發(fā)布時(shí)間：2024-02-22 14:46:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代科技的作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)教師更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)水平。
當(dāng)今的教師絕大部分都是“應(yīng)試教育”模式下的產(chǎn)物，他們對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法駕輕就熟，“一枝粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”是他們所信奉的一成不變的教學(xué)手段。然而，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及卻給這種傳統(tǒng)的教育觀念帶來了極大的沖擊。目前課堂中的學(xué)生已不僅僅滿足于從教師那里被動(dòng)地獲取知識(shí)，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得比教師頭腦中多得多的信息。于是教師的權(quán)威性受到動(dòng)搖，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式失去了它應(yīng)有的“靈性”，教師們不得不用新的教學(xué)觀來透視和分析今天的課堂教學(xué)。于是，教師們開始嘗試著運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)、改進(jìn)教法。從第一次嘗試，到第二次、第三次……從而逐漸形成習(xí)慣。
對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)，教師從拒絕接納到嘗試，從嘗試到適應(yīng)，從適應(yīng)到創(chuàng)造，經(jīng)過了一個(gè)一連串極為能動(dòng)的過程，從而使得教改的主動(dòng)性與積極性得以提高。
此外，由于現(xiàn)代科技，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常得迅速，幾乎每隔半年到一年，就有新的教育教學(xué)軟件問世，而這些優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件往往是由一些專家和一些技術(shù)人員以及一些高水平的教師開發(fā)研制的，教師們?cè)趹?yīng)用這些新教學(xué)軟件的過程中，會(huì)潛移默化地學(xué)到一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，從而在不知不覺中使自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得以提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。
教育改革的重點(diǎn)是：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生只能通過教師的說教來獲取知識(shí)，缺乏直觀感覺，而教師的舉例也只能通過抽象的思維去想象、印證。這樣的課堂教學(xué)往往呆板僵化，缺少生機(jī)與活力。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師可以將大量的教學(xué)信息預(yù)置在機(jī)內(nèi)，隨時(shí)調(diào)用，任意切換，讓一些抽象的知識(shí)、深?yuàn)W的原理、精彩的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，大大地增加了學(xué)生視覺信息的接收量，為學(xué)生展開思維、發(fā)揮想象提供了寬闊的空間。而且通過這種真實(shí)性、直觀性的演示，不僅增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使一些原本抽象的問題變得簡(jiǎn)單化，通俗易懂，使得學(xué)生能更容易接受，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，以往用傳統(tǒng)教法教學(xué)，因圓面積公式推導(dǎo)過程較為抽象，故學(xué)生對(duì)圓面積公式的產(chǎn)生很難理解。而借助多媒體教學(xué)后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)畫面的課件，形象地演示出圓無限分切后轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積公式。這樣就將原本抽象的問題變得形象化、簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生更容易理解和接受，在保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)又縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)科教學(xué) 作用
The function of the modern education technology in the subject teaching
Guo Liping
【Abstract】The writer has expatiated on the application of the modern education technology in the subject teaching as well as the important function of the modern education technology in arousing students’ thinking, cultivating students’ innovation spirit and improving students’ practical ability through typical examples starting from our school using the modern education technology to push the education for all-around development.
