發(fā)布時(shí)間：2024-01-17 16:19:53
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中道德與法治學(xué)科樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治 時(shí)效性 教學(xué)方式
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.142
初中教學(xué)是我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的階段，在這一階段的教學(xué)中，教師不光要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)深化，還要讓學(xué)生了解和掌握一些關(guān)于其他方面的知識(shí)，以便為學(xué)生日后全面均衡的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就目前的初中教學(xué)而言，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)固然重要，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育？同樣的重要，因而初中教學(xué)中安排了《道德與法治》這門課程。
初中道德與法治是整個(gè)初中教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，是當(dāng)前教學(xué)對(duì)每一名學(xué)生的最低要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)、人格修養(yǎng)、行為品德、法律素養(yǎng)的重要課程。在新課程改革的大背景下，初中各科學(xué)習(xí)的要求都有所增加，對(duì)道德與法治教學(xué)的要求也毫無(wú)例外跟著提高了起來(lái)，再加上青春期的初中生心理感情活動(dòng)豐富，情緒極易發(fā)生波動(dòng)，容易受到各種外界因素影響，教師需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程格外注意。因此，教師要合理的把握住教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，積極安排道德與法治教育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以便引導(dǎo)學(xué)生順利的得以健康成長(zhǎng)。但是，教師也不應(yīng)該忘記，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的根深蒂固，使得教師和學(xué)生的思想均受到了一定程度的束縛，導(dǎo)致了目前的初中道德與法治教育尚且存在諸多不足，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)健康而言，是極為不利的。這樣教師就能夠在教學(xué)中持續(xù)不斷的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而擺脫應(yīng)試教育的不良影響，并在新課程改革的指引下創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)入全新的學(xué)習(xí)模式之中。當(dāng)然，我們?cè)谶@一過(guò)程中最應(yīng)當(dāng)注意的就是初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，只有教學(xué)的實(shí)效性得到保證的教學(xué)，才能被稱為是有效的教學(xué)。
一、初中道德與法治教育的必要性
就當(dāng)前整個(gè)初中的教育而言，道德與法治教育是極為必要的，但是目前我們?nèi)匀皇艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的持續(xù)影響，這從某種程度上阻礙了教師對(duì)教育工作的開(kāi)展。
在早些時(shí)候的初中階段教學(xué)中，《道德與法治》課程的名稱叫做《思想品德》，而《思想品德》課程長(zhǎng)期處于一個(gè)較為尷尬的位置，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都把它視為副科，對(duì)于這門課程的教學(xué)基本處于不聞不問(wèn)的狀態(tài)，完全得不到足夠的重視。因此，初中思想品德教育一度處于一個(gè)較為尷尬的境地，基本快被教師、學(xué)生和家長(zhǎng)將其排除在了初中階段的教學(xué)之外，這樣就不用去討論這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和效果問(wèn)題了。
隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在當(dāng)前新課程改革的大背景下，我們的初中教育更加注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育，旨在培養(yǎng)出心理健康、人格完整、極具修養(yǎng)、品德高尚及具備良好法律素養(yǎng)的學(xué)生。因而對(duì)《思想品德》這門課程的名稱進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以《道德與法治》進(jìn)行替代，使得教學(xué)的基本內(nèi)容在課程名稱上就得到了良好的體現(xiàn)。同時(shí)，教師要通過(guò)不斷地探索對(duì)法治與道德教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而建立起更為完善的教育教學(xué)體系，將道德和法治意識(shí)融入到日常的課堂教學(xué)之中。這也給當(dāng)前的教育工作提出了新的要求，要求教師能夠?qū)Τ踔械赖屡c法治教學(xué)有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，從根本上將教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變，并對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，借此來(lái)使初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效性得到有力的保障，讓學(xué)生真正的融入到道德與法治課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)受到正面積極的影響，從而讓道德與法治教學(xué)的質(zhì)量得以提高，進(jìn)而將這一影響擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，使得初中階段的所有學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的提高。
二、更新初中道德與法治教學(xué)的觀念
初中道德與法治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，就算是現(xiàn)在有一輪新課程改革的全面鋪開(kāi)，不少教師還依舊錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生要多學(xué)習(xí)“正科”，把語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)進(jìn)行再一次的增強(qiáng)，而對(duì)于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學(xué)任務(wù)完成個(gè)差不多即可，根本無(wú)需去對(duì)學(xué)生的本質(zhì)教育進(jìn)行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生的積極意義，也不去考慮健全法律意識(shí)是學(xué)生生涯中極為重要的一環(huán)，從而使得初中道德與法治教學(xué)的實(shí)效大打折扣。
