發(fā)布時間：2024-01-02 15:02:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生的學(xué)習(xí)規(guī)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校啟動實(shí)施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導(dǎo)下，我校對進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容
我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評價體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：
1．全面地認(rèn)識自我
這不僅包括認(rèn)識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認(rèn)識自己。通過對學(xué)習(xí)及生活中一些問題的判斷，幫助學(xué)生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認(rèn)識自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實(shí)在整個初中階段都要進(jìn)行，通過實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢、參閱圖書報(bào)刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對各類職業(yè)有一個明確的認(rèn)識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實(shí)可靠的信息參考。
3．科學(xué)地規(guī)劃人生
學(xué)生在基本認(rèn)識自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計(jì)自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。
2．實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對名單。導(dǎo)師采用集體活動和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場體驗(yàn)去感悟教育學(xué)生。
3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識。
4．豐富輔導(dǎo)活動，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級授課為主，同時積極開展學(xué)生喜聞樂見的測試、主題班會、報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實(shí)踐等活動，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如通過職業(yè)傾向測試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學(xué)生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見職業(yè)的特點(diǎn)，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認(rèn)識與評價、目標(biāo)、措施及時間安排等。
四 結(jié)束語
在初中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認(rèn)識和判斷，初步學(xué)會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來社會、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計(jì)
語文課程作為初中教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在語文課堂教學(xué)過程中不僅能夠訓(xùn)練初中生的語文理論知識，同時也能從情感、邏輯、思維、道德、品質(zhì)以及人生觀、世界觀、價值觀等多角度對初中生進(jìn)行全面培養(yǎng)。而在語文學(xué)習(xí)過程中，形成良好的閱讀興趣并鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，能夠?yàn)檎Z文知識的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)初中生在更加扎實(shí)的條件下完成對語文課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該致力于提高學(xué)生的閱讀能力。下面本文在提升學(xué)生閱讀能力路徑的目的下提出具體的教學(xué)路徑，以此來有效培養(yǎng)初中生的閱讀能力，提高閱讀水平。
一、語文課堂教學(xué)注重與學(xué)生的閱讀互動
教師在開展語文教學(xué)的過程重要注重與學(xué)生積極進(jìn)行閱讀互動，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到課堂閱讀活動中，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持良好的溝通程度。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛閱讀不同領(lǐng)域、風(fēng)格和題材的文章，擴(kuò)大自身的閱讀量，結(jié)合人教版語文教材要求對學(xué)生提出具體的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。并在閱讀之后每個人在課堂上發(fā)表自己的讀后感，使班級學(xué)生積極溝通和交流自己的閱讀心得，從而來提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
二、對語文閱讀教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行梯度式設(shè)計(jì)
所謂梯度式教學(xué)方式，是采取“初步了解―層層分析―深入剖析”的流程來循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動。在語文閱讀教學(xué)課堂中采取梯度式設(shè)計(jì)方式，有層次、有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入在語文閱讀的海洋中，更加符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)效率。
三、利用階段性教學(xué)方式培育學(xué)生閱讀能力
閱讀能力的訓(xùn)練的是一個動態(tài)發(fā)展的過程，其作為初中生自身掌握的基本能力或者基本技巧，是由“零”到“一”循序漸進(jìn)的增長狀態(tài)。學(xué)生作為教學(xué)活動中的受教者，要在這個動態(tài)過程中針對學(xué)生閱讀能力形成的不同階段進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)籌與教學(xué)規(guī)劃，以此來有效提升初中生的閱讀能力。
（一）積累階段
閱讀能力的養(yǎng)成是慢慢積累的過程，在這個“量變”逐漸發(fā)展到“質(zhì)變”的動態(tài)變化下，教師要發(fā)揮良好的導(dǎo)向性作用，從學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的積累階段入手，來為日后的理解階段奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)活動時，為了有效引導(dǎo)初中生進(jìn)行有秩序地的閱讀訓(xùn)練，要從以下方面做好閱讀教學(xué)的積累工作：為學(xué)生準(zhǔn)備難易度適中的語言閱讀材料，比如字音、字形、字義等，這樣初中生在進(jìn)行閱讀時能夠準(zhǔn)確的對具體的字、詞和句進(jìn)行解讀，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力；同時也要為學(xué)生打下扎實(shí)的語文閱讀理論知識的基本功，這樣在閱讀時可以熟練地區(qū)分不同題材、文體的閱讀文章；教師也要在語文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的情感積累能力，不僅要積累對閱讀材料、文章的情感積累，也要在日常生活中積累不同方面的人際交往心得、生活經(jīng)驗(yàn)等。
（二）理解階段
理解階段作為語文教學(xué)過程中培育學(xué)生閱讀能力的重要階段，其能夠從更加動態(tài)的環(huán)境中培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并逐漸提升初中生的閱讀水平。在理解階段的教學(xué)過程中，教師要針對閱讀能力中不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)，這樣才能有效提高教學(xué)效率。