【Keywords】Modern education technology Subject teaching Function
現(xiàn)代社會(huì)的信息化和網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的普及,為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地?，F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)過程中教學(xué)信息的傳輸,改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式。它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了廣闊的空間;它的形象化教學(xué)方式促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施。
1.現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、和諧的課堂教學(xué)模式,適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。多媒體的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為使學(xué)生學(xué)好有關(guān)西方節(jié)日,英語(yǔ)老師組織學(xué)生布置場(chǎng)景,讓學(xué)生真正體會(huì)西方節(jié)日的過程。為讓學(xué)生學(xué)好“過去進(jìn)行時(shí)態(tài)”,充分利用多媒體把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的聽說能力。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周曲線時(shí),利用《幾何畫板》作圖,探索軌跡的形成過程,獲取求曲線的軌跡方程的基本方法。另外,以學(xué)生為本,把有關(guān)軌跡問題的知識(shí)融于問題情境中,以人機(jī)交互的方式,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)的虛擬效果真實(shí)貼切,化微觀為直觀,化想象為直覺,化抽象為具體?！百|(zhì)子的發(fā)現(xiàn)”屬于微觀領(lǐng)域的知識(shí),這一實(shí)驗(yàn)無法在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室中完成,傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖進(jìn)行,學(xué)生難以理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,對(duì)這一過程進(jìn)行了生動(dòng)的展示和清晰的分析。這樣,既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),又使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,初步掌握科學(xué)研究的方法。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)為激感與開拓思維創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境,促進(jìn)了學(xué)生思維和情感活動(dòng)的和諧發(fā)展。以《荷塘月色》為例,為讓學(xué)生真切地體會(huì)文中的美景,教師從網(wǎng)上下載了相關(guān)圖片。在講授過程中,結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展,將圖片展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生有親臨之感,使他們的思維和情感活動(dòng)得到和諧發(fā)展。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合,動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一。以“函數(shù)的圖象”為例,利用《幾何畫板》制作多媒體課件直接展示曲線的變換過程。課件操作簡(jiǎn)易,便于學(xué)生參與。靈活多樣的方法,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,提高了學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。課件中數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合、數(shù)與形的相互印證,有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展。
6.現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)具體化。以課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例,課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)AVI影像動(dòng)畫,生動(dòng)直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動(dòng)態(tài)的圖象與畫面,讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽(yáng)日,分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因,真正理解物體水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。課件從不同角度展示地球運(yùn)動(dòng)的二維和三維空間模型,把宏觀的現(xiàn)象具體化,抽象的物質(zhì)直觀化,動(dòng)態(tài)的過程形象化,繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,取得了顯著的教學(xué)效果。
7.現(xiàn)代教育技術(shù)使音樂欣賞課變?yōu)檎嬲默F(xiàn)實(shí)。多媒體課件《管弦樂曲》方便地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)管弦樂隊(duì)中四個(gè)固定編制的樂器組和“特色樂器組”中各項(xiàng)樂器的性能和音色特點(diǎn)。在主界面中設(shè)置“體裁介紹”、“樂器介紹”、“作品簡(jiǎn)介”、“思考與練習(xí)”等四個(gè)按鈕。任意點(diǎn)擊其中按鈕,就可進(jìn)入某一次界面。在設(shè)計(jì)方面,著意使課件具備有師生雙邊互動(dòng)的功能。
8.現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。原電池的原理是電化學(xué)的基礎(chǔ)。其反應(yīng)中所涉及到的電子的得失及移動(dòng)過程,是悄悄地進(jìn)行著的,肉眼根本看不見。運(yùn)用多媒體課件。用小圓點(diǎn)虛擬電子,設(shè)計(jì)動(dòng)畫,讓Zn板上失去的電子沿著導(dǎo)線移動(dòng)到Cu板上。兩個(gè)小圓點(diǎn)就是兩個(gè)虛擬電子,它們一起在Cu板上與H2SO4溶液中的兩個(gè)氫離子結(jié)合,形成了H2,氣泡就從Cu板上冒出。生動(dòng)形象的過程,使學(xué)生容易明白原電池的原理。