在新課改下的初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，尋找到新的教學(xué)突破點(diǎn)，樹(shù)立起全新的道德與法治教學(xué)觀念，為道德與法治的教學(xué)提供重要且必要的指導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關(guān)教學(xué)方式，使得教學(xué)方式隨著教學(xué)觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學(xué)中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進(jìn)的教學(xué)觀念，并使用全新的、具有劃時(shí)代意義的教學(xué)觀念來(lái)顛覆現(xiàn)有的教學(xué)模式，使初中學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治方面的相關(guān)問(wèn)題予以足夠的注意，從而幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，讓學(xué)生的身心健康得到有效的保證，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)，教師要能夠在日常教學(xué)中以平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在初中時(shí)期就構(gòu)建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。
三、豐富初中道德與法治的教學(xué)方式
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方法 創(chuàng)新 改革
數(shù)學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)課程，其重要性不僅關(guān)系到學(xué)生的考學(xué)前途，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生通過(guò)推理、思考，得出結(jié)論，在學(xué)生不斷的推理過(guò)程中，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要強(qiáng)化學(xué)生的解題方法訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握適合自己的解題思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成創(chuàng)新技能，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終占據(jù)初中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越枯燥，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率明顯受到影響。[1]
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要組織對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、驗(yàn)證、推理、交流、邏輯有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)需求，新課改的推進(jìn)為教學(xué)改進(jìn)帶來(lái)了新的契機(jī)，作為初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是當(dāng)前的重要任務(wù)。[2]
一、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施分層教學(xué)
新課標(biāo)中提到：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，從而在培養(yǎng)對(duì)象上面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生；要人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這是數(shù)學(xué)教育中針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展的一個(gè)協(xié)調(diào)性指導(dǎo)。而在以往的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要采取灌輸式或者一刀切的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)人才和普及知識(shí)方面存在諸多問(wèn)題。為此，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尊重學(xué)生之間在智力發(fā)育、成長(zhǎng)歷程、知識(shí)程度等方面的差異，客觀看待這種差異的存在，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以從分層教學(xué)目標(biāo)、分層課堂教學(xué)流程、分層作業(yè)練習(xí)題、分層教學(xué)評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)等入手，圍繞以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不同時(shí)期根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)組織學(xué)生進(jìn)行適合自身發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。[3]
二、以教材為基礎(chǔ)，繼承與創(chuàng)新雙管齊下
教材是學(xué)生學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)施教學(xué)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要體現(xiàn)，新課改的實(shí)施為教材的多樣化和形式的多樣化提供了良好的機(jī)遇。人教版的數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生熟悉的情景入手，數(shù)學(xué)內(nèi)容都是最基本的，形式也比較新穎，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作，很多的習(xí)題更加貼近生活需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力有著積極的推進(jìn)作用。而初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容從舊教材過(guò)渡到新教材，既要繼承舊教材的精髓，又要發(fā)覺(jué)新教材的亮點(diǎn)，這種內(nèi)容與形式的調(diào)整，要求數(shù)學(xué)教師具有強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)能力，深刻領(lǐng)會(huì)教材的意圖，根據(jù)教改的要求及時(shí)的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在使用教材中要靈活多變，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，搜集、歸納和總結(jié)有關(guān)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，在幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的挖掘和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?？傊?，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不是為了教教材，而是通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。
