展示的就是小興安嶺的美麗景色。
3.課件出示：在我國(guó)東北黑龍江省北部，長(zhǎng)約三百六十公里，平均高度為海拔四百至六百米。整個(gè)山脈分布著溫帶針落葉和闊葉混合林。針葉樹種以紅松、
（2）
（5）
沙松為主，落葉闊葉樹種有白樺、水曲柳、色木等。森林中有梅花鹿、紫貂和東北虎等珍貴的動(dòng)物。林地上生長(zhǎng)著人參、烏拉草及其他珍貴的藥材。
4.導(dǎo)入課題：課文《美麗的小興安嶺》就描寫了小興安嶺四季的美。我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧?。ㄕn件出示）美麗的小興安嶺。
【設(shè)計(jì)理念：借助圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生初步了解小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生為進(jìn)一步了解小興安嶺而閱讀下文的興趣?！?/p>
二、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
側(cè)著
欣賞
浸在
乳白
利劍
樹梢
顯得
木材
膝蓋
來(lái)臨
寶庫(kù)
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字
“側(cè)、材”為平舌音，“梢”為翹舌音；“劍、顯”為前鼻音，“興”是后鼻音；多音字“興、舍”等。）
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：宿（sù
xiǔ
xiù）舍（shè
shě）興（xīng
xìng）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
①太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
宿（sù
xiǔ
xiù）
sù
住，過(guò)夜，夜里睡覺(jué)
，如住宿、留宿、露宿等。
xiǔ
夜，如一宿、兩宿等。
xiù
星座，如星宿等。
②太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
舍（shè
shě）
shè
居住的房子，如宿舍、旅舍、校舍等。
shě
放棄，不要了，如舍己為人、舍近求遠(yuǎn)、四舍五入等。
③我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
興（xīng
xìng）
xīng
1>舉辦，發(fā)動(dòng)，如興辦、興工、興學(xué)、興建、興嘆、百?gòu)U待興等；2>旺盛，如興盛、興旺、興隆、興衰、復(fù)興、興替、天下興亡匹夫有責(zé)等；3>流行，
（3）
（6）
（7）
（8-13）
（14）
盛行，如時(shí)興、新興等。
xìng
對(duì)事物感覺(jué)喜愛(ài)的情緒，如興味、興致、豪興、雅興、敗興、游興、掃興、即興、助興、興高采烈等。
練讀一讀。
①兩位老同學(xué)一宿（xiǔ）沒(méi)睡，整晚都在宿（sù）舍里討論星宿（xiù）的問(wèn)題
②為了學(xué)習(xí)方便小明舍（shě）棄了家里舒適的環(huán)境，選擇住在學(xué)校的宿舍（shè）里。
③如果你有興（xìng）趣的話可以到小興（xīng）安嶺去旅游。
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【融化】
吸引人。
【欣賞】
（冰、雪等）變成水。
【蒼翠】
（草木）青翠茂盛。
【誘人】
食物之間結(jié)合得緊，沒(méi)有空隙。
【蔥蔥蘢蘢】
（草木等）深綠。
【嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)】
享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)）
（2）梳理課文思路
練填空：
課文開頭寫（我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋）；接著按（季節(jié)）順序，先寫（小興安嶺春天的美景），再寫（小興安嶺夏天的美景），然后寫（小興安嶺秋天的美景），最后寫（小興安嶺冬天的美景）；結(jié)尾寫（小興安嶺是花園，也是寶庫(kù)）。
加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
腦
袋
嚴(yán)
實(shí)
擋
視
線
壇
顯
材
軟
刮
庫(kù)
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。
“袋、嚴(yán)、實(shí)、顯”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。
“腦、擋、視、線、壇、材、軟”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“刮”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。）
（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“袋、顯”和左右結(jié)構(gòu)的字“腦、軟”，
（15）
（16）
（17）
學(xué)生練寫。
抽：左高右低，右邊“由”中間的橫左右不和豎相連。
腦：左邊的“月”窄小，第一筆撇書豎撇。
袋：上面的“代”寫的扁些。
影：右邊的三撇中下面一撇最長(zhǎng)。
嚴(yán)：第二橫在橫中線上，右邊的撇是豎撇。
擋：左高右低，右邊橫折的橫在橫中線上。
視：左邊是“礻”，千萬(wàn)被寫成了衣字旁。
線：右邊是兩橫、都稍向上拉，斜鉤要長(zhǎng)，右上角一點(diǎn)不能丟。
壇：左窄右寬，云字下橫要長(zhǎng)、撇折的折稍向上拉、末端有點(diǎn)。
顯：上窄下寬、兩部分都要扁，業(yè)字右邊的豎和撇都要長(zhǎng)一些，下橫最長(zhǎng)。
軟：車字要窄、第二筆撇折的撇長(zhǎng)折短、起筆要上拉，下橫變?yōu)橐惶帷?/p>
刮：舌字上撇要平、短，下橫稍長(zhǎng)，口字要小，刂旁豎鉤要長(zhǎng)。
庫(kù)：廣字要大，右下面土字的一豎要高、下橫要長(zhǎng)，兩邊的人字要小。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
四、分類積累，練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：腦袋
濃霧
利劍
樹梢
宿舍
花壇
膝蓋
美餐
寶庫(kù)；
（2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽出
長(zhǎng)出
融化
匯成
漲滿
散步
側(cè)著
欣賞
封
擋住
遮住
浸在
獻(xiàn)出
收藏
來(lái)臨；
（3）描寫事物或人物的詞語(yǔ)：嫩綠
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
各種各樣
蒼翠
酸甜可口
又香又脆
鮮嫩
名貴
又松又軟
誘人
又肥又厚；
（4）疊詞：淙淙
蔥蔥蘢蘢
密密層層
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)
各種各樣
又香又脆
又松又軟
又肥又厚；
2.練習(xí)運(yùn)用：聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)用抽出或浸說(shuō)話。
