發(fā)布時間：2024-02-18 16:05:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的探究性課題研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、善于捕捉和發(fā)掘研究性學習的課題來源
1.引用教材
教材是學生進行地理學習的主要工具，學生所學的知識主要來源于教材，因此在教材中尋找課題可以讓學生運用本身所學的知識去解決問題，降低研究的難度，使學生更容易完成研究任務。教材中有許多研究性的活動，比如，人教版高中地理必修1第一章“行星地球”中的課題研究“月球基地是什么樣子的”，這是一個很有趣的話題，能激起學生的興趣，激發(fā)他們豐富的想象力。他們首先要了解月球表面的自然狀況，通過學習地球存在生命的條件分析月球基地應具備哪些基本的生命保障條件。這樣不但把教材知識學以致用，還豐富了學生的課外知識。
2.學生生活
學校、家庭和社區(qū)是學生生活最主要的場所，蘊含著相當豐富的研究性學習素材和有價值的地理研究性學習課題。對許多課題的研究都是為了更好地服務于生活，因此選取身邊的素材具有一定的實用價值。如一個班級的學生有些來自農(nóng)村，有些來自城市，他們之間有著地域差異，可以聯(lián)系城市與城市化進程做這樣一個研究活動——“城市和農(nóng)村，你以后會選擇住哪里”。這個問題比較實際，貼合學生生活，也許是他們以后必須要面對的問題，因為關切，所以他們各抒己見，說出了了解的，知道了不了解的，并且互相交換意見。
3.社會熱門話題
隨著社會聯(lián)系的日益加強，區(qū)域間的信息交流日益便捷，學生對社會焦點也更加關注，因此各種社會報道、熱門話題不斷滲透到人們的日常生活中。在整個學習過程中，學生比較感興趣的是那些似懂非懂的熱點話題，它們不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，還能夠強化他們對知識的理解和鞏固。如果是生活中的熱點問題，還可以將所學知識進行遷移和應用……
伴隨著工業(yè)化的快速推進，環(huán)境問題日益被人們所關注，環(huán)保是當下社會的熱門話題，環(huán)境問題不僅是地理學科的重要內(nèi)容之一，而且與人們的日常生活密不可分。因此，可以以此為切入點，利用學生的好奇心激發(fā)學生的積極性，如我們講到風向?qū)I(yè)布局的影響時，就可以以通呂運河沿岸的橡膠廠為例，讓學生研究在當?shù)厥⑿酗L的影響下，這些工廠的布局是否合理?理由是什么?
二、中學地理研究性學習選題應遵循的原則
開放性、自主性、探究性、實踐性、差異性是研究性學習應具備的主要特點，但地理研究性課題的選擇還必須符合以下原則。
1.地理性原則
地理學科的綜合性和開放性使地理課題的選擇面相當廣泛，但同時也容易造成所選問題的地理針對性不強。地理課題的研究要注重“人地關系”“空間結構” “學科綜合性”等。如“上海市商業(yè)中心的發(fā)展與展望”與“上海市商業(yè)中心和理性布局的探討”這兩個課題的主題完全不同，前者選題較為模糊，雖然與地理搭邊，但更應該屬于經(jīng)濟的范疇，而后者則明確屬于地理的研究范疇。
2.創(chuàng)新性原則
地理課題的研究不同于其他學科的研究，不需要按部就班，也不能一成不變，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學生既可以選擇全新的課題，也可以選擇前人已經(jīng)研究過的課題，因為每個人的視角和觀念都是不同的，對于前人的一些研究內(nèi)容我們可以完善，也可以糾正某些錯誤的認知。地理課題研究強調(diào)讓學生體驗地理探索研究的過程，學生要發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，憑借自身的知識和能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.量力性原則
選擇課題時要充分考慮各種制約因素，要講究可行性、可操作性，符合學生的實際水平和操作能力。課題的類型、內(nèi)容的深淺和范圍的大小都要與該研究小組成員的知識與能力水平相適應，充分考慮成員的主客觀優(yōu)勢，立足于課內(nèi)知識和現(xiàn)有能力去拓寬知識、提高能力，避免面面俱到、流于形式。
4.發(fā)展性原則
地理課題研究的目的，不僅是為了讓學生掌握地理基礎知識，也是為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀;不僅是為了解決教材中的問題，更是為了以后解決更多的問題，預見更多的可能性，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。所以，在選擇課題時要考慮到它以后的發(fā)展性，如我們學習了“魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展”，包括它的形成條件、衰落原因以及整治措施，那么我們就會聯(lián)想到對于和魯爾區(qū)相同條件的我們國家的東北老工業(yè)基地而言有什么可以借鑒的地方。
三、研究選題應結合學生的自身實際
1.結合學生的年齡特征
不同年齡階段的學生心理發(fā)展水平各不相同，他們所習得的知識結構以及內(nèi)容的深淺也不相同，要選擇適合自己實際水平的課題，避免好高騖遠。就高中生來說，高一、高二和高三的學生處于不同的年齡階段，高一學生正處于系統(tǒng)掌握地理知識的過程中，應當立足于教材知識，提高地理技能，通過研究掌握新的知識，“交通運輸?shù)难葑兣c人類社會的進步”等課題比較適合高一學生開展研究性學習。高二的學生已經(jīng)全面系統(tǒng)地了解了地理知識，他們需要鞏固和深化自己所學的知識，進一步提高自己的能力，因此，“某市區(qū)人口分布與商業(yè)的布局”等課題比較適合他們。高三學生已經(jīng)比較全面地掌握了區(qū)域地理知識和系統(tǒng)知識，因此“GIS在自然災害中的應用”比較適合他們。
2.結合學生的興趣愛好