三、教學(xué)方法多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出：要靈活教學(xué)，讓課堂教學(xué)手段多樣化。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式缺乏生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。為此，要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，使用多媒體為主的信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，根據(jù)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生的注意力來(lái)回?cái)?shù)學(xué)課堂，在課堂上可以以多媒體的聲容并茂、小組的合作討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考問(wèn)題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入人文知識(shí)，了解數(shù)學(xué)科目的發(fā)展歷程和著名數(shù)學(xué)學(xué)者的相關(guān)實(shí)際，向?qū)W生講授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)科目的強(qiáng)大魅力和作用，從而積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。[4]
四、使用科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
初中數(shù)學(xué)教育作為終身教育的重要基礎(chǔ)部分，要積極落實(shí)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)師生的共同發(fā)展，要采取多元化的教學(xué)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，了解教師的教學(xué)工作，不能簡(jiǎn)單側(cè)重考試這一途徑。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，既要綜合多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，還可以讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)或者互評(píng)，還可以讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，綜合各方面的考核信息，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出合理的評(píng)價(jià)，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)師生的民主參與和自我反省，充分發(fā)揮學(xué)生和教師的重要作用。
總之，新課改的實(shí)施為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多的契機(jī)，尤其是教學(xué)方法指導(dǎo)方面最為突出，然而，初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，要想真正轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，單憑一線教師的努力是不夠的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)等各方面的共同配合。作為數(shù)學(xué)教師，當(dāng)前需要做的就是深刻研究新課改的精神，在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和反思，從而提升自己的教學(xué)能力，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出努力。[5]
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳駿，汪曉勤.發(fā)生教學(xué)法：從理論到實(shí)踐――以數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 教育理論與實(shí)踐. 2013（02）
[2] 陳惠芬.新課改目標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2011（04）
[3] 蒲淑萍，汪曉勤. 數(shù)學(xué)史怎樣融入數(shù)學(xué)教材：以中、法初中數(shù)學(xué)教材為例[J]. 課程？教材？教法. 2012（08）
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂教學(xué)；法制教育
一、大學(xué)生法律意識(shí)和法制教育的現(xiàn)狀
大部分高校都重視專業(yè)知識(shí)教育，而忽視基礎(chǔ)公共課，很多師生都認(rèn)為可有可無(wú)，“基礎(chǔ)”課知識(shí)點(diǎn)多而課時(shí)少，學(xué)校的不重視，直接影響對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生的法律知識(shí)主要就是通過(guò)“基礎(chǔ)”課獲得，而課堂上教師傳統(tǒng)的填鴨式、理論脫離實(shí)踐的教學(xué)方式使得大學(xué)生獲得法制教育的主渠道嚴(yán)重受阻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課只是應(yīng)付學(xué)?？荚?，而不是真正掌握思想道德和法律知識(shí)，更不能將知識(shí)學(xué)以致用。
二、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的方法
（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“基礎(chǔ)”課程的重視，加強(qiáng)學(xué)校法制建設(shè)
加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育學(xué)校要給予以足夠的重視，教師才會(huì)重視，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)加強(qiáng)法制的學(xué)習(xí)。學(xué)校的重視表現(xiàn)在：第一，學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)宣傳、張貼法律專題海報(bào)、建設(shè)法制社團(tuán)活動(dòng)等普及法律基礎(chǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的法律氛圍；第二，提高對(duì)基礎(chǔ)課老師的素質(zhì)要求，加強(qiáng)教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課教師入職前應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)法律素養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)課的老師進(jìn)行法律講座、模擬法庭等活動(dòng)，增強(qiáng)教師的法律意識(shí)。學(xué)校和老師對(duì)法制教育重視起來(lái)，才能充分帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)法制教育學(xué)習(xí)的熱情。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)
