發(fā)布時(shí)間：2022-03-18 09:38:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
國(guó)外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育的理念，1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中。就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念——從廣義上說，開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個(gè)人，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能都非常重要。要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念，即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面內(nèi)容：求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。1998年召開的世界高等教育大會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：高等教育應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。
鑒于創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、減輕就業(yè)壓力和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的重要作用，國(guó)際勞工組織(ILO)、聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織高度重視創(chuàng)業(yè)問題。國(guó)際勞工組織積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，專門為創(chuàng)業(yè)者、微小企業(yè)量身定做了國(guó)際化的、標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)全程扶持指導(dǎo)體系——SYB(StartYourBusiness，意思即“開創(chuàng)你的企業(yè)”)。針對(duì)嚴(yán)峻的青年就業(yè)形勢(shì)，國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力專門開發(fā)了一個(gè)新項(xiàng)目——KAB(全稱是KnowAboutBusiness，即“了解經(jīng)營(yíng)”、“了解企業(yè)”的意思)，這一項(xiàng)目由一系列培訓(xùn)資料與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法所組成，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是教育和培訓(xùn)青年怎樣開辦與經(jīng)營(yíng)企業(yè)。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)在全球20多個(gè)國(guó)家實(shí)施。針對(duì)青年就業(yè)率過低、就業(yè)能力不足的問題，聯(lián)合國(guó)、國(guó)際勞工組織和世界銀行于2001年組建了聯(lián)合國(guó)“青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)”(YouthEm－ploymentNetwork，簡(jiǎn)稱YEN)，目的是為創(chuàng)造青年就業(yè)機(jī)會(huì)和解決青年失業(yè)問題提供咨詢和支持，明確要求把就業(yè)能力、青年男女機(jī)會(huì)平等、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)作為所有國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃的四個(gè)高度優(yōu)先事項(xiàng)。這是應(yīng)對(duì)快速全球化引起的就業(yè)挑戰(zhàn)，利用信息與通訊技術(shù)為青年創(chuàng)造新的、有質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)，YEN把青年創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)問題解決方案之一，并通過KAB項(xiàng)目對(duì)YEN活動(dòng)給予技術(shù)支持。
2國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)
(1)重視與發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。小企業(yè)在世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占有很高的比例，小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的綜合素質(zhì)。解決失業(yè)問題，更重要的是通過提高小企業(yè)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，推動(dòng)整個(gè)企業(yè)界的發(fā)展，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平。澳大利亞TAFE的小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不是針對(duì)某一行業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，甚至對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)也不作深刻的研究，而主要是在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與經(jīng)營(yíng)者本身的綜合素質(zhì)提高要求，進(jìn)行評(píng)定、啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)知識(shí)與技能進(jìn)行基礎(chǔ)教育和綜合論述，教育重點(diǎn)不在于知識(shí)和技能的傳授，而在于能力挖掘和素質(zhì)教育。
(2)師資專兼結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容模塊化，辦學(xué)形式多樣化。亞太地區(qū)國(guó)家小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展多年，積累了成功經(jīng)驗(yàn)。如澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專兼比為4；6，其中絕大多數(shù)教師是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。
(3)注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。求職者就業(yè)是自己需要雇主，在就業(yè)方面是被動(dòng)的，創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。美國(guó)的職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)商店店面。尋找商店地點(diǎn)，給商店取名，判斷銷售目標(biāo)，討論預(yù)算，開發(fā)廣告等等活動(dòng)，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
(4)創(chuàng)業(yè)教育滲透每一教學(xué)科目。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育涉及面十分廣泛，所有教學(xué)科目均體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，因而所有科目的教師均須能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。英語教師要能夠講授企業(yè)語言或教授通過國(guó)際網(wǎng)絡(luò)與其他國(guó)家作生意的方法，歷史教師能夠?qū)⑵髽I(yè)家的過去和現(xiàn)在的狀況介紹給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生閱讀杰出企業(yè)家的事跡，并使學(xué)生了解企業(yè)家們失敗之后獲得成功的原因。在商業(yè)、市場(chǎng)和教學(xué)等學(xué)科中，創(chuàng)業(yè)教育單元包括商業(yè)成本，利潤(rùn)概念，資金流動(dòng)計(jì)劃。收入記錄，價(jià)格結(jié)構(gòu)，稅收，市場(chǎng)分析和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。
(5)注重教師培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師提出了新要求，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能。正因如此。美國(guó)十分重視對(duì)教師的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這種培訓(xùn)表現(xiàn)在t首先教師參加創(chuàng)業(yè)模仿活動(dòng)，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)；其次，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之能夠了解有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)知識(shí)；再次召開討論會(huì)，互相交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。自1982年以來，創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際協(xié)會(huì)贊助了每年一次的創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)。
此外，國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育組織極為活躍。創(chuàng)業(yè)教育取得了社會(huì)部分資金的支持。3對(duì)我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的啟示
創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域內(nèi)教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的重要改革措施，是國(guó)際高等教育發(fā)展的潮流。從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心的高等學(xué)校，理應(yīng)對(duì)“創(chuàng)業(yè)革命”做出積極的、快速的回應(yīng)，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)成為我國(guó)高等教育創(chuàng)新的重要課題。
(1)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。