“興趣是最好的老師”。當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極地思索、大膽地探索。當學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚興趣時，教師要充分利用學生的好奇心調(diào)動學生學習的積極性，在選題的時候充分考慮學生的興趣愛好。一些學生喜歡旅游，談到大山名川、遺址勝跡時不禁喜形于色，教師就可以穿針引線，提問他們相關問題，引發(fā)思考。比如說說“你”在旅游的時候最喜歡哪個地方，喜歡它的理由是什么，覺得景區(qū)有什么讓游客不滿意的地方，景區(qū)的環(huán)境、設施怎么樣，等等，激發(fā)學生的興趣。
3.結合學生的能力專長
所謂結合學生的能力專長就是要因人而異，雖然學生處于同樣的學習環(huán)境中，接受同樣的教育，但由于生活環(huán)境不同而造成的個性差異，導致了能力、專長上的差異。比如，有些學生觀察能力強，有些學生自制能力強，有些學生動手能力強，有些學生表達能力強。教師一定要充分考慮學生的個體差異，有針對性地幫助他們選題。再比如，有些學生的計算機水平比較高，他們就可以以“3S技術在現(xiàn)實生活中的應用”為研究課題，3S技術的應用和計算機有著密不可分的關系，能熟練操作計算機是3S應用的前提條件和基礎;有些社交能力強的學生可以以“某地小汽車數(shù)量的增加對環(huán)境的影響”為研究課題，通過和小汽車車主交流獲得相關信息。由此可見，讓學生各自發(fā)揮所長會使研究活動更有效率地開展。
關鍵詞:軟件工程;問題;可行性;研究
隨著科技的發(fā)展，軟件的開發(fā)與與維護產(chǎn)生了這樣那樣的問題。本課題研究的目的就是用最少的資本來確定該問題是不是可以解決，是不是值得解決。我們要想達到這個目的并不能靠主觀的猜想，必須通過客觀的分析來解決。
1研究任務的可行性
第一步我們要把問題分析清楚。再分析問題澄清問題是初步吧問題的規(guī)模確定，澄清了問題后，系統(tǒng)的邏輯模型要導出來。進而從導出的邏輯模型出發(fā)找出多種可供選擇的解決方法。我們一般從3個方面來研究問題的可行性：（1）科技可行性：現(xiàn)在的科技水平能夠達到這個目標么？（2）操作可行性：用戶能夠使用這個操作系統(tǒng)么？（3）經(jīng)濟可行性：用這個方法解決系統(tǒng)的開發(fā)成本會超過他的經(jīng)濟效益么？當然除了這些方面，我們還要從法律社會效益等多個方面綜合考慮。把問題分析完以后，分析者要把每一個解決辦法相應的粗略的實現(xiàn)進度給制定出來，如果發(fā)現(xiàn)沒有可以解決的辦法，那么這項工程的開發(fā)就要被停止以避免浪費人力物力。
2研究問題可行性的過程
2.1復查系統(tǒng)的規(guī)模和目標
分析者要認真閱讀有關的資料并加以分析，認真與關鍵的人員進行討論，進一步確認分析問題階段所到處的邏輯模型圖，把模糊不確切的敘述全部改正，要把對目標系統(tǒng)的一切約束和制約都清楚的描述出來。
2.2現(xiàn)有系統(tǒng)的研究
對于現(xiàn)存在的系統(tǒng)，它是一個重要的信息源。所開發(fā)的系統(tǒng)一定要有它的基本功能，并且還得要有解決問題的功能。此外，新開發(fā)的系統(tǒng)如果不能夠節(jié)約資本，或者提高收入，那么新的系統(tǒng)就不值得去開發(fā)。
2.3導出新系統(tǒng)的高級模型圖
根據(jù)已有的物理系統(tǒng)把已有的系統(tǒng)邏輯模型圖導出來，然后根據(jù)已有的系統(tǒng)邏輯模型構思出新系統(tǒng)的邏輯模型，接著依照新系統(tǒng)的邏輯模型建立新的物理系統(tǒng)。
2.4問題的進一步定義
分析員的看法已經(jīng)表現(xiàn)在了新系統(tǒng)的邏輯模型圖上，如果用戶與分析員有同樣的方法，則可以一起對問題定義、工程規(guī)模和目標進行復查，這次復查數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典要被作為討論的基礎。
2.5解法的導出與評價
依據(jù)新系統(tǒng)的邏輯模型圖，分析員要提供幾個比較高水平的方案來進行比較和選擇。最簡單的導出供選擇的解決辦法的途徑，是依據(jù)現(xiàn)有的科技水平來考慮不同的方案一達到解決問題的目標。一些關于技術的物理系統(tǒng)被提出了之后，要依據(jù)科技水平的可行性把一些不顯示的系統(tǒng)給排除其次就是考慮操作是否可行。由于各個單位處理事情的習慣和原則不同，分析員要把技術上可行的方案篩選出來，把那些不切實際的以及部門不能執(zhí)行的方案給去掉。接著分析員應該對經(jīng)濟方面是否可行來給出一個判斷。分析員要把系統(tǒng)的每一個階段大概的成本給估計出來，并且估計新系統(tǒng)是否可以節(jié)省費用或是否可以增加收益。
2.6行動方針的推薦
研究軟件工程可行性問題最關鍵的是：對于這項開發(fā)工程是否繼續(xù)進行？分析員必須把這個問題的建議清楚的表明。如果分析員覺得這項工程的開發(fā)可以繼續(xù)進行下去，那么分析員應該選擇出一種對于該工程最好的解決辦法并加以說明和分析。
2.7開發(fā)計劃的草擬
分析員推薦了方案以后，應該把相應的草擬計劃書草擬出來。對于草擬的計劃書，不僅要表明工程的進度，還要把各類開發(fā)人員所要用到的開發(fā)資源給估計出來，并且要對開發(fā)人員表明何事用及用的時長。分析員應該在最后指出下個階段詳細的進度表的成本估計。
2.8提交審查書寫文檔
把以上所述寫成清晰明了的文本文檔，請相關負責人員及評審組檢察，來表明這項工程是否值得繼續(xù)進行及分析員推薦的方案是否可行。分析員對新系統(tǒng)必須做什么的看法實際上都表現(xiàn)在新系統(tǒng)的邏輯模型圖上。對于分析員的看法，用戶是否贊同?分析員和用戶要一起再次對問題的定義、工程規(guī)模和目標進行復查。
參考文獻
關鍵詞：數(shù)學研究性學習 數(shù)學學科教學 數(shù)學開放題 社會實踐 數(shù)學建模
數(shù)學研究性學習就是學生在數(shù)學學科中選擇確定學習的課題，以合作學習或獨立學習的方式，模擬一種類似科學研究的情景和過程，讓學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在研究過程中通過多種渠道主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