五、課堂小結(jié)
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到小興安嶺是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。我們?yōu)樽鎳?guó)大好河山的美麗而感到自豪。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）
八、課后作業(yè)
（請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）
（18-30）
（31）
（32-34）
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助動(dòng)詞理解一句話的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物，了解小興安嶺一年四季中美麗景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。（難點(diǎn)））
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁(yè)碼
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的小興安嶺》。教師范讀課文。
2.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流：春姑娘來(lái)到了小興安嶺，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出腦袋，似乎想告訴人們春天到來(lái)的消息。夏天，小興安嶺樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。花兒也像比美似的各自舒展著婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳像翩翩起舞的蝴蝶，慶祝今年又是一個(gè)豐收年。冬爺爺趕著馬車也來(lái)到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動(dòng)物朋友們的足跡。）
3.這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)美麗的小興安嶺。（課件出示）美麗的小興安嶺
二、自讀課文，整體把握。
1.小興安嶺真美！讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫了什么？
（1）學(xué)生自由讀課文，獨(dú)立思考。
（2）小組交流，概括總結(jié)。
（3）全班交流，教師小結(jié)：本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)。
2.
自讀課文，看看課文是圍繞哪句話寫的？
（1）學(xué)生用較快的速度自由讀課文，獨(dú)立思考。
（2）小組交流，概括總結(jié)。
（3）全班交流，教師小結(jié)：小興安嶺一年四季景人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
①小組交流：這句話在課文中起什么作用？
②全班交流，教師小結(jié)。
方法指導(dǎo)：找中心句
概念：中心句是指作者在文章中直接表達(dá)自己的看法，說(shuō)明自己的態(tài)度，抒發(fā)自己情感的句子。
位置：中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
3.理清順序：為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)？讓我們走進(jìn)課文去看一看！
（1）
（3）
（4）
（5）
（6）
（1）自讀課文，看看作者按什么順序描寫了小興安嶺的美麗景色，畫出文中表示時(shí)間順序的詞。
（2）作者按照
順序，
寫了小興安嶺春夏秋冬四季的景色。表示時(shí)間的詞語(yǔ)是：
、
、
、
。
（3）問(wèn)題過(guò)渡：作者在每個(gè)季節(jié)中都寫到的是什么景物？為什么這樣寫？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
4.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)被小興安嶺的美景深深地陶醉了。小興安嶺這么美，我們就隨課文對(duì)它繼續(xù)進(jìn)行了解。小組同學(xué)選擇喜歡的季節(jié)，去讀相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，并互相交流。
【設(shè)計(jì)理念：從課文最后一段總結(jié)性的段落入手教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生了解中心句及其作用，初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法?！?/p>
三、小組匯報(bào)，品讀釋疑
（一）小興安嶺的春天。
1.課件出示春景圖片，鼓勵(lì)學(xué)生交流：春天，是個(gè)美麗的季節(jié)。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。
（1）春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。）
②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)自己對(duì)樹木的喜愛(ài)。
（2）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（淙淙：形容流水發(fā)出的輕柔的聲音。寫出了小興安嶺的的動(dòng)態(tài)美、音律美。）
②指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀展示自己對(duì)溪水的喜愛(ài)。
（3）小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“俯下身子”“側(cè)著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動(dòng)的姿態(tài)當(dāng)成人來(lái)寫，寫出了小鹿可愛(ài)的樣子，給人以生動(dòng)形象之感。）
②作者描寫春天的景色時(shí)寫小鹿的活動(dòng)在文中有什么作用？（小鹿的悠閑更突現(xiàn)了森林、小溪的美麗和安寧。）
③指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？（這是一個(gè)長(zhǎng)句子，可以按照所要表達(dá)的意思和結(jié)構(gòu)把句子分成小段，在小段之間適當(dāng)停頓＜換氣＞，使長(zhǎng)句子能從容、自然、流暢地讀出來(lái)。）
④假如你就是那只小鹿，你能加上動(dòng)作讀一讀這段話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有
（7）
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
感情的朗讀表現(xiàn)小鹿的可愛(ài)和悠閑、快樂(lè)的生活。）
