發(fā)布時間：2023-11-20 10:28:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育科研課題的申報樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
課題研究聽起來似乎很神秘——科研課題專家學(xué)者所研究的問題，對國家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點小，申報的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗作文研究》一個課題。
產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識不夠強化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會令人失望。
教科研課題是教科研工作的一個平臺。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個教育教學(xué)題或自我反思找一個對策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗做法，節(jié)省自我探索的精力。
教科研課題是教師專業(yè)成長的臺階。一個只會教書的老師充其量是一個教書匠而已，隨著時間的推移，教材的變化，知識的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗肯定要過時。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會不斷提高，才會保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長則三年。它是一段時期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
教科研課題能有效的促進學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒有問題的學(xué)校一定存在很大的問題；一個沒有問題的老師也一定有很大的問題。如果我們不能用課題來規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會停留在過去的管理水平上。
二、教育科研課題程序與操作
第一步：選題
中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：
（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，從中選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個相當(dāng)普遍的問題，這個問題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問題既可以進行分別的研究，又可以進行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛國主義教育研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。此外，對教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。
（二）從課改及教學(xué)過程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點；就連學(xué)生的解題錯誤，也有一定的研究價值。
第二步：填寫申報評審書，申請立項
首先要弄清楚向誰申報。目前負責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會。省級課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會申報，市級課題向市教科所申報，縣級課題向縣教科室申報。
申報前要認真填寫相應(yīng)的課題申報評審書。評審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達要準確。
申報時堅持逐級申報的原則。不管是哪個級別的課題必須先由它的下級部門逐一蓋章確認，并且交納一定評審費。
第三步：開題論證
評審書上報以后，教育科研部門會按照工作安排將通過評審的課題分批下達立項批準書。接到立項批準書后，相關(guān)課題組要著手準備開題。
開題準備包括前期資料的搜集，開題報告的撰寫等工作（開題報告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過開題論證會的形式，也可以是課題組成員會的形成進行。不管是否舉行開題論證會，拿開題證書必須上報開題報告。
第四步：研究與管理
課題研究的重點是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實踐中存在的一些問題，通過研究的假設(shè)、實驗以后會形成結(jié)論。將這些實踐的過程和經(jīng)驗，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評選獲獎，說明研究的成果越大，價值越高。即使不能發(fā)表或獲獎，對提升教師的理論水平也很有幫助。
這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長在課題實施過程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報告書。
順便介紹撰寫研究報告、研究記錄、調(diào)查記錄、實驗記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。
研究報告：常見的研究報告有實驗報告、讀書報告、調(diào)查報告、設(shè)計報告等四種形式。研究記錄：每次研究活動后，將研究過程中的重要事記錄下來，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？
調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對象；調(diào)查時間、地點；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。
實驗記錄：如果在研究中采用的是實驗方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個假設(shè)就是對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計實驗以驗證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實驗都有實驗記錄。
