發(fā)布時(shí)間：2024-02-05 14:44:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒科學(xué)的預(yù)防樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近年來，我國的法語教學(xué)和法語人才需求均取得了跳躍式的發(fā)展，不但高等學(xué)校專業(yè)法語教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、赴法留學(xué)人數(shù)增加、中法外交文化經(jīng)貿(mào)熱點(diǎn)不斷、中非戰(zhàn)略性合作加深，作為法語學(xué)習(xí)的新階段，法語作為第二外語教學(xué)，也因此面臨著廣闊的前景、承擔(dān)著多重的使命。
面對(duì)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，尤其是不同于專業(yè)法語，如何能夠有效地把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入法語課堂呢？筆者就自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)理論，對(duì)法語作為第二外語入門課的教學(xué)方法進(jìn)行了思考，希望能夠拋磚引玉，為法語作為第二外語教學(xué)提供有益參考。
一、二外法語應(yīng)該注重文化的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
交際能力是學(xué)習(xí)一門外語的首要目標(biāo)，然而現(xiàn)在人們認(rèn)為：僅有語言技能，盡管是必需的，但從交流的角度來看還是不夠的。從表達(dá)角度看，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用各種形式，采用熟知的語言行為和態(tài)度，以使他們的對(duì)話者明白自己的意圖。從理解角度說，他們應(yīng)該能夠在交流過程中正確地區(qū)分、認(rèn)識(shí)，明白對(duì)話者的態(tài)度和行為，且不管這種交流屬于肢體語言還是在某個(gè)歷史文化背景之下。
語言首先是產(chǎn)生自己文化的交流載體。該國的歷史、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)歷史基礎(chǔ)都是了解文化的必要因素，能使學(xué)生更適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這門語言。這就是為什么教師需要在語言學(xué)習(xí)中引入文化學(xué)習(xí)，在了解文化的基礎(chǔ)上，涉及一些更深入的元素，比如價(jià)值觀體系、信仰、世界觀。這不僅是給學(xué)生教授一些文化知識(shí)。
從跨文化交際視角來看，交流能力取決于交談?wù)咴谡Z言交流中發(fā)現(xiàn)文化的能力。這要求教師在教學(xué)中適時(shí)地教授跨文化知識(shí)，如法國及法語區(qū)文學(xué)作品、歷史、地理、政治等常識(shí)；社會(huì)準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等干擾交際但不體現(xiàn)在言語和非言語形式上的文化因素；特定的文化背景；話語、語篇結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含的文化因素；非語言形式的文化背景，如手勢(shì)、姿勢(shì)、體距等。學(xué)生也必須比以往任何時(shí)候更加積極地參與學(xué)習(xí)過程?？缥幕I(lǐng)域里需要學(xué)掌握的能力和個(gè)人能力聯(lián)系很深：自我形象、價(jià)值觀，信仰、善與惡的個(gè)人判斷、美與丑的個(gè)人判斷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的定義。
為了引導(dǎo)學(xué)生理解這種不同，提高學(xué)生和不同對(duì)話者之間進(jìn)行有效交流的能力，教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，然后進(jìn)行比較，因?yàn)橹R(shí)并不能確保我們?cè)谌魏吻闆r下都知道如何面對(duì)。
經(jīng)驗(yàn)學(xué)在跨文化意識(shí)培訓(xùn)中被公認(rèn)為是效果最好的方法。它不僅局限于角色扮演和模擬，還能讓學(xué)生管理和分擔(dān)學(xué)習(xí)行為中的責(zé)任。它是建立在和其他學(xué)生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上的，在相關(guān)方面意識(shí)到的真實(shí)具體的經(jīng)驗(yàn)。它包括以下幾個(gè)階段：學(xué)員參與，分析真實(shí)生活中所觀察到的現(xiàn)象。
比如說Bonjour，Madame/Bonjour，Monsieur！這是筆者在法語第一課時(shí)會(huì)教的句型。法國人很重視口頭上的禮貌，尤其是「Bonjour一詞，宛如一把和人溝通的鑰匙，說了Bonjour，法國人才會(huì)認(rèn)為你要和他說話，于是，除了遇到認(rèn)識(shí)的人要打招呼外，上公交車的時(shí)候要說Bonjour，就連進(jìn)電梯也要先跟本來在電梯里的人說Bonjour。去過法國的人都知道，若要去商店買東西、到銀行辦事情、上館子吃飯，一定要先和店員說Bonjour，否則店員是不會(huì)理人的。譬如在法國郵局寄信，一大早郵局里大排長(zhǎng)龍，郵局里的人員照樣以自己的速度服務(wù)，從來不會(huì)考慮有多少人在后面排隊(duì)。大約等了二十幾分鐘，一位老太太突然從后面鉆出來，劈頭就問行員一些事情。本來慢條斯理處理郵件的行員突然變了臉色，大聲呵斥：太太，和別人說話前要先說Bonjour！這句話的意思不是在說她插隊(duì)了，而是罵這位老太太連基本的禮貌都不懂。
在法語能力測(cè)試口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里，考生見到主考官的第一句話一定要是Bonjour，否則主考官會(huì)認(rèn)為考生的溝通建立能力不足，影響口試成績(jī)。由此可見，法國人是多么重視Bonjour打招呼這件事。
至于在實(shí)際教學(xué)中，我們也面臨無本可依、無綱可靠的境地。那么我們應(yīng)該如何利用手頭現(xiàn)有的資源整合教學(xué)呢？在二外課堂上，開始我們可以先跳過音標(biāo)，馬上進(jìn)入簡(jiǎn)單問句的教學(xué)，順便讓班上同學(xué)互相認(rèn)識(shí)。一開始筆者請(qǐng)大家說出自己的名字：
Moi，c’est...
每個(gè)人說出自己的名字后，筆者把大家的名字重復(fù)兩次，接著指一位同學(xué)，問大家：
Qui est-ce？
同學(xué)必須回答：C’est...