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關鍵詞：中職語文教學；研究性學習；課題設置
中職語文教學致力于提高學生的職業(yè)語文素養(yǎng)，研究性學習走進中職語文課堂，是對中職傳統(tǒng)語文教學的一場變革。隨著研究性學習的愈演愈熱，語文研究性學習課題出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的局面，但這些課題不一定都適合職業(yè)中學的學生進行研究性學習。本文就中職語文研究性學習課題的設置提出一些想法，希望有助于中職語文研究性學習的開展。
一、中職生研究性學習課題設置的背景
以普中與中職學生各方面情況對比表格為例進行說明：
通過上表的比較可知，中職生與普中生在各個方面都存在著一定的差異，學生培養(yǎng)的方向也不一樣，因此，二者的語文研究性學習課題也會出現(xiàn)的現(xiàn)象。那么，在中職語文研究性學習中如何合理地設置課題便值得我們探討與反思了。
二、中職語文研究性學習課題設置的原則
1. 開放性。研究性學習不是一門特定的學科，它立足于學生的學習生活和社會生活，是學生對生活的思考和認識。它可以是單方面的、某一學科的，也可以是多方面的、交叉學科的，只要是學生感興趣的內(nèi)容都可以作為研究性學習的課題。課題是研究活動的“眼”，是研究活動的視角和著眼點，“眼”足夠靈活開放，才能為研究活動提供更廣闊開放的思維空間和活動環(huán)境，從而形成開放的學習過程。
2. 可操作性。中職學生各方面語文素養(yǎng)較差，不宜設置太深奧的研究性學習課題，由淺入深，從日常學習生活中常見的現(xiàn)象引導學生從課本中走出來，理論結合實際，符合學生認知水平和理解能力，如環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對生活的影響等。
3. 符合學生個性特點。中職生主動學習能力差，不喜歡課本的約束，但生性好動，好奇心強，容易被新鮮事物吸引，所以研究性學習課題要從學生實際出發(fā)，關注學生的個性特點，以興趣為導向，學生才能更積極地投入到研究性學習過程中。
4. 與學生專業(yè)相結合。職業(yè)學校的特色之一是文化課為專業(yè)課服務，職業(yè)學校文化課的育人宗旨是培養(yǎng)學生的職業(yè)語文素養(yǎng)。將語文研究性學習活動與學生專業(yè)相結合，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)、人際交往能力、實踐能力、創(chuàng)新精神等，更能提高學生對專業(yè)的興趣，為更好地學習和理解專業(yè)課服務。
三、中職語文研究性學習課題設置的方法
中職研究性學習課題的設置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，體現(xiàn)職業(yè)學校的教學特色。
1. 以職教語文教材為基礎設置課題。教材是教學的基本工具，中職語文教材涵蓋了許多貼近學生生活的文學佳作，并且每一單元都設有以學生生活、社會生活、職業(yè)生活為載體的語文綜合實踐活動，為研究性學習提供了豐富的課題資源。如詩歌單元，學習了《將進酒》《琵琶行》《念奴嬌?赤壁懷古》和《雨霖鈴》，四首詩中都有“月”的描繪，可以以《唐詩宋詞中“月”的意象》為課題讓學生做一次研究性學習活動。學習了《我的空中樓閣》《像山那樣思考》《離太陽最近的樹》《窗前的樹》，學生可以再結合本單元的綜合實踐活動《我愛大自然》做關于《珠海環(huán)境污染問題》為課題的研究性學習等。
2. 以中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實、社會熱點為依據(jù)設置課題。文學作品是源于生活而又高于生活的藝術形式，生活是語文的翅膀，研究性學習可以從中職生生活現(xiàn)狀、社會現(xiàn)實、時下社會熱點中尋找靈感設置課題，將語文融入學生生活。如針對近年來迅速風靡網(wǎng)絡的各種網(wǎng)絡流行語體，可引導學生做《網(wǎng)絡流行語的背后》的研究性學習，了解網(wǎng)絡流行語體火速走紅的原因及所折射出的社會現(xiàn)象。很多學生迷戀網(wǎng)絡文學作品，如穿越小說、玄幻修仙小說等，針對這一現(xiàn)象，可以設置課題《網(wǎng)絡文學對中職生的影響》，引導學生正確對待網(wǎng)絡文學作品。
3. 結合學生專業(yè)特色設置課題。學生的專業(yè)技能是中職生與普中生在學習上的最大區(qū)別，職教語文教材的職業(yè)模塊便是側(cè)重于“服務學生專業(yè)學習”，結合學生專業(yè)開展研究性學習活動更能彰顯這一職教特色。如中職生在剛?cè)雽W時對所學專業(yè)都不甚了解，可開展《我愛我的專業(yè)》研究性學習活動，明確學生的學習方向，提高學生的學習興趣。再如營銷專業(yè)的學生可開展《市場營銷的口才藝術》研究性學習，打破傳統(tǒng)的口語交際授課方式，讓學生走進市場營銷體會口才的藝術魅力。
4. 結合其他文化課設置課題。研究性學習不是單一科目的學習活動，往往會涉及到其它領域，將多種知識融合在一起，所以將語文與其他文化課融入到同一份研究性學習活動中，無疑會取得一舉多得的效果。如可以結合政治學科，設置研究課題《2002-2012年10元購買力對比》；結合音樂學科，設置研究課題《流行音樂中的語言藝術》等。
四、中職語文研究性學習課題設置的意義
根據(jù)教育部關于印發(fā)《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知中的有關論述，“設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！闭n題是研究活動的視角和著眼點，一個優(yōu)秀的課題才能激發(fā)學生充分發(fā)揮學習主動性，“自覺地運用科學的方法，通過更廣闊的渠道學習語文知識，探索語言規(guī)律，激發(fā)學生語文學習興趣，提高語文學習能力和實踐能力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的責任感、合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和人文品質(zhì)。”