首先，完善創(chuàng)業(yè)教育教材體系。在傳統(tǒng)的重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入以相關(guān)課程有機(jī)集成、整體優(yōu)化的課群建設(shè)。要重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。必須對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置進(jìn)行改革和調(diào)整，重構(gòu)科學(xué)合理的課程體系。其次，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，增加課程的選擇性和彈性課程設(shè)置。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)在課程設(shè)置中，就是增加課程的選擇性與彈性，增加選修課在課程設(shè)置中的份額，滿足學(xué)生求職的欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和素質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)改革教學(xué)管理體制。
改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。確立強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并以“綜合能力培養(yǎng)”為主要特征的立體教學(xué)模式。，轉(zhuǎn)變學(xué)籍管理體制，由管理型、封閉型向服務(wù)型、開放型轉(zhuǎn)變。我國(guó)教育界在本科教育階段雖號(hào)稱是“學(xué)分制”學(xué)籍管理體制，但實(shí)踐中并不是完整意義上的“學(xué)分制”，只有極少數(shù)學(xué)生能夠因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而推遲學(xué)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生能因?yàn)閯?chuàng)業(yè)在修夠?qū)W分的情況下提前畢業(yè)。為方便學(xué)生創(chuàng)業(yè)，我國(guó)教育界應(yīng)建立真正意義上的學(xué)分制，甚至休學(xué)制、轉(zhuǎn)學(xué)制等彈性學(xué)制。應(yīng)該允許學(xué)生因創(chuàng)業(yè)而休學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。
(3)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍。
在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生與教師的關(guān)系體現(xiàn)為一種雙主體的師從關(guān)系。從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要真正行使名副其實(shí)的主導(dǎo)作用，除了教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)之外，還應(yīng)具有特定的、適應(yīng)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)性素質(zhì)，具有一定的跨學(xué)科綜合知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。為此，教育主管部門、學(xué)校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)人才，爭(zhēng)取社會(huì)各界的參與，從企業(yè)及政府中聘請(qǐng)既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職講師。與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)務(wù) 創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的新陣地，在國(guó)家大力扶持自主創(chuàng)業(yè)的政策下，大批學(xué)員踏進(jìn)專業(yè)課堂接受系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教。作為國(guó)際勞工部持證教師，筆者從事《創(chuàng)辦你的的企業(yè)》教學(xué)10來，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合自己財(cái)務(wù)工作的情況下，探討創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中重要的財(cái)務(wù)理論教學(xué)心得與體會(huì)?？v觀《創(chuàng)辦你的企業(yè)教材全書，從第6章開始，進(jìn)入財(cái)務(wù)相關(guān)部分內(nèi)容：因定資產(chǎn)，流動(dòng)資產(chǎn)，銷售收入預(yù)測(cè)，銷售和成本計(jì)劃以及現(xiàn)金流量計(jì)劃涵蓋了財(cái)務(wù)模塊的重點(diǎn)知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容：簡(jiǎn)要分析探討財(cái)務(wù)理論在創(chuàng)業(yè)過程中的運(yùn)用，并且利用案例討論的方法，讓學(xué)員了解創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。
一、正確樹立創(chuàng)業(yè)理財(cái)觀。激發(fā)財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)熱情
很多人在創(chuàng)業(yè)之初，最關(guān)注的是如何尋找到一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何開拓市場(chǎng)，如何獲得最大的收益。這些都是必須的，但如果想達(dá)到創(chuàng)業(yè)的成功，還有一樣更重要的能力必須兼顧，就是擁有一個(gè)正確的理財(cái)心態(tài)。對(duì)于個(gè)人理財(cái)來說，如果態(tài)度不對(duì)，即使有最好的理財(cái)方法，往往也是徒勞無功。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)者理財(cái)來說，態(tài)度不對(duì)，將可能直接導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的全軍覆沒。
“理財(cái)觀”教學(xué)往往是在財(cái)務(wù)理論授課前的重要預(yù)備課程，由于課程學(xué)員文化程度高低不同，財(cái)務(wù)理論基礎(chǔ)各異。所以前期意識(shí)教育非常重要，正確的理財(cái)觀，首先是建立在“貨幣的時(shí)間價(jià)值”基礎(chǔ)上的，從基本的時(shí)間價(jià)值談起，讓學(xué)員在第一節(jié)財(cái)務(wù)課上，就明白今天的一元錢與明天的一元錢價(jià)值不同。從而為學(xué)員今后的財(cái)務(wù)理論學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、務(wù)實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。強(qiáng)化基本概念
在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，基礎(chǔ)概念解說是整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。在基礎(chǔ)概念明確的前提下，學(xué)員才可以正確理解和運(yùn)用財(cái)務(wù)理論。如果沒有扎實(shí)的財(cái)務(wù)概念基礎(chǔ)，就無從談起各種靈活的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，基本概念的引出往往采用先案例，后總結(jié)的形勢(shì)給出。將理論概念巧妙的融入到生活中的實(shí)際案例中，這樣學(xué)員接受才會(huì)更加容易，同時(shí)在案例教學(xué)的過程中，學(xué)員也才會(huì)更加深刻的記憶這些重點(diǎn)的財(cái)務(wù)知識(shí)。
首先，給學(xué)員介紹的宜為企業(yè)財(cái)務(wù)的基本概念。比如什么是企業(yè)財(cái)務(wù)？企業(yè)財(cái)務(wù)是企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過程匯中客觀存在的資金運(yùn)動(dòng)記憶所體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。從這里，就要讓學(xué)員明白：財(cái)務(wù)管理師研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，他通過對(duì)企業(yè)資金籌集、使用、分配等財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃組織、控制、調(diào)高財(cái)務(wù)資金使用效率減少資金占用以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。
其次，教育學(xué)員財(cái)務(wù)活動(dòng)的分類，讓學(xué)員有整體把握財(cái)務(wù)理論的能力.一般的財(cái)務(wù)活動(dòng)都可以分為：籌資活動(dòng)，投資活動(dòng)，營(yíng)運(yùn)活動(dòng)和分配活動(dòng)。其中，籌資活動(dòng)是資金運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，投資活動(dòng)是企業(yè)籌資的目的，他是為了使用。而使用資金的工程是指就是投資過程。營(yíng)運(yùn)活動(dòng)，就是企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中引起的財(cái)務(wù)活動(dòng)。還有要給學(xué)員重點(diǎn)講解的就是分配活動(dòng)，這里是財(cái)務(wù)活動(dòng)的核心，往往也是學(xué)員最關(guān)心的問題。因?yàn)樵搯栴}是圍繞著收入和分配的角度給予闡述的。
三、提高財(cái)務(wù)管理水平，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理規(guī)范
創(chuàng)投業(yè)的發(fā)展歷程表明，創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)對(duì)中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真正價(jià)值不僅僅是單純提供資本，更重要的是提供增值服務(wù)，這也是創(chuàng)業(yè)投資區(qū)別于傳統(tǒng)投資的一大特征，是創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)投資成功的關(guān)鍵所在。針對(duì)中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面存在的問題，創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)主要通過提供以下幾個(gè)方面的增值服務(wù)，幫助中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)提高財(cái)務(wù)管理水平，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理規(guī)范化。在這其中，有兩點(diǎn)十分重要：