首先，針對初中生閱讀判斷力的培養(yǎng)來說，閱讀判斷力指的是學(xué)習(xí)者通過片面閱讀而對文章形成的最初判斷能力。閱讀判斷力能夠使學(xué)生對閱讀材料的中心思想把握的更加準(zhǔn)確，或者在閱讀時對問題思考的深入性更為深刻。因此教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中要從培育學(xué)生的閱讀判斷力入手，避免在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用“一般”“不一定”等模棱兩可的詞語，而是從準(zhǔn)確、根本的角度引導(dǎo)學(xué)生揭示閱讀的真諦。
其次，針對初中生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培養(yǎng)。為了更加全面的提升學(xué)生的閱讀能力，教師在開展語文教學(xué)活動時，要重視對學(xué)生閱讀分析能力以及綜合閱讀能力的培訓(xùn)與鍛煉，帶領(lǐng)初中生形成更為多元化、全面化的語文閱讀邏輯思維。在課堂上可以引用國內(nèi)外優(yōu)秀的典型文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組式閱讀與討論，在突出學(xué)生自主性和自由性的條件下鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的閱讀觀點(diǎn)。那么在此過程中能夠很好的鍛煉每個學(xué)生對文章的閱讀分析能力和深入理解能力，同時也雙重訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
最后，針對初中生閱讀聯(lián)想力的培養(yǎng)。閱讀聯(lián)想力能夠帶動初中生的思維更加廣闊，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀行為的過程中不斷創(chuàng)新和創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文閱讀，同時能積極引導(dǎo)學(xué)生努力創(chuàng)作，從而提高總體語文閱讀寫作能力。
四、結(jié)論
綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練對學(xué)生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)具備關(guān)鍵的“墊腳石”作用，在開展初中語文教學(xué)工作過程中要重視培育初中生的閱讀能力。本文以上通過站在開展語文教學(xué)活動的背景下，提出提升學(xué)生閱讀能力的具體教學(xué)路徑，引導(dǎo)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成正確、科學(xué)的閱讀技巧和技能，鍛煉學(xué)生掌握高效的閱讀技巧，為不斷積累全面、深厚的語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對策
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.102
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代，對學(xué)生的信息技術(shù)教育越來越受到重視，不僅要幫助學(xué)生樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會生活相適應(yīng)的信息意識，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣，還要學(xué)會利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，學(xué)會使用常用信息處理工具和軟件。但是，當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，需要教師積極探究原因，尋找解決策略。下面，筆者對此淺談以下幾點(diǎn)見解。
一、 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)
有一些初中信息技術(shù)教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)仍然采用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，不給初中生提供自由發(fā)揮的空間，讓初中生對信息技術(shù)課感到厭煩，甚至有的初中生在信息技術(shù)課堂做其他學(xué)科的作業(yè)。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，按照自己提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只為完成教學(xué)任務(wù)，初中生的對信息技術(shù)課堂不重視。還有的初中信息技術(shù)教師完全利用電子課件輔助教學(xué)，課堂上讓初中生觀看課件，教師處于旁觀者的地位，即使初中生有不懂的問題也不敢舉手發(fā)問，擔(dān)心被其他學(xué)生笑話。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，缺乏課堂參與熱情
由于信息技術(shù)課不是中考的必考科目，所以很多初中生的學(xué)習(xí)興趣低，把主要的精力都放到數(shù)學(xué)、語文、英語等主科的學(xué)習(xí)上，缺乏課堂參與熱情。學(xué)生家長對于信息技術(shù)課也不重視，認(rèn)為只有中考考個好成績，上個好學(xué)校才是最重要的，至于信息技術(shù)課學(xué)不學(xué)都行。學(xué)生家長的這種錯誤觀念在潛移默化中影響著學(xué)生的思維，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成困擾。還有很多初中生認(rèn)為信息技術(shù)教材枯燥乏味，許多內(nèi)容都是需要死記硬背的，而且很多知識都具有系統(tǒng)性和抽象性，使得初中生很難有直觀感受。另外，很多主科教師經(jīng)常占用信息技術(shù)課進(jìn)行測試或者復(fù)習(xí)，使初中生對信息技術(shù)課毫不在乎。
（三）師生互動效果不佳，教學(xué)目標(biāo)不清晰
在實(shí)際教學(xué)中，有許多初中信息技術(shù)教師不遵循新課程改革的要求，以自我為中心，不注重與初中生的互動和交流，使師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，師生互動效果不佳。初中生的好奇心強(qiáng)，希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，但是信息技術(shù)教師并不關(guān)心學(xué)生的感受，對于有潛力的學(xué)生也不能及時的給予鼓勵和支持。還有的初中信息技術(shù)教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，經(jīng)常是想到哪里就講到哪里，教學(xué)缺乏邏輯性和規(guī)律性，學(xué)生一堂課下來也不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。試想，信息技術(shù)教師把原本非常有趣的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锏闹v解，學(xué)生怎么能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課產(chǎn)生興趣呢？
二、 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
初中信息技術(shù)教師只有具備廣博的專業(yè)知識，才能夠深入挖掘教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中生真正喜歡上信息技術(shù)課。教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，擴(kuò)充自身知識儲備，提高課堂教學(xué)效率。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《我們生活在信息時代》時，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生。對學(xué)生來說，信息定義等個別知識的理解還存在著一定的難度。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過一些基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)知識，能夠自主完成網(wǎng)站的瀏覽、信息的等簡單操作。然后，我做出教學(xué)規(guī)劃：注重對學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。最后，我以“盲人摸象”為話題，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，學(xué)生登錄教師制作的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。
