發(fā)布時(shí)間：2022-10-11 03:53:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的描寫(xiě)大自然的句子樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、油鈴在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
3、那五色斑斕的野雞，挺著胸，邁步走出草窩，像驕傲的將軍。
4、螢火蟲(chóng)，輕輕悠悠像飄著一盞藍(lán)色的小燈。
5、它的腿很短，奔跑時(shí)步子又快又小，尾巴一翹一翹的，很有趣。
6、小黑雀在細(xì)線(xiàn)般的柳條上，好像樂(lè)譜上的音符。
1.理清文章線(xiàn)索。
2.品讀生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。
3.認(rèn)識(shí)人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
課時(shí)安排：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
佛家有句名言：一花一世界，一葉一菩提。一件普通的小事，往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，看看這篇文章能帶給我們哪些思考。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.請(qǐng)你讀一讀：
霓虹燈 孵育 喧囂 翹望 悖論 蹣跚 龜裂 螞蚱 倏然
2.不看書(shū)，填空。
一事幾經(jīng)周折，一開(kāi)始是打算（ ），最后決定（ ），在改變打算之前作者經(jīng)過(guò)了深刻思考，是（ ）觸發(fā)了作者的思考。
正是這位來(lái)自大自然的使者引發(fā)了作者的思考，對(duì)明天封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑：明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？
明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是貫串全文的線(xiàn)索。
三、邊讀邊思，理解課文
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
（一）父子關(guān)愛(ài)鴿子
思考：
1.杜家起先為什么決定要封陽(yáng)臺(tái)？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。
2.后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
3.找出文中描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句讀一讀，思考：透過(guò)鴿子的眼睛，我們可洞察它當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的心理？
4.面對(duì)這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話(huà)，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？
（二）人與自然的關(guān)系
1.鴿子看到鴿子很驚喜，讓老師想到了觀(guān)蚊如鶴的幼時(shí)沈復(fù)，想到了百草園中玩耍的少年魯迅。同學(xué)們，你們從作者的兒子看到鴿子的驚喜中，可以想到孩子有著怎樣的天性？（喜歡親近自然，喜歡在大自然中玩耍，和小動(dòng)物們?yōu)榘椋嗷ザ簶?lè)。）文中哪些內(nèi)容展現(xiàn)了孩子親近自然的天性？請(qǐng)你找一找。指名回答。（第11節(jié)有關(guān)語(yǔ)句）
2.孩子有著親近大自然的天性，那么作為成人的“我”向往大自然、喜愛(ài)大自然嗎？你是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？指名回答，明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫(xiě)?！扒椴蛔越薄芭俊薄昂啊钡仍~，“仿佛……大地母親的心音”。男生朗讀寫(xiě)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的語(yǔ)句，感受大自然的美好。從表達(dá)的方式看，這幾句屬于哪一種表達(dá)方式？作者在描寫(xiě)時(shí)抓住了景物的特征，因而顯得生動(dòng)傳神。（板書(shū)：描寫(xiě)）
3.在閱讀中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是孩子或是成人都有親近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，你能用文中的語(yǔ)句描述一下人與自然的關(guān)系嗎？
先指名回答，然后女生齊讀。明確：人，本是自然界的一部分……
（三）人類(lèi)的錯(cuò)誤行為
1.正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處”。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，在我們的身邊有殘殺生靈、破壞環(huán)境的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2.面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情、貪婪自私的行為，自然界又以怎樣的方式發(fā)出了痛苦的傾訴？請(qǐng)同學(xué)們用原文回答。
明確：第12小節(jié)。這幾句同樣生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、感染力，為什么呢？明確：因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫?，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感彩。
（四）真情呼喚
1.面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情、貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，請(qǐng)先迅速瀏覽第10節(jié)，然后找出相關(guān)語(yǔ)句回答。
2.你能模仿文中的句子，發(fā)出自己的深情呼喚嗎？
我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 ；我希望： ，不再 。
3.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟?lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌地排放污水廢氣……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？大家能用文中的一句話(huà)作答嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）