第一，優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)，完善法人治理結(jié)構(gòu)創(chuàng)業(yè)資本進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)后，可以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)企業(yè)的股權(quán)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)股權(quán)結(jié)構(gòu)的多元化，形成由創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)骨干、投資機(jī)構(gòu)組成的股本結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的適度分離，并且通過完善股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，完善法人治理結(jié)構(gòu)。第二，建立有效的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制制度創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)應(yīng)幫助中小創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立完善的內(nèi)部控制制度，按照不相容職務(wù)相分離和授權(quán)控制的原則設(shè)置企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)、建章立制，建立內(nèi)部控制制度，做到內(nèi)部控制制度對(duì)企業(yè)內(nèi)部涉及財(cái)會(huì)工作的任何人均有約束力，內(nèi)部控制制度涵蓋企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使財(cái)會(huì)管理工作有章可依，杜絕“家族化”管理形成的內(nèi)部人控制現(xiàn)象。
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育其實(shí)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，好的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育應(yīng)該包括一名優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者所必須的眾多優(yōu)秀品質(zhì)。而在其中，企業(yè)財(cái)務(wù)是重中之重。從正確的財(cái)務(wù)觀念樹立，到扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及規(guī)范化的財(cái)務(wù)體系，都需要廣大學(xué)員與教師在互動(dòng)中，更好吸收，更快進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈曙泳.企業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2006，（17）.
1．以促進(jìn)大學(xué)生群體全面成長(zhǎng)為融合契合點(diǎn)
為了提升創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的針對(duì)性，在進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式制定的過程中，要充分的考慮到大學(xué)生群體的全面發(fā)展理論，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式和大學(xué)生成長(zhǎng)理論形成一套嚴(yán)密的理論研究體系。與此同時(shí)，通過對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，并充分的結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式、大學(xué)生全面成長(zhǎng)理論的一些相關(guān)知識(shí)，可以為兩者的有機(jī)融合尋找一個(gè)良好的契合點(diǎn)。針對(duì)這樣的情況，高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式在進(jìn)行融合過程中，要保證大學(xué)生群體可以綜合全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者融合的核心目標(biāo)。
2．以提升大學(xué)生群體專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力為根基
從進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)踐應(yīng)用來進(jìn)行分析研究，可以看出，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式應(yīng)用過程中，發(fā)揮的基礎(chǔ)性作用就是保證大學(xué)生群體具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，為了保證大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀得到充分的鍛煉，在進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式創(chuàng)新的過程中，要充分的培養(yǎng)大學(xué)生群體的專業(yè)技能素養(yǎng)。因此，在后續(xù)的高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究過程中，需要高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究者不斷付出辛勤的勞動(dòng)，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的形成。
3．以提升大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力為追求
在大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀提升過程中，離不開創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的支持。但是，在傳統(tǒng)的高校教育過程中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化和中庸思想的影響，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式難以實(shí)現(xiàn)，往往只是對(duì)專業(yè)教育模式形成了一定的研究。在這樣的背景下，大學(xué)生群體就難以有效提升自身的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。針對(duì)這樣的情況，就需要高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式在完善的過程中，運(yùn)用多種手段，在高等教育院校范圍內(nèi)努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合氛圍，以提升大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)能力為追求，為大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)途徑探析
1．重視促進(jìn)大學(xué)生群體全面成長(zhǎng)
高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式在實(shí)現(xiàn)過程中，要意識(shí)到，培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)技能素養(yǎng)、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神的新一代大學(xué)生群體，需要大學(xué)生群體能夠形成對(duì)自身的明確認(rèn)知，不斷促進(jìn)自身的全面成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還要求大學(xué)生群體在進(jìn)行工作學(xué)習(xí)的過程中，充分的注意到對(duì)于全面發(fā)展理論的吸取，讓自己可以滿足專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)際需要。因此，可以看出，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)途徑過程中，不僅僅是要求高等教育院校幫助大學(xué)生群體不斷完成對(duì)于專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求在進(jìn)行大學(xué)生群體培養(yǎng)的過程中，完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生群體的全面成長(zhǎng)。
2．注重對(duì)于大學(xué)生群體的專業(yè)技能的培訓(xùn)
在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)過程中，要求高校教育過程能夠?qū)崿F(xiàn)整合創(chuàng)新，以培養(yǎng)大學(xué)生群體的專業(yè)技能為基礎(chǔ)，從整體上為提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)能力成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出的巨大變遷，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)過程所面臨的教育環(huán)境也出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性的變化。在這樣的背景下，就要求創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式能夠充分的滿足新時(shí)代和新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育模式和高等教育院校的專業(yè)教育模式的整體性融合，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，可以在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)過程中，邀請(qǐng)一些各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的集大成者進(jìn)行宣講和講座，不僅僅可以提升大學(xué)生群體的專業(yè)知識(shí)，還可以讓大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)理念。
3．充分考核大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)需要
在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的實(shí)現(xiàn)過程中，要充分的意識(shí)到，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)能力、大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)理念都是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式所要重點(diǎn)考慮的區(qū)域范圍。與此同時(shí)，高等教育院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中，一直是發(fā)揮了定海神針的作用。通過開展創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究，可以從宏觀上幫助大學(xué)生群體形成正確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，并在大學(xué)生群體后續(xù)的發(fā)展過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的升華，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式作用的發(fā)揮，為大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；改進(jìn)