9.現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史鏡頭在學(xué)生面前重現(xiàn),使學(xué)生品味到歷史的真實(shí)感,發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的德育功能。學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》,插入“火燒赤壁”電視片段,讓學(xué)生仿佛回到了那個(gè)年代,加深了學(xué)生對(duì)重要?dú)v史人物的理解。真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面以及音樂的烘托,渲染了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
1 許遠(yuǎn)望.《一個(gè)多功能數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思與制作》.《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》.中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心,2001.第7期
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；科學(xué)課；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）16-0047-02
小學(xué)《科學(xué)》課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在科學(xué)課教學(xué)中，有很多內(nèi)容是學(xué)生生活中不能接觸到的，理解起來比較抽象，但是可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過各種渠道如電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式為學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，使教育教學(xué)更生動(dòng)、更有趣、更高效。下面就《科學(xué)》課程教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)作用，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識(shí)通過死記硬背塞給學(xué)生，難以激起學(xué)生的興趣和求知欲，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使教師所授知識(shí)形象化、直觀化、具體化，特別是能將一些難以見到的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生帶來最直觀的感受。叫學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，立刻喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，從而收到事半功倍的效果。
例如，在教學(xué)《地震》這一課時(shí)，筆者先用地震多媒體軟件演播“地震將臨時(shí)動(dòng)物植物的異常”，再演播“地動(dòng)山搖，風(fēng)聲肆虐”，更進(jìn)一步演播“樹倒房塌，地裂屋散”，讓學(xué)生一步步感受地震、體會(huì)地震，隨后再導(dǎo)入新課：“地震是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地震?！北普娴囊粜?、強(qiáng)烈的畫面帶給學(xué)生的是身臨其境的感受，喚起學(xué)生對(duì)地震的共鳴、對(duì)地震的疑惑、對(duì)地震知識(shí)的渴求。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《科學(xué)》教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于突破、解決知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段僅局限于教師的口頭傳授與提醒，而信息技術(shù)手段則可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生，計(jì)算機(jī)的圖像與聲音資料給學(xué)生帶來的感官?zèng)_擊必然會(huì)極大地加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，不僅如此，一些常在課堂上難以講述清楚的疑難點(diǎn)，尤其是需要一定的教學(xué)情境才能解決的教學(xué)難點(diǎn)，都可以通過信息技術(shù)手段的模擬一一解決。教《日食和月食》一課時(shí)，自制課件，在銀幕上出現(xiàn)月亮漸漸被黑影遮住，光線越來越暗，依次將月偏食、月全食的整個(gè)過程展示出來，學(xué)生看到此處便開始小聲嘀咕：“這個(gè)黑影是什么？月亮怎么不見了？”這時(shí)，筆者及時(shí)抓住學(xué)生有強(qiáng)烈興趣的契機(jī)，導(dǎo)入主題，迅速將整班學(xué)生的求知欲點(diǎn)燃，通過多媒體，學(xué)生對(duì)日食和月食有了感性認(rèn)識(shí)，然后連同實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將月食、日食的知識(shí)向?qū)W生一一剖析清楚，于是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就輕而易舉地突破了。
借助于現(xiàn)代信息技術(shù)可以填補(bǔ)教師語(yǔ)言無法企及的空白，使課堂教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生心目中“站立”起來和“活”起來，也會(huì)起到從抽象到具體的輔助教學(xué)作用，縮小教與學(xué)的距離，讓學(xué)生的理解和接受能力迅速提高。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)，提高了教學(xué)效益。在科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。 例如在《植物的一生》的教學(xué)中，用于認(rèn)識(shí)鳳仙花從種子到長(zhǎng)成苗、長(zhǎng)高、開花、結(jié)果等生長(zhǎng)過程的媒體有很多 , 課堂上有教師的語(yǔ)言、課本、板書、標(biāo)本、實(shí)物，還有電教手段的投影片、錄像帶等。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用，誰(shuí)也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長(zhǎng)過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長(zhǎng)的電影或錄像等多媒體也十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見不到，無法獲取感性知識(shí)，筆者就利用多媒體課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類動(dòng)、植物的各個(gè)部分（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類動(dòng)植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又增加了課堂教學(xué)的密度。又如教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蠶的生命周期知識(shí)了解甚少，筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)，制作成 CAI 課件，教學(xué)時(shí)采用教師講解與課件視頻資料相結(jié)合的方法，課件還延伸介紹了其它動(dòng)物的生命周期，這樣不僅使學(xué)生很好地理解了遠(yuǎn)離自己生活的知識(shí)，而且開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，展示科學(xué)信息、收集資料