4.第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于哪一種？（板書(shū)：議論）
5.作者的這番議論，發(fā)人深省，對(duì)有些人為破壞環(huán)境的行為敲響了警鐘。
那么，能否做到人和自然和諧相處呢？作者的兒子是怎樣做的？
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)……晚餐”（人對(duì)自然） 友善
人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)保護(hù)自然，人與自然還是能和諧相處的。
6.經(jīng)過(guò)一番深刻的思考，作者最后拿定主意：明天先不封陽(yáng)臺(tái)。這樣做的目的是什么？用原文回答。你能用一句話(huà)概括嗎？
（板書(shū)：人類(lèi)與自然和諧相處）
四、拓展延伸
愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，再小組交流，全班展示。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，作家杜衛(wèi)東從日常小事――是否封陽(yáng)臺(tái)中，讓我們明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)，人類(lèi)應(yīng)該與自然萬(wàn)物和諧相處。這是小中見(jiàn)大的表現(xiàn)手法（板書(shū)）。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì)更加美麗。
板書(shū)設(shè)計(jì)
明天要封陽(yáng)臺(tái) 父子關(guān)愛(ài)受傷的鴿子 描寫(xiě)
小中見(jiàn)大
明天封陽(yáng)臺(tái)嗎 人類(lèi)與自然和諧相處 議論
時(shí)間：60分鐘 總分：100分
一、基礎(chǔ)知識(shí)與能力。（共20分）
1、看拼音寫(xiě)字。（8分）
sōng zhī(
)nù hǒu(
) tuī cè(
) chí dùn(
)wēng ǎo（）tǎng ruò(）
wèi jiè（ ）biān fú（）
2、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再選詞造句。（8分）
五(
)(
)斕前(
)后(
) (
)(
)若狂
茹(
)飲(
) 無(wú)(
)(
)力 毫不(
)(
)
造句:
3、按要求寫(xiě)句子。(4分)
（1）太陽(yáng)照射著樹(shù)林。(把句子寫(xiě)具體)
（2）新奇的納米技術(shù)怎能不讓人驚嘆呢?(改為陳述句)
二、積累與運(yùn)用（30分）
1、按原文意思填空。
（1）《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描述____幅畫(huà)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗與寧?kù)o，
表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的無(wú)限喜愛(ài)之情。（2分）
（2）《琥珀》一文中作者說(shuō)，通過(guò)琥珀可以推測(cè)出幾千萬(wàn)年前的
事情，那為什么作者使用“推測(cè)”而不是“猜測(cè)”？說(shuō)說(shuō)你的理解。（3分）
理解： _________________________________________
2、根據(jù)意思填寫(xiě)詩(shī)句。
（1）《四時(shí)田園雜興》的詩(shī)人是_____,詩(shī)中前兩句描寫(xiě)了四種景
物，分別是______、______、______、______。（5分）
（2）《清平樂(lè) 村居》中，描寫(xiě)出兄弟三人在做不同的事情的詞
句是：________________,_______________。________________,________________。（8分）
（3）風(fēng)雨送春歸，_______._____________,猶有花枝俏。（4分）
（4）_________,只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)_______。（4分）
（5）籬落疏疏一徑深，_____。兒童急走追黃碟，_____。（4分）
三、閱讀理解（共25分）
（一）課內(nèi)閱讀。（10分）
飛向藍(lán)天的恐龍(節(jié)選)
數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍(yān yǎn)成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸;有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物;有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。
其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi):骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨(péng béng)大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲(xī qī)的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),另一種看法是,飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。
有些科學(xué)家推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,科學(xué)家們認(rèn)為:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi),它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟(pì bì)了一個(gè)嶄(zǎn zhǎn)新的生活天地。
1.在文中加點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)“√”。(5分)
2.短文從____________、____________、____________個(gè)方面介紹了恐龍的龐大家族。(3分)
3.這段話(huà)主要寫(xiě)了(
)。(2分)
A.科學(xué)家們的推想B.龐大的恐龍家族 C.恐龍的演化過(guò)程
（二）課外閱讀。（15分）
大自然的色彩是迷人的。紅的花,綠的葉,湛藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的海洋,都是一幅幅美妙的圖畫(huà)。你是否想過(guò),大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的,樹(shù)是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后,不管是遠(yuǎn)山還是近樹(shù)都成了黑色?