（二）提高學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系日常生活
俗話說：“興趣是最好的老師?！币虼?，初中信息技術(shù)教師要注重提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在信息技術(shù)課堂具有話語權(quán)和主動權(quán)，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。同時，初中信息技術(shù)教師還要注重聯(lián)系日常生活，挖掘信息技術(shù)知識中的生活常識，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活實(shí)際問題的能力。比如，講冀教版初中信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以動畫片為話題引入新課：“同學(xué)們，你們想看動畫片嗎？有沒有聽說過國產(chǎn)的動畫片？誰來說說?！边@時很多初中生都舉手發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。然后，我根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行提問：“如果我現(xiàn)在就想看看這部動畫片怎么辦？”學(xué)生異口同聲地說可以上網(wǎng)觀看。我繼續(xù)說：“非常好，網(wǎng)絡(luò)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊，那我們今天就一起走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界來了解一下吧。”我通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示課件，讓初中生更清晰地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，拓展了學(xué)生的知識面。
（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提倡師生互動
在素質(zhì)教育背景下，初中信息技術(shù)教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動，讓初中生在教師的幫助下找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，發(fā)揮主觀能動性，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時，信息技術(shù)教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識。比如，冀教版初中信息技術(shù)《多媒體與多媒體技術(shù)》這課分別介紹了媒體、多媒體、多媒體技術(shù)特征及多媒體系統(tǒng)組成，使學(xué)生全面了解多媒體技術(shù)。通過本課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分感受多媒體技術(shù)與信息處理之間的關(guān)系，知道什么是媒體，什么是多媒體，什么是多媒體技術(shù)；分析多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用；了解多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢。在講解過程中，我采用較為形象的方法，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自主思考，總結(jié)與多媒體、多媒體技術(shù)有關(guān)的概念、含義、特征、前景等。我還會指導(dǎo)學(xué)生親自操作一下多媒體設(shè)備，親身體會多媒體表達(dá)信息的效果。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中生；成就目標(biāo)；英語
學(xué)業(yè)成績壓力是影響個體身心健康的重要危險(xiǎn)因素。中學(xué)生是個體的生理、心理急劇變化的特殊時期，而學(xué)業(yè)壓力是我國中學(xué)生最主要的壓力源，是中學(xué)生心理健康方面存在的三個問題之一。中學(xué)生承受的學(xué)業(yè)壓力有其獨(dú)特性并易產(chǎn)生難以預(yù)測的影響。成就目標(biāo)是指個體在進(jìn)行某作業(yè)時所要追求的目標(biāo)，在教育領(lǐng)域，人們比較重視個體的目標(biāo)傾向?qū)冃У挠绊?。成就目?biāo)包括績效目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，績效目標(biāo)是指個體通過關(guān)注績效而獲得對能力的良好評價或避免對能力的不良評價，學(xué)習(xí)目標(biāo)指的是個體通過關(guān)注作業(yè)來學(xué)習(xí)新知識從而提高自己的能力[1]。不同的目標(biāo)使個體持有不同的目標(biāo)信念，而引起不同的行為模式[2]，從而造成對績效的影響。本研究以初二學(xué)生為研究對象，探討初中生成就目標(biāo)現(xiàn)狀以及與英語學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，為培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的成就目標(biāo)，從而更好地提升學(xué)業(yè)水平。
1資料與方法
1.1一般資料。選取上海某所中學(xué)8年級的學(xué)生，共八個教學(xué)班342人。1.2方法。1.2.1研究工具：成就目標(biāo)問卷[3]：該量表共12個題項(xiàng)，包括成績目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個維度。本量表從“完全不同意”到“完全同意”，記為1～7分，分?jǐn)?shù)越高表示成績或?qū)W習(xí)目標(biāo)傾向越強(qiáng)。采用Cronbachα系數(shù)作為信度指標(biāo)，其中績效目標(biāo)傾向分量表的系數(shù)值為0.66；學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向分量表的系數(shù)值為0.75。再測信度績效目標(biāo)傾向分量表為0.80；學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向分量表為0.82。學(xué)業(yè)成績：2019年5月份收集學(xué)生該學(xué)期的期中英語試卷原始成績作為衡量學(xué)業(yè)成績的指標(biāo)。1.2.2測試過程：采用團(tuán)體測試，每次一個班級，完成一份問卷約20分鐘。測試由研究者和班主任組織進(jìn)行。發(fā)放問卷350份，剔除不合格問卷8份，有效問卷342份。有效率為97.71%。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用SPSS18.0forWindows進(jìn)行t檢驗(yàn)、方差分析等。
2結(jié)果
2.1學(xué)生的構(gòu)成情況。在342位學(xué)生中男生183人，女生159人，最大的17歲，最小的12歲，平均年齡為（14.44±0.85）歲。2.2初中生成就目標(biāo)和英語學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀。表1顯示中學(xué)生在成就目標(biāo)以及英語學(xué)業(yè)成績方面的得分狀況，學(xué)業(yè)成績中最高分98分，最低分11分，差距較大。2.3初中生成就目標(biāo)和英語成績?nèi)丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量。2.3.1初中生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績在性別上的差異比較：研究顯示在成就目標(biāo)上，女生在學(xué)習(xí)目標(biāo)分?jǐn)?shù)顯著高于男生，P＜0.01。在英語學(xué)業(yè)成績上，女生的成績顯著高于男生，P＜0.01。2.3.2初中生英語學(xué)業(yè)成績在父親文化上的差異比較：研究顯示，父親不同的文化程度的初中生在英語學(xué)業(yè)成績上呈顯著差異，父親文化程度在大學(xué)及以上的中學(xué)生其學(xué)業(yè)成績顯著高于父親是初中及以下文化程度的中學(xué)生。見表3。2.3.3初中生成就目標(biāo)、學(xué)業(yè)成績在母親文化上的差異比較：研究顯示，在成就目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分子上不同母親文化程度呈顯著差異，其中母親在大學(xué)及以上文化程度的初中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)顯著高于母親文化程度在初中及以下的中學(xué)生P＜0.05。母親不同文化程度的中學(xué)生在英語學(xué)業(yè)成績上呈顯著差異，母親文化程度在高中及以上的中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績顯著高于母親初中及以下文化程度的中學(xué)生，P＜0.001。見表4。2.4初中生成就目標(biāo)與英語學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。初中生學(xué)習(xí)目標(biāo)與英語學(xué)業(yè)成績呈顯著正相關(guān)，P＜0.05。見表5。