教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校法制教育的意見(jiàn)》中明確規(guī)定：“高等學(xué)校法制教育要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法律意識(shí)為核心”。大學(xué)課程設(shè)置中，“基礎(chǔ)”課的課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多，那么如何如何取舍，如何充分發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的作用，至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，很多老師認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)傳授大學(xué)生應(yīng)用性法律知識(shí)，滿足大學(xué)生考試以及生活中對(duì)法律知識(shí)的需要，而法制觀念、法律思維等則被忽略。但是，我們需要用僅有的幾個(gè)課時(shí)講授那么多的法律基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)果只是蜻蜓點(diǎn)水。最終，學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，法律觀念也沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)。因此大學(xué)“基礎(chǔ)”課需要緊緊圍繞“增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)”來(lái)進(jìn)行，應(yīng)該在有限的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)法律觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，有了法律觀念，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，從法律的角度思考，將法律學(xué)習(xí)充分開(kāi)展到生活中的每一件事上。
（三）改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率
“基礎(chǔ)”課現(xiàn)在還是傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)方式、以教材為主的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法制教育就要改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高課堂教學(xué)效率。
1.改進(jìn)教學(xué)方式。第一采用大學(xué)生分組自主討論式教學(xué)方式。大學(xué)生都已經(jīng)成年，已經(jīng)都有了自己獨(dú)立的思想，并且具備了自主學(xué)習(xí)和思考的能力。在“基礎(chǔ)”課的法律教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分組，布置法律問(wèn)題，使他們自己思考并結(jié)合自己所了解的知識(shí)進(jìn)行討論，然后小組代表發(fā)表觀點(diǎn)，最后老師總結(jié)指正。自主討論式教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生自己的思考、分析和總結(jié)，再加上老師的指導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)了法律知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也使學(xué)生充分表現(xiàn)自己，滿足他們的表現(xiàn)欲。第二師生互動(dòng)教學(xué)方式。師生互動(dòng)式教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，在課堂中教師和學(xué)生是平等的。互動(dòng)式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間的交流和討論，給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又使枯燥乏味死板的法律基礎(chǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、易懂。從而有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)法律學(xué)習(xí)的積極性。
2.改進(jìn)教學(xué)方法。以往都是以教材為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂枯燥晦澀，教學(xué)效率低。教師應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)課的重點(diǎn)難點(diǎn)靈活采取改進(jìn)專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，提高課堂法制教育的有效性。
（1）運(yùn)用改進(jìn)專題教學(xué)法。如前所述“基礎(chǔ)”課知識(shí)點(diǎn)多而雜，如泛泛的講授教材知識(shí)，照本宣科，則達(dá)不到提高法律意識(shí)的教學(xué)目的。而采取專題教學(xué)法，結(jié)合法律問(wèn)題和學(xué)生法律基礎(chǔ)實(shí)際，整合教材內(nèi)容，分成專題講解，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣，又拓展學(xué)生的法律觀念，從而達(dá)到加強(qiáng)法制教育的目的。
（2）運(yùn)用改進(jìn)案例教學(xué)法。法律基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)源于生活中各種大小事情，它與生活緊密相連。案例教學(xué)法將抽象的法律知識(shí)、具體化，轉(zhuǎn)理論為現(xiàn)實(shí)。教師采用案例教學(xué)法，選取社會(huì)上的涉及重要法律知識(shí)、法律觀念的熱點(diǎn)問(wèn)題。這些案例不僅將法律知識(shí)具體化，也讓大學(xué)生們感到法律距離生活很近，關(guān)系到人們。利用好案例教學(xué)法，一方面幫助學(xué)生理解相關(guān)的法律知識(shí)、法律觀念，另一方面讓學(xué)生知道法律學(xué)習(xí)的重要性。比如通過(guò)2005年“佘祥林案”，最高法院收回了死刑復(fù)核權(quán)，極大地推動(dòng)了我國(guó)刑事司法制度的完善。我們?cè)诎咐虒W(xué)中可以向?qū)W生強(qiáng)化法律程序的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)法律制度的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)其對(duì)法律的信心。又比如通過(guò)黨和國(guó)家懲治腐敗分子的案例，告訴大學(xué)生們法律面前人人平等，樹(shù)立對(duì)法律的信仰。案例式教學(xué)有利于增加學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性，不再只是枯燥的傳授基礎(chǔ)知識(shí)，用案列與知識(shí)相結(jié)合，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能提高教師的上課效率。
Abstract:At present, “the thought morals training and the legal base” the class the teaching effectiveness quite low reason is various, the quite important reason has not done well with the middle school political lesson teaching engagement, this article visits in the discussion to do well “the foundation” the class and the middle school political lesson teaching engagement countermeasure.