2.指名讀，讀出春天小興安嶺生機(jī)勃勃的景色，讀出對(duì)春天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念：課文運(yùn)用了很多好詞佳句。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)“用詞準(zhǔn)確”的好處，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思?！?/p>
（二）小興安嶺的夏天。
1.欣賞了生機(jī)勃勃的春天，我們?cè)賮?lái)欣賞夏天的小興安嶺。說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹林、濃霧、陽(yáng)光、野花等圖片）
（1）夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞既形象地表現(xiàn)了樹木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示出了樹木的勃勃生機(jī)。）
②“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”是AABB式的四字詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有：
、
、
。（郁郁蔥蔥、層層疊疊、蒼蒼茫茫）
③假如你就是小興安嶺的一名游客，你怎樣介紹夏天小興安嶺的樹木？（指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。）
（2）早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（“浸”
說(shuō)明小興安嶺的霧很多、很濃，整個(gè)森林都浸染在濃霧里，朦朧的畫面感躍然紙上。）
②指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，霧不易散去，整個(gè)森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，就像置身于神秘的仙境中。試著讀出這種感受。
③指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。
（3）太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
①這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（因?yàn)殛?yáng)光是從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的樹梢穿過(guò)來(lái)的，從樹梢的縫隙漏下來(lái)的，所以像利劍
一樣?！袄麆Α币粯拥奶?yáng)光也寫出了夏天陽(yáng)光的耀眼。）
②男女生比賽有感情的朗讀，師生評(píng)議。
（4）草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
①讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（運(yùn)用比喻，把鮮花盛開的草地比作大花壇，寫出了草地的美。）
②指導(dǎo)通過(guò)朗讀，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
③我也來(lái)用“……像……”寫一個(gè)比喻句。（美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。）
（14）
（15）
（16）
（17）
（18）
（19）
（20）
④指名有感情的朗讀，師生評(píng)議。
2.指名讀，讀出對(duì)夏天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念：多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。結(jié)合朗讀加強(qiáng)指導(dǎo)，提升朗讀水平，增強(qiáng)語(yǔ)感?！?/p>
（三）小興安嶺的秋天。
1.秋天是迷人的季節(jié)，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、物產(chǎn)等圖片。）
（1）秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。
①這句話主要描寫了什么？哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？（這一句是對(duì)落葉的動(dòng)態(tài)描寫，“飛舞”既表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的景象又表現(xiàn)了一種活潑、快樂(lè)的情緒。）
②指名讀，男女生比賽讀。讀出這一切變化將小興安嶺裝扮得更加美麗，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)。
（2）這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（教師出示有關(guān)圖片）
①這句話主要描寫了什么？從中能看到什么？（這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產(chǎn)資源。）
②指導(dǎo)學(xué)生帶著喜悅的心情讀一讀這句話。
③秋季果實(shí)累累，遍地是名藥材，無(wú)邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實(shí)上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)？（小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄……小興安嶺森林資源豐富，素有“紅松故鄉(xiāng)”之稱。地下礦產(chǎn)豐富，以黃金最為突出。盛產(chǎn)興安嶺落葉松、紅松、云杉，還有珍貴毛皮獸。）
2.指名讀，讀出對(duì)秋天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
（四）小興安嶺的冬天。
1.在這冰天雪地的冬天，會(huì)有什么吸引你的呢？說(shuō)說(shuō)你感興趣的景物或理由。（課件出示：樹木、積雪、動(dòng)物等圖片。）
（1）冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒(méi)過(guò)膝蓋。
①這兩句話主要描寫了什么？（這兩句按空中、樹上、地上的順序描寫了小興安嶺冬天雪花飛舞、銀裝素裹的美景。）
②指名讀，師生評(píng)議。
（2）紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里。
①這句話主要描寫了什么？（“不得不”表現(xiàn)了紫貂和黑熊躲進(jìn)洞里的無(wú)奈，突出了小興安嶺冬天很冷。）
②指名讀，師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出紫貂和黑熊的無(wú)奈，感受動(dòng)
（21）
（22）
（23）
（24）
（25）
（26）
物們獨(dú)特的過(guò)冬方式增添了無(wú)窮情趣。
2.