這樣輪流問完每個(gè)同學(xué)的名字后，再開始進(jìn)入課文及發(fā)音教學(xué)。
二、中文教材和原文教材相結(jié)合
現(xiàn)在高校二外法語的教材大多數(shù)使用《簡(jiǎn)明法語教程》。這本教材主要以法語語法點(diǎn)為主導(dǎo)線，主要采用對(duì)比分析教學(xué)法安排課程內(nèi)容。即有目的地將與學(xué)習(xí)者母語相近的元素置前，與母語不相近的元素置后。如此才能達(dá)到由簡(jiǎn)入繁的教學(xué)目的。而進(jìn)度上的安排，則實(shí)踐Stephen Krashen①的《i+1》輸入假設(shè)，也就是每次輸入給學(xué)習(xí)者的內(nèi)容必須比學(xué)習(xí)者所知的高一級(jí)。但其實(shí)這樣的方法在發(fā)音、字匯、文法、語言功能（acte de parole）上幾乎不能面面俱到。這樣的方式也許對(duì)師生互動(dòng)不易的大班教學(xué)而言是有利的，因?yàn)閷W(xué)生容易了解與學(xué)習(xí)，而不需要再發(fā)言問老師。但是小班教學(xué)不一定適合這樣的教學(xué)方式，因?yàn)閷?duì)比分析教學(xué)法只能照顧到學(xué)生理解能力問題，但是語言功能方面則乏善可陳。由于注重法語發(fā)音由淺入深的編排，使得語言功能的安排不豐富，也無法滿足學(xué)習(xí)者的表達(dá)欲望。小班教學(xué)的學(xué)習(xí)者多半學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，希望立即能學(xué)到如何和法國人開口說法語的語句，總不能一開口就說Qui est-ce？（這是誰？）吧。反之，大班教學(xué)的學(xué)生多半是觀察者，不愛開口說話，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也比較低。我們應(yīng)該充分發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得每個(gè)學(xué)生都開口說話。
多數(shù)原版教材注重法語交流內(nèi)容而非單獨(dú)的發(fā)音內(nèi)容，盡可能使課文與發(fā)音都能協(xié)調(diào)。也就是說，先讓學(xué)生開口說話進(jìn)行交流，之后通過學(xué)生交流語境中的內(nèi)容教語音，這樣就達(dá)到了學(xué)以致用的目的，既能練習(xí)發(fā)音，又能實(shí)現(xiàn)交流，一舉兩得。所以建議引入以語言交流為主導(dǎo)線，安排課程的原版教材，比如ALTER EGO，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)中文教材和原版教材相結(jié)合。
當(dāng)然，提高口語教學(xué)質(zhì)量，不能僅靠課堂上有限的實(shí)踐，我們還應(yīng)該努力開辟第二課堂。在第一課堂里我們主要是“授之以魚”，在第二課堂中我們主要是“授之以漁”，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。開展豐富的課外活動(dòng)，如辦法語角、法語俱樂部、演講比賽等多種形式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用外語進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高其運(yùn)用外語的興趣和能力。
外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生正確掌握和熟練運(yùn)用所學(xué)語言，而不僅是傳授該語言的語言知識(shí)，二外法語教師應(yīng)通過實(shí)現(xiàn)二外法語課堂文化內(nèi)容的引入和跨文化交際行為的引導(dǎo)，對(duì)傳統(tǒng)中文教材和原版教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置，幫助廣大二外法語學(xué)習(xí)者告別啞巴法語，培養(yǎng)二外學(xué)生的語用能力。
注釋：
①Stephen Krashen是美國南加大雙語教學(xué)的榮譽(yù)教授，對(duì)于英語為第二外語的教學(xué)，有自己獨(dú)到的見解。
參考文獻(xiàn)：
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“小學(xué)化”現(xiàn)狀的普遍存在，嚴(yán)重影響了幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，期待共同解決。這個(gè)問題引起了國內(nèi)外教育專家的重視，紛紛呼吁解決“幼兒園小學(xué)化”現(xiàn)象。
1.構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。
互動(dòng)教育及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是課程資源的重要組成部分。建立教與學(xué)、情與知、人與境互動(dòng)的教育模式，可以體現(xiàn)出“環(huán)境以兒童發(fā)展為本”，保障了幼兒發(fā)展的基本環(huán)境。例如我們?cè)谡n程實(shí)施中就注重了創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教育環(huán)境，改變過去用現(xiàn)成材料裝飾室內(nèi)墻壁的做法，把四分之三的墻壁變成了互動(dòng)教育墻壁，為孩子提供了互動(dòng)學(xué)習(xí)與展示的空間。
①設(shè)計(jì)科學(xué)的一日活動(dòng)計(jì)劃。
（3）推進(jìn)“八個(gè)一”活動(dòng)。
②活動(dòng)內(nèi)容。以民間游戲?yàn)榛A(chǔ)，開展八個(gè)一活動(dòng)，拓寬到九個(gè)一。具體內(nèi)容如下：
玩泥活動(dòng)：利用泥巴、面泥和橡皮泥，進(jìn)行搓、捏、團(tuán)、滾、泥塑等活動(dòng)。
玩種子活動(dòng)：利用植物種子和由種子長(zhǎng)出的葉、莖、根、皮等各種材料，進(jìn)行剪、編、擰、卷、畫、粘貼、制作等活動(dòng)。
玩沙包活動(dòng)：利用沙包，進(jìn)行投擲、跑跳、拋接、傳遞和花樣沙包等游戲。
（4）注重區(qū)域活動(dòng)的開展。與主題活動(dòng)、“八個(gè)一”活動(dòng)緊密結(jié)合，每個(gè)班室內(nèi)至少設(shè)立了5個(gè)區(qū)域（有固定區(qū)和活動(dòng)區(qū)），室外設(shè)置了多個(gè)區(qū)域，力求使區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境、內(nèi)容、材料緊緊圍繞孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索這一目標(biāo)。材料的投放主要是挖掘自然資源和環(huán)保廢舊物品，比如樹葉、蘆葦、玉米葉、玉米皮等。
2.構(gòu)建家園聯(lián)系渠道。
（2）實(shí)行開放式的服務(wù)化的幼兒園管理。家長(zhǎng)同教育機(jī)構(gòu)之間是完全民主平等的，不僅享有一定的權(quán)利，也需要盡到必要的義務(wù)。在學(xué)期中可提供開放日、家長(zhǎng)會(huì)議、專家講座等多種開放管理服務(wù)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童健康教育；課程教學(xué)；方式創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G652；G61-4
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都將幼兒的健康教育列為五大領(lǐng)域之首，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展是幼兒園健康教育的目標(biāo)。學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童健康教育》課程，學(xué)會(huì)遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，全面探索學(xué)前兒童身體保健教育、心理健康教育等的目標(biāo)任務(wù)、教育內(nèi)容和實(shí)施方法，努力促進(jìn)學(xué)前兒童的身心健康、和諧地發(fā)展。創(chuàng)新《學(xué)前兒童健康教育》的課程教學(xué)方式，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際需要，在課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)引導(dǎo)等方面形成全面的創(chuàng)新，幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)內(nèi)化、專業(yè)能力建構(gòu)，樹立科學(xué)的健康觀和正確的健康教育觀念，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面優(yōu)化課程效果