結(jié)題報告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來源及背景；課題研究的過程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻。
第五步：申請結(jié)題
課題到期之前，首先要認真整理課題材料。一是反映課題研究過程的資料要齊全，如申報評申書、立項批準書、開題報告、開題證書，證表，階段成果報告、結(jié)題申請等。二是要認真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長就有了說服力。
準備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請表，原則上哪一項課題由哪一組主管部門負責(zé)結(jié)題鑒定。
結(jié)題鑒定一般以會議形式進行，也可以公開課形式進行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書。本課題研究結(jié)束。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀問題解決途徑
中小學(xué)的教育科研活動經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了其獨有特色和體系。很多教育科研人員、管理人員和教師已經(jīng)認識到，教育科研在解決學(xué)校教育實際問題、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進教育理論建設(shè)等諸方面都具有非常重要的非常作用和意義；中小學(xué)教育科研對新課程改革的中小學(xué)教師提出的更高的要求，但是，隨著教育改革的不斷深入開展，學(xué)校教育科研工作中暴露出了一些急須解決的問題。本文主要針對中小學(xué)的教育科研現(xiàn)狀及解決對策等問題展開探討。
一、中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀問題
當(dāng)前，中小學(xué)教育科研工作雖然取得了一些成績，但是，總體來看，中小學(xué)教育科研整體水平還不夠高，這遠遠還不能適應(yīng)教育發(fā)展和改革的需要。我們中小學(xué)教育科研工作主要存在以下幾個方面的問題。
（一）從對中小學(xué)教育科研人員的認識上來看，中小學(xué)教研人員普遍對其存在認識上的誤區(qū)。
某種程度上說，大部分中小學(xué)教師的教育科研意識較以前大有提高了。他們已經(jīng)認識到教育科研對教育教學(xué)活動改進，提高教師的教育教學(xué)水平有很大幫助，認識到科研可以使教育教學(xué)理論更加完善成熟。但是，從大體上來看，中小學(xué)的教育科研工作存在許多觀念上的錯誤。
首先是，搞教育科研是專家學(xué)者和專門機構(gòu)與專業(yè)人員的事。很多中小學(xué)教師認為，自己只是教師而已，充其量不過是傳道、授業(yè)和解惑，搞教育科研只會分散自己的時間和精力，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
其次是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。學(xué)校管理人員只是把教育科研與評先進、評優(yōu)秀掛鉤，把科研工作的進行作為考核教師的手段之一。這會導(dǎo)致一部分教師錯誤地認為，教育科研只是證明個人能力的一種方式，是提高工資的一種手段，是換取名譽的一種途徑。
再次是，不少中小學(xué)教師把從事教育科研工作簡單地理解為的數(shù)量多少。他們盲目地通過在各種期刊上來證明自己的科研能力，甚至為了增加的數(shù)量，不惜把大把的時間與精力花了各式各樣的期刊上。
（二）從對中小學(xué)教育科研實施的過程來看，中小學(xué)教研人員在教育科研實施過程中存在的一些問題
教育科研工作在實施過程中存在的問題還比較嚴重，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.從教育科研的管理角度上看，學(xué)校管理者忽視對教育科研的過程管理。很多學(xué)校出現(xiàn)這種情況，只重視立項和結(jié)果鑒定時的管理，忽視整個教育科研工作各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理。一些教師教育科研課題申報成功，獲得立項以后，科研工作就立刻進入停滯狀態(tài)，申報人員將其放置一邊，學(xué)校管理者也沒有進行指導(dǎo)和管理。直至結(jié)題階段，申報人員才開始找資料，補記錄，編寫研究報告，東拼西湊，整理出一套材料，拿到一個國家、省級或市級的獎狀或證書就告一段落。因此，中小學(xué)的教育科研管理不能只停留在對課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定上。
2.教師在教育科研過程中存在理論指導(dǎo)不足。
中小學(xué)教師在日常的教育教學(xué)過程中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是也正是因為此，中小學(xué)教師缺少足夠的時間及時學(xué)習(xí)先進的教育科學(xué)理論。一方面，他們掌握的教育理論和方法較少或者比較膚淺，難以用先進的教育理論來指導(dǎo)科研工作，另一方面，即使掌握了一些教育方面的理論或方法，大部分中小學(xué)教師也無法用他們所掌握的這些教育理論分析解決實際遇到的教育問題，因為他們經(jīng)驗豐富但理論基礎(chǔ)薄弱。
（三）從中小學(xué)教育教研成效角度上看，不少學(xué)校的教育科研流于形式，科研活動相對貧乏，數(shù)量與成果之間存在較大的反差
一方面，從理念上來說，很多學(xué)校對于科研工作說起來重要，干起來不重要，忙起來不要的現(xiàn)象存在。從調(diào)查來看，并不是所有的學(xué)校都對于教育科研持重視的態(tài)度，盡管部分學(xué)校提出了各自的口號，但在具體的行動上卻缺乏對于教師從事科研的各項保障措施，落實到行動上欠缺實際作為，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的科研意識和科研能力有一定的關(guān)系。