2016屆大學(xué)生就業(yè)人數(shù)只增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，預(yù)計(jì)2016年全國(guó)高校畢業(yè)生在770萬以上，再加上出國(guó)留學(xué)回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，預(yù)計(jì)將有1000萬大學(xué)生同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，我國(guó)面臨著經(jīng)濟(jì)下行的壓力，也將對(duì)大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)產(chǎn)生較大影響。所以，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念深入人心，高?！半p創(chuàng)”教育日益重要。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育流于形式
現(xiàn)在，特別是總理提出“兩創(chuàng)”之后，幾乎所有的高校都已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)比賽，舉行各種創(chuàng)業(yè)講座。在過去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般開設(shè)在工商管理類專業(yè)，幫助商科學(xué)生簡(jiǎn)歷創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)商機(jī)近年來。許多高校不論是在硬件上還是在軟件上都為創(chuàng)業(yè)學(xué)生鋪好了綠色通道。但是，就大部分學(xué)校來看，一般就開設(shè)一門創(chuàng)學(xué)課程，只開一學(xué)期，所以課程單一并且沒有延續(xù)性，學(xué)校只是認(rèn)為開設(shè)了課程就可以了，課程的質(zhì)量和具體如何把控課程教育的效果沒有一個(gè)確定的方法，效果大打則扣。而且只是牽著學(xué)生鼻子走的創(chuàng)業(yè)教育并不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，容易讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生應(yīng)付一下的排斥心理，對(duì)后期探索更合適的創(chuàng)業(yè)教育模式有一定的弊端。
2.高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際存在一定的脫節(jié)
高校開展創(chuàng)業(yè)教育吐火如荼，但大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)率卻未能顯著提升，有的甚至是在學(xué)校獲獎(jiǎng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目最終都無法落地生根，其中一方面原因是創(chuàng)業(yè)教育大部分來自書本教材和教師的主觀意愿，而不是真正的社會(huì)需求。而且，現(xiàn)在信息化的社會(huì)變化萬千，上課學(xué)習(xí)的知識(shí)很可能到畢業(yè)的時(shí)候都已經(jīng)過時(shí)了，造成理論無法應(yīng)用到實(shí)際，甚至還有可能適得其反。特別是現(xiàn)在一些高校由于師資力量不足，對(duì)待創(chuàng)業(yè)學(xué)這門學(xué)科認(rèn)為只要是一般老師都能勝任，所有很多老師沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，給學(xué)生的借鑒意義自然就大打折扣。
3.缺乏先進(jìn)靈活的教育模式
高校的創(chuàng)業(yè)教育需要增加多種形式教育在創(chuàng)業(yè)課程中的比重，比如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)踐體驗(yàn)等，改變的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但目前也僅有少數(shù)學(xué)校能做到，很多地方高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還是以“課堂教學(xué)”為核心的模式，輔以其他一些活動(dòng)。這些課程缺乏學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，從而影響創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。而且對(duì)于初入社會(huì)的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)無疑存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兇蠖鄷r(shí)間在學(xué)校，不僅沒有創(chuàng)業(yè)資金的支持，也沒有在社會(huì)中獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)制定了自主創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)校會(huì)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中給予創(chuàng)業(yè)的學(xué)者一些創(chuàng)業(yè)資金，但僅有這些顯然是不夠的，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中雖然比較缺乏創(chuàng)業(yè)基金
二、高校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)建議
1.構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系
要建立其科學(xué)高效的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系，而不是單單只通過開設(shè)一兩門創(chuàng)業(yè)課程就算創(chuàng)業(yè)教育了，只能說創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的核心組成部分。完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系一方面需要結(jié)合不同的創(chuàng)業(yè)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的匹配性；另一方面需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，綜合不同的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的完整性。美國(guó)作為世界第一強(qiáng)國(guó)，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域無疑走在了世界的前端，美國(guó)高校自上而下都建立起了完善的創(chuàng)業(yè)體系，從上世紀(jì)開始，硅谷以斯坦福大學(xué)為核心，波士頓高科技產(chǎn)業(yè)區(qū)以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院核心，這是引領(lǐng)美國(guó)的兩大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。無數(shù)世界頂尖人才從這里走出，建立起了世界一流的商業(yè)帝國(guó)。就是因?yàn)檫@些大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)為己任，推動(dòng)了美國(guó)的萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育中，理論和實(shí)踐必須相輔相成，可以通過由高校委派專門指導(dǎo)老師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程指導(dǎo)的方式，而且指導(dǎo)老師不能隨便任命，而必須是要有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，完全可以去社會(huì)上聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的兼職老師為學(xué)生做指導(dǎo)。而且學(xué)生將被分成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、計(jì)劃、融資、實(shí)施等全部過程。各個(gè)團(tuán)隊(duì)成員通過真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)可能面臨的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，為以后把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，投身創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)校企、校地合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪平道路
現(xiàn)在，很多高校都已經(jīng)實(shí)施了校企和校地合作，很多企業(yè)以及地方政府都非常樂意為學(xué)校提供這樣的實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)基地，利用課余時(shí)間，設(shè)置可以是專門安排專門的課程，讓學(xué)生去企業(yè)去地方上學(xué)習(xí)。不僅能夠讓學(xué)生得到鍛煉，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知力，還可以讓學(xué)生將學(xué)校的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，拓展創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，校企合作還可以讓企業(yè)在這批學(xué)生中選擇相對(duì)來說較優(yōu)秀的學(xué)生，為企業(yè)注入新活力。而且企業(yè)和地方上還可以根據(jù)情況為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金的支持，特別現(xiàn)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，地方上都專門針對(duì)高校以及高校畢業(yè)生出臺(tái)相應(yīng)的政策來專門支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此校企合作校地合作對(duì)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)以及及政府來說都是互惠互利的，應(yīng)該充分利用這一手段，促進(jìn)人才培養(yǎng)
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高中政治教育教學(xué)；支點(diǎn)；和諧社會(huì)
“創(chuàng)業(yè)教育”的概念是在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上率先提出來的。創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)是指開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。它被視為未來人才應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。
一、創(chuàng)業(yè)教育與高中政治課程的結(jié)合
面對(duì)就業(yè)難的形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)一度成為“兩會(huì)”熱點(diǎn)議題。但是創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新意識(shí)，不是大學(xué)培養(yǎng)的，而是從小學(xué)開始、到中學(xué)慢慢形成。高中是學(xué)生最重要的階段之一。此時(shí)他們的人生價(jià)值觀正形成，素質(zhì)教育對(duì)他們而言尤其重要。而創(chuàng)業(yè)教育是將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育引向深入發(fā)展的一種新型人才教育模式。但是教育部門并沒有關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程?？晌艺J(rèn)為學(xué)習(xí)高中政治課程可能是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)合適的切入口。
