發(fā)布時間：2023-02-24 04:03:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務(wù)會計實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
財務(wù)會計模擬實訓通常安排在相關(guān)會計理論教學結(jié)束之后、畢業(yè)實習開始之前集中進行，它將會計理論與會計實際工作有機地結(jié)合在一起，是培養(yǎng)學生處理具體會計業(yè)務(wù)能力的一項重要教學活動和教學方法。
模擬實訓把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營過程中的主要業(yè)務(wù)濃縮于事先設(shè)計好的一套財務(wù)會計模擬實訓教材中。學生運用所學理論知識，通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算等會計核算環(huán)節(jié)，并最終編制出會計報表。
模擬實訓的目標是使學生理解、鞏固以及熟練掌握專業(yè)理論知識，掌握會計核算的方法與程序，培養(yǎng)學生的實際工作經(jīng)驗和能力，使學生具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、財務(wù)會計模擬實訓的要求
財務(wù)會計模擬實訓的要求主要包括以下三個方面：
(一)模擬實訓是一門綜合會計業(yè)務(wù)的實訓課程，在實訓過程中強調(diào)實訓業(yè)務(wù)在會計核算中的代表性、特殊性，強調(diào)對學生分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(二)強化會計業(yè)務(wù)訓練的同時，安排學生對部分原始憑證、會計核算形式進行設(shè)計，使學生不僅僅能夠記賬、算賬，同時還要提高對會計制度設(shè)計的認識。
(三)體驗會計工作，陶冶職業(yè)道德。通過模擬實訓，使每一個學生迅速進入會計角色，行使會計法賦予會計人員的權(quán)限，履行會計職責。作為一名會計工作人員，除應(yīng)具備一定的專業(yè)知識和技能外，還必須具有法制觀念、良好的職業(yè)道德，對工作認真負責，一絲不茍，對業(yè)務(wù)精益求精。
三、財務(wù)會計模擬實訓教材建設(shè)
我們選擇了一家具有較高代表性的中型機械工業(yè)企業(yè)為模本，經(jīng)過艱苦細致的工作，獲取了該企業(yè)2008年度12月份的會計核算資料，以此為基礎(chǔ)建設(shè)財務(wù)會計模擬實訓教材。為了使模擬實訓業(yè)務(wù)具有代表性和仿真性，我們對取得的核算資料進行了適當?shù)卦黾雍蛣h減，剔除了一些次要的和重復(fù)的業(yè)務(wù)事項，增加了一些基本的和重要的業(yè)務(wù)事項，使得業(yè)務(wù)總數(shù)量在260筆左右，基本涵蓋了財務(wù)會計的各種交易和事項。
四、財務(wù)會計模擬實訓的內(nèi)容
財務(wù)會計模擬實訓一般應(yīng)集中2--3周時間，根據(jù)具體情況，將2--5個同學分為一組，采用分工協(xié)作的方式完成模擬實訓。實訓內(nèi)容包括：
(一)設(shè)置賬簿。根據(jù)實訓業(yè)務(wù)中給定的有關(guān)賬戶期初余額，初步建立日記賬、總分類賬和各有關(guān)明細分類賬。
(二)編制和審核記賬憑證。根據(jù)實訓業(yè)務(wù)，分析判斷每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)記賬戶的名稱、方向和金額，據(jù)此編制記賬憑證。再由非制證人員對記賬憑證進行逐筆、逐項審核，在審核欄內(nèi)簽名或蓋章。
(三)編制科目匯總表。根據(jù)審核無誤的記賬憑證，按旬匯總編制“科目匯總表”。
(四)登記會計賬簿。根據(jù)審核無誤的記賬憑證并參考原始憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬及各有關(guān)明細分類賬，根據(jù)“科目匯總表”按旬登記總分類賬。
(五)成本計算及結(jié)轉(zhuǎn)。根據(jù)賬簿記錄資料，結(jié)合產(chǎn)品投產(chǎn)以及完工情況，按照規(guī)定的方法計算完工產(chǎn)品成本和在產(chǎn)品成本，并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
(六)結(jié)賬與對賬。在全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)入賬后，分別結(jié)出各相關(guān)賬戶的本期發(fā)生額及期末余額，賬證核對相符、賬賬核對相符。
(七)編制會計報表。根據(jù)核對無誤的總賬，結(jié)合相關(guān)明細賬編制資產(chǎn)負債表、利潤表及現(xiàn)金流量表。
(八)撰寫實訓報告。對實訓目的、要求、步驟和心得體會進行總結(jié)，寫出實訓報告。
(九)資料裝訂歸檔。將會計憑證、會計賬簿和會計報表加具封面，裝訂成冊，按照《會計檔案管理辦法》歸檔保管。
五、成績考核與評定
成績考核與評定包括考核標準、扣分標準和分數(shù)等級三個方面。
(一)考核標準
模擬實訓是整個會計教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)與課堂教學一樣，實行嚴格的考核制度。這對于充分調(diào)動學生實訓的主動性和積極性、促使其按質(zhì)、按量、按時完成教學計劃所規(guī)定的實訓任務(wù)、進一步提高實訓效果，具有重要的作用。鑒于模擬實訓與一般課堂教學相比有其特殊性，因此，考核的重點應(yīng)放在學生的實際操作能力上。具體考核標準包括以下十個方面：
1 考勤。要求學生按規(guī)定的時間進行實訓，重點考核學生在實訓期間是否無故遲到、早退或曠課。(15%)
2 記賬憑證編制是否完整、正確、規(guī)范，與所依據(jù)的原始憑證是否相符，制證、審核等有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(40%)
3 日記賬、總賬及明細賬的設(shè)置與登記是否完整、正確、規(guī)范。(8%)
4 明細賬期末余額與其所屬總賬期末余額是否相符。(5%)
5 資產(chǎn)負債表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
6 利潤表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(3%)
7 現(xiàn)金流量表各項目填寫是否齊全、金額是否正確。(8%)
8 會計憑證、賬簿、報表的裝訂是否規(guī)范，有關(guān)人員是否簽名或蓋章。(3%)
9 組織與協(xié)調(diào)能力?？己嗣總€小組不同崗位之間的協(xié)調(diào)能力和團隊精神。(5%)