另一方面，從質(zhì)量方面看，雖然一些學(xué)校盡管立項了一定數(shù)量的課題，但從省、市、區(qū)三級課題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建角度看，還不理想，學(xué)校對區(qū)級課題的研究還不夠重視。但是一些學(xué)校由于管理不夠嚴格，管理制度存在但沒有切實地執(zhí)行和保障，研究過程不扎實，導(dǎo)致立項課題的研究質(zhì)量不高。在科研部人員進行課題中期階段檢查時，發(fā)現(xiàn)一些研究課題的教師隨便拿一些無關(guān)的資料充其課題檔案，造成課題資料充實豐富的假象，有的根本沒有過程性的資料，只是口頭匯報。
再一方面，從結(jié)果方面來看，一些學(xué)校一學(xué)期下來，沒有舉行一次科研活動，使得課題研究出現(xiàn)申報熱、過程冷的現(xiàn)象。學(xué)校教科處平時所做的工作就是催報材料、檢查課題。教科處在每年需要申報課題的時候才和教師有了接觸，才對教師有了要求，而平時沒有針對性指導(dǎo)。教科處與教研組相互孤立，各教研組也沒有可以深入研究的專題或課題，導(dǎo)致一些教師認為科研的真實意義不大，做與不做并無實質(zhì)差別，對教學(xué)沒有多大影響。
教育研究成果價值偏低主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對許多重要教育理論和實踐問題的研究還相當(dāng)薄弱，有的還近乎空白；二是教育科研對提高教育教學(xué)質(zhì)量的功能沒有充分表現(xiàn)出來?？蒲械淖谥际且倪M實踐。教育科研應(yīng)該為提高教育教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果服務(wù)，真正以改進教學(xué)為目的的科研活動并不多。
（四）從教育科研經(jīng)費投入上看，中小學(xué)教育科研經(jīng)費的嚴重不足導(dǎo)致教師參與教育科研積極性不高
雖然學(xué)校非常支持教師搞教育科研，但經(jīng)費問題仍然是阻礙教育科研順利開展的一道難題?？偟恼f來，直屬學(xué)校要好于管理區(qū)及區(qū)內(nèi)中學(xué)。在“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃省、市級課題申報交納評審費，或者外出參加課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要報銷差旅費和學(xué)習(xí)資料費時，有的直屬學(xué)校就可以把立項課題教師的這些費用給予報銷，多數(shù)學(xué)校不能這樣做。
一般來說，對于各級規(guī)劃的課題，相應(yīng)的管理部門應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費支持。但是，科研經(jīng)費現(xiàn)狀是，科研所需要的經(jīng)費遠遠高于管理部門所給予的數(shù)量，中小學(xué)教師申請的科研項目要想出成果，除了需要付出大量的時間和精力外，還需要投入大量的資金。這在很大程度上影響了中小學(xué)教師參與科研活動的積極性和主動性。
由以上多個方面的論述我們可以看出，我國的中小學(xué)教育科研工作總體水平并不高，已較難適應(yīng)新形勢下對中小學(xué)教育科研的要求。
二、針對中小學(xué)教育科研存在問題的解決途徑
針對上述存在的各種問題，結(jié)合許多學(xué)者們在教育科研方面的研究成果，中小學(xué)教育科研要想走出誤區(qū)，不斷地提高中小學(xué)教育科研的素養(yǎng)和科研的水平，本人考慮到應(yīng)采取以下幾個方面的途徑。
（一）確立科學(xué)的教育科研觀念
隨著新一輪課程改革的推進，研究型教師已成為新形勢下對當(dāng)代中小學(xué)教師的時代要求。所謂研究型教師就是把中小學(xué)教師的日常教實踐與理論分析創(chuàng)新相結(jié)合，促進教師專業(yè)化和研究水平的提高，中小學(xué)教師要向 “學(xué)者型”、“研究型”方向發(fā)展，以研究者姿態(tài)出現(xiàn) 在學(xué)校舞臺上，實施“有效教學(xué)”，實現(xiàn)教育創(chuàng)新 。
一是，中小學(xué)教師要認識到，中小學(xué)教育科學(xué)研究既不同教育專家的教育科學(xué)研究，又不同于一般的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。中小學(xué)教育科研工作應(yīng)該是在研究教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上對教育理論的充實和創(chuàng)新。這樣，既不會把教育科研工作專家化、專門化，又不會把教育科研工作看作教學(xué)工作之外的附加工作。
另是，中小學(xué)教師要在發(fā)展自身、發(fā)展學(xué)校的基礎(chǔ)上來進行教育科研工作，摒棄科研是為了“晉級評優(yōu)”的思想，克服形式主義和應(yīng)付了事的工作態(tài)度。廣大中小學(xué)教師要認識到只有教學(xué)與科研相結(jié)合，才能從根本上提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。
（二）加強教育科學(xué)理念培訓(xùn)，以先進的理念指引中小學(xué)教育科研
中小學(xué)教育科研加強理念培訓(xùn)是指，中小學(xué)教師要接受教育理念的指導(dǎo)，用先進的教育理論武裝自己，而不是對教育實踐遇到的問題或教育創(chuàng)新進行盲目的、無計劃的、隨意的經(jīng)驗總結(jié)。具體說，中小學(xué)可以聘請教育理論工作者進校指導(dǎo)或組織教師積極參加各項教育培訓(xùn)，熟練掌握現(xiàn)代教育理論，具有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識，了解教育科研的基本方法、基本步驟，以理論武裝自己。在教育理論的指導(dǎo)下，從事系統(tǒng)的教育科學(xué)研究工作，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的科學(xué)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)。
（三）改革和完善教育科研的管理體制
如何制定一套科學(xué)、完善的教育科研管理制度，我們認為，從教育科研管理制度現(xiàn)狀看，應(yīng)從以下幾個方面進行。