高中政治課程有其自身完整的知識(shí)體系：經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心，系統(tǒng)地介紹了一些與學(xué)生當(dāng)前和未來生活相關(guān)的商品、貨幣、市場(chǎng)、企業(yè)、勞動(dòng)者、三大產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、稅收、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、債券、消費(fèi)、國(guó)際金融貿(mào)易等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的具體知識(shí)。這有利于他們構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)理論體系，提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力；哲學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，提供科學(xué)的思維方法；政治學(xué)時(shí)政性強(qiáng)，資源豐富，可讓學(xué)生更好地了解黨和國(guó)家的政策方針，依法自覺地規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，喚醒其創(chuàng)業(yè)熱情。
正是基于以上優(yōu)勢(shì)，高中政治教育教學(xué)為我們實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供了一個(gè)相對(duì)寬松的平臺(tái)。
二、創(chuàng)業(yè)教育在高中政治教學(xué)中的探索
(一)以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生通過對(duì)問題的研究獲得知識(shí)，掌握研究問題的方法，以便更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和意志力。
贛縣的板鴨、煙葉等是名牌土特產(chǎn)。我校學(xué)生中有不少學(xué)生父母從事板鴨加工、種植煙葉或相關(guān)行業(yè)，并走上了致富之路。在談到“艱苦奮斗”內(nèi)容時(shí)，我充分利用本地資源，讓學(xué)生分別走訪身邊的創(chuàng)業(yè)能人，了解他們的艱難創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行求知、探索、收獲等情感體驗(yàn)時(shí)，讓教學(xué)充滿了活力，營(yíng)造了一種強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的氛圍，激發(fā)大家開創(chuàng)美好未來的共同愿望。
(二)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式來豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體對(duì)象，以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高。
在學(xué)習(xí)“企業(yè)、勞動(dòng)者、三大產(chǎn)業(yè)”課程時(shí)，我設(shè)計(jì)了《天生我材必有用》并制作了精美的網(wǎng)絡(luò)課件，在贛縣中學(xué)校園網(wǎng)上。課件設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、視音頻道、焦點(diǎn)論壇、題海沖浪、創(chuàng)業(yè)擂臺(tái)等欄目。各個(gè)欄目都展示了豐富的內(nèi)容?！皟?yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”搜集了成功人士的事跡、圖片，介紹其創(chuàng)業(yè)歷程，通過具體的案例分析，揭示創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理；“視音頻道”播放有關(guān)創(chuàng)業(yè)的影片或是學(xué)生采訪贛縣企業(yè)家的音像；“焦點(diǎn)論壇”利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在論壇上進(jìn)行即時(shí)討論。如：你對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，如何選擇創(chuàng)業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓其對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)；“題海沖浪”通過設(shè)計(jì)有關(guān)需要團(tuán)隊(duì)合作完成的游戲，通過競(jìng)賽讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性；“創(chuàng)業(yè)擂臺(tái)”組織學(xué)生開展個(gè)人的創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，或舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果展及論文答辯。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和創(chuàng)業(yè)的喜悅，讓學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
(三)以綜合實(shí)踐型課堂教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
采用綜合實(shí)踐型課堂教學(xué)模式的目的是：構(gòu)建以學(xué)生為主、教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生的合作機(jī)制引進(jìn)教學(xué)過程，讓學(xué)生最大限度地動(dòng)起來。
關(guān)鍵字：創(chuàng)業(yè)型大學(xué);創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)意識(shí)
中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是極為嚴(yán)峻的。2013年是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”，而2014年，大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了727萬，加之2013年尚未就業(yè)的大學(xué)生，使得大學(xué)生目前的就業(yè)形勢(shì)仍未見好轉(zhuǎn)。解決大學(xué)生就業(yè)問題已成為我國(guó)當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)難題。近年來，我國(guó)高等教育的大規(guī)模發(fā)展，讓更多的適齡青年得到了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但另一方面，這使得大學(xué)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。從目前的高等教育模式改革現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)逐漸成為新時(shí)期大學(xué)發(fā)展的新方向。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力無疑成為了高等教育模式改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為研究型大學(xué)的變革趨勢(shì)，在教育模式上就要不斷的提出創(chuàng)新，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就成為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要保證。
1、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，高校畢業(yè)生中能積極選擇自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)例還很少。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是迫不得已的就業(yè)選擇，如果沒有嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很少有畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)的去選擇創(chuàng)業(yè)。這在很大程度上制約了自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的發(fā)展，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淺薄的一個(gè)重要原因。因此，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新、勇于競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。讓大學(xué)生能懂得，自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)。
2、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要具有多方面的綜合能力，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的有力保障。在對(duì)大學(xué)生日常的創(chuàng)業(yè)教育中，就要著重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的多方面的培養(yǎng)。除此之外，組織能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、適應(yīng)并駕馭變化的能力等也是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中不可或缺的重要方面。
3、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)旨在讓大學(xué)生能以積極健康的心態(tài)步入社會(huì)，這對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中心理和行為的調(diào)節(jié)起到了重要的杠桿作用。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，大學(xué)生難免會(huì)遇到諸多的挑戰(zhàn)與壓力，這就需要通過創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)來引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中能實(shí)現(xiàn)自主獨(dú)立的理性思考。除此之外，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)還包括培養(yǎng)大學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、勇于承擔(dān)責(zé)任的心理品質(zhì)，以及培養(yǎng)他們較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和對(duì)挫折的忍耐力。
二、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索――以齊齊哈爾工程學(xué)院為例