科學(xué)課不僅僅是通過一個(gè)個(gè)活動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生探究，了解最新的科技資訊、掌握所學(xué)知識(shí)的來龍去脈也是重要的方面。如在教學(xué)《運(yùn)用感官》一課中學(xué)生認(rèn)識(shí)到人眼只能一定限度地看小和看遠(yuǎn)、有局限性時(shí)，筆者及時(shí)通過多媒體課件，向?qū)W生展示了 X 射線在醫(yī)學(xué)中的運(yùn)用、顯微鏡下放大 1200 倍的細(xì)菌照片、天文學(xué)家通過望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)遙遠(yuǎn)的星體，使他們感到科學(xué)技術(shù)可以使我們的器官功能得到延伸，由衷地感到了科學(xué)技術(shù)的力量之大。在教學(xué)《紙的觀察》一課時(shí)，在學(xué)生充滿成就感地經(jīng)歷了自己造一張紙的過程之后，筆者又向他們介紹了關(guān)于紙的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過查詢，自己去了解中國(guó)古代的造紙過程，感受我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化以及古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。另外，筆者也提倡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息，如六年級(jí)的《垃圾的回收利用》一課，讓有條件的學(xué)生在下面收集關(guān)于回收垃圾的信息、數(shù)據(jù)和圖片等，再在課堂上進(jìn)行交流、分析、形成認(rèn)識(shí)，也收到了較好的效果。
五、運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)生的視野從課堂引向大自然
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；光合作用
現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每一位學(xué)生都獲得充分發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助生物教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。下面，我就談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用。
一、刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣
多媒體教學(xué)，能通過多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的視覺；用音響適中、悅耳精練的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽覺，特別是電教多媒體的特技效果突破了信息傳遞中時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界，遠(yuǎn)方或過去的事物，使信息通道得到無限的延伸和擴(kuò)展。例如，關(guān)于光合作用的發(fā)現(xiàn)：由于時(shí)間和空間的跨度較大，傳統(tǒng)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我使用現(xiàn)代教育技術(shù)，先播放光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生。尤其進(jìn)行普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí)，優(yōu)美的畫面、強(qiáng)烈的動(dòng)畫效果深深地吸引了學(xué)生。此時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：①在同樣的環(huán)境、同樣的條件下，一組小鼠容易死亡，蠟燭易熄滅，而另一組卻不容易，為什么？②此實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生明顯地表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。積極思考，踴躍發(fā)言，最后掌握了所學(xué)的知識(shí)，徹底改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)變系統(tǒng)講述為先看后練的模式，實(shí)際上加大了學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)間，優(yōu)化了生物課的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生恰到好處地學(xué)到了許多新知識(shí)，收到了較好的效果。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性
對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。本節(jié)葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，在提取過程中要用丙酮做實(shí)驗(yàn)材料，而丙酮具有一定的毒性并很容易揮發(fā)，操作時(shí)必須嚴(yán)格要求，否則整個(gè)實(shí)驗(yàn)室里將會(huì)彌漫著丙酮的氣味，甚至引起中毒。另外，在葉綠體中色素的分離也有幾個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，它將會(huì)影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功與否。在實(shí)際教學(xué)過程中，我用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，讓學(xué)生仔細(xì)看清正確的操作技術(shù)，記住要領(lǐng)，尤其是關(guān)鍵點(diǎn)，我將會(huì)重復(fù)播放幾遍。如此，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明效果好多了。
三、化解難點(diǎn)，形成知識(shí)體系
生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些信息不能直接被學(xué)生感知。利用多媒體，可以把這些信息通過轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。本節(jié)課中，光合作用中的物質(zhì)變化和能量變化是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我用現(xiàn)代教育技術(shù)展示其變化，讓學(xué)生多方位感知。然后，采用幻燈片歸納，最后形成知識(shí)體系，在教學(xué)過程中起到了良好的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神