教育科研管理制度要從課題選擇、評審、立項開始，到課題的檢查、鑒定及獎勵，整個教育科研過程需要不斷完善。不能在一些教師剛開始申請課題時，學(xué)校表現(xiàn)很積極，整個科研過程卻不聞不問，加上教師自身也很懈怠，使得整個研究過程極為松散，科研成為空談。針對這種情況，學(xué)校要對整個科研的過程進行跟蹤檢查，及時督促，對不能按時完成研究任務(wù)的教師取消其研究資格，結(jié)題時不予上報。
嚴格申報教育科研課題的教師資格。有的教師平時教學(xué)工作質(zhì)量不高，考核成績較差，但數(shù)量不少，申報課題很積極。對于這種教學(xué)工作考核成績不好的教師，在制度中應(yīng)明確規(guī)定，在課題申報或者驗收時不應(yīng)給予過高評價，必要時取消其上報資格。
可以設(shè)立專門教育科研管理機構(gòu)，同時打通科研、教學(xué)、教師培訓(xùn)之間的關(guān)系，使得教師對教學(xué)與科研的關(guān)系有正確的認識。同時，在申報教育科研課題時得到必要的指導(dǎo)，從而營造廣大教師積極參加的科研環(huán)境。
（四）建立建全教育科研激勵機制，加大對教育科研經(jīng)費的投入，科研部門和學(xué)校共同推動教育科研
要改變中小學(xué)教師進行科研工作的功利思想，調(diào)動中小學(xué)教師參與教育科研的積極性、主動性，就必須建立教育科研激勵機制。通過教育科研激勵機制，引導(dǎo)中小學(xué)教師端正進行教育科研的態(tài)度，積極投身于教育科研實踐。
一方面，學(xué)校必須本著公平、公正、客觀的原則來評價成果的價值，不能根據(jù)發(fā)表文章數(shù)量來評職晉級，否則會挫傷一部分真正想從事研究的教師的積極性，影響研究結(jié)果的價值和實用性。
另一方面，學(xué)校可以設(shè)立教育科研基金，為中小學(xué)教師提供充分的科研經(jīng)費支持，使教師在從事科研工作時無后顧之憂，從而提高教師從事教育科研活動的積極性。
進修學(xué)?？蒲胁繎?yīng)堅持宣傳、推動，通過專題培訓(xùn)、專項檢查等過程性的管理督導(dǎo)，確保課題科學(xué)、規(guī)范性的實施，使課題達到真做，出真成果，真正解決實際問題。另外一系列規(guī)章制度、獎勵條例的頒行，使中小學(xué)教育科研得到了激勵與制度保障。例如每年根據(jù)學(xué)校課題的數(shù)量和質(zhì)量評選區(qū)教育科研先進個人，極大的提高了廣大教師積極參與教育科研的的熱情。
（五）重視教育科研成果，把成果推廣和應(yīng)用到教育教學(xué)教育教育工作當(dāng)中。
科研成果價值偏低是當(dāng)前中小學(xué)教師教育科研工作較為普遍的現(xiàn)象，很多教育科研成果對教育實踐中急需解決的熱點、難點問題，未涉及或未作深入研究，大部分提出的研究成果仍然是口號式的，雖然有些道理，但是可操作性很低，實用價值不大。事實上，評價一項科研成果是否具有價值應(yīng)該看其對本校甚至中國的教育教學(xué)工作的改進是否有幫助，其現(xiàn)實意義尤為重要。
只有科研成果面向?qū)嵺`，才能發(fā)揮應(yīng)有的價值。因此，教育科研成果是否運用到學(xué)校實踐中去，是判斷教育科研活動是否具有價值的關(guān)鍵。通過教育科研活動，把研究的成果應(yīng)著眼于推廣應(yīng)用并產(chǎn)生價值效益。再進行不同層次、不同程度的系統(tǒng)的成果推廣應(yīng)用，在推廣應(yīng)用過程中建立更科學(xué)、規(guī)范、有效的機制，逐步化解推廣應(yīng)用的誤區(qū)，真正讓優(yōu)秀的成果轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力。
參考文獻
[1] 劉堯 劉惠青，我國中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀，問題與對策，教學(xué)與管理，2001年12期
總 則
第一條 為了進一步實施“科研興校、科研興教、科研興師”戰(zhàn)略管理，實現(xiàn)我校教科研工作的持續(xù)發(fā)展，更好地發(fā)揮教育科學(xué)研究對學(xué)校教育改革與發(fā)展的積極促進作用，特制定如下管理制度。
第二條 學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，副校長任副組長，教科室主任等為成員，全面負責(zé)學(xué)校的教育科研領(lǐng)導(dǎo)及管理工作。其主要職責(zé)是：負責(zé)制定學(xué)校教育科研工作規(guī)劃并督促和指導(dǎo)規(guī)劃落實；圍繞實驗研究進行人、財、物、信息等方面的組織和協(xié)調(diào)；制定學(xué)校教育科研工作和各項管理制度并督辦落實；主持重大課題申報、審定和鑒定；籌劃科研經(jīng)費，保證實驗條件，對教育科研和教改實驗成績卓著者報請學(xué)?；蛏霞売枰元剟畹?。
第三條 學(xué)校教育科學(xué)研究堅持理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合的科研方針，寧要真實的遺憾，不要虛假的完美，追求理論的高度與實踐力度的統(tǒng)一，確立的項目主要是教師教育教學(xué)實踐密切相關(guān)與當(dāng)前教育改革密切相關(guān)的實踐問題，為學(xué)校教育改革與發(fā)展服務(wù)。
第四條 本管理制度適用于我校所確立的校級及其以上的教育科學(xué)研究項目。
課題的內(nèi)容和申報人
每五條 為與區(qū)、市、省級項目吻合，校級項目的申請原則上每年9月上旬前組織。
第六條 凡向區(qū)、市、省級科研室申報的研究課題未被立項的，作為校級課題進行研究。
第七條 課題內(nèi)容應(yīng)屬于普通基礎(chǔ)教育范疇，著重研究本校教育過程中遇見的實際問題，有一定的學(xué)術(shù)價值，對本校教育改革有指導(dǎo)作用。
第八條 申報人應(yīng)為課題的主持人或負責(zé)人，即該課題的實際指導(dǎo)者，并在課題研究中擔(dān)負實質(zhì)性工作，課題的主持人或負責(zé)人必須是本校的教職員工。
第九條 凡向區(qū)級以上科研室申報的研究課題必須由申報人按規(guī)定要求認真填寫申報表，經(jīng)教科室組織專家領(lǐng)導(dǎo)從選題方向、與主課題研究價值、方案制訂等方面進行論證評審上送。
課題的過程管理制度
第十條 學(xué)校教科室要加強對教師教科研工作的管理，避免“兩端管理”（即年初寫計劃，年終寫總結(jié)）行為，并對各教師教科研過程進行定期或不定期的督導(dǎo)檢查。