3討論
關(guān)鍵詞：初中語文；思維教育；思維能力
思維能力的提高是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升的最有效的方法，思維和知識是不可分割的。知識在思維的發(fā)展方面具有促進(jìn)作用，同樣，思維在知識的積累速率方面也具有動力作用，所以思維是初中生智能提高的中心。當(dāng)然初中語文課對初中生的思維教育起到了至關(guān)重要的作用。語文，作為母語學(xué)科，將語言與思維有機(jī)地聯(lián)系規(guī)劃在一起，語言是一種說話活動，它必須通過思維來產(chǎn)生；同樣，思維作為一種精神力量，也必須依靠語言來表現(xiàn)。語文把兩種相互結(jié)合在一起，這不僅能夠提高初中生的語言表達(dá)能力，而且能夠提升初中生的思維能力。
一、評估初中語文思維教育的基本原則
1.統(tǒng)一性。在傳統(tǒng)的觀念中，教師往往認(rèn)為智力的高低決定了創(chuàng)造力的有無，而不注重思維情感對創(chuàng)造力所起到的作用。其實(shí)，創(chuàng)造力不僅伴隨著智力的活動，而且也伴隨著強(qiáng)烈的思維情感活動，任何創(chuàng)造都有著思維情感的升華。因此，必須著重把智力、創(chuàng)造力和思維情感三者統(tǒng)一起來，這有利于初中生的思維教育的進(jìn)一步提高。
2.鼓勵和完善。隨著人文素養(yǎng)的發(fā)展，評估初中語文思維教育不再注重選拔、等級與淘汰的原則，而是注重鼓勵和完善的原則，鼓勵初中生開放思維的空間，完善初中生的思維程度。初中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行思維教育的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地使學(xué)生感受到思維提高的過程中的變化和體驗(yàn)。教師要利用較多的鼓勵性評語提升學(xué)生的自信心。
3.主體性。在初中語文思維教育的過程中，學(xué)生作為知識的接受者和思維的發(fā)展者，教師的教育方式必須符合學(xué)生的思維模式和情感變化，這樣才能對學(xué)生的主體性發(fā)生變化和改善。其具體表現(xiàn)為：（1）思維教育方式應(yīng)該有利于發(fā)揮、展現(xiàn)初中生的主體性；（2）思維教育方式應(yīng)該充分產(chǎn)生對學(xué)生的自我制約、自我評價、自我完善的影響。
二、初中語文思維教育的形式
初中語文思維能力主要體現(xiàn)在初中生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力以及文學(xué)思考能力等方面，因此初中語文思維教育的主要形式主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
1.分析型的思維教育。分析型思維，簡單地說，就是抽絲剝繭、從小處入手，深入了解課文的創(chuàng)作背景，感受作者的創(chuàng)作思想，理清作者的思路以及感受作者使用的語言技巧。這種思維教育是新課改下初中語文教學(xué)大綱所必需的，它能夠在閱讀課文的過程中從本質(zhì)上質(zhì)疑，并做出合理的邏輯推理判斷及驗(yàn)證。
2.創(chuàng)造型思維教育。初中生對語文產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力和根本源泉，初中老師要培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)作的主觀能動性，即提高初中生的創(chuàng)造型思維，這是初中語文教學(xué)大綱中的主要教學(xué)目的之一。
3.實(shí)用型思維教育。初中語文教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它是提高初中生對繁瑣文章的閱讀理解能力的強(qiáng)有力的工具性學(xué)科，是初中生對語言表達(dá)運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑，也是提高其它學(xué)科成績的重要環(huán)節(jié)，例如，數(shù)學(xué)公式的理解，歷史、政治等學(xué)科閱讀理解等。因此，實(shí)用型思維教育集合了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三個方面，語文教學(xué)更加重視實(shí)用性，而不是應(yīng)對考試。
三、初中語文思維能力的培養(yǎng)途徑
1.建立輕松愉悅的情境，提高初中生的語文思維能力。建立輕松愉悅的情境，使老師和學(xué)生兩個主體可以在這個環(huán)境里感受到輕松的氛圍，使其思維處在最佳狀態(tài)，使他們充分體會到參與的愉悅、思想的樂趣。如果能夠充分發(fā)揮初中生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就可以在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生們能夠盡力去想大腦中產(chǎn)生的各種疑問，使學(xué)生在不斷的探索中漸漸地培養(yǎng)其思維能力。
2.教師可以開展各種初中語文知識和技能的活動，提高思維教育質(zhì)量。開設(shè)初中語文知識和技能的活動，既能深化和補(bǔ)充教師的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，又有助于提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3.教師應(yīng)該加強(qiáng)探究文學(xué)優(yōu)美的初中語文素材，提高思維教育質(zhì)量。我們知道，唐詩、宋詞、元曲是古今中外的經(jīng)典佳作，其文辭優(yōu)美，膾炙人口。這些作品都包含了作者深沉的思想感情和優(yōu)美的語言技巧，給人身臨其境之感，它們都是提高初中語文思維教育的優(yōu)秀素材。
初中語文思維教育教學(xué)重在提高初中生的綜合素質(zhì)和思維能力。對初中這個特殊階段而言，發(fā)展和提高其思維能力對學(xué)生的未來有著重大的影響性。因此教師在初中語文教學(xué)時必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，充分開拓初中語文的特殊優(yōu)勢，從而為社會培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新精神的未來新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，初中語文教育是高中語文教育的基本鋪墊，它對以后的學(xué)習(xí)歷程有著重要的影響。初中語文教學(xué)以語文課堂思維培育為基本目標(biāo)，著重啟發(fā)與培養(yǎng)初中生對語文的思維能力，因此教育工作者必須重視思維教學(xué)。為了強(qiáng)化這一目標(biāo)，使初中生的語文綜合成績得到全面地提高，筆者在本文中就初中語文思維教育進(jìn)行了探討研究，從而為提高初中生們的語文思維能力提供借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1] 布盧姆《教育評價》，邱淵等譯，華東師范大學(xué)出版社，1987年版
[2]《葉圣陶語文教育論集》，教育科學(xué)出版社，1980年版
關(guān)鍵詞：新課程理念；初中生物教學(xué)；策略
比較傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式和新課程理念下的教學(xué)模式不難看出，新的教學(xué)模式對于新型人才的培養(yǎng)更加有用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師的講解為主，教師一般只是對課本知識按部就班地講解，然后讓學(xué)生自己課后去背相關(guān)的知識點(diǎn)，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端是忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而新課程就改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，在教學(xué)方式上采用多媒體結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式更加新穎實(shí)用，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、新課程理念下初中生物課程所要達(dá)到的要求