大自然的這些色彩都與太陽(yáng)光有關(guān)。陽(yáng)光是復(fù)色光,它的可見(jiàn)光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成。不透明的物體反射某一些光,而吸收另一些單色光,物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如,紅蘋(píng)果只反射紅光,看上去就是紅的;雪對(duì)陽(yáng)光是全反射,哪一種也不吸收,因此是白色。所謂黑色,其實(shí)是將七種光全部吸收。當(dāng)這七種光既不被物體反射,也不被物體吸收,而是全部通過(guò)物體的時(shí)候,這個(gè)物體就是透明的。
天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色,道理也與此相類(lèi)似。在七種單色光中,藍(lán)色光的波長(zhǎng)很短,極易被大氣中的微粒反射。而藍(lán)色能不斷被這些微粒反射和折射,因此我們看見(jiàn)的天空是藍(lán)的。
日落以后,物體沒(méi)有陽(yáng)光可反射,大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1. 文中第1段畫(huà)“_____”的句子運(yùn)用了_______修辭手法,
其作用是_________________________。（2分）
2.第2段畫(huà)“____”句子運(yùn)用了______說(shuō)明方法。(2分)
3.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是什么?(4分)
4.給本文選一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目:(
)。(2分)
A.大自然色彩的奧秘B.天空為何呈現(xiàn)藍(lán)色
C.太陽(yáng)光的奧秘D.大自然
5、你眼中的天空是什么顏色？說(shuō)說(shuō)理由。（5分）
四、小練筆。（25分）
一、讓學(xué)生身臨其境，受到大自然美景的熏陶與感染，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望
一定要讓學(xué)生置身于美景之中，身臨其境時(shí)，驚嘆于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如癡，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，久久不肯離去?；匚吨畷r(shí)，有拿起筆記錄下這優(yōu)美風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，并急于讓沒(méi)領(lǐng)略過(guò)這種風(fēng)光的人欣賞。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，寫(xiě)出來(lái)的文章字里行間流露出對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，才是真情的流露，真實(shí)感人，這才不至于抓耳撓腮、閉門(mén)造車(chē)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
二、尋找身邊的觀(guān)察點(diǎn)
我們教師領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)，不一定要鄭重其事，大張旗鼓，其實(shí)，我們身邊就有很多美景可作為寫(xiě)作素材。我們學(xué)校的自然景觀(guān)一般，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的美無(wú)處不在，學(xué)生筆下的校園如詩(shī)如畫(huà)。提到觀(guān)察，其實(shí)學(xué)生并不知道怎樣觀(guān)察，只是泛泛地看，觀(guān)察之前，老師一定要做觀(guān)察指導(dǎo)。
三、如何指導(dǎo)學(xué)生把看到的寫(xiě)成文章
要把寫(xiě)景作文寫(xiě)好，注意以下幾點(diǎn)：第一，要按一定順序去觀(guān)察描寫(xiě)，例如時(shí)間順序、方位順序或二者結(jié)合順序。第二，描寫(xiě)景物時(shí)要寫(xiě)出特點(diǎn)，將景物的形、聲、色、味等在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的特征寫(xiě)出來(lái)。第三，要點(diǎn)面結(jié)合。寫(xiě)局部景物要精雕細(xì)刻，力求惟妙惟肖。第四，描寫(xiě)景物要情景交融，寫(xiě)景目的在于抒情，如果不能做到情景結(jié)合，那就是為寫(xiě)景而寫(xiě)景了。第五，描寫(xiě)景物還要講究文采。要努力運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧，爭(zhēng)取寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)、意境生動(dòng)形象的好文章。
四、如何設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，情真意切
1. 標(biāo)題新穎別致。標(biāo)題是文章的題眼，好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，對(duì)表現(xiàn)文章主題、增強(qiáng)文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽視的作用。而一個(gè)平淡乏味的標(biāo)題，則令人興味索然，難以給人一個(gè)好的第一印象。注意，擬題要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、別致。準(zhǔn)確，是指內(nèi)容詳實(shí)，有分寸；精練，言簡(jiǎn)意賅；生動(dòng)，指語(yǔ)言具有形象性；別致，是指表現(xiàn)出不落俗套。
2. 結(jié)構(gòu)巧妙清晰。結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)建，使文章思路的外觀(guān)。文章的內(nèi)容要通過(guò)組織安排才能表達(dá)，文章的主題也要通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)，完整的結(jié)構(gòu)清楚的開(kāi)頭、發(fā)展和結(jié)尾，這樣才能使文章條理分明。同時(shí)文章要首尾呼應(yīng)，前后一致。
3. 感情真摯動(dòng)人。“感人心者，莫先乎情?！弊魑囊摲f而出，就必須做到感情真摯，“感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)就是既要文字感人肺腑，要想寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，運(yùn)用各種抒情方法，讓讀者既清楚而又真切地感受到你的這種情感。