第十一條 課題主持人或負責(zé)人應(yīng)將課題研究列入學(xué)期工作計劃，嚴格執(zhí)行《申報表》中制定的計劃，接受督促檢查，應(yīng)依據(jù)階段性實施計劃向教科室匯報進度；教科研室記錄結(jié)果，作為教師科研工作評估考核的重要依據(jù)。
第十二條 課題主持人或負責(zé)人在研究工作進行期間，如因特殊情況，需要變更研究計劃或推遲計劃實施，必須由課題主持人或負責(zé)人提出書面申請并說明理由，報經(jīng)校或上級教科研室批準，予以備案。
第十三條 課題的時限一般為1年，因故未按期完成課題者，允許承擔(dān)人申請不超過一年的延緩期，在延緩期滿未完成者，將中止其承擔(dān)的課題。
第十四條 課題研究過程中，課題研究人員可以享受學(xué)習(xí)培訓(xùn)的待遇，由課題主持人或負責(zé)人依據(jù)課題研究的實際需要提出申請，經(jīng)教科室審核，報校長室批準。
課題結(jié)題鑒定制度
第十五條 教育科研課題的結(jié)題鑒定的評價，是學(xué)校教育科研管理工作的重要環(huán)節(jié)之一。申報的各級立項課題，必須規(guī)范結(jié)題。
第十六條 課題組在按計劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)及時做好材料的匯總、分析和整理工作，認真撰寫課題研究報告（主件），并認真選編好課題研究相關(guān)的科研論文集、教案集、專著以及在研究過程中制作的軟件（附件）。
第十七條 課題鑒定一般采用專家領(lǐng)導(dǎo)評議方式，包括現(xiàn)場評議或書面評議。鑒定組專家由課題組與教科室共同確定。
成果處理制度
教科室要特別重視對教育科研成果的處理。
校級教育科研成果評選標(biāo)準：
先進性。成果反映的教育思想端正，符合黨的教育方針；選題方向和研究內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性；研究結(jié)論具有突破性；研究水平在地區(qū)同類研究中具有相對的先進性。
科學(xué)性。能科學(xué)、準確地選擇和運用教育科研方法及教育統(tǒng)計測量手段；立論符合教育科學(xué)原理；研究過程堅持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，研究結(jié)論真實可靠。
成果形式符合教育科研基本規(guī)范；成果表達論點明確，資料祥實，依據(jù)充分，論證嚴密，邏輯清晰。
價值。能揭示主課題某一方面的規(guī)律，在學(xué)術(shù)上有新的突破；具有一定的理論價值；對解決教育教學(xué)中的實際問題或提高教育教學(xué)質(zhì)量提供實用有效的教改方法和技術(shù)措施。
教育科研成果評選程序：
課題組向教科室提出書面申請，并附課題研究成果資料（課題研究報告、結(jié)題鑒定書）。
教科室組織專家、領(lǐng)導(dǎo)，在充分評議的基礎(chǔ)上，進行投票表決。
經(jīng)過鑒定評價，獲將的、證明有推廣價值的科研成果，將通過一定的組織形式和管理措施在學(xué)校內(nèi)予以大面積交流、推廣和應(yīng)用，或向市、省級推薦評獎。
課題經(jīng)費管理制度
第十八條 科研經(jīng)費是為了滿足開展教育科研活動基本要求而設(shè)置的一種經(jīng)常性支出的費用。
第十九條 學(xué)校保證教育科研所需要的資料、書刊設(shè)備及必要的會議、差旅費等支出。
第二十條 學(xué)校教科室對校級立項課題的研究經(jīng)費可根據(jù)范圍的大小實行一次性核發(fā)或?qū)嵭袑崍髮嶄N，并對研究經(jīng)費的使用負有檢查、監(jiān)督責(zé)任。
檔案資料管理制度
第二十一條 教育科研檔案資料管理是我校教育科研管理的一項基礎(chǔ)工作，教育科研檔案資料管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化又是我校教育科研管理向更高水平發(fā)展的重要標(biāo)志。
第二十二條 課題組要明確資料職責(zé)，加強教科研檔案資料的收集、整理、鑒定、統(tǒng)計和利用，發(fā)揮科研檔案的作用。
第二十三條 教科研檔案主要包括：課題檔案、管理檔案、綜合檔案和成果檔案等四大類。
第二十四條 課題檔案：《課題審定書》；課題研究方案及論證材料；課題研究計劃及情報資料；課題研究實施過程中有關(guān)主要原始記錄、實驗過程記錄及數(shù)據(jù)處理材料等；研究工作總結(jié)及研究成果報告。
一、認真組織課題評審立項工作，確保課題研究方向
在學(xué)?？傉n題的設(shè)計中，為了保證課題研究方向和研究質(zhì)量，我們提出三項要求：一是課題必須具備學(xué)校整體發(fā)展中的重要支柱條件，確實有助于學(xué)校改革與發(fā)展，成為動力；二是課題必須科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃，貫穿校長的辦學(xué)思路與理念。成為決策；三是課題必須在理論與實踐上具有較高的研究價值，能夠使學(xué)校各部門形成合力，成為特色。
課題開題論證是課題研究的重要組成部分，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的好壞關(guān)系到課題研究能否順利進行，關(guān)系到課題研究的質(zhì)量，關(guān)系到整個課題研究的成敗。全市基層學(xué)校總課題在正式開展研究前，我們都要組織課題組成員召開開題論證會，并聘請有關(guān)專家進行答辯指導(dǎo)，進一步完善課題研究方案，進一步增強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的“科研興校”意識。開題論證主要搞好“三個論證”與“三個設(shè)計”，即研究目的論證、研究背景論證、研究基礎(chǔ)論證；研究目標(biāo)設(shè)計、研究內(nèi)容設(shè)計、研究過程設(shè)計。確保課題研究實施方案與計劃的切實可行。為了使這項工作落實到實處，我們對所有立項課題的開題情況進行了專門的督促和檢查，促使每個課題都按期開題。
二、完善課題管理辦法，規(guī)范課題管理過程
為加強和完善課題管理，我們制定了《關(guān)于進一步加強和改進教育科研工作的若干意見》，提出了全市教育科研工作的方針和基本任務(wù)，明確了全市以及基層學(xué)校教育科研機構(gòu)的職責(zé)、科研隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、工作重點等基本問題。我們還制定了一系列辦法、制度和方案，對全市教育科研課題從選題、申報、評審、立項、階段檢查到鑒定驗收等整個工作環(huán)節(jié)進行了規(guī)范。由此，更好地發(fā)揮了教育科學(xué)研究對全市教育改革與發(fā)展的促進作用，也大大提高了課題研究水平和研究效益。