本節(jié)課中，光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，我們主要讓學(xué)生明確科學(xué)家的態(tài)度和精神。在此，我通過現(xiàn)代教育技術(shù)展示從17世紀(jì)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)到20世紀(jì)30年代魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)：幾代科學(xué)家歷經(jīng)兩百多年，才對(duì)光合作用的生理過程有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生深思：科學(xué)的發(fā)展是多么艱難！最后，讓學(xué)生樹立起實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷創(chuàng)新的精神。
1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的有效工具，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，它能給學(xué)生提供大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，它改掉了傳統(tǒng)授課的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂的容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)不多，由于其形式的單一，學(xué)生易生厭倦情緒，難免會(huì)產(chǎn)生“容量少、進(jìn)度慢、效果差”等結(jié)果。這種手段，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在網(wǎng)絡(luò)下的運(yùn)用計(jì)算機(jī)授課，在教師的的引領(lǐng)下，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、需求自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生，生與生之間的多向交流，資源得一共享，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
比如:在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)古代石拱橋知之甚少，無法理解中國(guó)石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征，于是利用CAI課件就形象地向?qū)W生展示了趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代，現(xiàn)代典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽教師的講授，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它的形式，結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物的感受。又通過分析、比較，學(xué)生很快了解了中國(guó)石拱橋的形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久的特征。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少其厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文的理解，歸納和拓展，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維空間，養(yǎng)成了聽、說、讀、思、議、查等自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.有利于體現(xiàn)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。
在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)需求從學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)上選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀、感悟、理解。如《誰(shuí)是最可愛的人》的課件設(shè)計(jì)中，有一個(gè)“網(wǎng)上閱讀”。通過此次512汶川大地震中，13萬名官兵舍身救人的英雄事跡，增強(qiáng)對(duì)人民子弟兵的敬佩之情。通過網(wǎng)上BBS論壇、公告欄、留言本等交流工具，將自己的獨(dú)特理解、感受、體會(huì)和心中的疑惑與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、探討，這樣，學(xué)生通過大量的閱讀、理解、感悟、表達(dá)、交流等實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸語(yǔ)文材料，有助于掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文規(guī)律，并通過篩選的語(yǔ)文材料?；ハ酁g覽其他同學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)師與生，生與生之間的合作交流，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短和尊重他人的良好品質(zhì)。
3.有利于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師的“教”是為了“不教”，這已達(dá)成共識(shí)，而“不教”的前提是學(xué)生把教師所“教”的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。這些，均要求學(xué)生之間，師生之間，師生與媒體之間的互動(dòng)，相互交流，共同協(xié)作，獨(dú)立思考，積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。
比如:我們?cè)诮虒W(xué)課文《只有一個(gè)地球》后進(jìn)行拓展閱讀——讓學(xué)生探究“沙塵暴”這一課題，教師通過富于激情的語(yǔ)言介紹出現(xiàn)沙塵暴給人們帶來的危害和出示沙塵暴的帶來危害的圖片和錄象，讓學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生探究“沙塵暴”秘密的欲望。學(xué)生急切想對(duì)“沙塵暴的成因、危害和如何治理”等問題進(jìn)行探究，教師趁勢(shì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集，整理有關(guān)治理沙塵暴方面的信息資料，并通過閱讀，下載所需的圖片和文字資料加以整理，以演示文稿的形式在全班進(jìn)行廣泛交流評(píng)議，同時(shí)也可以讓學(xué)生互相在網(wǎng)上發(fā)表見解，并通過直線互相討論、交流、評(píng)議所完成的研究成果，或提出修改建議。
可見，信息技術(shù)環(huán)境帶給學(xué)生閱讀內(nèi)容的超容量，形象直觀，交流的開放和個(gè)性的參與，大大地激發(fā)了網(wǎng)上閱讀的興趣，拓展了閱讀空間，使學(xué)生真正意義上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。