五、怎樣才能把文章語(yǔ)言生動(dòng)
1. 寫(xiě)好比喻句的方法。
（1）充分展開(kāi)聯(lián)想：聯(lián)想是比喻的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)比喻句都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如當(dāng)我們看到天上的白云時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的臉龐會(huì)很自然地聯(lián)想到美麗的花朵。這些都是自然而然的聯(lián)想，我們可以多加訓(xùn)練，讓自己的聯(lián)想更廣，這樣造出的比喻句會(huì)更生動(dòng)、傳神。
（2）抓住事物的特點(diǎn)，在觀(guān)察事物時(shí)，能夠快速抓住事物的特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手，尋找本體和喻體之間的相似點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生很好的特點(diǎn)。
2. 寫(xiě)好擬人句的方法。
（1）把人類(lèi)的世界駕馭動(dòng)植物或其他事物之上就是讓動(dòng)植物、事物說(shuō)人的話(huà)，做人的動(dòng)作、具有人的心理狀態(tài)、符合人的心理習(xí)慣。
（2）用你的大腦代替事物思考。當(dāng)你看到一本躺在桌子上的書(shū)，你會(huì)想這事屬會(huì)有什么想法呢，他匯報(bào)。
3. 寫(xiě)好排比句的方法。排比句能夠增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)，造成強(qiáng)烈的效果。
思想品德要求：仔細(xì)看圖和理解課文，了解濟(jì)南趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，加深理解課文內(nèi)容。
能力要求：想像文字所描寫(xiě)的畫(huà)面；有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，想像文章所描繪的畫(huà)面，學(xué)校作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象的描述方法；圖文對(duì)照，通過(guò)看圖，加深對(duì)描寫(xiě)大泉和小泉的重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清的；訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，仔細(xì)體會(huì)寫(xiě)聯(lián)想和感受那些句子的意思。
教具準(zhǔn)備：課件、掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1、 同學(xué)們知道山東濟(jì)南的別稱(chēng)是什么嗎？（泉城）為什么會(huì)有這個(gè)別稱(chēng)？
2、 學(xué)生介紹收集到的關(guān)于材料。
3、 老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況適當(dāng)給予補(bǔ)充。
二、 看圖想像
1、 請(qǐng)同學(xué)們自己看圖（出示投影），你打算按什么順序觀(guān)察圖畫(huà)？
2、 教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)適當(dāng)給予提示，鼓勵(lì)觀(guān)察方法的多樣性。
3、 老師在肯定觀(guān)察順序的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：觀(guān)察時(shí)除了注意觀(guān)察順序外還要注意什么？
4、 學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果自己先仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，小聲說(shuō)說(shuō)觀(guān)察所得。
5、 學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察情況。
三、 初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，畫(huà)出文中生字，掌握生字的音、形、義。
2、 檢查學(xué)習(xí)情況。（度字音，辨字形）
3、 再讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，全班討論，共同學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
4、 逐段讀課文，理清各段的內(nèi)容
四、 學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、 讀第一段，把句子換個(gè)說(shuō)法。
2、 學(xué)習(xí)第二段
a、 這段向我們介紹了什么？
b、 “假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”這句話(huà)說(shuō)明什么？
c、 練習(xí)朗讀讀出語(yǔ)氣
第二課時(shí)
一、投影出示“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了什么？談?wù)勀愕目捶?。根?jù)學(xué)生的回答可以引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)：定會(huì)、一半的美
二、學(xué)習(xí)第三自然段，讓我們一起游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。
1、 自己讀課文，標(biāo)出這段一共有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子。
2、 老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別句子
3、 總結(jié)出大泉的特點(diǎn)：有氣勢(shì)，很壯美。
4、 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的讀本段，其他同學(xué)閉上眼睛想像自己在泉邊，想像看到的美景。
5、 老師課件出示大泉的樣子，對(duì)照自己的想像是否有不同于圖片的，可以發(fā)言。
三、學(xué)習(xí)第四自然段，讓我們看看池邊的小泉是怎樣的
1、 請(qǐng)自己讀這段課文，想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？寫(xiě)什么？
2、 通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)小泉的有趣？點(diǎn)撥使用了比喻的方法，用上了“有的……”句式
3、 啟發(fā)大家想像，水泡還有些什么樣子的？