齊齊哈爾工程學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，其所構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育體系為民辦高等院校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了范本。
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，自2011年起，齊齊哈爾工程學(xué)院就組建了自己的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，并針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開發(fā)特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。任課教師以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，為提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校為學(xué)生打造了專屬的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，以保證創(chuàng)業(yè)技能和理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效傳遞。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與工程任務(wù)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中積累實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)院師生依托自建的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或公司實(shí)體，承攬工程項(xiàng)目，做到實(shí)體化經(jīng)營(yíng)，使學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)技能與社會(huì)需求相對(duì)接，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也獲得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
這種創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)踐探索證明了傳統(tǒng)教育模式大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型是必然的。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在人才培養(yǎng)過程中將創(chuàng)業(yè)教育放在重要位置，這就為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、符合企業(yè)需要的創(chuàng)業(yè)型人才提供了重要保障。
三、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都充滿著競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題仍待解決，這就需要在探索過程中的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)能力。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生去開拓出全新的生存模式。
同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)并提高了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，打破了傳統(tǒng)高等教育灌輸知識(shí)的教育模式，使大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體能更多地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法，為成為創(chuàng)新型人才奠定了良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將成為我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力和推動(dòng)教育改革的重要舉措。
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1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵闡釋
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念是在2010年教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出的。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)陳希全新闡釋了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念，他指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向全體大學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，將高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作緊密聯(lián)系起來，通過一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，期待一部分學(xué)生將來成為自主創(chuàng)業(yè)者，為社會(huì)其他就業(yè)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?！盵1]
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，二者的關(guān)系表現(xiàn)為：創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的新教育理念和模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。通過對(duì)學(xué)生上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在全面改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。[2]
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合
大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，充滿激情與活力，富有想象力和創(chuàng)造力，是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的重要力量。各高校也始終把加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育觀念認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是畢業(yè)后自己當(dāng)老板，高校也以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標(biāo)。目前，剛跨出校門大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是：沒有創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)人脈等條件；自主創(chuàng)業(yè)的比例較低、成功創(chuàng)業(yè)的極少，創(chuàng)業(yè)教育的受益面狹窄。學(xué)?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中有所作為：比如樹立以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育理念，側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)生將“創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”體現(xiàn)在未來的就業(yè)崗位上，更好的豐富創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)與就業(yè)看成是可以兼容的出路，盡可能的拓寬創(chuàng)業(yè)教育的受益面；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等角度高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、全方位著手、大手筆投入，積極開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面著手將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相融合。
2.1 高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制
在教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，一是，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)全過程，滲透到學(xué)生成長(zhǎng)成才各環(huán)節(jié)。并開設(shè)專門《創(chuàng)業(yè)學(xué)原理》課程，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)開設(shè)職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育模塊，作為選修課供學(xué)生選修。二是，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展相結(jié)合。遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，尊重差異，強(qiáng)化特色，深化內(nèi)涵，注重分類指導(dǎo)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化水平。三是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。通過課堂教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者，培育成功創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。四是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。全面整合校內(nèi)外資源，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的校內(nèi)外各級(jí)各類競(jìng)賽，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程和專業(yè)課程，聯(lián)系學(xué)界和業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等。五是積極開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)教師在教授專業(yè)技能的同時(shí)，積極與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)雙創(chuàng)雙高的人才。積極圍繞創(chuàng)業(yè)技能、職業(yè)技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神來規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，最終實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。