教學(xué)雙向互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵 ，教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。師生互為主體是主體性教學(xué)的內(nèi)在要求 ，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的條件。在教學(xué)中，靈活安排演示、討論、模擬練習(xí)等多種教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生作為主體的主動(dòng)參與和自我發(fā)展，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成渴望表達(dá)、追求健康運(yùn)動(dòng)與良好行為習(xí)慣的心理。教師針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，融入不同學(xué)生的發(fā)展需求，在提升學(xué)生健康素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生心理的引導(dǎo)，重視學(xué)生的心理需求，讓他們?cè)趦?nèi)在情感的帶動(dòng)下主動(dòng)的參與到兒童健康活動(dòng)之中。例如，在行為習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐中，一些W生對(duì)學(xué)前兒童行為習(xí)慣內(nèi)容把握不好，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐、懶惰等特點(diǎn)，教師采取積極有效的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生自己參與各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式，讓他們克服自己的心理壓力，減少各方面的懶惰思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于克服學(xué)習(xí)困難的能力，來逐漸提高學(xué)生的兒童健康素養(yǎng)。
2、自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)新合作課程模式
在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童健康教育》教學(xué)實(shí)踐過程中，通過課堂集體學(xué)習(xí)和課外個(gè)人預(yù)習(xí)，小組討論等形式，先學(xué)后教。每一章節(jié)由學(xué)生先行自主預(yù)習(xí)，提出問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀文字教材，要清楚每章學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)建議和自身的實(shí)際情況，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，要掌握教材的要點(diǎn)和重點(diǎn)，善于分析、概括教材的基本知 識(shí)和基本理論并且能夠做到聯(lián)系實(shí)際。小組學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，可以拓展學(xué)生的思維空間、提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)生必須參加小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)包括根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要開展的小組活動(dòng)和形成性考核中小組研討等，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際需要將其合二為一，課堂教學(xué)在保證課堂邏輯的基礎(chǔ)上重點(diǎn)解決學(xué)生提出的問題，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升綜合能力。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
努力為學(xué)生營(yíng)造自由開放的教學(xué)氛圍，采用校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與校外現(xiàn)場(chǎng)觀摩結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與模擬試教相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)與生成結(jié)合等形式，讓學(xué)生在真實(shí)的教育環(huán)境中內(nèi)化專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力、建立職業(yè)認(rèn)同，明確專業(yè)發(fā)展方向。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)前教育改革的新形式，適時(shí)適度的生成必要的內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)了解到學(xué)前兒童健康領(lǐng)域中的最新發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生們采用自我個(gè)性化的思維方式去思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與即興創(chuàng)作，倡導(dǎo)他們采取多種方式表現(xiàn)自己個(gè)性化的成果，廣泛開展各類兒童健康實(shí)踐活動(dòng)?？梢栽谝恍┘寄芙虒W(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行一些自主編創(chuàng)小型的兒童健康童話歌劇、兒童健康童話故事、幼兒舞蹈等。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)方式，再現(xiàn)兒童健康教育生動(dòng)活潑的原始面貌，使培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為可能。
結(jié)語
全面加強(qiáng)《學(xué)前兒童健康教育》課程的優(yōu)化，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生主體負(fù)責(zé)的教育教學(xué)課程，容不得半點(diǎn)的疏忽，在教育過程中，將身體健康教育與心理健康引導(dǎo)相結(jié)合，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)局面。
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【關(guān)鍵詞】日語 第二外語 教學(xué) 改進(jìn)對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）26-0063-01
一 教材的使用
每套教材都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度結(jié)合教材進(jìn)行補(bǔ)充及有效整合。以黔南民族師范學(xué)院選擇的由上海外語出版社出版的《新編日語簡(jiǎn)明教程》為例，本教材在講授敬語語法時(shí)只介紹了尊敬語、謙讓語和一些常見的詞匯和用法。眾所周知，敬語在日語考試和實(shí)際運(yùn)用中占有重要的地位，敬語運(yùn)用得不對(duì)或者不符合日本人的習(xí)慣就會(huì)鬧笑話甚者引起不必要的誤會(huì)。所以在講授中，教師可把敬語的三個(gè)部分講述完整，補(bǔ)充沒有介紹的專有敬語詞匯和非敬語詞匯構(gòu)成敬語的方法。其次，教師大多數(shù)都是根據(jù)編者的教學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中教師應(yīng)靈活地處理教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。例如，教師可把教材后半部分才提及到的相關(guān)語法提前，將「こそあど系詞介紹完整。再如，教師在講授動(dòng)詞的每個(gè)變形之后，應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充與該變形相關(guān)的常用且經(jīng)常考查的句型，擴(kuò)大知識(shí)面。靈活主動(dòng)把握教材，根據(jù)語言教學(xué)規(guī)律，由易到難來進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)，將會(huì)收到意想不到的效果。