4、 學(xué)生動(dòng)手把不同形態(tài)的水泡畫(huà)下，展示給同學(xué)們看，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
5、 朗讀訓(xùn)練體會(huì)有趣
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言亮點(diǎn) 真情實(shí)感 妙用修辭 人物描寫(xiě) 巧加修飾 細(xì)節(jié)描寫(xiě)
如果說(shuō)標(biāo)題是文章的眼睛，那么語(yǔ)言就是文章的服裝，語(yǔ)言或樸實(shí)或生動(dòng)，都能彰顯文章的個(gè)性。中學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言的觀(guān)念較淡漠，平時(shí)他們的作文就象一杯無(wú)味的白開(kāi)水？圈浩如煙海的文章中顯燙是不能吸引住讀者。怎樣改變學(xué)生觀(guān)念，使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)呢？我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討：
一、妙用修辭
平淡的材料寫(xiě)得“生動(dòng)逼真”，就是使文章讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)妙趣橫生，嚼起來(lái)有滋有味。而妙用修辭便是達(dá)到這一效果的法寶。我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，要巧用比喻、排比、擬人設(shè)反復(fù)等修辭手法，使人、物、景栩栩如生：
A.雨似珍珠，顆顆鑲嵌著情。雨似銀針，針針串聯(lián)著愛(ài)。
B.自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的眼睛，看不見(jiàn)別人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去透明，卻始終隔開(kāi)了彼此的距離。
C.雨是大自然的精靈，是古詩(shī)詞的音符。是“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的柔美；是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”的期盼；是“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”的閑適；是“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢(mèng)來(lái)”的豪壯……
這些句子讓看到的人眼前一亮，他們或采用比喻、或擬人、或夸張、或引用，使句子格式整齊有序，而又回環(huán)起伏；語(yǔ)言精煉，含蓄典雅；不拘一格，行文活潑，使語(yǔ)言富于變化和幽默，使文章充實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)美；從而使句子變得栩栩如生、富于文采。
二、人物描寫(xiě)
生活是豐富多彩的，生活中的人也是各具特色的，我們?nèi)绾伟阉麄兊男蜗蟪尸F(xiàn)在人們的面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？這就需要一種重要寫(xiě)法——人物描寫(xiě)。人物描寫(xiě)，根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，可以分為外貌描寫(xiě)（肖像、衣著、神態(tài)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。只要我們?cè)趯?xiě)作時(shí)運(yùn)用好其中的一種，都可以使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)。示例如下：
A.此人圓滾滾的身軀上安著一個(gè)圓滾滾的腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過(guò)厚厚的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根紅腸似的嘴巴上邊長(zhǎng)著一只小“巧”的鼻子。一笑起來(lái)，只見(jiàn)原來(lái)就很小的眼睛更是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈……哈……哈……”的笑聲，渾身的肉也像注了水似地顫個(gè)不停?；蠲撁撘粋€(gè)安西老爹的翻版。
B.我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地低了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣，過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情?？墒?，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是第一次了......媽媽?zhuān)悴灰鷼狻?/p>
這兩組文字分別采用外貌、心理的描寫(xiě)方法，使人物形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，躍然紙上。
三、巧加修飾
在寫(xiě)文章時(shí)，給句子添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語(yǔ)，也能使句子變得生動(dòng)形象，妙趣橫生，簡(jiǎn)而言之，巧加修飾使語(yǔ)言成為文章的亮點(diǎn)。例如：
A.①母親的話(huà)深深地刺痛了他的心，他低著頭一句話(huà)也不說(shuō)。
②母親的話(huà)象鞭子一樣狠狠地抽打著他的心，他低著頭一句話(huà)也不說(shuō)。
B.樓道里傳來(lái)咯噔咯噔的走路的聲音！
寒風(fēng)吹著那破舊的門(mén)發(fā)出嘎吱嘎吱的聲音！
除夕的夜晚外面鞭炮聲噼里啪啦響個(gè)不停！
呱噠，風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了。
在以上的兩組句子中，A組②句添加了一定的修飾成分，使句子描寫(xiě)生動(dòng)逼真，如臨其境。B組幾個(gè)句子使用了形象的擬聲詞，令文章生色不少，意趣盎然。由此可見(jiàn)，在文章中添加一定的修飾成分，也可以打造語(yǔ)言的亮點(diǎn)。
四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀(guān)、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。為了進(jìn)一步刻畫(huà)人物的心理，與人物的心理進(jìn)行烘托，使所塑造的人物更加鮮明，生動(dòng)，形象，使描寫(xiě)更生動(dòng)觀(guān)察更細(xì)致，成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作不可忽視的技巧。
示例如下：
蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光。滿(mǎn)園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，悉悉碎碎片刻不息。
【原文照錄】
救救母親！救救地球！
孫 瑤
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽(yáng)西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光；世間喧囂，淹沒(méi)不了人們渴望的心情，“看，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰(shuí)大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿(mǎn)懷希望迎來(lái)的，卻是一股混著惡臭的黑糊糊的污水，水面上漂著一條條死魚(yú)，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心，這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時(shí)間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜，我的心里實(shí)在不是個(gè)滋味。（此段描述黃河水受到嚴(yán)重污染的情景，描寫(xiě)生動(dòng)具體，帶有明顯的情感傾向，但寫(xiě)“我”在現(xiàn)場(chǎng)顯然不符合真實(shí)。）
“真該死??！”人群中一位年過(guò)古稀的老人家沉痛地說(shuō)道：“都是我們自己造的孽呀！”望著汩汩的污水，我陷入了深深的沉思……（此段過(guò)渡，由敘述描寫(xiě)轉(zhuǎn)到下文的議論和抒情?！拔摇辈豢赡茉诋?dāng)場(chǎng)，只能是看到報(bào)紙上的消息而引發(fā)感想。）
黃河是中華民族的母親河，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡，見(jiàn)證了中華民族的五千年悠久歷史，“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”這句膾炙人口的詩(shī)句描繪的正是黃河，可見(jiàn)她昔日的氣勢(shì)磅礴、雄偉壯闊。（此段想到黃河輝煌的昔日，聯(lián)想到黃河五千年的歷史文化，跟現(xiàn)在的情況形成對(duì)比。）
我似乎聽(tīng)到了黃河在哭泣：“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟?lèi)一代又一代的子孫，然而有誰(shuí)能想到，你們不但不知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體，還因?yàn)閳D效率，圖錢(qián)財(cái)，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無(wú)休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題。你們會(huì)遭到懲罰的！”（此段用設(shè)想的方式，用擬人的手法，探究黃河受到污染的原因，議論環(huán)境惡化的危害?？上У氖?，內(nèi)容簡(jiǎn)單，匆匆而過(guò)，談原因沒(méi)有分類(lèi)，說(shuō)危害沒(méi)有深入。）
我不禁想得更多。人類(lèi)不再畏懼自然破壞自然的時(shí)候，大海、蒼穹，自然中的一切似乎都可以為我所用。到了一定程度，自然真的惱火了，于是，洪澇、大氣污染事件、泥石流、土地鹽漬化不斷發(fā)生，擺在人類(lèi)面前。不知是人類(lèi)認(rèn)為自然的報(bào)復(fù)還算仁慈，還是人類(lèi)自身認(rèn)識(shí)的偏差，悲劇，似乎卻愈演愈烈。秋風(fēng)中彌漫著煙霧，曇花凋敗，湖水渾濁，燕失樹(shù)叢，蚌無(wú)清潭。萬(wàn)物，趨向于失生命。（此段聯(lián)想到人類(lèi)對(duì)自然的破壞，人類(lèi)對(duì)自然的報(bào)復(fù)，只是泛泛而談，沒(méi)有具體的事例，沒(méi)有針對(duì)性。）
大自然是公正嚴(yán)明的，懲罰終于降臨到人類(lèi)頭頂，中國(guó)的缺水狀況不亞于世界上任何一個(gè)國(guó)家。如果人們?cè)俨徽湎詈笠坏嗡畬⑹侨祟?lèi)的一顆眼淚。突然，不知從哪里傳來(lái)的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴(yán)重，已找不到綠洲了……”現(xiàn)在我們唯一能做的，只有徹底醒悟過(guò)來(lái)，盡最大努力改善生態(tài)環(huán)境，減少對(duì)大自然的索取，多奉獻(xiàn)，每個(gè)人都伸出手來(lái)創(chuàng)建我們的綠色家園。（此段回到水問(wèn)題上來(lái)，指出危害和問(wèn)題的解決辦法，但跟上文的聯(lián)系不緊。）
多少年風(fēng)雨地球默默承受，多少年苦難地球獨(dú)自經(jīng)受，多少年辛酸地球都嘗過(guò)。地球的傷疤，應(yīng)該讓每一個(gè)地球人去撫摸，并夜夜牢記。如果現(xiàn)在是我們昨天行動(dòng)的結(jié)果，那么未來(lái)將是我們現(xiàn)在行動(dòng)的結(jié)果。沒(méi)有地球，就沒(méi)有我們，地球的未來(lái)，我們肩負(fù)。（此段上升到保護(hù)地球上來(lái)，內(nèi)容跟前面重復(fù)了。）
【升格指導(dǎo)】
本文針對(duì)黃河的污染發(fā)表感想和看法，緊扣了原材料的內(nèi)容，圍繞中心來(lái)談，并且能夠聯(lián)想開(kāi)去。但文章聯(lián)想的層次感不強(qiáng)，想到什么說(shuō)什么，沒(méi)有注意條理性，可以從下面三個(gè)方面來(lái)升格：
一、用標(biāo)志句體現(xiàn)思維的過(guò)渡和轉(zhuǎn)換
可以設(shè)計(jì)帶有標(biāo)志性的句子，比如“報(bào)上的一則消息引起了我的注意”“我陷入了深深的沉思……”“我似乎聽(tīng)到了黃河在哭泣”“我又似乎聽(tīng)到一種強(qiáng)大的聲音”等類(lèi)的句子，既提示各段文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)作者思維的層次。還可以設(shè)計(jì)“我有一個(gè)夢(mèng)想”之類(lèi)的句子，用在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，使文章首尾照應(yīng)，針線(xiàn)細(xì)密。
二、用相似材料體現(xiàn)內(nèi)容的充實(shí)和深化
文章的題目是“救救母親！救救地球”，但文章在拓展開(kāi)來(lái)的時(shí)候，只是泛泛而談，沒(méi)有列舉類(lèi)似的事例?？梢载S富補(bǔ)充相似的論據(jù)，比如英國(guó)倫敦?zé)熿F事件，比如日本的鎘污染災(zāi)難等，這樣文章就從黃河推廣到地球，視野就寬廣了，文章的內(nèi)容也深化了。
三、用抒情性畫(huà)面體現(xiàn)作者的情感和態(tài)度