2.2 全方位著手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
2.2.1 以教育?橐勞校?全面樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能
為統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育，可以成立創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班。面向全校遴選30名學(xué)生組成虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，單獨(dú)開展創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過一年的創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以記入人才培養(yǎng)方案的學(xué)分。
試點(diǎn)班將從五個(gè)方面著手實(shí)施改革。一是，重新設(shè)置課程體系，新的課程體系由實(shí)踐和理論兩個(gè)模塊組成，突出實(shí)踐模塊，實(shí)踐模塊提高到65%以上；二是，改革教學(xué)方法，新教學(xué)方法以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹?，課程設(shè)計(jì)上更突出“做中學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)；三是，教學(xué)理念是“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位”，充分展示出顯示生活中各個(gè)角色的“為”和“位”；四是，考核形式重過程，以答辯形式的考查為主；五是，秉持“扶上馬、送一程”的思路，建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。在改革的同時(shí)，突出由“崗位認(rèn)知、崗位訓(xùn)練、崗位工作”三個(gè)階段構(gòu)成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及以工作崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)程為主線的教學(xué)形式。崗位認(rèn)知以理論模塊的課堂教學(xué)為主；崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是通過完成各項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)、規(guī)劃、采購(gòu)、談判、管理、產(chǎn)品、資本、財(cái)務(wù)等方面的創(chuàng)業(yè)操作過程，在崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理能力、市場(chǎng)調(diào)研能力、經(jīng)營(yíng)規(guī)劃能力、產(chǎn)品營(yíng)銷能力、資源整合能力及商業(yè)談判能力等；崗位創(chuàng)業(yè)工作是利用學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，建立崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、崗位設(shè)置與要求、掌握工作基本技能。通過崗位創(chuàng)業(yè)工作全面提高學(xué)生的崗位學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、工作適應(yīng)能力及問題解決能力等，從而讓學(xué)生多方位接觸、了解社會(huì)、盡早縮短與社會(huì)的差距。
2.2.2 以活動(dòng)為載體，全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
開展課程教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校每年可面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)。不光從單純的理論學(xué)習(xí)入手，更加入模擬上機(jī)操作和戶外擴(kuò)展項(xiàng)目，使學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)逐步過度到模擬實(shí)踐中去，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。各院系可結(jié)合專業(yè)實(shí)際，通過創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)新作品展、創(chuàng)業(yè)大賽等多種活動(dòng)形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
學(xué)校還要開展各類活動(dòng)，如：成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，依托該社團(tuán)舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，以創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇。邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)學(xué)校，與學(xué)生面對(duì)面交流。通過創(chuàng)業(yè)論壇的開展，層層深入的引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；積極組織學(xué)生參加如：“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)比賽學(xué)術(shù)科技作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過參加這些大賽，可以有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全面培養(yǎng)、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力；積極推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，推動(dòng)賽事成果與實(shí)體經(jīng)濟(jì)融合，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、提質(zhì)增效升級(jí)；促進(jìn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)而全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。[3]
總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與教學(xué)改革、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿創(chuàng)業(yè)技能教育全過程，圍繞“創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，用“產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人”的戰(zhàn)略思想實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)新機(jī)制。
2.2.3 大手筆投入鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
孵化基地的建立是高校從以往單純的理論和模擬實(shí)踐正式過度到真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)營(yíng)中去的一種標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)孵化基地主要具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育功能、項(xiàng)目管理功能、資金管理功能、孵化器功能，可致力服務(wù)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化與培育。孵化基地可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間、創(chuàng)業(yè)配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)資金，從而降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。通過近幾年不斷地建設(shè)，目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)基地得到健康有序的發(fā)展，進(jìn)而形成一套健全的運(yùn)行機(jī)制，包括：全面的支持體系、綜合體系、合理的管理體系、多樣化的引導(dǎo)體系及市場(chǎng)化的運(yùn)作體系。并形成了以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為龍頭，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽活動(dòng)為載體，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為重點(diǎn)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，全面服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
2.2.4 積極營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全校上下要倡導(dǎo)“四創(chuàng)”理念：即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造，努力營(yíng)造“四創(chuàng)”的氛圍，以“四創(chuàng)”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極實(shí)現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合。著力構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、競(jìng)賽、培訓(xùn)、實(shí)踐、研究和保障。積極探索“四位一體”育人體系：即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，進(jìn)而全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。
學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)典型選拔培養(yǎng)機(jī)制，積極支持、培育一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型項(xiàng)目和??人。還要不斷宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮他們的示范帶動(dòng)作用。學(xué)校還可以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功人士、知名校友和在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型等示范群體的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，成就事業(yè)。