10 實訓報告的內(nèi)容、格式和質(zhì)量。(5%)
(二)扣分標準：
1 正確性：力求數(shù)據(jù)準確，關(guān)鍵數(shù)據(jù)，每錯一筆扣5分;一般數(shù)據(jù)，每錯一筆扣2分;借貸搞錯，每一筆扣2分。
2 及時性：要求按時完成實訓，每超過規(guī)定進度一天扣5分，超過3天后不及格。
3 整潔：要求文字和數(shù)字書寫整齊、清楚，不能頂格并不得涂改、刮擦等，如不符合要求，每筆扣1分。
4 規(guī)范：填制憑證及登記賬冊，必須按照規(guī)范化要求，如不符合要求，每筆扣1分。
5 實訓態(tài)度：實訓時必須服從指導老師的安排，自己動手，不得抄襲他人。如有抄襲視情節(jié)輕重予以扣分，直至取消實訓成績。
6 實訓紀律：實訓期間不得無故遲到、早退及缺課。如有以上情況，遲到、早退每次扣1分，無故缺課每次扣4分。
(三)成績評定
財務(wù)會計模擬實訓成績按以下五個等級進行評定：90分以上“優(yōu)”，80～89分“良”，70～79分“中”，60～69分“及格”，59分以下“不及格”。
我們認為，通過不懈地努力，對會計專業(yè)財務(wù)會計模擬實訓業(yè)務(wù)不斷加以補充、完善，使之符合不斷完善的會計準則體系的要求，更加全面、準確地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)事項，加強對模擬實訓過程的考核與管理，我們就一定能夠培養(yǎng)出社會所需要的、具有較強會計職業(yè)技能的專業(yè)人才，從而不斷提高會計專業(yè)的實踐教學水平，不斷提高會計專業(yè)的整體教學質(zhì)量。
近年來，我校會計專業(yè)的教學改革取得了長足的進步，明顯的標志就是在理論課程的教學基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實訓課程。我校整個實訓教學體系包括二年級下的基礎(chǔ)會計課程實訓、四年級上的財務(wù)會計單項實訓、四年級下的財務(wù)會計綜合實訓。基礎(chǔ)會計課程實訓主要是原始憑證的認知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財務(wù)報表編制，通過簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)操作了解會計工作流程。財務(wù)會計單項模擬實訓是在基礎(chǔ)會計實訓基礎(chǔ)上進行的財務(wù)會計理論知識的單項實訓，以財務(wù)會計理論教材中的各章節(jié)為實訓單元，按授課進度分別組織實訓。目的是解決專業(yè)課學習中某一方面的實務(wù)操作問題。通過單項模擬實訓可以使學生充分理解財務(wù)會計中涉及經(jīng)濟業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學生掌握和理解專業(yè)學習中的某些關(guān)鍵點和難點。最后的會計綜合實訓是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實訓教學的基礎(chǔ)上的復(fù)合實訓。通過一個會計主體一個月近200筆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生根據(jù)實務(wù)回顧相關(guān)理論知識點，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財務(wù)報表的全過程，從而對會計工作全貌有一個清晰、直觀的認識。
二、任務(wù)驅(qū)動模式在財務(wù)會計單項實訓中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務(wù)會計實訓》，課程與《初級會計實務(wù)》接軌。該課程以財務(wù)會計理論知識為導向，完全按照財務(wù)會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負債、所有制權(quán)益和收入費用利潤到財務(wù)報告編制設(shè)計了十四個學習情境，每個情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，按照以下幾個階段進行：
1.確定項目任務(wù)：
通常由教師根據(jù)教學計劃提出本次課的一個或幾個任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識回顧和總結(jié)：
教師針對任務(wù)涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務(wù)會計相關(guān)理論知識。
3.實訓實施：
結(jié)合實訓任務(wù)，整個過程分為三個階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個任務(wù)中涉及的原始憑證進行業(yè)務(wù)分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會計分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。
（3）登記會計賬簿：
根據(jù)每個任務(wù)中設(shè)計的重要賬戶，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務(wù)比較單一，故暫不進行報表的編制。
（4）檢查評估：
先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。
（5）記錄結(jié)果：
將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：高職；財務(wù)會計；實習；教學模式
中圖分類號：F230 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0105-01
財務(wù)會計學科有它的特殊性，有很強的操作性，需要能夠提高學生的實際操作能力，所以說，高職院校財會專業(yè)的實習是教學的一個很重要的部分，由于學校缺乏實習基地，而且實習的經(jīng)費比較緊張，所以很多學校都采用手工模擬的實習方式，還有些學校取消了學生實習的機會。財務(wù)會計專業(yè)對于職業(yè)技能方面的要求是：通過學生實際動手，使用真實的帳表來分析企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為學生創(chuàng)造會計工作的環(huán)境，使得學生掌握業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)為你，分析問題和解決問題的能力，為學生以后的專業(yè)學習以及工作提供有力的保障。筆者通過結(jié)合教學的經(jīng)驗，對會計專業(yè)的實習做了改革，希望對以后的實習教學提供經(jīng)驗和參考。