4.有利于建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，就可以動(dòng)靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時(shí)空，使得開、聲、情有機(jī)融合，互為相濟(jì)，使其產(chǎn)生良好的效果，實(shí)現(xiàn)建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程目標(biāo)。
如教《春》一文時(shí)，我們就可以形象導(dǎo)入，激起學(xué)生閱讀興趣，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要敘述，并背上表現(xiàn)春天的詩(shī)句，在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音，那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。
一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維方式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
在《春江花月夜》教學(xué)時(shí)，學(xué)生在欣賞樂曲開頭的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下的美好場(chǎng)景，這部分曲子速度漸快，將人們帶入到優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，這部分音樂的速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲；學(xué)生在欣賞尾聲的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩……學(xué)生在欣賞的時(shí)候很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，與音樂融為一體。多煤體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。
二、充分發(fā)揮視頻展示的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
小學(xué)生對(duì)因視頻音樂的接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放學(xué)生感興趣的視頻，教師在前邊加以舞蹈配合，多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。在視頻素材的選取上，從學(xué)生喜聞樂見的音樂作品入手，如《喜洋洋與灰太狼》、《天線寶寶》、《火影忍者》等動(dòng)畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學(xué)生的注意力，很容易激發(fā)學(xué)生的觀看欲望，引發(fā)學(xué)生的積極性思維，使學(xué)生很容易走進(jìn)音樂作品，從而達(dá)到欣賞、感悟音樂的目的。
三、利用多媒體音頻播放功能，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
近年來我國(guó)農(nóng)業(yè)科技整體水平有了很大變化，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率不斷提高，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷增強(qiáng)，特別是我國(guó)已進(jìn)入加快改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、走中國(guó)特色 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，農(nóng)業(yè)科技的支撐作用也日益突出。所以推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)的創(chuàng)新，對(duì)國(guó)家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品具有重大的意義。文章就農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用作淺要分析。
1 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義
1.1 提供先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備，不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)，可以不斷為農(nóng)業(yè)提供大量先進(jìn)的各類農(nóng)具、農(nóng)業(yè)機(jī)械、運(yùn)輸工具、生產(chǎn)性建筑設(shè)施等，從而改善和提高現(xiàn)有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)裝備水平，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)規(guī)模效益化，成本降低，提高投入產(chǎn)出率。
1.2 提高土地生產(chǎn)率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量
農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)的進(jìn)步，不僅可以為農(nóng)業(yè)不斷開發(fā)和提供高質(zhì)量的生產(chǎn)資料，如化肥、地膜等，提高生產(chǎn)效率；還可為農(nóng)業(yè)培育和提供動(dòng)植物新品種，提高投入產(chǎn)出比；此外還為農(nóng)業(yè)提供先進(jìn)適用的耕作技術(shù)等，改善和提高各種農(nóng)藝技術(shù)水品.這樣就可大大提高土地生產(chǎn)率或投入產(chǎn)出比率，改善和提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。
1.3 充分合理地利用資源，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益
農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)的進(jìn)步可擴(kuò)大農(nóng)業(yè)資源的利用范圍，提高農(nóng)業(yè)資源的質(zhì)量和單位資源的利用效率，使有限的農(nóng)業(yè)資源能發(fā)揮更大的經(jīng)濟(jì)效用；還可促進(jìn)生物因素和環(huán)境因素的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，按照因地制宜的原則優(yōu)化農(nóng)業(yè)資源配置，以充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域優(yōu)勢(shì)，從而提高農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
1.4 可以改善和提高宏觀經(jīng)濟(jì)管理水平
國(guó)家通過有效的宏觀調(diào)控，可以正確引導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，減少或避免農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的盲目性；采取現(xiàn)代化科學(xué)管理手段提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位的經(jīng)營(yíng)管理水平從而保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)高效健康的進(jìn)行。