關(guān)鍵詞:政治課 教學(xué) 對(duì)策
Key words:Political lesson; Teaching; Countermeasure
作者簡(jiǎn)介:鄧演平(1954―),湖南大學(xué)教授,研究方向是思想政治教育;牛鳳霞(1982―),山東泰安人,湖南大學(xué)碩士研究生,思想政治教育專業(yè)。
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0153-01
一、增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的銜接意識(shí)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。影響“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接的一個(gè)重要原因是教師的銜接意識(shí)比較淡薄。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,首先要增強(qiáng)教師的銜接意識(shí)。
(一)專家作專題報(bào)告。要增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識(shí),就要讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)銜接的必要性?？梢匝?qǐng)專家作專題報(bào)告,“基礎(chǔ)”課教學(xué)專家有更深的研究和豐富的經(jīng)驗(yàn),在學(xué)術(shù)界比較有權(quán)威,作的報(bào)告容易令教師信服。這種報(bào)告,主要講清楚兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是要講清楚搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接的意義,以增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的理論認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高銜接的自覺(jué)性。二是在作報(bào)告中要結(jié)合銜接中的具體案例進(jìn)行分析和指導(dǎo),以使教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,以帶動(dòng)解決“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接中的具體問(wèn)題。
(二)實(shí)踐培養(yǎng)。請(qǐng)專家作銜接問(wèn)題的報(bào)告,這還只是解決“基礎(chǔ)”課教師對(duì)銜接“知”的問(wèn)題,但更重要的是解決“基礎(chǔ)”課教師如何“行”的問(wèn)題。因此,要注重《基礎(chǔ)》課教師銜接意識(shí)的實(shí)踐培養(yǎng)。
(1)在“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)銜接。教師置身的教學(xué)情景是形成和增強(qiáng)銜接意識(shí)的重要實(shí)踐基礎(chǔ)。銜接意識(shí)只有在自己的親身體驗(yàn)中才能得到深刻理解。因此,教師在教學(xué)中要以研究者的目光來(lái)審視教學(xué),用銜接意識(shí)來(lái)思考和推進(jìn)教學(xué),在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從銜接的角度進(jìn)行反思,分析存在的問(wèn)題,尋求解決的方法。
(2)深入中學(xué)課堂去觀察、思索。為了增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識(shí)可以創(chuàng)造條件,讓“基礎(chǔ)”課教師到中學(xué)任教,這樣有利于“基礎(chǔ)”課教師了解中學(xué)政治課的狀況,找到銜接的切入點(diǎn)。對(duì)中學(xué)政治課的狀況了解的越深刻、越全面,越有利于激發(fā)“基礎(chǔ)”課教師的銜接意識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究教學(xué)內(nèi)容,搞好教學(xué)內(nèi)容的銜接
要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,需要認(rèn)真研究“基礎(chǔ)”課和中學(xué)政治課的內(nèi)容,克服教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和倒掛等現(xiàn)象。
(一) 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序漸進(jìn),不能跨度太大。中學(xué)的思想政治課的相關(guān)內(nèi)容主要涉及心理健康、生活中的法律常識(shí)、公民道德與倫理常識(shí)等常識(shí)與觀點(diǎn)的教育,并要聯(lián)系中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活事例之中,通過(guò)例證來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣做。
(二) 教材的編寫要科學(xué)系統(tǒng)。教材是內(nèi)容的載體,教學(xué)的依據(jù),要搞好《基礎(chǔ)》課教學(xué)的銜接,首先應(yīng)搞好教材的銜接。筆者認(rèn)為教材的編寫應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,對(duì)教材要明確定位。中學(xué)政治課定位為的基本常識(shí),按常識(shí)的要求編寫,并要使教材簡(jiǎn)明扼要,生動(dòng)有趣?！痘A(chǔ)》課定位在系統(tǒng)的理論和原理的基礎(chǔ)上,并注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。其次,教材的編寫者必須是從事教育教學(xué)的一線工作者,既有理論基礎(chǔ),又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次《基礎(chǔ)》課和中學(xué)政治課教材的編寫者要加強(qiáng)交流和溝通,注意前后階段的銜接。
三、改進(jìn)教學(xué)方法,搞好教學(xué)方法的銜接
教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面,要提高《基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性,就要搞好教學(xué)方法的銜接。