一、高職財務(wù)會計實習的要求和所要達到的目標
（一）高職財務(wù)會計實習的要求
對于財務(wù)會計專業(yè)來說，理論教學和實踐教學同等重要，教師要能夠調(diào)整課程的設(shè)置，增加實習的課時，并且可以刪除一些理論教學內(nèi)容?？梢园牙碚摽荚噧?nèi)容與動手操作考試的內(nèi)容都算到考核范圍之內(nèi)，并且都各占一半，真實反映學生的實際應(yīng)用能力，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的會計人才，讓學生在未來的工作崗位當中表現(xiàn)出色。學生要以主人的身份來實習，認真工作，遵守相關(guān)的規(guī)章制度，積極了解企業(yè)的會計流程以及各項業(yè)務(wù)，更多地熟悉會計業(yè)務(wù)，增強自己適應(yīng)陌生環(huán)境的能力；并且在實習之前就要確定一些課題，在實習之后寫報告，教師為學生打分，這樣就會加強實習的效果。
（二）高職財務(wù)會計實習的目標
采用實習的方式來培養(yǎng)學生獨立思考的意識以及自己解決問題的能力。通過實習，可以掌握基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過選擇綜合性比較強的實習內(nèi)容來增加學生的能力。實習的過程當中學生之間可以進行討論，增強學生合作的精神，教師要給予學生輔導，給予學生一些提示，幫助學生解決實際操作當中所遇到的問題。培養(yǎng)學生正確核算以及嚴格監(jiān)督的態(tài)度，培養(yǎng)學生的法律意識。通過理論與實踐聯(lián)系的教學方式，提高學生的業(yè)務(wù)能力和實際工作的能力，運用自己所學過的理論知識，應(yīng)用到實際的管理當中，并且從理論的高度提出一些設(shè)想或者是建議，找出教學當中的不足支出，通過改變教學方式與教學方法來解決問題。學生通過實踐環(huán)節(jié)熟悉企業(yè)管理，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，找出自身與社會所需要的人才的差距，為以后步入社會打下基礎(chǔ)。
二、高職財務(wù)會計教學模式
（一）建立校內(nèi)實習基地
我國各個行業(yè)的財務(wù)管理以及會計核算的工作都已經(jīng)開始規(guī)范化，財會工作以及會計的核算內(nèi)容的學習，為學生的實習奠定了基礎(chǔ)。高職院?？梢岳脤W校的資源來建立校內(nèi)的實習基地，在財務(wù)處的統(tǒng)一安排下有序進行，要取得財務(wù)處的支持，但是一定要錯開財務(wù)會計工作比較忙的時候，這樣才可以有效保證實習的效果。
（二）建立會計模擬實習室
會計模擬實習使用的是企業(yè)的真實資料，按照會計工作的流程，讓學生通過記賬的活動，把會計工作的主要環(huán)節(jié)都操作一次，對會計的工作有一個比較全面的了解。會計實訓的教學內(nèi)容起著很重要的作用，是學生實習的條件。實訓教材的質(zhì)量會體現(xiàn)實習的效果，高質(zhì)量的實訓教材應(yīng)該的新穎、貼近生活，具有很強的操作性的。高校會計教師要能夠研究實訓教材，根據(jù)具體情況來豐富教材。會計實訓的內(nèi)容要與國家的政策和法律相符，如果國家的政策和法律發(fā)生了變化，教材的內(nèi)容也要及時修改。在現(xiàn)實生活當中，企業(yè)所涉及的范圍很廣泛，所以教材的內(nèi)容不僅要能夠體現(xiàn)真實性，還要能夠具有很大的靈活性，這樣才能為社會培養(yǎng)出合適的人才。要把會計模擬實習的工作有序的組織好，整個實習要求真實，確保實習的效果，實習過程當中學生要做到獨立編寫原始憑證，填寫記賬憑證，等級各種明細表格，完成整個會計的循環(huán)，提高學生的動手操作能力。
（三）創(chuàng)建校外實習基地
由于實習時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手會計工作，學生從實習單位回來后普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬、編制會計報表以及進行財務(wù)管理與分析則接觸較少。
大綱可以從以下五個方面提出要求：一是要求學生了解該公司的性質(zhì)、所屬行業(yè)、組織形式、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、關(guān)聯(lián)企業(yè)、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制訂調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；二是在上述基礎(chǔ)上，要求學生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理和管理會計的運用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進行全面了解；三是根據(jù)前兩步了解的情況，要求學生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學與實際的差距以便今后補充學習；四是發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；五是要求學生根據(jù)實習報告的格式撰寫實習報告。
總而言之，分析目前高校會計模擬實習教學中存在的問題，有利于對癥下藥，找出解決問題的對策，有利于高校會計教學工作的進一步發(fā)展。一切從實際出發(fā)，有針對性、目的性的對學生實施專業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓練。
作者單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：會計準則;情境教學;實訓教學
一、財務(wù)會計概念框架的作用
1.為會計準則的制定提供了有力依據(jù)。概念框架可以為制定會計準則提供有力的依據(jù)，保證會計準則具有一定的邏輯性、完整性和縝密性，避免產(chǎn)生任何不必要的沖突和矛盾。
2.指導會計準則的制訂。通過利用財務(wù)會計概念框架，在制定會計準則的時可以在最短時間內(nèi)確定正確的方向。否則，一旦方向不正確很容易就會導致受到來自社會各個層面的職責、批評，不利于日后的發(fā)展。
3.規(guī)范會計準則相關(guān)領(lǐng)域。通常情況下會計準則是用來對會計實務(wù)與操作進行規(guī)范和指導的，概念框架雖然不能直接解決問題，但是其具有一定的前瞻性，利用這種前瞻性可以幫助人們對會計問題進行深入的分析和思考，從而為財務(wù)工作人員日后的工作提供有力的參考依據(jù)。4.節(jié)約成本消耗。利用財務(wù)會計概念框架可以為制定會計準則奠定一個良好的基礎(chǔ)，從而能夠始終保持一種慣性，保證形成一個嚴謹?shù)臅嫓蕜t體系，有效節(jié)約成本的消耗，避免出現(xiàn)一些不必要的費用支出。