中職語文研究性學習是一片尚未完全開發(fā)的沃土，在這片沃土中，優(yōu)秀的課題就是一粒飽滿的種子，破土之后，等待著陽光的滋養(yǎng)、雨露的灌溉，將這片沃土點綴出勃勃生機。
（作者單位：珠海理工職業(yè)技術學校）
參考文獻：
關鍵詞： 科學實驗 探究實效 評價機制
教師運用動手實踐為主的探究方式，重視科學實驗活動，引發(fā)學生親歷科學概念的建立、科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，激發(fā)學生進行科學實驗的興趣，發(fā)展學生的科學實驗動手能力，提高科學實驗課堂活動實效。
一、有效管理材料，激發(fā)探究動力
教師要對實驗材料進行有效管理，善于利用實驗材料，對學生進行必要的指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣點，引發(fā)學生參與實驗活動的探究和求知欲望，促使學生積極參與實驗進行體驗，規(guī)范操作程序，講清操作程序、方法，讓學生掌握探究活動中常用儀器的性能、用途及操作要點，利用實驗材料正確、勝任地操作，逐步提升探究能力。
如教學《磁針有磁性》時，教師要先把實驗材料放在固定的位置上，這個位置有利于學生實驗時做到盡快、有序地拿到這些實驗材料，不要把實驗材料放到學生的課桌上，以免分散學生參與學習活動的注意力；當學生了解實驗要求后，在小組中討論交流實驗要求，明確實驗的各種事項，要求學生到固定的位置提取實驗材料，學生小組實驗完成后，教師應及時提醒這些小組的學生整理實驗材料，把這些實驗材料放回固定的位置。對實驗材料歸類較好的學習小組，教師給予充分的表揚，既幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，又節(jié)省時間讓學生進行討論探究，有利于提高科學課堂教學實效。如實驗前，學生了解此次實驗要求和操作程序，然后組成實驗小組到教室講臺左邊屋角堆放實驗材料的桌上，取走若干根大頭針、磁鐵、手帕、鐵皮等實驗材料，接著開始實驗，用磁鐵吸起大頭針，又用手帕包住磁鐵，或在磁鐵底部放一塊鐵皮，順利地拿下磁鐵上方的大頭針……實驗結束后，學生分別把這些實驗材料依次放在固定的地方，再進行探究交流。這種符合學生認知規(guī)律的實驗材料，有效地避開學生的認知盲點和錯誤的認識，充分發(fā)揮實驗材料的作用，使學生積極參與探究活動，形成正確的認識。
二、引導操作示范，保障探究有序
“學會觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法，知道使用工具觀察、測量可以使觀察、測量更精確”。教師要善于指導學生進行規(guī)范化的操作方法，讓學生清楚如何設計實驗、如何具體操作、還須知哪些注意事項，要開展科學實驗操作之前，必須引導學生先動腦，教師演示規(guī)范的操作方法，讓學生了解和掌握怎樣操作，避免盲目操作影響實驗結果，并要引導學生積極參與實驗操作，在操作中進行理性思考，通過師生相互探討使實驗結論完善化、合理化。
如教學《擺錘擺動的快慢可能與擺繩有關》，在學生實驗操作之前，教師組織學生分組討論如下問題：①這次實驗的目的是什么？主要探究什么內(nèi)容？需要哪些實驗材料？②在實驗過程中須注意哪些事項？要完成哪些數(shù)據(jù)的收集，小組成員應該怎樣分工比較合理？③實驗結束后，怎樣探究出實驗結果？對實驗器材如何整理歸類，放回固定的地方？在學生探討這一系列問題后，教師指導點撥，師生一起研討并制訂實驗活動探究計劃，計劃列舉出需要制定的事項，如探究問題、探究器材、需要觀察的實驗變量、實驗中注意事項，分工合作等，并以表格形式體現(xiàn)出來。通過這樣探究活動，學生對實驗操作過程有了周全的考慮，就能理性、有序地展開實驗操作。又如教學《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）》時，教師指導學生觀察顯微鏡下的洋蔥表皮，學生注意觀察教師如何看的：教師把左眼靠近近目鏡，提醒學生不要把眼睛貼在鏡面上，必須兩眼睜開著看，雙手要輕輕地前后轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，讓它對著光線，將光線發(fā)射到鏡筒里，就能清楚地看到洋蔥表皮的細胞。在教師示范操作后，讓一名學生上臺操作，其他學生認真觀察這個學生操作方法，與教師的操作方法相對比，看看是否正確？最后，教師要求學生認真學習教材中“正確使用顯微鏡的方法和步驟”，從而加深實驗操作程序的規(guī)范性。通過這種教師示范、學生對比演示、學習教材知識的活動過程，學生學會使用顯微鏡正確操作規(guī)則、程序和方法，有利于在進一步實驗操作中提高操作的準確性，養(yǎng)成科學地思考事情、做事情，有條理地考察事物的良好習慣，培養(yǎng)和提高動手、思維能力，提高科學綜合素質(zhì)。
三、激活評價機制，提高教學效率
關鍵詞：課程創(chuàng)新；教學形式；課程改革
隨著社會的進步和《全國普通高等學校體育與健康課程教學指導綱要》《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》的不斷完善，高校教育在自身發(fā)展的教育實踐中，以教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘В瑢k學指導思想和人才培養(yǎng)模式等進行了一系列改革探索，特別是在為適應培養(yǎng)實用型、職業(yè)技能型專門人才的需要，在課程及教學方面的研究與實踐取得了許多成果。但也反映出對一些傳統(tǒng)公共必修課的關注過少，比如體育課。