二 學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決對(duì)策
首先，引起學(xué)生的重視，要采取相應(yīng)措施端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二外語的重要性。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣，枯燥乏味的知識(shí)也可通過做游戲、觀看影視資料更直觀更感性地傳授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)形容詞之后，教師可設(shè)計(jì)畫圖游戲，由教師或?qū)W生對(duì)某一人物形象的外貌特征做一簡(jiǎn)單描述，其他學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫出圖案。在輕松愉快的氣氛中不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和聽力能力。再如，在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，教師可給學(xué)生播放一些比較簡(jiǎn)單的歌曲，讓學(xué)生聽音寫平假名，比起傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，學(xué)生更樂于接受，在達(dá)到一定程度之后，可以做歌詞填空，根據(jù)上下文的意思來寫出單詞等練習(xí)。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥，效果才會(huì)更加明顯。
其次，引導(dǎo)學(xué)生逐步避免母語干擾，用日語思維思考問題，不論對(duì)錯(cuò)都要積極鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立用日語表達(dá)的信心。此外，感性地理解顯然比理性地學(xué)習(xí)更易讓人接受，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境，如果沒有實(shí)施條件，也應(yīng)適度讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料進(jìn)行模仿體會(huì)，通過影視劇讓學(xué)生把握語言應(yīng)用的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)更地道的日語表達(dá)方式，了解日本風(fēng)土人情、社會(huì)歷史等。
最后，只有學(xué)習(xí)者自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)避免事事代勞，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于總結(jié)，幫助學(xué)生逐步找到學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)體系，形成完整的知識(shí)框架。
三 教師教學(xué)問題的解決對(duì)策
首先，教師是教育工作的實(shí)際承擔(dān)者，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一門完全陌生的語言，掌握一種未知的文化，具備一定水平的日語技能，需要發(fā)揮教師系統(tǒng)的教育作用，教師教學(xué)效果的好壞、專業(yè)水平的高低、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的獲得。因此，教師對(duì)日語學(xué)習(xí)的影響作用是不可忽視的。許多高校，尤其是黔南民族師范學(xué)院這類新升地方性的本科院校，由于學(xué)科建設(shè)的不完整，日語教師數(shù)量很少，師資力量薄弱，且極其缺乏校際交流的機(jī)會(huì)，個(gè)人水平亟待提高。在這種情況下，教師更應(yīng)提高自己的專業(yè)水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的建設(shè)。
其次，很多教師認(rèn)為對(duì)非日語專業(yè)的學(xué)生來說日語不是專業(yè)課，不會(huì)給學(xué)生造成什么影響；有的教師覺得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，自己沒有熱情教學(xué)，或多或少地讓學(xué)生產(chǎn)生了倦怠的思想。所以作為教師，更應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度重視二外教學(xué)，從教師的角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)確立正確的教學(xué)目標(biāo)，把目前國際上承認(rèn)度很高的能力考試的要求作為日常教學(xué)的參考，但要適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，不能把教學(xué)和考證畫等號(hào)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的同時(shí)也要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。
四 結(jié)束語
現(xiàn)代教學(xué)中，第二外語的教學(xué)研究還處于年幼時(shí)期，我們還應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些外語教學(xué)的方法來豐富第二外語教學(xué)，讓學(xué)生能高效學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也要不斷探索，敢于創(chuàng)新，一味地墨守成規(guī)，最終的效果往往差強(qiáng)人意。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：幼兒園英語教學(xué) 起始課 教學(xué)方法
一、授課班級(jí)背景
徐州幼兒高等師范附屬幼兒園在蘇北地區(qū)是屬于條件較好的幼兒園，師資、設(shè)備都屬上游。我所聽的這節(jié)課是小班，孩子9月份入學(xué)。班級(jí)人數(shù)30；兒童年齡3～4歲；使用教材為南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》第一冊(cè)，教材正規(guī)。本課是學(xué)習(xí)課本的第二單元，內(nèi)容不多，4個(gè)關(guān)于身體的單詞：eyes, ears, mouth, nose。
二、授課過程
一開始，老師用漢語讓孩子用英語問老師和客人好。孩子能在老師的帶領(lǐng)下，用“Good Morning”問老師好。然后老師用英語引導(dǎo)孩子坐好――老師說“One，Two”，孩子們齊聲說“three，four”。之后進(jìn)入課堂程序。孩子們齊聲說的“Good Morning”和“Three，F(xiàn)our”，響亮有力，發(fā)音正確。接著，老師又用英語問了句：“Are you ready？”孩子們的反應(yīng)也相當(dāng)好，一起大聲回答：“Ready！”應(yīng)當(dāng)說，英語才學(xué)了一個(gè)多月，孩子們已經(jīng)能用英語進(jìn)行語言反應(yīng)，很不錯(cuò)了。當(dāng)然也有少數(shù)孩子沒有張口。
課堂程序第一是復(fù)習(xí)。先唱一首了英語歌：《Good Morning！》這是孩子們開始學(xué)習(xí)英語后學(xué)的第一首英文歌。接著又復(fù)習(xí)了一個(gè)《chant》（有節(jié)奏說的英語兒歌）。大部分孩子能跟著唱下來，說下來。但有幾處，比如歌曲的“And how are you”、“I’m fine”、“thank you”弱讀、連讀部分，還有“Line up here”這句，大部分孩子們顯然做得勉強(qiáng)。
接著進(jìn)行新內(nèi)容的講授，老師比較有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)有板有眼。老師的授課語言是漢語。她拿著一張眼睛的卡片，藏在背后，然后閃動(dòng)，問孩子，這是一張什么卡片？引出“eyes”這個(gè)詞。接著就是領(lǐng)讀，孩子跟讀。領(lǐng)讀幾遍后，老師走到每個(gè)孩子身邊，讓每個(gè)孩子看著卡片說“eyes”。這些一般的程序做完，就把卡片掛在白板上，供練習(xí)使用。接著用同樣的方法，教了“ears”、“mouth”和“nose”三個(gè)詞。