新課程對初中生物教學(xué)提出了以下幾個方面的要求：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面
首先，在教學(xué)內(nèi)容上更加注重實(shí)用性內(nèi)容的傳授，因?yàn)閷W(xué)生來說，學(xué)習(xí)一些實(shí)用性的知識對于他們將來的發(fā)展是很有用的。其次，教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。再次，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.課程目標(biāo)方面
新課程對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)也做了相應(yīng)的改進(jìn)，在教學(xué)上要不斷提升學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和分析問題及解決問題的能力。
3.學(xué)習(xí)方式方面
在學(xué)習(xí)方式方面，新課程要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上學(xué)生是主體，教師只是進(jìn)行引導(dǎo)，主要還是學(xué)生自己對知識進(jìn)行探究。
二、新課程理念下初中生物課程應(yīng)該采取的教學(xué)策略
1.結(jié)合教材特點(diǎn)，采用特色化的教學(xué)模式
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該針對新課程初中生物課本的特點(diǎn)，采用各種不同的教學(xué)模式。教師可以將課本與實(shí)際相聯(lián)系，多開設(shè)一些實(shí)際運(yùn)用類的課程，如環(huán)境保護(hù)或者是城區(qū)植物花卉的研究等專題性的課程，這樣就能使生物課與學(xué)生的生活更加貼近，學(xué)生也更加愿意去學(xué)。另外，在課堂上，教師還應(yīng)該始終注意對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷地引導(dǎo)他們自主思考，對于學(xué)生思想上的閃光點(diǎn)，教師要給予鼓勵。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這就要求教師要認(rèn)清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便在課堂上能更好地發(fā)揮。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就能夠清楚地認(rèn)識到每節(jié)課的具體規(guī)劃，這樣就能取得很好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)方案中還要包括期末對學(xué)生成績考核方式的設(shè)計(jì)。新課程要求教師不要把成績作為檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，要將整個學(xué)期學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂的參與度結(jié)合起來，這樣使得教學(xué)的評估體系也更加完善。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓課堂更鮮活
多媒體的運(yùn)用是新課程對每一位教師的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是以教師講解為主，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)中，教師如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以取得很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。在課堂上用多媒體進(jìn)行知識的演示，可將書本上的文字轉(zhuǎn)換為一幅幅生動的動畫，或者是相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示過程，這樣學(xué)生不僅會更加有興趣，還會將知識掌握得更加牢固。當(dāng)然，也不是整個教學(xué)過程都完全依賴多媒體。在課堂上，教師可以對相關(guān)知識點(diǎn)先用多媒體進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生自己理解，并對不懂的地方進(jìn)行提問，教師再給予解答。這樣，學(xué)生就化被動為主動，同時教師的引導(dǎo)作用也凸顯出來了。所以，為了迎合新課程的教學(xué)方式，我們就應(yīng)該運(yùn)用好多媒體這一工具，讓學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下更好地掌握知識，以提高綜合素質(zhì)。
總之，在初中生物教學(xué)中，教師要進(jìn)一步創(chuàng)新新課程的教學(xué)模式，不斷地在教學(xué)上進(jìn)行一些改革，讓學(xué)生在新課程的教學(xué)環(huán)境中更好地掌握知識，提升能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 化學(xué)基本觀念 培養(yǎng)策略
新課程背景下，初中化學(xué)學(xué)科著眼于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，為學(xué)生形成科學(xué)的方法論及世界觀做好準(zhǔn)備。初中化學(xué)教學(xué)也從傳統(tǒng)的“知識傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^念構(gòu)建”，這不僅是化學(xué)課堂教學(xué)的新目標(biāo)，也是社會發(fā)展對人才需求提出的新要求。
一、培養(yǎng)化學(xué)基本觀念的意義
初中化學(xué)是一門內(nèi)容廣泛、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其包含的知識體系非常豐富且復(fù)雜。可見，讓初中生學(xué)好化學(xué)并不容易。所以，教師要想在真正意義上教好化學(xué)，并使學(xué)生高效學(xué)好化學(xué)知識及規(guī)律，就需要構(gòu)建一定的化學(xué)體系，而該體系的形成需要以化學(xué)基本觀念為引導(dǎo)，并使該理念貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)全過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，物質(zhì)的特性及變化規(guī)律是化學(xué)知識的核心。換句話說就是要以客觀存在的物質(zhì)為中心，形成特定的化學(xué)思維及化學(xué)意識，使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建客觀的物質(zhì)世界，并能通過化學(xué)公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等手段對這些物質(zhì)進(jìn)行深層了解。只有這樣，初中生在任何時候都能輕易地打開思路，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念非常必要。
二、影響化學(xué)基本觀念形成的因素
初中生化學(xué)基本觀念形成的過程，是其對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識不斷深化的過程，這一過程受多種因素影響，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行分析。
1.學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生想把握事物發(fā)展的基本規(guī)律及喜愛某種活動的熱情程度，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系密切。“興趣是最好的老師”，初中生對化學(xué)學(xué)科的興趣是影響其學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的重要因素，一個對化學(xué)不感興趣的人很難全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)初期，學(xué)習(xí)興趣主要來自于物質(zhì)變化時發(fā)生的奇異現(xiàn)象及身邊那些和化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，很少有學(xué)生會主動思考各種各樣的物質(zhì)的性質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的基本規(guī)律，更不會知道這需要從微觀角度解釋物質(zhì)變化的根本原因。所以，學(xué)生的這種興趣是表面的、短暫的。如果不能在學(xué)習(xí)之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么隨著課程難度的加深，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。