體育課程教學是高校體育工作的中心，是高等學校教學計劃所規(guī)定的必修課程，選項課教學模式已成為高校體育課程設置、實施的主流。目前許多學校正在積極探索體育改革的途徑，一些學校從一年級就開設選項課，并面向全校學生開設體育選修課，且納入素質(zhì)教育管理之中，作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。1990年以來，我國高校陸續(xù)開始了以增設新項目和學生選項上課為主要內(nèi)容的體育課改革。許多學校將普修課改為現(xiàn)在的選項課，體育課項目由原來的l0多個發(fā)展到20～30個。選項課對增強學生體質(zhì)，提高運動技術水平，強化學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的體育興趣和習慣都起到了積極的作用。實踐中大家都承認它是必修課，但在如何完善目前體育選項課現(xiàn)有教學模式下的課堂實踐教學形式，發(fā)揮其最大的體育干預作用、如何能更好地適應具有人才培養(yǎng)特點的高校人才培養(yǎng)模式的探討研究較少，因此探索體育選項課教學模式下新教學形式的研究就顯得非常重要了。但能夠怎樣合理、有效的開展好體育選項課教學，還需我們體育工作者共同探索、研究。
1.高校體育教育內(nèi)涵變化
目前高校體育教育的發(fā)展趨勢隨著時代的發(fā)展，社會的進步發(fā)生了變化。由于現(xiàn)代科技成果在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，勞動強度減輕，人們對生活質(zhì)量方面有了進一步的追求，開始把眼光轉(zhuǎn)向文化娛樂及體育運動。受此影響，高校體育教育也發(fā)生了相應變化，不再單純將體育作為調(diào)節(jié)腦力勞動，強身健體的工具存在，而被視為未來體育生活的入門階段或一個重要環(huán)節(jié)，并相應提高學生運動娛樂興趣。體育教學也不再局限于單純的田徑、球類等內(nèi)容，而是集娛樂、道德、健身為一體的綜合體現(xiàn)。
本研究對高校體育選項課教學內(nèi)容，教學過程中實施的方法、手段，教學教材及評價方法進行深化改革，在現(xiàn)有的資源基礎上提高教學質(zhì)量，促進學生的鍛煉熱情，使終身體育意識深入人心，將“健康第一、快樂體育”的指導思想落到實處。以整體的思路設計教學，從而讓學生對某項內(nèi)容能深入有效的學習，通過運動技能的學習和綜合運用的實踐體驗，來有效地實施運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應同步發(fā)展，解決教材在低水平上重復及學生興趣不高等實際操作問題；完善體育（與健康）課程校本教材的開發(fā)，進一步深化學校體育（與健康）課程改革，為高校體育選項課模式下的課堂實踐教學形式改革提供參考，培養(yǎng)學生終身體育意識，促進學生健康成長。
2.開設形式改革
體育選項課的選課形式自由，學生根據(jù)自身身體素質(zhì)、體形條件、興趣愛好、專業(yè)需求自由選擇運動項目。體育選項課對于學生原有技術基礎沒有選項課的專項要求（特殊疾病除外）。
3.教學內(nèi)容的改革
淡化目前高校體育選項課課堂實踐教學以掌握技術、技能為主的教學形式，突出學生實踐操作的環(huán)節(jié)。通過對教學內(nèi)容的調(diào)整使學生了解選項課相關運動的基礎知識，使大多數(shù)學生都能夠參與到體育運動當中，從而促進掌握基本的技術、技能，使學生能欣賞、能正確評價、能夠組織并掌握一定的的規(guī)則與裁判法。
4.教學方法的改革
（1）根據(jù)不同水平的學生進行分層次教學
運用分層次教學的組織形式對教師的教法以及學生的學法開展體育選項課的實踐教學。例如：在實踐教學中對沒有基礎的學生主要采取一些簡單的練習方法，特別是游戲性質(zhì)或者同學間相互配合的練習形式，從而提高學生的練習興趣，使其盡快入門。對有一定基礎的學生則采取一些游戲性質(zhì)的比賽，例如不同區(qū)域、不同技術、不同等級的比賽，并對各種比賽提出不同的要求。以此強化學生的技術動作及對運動項目比賽規(guī)則的理解，增強學生的自信心和竟爭意識，使其練習更有目的性。同時使學生掌握一些練習方法，為進一步提高選項課技術打下堅實的基礎。對參加過培訓有基礎的學生則以最終的培養(yǎng)目標練習為主，讓學生協(xié)助教師組織各種形式的比賽，學生根據(jù)不同的比賽研究自己的技術特點，這樣既提高了學生的技術水平，又鍛煉了學生的管理和組織能力和創(chuàng)新能力。
新的教學形式從實踐教學中體現(xiàn)新教學指導綱要中提出的五個領域的目標（即：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標）。從學生終身受益出發(fā)，在遵循課堂教學規(guī)律的前提下，對不同層次的學生采用不同的學習內(nèi)容。將教材進行重組，著重培養(yǎng)學生的基本活動能力和今后走向社會從事體育鍛煉、參與社會體育活動的能力，為學生今后參與社會體育和終身體育打下堅實的基礎。
（2）注重啟發(fā)式教學
改變傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學方法，采用以人為本，以學生為中心的啟發(fā)式教學。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，注重個性化和多樣化，提高學生的積極性和參與程度，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生個性的健康發(fā)展，加強對學生自學自練方法的指導，提高學生自學自練的能力。在實踐教學中教師布置教學任務后，以學生自主練習為主，在練習過程中，對不同學生采用逐步引導、啟發(fā)，結合示范、講解的方法。改變了多年的傳統(tǒng)教學模式，即教師先講解動作要領，后示范，全體學生一起練習的老一套教學方式。這樣就使學生在有限的課堂時間內(nèi)，充分享受到體育選項課的每一分鐘，使每個學生每節(jié)課都有不同程度的提高。教學形式從讓學生學會向?qū)W生自己會學轉(zhuǎn)變。
（3）通過參與教學培養(yǎng)學生的綜合能力
以欣賞體育、參與教學為主線，貫穿教學全過程，從而激發(fā)學生學習基本動作的自覺性，培養(yǎng)學生的團隊精神和拼搏精神，提高體育實踐能力，增強自信心，為學生終身體育打下寬厚的基礎。根據(jù)大學生年齡段的認識規(guī)律，采用游戲或小型競賽的方法，對啟發(fā)學生的想象力、判斷力及培養(yǎng)綜合分析能力有很大作用。在實踐教學中采用模擬比賽現(xiàn)場的教學形式，主要以教授學生掌握參與體育競賽的禮儀、特性、戰(zhàn)術運用等，以此作為教學突破口并創(chuàng)造條件讓每個學生都有表現(xiàn)自我的機會，并體驗到表現(xiàn)自我?guī)淼目鞓放c成就感。