之后是練習(xí)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師用了“爬樓梯”游戲的形式，即老師把卡片放低，孩子讀單詞的聲音就低，隨著老師把卡片由低而變得舉高，孩子的朗讀的聲音也越來越高。老師還用了情景教學(xué)的模式，指著自己的眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子讓孩子們朗讀“eyes”、“ears”、“mouth”、“nose”。隨后就是總結(jié)，老師讓孩子回去多朗讀學(xué)過的這四個(gè)單詞。半個(gè)小時(shí)的教學(xué)過程結(jié)束。
這一節(jié)課，學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)過程也簡(jiǎn)單明了，表面上看來是一節(jié)很普通幼兒英語的課。然而，仔細(xì)思考這些平日里在幼兒園常見的英語教學(xué)活動(dòng)，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多問題值得研究。從這節(jié)看似普通的課上，我們幾乎能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒園雙語教育幾乎所有重大實(shí)踐問題的回答。
第一，幼兒園英語教學(xué)活動(dòng)，也就是幼兒雙語教育活動(dòng)，孩子能夠接受嗎？從這節(jié)課來看，答案應(yīng)當(dāng)是肯定的。孩子們當(dāng)堂課學(xué)了4個(gè)英語單詞，整個(gè)過程孩子們沒有出現(xiàn)厭倦，或者疲乏感。絕大部分孩子，都跟著老師的教學(xué)步驟在活動(dòng)，精神比較集中，能理解教師的意圖；孩子們的跟讀，響亮有力，很準(zhǔn)確，當(dāng)然也有個(gè)別孩子走神。這個(gè)班的孩子才3～4歲，他們9月入學(xué)開始學(xué)英語，才剛剛接觸英語一個(gè)多月。以上這些事實(shí)說明：3～4歲的孩子是可以開始英語學(xué)習(xí)，是能夠接受英語學(xué)習(xí)的，從實(shí)踐的層面說，幼兒園開始進(jìn)行英語教育，答案應(yīng)當(dāng)是肯定的。
第二，幼兒學(xué)習(xí)英語，學(xué)什么內(nèi)容？這節(jié)課學(xué)了4個(gè)名詞，這4個(gè)單詞都是關(guān)于身體部位的，發(fā)音不復(fù)雜，所以孩子能夠接受。幼兒園英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)格外注意選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言材料，所選的語言材料一定要適合孩子的接受能力。
第三，采用什么樣的方法進(jìn)行幼兒園起始課的英語教學(xué)？老師的教學(xué)方法一定要適應(yīng)孩子的身心發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)上，老師的講課一定要游戲化，也就說整個(gè)教學(xué)過程給孩子的感覺是在做游戲，游戲的比例要大于學(xué)習(xí)。這堂課老師用了閃卡、爬樓梯等游戲，但是游戲的成分還略顯不夠，尤其是在練習(xí)階段，方法比較單一。老師講解要伴隨著表情和動(dòng)作，這樣才能吸引孩子的注意。教學(xué)方式既要有變化，有不要變換太頻繁，要符合3～4歲的兒童的注意力規(guī)律。
第四，學(xué)習(xí)成果的鞏固。3～4歲孩子的無意識(shí)記憶還相對(duì)較弱，整個(gè)教學(xué)基本都是在無意識(shí)活動(dòng)中進(jìn)行，就造成了學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象。這就出現(xiàn)一個(gè)如何鞏固所學(xué)內(nèi)容問題。幼兒初學(xué)英語，在短暫接觸了一個(gè)新詞后，如何迅速鞏固這個(gè)成果，通過什么樣的方式來長(zhǎng)期保留住所學(xué)內(nèi)容，就成為一個(gè)需要研究思考的問題。
第五，幼兒園英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，牽涉的面很多。其中很重要的一個(gè)方面是老師使用英語。老師可以隨著孩子們學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多逐漸增加英語的使用。使用英語不能勉強(qiáng)，不能為創(chuàng)造英語環(huán)境而做無效勞動(dòng)，尤其在初始階段。
本節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師給了孩子們一個(gè)要求，也就是作業(yè)：回去多讀。就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)定來說，這沒有什么錯(cuò)誤。但有一個(gè)很大的問題：孩子回到家能按照老師要求的做嗎？這個(gè)英語學(xué)習(xí)鞏固的責(zé)任，無疑只能落在家長(zhǎng)身上。幼兒園教育的成功與否，沒有家長(zhǎng)的參與是很難想象的。幼兒園英語教學(xué)中如何取得家長(zhǎng)的配合，就成了一個(gè)亟需解決的問題。
三、結(jié)論
1.幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，從3歲起（小班）是可行的
幼兒園英語教學(xué)，在起始階段，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少而精，適合幼兒的身心發(fā)展。所謂少，內(nèi)容包含幾個(gè)方面：內(nèi)容要少，可以學(xué)簡(jiǎn)單的單詞、簡(jiǎn)單的詞組；簡(jiǎn)單的句子也可以涉及，但要特別小心。學(xué)習(xí)單詞也要避免一些發(fā)音困難的單詞。在讀詞組、句子，盡量不要出現(xiàn)連讀，弱讀等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象。
2.教師的教學(xué)方法要多樣，并能適合孩子的需要
多樣也并一定要時(shí)刻在變，要?jiǎng)訂T孩子的多種感官，多種感官參與的無意識(shí)記憶效果較好，要根據(jù)孩子注意力維持的心理規(guī)律來巧妙設(shè)計(jì)。教師的語音基本功一定要過關(guān)，教師的語音基本功不過關(guān)，貽害無窮。教師的教學(xué)語言，可以使用漢語，要注意適時(shí)加入英語。教師的講解要伴隨動(dòng)作，以吸引孩子的注意。
3.家長(zhǎng)的配合
如何在現(xiàn)有條件下，取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)如何配合孩子的英語學(xué)習(xí)，是幼兒園英語教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視問題。沒有家長(zhǎng)的配合，幼兒園的英語教學(xué)效果要大打折扣，甚至很難實(shí)行。
參考文獻(xiàn)：
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一、《記錄-起點(diǎn)》方案概述
（一）方案主要內(nèi)容
《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的?！都o(jì)錄―起點(diǎn)》的教育任務(wù)為：（1）利用兒童的游戲、藝術(shù)等活動(dòng)引發(fā)兒童發(fā)展創(chuàng)造想象，創(chuàng)造性地掌握文化；（2）激勵(lì)兒童獨(dú)特的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)及智力情緒；（3）通過協(xié)調(diào)成人與兒童、兒童與兒童間的活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃?；?）培養(yǎng)兒童對(duì)自己身心健康的正確態(tài)度（將健康看成是創(chuàng)造性的東西）。
（二）方案特點(diǎn)
1.課程選擇符合兒童的年齡特征
《紀(jì)錄―起點(diǎn)》方案遵循的不是兒童簡(jiǎn)化式而是擴(kuò)展式的發(fā)展。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，學(xué)前期兒童處于前運(yùn)算階段，在接受外來信息時(shí)更易理解具體形象的事物，因此，在對(duì)學(xué)前期的兒童進(jìn)行教育時(shí)，要選擇貼近兒童生活且兒童在實(shí)際生活中能夠見到或?qū)嶋H接觸過的事、物作為教育內(nèi)容。但在當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)的選擇中，大多幼兒教育者為兒童提供的活動(dòng)內(nèi)容是遠(yuǎn)離兒童生活的理論性內(nèi)容。
2.課程內(nèi)容關(guān)注幼小銜接