三、加強課題主持人培訓(xùn)，提升課題研究水平
課題主持人的研究素質(zhì)高低，決定立項課題的研究質(zhì)量。因此，必須把提高課題主持人的科研能力和水平作為課題研究的根本性工作來落實。幾年來，我們把課題主持人能力建設(shè)擺到重要的議事日程上，建立課題負責(zé)人工作會議制度。每年的3月和9月召開培訓(xùn)會議。會議內(nèi)容主要是總結(jié)交流學(xué)校教育科研工作情況；布置全市教育科研工作與任務(wù)；做好課題負責(zé)人培訓(xùn)。培訓(xùn)充分考慮課題研究階段性特點，堅持課題評審立項前對擬申報“十一五”課題的科研主任進行培訓(xùn)，使其明確圖們市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)思想、重點研究范圍、課題申報程序以及如何編制課題研究方案等。課題方案實施過程中，對課題研究方法、課題管理方法、課題研究資料建設(shè)、課題研究步驟、課題研究報告的撰寫等內(nèi)容進行培訓(xùn)。課題結(jié)題與鑒定前，對結(jié)題相關(guān)材料的準備以及結(jié)題鑒定程序等內(nèi)容進行培訓(xùn)。在整個培訓(xùn)過程中，我們注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，采用理論學(xué)習(xí)與參觀交流結(jié)合的培訓(xùn)方式，增強了每個階段培訓(xùn)的針對性和實效性，全面提高了課題主持人的課題研究意識與研究水平。
四、加大指導(dǎo)檢查力度，強化課題研究過程管理
對課題研究計劃的執(zhí)行情況進行檢查指導(dǎo)，是課題管理的重要內(nèi)容。為了切實加強課題研究的過程管理，我們每年組織力量對全市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題研究情況進行檢查。通過檢查，全面掌握課題研究的進展情況。進一步提高各基層學(xué)校教育科學(xué)研究水平和管理水平，促進各課題單位認真執(zhí)行研究計劃，增強課題研究的科學(xué)性和實效性，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗，為建設(shè)精品課題奠定基礎(chǔ)，使課題研究在教育決策、教育改革和教學(xué)實踐的發(fā)展中更好地發(fā)揮作用。檢查的主要內(nèi)容包括課題研究的組織建設(shè)、制度建設(shè)、檔案建設(shè)、課題的研究進展、研究成果、主要經(jīng)驗和問題等。檢查按以下程序進行。一是審查學(xué)校課題階段性研究報告；二是檢查課題研究過程性、成果性等五大塊研究資料：三是聽取課題研究進展情況的匯報；四是座談與反饋。在檢查中，堅持自評與督評相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，在充分肯定成績的基礎(chǔ)上，共同分析存在的問題，提出進一步改進的意見，以過程管理提高研究成果質(zhì)量。檢查結(jié)束后，我們“圖們市教育科學(xué)十一五規(guī)劃立項課題階段性檢查通報”，對檢查中發(fā)現(xiàn)的課題研究及課題管理的好經(jīng)驗、好典型及時進行表揚，對檢查中查出的問題進行總結(jié)與反思。
五、規(guī)范課題結(jié)題工作，保障課題研究實效性
規(guī)范課題結(jié)題工作是保障課題研究實效性的重要舉措。在抓好科研規(guī)劃與立項，加強課題研究過程的檢查落實的同時，也必須組織好課題的結(jié)題與鑒定工作。每個課題研究工作結(jié)束以后，我們按照省、州科研部門有關(guān)科研課題結(jié)題鑒定辦法，做到“三注重”，規(guī)范結(jié)題工作，即注重規(guī)范的課題結(jié)題資料；注重有效的結(jié)題方式；注重嚴格的結(jié)題程序。我們聘請相關(guān)專家按照省、州、市級課題分層次，采用集中與分散相結(jié)合，通信與現(xiàn)場、會議相結(jié)合、鑒定與推廣相結(jié)合的方法，確保結(jié)題質(zhì)量和實效，為以后繼續(xù)深入進行科研課題研究和成果應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。
六、注重優(yōu)秀研究成果推廣，充分發(fā)揮課題研究效益
科研成果推廣是教育科研工作的重要組成部分。推廣科研成果，使科研成果得到廣泛應(yīng)用，成為教育改革與發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”，是教育科研的生命力所在，是實現(xiàn)“科研興教(校)”戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。因此，必須把盡早發(fā)現(xiàn)、培植和推廣優(yōu)秀科研成果，使科研成果盡快發(fā)揮效益作為推動全市教育科研工作的重要舉措切實落實好。為此，我們采取了以下措施。
一是開展優(yōu)秀科研成果評選工作，促進科研工作的開展。為鼓勵教育科學(xué)研究，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)校以及教師的積極性和創(chuàng)造性，促進教育科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展，我們根據(jù)《圖們市優(yōu)秀科研課題評選獎勵辦法》，每3年組織開展一次優(yōu)秀科研成果評選活動。一方面編印《圖們市教育科研規(guī)劃課題研究優(yōu)秀成果匯編》，發(fā)到全市教育系統(tǒng)；另一方面運用《圖們教育信息網(wǎng)》，及時介紹優(yōu)秀教育科研成果，以便全市教育工作者互相借鑒，共同提高。
一、縱深研究教育科研課題