原文在揭示題旨的時(shí)候，更多的是空洞的議論，大而無(wú)當(dāng)，不如用抒情含蓄地表達(dá)，用夢(mèng)境寫(xiě)自己的期望。比如用幻覺(jué)寫(xiě)感想，這樣在描寫(xiě)中曲折地表達(dá)自己的情感態(tài)度，更有藝術(shù)感染力量。
【改后文】
地球的未來(lái)，我們肩負(fù)
孫 瑤
我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)中是無(wú)盡的徜徉，一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香，陽(yáng)光中氤氳著和諧，苜?；ㄩ_(kāi)，海浪拍岸，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。萬(wàn)類(lèi)，天然中競(jìng)自由。
然而，現(xiàn)實(shí)是無(wú)奈的。報(bào)上的一則消息引起了我的注意。
1995年6月，斷流四十多天的黃河涌出了第一股水流，夕陽(yáng)西下，帶不走黃河兩岸人民急切的目光，世間喧囂，淹沒(méi)不了人們渴望的心情?！翱?，有水啦！”河岸邊的人群中不知誰(shuí)大叫了一聲，大家不約而同地望向干涸的河床，而人們滿(mǎn)懷希望迎來(lái)的，卻是一股混著惡臭的黑乎乎的污水，水面上漂著一條條死魚(yú)，蒼白的瞳孔仿佛在鞭打著人們的心。這是人們盼望的甘甜的河水嗎？這一刻，時(shí)間仿佛凝住了，江岸上一片寂靜?！罢嬖撍腊?！”人群中一位年過(guò)古稀的老人家沉痛地說(shuō)道：“都是我們自己造的孽呀！”
我陷入了深深的沉思……
黃河是中華民族的母親河，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，她哺育了一代又一代炎黃子孫，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)偉大的奇跡，見(jiàn)證了中華民族的五千年悠久歷史。“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，這句膾炙人口的詩(shī)句描繪的正是黃河，可見(jiàn)她昔日的氣勢(shì)磅礴，雄偉壯闊。
我似乎聽(tīng)到了黃河在哭泣――“我養(yǎng)育了你們?nèi)祟?lèi)一代又一代的子孫，然而有誰(shuí)能想到，你們不但不知恩圖報(bào)，反而恩將仇報(bào)，把一袋袋甚至一箱箱垃圾倒入我的身體。你們?yōu)榱藞D效率，圖錢(qián)財(cái)，把那些未經(jīng)清理的廢水、廢渣、廢物全部注入我的血液……還有，你們無(wú)休止地濫用水資源，不懂節(jié)約，致使我的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題。你們會(huì)遭到懲罰的！”
我似乎又看到了英國(guó)倫敦的那場(chǎng)煙霧――1952年12月5～8日，煙霧彌漫全城，侵襲著一切有生命的東西。當(dāng)人們的眼睛感覺(jué)到它時(shí)，眼淚就會(huì)順著面頰流下來(lái)。每吸一口氣就吸入一肺腔的污染氣體。凡是有人群的地方，都可以聽(tīng)到咳嗽聲。煙霧期間的4天中，死亡人數(shù)較常年同期約多4000人！
我似乎又看到日本的那場(chǎng)鎘災(zāi)難――日本的三井金屬公司排出鎘，造成在河流兩岸如群馬縣等地出現(xiàn)一種怪病?；颊咭婚_(kāi)始是腰、手、腳等各關(guān)節(jié)疼痛，延續(xù)幾年之后，身體各部位神經(jīng)痛和全身骨痛，使人不能行動(dòng)，以至呼吸都感到難以忍受的痛苦，最后骨胳軟化萎縮，自然骨折，一直到飲食不進(jìn)，在衰弱疼痛中死去，有的甚至因無(wú)法忍受痛苦而自殺！
我又似乎聽(tīng)到一種強(qiáng)大的聲音：“世界各地現(xiàn)已被濃霧包圍，各地沙漠化嚴(yán)重，已找不到一塊綠洲了……”
我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)中是純純的藍(lán)色和白色的天空，下面是淡淡人煙，雞鳴、狗吠，一片桃林，一條小溪，粉紅的花瓣順流浮沉，似乎還泛著幾絲清香，朦朧中陡生一種靜謐、悠遠(yuǎn)……
1、結(jié)合預(yù)習(xí)提示：假如把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”中包含文體、文學(xué)、篇章、讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書(shū)理解或把握生字、詞?！邦A(yù)習(xí)提示”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的要害詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會(huì)“提示些什么”。例如《大自然的語(yǔ)言》的“預(yù)習(xí)提示”中，第一段只有兩句話(huà)，我讓學(xué)生默讀并思索它給我們提示些什么，引導(dǎo)他們明確第一句話(huà)中“比作”一詞，既提示了本文標(biāo)題采用的是比擬的修辭手法，又回答了什么是大自然的語(yǔ)言。再讀第二句話(huà)，啟示他們回答句中的“詳細(xì)生動(dòng)”、“條理分明”給我們提示了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)；而句中的“說(shuō)明了”又給我們提示了本文的文體是說(shuō)明文；末句的“特征、成因和意義”又提示了本文的主要內(nèi)容。通過(guò)平時(shí)的反復(fù)練習(xí)后，我的學(xué)生幾乎都入了“讀懂預(yù)習(xí)提示”的門(mén)。這樣，講究了教法，也讓學(xué)生懂得了學(xué)法。
2、結(jié)合練習(xí)重點(diǎn)：語(yǔ)文教材中，“練習(xí)重點(diǎn)”往往提得很精簡(jiǎn)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，須在老師充分備課的前提下，才能把練習(xí)重點(diǎn)在教學(xué)中落實(shí)下來(lái)。以第一冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》一課為例，本課練習(xí)重點(diǎn)是：①生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物；②讀書(shū)摘要。
首先，要指導(dǎo)學(xué)生了解課文如何“生動(dòng)”的說(shuō)明事物。開(kāi)頭一段用了“次第”、“翩然”等優(yōu)美的詞語(yǔ)及擬人筆法，將大自然一年四季的物候景觀(guān)寫(xiě)得生動(dòng)形象，寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷。第二段則用擬人手法，如布谷鳥(niǎo)唱“阿公阿婆，割麥插禾”更有特色，說(shuō)得更加生動(dòng)。
其次，要理解如何有“條理”地說(shuō)明事物。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生知道頭三段說(shuō)明的順序是什么。顯而易見(jiàn)，第一段以“春、夏、秋、冬”的時(shí)序來(lái)說(shuō)明，第二段舉的三個(gè)例子是以“耕、種、割、插”的農(nóng)事活動(dòng)先后為序，第三段則是物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代。可見(jiàn)各段落里面的句序講究條理性。