學(xué)生自由朗讀，讀出對(duì)冬天小興安嶺的喜愛(ài)之情。
（五）小興安嶺的四季。
1.談話小結(jié)：這節(jié)課上我們一起了解了一年四季的小興安嶺，小興安嶺一年四季景色迷人，你能用一句話說(shuō)說(shuō)小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？（互相交流）
2.作者也從心中由地發(fā)出贊嘆。引讀最后一段。（小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。）
3.你覺(jué)得課文的結(jié)尾寫得好嗎？為什么？（運(yùn)用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫(kù)，形象說(shuō)明了小興安嶺的美麗和富饒。）
4.引導(dǎo)學(xué)生用“是……也是……”說(shuō)句子
（六）學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
四、總結(jié)課文主旨。
1.
文章通過(guò)描寫小興安嶺四季的景色。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。
五、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
（1）抓典型景物進(jìn)行描寫：本文作者在描寫小興安嶺四季景色時(shí)，抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)的典型景物進(jìn)行描寫。因小興安嶺最典型的景物就是樹木，所以作者在描寫四季景色的時(shí)候，每個(gè)季節(jié)都寫到了樹木，但每個(gè)季節(jié)的樹木有不同的特點(diǎn)。
（2）舉例：
大地穿上了一件金黃色的毛衣，枯黃的楊樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來(lái)，好像是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞?；▓@里，爭(zhēng)芳斗艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。
這段文字抓住落葉、這兩種秋天的典型景物描寫，重點(diǎn)突出。
（3）練一練：你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一個(gè)季節(jié)或一處景物？認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型景物進(jìn)行描寫。
六、課堂小結(jié)，
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）
這篇課文以“樹木”為主線，記敘了我國(guó)東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫(kù)，又是一座美麗的大花園，讓我們感受到了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我認(rèn)識(shí)了中心句，學(xué)習(xí)朗讀了文中的長(zhǎng)句子。
七、主題延伸
1.讀了本文，我們對(duì)祖國(guó)的壯美山林更加熱愛(ài)，我要用手中的畫筆畫出眼中的小興安嶺。
（27）
（29）
（30）
（31）
（32）
（33）
（34）
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《林?！贰稏|北大森林》
（一）閱讀《林海》思考：
1.作者寫了大興安嶺林海的哪些景物？
2.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《東北大森林》思考：
文章是圍繞哪句話寫的？
九、當(dāng)堂檢測(cè)
閱讀《林?！贰稏|北大森林》。
十、課后作業(yè)
請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
（35-39）
（40-43）
（44-45）
板書設(shè)計(jì)
美麗的小興安嶺
總起：樹多、景美
春天--樹木、積雪、溪水、小鹿
景
物
分
夏天--樹木、霧、太陽(yáng)、草地、野花
色
產(chǎn)
述
秋天--樹木、落葉、野果、藥材
優(yōu)
豐
冬天--樹木、雪、西北風(fēng)、動(dòng)物
美
富
總結(jié)：花園、寶庫(kù)
課后反思
成功之處：
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解“抽出”在這里是“不知不覺(jué)間，突然間長(zhǎng)出”的意思，它寫出了枝條在春天里快速而有力生長(zhǎng)的樣子，生動(dòng)、形象。從而使學(xué)生理解句子“春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！毙蜗笊鷦?dòng)地描繪了樹木茂盛生長(zhǎng)的特點(diǎn)。再如，在理解句子“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！睍r(shí)，抓住“封、擋、遮”三個(gè)動(dòng)詞，感受樹木遮天蔽日、又密又厚的景象和樹木的勃勃生機(jī)。
在教學(xué)本課時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛(ài)，在情境中，把自己想象成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“…樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…?！弊寣W(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受，讀出樹木的茂盛，入情入景地以朗讀來(lái)體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。
不足之處：
第一，想象大膽合理，構(gòu)思巧妙。
高斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！碑?dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，未來(lái)的情況怎樣，我們要插上想象的翅膀敢于去想。這就要求我們?cè)跇?gòu)思上動(dòng)些腦筋，寫法上新穎，有吸引力。不過(guò)，想象時(shí)一定要合情合理。我們所進(jìn)行的想象，都應(yīng)該是讀者能夠理解的。如果讀者不能理解，那么再好的想象也是不成功的。關(guān)于想象，一位著名的作家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“任何的想象都不能脫離人們的生活，正如人們?cè)谙胂笱Ч砉謺r(shí)，也只是將動(dòng)物變成人，加上或減少一只眼睛等?！币虼?，想象合理，就能讓讀者了解作文的內(nèi)容，不至于變成幻想和空想。
【閱讀選段】
21世紀(jì)后期的一天，我來(lái)到一個(gè)神秘而陌生的島嶼。島上的一位村長(zhǎng)熱情地接待了我，帶我去參觀他們的海底村莊。（選自《海底村莊》）
秋天到了，果農(nóng)們又高興又發(fā)愁。高興的是水果又豐收啦，發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來(lái)，要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。是的，現(xiàn)在已經(jīng)有了會(huì)干農(nóng)活的機(jī)器人。（選自《果園機(jī)器人》）
【技法點(diǎn)撥】
不管是直接寫未來(lái)的情景，還是采取設(shè)問(wèn)的方法開頭，都應(yīng)該努力使自己的文章對(duì)別人產(chǎn)生吸引力，一看到開頭，就愿意繼續(xù)讀下去。
第二，想象要具體。
1.按照順序展開描寫。
【閱讀選段】
我們從海底隧道走了進(jìn)去。走著走著，突然眼前一亮，??！好個(gè)奇妙的世界！村子用透明的玻璃鋼建在海底，房子是圓柱形的，屋頂是圓錐形的。村中心是高高的“觀察站”，四周的房屋互相連接……
我們來(lái)到“觀察站”，極目遠(yuǎn)望，海底奇麗盡收眼底。
前面是海底牧場(chǎng)。只見海參在海底懶洋洋地蠕動(dòng)著。大龍蝦全身披甲，威武地劃過(guò)來(lái)劃過(guò)去。
后面是海底植物園。深褐色的海帶，飄動(dòng)在碧波里；一片片綠色的、紅色的石花菜，生長(zhǎng)在海底巖石上……村長(zhǎng)說(shuō)：“這些植物經(jīng)過(guò)加工，都能成為美味可口、營(yíng)養(yǎng)豐富的食品?！保ㄟx自《海底村莊》）
【技法點(diǎn)撥】
想象雖然是源于生活而又高于生活，但也不能東一下、西一下隨意來(lái)寫，這樣會(huì)讓別人不知所云的。作者寫海底村莊，先描寫了走在海底隧道的見聞，接著選擇“觀察站”作為觀察點(diǎn)，按照從前到后的順序，重點(diǎn)抓住“海底牧場(chǎng)”“海底植物園”兩個(gè)點(diǎn)詳細(xì)描寫，展現(xiàn)出自己豐富的想象力。
2.環(huán)環(huán)追問(wèn)，抽絲剝繭有思路。
【閱讀選段】
這些機(jī)器人這么聰明能干，看來(lái)真是果農(nóng)的好幫手呢！可是果農(nóng)還是不太滿意。如果沒(méi)有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。你會(huì)想，可以用電池呀！那就得經(jīng)常給機(jī)器人充電或者換新電池。因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的，沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。
能不能讓機(jī)器人自己充電呢？科學(xué)家正在研究這樣的機(jī)器人，它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。（選自《果園機(jī)器人》）
【技法點(diǎn)撥】
想象畢竟是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)未來(lái)時(shí)，我們不一定能夠一次就考慮的十分周到，這就需要在想象時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。追問(wèn)，顧名思義就是追根究底地問(wèn)。課文《果園機(jī)器人》里，針對(duì)機(jī)器人的用電問(wèn)題，作者從“拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去”想到“用電池”，最后想到“讓機(jī)器人自己充電”，這一連串的追問(wèn)式想象，讓讀者了解了作者的想象之路。
3.圍繞中心詳細(xì)介紹。
【閱讀選段】
一天，我家搬到了月亮上，住進(jìn)一座蘑菇形的小屋！每個(gè)月過(guò)了農(nóng)歷十五，小屋會(huì)越來(lái)越擠。但是我知道，一切都會(huì)好起來(lái)的――十五月圓之時(shí)，就是我家最寬敞的時(shí)候。
門前，有一棵桂花樹。桂花的清香，飄滿了小屋的庭院。我喜歡在桂花上下蕩秋千。秋天蕩得可高啦！
我的好鄰居――改行種樹的吳剛叔叔好心提醒我：“小心哪，別蕩到月亮外面去了！”
吳剛叔叔送給我一些桂花樹種。我打算把它們帶到地球上，送給表哥，種在沙漠里。月亮上的桂花樹可耐旱了，什么地方都能生長(zhǎng)。
嫦娥阿姨把玉兔送給我當(dāng)寵物。它身上的毛，像月光一樣潔白，真讓人喜歡……（選自《我的家在月亮上》）
【技法點(diǎn)撥】
雖然是在想象，但也得讓讀者弄明白你在想什么，這就需要圍繞中心把自己的想象進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，把自己的想象寫得更加有聲有色，從而給讀者留下深刻的印象。作者在介紹“我”在月亮上的家時(shí)，就先提出“我家搬到了月亮上”，然后圍繞這句話展開詳細(xì)描述，讓讀者對(duì)“我”家有了全面的了解。
第三，要表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【閱讀選段】