二、基于概念框架下財務(wù)會計教學模式的改革與實踐
1.創(chuàng)設(shè)教學情境，實施情境教學。為了更好的培養(yǎng)學生的會計能力，使其在以后的工作中充分發(fā)揮積極作用，學校必須要對此予以高度重視，合理選擇教學內(nèi)容，教師要根據(jù)學生個人特點以及教學內(nèi)容適當創(chuàng)設(shè)教學情境，實施情景教學模式。這樣可以有效提高課堂教學效果，提高學生的專業(yè)技能，不斷培養(yǎng)其獨立處理企業(yè)所發(fā)生的所有會計事項的能力。
2.用原始憑證代替文字敘述，營造課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學中教師習慣采用滿堂灌的方式進行，一味的采用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，完全忽略了原始憑證所具有的重要作用，導致課堂工作與實際工作嚴重脫節(jié)，學生一旦投入到實際工作中就手足無措。對此，教師必須要適當?shù)南驅(qū)W生展示一些原始憑證，改變純文字的講述方法，多多使用一些制作的發(fā)票、收據(jù)、業(yè)務(wù)單、匯票等結(jié)算單據(jù)來展示經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣學生才能進一步了解業(yè)務(wù)辦理流程。在課堂教學過程中，教師要一面展示原始憑證，另一面讓學生自己收集憑證，然后自己分析對比，檢查內(nèi)容是否完整是否一致，真實模擬整個業(yè)務(wù)辦理流程，使學生感覺如同真的在實際崗位工作一樣，這樣可以有效鍛煉學生的記賬能力以及業(yè)務(wù)處理能力。
3.加強校內(nèi)模擬實訓教學，保證實訓內(nèi)容的合理性。會計專業(yè)具有一定的實踐性，其中最重要的就是實踐教學，所發(fā)揮的影響不容忽視。因此，在教學的過程中，教師一定要根據(jù)會計職業(yè)崗位群工作技能的相關(guān)特點，設(shè)計系列校內(nèi)模擬實訓教學項目。在以往財務(wù)會計課程的講授中，教師主要以物流業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的例子來講述一些相關(guān)會計知識，這樣面積雖廣但不精。對此教師必須要加以創(chuàng)新，學校相關(guān)部門也要給予大力支持，加強校內(nèi)的模擬實訓，同時要根據(jù)實際情況控制力度，保證實訓內(nèi)容的合理性。例如：可以收集一些相關(guān)企業(yè)的商品流通資料，并將其集中在一起，讓學生根據(jù)資料對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行深入分析，引導學生去主動探索制造業(yè)與商品流通企業(yè)會計核算二者之間的差異所在。在實際教學過程中會計實訓主要分為會計分崗實訓和成本會計實訓。教師可以帶領(lǐng)學生在成本會計實訓的時候處理某制造業(yè)兩個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)；隨后在會計分崗實訓中，對學生進行分組，每組分別代表一個財務(wù)部，每組六個成員，分別扮演會計人員、記賬人員、出納人員、主管、制單人員、保管員。然后實行輪崗制，這樣可以讓每個學生都能進一步的了解各個崗位的具體職責，如此經(jīng)過一輪試訓下來，不僅可以鍛煉學生的實際操作技能，同時也可以在很大程度上縮短教學與實際的距離，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)新作業(yè)形式，改變作業(yè)本設(shè)計格式。以往的作業(yè)都是利用純文字表述來將業(yè)務(wù)詳情記錄在作業(yè)本上，這種作業(yè)形式存在很多的缺陷，對此教師需要對其進行創(chuàng)新和改革，改變作業(yè)本的設(shè)計格式，利用記賬憑證格式的作業(yè)本代替?zhèn)鹘y(tǒng)作業(yè)本的形式，在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時候要求學生必須要明確填寫日期、科目摘要、金額以及附件等等，每個環(huán)節(jié)都要按照實際工作的要求進行練習，模擬真實工作環(huán)境，這樣一來可以有效實際與工作的距離，增強操作能力。
5.增強信息技術(shù)手段在教學中的應(yīng)用。對于會計工作來說最重要的就是掌握工作方法，眾所周知，要想更好的傳授方法，最有效的手段就是操作和演示，因此在實際教學中，教師需要適當利用多媒體設(shè)備進行輔助教學，以此向?qū)W生展示經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，給學生分發(fā)記賬憑證和各種賬簿，鼓勵讓學生邊學邊做，更具相關(guān)憑證有針對性的提煉經(jīng)濟內(nèi)容，編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。在課下，教師要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，可以自學一些相關(guān)課程，例如精品課程《財務(wù)會計》等，一旦遇到不懂的問題可以及時與老師在線交流，排解疑難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，有效提升學生們的自主學習能力與分析問題的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，眼下市場經(jīng)濟發(fā)展迅速，基于概念框架背景下，要想更好的適應(yīng)我國對于高級會計人才的需求，教育機構(gòu)必須要提高重視，將財務(wù)會計課程教學改革作為重點工作內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況以及社會需要進行全面的課程教學改革，創(chuàng)新教學模式，并以案例分析的方式進行直觀分析，緊跟時代步伐，不斷培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平人才。
作者:時娜 單位:徐州開放大學經(jīng)貿(mào)學院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：獨立學院，實踐教學體系，優(yōu)化與完善
一、研究意義