2.學(xué)生思想中的前化學(xué)觀念。
在教學(xué)之前，學(xué)生并不是帶著空白思維進(jìn)入教學(xué)活動的，在本節(jié)課之前學(xué)生就已掌握了很多有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象的知識，形成了有關(guān)物質(zhì)變化的零零碎碎的知識。這些知識以學(xué)生觀察自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過發(fā)揮想象與猜測，構(gòu)成了他們生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。這些沒有經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，會使初中生逐步形成關(guān)于物質(zhì)世界怎樣運(yùn)作的原始觀念，也叫做前科學(xué)觀念。在這些觀念中，有的與現(xiàn)實(shí)中需要樹立的化學(xué)觀念是一致的，這就有利于初中生對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)知道：木頭燃燒后化成灰燼，灰燼不管怎樣都不能再變成木柴，而水不管是變成天空的白云，還是房頂?shù)陌籽?，或者朦朧的細(xì)雨，水的本質(zhì)都沒有變。雖然學(xué)生還不清楚化學(xué)鍵這一名詞的含義，但這種正確的認(rèn)識對將來學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化，都很有幫助。但有的學(xué)生也會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：木頭燃燒化成灰燼，重量減輕了，這是因?yàn)橐徊糠帜绢^變成了熱量。這種認(rèn)識對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后質(zhì)量不變的認(rèn)識有負(fù)面影響。類似的例子，還有初中生在生活中形成的化學(xué)物質(zhì)存在連續(xù)性的觀念，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)物質(zhì)微粒性知識是一大障礙。
由于前化學(xué)觀念廣泛存在，建議初中化學(xué)教師在進(jìn)行“以觀念為本”的課堂教學(xué)之前，首先通過書面作業(yè)、匯報(bào)、談話等方式了解學(xué)生對新的化學(xué)觀念的認(rèn)識程度，其次可在教學(xué)活動中有針對性地糾正學(xué)生已表露出的不正確的前化學(xué)觀念。一般采取的對策是：通過對不同具體問題的解析，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的前化學(xué)觀念是有局限性的，有效展示科學(xué)化學(xué)觀念，促使學(xué)生丟掉舊觀念，逐步樹立正確的、新的化學(xué)觀念。
3.化學(xué)課堂的開放程度。
深層次的思維活動及積極能動的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是“以觀念為本”的教學(xué)核心。課堂是落實(shí)“以觀念為本”的主要渠道，課堂氛圍、課堂開放性程度，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有重要影響，繼而影響學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)及思維能力。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，活潑而輕松的氣氛可使學(xué)生情緒具有“知覺作用及動機(jī)的積極能量，它維持、組織、指導(dǎo)行為”?，F(xiàn)代心理研究發(fā)現(xiàn)：初中生在受到約束的時候，在和諧、愉快、輕松的環(huán)境中創(chuàng)造力強(qiáng)、想象豐富、思維活躍；反之，當(dāng)學(xué)生深處壓抑、沉悶的氣氛中，則表現(xiàn)出毫無創(chuàng)造力、思維遲緩、心靈封閉的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的心理空間、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)空間、教材的內(nèi)容空間、學(xué)生的課外活動空間、課堂的教學(xué)空間都是封閉的，也可以說是不兼容的。在這類封閉性很強(qiáng)的教學(xué)活動中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教材是知識的主要來源，學(xué)生是被動接受知識者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的互動與交流，有限的教學(xué)內(nèi)容只在教師、教材、學(xué)生之間單線傳遞，鮮活的生活實(shí)例與素材不易被課堂容納，限制了學(xué)生與教師的視野與知識面。并且，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位及課堂的完整性，教學(xué)活動首先與課本呈現(xiàn)的知識與案例，學(xué)生難以獲得深層探究及闡述個人觀點(diǎn)的時間與機(jī)會，從某種程度上講這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對知識的深層探究與親身體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容過于淺薄。
師生互動是開放性課堂教學(xué)的前提條件。在開放性課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間是合作、平等、民主的關(guān)系，知識的教與學(xué)都與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)素材豐富多樣且多具有生活氣息，實(shí)踐活動是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。開放性的課堂教學(xué)給學(xué)生提供了更開闊的思維空間，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可自主提出假設(shè)與猜想，親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過觀察、反思、討論、交流、思考、閱讀等方式，驗(yàn)證自己的假設(shè)與猜想是否正確。這種充滿挑戰(zhàn)與誘惑的開放性教學(xué)方式，能讓學(xué)生體驗(yàn)到滿足感與成就感，從而極大地激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，即使有時會陷入困境，他們也不甘放棄，在辯論、交流、探究中不斷獲得新知識，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的深層次理解。
三、培養(yǎng)化學(xué)基本觀念的有效策略
“以觀念為本”的初中化學(xué)教學(xué)新理念，重視學(xué)生方法論及世界觀的轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生進(jìn)行超越某一具體事件的思考，促進(jìn)他們對貫穿化學(xué)學(xué)科整個過程且具有永恒性、普遍性意義的規(guī)律、原理進(jìn)行深層理解。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須遵循初中生認(rèn)識規(guī)律及化學(xué)課程特點(diǎn)綜合考慮化學(xué)基本觀念培養(yǎng)策略。
1.科學(xué)規(guī)劃，循序漸進(jìn)。