在“十一五”課題順利結(jié)題之后，學(xué)校課題組基于教師的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要，就開始進行“十二五”課題的系列申報工作，開展課題調(diào)查問卷、座談會、專家指導(dǎo)等一系列活動。但到底申報什么課題一直在學(xué)校課題組的探討之中。大家群策群力，多次進行研討、論證，認為我校是蘇州國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的一所窗口示范小學(xué)，必須以黨的教育方針為指導(dǎo)。從本校的教科研發(fā)展軌跡看：“九五”期間為“開發(fā)區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)代化個案研究”；“十五”期間為“小學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革研究”；“十一五”期間為“在學(xué)習(xí)型組織的視野下，培育新型教師文化的實踐研究”。三者均是省級立項課題，課題研究領(lǐng)域從“建校實行規(guī)范化管理”到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”再到“新型教師文化的建設(shè)”，從中可以看出，學(xué)校實行“提升兒童學(xué)習(xí)力的學(xué)校課程生態(tài)研究”，既回歸了學(xué)校教育研究的本源，又兼具創(chuàng)新型的課程研究，這種“課程生態(tài)研究”把“學(xué)習(xí)力”同“課程”有效結(jié)合起來。這種研究聚焦于“教育現(xiàn)代化推進過程中，基于兒童學(xué)習(xí)力的課程”的傳承、變革、創(chuàng)新等方面的研究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，教師的專業(yè)化成長，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展均是有益的。課題組所有成員一致認為，選擇“提升兒童學(xué)習(xí)力的學(xué)校課程生態(tài)研究”進行研究，具有一定的研究價值，對學(xué)校課程發(fā)展的研究領(lǐng)域空間是一個很好的填充。于是，課題組撰寫方案，進行申報……2011年7月初申報,同年12月30日被江蘇省教育科學(xué)研究院規(guī)劃辦批準為省級立項課題。現(xiàn)在該課題正在實驗運作之中。實施課題研究，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。我們以課題引領(lǐng)教師行動研究，形成了學(xué)校課題、學(xué)科課題、教師個人微型課題的立體科研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校堅持“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的微型課題價值取向，構(gòu)建起“研、訓(xùn)、用”結(jié)合的微型課題研究機制。教師在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育教學(xué)研究中解決問題，將培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作、研究有機結(jié)合起來，在實踐中反思，在反思中研究，在研究中成長。課題研究的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視課堂教學(xué)這一主陣地。學(xué)校提出了基于“十二五”課題研究中的高效課堂的五個“適度”———教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)度、學(xué)生主體的參與度、教師主導(dǎo)的有效度、教學(xué)資源和方式的優(yōu)化度、教學(xué)效果的達成度。1.教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)度：科學(xué)、明確、合理；有層次性；圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。2.學(xué)生主體的參與度：態(tài)度認真，思維活躍，敢于質(zhì)疑問難；參與面廣，氛圍融洽、和諧。校圍繞著這五個方面開展了形式多樣的活動：改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展教學(xué)沙龍，撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨感，變革教學(xué)方式，進行校級的調(diào)研，增加隨堂課的交流，聘請名師走進課堂，改革教師的評價機制及學(xué)生的評價機制……這一系列的舉措，收到了事半功倍的效果。
二、有效推廣教育科研成果
成果推廣是教育科研的重要環(huán)節(jié)，唯有對優(yōu)秀科研成果進行總結(jié)提升和交流推廣，才能充分發(fā)揮教育科研對教育決策的智囊作用和對課程改革的引領(lǐng)作用。為推廣科研成果，學(xué)校組織編印了《課題中期成果》、《新時代的腳步聲》、《藝海探珠》等多本成果及論文集，記載了蘇州新區(qū)實驗小學(xué)教育工作者在科研課題方面寶貴的“空谷足音”。從嚴謹?shù)膶ｎ}研討到開放的教育沙龍，學(xué)校積極組織關(guān)于教育改革熱點難點的交流活動，并定期派教師參加各種年會和常理會。這樣，以書刊為媒介，以活動為紐帶，教科研成果得以迅速推廣。此外，學(xué)校還經(jīng)常以調(diào)查問卷的形式了解教師在課題實施過程中的意見和建議，使課題的“選”、“研”、“推”等真正來之于教師，還之于教師。如此，以科研為抓手，走“高位發(fā)展”之路，蘇州新區(qū)實驗小學(xué)把每個教師潛在的創(chuàng)造力和智慧開發(fā)出來，有效促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，使其能夠始終站在教育教學(xué)改革的前沿。一支由省特級教師、市名教師、市級學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人、區(qū)級學(xué)術(shù)學(xué)科帶頭人組成的具有強勁實力的骨干教師隊伍擎起了學(xué)校的教育脊梁。從教師發(fā)展需求出發(fā)，不斷為教師注入新鮮的專業(yè)血液，使他們充分享受職業(yè)的幸福，這正是學(xué)?！盀樯旎钡慕逃枷氲捏w現(xiàn)。為此在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校也制定了發(fā)展目標(biāo)———讓教師享受教育、享受人生。教師在引導(dǎo)學(xué)生生命發(fā)展的過程中，實現(xiàn)自身生命價值，應(yīng)做到“師德高尚、觀念先進、教藝精湛、氣質(zhì)高雅”。