我戀戀不舍地下了網(wǎng)，愣愣地看著爸爸媽媽，心思還在那種奇的網(wǎng)絡(luò)世界里呢！爸爸說(shuō)：“今天用到的，只是網(wǎng)絡(luò)功能的一部分，網(wǎng)絡(luò)的用處還有很多很多呢！”我聽了，更加喜歡網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新朋友了。我盼望著再次進(jìn)入奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界。（選自《我家跨上了“信息高速路”》）
一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)
閱讀和寫作是個(gè)互逆的過(guò)程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來(lái)。
課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。
指導(dǎo)摘錄詞句，要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語(yǔ)文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要掌握的詞語(yǔ)，或幾個(gè)精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。教師應(yīng)安排時(shí)間讓學(xué)生熟讀、抄寫，最好能默寫下來(lái)。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。
二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)
葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。
正如丁有寬老師所說(shuō)的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手：
1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說(shuō)話、寫話，可進(jìn)行模仿說(shuō)寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō)寫。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)：
師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？
生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫。
生：因?yàn)榻鸹ú十嫷念伾喽馈?/p>
生：我覺(jué)得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。
師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過(guò)眼花繚亂的時(shí)候嗎？
生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。
生：每年秋天，金水湖都要舉辦菊展。美麗的被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。
學(xué)生之所以能滔滔不絕地說(shuō)，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材在課后練習(xí)題中，安排了用一定詞語(yǔ)造句練習(xí)，筆者認(rèn)為，僅僅有這些詞語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。
2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說(shuō)怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。
丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。
(1)連續(xù)結(jié)構(gòu)段是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學(xué)生必須掌握的一種結(jié)構(gòu)段，在寫作中經(jīng)常用到?！稁熒椤贰洞蠛５母琛贰妒中g(shù)臺(tái)就是陣地》《做風(fēng)車的故事》《雨中》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文中都有典型的連續(xù)結(jié)構(gòu)段，教師在學(xué)生讀懂段的情況下，可安排仿寫訓(xùn)練。
如緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段話，要求學(xué)生先想好這段話要寫的內(nèi)容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。
(2)并列結(jié)構(gòu)段是指一段話將事物分成幾個(gè)方面來(lái)寫。《富饒的西沙群島》的第三自然段就是這種構(gòu)段方式，它從三個(gè)不同方面寫了海底的物產(chǎn)豐富。使學(xué)生懂得同時(shí)介紹事物幾個(gè)方面的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段?？芍笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。
(3)總分結(jié)構(gòu)段是指由總述和分述兩層構(gòu)成的段。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。
3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說(shuō)、寫新的內(nèi)容?！洞鋶u》《灰雀》兩篇課文里都有對(duì)鳥兒外形特點(diǎn)的傳神描寫，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿這種寫法仔細(xì)觀察一種鳥，學(xué)寫鳥兒的外形特點(diǎn)。