目前絕大多數(shù)獨立學院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，以適應(yīng)市場對人才的需求。因此，獨立學院會計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在：1.對于獨立學院探索應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)路徑具有重要作用。為實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)較高，具有較強實踐能力的會計學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，必須根據(jù)企業(yè)對會計人才實踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。2.有利于促進會計學專業(yè)教學模式的改革與創(chuàng)新。將會計學專業(yè)單項實訓與綜合實訓等實踐教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，嵌入到整個教學過程中，改變現(xiàn)有教學中存在的重理論輕實訓的傾向，也解決實訓缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實踐教學的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學生會計實操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會計學專業(yè)學生在大學四年專業(yè)學習期間的實踐教學體系，聚焦于學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，不斷推進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、存在問題
（一）實踐教學文件不完善
目前會計專業(yè)實踐教學文件缺乏對實務(wù)問題的探究。在實踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實務(wù)脫節(jié)較嚴重，造成學生不能靈活把握實際問題，使實踐教學效果不理想。在實踐內(nèi)容設(shè)置上，獨立學院會計學專業(yè)較多僅圍繞實踐教材的要求簡單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導致實踐內(nèi)容不規(guī)范，學生知識掌握度低。
（二）實踐教學師資力量不足
獨立學院會計學專業(yè)師資緊張，學生人數(shù)較多，導致配備的實踐指導教師無任何會計實際工作經(jīng)驗或從未接觸過會計專業(yè)實踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨立學院對實踐教學指導教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學工作，沒有多余時間參與到社會實踐中去。
（三）缺乏有效的實踐教學模式
目前獨立學院會計學專業(yè)實踐教學，僅局限于會計電算化課程、會計綜合實訓兩門課程實訓和畢業(yè)論文，該體系過于簡單，而審計學、成本會計學、高級財務(wù)會計等實踐性很強的課程沒配備實踐教學。同時，將會計綜合實訓安排在大四，造成學生在做實訓時把之前學過的知識遺忘了，綜合實訓達不到應(yīng)有的效果。
三、完善對策
（一）會計學專業(yè)實踐性教學體系的基本結(jié)構(gòu)完善
為實現(xiàn)會計學專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學生在會計學專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實踐教學體系。該體系可將學生在校期間的時間有效銜接，將實踐與理論知識把握相得益彰。全過程的會計學專業(yè)教學實踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認知階段、專業(yè)課程實踐階段。⑴認知階段。認知階段的目標是讓會計學專業(yè)學生對專業(yè)有初步認識，為之后的專業(yè)課學習奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個環(huán)節(jié)：會計學專業(yè)介紹、會計學專業(yè)導論課程、會計學專業(yè)認識實習、會計學相關(guān)學術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實踐階段。該階段的教學目標是通過學習主要專業(yè)實踐課程，使得學生掌握基本技能。該階段主要由課程實訓、綜合仿真實訓等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認知實習和導論課程有機銜接。會計學專業(yè)可開設(shè)的獨立專業(yè)課程實訓體系主要包括會計學原理、財務(wù)會計學、高級財務(wù)會計、成本會計學、財務(wù)管理學、審計學共6門課程，實訓體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴展式綜合實訓系統(tǒng)，即依托會計學專業(yè)相關(guān)課程，擴展會計學仿真式綜合模擬實踐的內(nèi)涵與外延，是學完所有專業(yè)課后的綜合實踐環(huán)節(jié)，使用計算機軟件模擬企業(yè)實際賬務(wù)操作全過程。
（二）規(guī)范性文件的編寫及選用
針對現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會計專業(yè)實踐教學體系課程，則必須將實訓大綱、實訓指導書、實訓講義等一系列規(guī)范性文件進行編寫。主要包括：①獨立專業(yè)課程實訓體系中，設(shè)置“會計學原理”、“財務(wù)會計學”、“高級財務(wù)會計”、“成本會計學”等課程設(shè)置相關(guān)的實訓課程，并建立配套的實訓大綱、實訓講義、實訓指導書、實訓報告等一系列規(guī)范文件；②擴展式綜合實訓系統(tǒng)中，設(shè)置“會計學仿真綜合模擬實訓”的實訓大綱，實訓指導書等；③社會實踐與專業(yè)實習系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會計認知實踐”的會計實踐報告和“實踐基地實習、畢業(yè)實習”的專業(yè)調(diào)研報告。
（三）建立“雙師型”教師隊伍
獨立學院“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，可借鑒國內(nèi)外先進理念。如“訪問工程師“項目，鼓勵教師在保證正常教學活動的基礎(chǔ)上，積極去某個單位兼職學習會計實務(wù)操作。另一方面學校在聘用會計學專業(yè)教師時，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。
參考文獻：
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[3]蔣希眾.高職院校會計專業(yè)綜合實踐教學體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導報,2014(11)