通過參與教學可以活躍課堂氣氛，督促學生思考，課下復習基礎、學習裁判法，培養(yǎng)學生的團隊精神，也有利于學生主動參與，寓教于樂。這種形式的實踐教學淡化了甄別考核和選拔功能，注重綜合能力的提高。改變傳統(tǒng)教學中單純強調(diào)學生運動技能水平的甄別，提高體育課程的文化含量，提高學生運動文化水平，拓展知識面，即享受參加運動的樂趣又享受到欣賞、評價的樂趣，通過參與教學使學生的體育綜合能力提高。教師教學評價淡化甄別考核和選拔功能，改變傳統(tǒng)的單純考核學生基本技術水平，使其轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動技能、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情感表現(xiàn)等綜合能力的考核。
5.發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢
制作單項課程教學課件，特別是根據(jù)大學生特點及場地設備等情況，制作適合高校大學生新體育課堂教學形式的教學課件，利用校園網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)進行延伸教學。既滿足了選項課課同學課前預習、課后復習、豐富相關知識的需要，也滿足了其它選項課項目同學了解、自學的需要。通過校園網(wǎng)使同學們能夠自學、自練、欣賞、評價，在實踐教學中帶著問題進行實踐就可以了。學生不斷提高自己自學的能力，開闊了視野，為今后終身體育打下堅實的基礎。
6.延伸課堂教學效果
除發(fā)揮第一課堂對體育知識的傳授之外，還要充分發(fā)揮第二課堂的作用。完善體育俱樂部，真正發(fā)揮俱樂部以點帶面的作用，使學生與學生之間互幫互學、共同探討，充分發(fā)揮學生主體的作用，使學生在技術掌握、與人交往、組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面都得到了充分的鍛煉。
7.結語
眾所周知在普通高校中由于諸多因素的影響，使選項課的質(zhì)量受到了一定程度的影響。在大多數(shù)選項課教學中一些教師對學生的興趣愛好不重視，也不了解學生的特長在何處，太過注重基本動作的練習，教學內(nèi)容偏于狹窄，結構單一，形式過于死板，缺乏新穎性和生動性，不容易提高學生的興趣，也不利于學生的體育個性發(fā)展。同時由于高校大學生的絕大多數(shù)學生在中學里并沒有受到過很好的專項訓練，所以即使在高校中一味地練習基本技術，也會由于教學時數(shù)的限制，使得學生的所選項目技術水平得不到較大提高。我們普通高校體育教學針對大部分學生的主要任務不是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的運動員，而是為學生樹立終身體育的理念，使他們有一技之長。在現(xiàn)有教學模式下探索新的課堂教學形式來提高學生對專項運動的積極性，以致使學生對運動的愛好衍生至其他各項體育運動，同時成為他們平時生活的一部分，最終達到終身體育的目的。
建議高校領導和體育主管領導準確把握時代脈搏高度重視高校體育教學改革，積極推行素質(zhì)教育，鼓勵探討新的課堂教學形式改革。高校體育工作者轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立學生為主體的教育教學觀念，注重體育課堂實踐教學改革的推行，將體育選項課課堂教學作用擴大到最大。高校體育教育要向科學化、生活化、個性化方向調(diào)整，要以社會化為導向，全面推進“健康體育”這種新的體育選項課教育模式，以現(xiàn)代的思想觀念價值來統(tǒng)攝學校體育，為高等教育服務，為終身體育服務。
參考文獻
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關鍵詞:混凝土;裂縫;施工
1. 溫度裂縫控制驗算:
1.1混凝土比熱容計算
根據(jù)實驗室給出的混凝土配比,由各種材料的百分含量和比熱容套人下列公式計算出使用混凝土的比熱容。
C=(PcCc+PsCs+PgCg+PwCw+
……)/P
1.2混凝土水化熱絕熱溫升值計算
大體積混凝土,混凝土在凝固過程中聚積在內(nèi)部的熱量散失很慢,常使溫度峰值很高。而當混凝土內(nèi)部冷卻時就會收縮,而這些內(nèi)部裂縫又可能與表面干縮裂縫連通,從而造成滲漏甚至破壞,所以對大體積混凝土的水化熱問題應給予高度重視。各階段的水化熱與水泥含量、單位水泥水化熱、混凝土比熱容、混凝土密度、澆筑天數(shù)等有關,計算數(shù)為最大值時為最大絕熱溫升。
1.3混凝土內(nèi)部實際最高溫升值計算
按上式計算出的最大水化熱溫度為絕熱狀態(tài)下的混凝土溫升值,實際大體積混凝土并非完全處于絕熱狀態(tài),而是處于散熱條件下,上下表面一經(jīng)散熱,溫升值比按絕熱狀態(tài)計算的要小;而不同澆筑塊厚度愈大,散熱變的愈慢。
1.4混凝土收縮值和收縮當量溫差的計算
(1)混凝土收縮值
在水泥水化、膠凝、硬化及隨后的碳化過程中以及水分蒸發(fā),必將引起體積的收縮,將產(chǎn)生一定的收縮變形。
(2)收縮當量溫差
混凝土收縮當量溫差是將混凝土干燥收縮和自身收縮產(chǎn)生的變形值。換算成相當于引起等量變形所需要的溫度,以便按溫差計算溫度應力?；炷恋氖湛s變形換成當量溫差按下式計算:Ty(t)=-∈y(t)/a
由混凝土任意齡期的收縮變形值,可求得任意齡期的收縮當量溫差。
1.5混凝土各齡期彈性模量計算
混凝土的彈性模量是表示材料彈性性質(zhì)的系數(shù),反映瞬時荷載作用下的應力變性質(zhì)。根據(jù)試驗?；炷恋膹椥阅Ａ侩S著混凝土抗壓強度和密度的增加而加大,亦即混凝土的彈性模量隨混凝土澆筑后齡期的增加而加大,隨齡期不同而變化。
1.6計算混凝土的溫度收縮應力
大體積混凝土基礎或結構(厚度大于1m)貫穿或深進的裂縫,主要是由平均降溫差和收縮差引起過大的溫度收縮應力而造成的。