《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案以“為4至7歲兒童創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)造條件，并為入學(xué)作準(zhǔn)備”為主要目的。幼兒園是兒童進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備階段，幼小銜接問題一直以來困擾著許多家長(zhǎng)和教師?！?～6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以游戲活動(dòng)為主，而在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以學(xué)科知識(shí)為主。兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式使兒童很難在極短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換，以至于很多兒童在上小學(xué)后出現(xiàn)了厭學(xué)。
3.課程注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維
《記錄―起點(diǎn)》方案中體現(xiàn)了培養(yǎng)兒童在游戲等活動(dòng)中的創(chuàng)造性想象，創(chuàng)造性地掌握文化的能力。在當(dāng)前我國的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手、思考的活動(dòng)在幼兒活動(dòng)中所占比例很少，更多的教師將活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及解決方法告訴兒童。兒童期是兒童思維發(fā)展的奠基期，在這一階段培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維對(duì)其一生的發(fā)展具有重要意義。
4.課程關(guān)注發(fā)展兒童潛能
《紀(jì)錄―起點(diǎn)》課程方案提出通過成人與兒童、兒童與兒童的協(xié)調(diào)活動(dòng)擴(kuò)展兒童的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)前兒童處于人生發(fā)展的奠基期，各項(xiàng)能力發(fā)展不完全，在兒童期培養(yǎng)兒童發(fā)展的潛能對(duì)兒童一生都極為重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園教育應(yīng)充分照顧幼兒的個(gè)體差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谝延兴缴系玫綉?yīng)有的發(fā)展。
二、《記錄―起點(diǎn)》方案對(duì)我國學(xué)前教育課程的啟示
中俄兩國國情不同，我們無法簡(jiǎn)單照搬俄羅斯的做法，但俄羅斯《記錄―起點(diǎn)》方案在追求高質(zhì)量學(xué)前教育中所體現(xiàn)的發(fā)展理念以及所取得的成效無疑需要我們認(rèn)真地加以分析和反思，并從中獲得有益于我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示和借鑒。
（一）師幼合作共建課程，突出兒童主體地位
在我國當(dāng)前學(xué)前教育中，教師仍舊是統(tǒng)領(lǐng)全局的主導(dǎo)者，從教育目標(biāo)的制訂、內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的實(shí)施到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂均由教師決定。教師及成人應(yīng)重視兒童的主體地位，鼓勵(lì)兒童參與課程內(nèi)容的選擇編制，將兒童的興趣和需要充分體現(xiàn)在課程內(nèi)容之中。在課程實(shí)施中，教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，依據(jù)課程實(shí)施情況及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生成課程的實(shí)施效果。
（二）尊重兒童個(gè)體差異，發(fā)展兒童潛能
兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，具有差異性。教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)要全面考慮兒童身心發(fā)展階段及兒童發(fā)展水平，做到“有的放矢”。加德納認(rèn)為人具有多種智能，各項(xiàng)智能并不是完全相同的。因此，教師要注意觀察兒童的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，給予兒童自由的空間，發(fā)展兒童潛能。
（三）加強(qiáng)園校合作，促進(jìn)幼小銜接
幼兒園活動(dòng)主要以游戲活動(dòng)為主，小學(xué)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生有一定的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，必須帶好每天要用的物品，每天按時(shí)完成作業(yè)。以往的幼小銜接工作更多的是幼兒園向小學(xué)靠攏，適當(dāng)調(diào)整一日生活內(nèi)容與時(shí)間，經(jīng)常組織大班兒童到小學(xué)去參觀。除此之外，小學(xué)教師也應(yīng)該與幼兒園老師多交流和溝通，共同研究教育理論、探討教學(xué)方法、研究學(xué)生的心理狀況。
（四）結(jié)合地域特色，弘揚(yáng)本土文化
由于在整個(gè)基礎(chǔ)教育中所處的特殊地位，相比于其他階段的教育，學(xué)前教育課程建設(shè)傳統(tǒng)上一直以地方和學(xué)校課程為主，這為較好地融合當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，?gòu)建更具地方適宜性的幼兒園課程提供了條件。學(xué)前兒童處于智力發(fā)展的高峰期及性格養(yǎng)成階段，在這個(gè)階段對(duì)兒童給予傳統(tǒng)文化的熏陶更有助于提高兒童對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣及促進(jìn)其對(duì)本土文化的了解。教師在教學(xué)中融入本土文化及民族特色課程使教學(xué)活動(dòng)更富有趣味性及真實(shí)性。
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《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案
測(cè)驗(yàn)一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請(qǐng)進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：
選擇一項(xiàng)：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
情感、情緒重于認(rèn)知
題目3
【1.5分】判斷：對(duì)于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場(chǎng)所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請(qǐng)對(duì)下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)
答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)
性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制
2．埃里克森基本觀點(diǎn)
答案：埃里克森基本觀點(diǎn)
基本信任對(duì)不信任、自主性對(duì)羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會(huì)與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請(qǐng)拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
答案
：對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動(dòng)作敏感期
答案：動(dòng)作敏感期
0～6歲
6．社會(huì)規(guī)范敏感期
答案
：社會(huì)規(guī)范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項(xiàng)：
B.