1.5 可以改變農(nóng)民的生產(chǎn)方式和生活方式，促進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展
農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)的進(jìn)步可使農(nóng)民的勞動(dòng)條件不斷改善，勞動(dòng)強(qiáng)度不斷降低，收入水平不斷提高，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)民推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的積極性，是農(nóng)民努力學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能.先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)一旦被農(nóng)民掌握，必將引起農(nóng)民思想行為的一系列變化，改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣。
2 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)發(fā)展的重要性
2.1 雖然我國(guó)的農(nóng)業(yè)科研、教育以及推廣機(jī)構(gòu)處于世界領(lǐng)先地位，但是農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)的創(chuàng)新明顯不足，而且發(fā)展也比較緩慢，這些方面都嚴(yán)重影響著我國(guó)農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展直接關(guān)系到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，。因此發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必須加速科技實(shí)用技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，才能不斷促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展水平，保證農(nóng)產(chǎn)品的有效供給以及確保國(guó)家糧食的穩(wěn)定發(fā)展。
2.2 當(dāng)前，世界各國(guó)正從不同角度采取相應(yīng)的措施發(fā)展農(nóng)業(yè)。高科技在世界農(nóng)業(yè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。新的農(nóng)業(yè)科技革命正在蓬勃興起。
2.2.1以 "全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)"為代表的高科技設(shè)備應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這將大大提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)水平。
2.2.2走上 "信息高速公路" 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化將進(jìn)入一個(gè)新階段。
2.2.3以基因工程為核心的現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，將培育出更多產(chǎn)量更高、質(zhì)量更優(yōu)、適應(yīng)性更強(qiáng)的新品種，使農(nóng)業(yè)的自然生產(chǎn)越來越多地受到人類的直接控制。
總之，世界農(nóng)業(yè)以信息技術(shù)、生物技術(shù)為代表的新的農(nóng)業(yè)科技革命飛速發(fā)展，我們必須迎頭趕上。
2.3 我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r迫切需要開展對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題的研究。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展根本出路在科技。農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)是確保國(guó)家糧食安全的基礎(chǔ)支撐，是突破資源環(huán)境約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的決定力量。因此，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢(shì)，必須盡快轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來。
3 農(nóng)業(yè)科技實(shí)用技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用
3.1 科技進(jìn)步可以提高土地生產(chǎn)率和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。通過科技的進(jìn)步，可為農(nóng)業(yè)提供先進(jìn)實(shí)用的耕作技術(shù)，改善和提高農(nóng)藝技術(shù)。可大大提高土地生產(chǎn)率、投入產(chǎn)出比率，改善和提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。
3.2 科技可以改變農(nóng)民的生產(chǎn)方式和生活方式，促進(jìn)農(nóng)村的全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步可使農(nóng)民的勞動(dòng)條件不斷改善，勞動(dòng)強(qiáng)度不斷降低，收入水平不斷提高，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)民推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的積極性，農(nóng)民學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)文化知識(shí)和勞動(dòng)技能，掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，將使農(nóng)民改變小農(nóng)意識(shí)，改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念、生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);高中語(yǔ)文;課堂教學(xué)
一、以情境為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成