初中生化學(xué)基本觀念培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性、長期性的教學(xué)目標(biāo)，貫穿于中學(xué)教學(xué)的全過程。所以，必須對初中化學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)度，制定化學(xué)基本觀念形成的要求、梯度及層次，將化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)與具體的教學(xué)活動緊緊結(jié)合起來，化學(xué)基本觀念的層次可隨教學(xué)內(nèi)容的加深而逐漸提高。對初中生學(xué)習(xí)能力的研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)展中的每一階段，他們都具有自己觀察世界及解釋事物的獨(dú)特形式。所以，化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)并不一定要在學(xué)生心智成熟之后進(jìn)行，因?yàn)椤八杏^念都能通過初中生的思維方式有效且正確地表述出來，并且對于這類初次闡述的觀念，因?yàn)檫@種早期學(xué)習(xí)，在未來的學(xué)習(xí)中會顯得更容易，也更為有效及準(zhǔn)確”?；瘜W(xué)基本觀念帶有“基本”兩字的原因，是這些觀念可為學(xué)生提供最基本的認(rèn)識物質(zhì)及物質(zhì)發(fā)生變化的方法、思想，對學(xué)生來說，盡早接觸這些化學(xué)觀念，對認(rèn)識物質(zhì)世界是非常有幫助的。
化學(xué)教師在課堂教學(xué)中要盡早讓學(xué)生接觸化學(xué)基本觀念，采用與學(xué)生特點(diǎn)相使用的方法，把化學(xué)起點(diǎn)的基本觀念用螺旋上升方式由淺入深、由模糊到清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。換句話說，初始階段不用對基本管件進(jìn)行規(guī)范的學(xué)術(shù)要求，只從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展示一個個低層次的、描述性的化學(xué)觀念，接著這個觀念就能當(dāng)做認(rèn)識未來問題的條件。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助該基本觀念揭示生活中與人們密切相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)及相互之間的反應(yīng)，此類后繼問題是開始把握觀念的特例，學(xué)生能在應(yīng)用觀念的過程中不斷認(rèn)識到化學(xué)基本觀念的價值與功能，產(chǎn)生用化學(xué)基本觀念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)探究的強(qiáng)烈愿望?；诨瘜W(xué)基本觀念的引導(dǎo)，擴(kuò)大并加深了初中生對花生的理解和認(rèn)識，不斷增加的化學(xué)知識又可作為深層次提煉、挖掘化學(xué)基本觀念的基礎(chǔ)與源泉。隨著螺旋式教學(xué)的進(jìn)行，初中生的化學(xué)基本觀念也將逐漸得到完善與發(fā)展。
2.借助實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)培養(yǎng)基本觀念。
初中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是最常用、最有效的教學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生提供更直觀、更真實(shí)的認(rèn)識材料?；瘜W(xué)學(xué)科以客觀存在的物質(zhì)為學(xué)習(xí)對象，而物質(zhì)的屬性，尤其是化學(xué)屬性，只有借助一定的手段，在正確操作下，其發(fā)生物理或者化學(xué)變化時才能展現(xiàn)出來，接著在化學(xué)實(shí)驗(yàn)所展現(xiàn)出的真實(shí)的、直觀的感性材料基礎(chǔ)上，經(jīng)過概括、抽象、比較、分析才能加深學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識。對一些抽象的原理及概念，只有借助實(shí)驗(yàn)，通過中學(xué)生親自觀察、設(shè)計(jì)、操作，在短時間內(nèi)重新了解化學(xué)物質(zhì)的概念、原理，對看到的一些數(shù)據(jù)、化學(xué)事實(shí)、客觀現(xiàn)象等進(jìn)行研究與分析，從而實(shí)現(xiàn)對化學(xué)物質(zhì)本質(zhì)及規(guī)律的深度把握。
理論性的結(jié)論及事實(shí)不能成為方法、思維習(xí)慣、思想的充分條件，初中生必須經(jīng)歷實(shí)踐活動，才能將客觀存在的知識與自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，才能構(gòu)建更加科學(xué)的化學(xué)基本觀念。比如，通過練習(xí)題，學(xué)生也能慢慢理解化學(xué)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及性質(zhì)之間的聯(lián)系，但與親身體驗(yàn)相比，其讓學(xué)生獲得的知識廣度及深度都要差很多。
3.創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)踐中構(gòu)建基本觀念。
“以觀念為本”的初中化學(xué)教學(xué)，注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提倡在實(shí)踐活動中構(gòu)建基本觀念。雖然我們也可以將化學(xué)基本觀念同講解具體知識般講述給學(xué)生，通過生動的語言描繪，解釋其中的知識與規(guī)律，但是化學(xué)基本觀念的內(nèi)容被闡述出來之后，就變成了缺乏經(jīng)驗(yàn)與感情的知識意義上的觀念，在學(xué)生看來這只是工具性、方法性的知識。這些觀念只有通過學(xué)生自己的認(rèn)知體驗(yàn)及思維活動，才能內(nèi)化為學(xué)生自身的觀念，才能被學(xué)生靈活運(yùn)用。所以，教學(xué)中，教師要充分分析學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中的類似內(nèi)容，將其當(dāng)做“固著點(diǎn)”整合與吸收新知識，構(gòu)建起個人對物質(zhì)世界規(guī)律及本質(zhì)的認(rèn)識。
化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐及應(yīng)用特點(diǎn)決定了化學(xué)基本觀念的構(gòu)建應(yīng)該與實(shí)踐活動相結(jié)合，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要融入到相關(guān)的社會現(xiàn)象與具體問題中。用具體的情景與相關(guān)問題的實(shí)踐活動替代靜態(tài)知識及理論的講述，為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷、交流、探討的機(jī)會，有利于學(xué)生感悟化學(xué)知識與日常生活的緊密度，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)基本觀念的構(gòu)建?；顒忧榫笆庆o態(tài)知識、規(guī)律與學(xué)生態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、心理活動之間的橋梁。在教師創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境中，學(xué)生通過某種活動親自觀察、體驗(yàn)，最終認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)。學(xué)生也可將自身對客觀事物的感悟與體驗(yàn)，把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與客觀世界聯(lián)系起來，用自己的感官、思維去領(lǐng)悟、解釋、洞察世界。脫離一定情景的學(xué)習(xí)活動無法讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，并失去了發(fā)展深層思維的平臺，那些化學(xué)知識脫離了學(xué)生生活，學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)對化學(xué)基本觀念的深層認(rèn)識。只有在具體的情景中探究客觀事物，才能使學(xué)生通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索等多種感知，把一個外在的、陌生的客觀事物內(nèi)化成自己熟悉的、能夠理解的，真正融進(jìn)內(nèi)心的存在，只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，形成積極的態(tài)度，并構(gòu)建起科學(xué)的、正確的化學(xué)基本觀念。
總之，要提高初中生對化學(xué)知識的理解與分析能力，必須培養(yǎng)他們的化學(xué)基本觀念。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡早進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，提前讓學(xué)生接觸化學(xué)基本觀念，并通過創(chuàng)設(shè)情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)化學(xué)基本觀念的形成。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)質(zhì)量 提升辦法