而“讀書(shū)摘要”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行篩選，把文章的重點(diǎn)或主要內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。由于學(xué)生初學(xué)編寫(xiě)讀書(shū)摘要，要求不要過(guò)高，指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文“練習(xí)”的一、二小題，從課文中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條波浪線(xiàn)，然后這些句子分別摘抄在筆記本上。這種由淺入深的練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得“讀書(shū)摘要”茫無(wú)頭緒了，也逐漸培養(yǎng)成習(xí)慣。
3、結(jié)合課后練習(xí)：“課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個(gè)技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。又如《大自然的語(yǔ)言》的練習(xí)一，這一題給出了段落大意，只要求劃分段落，理清層次，明確本文的條理性。我首先是要學(xué)生讀題，并回答從哪一段到哪一段是說(shuō)明該問(wèn)題的，二是讓學(xué)生用課文原句回答問(wèn)題。這樣也為做“讀書(shū)摘要”作過(guò)渡。練習(xí)五的第1小題，則是揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，這一練習(xí)有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的不同用法，當(dāng)堂揣摩解決。這種穿針引線(xiàn)的教法，既有利于對(duì)句子的理解，有益于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，也減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
二、“三利用”，即利用工具書(shū)、板書(shū)和《中學(xué)生助學(xué)叢書(shū)》。
1、利用工具書(shū)：工具書(shū)是“自學(xué)的好幫手”。教師離不開(kāi)工具書(shū)，何況學(xué)生。學(xué)生的主要工具書(shū)是字典和詞典。課文里的生字詞，要教會(huì)學(xué)生自己查閱工具書(shū)解決，而且必須養(yǎng)成習(xí)慣，這就是一種能力。在課文“預(yù)習(xí)提示”里有使用工具書(shū)的要求，在課后練習(xí)題里也有不少練習(xí)題。要養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，首先給學(xué)生作一些趣味性的介紹，提高學(xué)生對(duì)使用工具書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)使用工具書(shū)的愛(ài)好，同時(shí)還要落實(shí)使用工具書(shū)的任務(wù)。
2、利用板書(shū)：板書(shū)的設(shè)計(jì)，要做到科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀(guān)，這是教師的共識(shí)，但實(shí)施卻很難。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，首先精心考慮內(nèi)容的科學(xué)，文字的規(guī)范簡(jiǎn)明，書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)。也以《大自然的語(yǔ)言》為例，教師板書(shū)“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”點(diǎn)明這種物候現(xiàn)象就是“大自然的語(yǔ)言”，而后讓學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)“草木榮枯”的“榮”的語(yǔ)言文字信息：“萌發(fā)”、“開(kāi)放”、“孕育”和第二段擬人化的“暗示”、“傳語(yǔ)”；“枯”的表現(xiàn)則是“變黃”、“衰草”?！昂蝤B(niǎo)去來(lái)”的體現(xiàn)是“燕子歸”、“布谷鳥(niǎo)唱”、“大雁飛”。從而使學(xué)生真正理解本文標(biāo)題的用法。
在突出“練習(xí)重點(diǎn)”的“生動(dòng)的有條理的說(shuō)明事物”教學(xué)時(shí)，則板書(shū)優(yōu)美詞句以體現(xiàn)“生動(dòng)”；“有條理”則板書(shū)第一段體現(xiàn)時(shí)間順序的“春、夏、秋、冬”四個(gè)字和第二段以農(nóng)事活動(dòng)為順序的“耕、種、割、插”四個(gè)字。
總之，精心的板書(shū)設(shè)計(jì)，要有科學(xué)性，要簡(jiǎn)明而美觀(guān)，要體現(xiàn)教材作者的思路，也反映教材的特色，而且突出教學(xué)的重點(diǎn)。
3、利用《中學(xué)生助叢書(shū)，初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》。這本練習(xí)冊(cè)，是唯一的省編與現(xiàn)教材配套使用的中學(xué)生助讀讀物。其內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，練習(xí)部分按教材課文或選段精心編排適量的練習(xí)題，作為教材習(xí)題的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解或把握相關(guān)的知識(shí)。但是如何使用，則是一門(mén)藝術(shù)，也是教法和學(xué)法的問(wèn)題。筆者在備教材、備教法、備學(xué)法的同時(shí)，也充分考慮利用助讀讀物的方法。這主要是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，或課堂使用，或課外練習(xí)；或集中使用，或分散使用；或利用練習(xí)叢書(shū)處理教材，理解教材，或在理解教材的基礎(chǔ)上使用，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提高能力的目的。而且，課堂教學(xué)過(guò)程中，部分或間斷穿插利用“練習(xí)冊(cè)”進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，既可達(dá)到鞏固提高的目的，又避免了課堂的單調(diào)、乏味的形式，克服學(xué)生疲憊或不耐煩而做小動(dòng)作、開(kāi)小差的現(xiàn)象。