(一)注重教學(xué)方法的“過(guò)渡期”。受應(yīng)試教育思想的影響以及高考的壓力,中學(xué)政治課的教學(xué)基本上采用的“填鴨式”教學(xué)方法,學(xué)生主要是接受教師現(xiàn)成的東西。在大學(xué),強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué),注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究式的學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)折,對(duì)于經(jīng)受了十多年“填鴨式”教學(xué)方式熏陶,思維方式和學(xué)習(xí)方法幾乎定型的大學(xué)新生來(lái)說(shuō),通常難以適應(yīng)。因此,《基礎(chǔ)》課教師要照顧到中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn),給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方法。
(二)采用靈活多樣的教學(xué)方法。《基礎(chǔ)》課和中學(xué)政治課的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,選擇合適的教學(xué)方法。中學(xué)生的年齡比較小,社會(huì)閱歷淺,以感性認(rèn)識(shí)為主,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是接受性的,所以,中學(xué)政治課的學(xué)習(xí)主要以講授為主,讓學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但是大學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),生理和心理的成熟和社會(huì)閱歷的增加,在一定程度上已經(jīng)形成自己對(duì)問(wèn)題的看法,并且大學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,上課有主動(dòng)要求發(fā)言的意向。
四、建立教學(xué)銜接的制度保障
要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接需要建立一系列的制度來(lái)保障,主要表現(xiàn)在以下方面:
(1)建立大學(xué)和中學(xué)教師的相互交流渠道。長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)與中學(xué)政治課教師“各自為政”,他們之間的交流很少,這很不利于教師銜接意識(shí)的培養(yǎng)。因此,建立大學(xué)和中學(xué)政治課教師之間的相互交流渠道就顯得尤為必要。如,不定期地開(kāi)展“基礎(chǔ)”課教師和中學(xué)政治課教師交流座談會(huì),建立網(wǎng)上交流渠道等,使他們相互了解各自的教學(xué)狀況,找到存在的問(wèn)題。
(2)建立教學(xué)銜接的評(píng)估制度。教學(xué)評(píng)估具有導(dǎo)向功能。通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的引導(dǎo),可以為“基礎(chǔ)”課教師的教學(xué)指明方向,使其在教學(xué)過(guò)程中注意與中學(xué)政治課教學(xué)銜接。因此,要搞好“基礎(chǔ)”課教學(xué)銜接,就要建立促進(jìn)教學(xué)銜接的評(píng)估體系。一是要把教學(xué)銜接列為評(píng)估的指標(biāo)體系之一,并賦予比較高的權(quán)重。二是要建立由教學(xué)副院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的,由教師、學(xué)生共同參加的評(píng)估團(tuán)體。三是要采取多樣化的評(píng)估方法。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法學(xué) 設(shè)計(jì)思維
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色組成部分，具有很高的實(shí)踐性要求，理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在教育教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)圍繞社會(huì)職業(yè)能力要求，變單一的技能訓(xùn)練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“怎么學(xué)”?！霸趺磳W(xué)”就意味著需要方式、方法引導(dǎo)，在整個(gè)課程體系中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)尤為重要。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)方法”強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)語(yǔ)法的通用法則，它側(cè)重的是如何做的方法問(wèn)題。
一、我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設(shè)計(jì)元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設(shè)計(jì)原則的問(wèn)題。
我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一般有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)速寫、構(gòu)成基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)速寫是解決造型問(wèn)題的，構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)或圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)是解決空間、創(chuàng)意、編排、設(shè)計(jì)原則問(wèn)題。
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，藝術(shù)性與科學(xué)性兼顧，以適應(yīng)現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)中缺少設(shè)計(jì)方法的教學(xué)環(huán)節(jié)，缺少基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O(shè)計(jì)方法學(xué)”作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)科的方法起點(diǎn)和過(guò)渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
1.設(shè)計(jì)方法學(xué)的起源