［關(guān)鍵詞］PUE；商務(wù)外語；創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，集知識(shí)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的素質(zhì)教育[1]。2010年，教育部正式采用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的提法，而后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分管理。近年來，“創(chuàng)客”教育和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念和實(shí)踐不斷深化，各級(jí)高校也在不斷推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和搭建各種實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育逐漸向各類專業(yè)教育滲透，而作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)———商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。因此，如何提升外語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校面臨的一個(gè)重要課題。
一、“校企合作”存在的主要問題
目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規(guī)保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板突出表現(xiàn)在“滯后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、與專業(yè)教育的融合度不高、與實(shí)踐環(huán)節(jié)有較大脫節(jié)”等[2]諸多方面；在微觀層面，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的良性互動(dòng)還不夠深入和持續(xù)。需重點(diǎn)解決的現(xiàn)實(shí)問題是，如何聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)并愿意接受數(shù)量眾多的學(xué)生進(jìn)行合作培養(yǎng)？又該如何讓大批的學(xué)生樂意到企業(yè)開展富有成效的實(shí)習(xí)工作？學(xué)校如何與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)銜接和配合？從而在教學(xué)管理、教師考核，以及學(xué)生的報(bào)酬、企業(yè)的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結(jié)合九江學(xué)院外國(guó)語學(xué)院聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的PUE平臺(tái)進(jìn)行闡述。
二、PUE平臺(tái)實(shí)施的對(duì)策與分析
PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺(tái)，是一種校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的緊密型校企合作機(jī)制，也是九江學(xué)院外國(guó)語學(xué)院在江西省內(nèi)高校的首創(chuàng)和特色項(xiàng)目。其運(yùn)作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”，目標(biāo)是“搭建平臺(tái)、積累經(jīng)驗(yàn)、提升能力、扶持創(chuàng)業(yè)”，實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)。學(xué)院積極順應(yīng)校企合作培養(yǎng)人才的新趨勢(shì)，于2015年上半年將PUE作為重大項(xiàng)目立項(xiàng)啟動(dòng)，現(xiàn)已成為全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型和全省工作亮點(diǎn)。1.建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新模式。學(xué)院與四家企業(yè)簽訂了首批PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議書，之后在院里共同創(chuàng)建了商務(wù)外語人才PUE創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，固定了專門教室并配備了電腦設(shè)備和相關(guān)儀器。而后，“跨境電商PUE項(xiàng)目”成功列入國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在更加廣闊的平臺(tái)上打造更為科學(xué)和靈活的運(yùn)行模式。合作雙方就互聯(lián)網(wǎng)+和PUE平臺(tái)入駐我?？萍紙@達(dá)成共識(shí)，這為更好提升師生的跨境電商實(shí)戰(zhàn)水平，為學(xué)院實(shí)踐教學(xué)摸索出了一條新路。目前，PUE平臺(tái)簽約跨境電商合作企業(yè)已達(dá)13家。2.舉辦講座，選拔培養(yǎng)。開始階段，學(xué)院PUE平臺(tái)與義烏城商會(huì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)夢(mèng)工坊展開合作。采取自愿報(bào)名和網(wǎng)上測(cè)試方式選拔出110名學(xué)生，配備班主任，課程由公司董事長(zhǎng)和資深培訓(xùn)師親自來校授課，系統(tǒng)講解電子商務(wù)的基本概念及PUE平臺(tái)操作流程。到目前，學(xué)院已舉辦12期專業(yè)培訓(xùn)課程，涵蓋了初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班的培訓(xùn)內(nèi)容。比如，實(shí)用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應(yīng)用、上傳產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)自我管理、實(shí)操課程分析等。根據(jù)個(gè)人意愿和企業(yè)需求，把學(xué)生分配到不同公司去實(shí)習(xí)，根據(jù)工作完成情況和出勤情況進(jìn)行考核。3.暑期實(shí)習(xí)，推進(jìn)合作。經(jīng)過考核，脫穎而出的學(xué)生將在學(xué)校的PUE平臺(tái)繼續(xù)接受企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)。每年暑假，學(xué)院召開PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的暑期實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生參與暑期實(shí)習(xí)。并配備專門的實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，實(shí)習(xí)期為一年。到企業(yè)后，學(xué)生被安排在各個(gè)商務(wù)平臺(tái)，如阿里巴巴國(guó)際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。前期主要學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)以及電子商務(wù)平臺(tái)基本規(guī)則；后期學(xué)會(huì)獨(dú)立產(chǎn)品、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)操作、做好宣傳、談判與客服等。學(xué)會(huì)為企業(yè)接單，深入了解外貿(mào)操作內(nèi)容和流程，為今后做一名優(yōu)秀的外貿(mào)業(yè)務(wù)員打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院還與企業(yè)就深化校企合作、共同培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)精英人才進(jìn)行探討，并就雙方對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的合作達(dá)成了諸多框架合作意向，為以后PUE項(xiàng)目的深入實(shí)施創(chuàng)造有利條件。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新。每期實(shí)習(xí)完成后，學(xué)院召集PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)暑期外貿(mào)團(tuán)隊(duì)的全體師生召開PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐總結(jié)推進(jìn)會(huì)，征求對(duì)今后PUE項(xiàng)目發(fā)展的看法與建議，以便進(jìn)一步研究完善PUE項(xiàng)目工作。根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，學(xué)院適時(shí)調(diào)整PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的定位和目標(biāo)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的專門化、人才選拔的科學(xué)化和培養(yǎng)方式的多樣化。學(xué)院在不斷更新教育理念的同時(shí)，還把學(xué)校通識(shí)教育與企業(yè)個(gè)性化培訓(xùn)相結(jié)合，加大投入力度并明確了平臺(tái)區(qū)域多樣化發(fā)展的方向。這些舉措圍繞“創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)”，通過建設(shè)與完善“創(chuàng)業(yè)課程體系”和“創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)四大融合：一是“目標(biāo)融合”（課程建設(shè)模式）；二是“內(nèi)容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學(xué)模式）；四是“學(xué)用融合”（校企合作培養(yǎng)模式），有力提升平臺(tái)的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效果。
三、結(jié)語
校企合作是產(chǎn)學(xué)合作教育開展的前提[3]，是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑[4]。PUE平臺(tái)是一項(xiàng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)就業(yè)的重要舉措，它與傳統(tǒng)“校企合作”的主要不同在于“取得了學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的某些利益平衡”，這既可以彌補(bǔ)學(xué)校（學(xué)院）教學(xué)在學(xué)生實(shí)操能力培養(yǎng)方面的不足，又解決了教師及時(shí)了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)商務(wù)實(shí)踐動(dòng)態(tài)的需求，鍛煉了學(xué)生接軌工作一線的各種實(shí)用能力，滿足了公司企業(yè)低成本培養(yǎng)、使用高素質(zhì)大學(xué)生（商務(wù)外語專業(yè)學(xué)生具有語言優(yōu)勢(shì)）以持續(xù)發(fā)展自己的愿景。以“從做中學(xué)”理念進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)是PUE創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)的宗旨，也是有志于提升跨境電商實(shí)踐能力的學(xué)生施展才華的良好平臺(tái)。PUE平臺(tái)作為架設(shè)在學(xué)校（學(xué)院）、教師、學(xué)生和企業(yè)之間的一座務(wù)實(shí)的“橋梁”，對(duì)于廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培育將會(huì)帶來更多的益處。
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