2. 主要施工方法和技術措施:
2.1大體積混凝土澆筑
(1)澆筑方法:混凝土澆筑時應采用“分區(qū)定點、一個坡度、循序推進、一次到頂”的澆筑工藝。根據(jù)泵車布料桿的長度,劃定澆筑區(qū)域,每臺泵車負責本區(qū)域混凝土澆筑。澆筑時先在一個部位進行,分層澆筑,循序推進,直至達到設計標高。分層澆筑厚度控制一般在500mm左右,冬季施工氣溫很低可取800mm左右;(2)混凝土振搗:在澆筑過程中,振搗采用“快插慢拔”的方式。大體積混凝土澆筑時要根據(jù)實際情況配備足夠的振搗器,謹防漏振;(3)混凝土表面處理:在澆搗后,必須及時用2.0m長鋁合金刮杠,將多余浮漿層刮除,按測設的標高控制點。將混凝土表面拍平整。在混凝土收漿接近初凝時,混凝土面進行二次抹壓,用木抹子或地面打磨機全面仔細打抹兩遍,既能增加混凝土的平整度,又能把其初期表面的收縮脫水細縫閉合,還可以解決由于表層鋼筋下部水分的散失,造成的在表層鋼筋上部的細小裂縫。
2.2大體積混凝土養(yǎng)護
混凝土澆筑及二次抹面壓實后應立即覆蓋保溫,先在混凝土表面覆蓋塑料薄膜,然后再在上面覆蓋草墊子。塑料薄膜和草墊子覆蓋層數(shù)和厚度以后面計算數(shù)據(jù)為準。
2.3大體積混凝土測溫
(1)測溫孔布置:測溫管采用鍍鋅四分鋼管,每個測溫點處測溫管的長度均按照測點位置板厚伸至混凝土中部一下約300mm,上口留出混凝土板面高度均不少于150mm。(2)測溫時間安排:測溫工作在混凝土澆筑完畢后開始進行,測溫頻率按持續(xù)28天考慮。(3)測溫相關要求:配備專職測溫人員,按兩班考慮。對測溫人員要進行培訓和技術交底。
3. 冬季施工措施
3.1外加劑材料的準備
在澆筑本工程筏板大體積混凝土時正處于沈陽的十二月份,按照以往氣象資料和今年的天氣預報,最冷氣溫接近-15℃,因此要求混凝土供應商供應摻加抵抗-15℃氣溫的防凍劑的混凝土。根據(jù)設計圖紙的要求和SYJG2007-x《超長地下室混凝土結構防裂技術規(guī)定》要求添加膨脹劑和抗裂防水劑,由實驗室進行配比實驗,并提供配比。
3.2混凝土的拌制和運輸
骨料必須清潔,不得含有冰、雪等冰結物及易凍裂的礦物質(zhì),含泥量不得超過規(guī)定值,摻含鉀、鈉早強型防凍劑時混凝土中不得混有活性骨料。大體積混凝土的產(chǎn)生的水化熱難以散失,因此水泥要采取低水化熱的水泥,并在條件允許的情況下減少水泥的含量,可采用摻入粉煤灰調(diào)節(jié)水泥的用量。
4. 結論
4.1混凝土的內(nèi)部最高溫升測量值接近計算值
按照實驗室給出的混凝土配比,通過以上的計算步驟和方法,得出的計算最高溫度約為52℃,現(xiàn)場實際測量的混凝土最高溫度為48.5℃,兩數(shù)值比較接近,且實測得的最高溫度在澆筑后第五天左右,和計算得到最高溫度的時間相吻合。
4.2覆蓋后混凝土的內(nèi)部溫度和表面溫度的差值小于25℃
在本工程中覆蓋物試選用一層厚1mm的塑料薄膜和一層厚40mm的草墊子。采取以上公式對覆蓋材料的保溫效果計算,得出各齡期混凝土的內(nèi)部和表面溫度的差值小于18℃,各階段實際測量溫度的內(nèi)外最大溫差小于21qc,|因此覆蓋物保溫效果計算也得到較好驗證。
關鍵詞：生物，探究性實驗，科學素養(yǎng)
在當今社會，一個不具有科學素養(yǎng)的公民，將很難在未來社會中生活和生存。科學素養(yǎng)已成為每個人的基本需要。生物科學素養(yǎng)，就是指學生將來參加社會生活，從事經(jīng)濟生產(chǎn)，作出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。
發(fā)展學生科學探究能力是生物新課程標準的能力目標，也是提高生物科學素養(yǎng)的一個重要途徑。生物新課程標準中指出：發(fā)展科學探究能力應初步具有觀察能力、獲取和處理信息能力，思維能力，由微觀到宏觀、由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理判斷能力，對生物學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析歸納能力，實驗能力等。因此我在教學中力求體現(xiàn)學生的主體地位，并且通過各種手段讓學生積極參與到教學中來，通過探究活動讓學生的思維真正“活”起來、“動”起來，從而使他們獲取新知識的能力、思維能力、動手實踐能力、實驗探究能力這四個基礎探究能力等得到充分的發(fā)展。
綜合以上意見，探究式教學是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的最重要且最有效的途徑，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是探究性學習的最終目的。那么，如何利用探究式實驗教學這把鑰匙，來開啟提高學生生物科學素養(yǎng)之門？下面就這個問題談一點看法。
一、利用科學的觀察探究性實驗，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力
生物進化論創(chuàng)始人達爾文曾經(jīng)說過：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的才智，只是觀察那些稍縱即逝的事物，并對其精細的觀察……”。可他卻有那么多重大的發(fā)現(xiàn)，舉世聞名。這足以說明生物教學中培養(yǎng)學生觀察能力和實驗操作能力是至關重要的。而實驗恰恰就是培養(yǎng)學生觀察和操作能力的最佳途徑。
初中生物教材的突出特點就是圖文并茂，培養(yǎng)學生閱讀圖示獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，是符合生物科學學習規(guī)律的。因此在教學過程中注重引導學生多觀察模式圖，使學生在直觀的讀圖活動中，逐步樹立生物的結構與功能相適應的基本觀點，同時也培養(yǎng)了學生主動參與的意識。例如在“觀察動植物細胞”的實驗中，我模擬了電子游戲中“找不同”的玩法，設計了將動植物兩種不同細胞的顯微結構圖對比觀察找不同的活動，學生興趣盎然，勇于參與，找出兩種細胞結構的不同點，于是我又引導學生聯(lián)系以往學過的知識進行歸納總結。這樣的教學能更好地引導學生利用教材的圖解內(nèi)容學習生物學知識，而且也更好地培養(yǎng)學生獲取知識、運用知識的能力。