一、 當前《中級財務(wù)會計》教學的現(xiàn)狀
當前各大院校財務(wù)會計的教學存在的幾種做法：
（一）知識點本位觀
此種做法以傳統(tǒng)本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設(shè)計案例。其結(jié)構(gòu)一般先為總論，再到六大會計要素的確認與計量，最后為財務(wù)報告的編制等?？傮w上內(nèi)容層次分明，理論知識條理清晰、嚴密，由點及面，由于案例是根據(jù)知識點而設(shè)計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調(diào)單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，學習起來感覺比較枯燥。
（二）崗位導向觀
以應(yīng)用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學改革，對財務(wù)會計涉及到的知識點按崗位模塊進行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設(shè)計案例。通常是與具體目標或者職責來組織教學，注重教學做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設(shè)計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關(guān)概念理解不到位，導致知識更新時適應(yīng)不強。
（三）資金運動觀
以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎(chǔ)會計里按照資金運動對知識點進行劃分，設(shè)計案例。通常結(jié)構(gòu)分為籌資活動、經(jīng)營活動、投資活動，最后是財務(wù)報表的編制。由于思路和基礎(chǔ)會計相同，便于學生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎(chǔ)會計重復(fù)，或過于強調(diào)會計核算，忽視基本理論體系。
《中級財務(wù)會計》的任務(wù)在于理解財務(wù)會計的基本概念、基本理論和基本規(guī)范，掌握各項會計要素確認、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務(wù)報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務(wù)會計報表存在或多或少的忽視，學生對問題的本質(zhì)缺乏把握。
二、 基于財務(wù)報表觀下的《中級財務(wù)會計》滲透式教學設(shè)計思路
（一）在課程體系上以財務(wù)報表觀為核心，貫徹到整個教學過程中
改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產(chǎn)負債表和利潤表編制、現(xiàn)金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關(guān)系及表內(nèi)各要素計價方式，到會計要素的確認計量，再到現(xiàn)金流量表的編制以及財務(wù)報表的分析，以財務(wù)會計報告為主線貫穿整個教學過程。會計活動的導向為財務(wù)會計目標，基于財務(wù)會計目標要求下的會計信息質(zhì)量要求制約著會計要素的確認與計量。經(jīng)濟與事項的復(fù)雜性，會計計量屬性的多樣性導致了會計確認與計量的復(fù)雜性。會計計量屬性則表現(xiàn)為財務(wù)會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務(wù)報表以及各個項目的計價方式，有助于學生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認知規(guī)律。在教學過程中把財務(wù)會計報表滲入到各知識模塊的教學中，更加有助于學生掌握會計確認與計量的本質(zhì)。實務(wù)中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。
（二）以財務(wù)會計的基本概念搭建課程的基本框架
《中級財務(wù)會計》財務(wù)會計的教學任務(wù)之一使學生按照企業(yè)會計準則的要求來進行會計核算。企業(yè)會計準則側(cè)重于財務(wù)報表觀中的資產(chǎn)負債表觀，認為收益僅是資產(chǎn)和負債變化的結(jié)果，并要求收益的定性與定量都要服從資產(chǎn)負債表中對資產(chǎn)、負債的要求。會計要素中資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益反映在財務(wù)報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎(chǔ)就是計量屬性。會計的核算過程即為確認、計量與計價，實質(zhì)上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎(chǔ)搭建課程框架，讓學生在此框架開展學習活動，既有助于學生有效率的掌握學科知識，也有助于學生展開自主探索，提高職業(yè)判斷能力。
在基本概念的教學時，應(yīng)采取小步快跑、靈活多變的方式進行。核心的概念既要統(tǒng)籌，也需分階段重點突破，使得學生掌握其本質(zhì)。在安排內(nèi)容的時候，也可采取先易后難的方式?？梢园寻凑諝v史成本計量各章節(jié)放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎(chǔ)上，加深資產(chǎn)負債表觀的理解，在此基礎(chǔ)過渡到其他計量屬性及相關(guān)核心概念的介紹。
（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進行介紹，使得學生強化基本概念，提升職業(yè)判斷能力
如果一味過分強調(diào)基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)實踐和練習，進行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質(zhì)。但是，一味過于強調(diào)賬務(wù)處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進大量的細節(jié)當中，教學過程容易變成灌輸過程。二是學生容易側(cè)重賬務(wù)核算程序，因為沒能深入思考，職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提升。