初中生物教學(xué)可以解決好這一時期學(xué)生遇到的許多問題，加強(qiáng)學(xué)生對自然和知識的理解，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是傳統(tǒng)的初中生物的教學(xué)方法會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。在這樣的情況下，我認(rèn)為現(xiàn)代初中生物教學(xué)應(yīng)該努力的探索新的教學(xué)方法，找到傳統(tǒng)的生物教學(xué)和現(xiàn)代生物教學(xué)的銜接之處，只有這樣現(xiàn)代初中生物教學(xué)的質(zhì)量才有所保障。
1、興趣培養(yǎng)，激發(fā)熱情
興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上來了，他們就會更加積極主動地去學(xué)，學(xué)習(xí)效率也會更高，而且即使遇到了困難他們也不容易放棄。
老師可以在課堂上多做些又趣的生物實(shí)驗(yàn)，而且最好是安全且可以邀請學(xué)生共同參與的，這樣可以增加課堂的趣味性，從而引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)校方面，也可以舉行一些生物競技，讓生物像一個普遍的游戲，大家可以在一起互相探討，互相攻克難關(guān)。家長們可以讓自己的孩子通過自己所掌握的生物知識解決日常生活中的一些問題。這些方法都能夠有效的提升學(xué)生對知識的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生對知識的探索興趣。因此，在現(xiàn)代初中生物教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是極其重要的，為了達(dá)到這樣的目的，教師必須要在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上努力的改革和創(chuàng)新，爭取做到革故鼎新，只有這樣初中生物教學(xué)課堂才會變得活躍起來。
2、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境
一個好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。要構(gòu)建真實(shí)的問題情境。 “真實(shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。其次，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關(guān)的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對生物知識的理解與掌握，并形成生物思考的能力。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學(xué)生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。
3、直觀教學(xué)，S富學(xué)生感性認(rèn)識
俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實(shí)”，這生動地說明了直觀的價值，生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。
直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、多媒體等，通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加快理性認(rèn)識的形成，多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。
例如，學(xué)習(xí)脊椎動物各綱時，就可先準(zhǔn)備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動物，在課堂上邊講邊解剖，邊讓學(xué)生觀察，學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點(diǎn)，且印象深刻，又如，學(xué)習(xí)脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運(yùn)動神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識，實(shí)踐還證明，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，特別是讓他們自己動手做實(shí)驗(yàn)，例如，學(xué)習(xí)顯微鏡使用時，讓學(xué)生自己安裝、對光、觀察切片，此時學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。
4、貼近自然，獲得豐富的知識
大自然是真正的生物學(xué)知識的寶庫，為了讓學(xué)生直接從大自然中汲取知識，我利用一切機(jī)會，讓學(xué)生在生活中親近大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識。我校大多數(shù)學(xué)生是農(nóng)村孩子，他們雖然和大自然很親近，但往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我常常利用各種時機(jī)，為學(xué)生建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查我們身邊的生物》一課時，我事先安排學(xué)生利用周末回家的機(jī)會，對生物的種類進(jìn)行調(diào)查，使他們獲得豐富直觀的第一手資料。上課時，大家互相交流，共同分析，既活躍了課程氣氛，又使學(xué)生的印象深刻，加上我的適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生既學(xué)到了書本上的知識，又把它與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人滿意的效果。再如，我們這里有很多人都有隨著季節(jié)采摘野菜、采蘑菇的習(xí)慣，很多學(xué)生也會隨家長一起去。我便利用這個機(jī)會，讓他們觀察生物不同生長階段的發(fā)育狀態(tài)，學(xué)習(xí)對各種植物進(jìn)行分類。還教給他們一些采集和制作植物標(biāo)本的知識，讓他們自制生物標(biāo)本，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，更增添了生活情趣。
5、感受生物美
在地球上，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的生物大約有200多萬種，整個生物世界多姿多彩，一片生機(jī)，生物本身就是美的。教師在教學(xué)中，從文字、圖片，現(xiàn)實(shí)生活中給學(xué)生提供盡可能多的認(rèn)識生物美、感受生物美的機(jī)會和條件，從多角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟大自然的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。例如我在上完了“各種環(huán)境中的動物”一章后，舉辦了一次以“生物學(xué)與藝術(shù)”為主題的收集動物資料的活動，同學(xué)們收集的資料有文字：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“燕子，那剪刀似的尾巴……”“他那哀怨的眼神……”等；有圖片：鷹、馬、蜻蜓、蝴蝶等；藝術(shù)品：袖珍獅、鴛鴦、小鴨子等。教師把教室稍作布置，圖片用細(xì)線掛在教室周圍的墻壁上，小藝術(shù)品擺放在講臺上，課桌上，先讓大家“游園”觀看，然后組織同學(xué)們分組交流觀看后的感想。動物生動的姿態(tài)和神韻給大家以美的感受，給人以遐想和啟迪，激活了同學(xué)們的靈感，有的說蜻蜓如絲質(zhì)般透明的翅膀讓我想起了舞蹈，雄鷹圖讓人產(chǎn)生凌云壯志，有的說描寫動物的句子讓我眼前浮現(xiàn)出圖畫……整堂課在熱烈的氛圍中進(jìn)行。此次活動喚起了大家熱愛生物的情感，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
提升課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的首要目標(biāo)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)模式，積極利用科學(xué)的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)。這樣初中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠獲得真正的保障。
參考文獻(xiàn)：