通過現(xiàn)代教育技術(shù)。高中生的情感依然處在可塑階段，而語(yǔ)文學(xué)科可以充分起到豐富學(xué)生情感，端正其學(xué)習(xí)及人生態(tài)度，引導(dǎo)其正確價(jià)值觀養(yǎng)成等作用，緊靠課本及教師的文字?jǐn)⑹?，很難達(dá)成最佳教學(xué)效果，而通過現(xiàn)代教育技術(shù)，有效結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”，以圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)情境，在加深學(xué)生對(duì)課文理解的同時(shí)，也可引導(dǎo)其正確價(jià)值觀的形成[1]。比如在講授《邊城》一文時(shí)，由于當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，學(xué)生可能并不會(huì)真正體會(huì)到作者沈從文對(duì)自己悲慘的人生與對(duì)個(gè)人及民族的隱痛的這種心情。因此，教師可以根據(jù)《邊城》改編的同名電影為切入點(diǎn)，通過演員生動(dòng)的表演使學(xué)生感受到作者傳達(dá)出的對(duì)人性以及心靈上美好而純凈的描寫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀可以說是語(yǔ)文科的一大優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)代教育技術(shù)在案例呈現(xiàn)以及語(yǔ)文再現(xiàn)等方式更直觀的表達(dá)出文中作者與教師的意圖，等方面也有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力
借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能有效改善我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)力不足的現(xiàn)象。比如，在講授《蘭亭集序》一文時(shí)，可通過多媒體設(shè)備，以圖文并茂的方式將王羲之等數(shù)位東晉文人在蘭亭聚會(huì)的場(chǎng)面以圖文并茂的方式展示出來。使學(xué)生感受到作者清新俊逸的文風(fēng)，幫助學(xué)生加深對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言及整個(gè)作品的內(nèi)涵的理解。同時(shí)在我國(guó)文化發(fā)展歷程中，東晉在其文學(xué)作品與文人的風(fēng)骨上都十分有特點(diǎn)，其作品中的親近自然等風(fēng)格與特征很難僅靠文學(xué)作品來做呈現(xiàn)[2]，通過多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生合理想象與聯(lián)想東晉文人的生活狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到《蘭亭集序》的寫作風(fēng)格及其作品意境，使學(xué)生一定程度上提升自身文化修養(yǎng)，培養(yǎng)更有利于創(chuàng)造力發(fā)展的條件。
三、考慮教學(xué)因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
以《紅樓夢(mèng)》為例，其雖為我國(guó)四大古典名著之一，難點(diǎn)便是很多學(xué)生都沒有看過《紅樓夢(mèng)》原著，甚至也沒看過電視劇，加之不少學(xué)校都是封閉式教學(xué)。因此，在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師在第一課可先給學(xué)生講解其前五回的內(nèi)容，并借助多媒體工具向?qū)W生介紹“女媧補(bǔ)天”與“木石前萌”等故事，使學(xué)生對(duì)文中的背景有大概的了解。第二回交代賈府人物時(shí)，因賈府人物眾多，教師可通過課件制作賈府人物一覽表，更直觀的展示各人物的關(guān)系。在分析人物性格時(shí)，可直接給學(xué)生播放影視的相關(guān)片段，通過鏡頭使學(xué)生感受故事情節(jié)與人物性格，作為《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典歌曲，《枉凝眉》可以加深學(xué)生課文以及人物性格的理解，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情景，使其能更快融入課堂。另外，教師還可將電視劇中第三集的《林黛玉進(jìn)賈府》與大結(jié)局中的《賈府破敗結(jié)局》剪輯在一起，形成大約三十分鐘的教學(xué)視頻，并配以圖片與文字，通過一節(jié)課的時(shí)間，使學(xué)生感受到賈府由最初的繁盛到最后的衰落這種強(qiáng)烈對(duì)比，使其獲得初步審美感受，并且還能有效促進(jìn)學(xué)生《紅樓夢(mèng)》這本書的興趣。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
隨著新課改的深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于形式過于單一已無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)，也很難激起學(xué)生的興趣與求知欲，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)集結(jié)了文字、圖片、音像與動(dòng)畫為一體，能通過多媒體的功效擺脫傳統(tǒng)枯燥的說教式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)聲像的有機(jī)結(jié)合，使其能更好服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。比如在講授《雷雨》時(shí)，傳統(tǒng)的教師方式是讓學(xué)生分組朗讀，而學(xué)生也多半是機(jī)械化朗讀，很難深入理解與掌握課文內(nèi)容，導(dǎo)致其失去興趣。不過通過現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以直接觀看到視頻資料，通過演員的表演，使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生興趣。
同時(shí)，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的大量古文，教師以往都是采用讀一句、翻譯一句的形式做講解，這種教學(xué)形式并不能讓學(xué)生感受到文中的內(nèi)容與情感，不利于學(xué)生立理解，更會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味[3]。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可多讓學(xué)生聽古文朗誦的音頻資料，又或是在講解課文之前，讓學(xué)生觀看依據(jù)該文改編的影視作品，通過影視作品體會(huì)文章的意境及其氛圍，體會(huì)作者的創(chuàng)作時(shí)的心情。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，通過在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，能以情境為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象力、考慮教學(xué)因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合在一起，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來提升自身的教學(xué)能力，從而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曙.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效整合[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，09：201-202.