二戰(zhàn)后，西方國(guó)家消費(fèi)模式由戰(zhàn)前的賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)為買方市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的因素越來(lái)越復(fù)雜;二戰(zhàn)前基于設(shè)計(jì)師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法已不能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜的社會(huì)需求，基于團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)理論設(shè)計(jì)方法成為二戰(zhàn)后設(shè)計(jì)理論研究的重點(diǎn)。
與戰(zhàn)前基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的零散的設(shè)計(jì)方法不同，第一代設(shè)計(jì)方法學(xué)研究試圖建立起基于團(tuán)隊(duì)合作的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法學(xué);像定義科學(xué)活動(dòng)一樣定義設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立“設(shè)計(jì)科學(xué)”;相應(yīng)的，其關(guān)注的重點(diǎn)更多的是一般意義上的設(shè)計(jì)行為而非具體設(shè)計(jì)。
西蒙將設(shè)計(jì)定義為“問(wèn)題―解決”的過(guò)程，將方法視為有目的地解決問(wèn)題的一部分。設(shè)計(jì)的創(chuàng)造的過(guò)程就成了對(duì)問(wèn)題的分析和決策的過(guò)程，正如Archer提出的設(shè)計(jì)程序。
在早期教學(xué)的基礎(chǔ)上，20世紀(jì)70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究。其重點(diǎn)是對(duì)“不良問(wèn)題”和“基于觀點(diǎn)的信息系統(tǒng)”的研究。
2.我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)方法學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
設(shè)計(jì)方法學(xué)是自研究設(shè)計(jì)的一般性方法、技巧、手段、進(jìn)程及規(guī)律的一門新型綜合學(xué)科。是以系統(tǒng)工程的觀點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略進(jìn)程和設(shè)計(jì)方法、手段的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法學(xué)是自20世紀(jì)60年代以來(lái)興起的一門學(xué)科，主要探討工程設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律和方法，涉及哲學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、思維科學(xué)等多領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，是一門研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的方法論的學(xué)科。
由于歷史原因，目前國(guó)內(nèi)的“設(shè)計(jì)方法學(xué)”往往就是“工業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)”，只有工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中有關(guān)于“設(shè)計(jì)方法”的設(shè)置。在廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專業(yè)少有學(xué)校開(kāi)設(shè)關(guān)于設(shè)計(jì)方法的課程。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“設(shè)計(jì)方法學(xué)”課程體系的建立
1.理論模塊
這一模塊提供設(shè)計(jì)方法學(xué)的學(xué)科構(gòu)建、范疇，介紹對(duì)設(shè)計(jì)方法有重大關(guān)聯(lián)的交叉學(xué)科、理論，以及設(shè)計(jì)方法的各種思潮。
“如果我們打算理解或解釋一件藝術(shù)品，我們預(yù)先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導(dǎo)性的原則”。阿恩海姆的視知覺(jué)研究作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的方法學(xué)學(xué)習(xí)比人機(jī)工程學(xué)更適合，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
2.思維訓(xùn)練模塊
該模塊主要是從理念轉(zhuǎn)化為思維過(guò)程，有針對(duì)性地根據(jù)各專業(yè)特征開(kāi)發(fā)相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程，進(jìn)行邏輯的或是直覺(jué)的思維訓(xùn)練。通過(guò)思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮，達(dá)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的。
我國(guó)設(shè)計(jì)教育中設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練大都與專業(yè)結(jié)合，因此受到專業(yè)性質(zhì)的諸多局限，例如視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維多為造型的想象與表達(dá)的訓(xùn)練。但是綜合多方面因素，作為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)超越專業(yè)局限。
在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思維訓(xùn)練課程中著重將藝術(shù)的想象力和設(shè)計(jì)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)啟學(xué)生心智。使設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練不只停留在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)于造型的想象力與表達(dá)上，而是打破壁壘，進(jìn)行最基礎(chǔ)最寬廣的思維訓(xùn)練，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)要求。
3.方法訓(xùn)練模塊