在教學過程中不同會計要素賬務(wù)核算程序時，應(yīng)講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質(zhì)，提升職業(yè)判斷能力。
（四）在教學過程中應(yīng)將財務(wù)會計的基本理論基本方法與實際工作的應(yīng)用聯(lián)系起來
會計核算和報表編制結(jié)合起來，使得報表編制在不同的經(jīng)營決策的環(huán)境中銜接起來。如在講投資性房地產(chǎn)的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務(wù)報表作比較，讓學生理解收益質(zhì)量問題。采用多視角講述會計核算，增強學生學科興趣。
三、采用多種輔助手段將教學內(nèi)容滲透到學生學習生活中
（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效率
傳統(tǒng)模式下，學生參與率不高，聽課容易走神，教師應(yīng)由澆灌者角色向編劇、導演轉(zhuǎn)變?？刹捎谩绊椖卡D報表―情景―任務(wù)”結(jié)合的方式，可將需要講授的每個內(nèi)容設(shè)為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務(wù)報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。
關(guān)鍵詞：中職 會計教學 有效性
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）01-262-01
中職學校會計專業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級會計技能型人才為目標。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，近年來，許多中職學校在會計教學中樹立“以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向”的教學指導思想，不斷創(chuàng)新教學方法，提高會計課堂教學與實踐教學的有效性。
一、目前中職會計教學中存在的問題
1.企業(yè)財務(wù)會計課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學校會計專業(yè)，普遍開設(shè)了企業(yè)財務(wù)會計課程，該課程是會計專業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對于培養(yǎng)學生的會計專業(yè)能力和會計核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學校會計專業(yè)教師在講授企業(yè)財務(wù)會計課程時，都是基于企業(yè)會計準則和企業(yè)會計制度內(nèi)容展開的。目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容與目前中職生的實際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個方面：一是教學內(nèi)容的深度與中職學生學習能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會計準則的頒布與實施，對于規(guī)范我國企業(yè)會計確認、計量和報告行為以及提高我國會計信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個基本準則和多個具體準則，且會計處理難度較大。盡管許多學校在講授該門課程時，會考慮到目前中職生的實際，在內(nèi)容上進行刪減，但企業(yè)財務(wù)會計課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識的適用范圍與中職學生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會計準則自2007年1月1日在我國上市公司和非上市大中型企業(yè)實施，其實施范圍不包括小企業(yè)。但是從對中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營經(jīng)濟發(fā)展為主要特征，民營、小微企業(yè)是吸納中職學生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財務(wù)會計課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對性和適應(yīng)性都有待提高。
2.會計課程教學中經(jīng)濟業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學校會計類課程尤其是會計基礎(chǔ)課程的教學中，人們一直習慣用文字來表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購入a材料1000噸，材料款100000元已通過銀行支付?！睒I(yè)務(wù)2：“采購員張山預(yù)借差旅費2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基本概括，給會計教學以及學生的會計核算和會計處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專業(yè)學習尤其是會計實訓課程的學習帶來了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學生在進行后續(xù)會計課程（包括專業(yè)會計課程、會計實訓課程等）的學習時，只習慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，對用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習慣，有的甚至感到無所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。我們在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學生由習慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱晳T用原始憑證反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在會計教學中往往要花費較長的時間。