誘發(fā)性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。
選擇一項(xiàng)：
C.
嬰兒期
測(cè)驗(yàn)二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當(dāng)前市場(chǎng)上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
6個(gè)月
題目5
【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項(xiàng)：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營(yíng)養(yǎng)來源。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項(xiàng)：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
佝僂病
測(cè)驗(yàn)三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項(xiàng)：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對(duì)于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動(dòng)說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對(duì)待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
營(yíng)養(yǎng)失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目9
【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
日光浴
測(cè)驗(yàn)四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)回答相關(guān)問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)最好不要超過（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
個(gè)別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第九章
題目7
【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
丹佛智力發(fā)育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
話題討論（占形考總分20%）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，對(duì)這些問題有什么新的認(rèn)識(shí)呢？
備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場(chǎng)亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對(duì)此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動(dòng)，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會(huì)提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動(dòng)方式，使家長(zhǎng)成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會(huì)堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會(huì)事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力上。
早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會(huì)太少了，每天的活動(dòng)空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會(huì)和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。
綜合作業(yè)（占形考總分20%）
一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對(duì)羞恥和懷疑。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（
）。
選擇一項(xiàng)：
A.
6~10個(gè)月
題目3
著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
剝紙吃糖
題目6
當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目8
（
）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時(shí)，嬰兒能將其找出來。
選擇一項(xiàng)：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
佝僂病
題目10
25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是
（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項(xiàng)：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
智力落后
題目14
當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項(xiàng)：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長(zhǎng)的需求。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目18
對(duì)于1.5歲的孩子來說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。
應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。
4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。
7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃
10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長(zhǎng)出2個(gè)下門牙了，2個(gè)上門牙有的長(zhǎng)出，有的未長(zhǎng)出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會(huì)咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)
第一章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式
D.
向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長(zhǎng)為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長(zhǎng)的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康摹⑷蝿?wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo) ⑵社區(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法?、拳h(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡(jiǎn)答題】家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長(zhǎng)的身體素質(zhì)是影響兒童成長(zhǎng)的第一要素
⑵家長(zhǎng)的文化素質(zhì)影響兒童成長(zhǎng)的質(zhì)量高低
⑶家長(zhǎng)的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長(zhǎng)的心理素質(zhì)是影響孩子成長(zhǎng)時(shí)重要因素
題目5
5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長(zhǎng)的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長(zhǎng)教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長(zhǎng)還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長(zhǎng)文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長(zhǎng)在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長(zhǎng)的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長(zhǎng)教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長(zhǎng)教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L(zhǎng)，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌祝@樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋煟矣X得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長(zhǎng)普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長(zhǎng)卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長(zhǎng)從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)。