二、指導動手反思，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度
對于學生來說實事求是是一種非常重要的思維品質(zhì)。在科學教育中，培養(yǎng)學生誠實的品質(zhì)要求學生要真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，而不是學生想像中應該是的東西，也不是學生認為老師想要的東西。生物新課標及新教材在學習方向、方法上都有根本的改變，突出了學生在學習活動中的探究過程，讓學生通過真實的觀察、動手、動腦，認真思維和表達，以獲得實際能力和真實的體驗。每一次探究活動都盡量讓學生自己搞清原理，認真操作、仔細觀察并作好記錄，不要因為怕實驗失敗而一開始就嚴格將學生禁錮在實驗指導的套路內(nèi)，或教師的操縱下，制造成功的假象。面對實驗結果，教師不盲目贊揚“成功”小組，批評“失敗”的小組，而是首先肯定他們敢于實事求是，敢于面對現(xiàn)實的勇氣，然后再引導他們總結分析找出失敗的原因畢業(yè)論文格式范文。
在探究性學習中，還可通過一些科學史中生動、有趣的事例，引起學生學習的極大興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。如：詹納從擠牛奶的姑娘為什么不得天花受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)種牛痘可以預防天花；牛頓看到蘋果從樹上掉到地上而受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；還有道爾頓發(fā)現(xiàn)給媽媽買的圣誕禮物——襪子的顏色，他和弟弟的看法與他媽媽和周圍許多人不同而成了第一個發(fā)現(xiàn)色盲的人……。使學生認識到科學從“發(fā)問”開始，以“解疑”為終探究性實驗，問題往往是發(fā)現(xiàn)之母。啟發(fā)學生以實事求是的態(tài)度去勇于探索。
三、激發(fā)創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力一般分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造力，主要是指科學家、發(fā)明家和藝術家等杰出人物的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力，它指的是對人類社會和其他人來講未必是新的，但對自己來說是初次進行的、新的、前所未有的。中學生的創(chuàng)造力主要不是要求每個人都去搞發(fā)明創(chuàng)造，而是要求學生進行獨立思考的創(chuàng)造性學習。因此，中學生的創(chuàng)造力主要是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。
由于初中學生具有豐富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他們在自主探究的過程中常常會提出一些“異想天開”的問題。對此，教師不應輕易說“不”，不掐滅學生瞬間產(chǎn)生的思維火花，應充分挖掘其“異想天開”中的合理成分，鼓勵他們大膽設想，小心求證。例如，在探究空氣流動對植物蒸騰作用的影響時，學生根據(jù)課本中的提示，設計的方案是取兩棵大小相同的新鮮芹菜，分別插入盛有同樣多的水的玻璃瓶中，將瓶口密封。將兩棵芹菜都放在陽光下，其中一棵用電風扇吹風。過一段時間后，觀察兩個瓶中的水面高度有沒有差別。此時學生提出，該方案存在缺陷，因為不可能找到完全相同的兩棵芹菜。他提出了自己設計的方案：取同種的新鮮蔬菜，通過稱重分成相近的兩份，并記下各份的重量，然后將這兩份蔬菜放在陽光下，其中一份用電風扇吹風，一段時間后，再將它們分別稱重，比較兩份蔬菜前后重量的變化。我充分肯定了該學生的方案，表揚了他們的創(chuàng)新精神，并鼓勵他們?nèi)ゴ竽憞L試。
四、促進小組分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作的科學精神
探究式學習過程中，有時候?qū)W生較難獨立完成一項活動，任務的完成需要學生之間的密切協(xié)作，或經(jīng)過集體協(xié)商，進行任務分工，并將各自取得的成就進行整合，這種合作學習的方式也有助于良好學習氛圍的形成，增強學生的合作意識，而這種主動參與和合作意識也是現(xiàn)代社會的集團化發(fā)展趨勢所需要的。
小組學習創(chuàng)設了人人參與的空間，教室里十幾個小組同時有人發(fā)言探究性實驗，參與人數(shù)多了；有些膽小的、能力差的學生不敢在大班發(fā)言，在小組中比較放松，也能發(fā)表意見，參與面廣了；同學中有不同意見，可以平等爭論，發(fā)言內(nèi)容更豐富了，參與質(zhì)量提高了；同一小組中能力差的學生可向能力強的學生請教，不僅增強了學生參與的主動性，而且彌補了教師個別輔導的不足。這樣的課堂教學就給每個學生機會，讓每個學生都有探究的機會，都有探究的時間。由于學生思維能力的差異或者是思考問題的角度不同，在解決問題的速度和方法上也可能會有所不同。如果我們組織學生在尋找解決問題方法的過程中進行討論，他們就能夠在討論中相互得到啟發(fā)，就能夠比較順利地找到各種解決問題的方法。
總之，探究性實驗的引入，是教學領域中的革命，在培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和毅力，促進具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才的培養(yǎng)中，發(fā)揮了重要的作用。它更加重視學生智力的開發(fā)，更加重視對學生獲取知識能力的培養(yǎng)，有利于學生對知識的掌握、積累和運用，有利于“知識——能力”的轉(zhuǎn)化，也充分體現(xiàn)出知識的運用和能力的發(fā)展等教學新要求。
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