3.會計實訓教學缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學校會計實訓教學組織情況看，有二種類型：一種是會計單項實訓。這種實訓主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學習進行的。如會計基礎(chǔ)教學中所開展的會計憑證填制；總賬、日記賬、明細賬的登記；資產(chǎn)負債表和利潤表的編制等。會計單項實訓活動的開展，對于增強學生的專業(yè)技能，加強學生對會計工作過程的認識，掌握會計工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實訓活動既是會計理論與實踐教學的開始，也是理論與實踐教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會計綜合實訓。這種實訓活動一般安排在畢業(yè)前進行。這種實訓活動較前一種會計單項實訓活動而言，涉及的業(yè)務(wù)類型多，會計核算難度更大，對于提升學生綜合運用會計知識、會計技能的能力，提高學生畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開展的會計實訓活動來看，無論是會計單項實訓還是會計綜合實訓，都是基于會計工作過程開展的會計實訓活動，真正意義上的分崗輪崗實訓教學則不多見。
二、改進中職會計教學的幾點建議
1.基于《小企業(yè)會計準則》開展中職會計教學。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實際，建議中職學校在會計教學中，要以《小企業(yè)會計準則》作為會計教學的主要內(nèi)容，重點講授小企業(yè)會計準則知識點。同時考慮到企業(yè)會計準則與小企業(yè)會計準則間分工明確又相互銜接的實際情況，在教學過程中，可根據(jù)學生的認知能力，在課程內(nèi)容上作適當延展，即在講授小企業(yè)會計準則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會計準則的部分內(nèi)容。
2.在基礎(chǔ)會計教學中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。建議在會計基礎(chǔ)教學中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這樣可以讓學生在最初接觸會計時，使其所學與會計實際一致，體驗真實的工作情境，激發(fā)對專業(yè)的學習興趣。筆者所在學校在2011級會計教學中進行了如下改革：一是改變了會計基礎(chǔ)教學中一直沿用文字反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的習慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加強學生對原始憑證的認知能力；二是將會計基礎(chǔ)課程的教學時間也由原來的一學年（第一、二學期）改為一年半（第一、二、三學期），進一步凸顯會計基礎(chǔ)課程在整個會計課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。
3.會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會計工作，設(shè)立基本會計崗位進行實訓業(yè)務(wù)，包括會計主管、出納、流動資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤核算、往來核算、總賬、報表等，分崗實訓可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實際、身臨其境的教學環(huán)境，讓學生充分了解各個會計崗位工作的具體內(nèi)容和職責。在此基礎(chǔ)上，通過輪崗，使學生全面了解掌握企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理。會計綜合實訓中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點要解決好二個方面的問題：一是分崗輪崗實訓涉及各會計崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識點多，實操性也非常強，因此對教師的理論知識水平、實際操作經(jīng)驗和問題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實訓對課時量要求較多，必須對課程及課時做出合理的安排。
參考文獻：
[1] 小企業(yè)會計準則講解.立信會計出版社，2013
[2] 李煒.論中職財務(wù)會計教學的有效性.職業(yè)教育，2013（1）
實訓的具體內(nèi)容主要有：
1、如何填制原始憑證，它是讓實訓者對發(fā)生的業(yè)務(wù)以一種憑證的形式進行記錄，并能夠正確地填寫業(yè)務(wù)發(fā)生情況。
2、怎樣對現(xiàn)金、銀行日記賬進行登記，現(xiàn)金賬和銀行賬的發(fā)生必須進行日清月結(jié)。
3、怎樣對財產(chǎn)物資進行核算，這是讓實訓者能正確地運用數(shù)量金額式賬和各種存貨計價方法進行登記賬簿。
4、如何進行錯賬更正，這要求實訓者能用正確更正方法對已經(jīng)登記錯誤的賬簿和憑證進行更正。
5、如何對帳、結(jié)賬、如何對財務(wù)報表進行編制等一系列重要環(huán)節(jié)都是實訓中要完成的工作
通過模擬實訓，我們基本上完成了三大目標。
①知識目標：加深理解會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程；
②能力目標：熟練掌握會計操作的全部技能，包括：各種賬薄的設(shè)置，各種原始憑證的填制方法，對各種典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計確認和計量，記賬憑證的填制和審核，各種帳薄的登記方法、成本計算、財產(chǎn)清查以及編制財務(wù)會計報告，提高手工操作下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力；
③職業(yè)道德目標：樹立愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍得工作作風。
總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
總之，通過這次校內(nèi)會計模擬實訓，將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結(jié)合起來，達到二者的統(tǒng)一，特別是將經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合起來，將會計信息系統(tǒng)納入企業(yè)信息系統(tǒng)之中，開闊了視野，增進了對企業(yè)實踐運作情況的認識，為畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快勝任會計工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