形成性考核作業(yè)2
1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠?dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁蹋憧炜?，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長(zhǎng)為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長(zhǎng)的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營(yíng)造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長(zhǎng)的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長(zhǎng)為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長(zhǎng)育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理——家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長(zhǎng)會(huì)，約談；(4)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍；(5)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡(jiǎn)述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長(zhǎng)教育觀念的變革:家長(zhǎng)教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長(zhǎng)要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長(zhǎng)除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng):家長(zhǎng)教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長(zhǎng)可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升:家長(zhǎng)素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長(zhǎng)教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長(zhǎng)教育的執(zhí)行力度，更新家長(zhǎng)教育的內(nèi)容與方法，探索家長(zhǎng)教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長(zhǎng)能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長(zhǎng)與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長(zhǎng)看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對(duì)我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長(zhǎng)無法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。
【關(guān)鍵詞】 耳穴貼壓腹腔鏡手術(shù)；婦科；腹脹
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.181
婦科手術(shù)約75%經(jīng)腹腔鏡完成， 具有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快等優(yōu)勢(shì)， 腹脹為腹腔鏡術(shù)后常見并發(fā)癥， 可影響吻合口及腹壁切口愈合， 重者可致麻痹性腸梗阻、腸粘連等。耳穴貼壓簡(jiǎn)便易行， 可促進(jìn)術(shù)后排氣， 減少腹脹、惡心、嘔吐等并發(fā)癥發(fā)生。2013年8月～2015年7月本院采用王不留行籽耳穴貼壓預(yù)防婦科患者腹腔鏡術(shù)后腹脹， 促使排氣恢復(fù)， 效果良好， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2013年8月～2015年7月本院收治的106例婦科腹腔鏡手術(shù)患者， 年齡19～57歲， 平均年齡（32.1±8.3）歲， 其中子宮次全切除術(shù)34例， 宮外孕手術(shù)30例， 卵巢腫瘤手術(shù)42例， 均為全身麻醉下經(jīng)腹腔鏡手術(shù)治療， 術(shù)前美國麻醉師協(xié)會(huì)（ASA）評(píng)分Ⅰ～Ⅱ級(jí)， 腹內(nèi)壓
1. 2 護(hù)理方法 對(duì)照組給予腹腔鏡婦科手術(shù)圍手術(shù)期常規(guī)護(hù)理。觀察組在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上給予王不留行籽耳穴定時(shí)貼壓， 具體如下。將王不留行籽貼附于0.5 cm×0.5 cm大小膠布中央， 耳穴探針取穴交感神經(jīng)、脾、大腸、小腸， 王不留行籽穴位貼敷， 于術(shù)后6 h按先上后下順序首次按壓， 動(dòng)作輕柔， 由輕到重， 至出現(xiàn)局部脹痛、發(fā)熱、酸麻等感覺；耳穴貼壓時(shí)間為每2小時(shí)1次（睡眠時(shí)間除外）， 按壓2 min/次， 至患者恢復(fù)排氣時(shí)停止耳穴貼壓。
1. 3 觀察指標(biāo)
1. 3. 1 腸鳴音及排氣恢復(fù)時(shí)間[1] 腸鳴音恢復(fù)時(shí)間：術(shù)后6 h開始聽診， 1次/h， 記錄耳穴貼壓起至腸鳴音恢復(fù)正常所需時(shí)間， 腸鳴音正常指標(biāo)為腸鳴音4～5次/min。排氣恢復(fù)時(shí)間：患者從耳穴貼壓起至排氣恢復(fù)時(shí)間， 由患者或其家屬記錄。
1. 3. 2 腹脹評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)[2] 無腹脹：患者術(shù)后排氣恢復(fù)前無腹脹感；輕微腹脹：術(shù)后排氣恢復(fù)前有輕微腹脹感， 但切口無脹痛；中度腹脹：患者腹部稍膨隆， 訴切口脹痛， 但可忍受；重度腹脹：患者腹部膨隆， 傷口脹痛感明顯， 煩躁不安， 出現(xiàn)呼吸困難等。
1. 3. 3 比較兩組患者術(shù)后24 h腹脹發(fā)生情況， 術(shù)后腸鳴音、排氣恢復(fù)時(shí)間、術(shù)后腹脹發(fā)生率及住院天數(shù)。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù) ± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)；等級(jí)資料采用秩和檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 兩組患者術(shù)后24 h腹脹發(fā)生情況比較 觀察組術(shù)后24 h腹脹發(fā)生情況明顯優(yōu)于對(duì)照組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 2 兩組患者術(shù)后腸鳴音及排氣恢復(fù)時(shí)間比較 觀察組術(shù)后腸鳴音恢復(fù)時(shí)間為（9.3±1.7）h， 對(duì)照組為（15.8±3.2）h， 比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 3 兩組術(shù)后腹脹發(fā)生率及住院天數(shù)比較 觀察組術(shù)后腹脹發(fā)生率為11.3%（6/53）， 對(duì)照組為30.2%（16/53）， 比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
腹腔鏡手術(shù)因麻醉、手術(shù)操作、禁食、二氧化碳刺激、術(shù)后臥床、鎮(zhèn)痛泵應(yīng)用等抑制術(shù)后胃腸功能， 可引起胃腸蠕動(dòng)減弱或消失， 出現(xiàn)不同程度的腹脹、惡心、嘔吐等， 致使隔肌上升， 影響機(jī)體正常呼吸、循環(huán)功能以及吻合口、腹壁切口愈合[3]， 不及時(shí)有效處理會(huì)引起腸粘連、麻痹性腸梗阻、腸源性感染等嚴(yán)重并發(fā)癥， 威脅患者生命， 甚至可引起死亡[4]。早期采用針對(duì)性措施預(yù)防術(shù)后腹脹， 對(duì)減少并發(fā)癥發(fā)生、促進(jìn)機(jī)體功能康復(fù)有重要作用。
腹腔鏡術(shù)后至恢復(fù)排氣一般約需72 h。耳穴全息理論認(rèn)為全身臟腑在耳部均有反應(yīng)點(diǎn)， 敏感點(diǎn)刺激、按壓可有效促進(jìn)機(jī)體氣血通暢， 調(diào)節(jié)肝、脾、胃腸等臟腑功能， 促進(jìn)腸蠕動(dòng)， 實(shí)現(xiàn)早通氣、早進(jìn)食并減少術(shù)后并發(fā)癥[5]。王不留行籽性平、辛， 入肝胃經(jīng)， 有疏通行脈、清熱解毒、調(diào)整脾胃、扶正祛邪功效， 耳穴貼壓緩解胃腸道反應(yīng)， 術(shù)前12 h至術(shù)后3 d耳穴壓豆對(duì)腹腔鏡手術(shù)患者術(shù)后胃腸功能恢復(fù)有促進(jìn)作用[6]， 耳穴擇時(shí)貼壓可刺激胃腸道蠕動(dòng)， 有效促進(jìn)術(shù)后腸功能恢復(fù)， 縮短排氣時(shí)間， 預(yù)防腹脹發(fā)生。
本研究中， 觀察組術(shù)后24 h腹脹發(fā)生情況明顯優(yōu)于對(duì)照組（P
綜上所述， 耳穴貼壓能有效促進(jìn)婦科腹腔鏡術(shù)后患者胃腸功能的恢復(fù)， 促進(jìn)排氣， 減少術(shù)后腹脹等并發(fā)癥發(fā)生， 縮短住院時(shí)間， 臨床應(yīng)用簡(jiǎn)便、安全、有效。
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