現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育越來(lái)越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術(shù)設(shè)計(jì)新生力量，避免學(xué)生停留在單純的技法層面，建構(gòu)其獨(dú)立思考的設(shè)計(jì)生涯。
科學(xué)的設(shè)計(jì)方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長(zhǎng)的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過(guò)專業(yè)對(duì)口訓(xùn)練，以傳達(dá)各專業(yè)設(shè)計(jì)通常遵循的作業(yè)法則，通過(guò)規(guī)范化為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作鋪墊。在這一過(guò)程中，將理論模塊與思維訓(xùn)練模塊成果相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
設(shè)計(jì)方法論的培養(yǎng)與訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)，通過(guò)講授與訓(xùn)練使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法與路徑，與依靠靈感的感性設(shè)計(jì)共同構(gòu)成相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方法。
四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)方法學(xué)的導(dǎo)入與實(shí)踐――以廣告設(shè)計(jì)專業(yè)為例
1.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀
作為從事廣告設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場(chǎng)意識(shí);既要注重實(shí)踐的探索、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的開(kāi)發(fā)，又要注重設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)觀念的變革。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，要適當(dāng)增加與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供視野開(kāi)闊的知識(shí)空間。拓展設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性思維，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的需要。
廣告設(shè)計(jì)包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質(zhì)的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與制作是廣告公司處理項(xiàng)目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)處理廣告?zhèn)€案全流程的知識(shí)理解與技能掌握尤為重要。
2.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法學(xué)
自國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)啟動(dòng)以來(lái)，以“行動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)中正是強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題的解決”和“問(wèn)題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問(wèn)題。
設(shè)計(jì)方法學(xué)的教學(xué)在課程訓(xùn)練上著重強(qiáng)調(diào)研究型設(shè)計(jì)與跨界設(shè)計(jì)，廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，甚至與其他工學(xué)、理學(xué)相融合，以期達(dá)到全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價(jià)值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務(wù)的客戶類型千千萬(wàn)萬(wàn)，這就使得學(xué)生不能單單沉浸于一門學(xué)科中。
設(shè)計(jì)思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設(shè)計(jì)診斷法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫(kù)法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡(jiǎn)法”、“結(jié)構(gòu)重組法”等都可以很好地在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程訓(xùn)練中加以實(shí)施，同時(shí)可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學(xué)生在今后的職場(chǎng)實(shí)踐中的應(yīng)變反應(yīng)、分析判斷、綜合思考、研究轉(zhuǎn)化等能力。其中設(shè)計(jì)思維模塊的教學(xué)與訓(xùn)練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學(xué)訓(xùn)練，更是與廣告市場(chǎng)注重創(chuàng)意、緊密連接市場(chǎng)的屬性相吻合。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練使學(xué)生形成設(shè)計(jì)思維的方法與習(xí)性，掌握設(shè)計(jì)交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)方法與思維的訓(xùn)練對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎(chǔ)，是通向?qū)I(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的橋梁。不僅使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供了巨大空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]林家陽(yáng).林家陽(yáng)的設(shè)計(jì)視野――設(shè)計(jì)創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.