具體表現(xiàn)為：教師能認識自己教育生涯的價值，并主動規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；將生命教育思想融入課程，使課堂煥發(fā)生命活力；能主動探討生命教育的策略和技術(shù)，并在其中獲得教育的成功感；和學(xué)生建立起“和諧與合作”的師生關(guān)系，與學(xué)生分享生命的智慧，享受教育的快樂。在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)校已形成了科技教育、環(huán)境教育、排球教育三大特色，另外，學(xué)校的社團已經(jīng)成為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)習(xí)力的一處陣地。社團是一種新型教育模式，可以提升學(xué)生的綜合能力。我們課題研究的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的新區(qū)實驗小學(xué)學(xué)生，注重兒童的全面發(fā)展、實際發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展以及合理的差異發(fā)展。校園文化具有較好的教育、導(dǎo)向、凝聚、娛樂和參與功能,校園文化營造一種氛圍，能感染、陶冶學(xué)生,使他們在耳濡目染,潛移默化中慢慢地把文化精髓內(nèi)化為風(fēng)格、習(xí)慣、觀念、精神。學(xué)校堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，做到“基礎(chǔ)扎實、人格健全，個性和諧、敢于創(chuàng)新”，并制定了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)———讓學(xué)生享受童年的多彩與快樂。教師和學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)校的進一步發(fā)展提供了可能，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)———讓校園成為師生生命成長的精神家園。學(xué)校是生命成長的環(huán)境，學(xué)生、教師都應(yīng)該在其中獲得一種幸福感。二十年來，學(xué)校緊緊依托教育科研，孜孜以求，以“為生命奠基”的辦學(xué)思想，構(gòu)筑起了獨具人文情懷的以“學(xué)習(xí)型組織”理論架構(gòu)為支撐的培育新型教師文化的校園文化，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教師文化到新型教師文化的成功轉(zhuǎn)型。近年來，我校多次被評為“高新區(qū)教科研先進單位”，連年被評為“蘇州市教科研先進單位”，在2011年被評為“江蘇省教科研先進單位”。此外，學(xué)校課題網(wǎng)站被評為“蘇州市優(yōu)秀網(wǎng)站”，曹林男老師被評為“蘇州市教科研先進個人”,教科研課題組被評為蘇州市優(yōu)秀教師群體，2013年，學(xué)校被評為“滬蘇浙”優(yōu)秀科研團隊……學(xué)校真正秉承了“以科研進步促進教師發(fā)展，以教師發(fā)展引領(lǐng)學(xué)校前行”的發(fā)展之路，依托教科研闖出了一條“高位發(fā)展”之路。二十年來，學(xué)校碩果累累，前途精彩無限。在教育這一永恒的事業(yè)中，新區(qū)實小人前行的腳步將永不停歇。
作者：李志清
初中數(shù)學(xué)教學(xué)計劃真正落實“科研興教”，搞好學(xué)校的教科研究工作，這是當(dāng)前擺在學(xué)校教育面前的一個重大研究課題。近年來，我校日漸形成了通過教育科學(xué)研究來提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的共識，建立健全了教育科研機制，努力營造出了一個群眾性教科研究的氛圍，教科研究工作在轉(zhuǎn)變觀念與不斷健全機制中取得了較大的進展，學(xué)校被評為常州市教育科研先進單位，成為常州市教育科研的一所窗口學(xué)校。2007--2008學(xué)年度是我校發(fā)展的重要一年，我校教科研工作面臨著更大的挑戰(zhàn)和更好的發(fā)展機遇，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作日益重視，學(xué)校教師廣泛參與的情況下，我校的教科研工作必將取得更大的成績。
一、 指導(dǎo)思想
全面貫徹落實各級教育工作會議精神，圍繞深化探索課堂教學(xué)模式這一戰(zhàn)略重點開展工作。在工作中，狠抓四個全面———全面實施素質(zhì)教育，全面提高教科研隊伍素質(zhì)，全面展示課題研究成果，全面落實教育科研責(zé)任制，進一步動員全校教師繼續(xù)發(fā)揚"永遠改革，永遠創(chuàng)新，永遠追求"的精神，以積極的姿態(tài)投身于教科研和信息技術(shù)的運用之中，獻身于教育事業(yè)，為形成我校教科研和信息技術(shù)工作新優(yōu)勢作出新貢獻。
二、加強學(xué)習(xí)，更新觀念，不斷提高教育教學(xué)研究水平
1、 精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實效性，本學(xué)期圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動。
(1) 全國基礎(chǔ)教育課程改革綱要和基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準；
(2) 各學(xué)科先進的課堂教學(xué)模式；
(3) 有關(guān)研究性學(xué)習(xí)和校本課程研制的理論和經(jīng)驗；
(4) 學(xué)習(xí)課程理論專著
A、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》
B、《現(xiàn)代中學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)選講》
2、 加強對全校教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
(1) 邀請市教科所專家為教師作教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報告，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)論文的撰寫，堅持從教師的不同需求出發(fā)，采取“參與式”等多種學(xué)習(xí)形式，提高理論學(xué)習(xí)的效果；
(2) 繼續(xù)編輯出好學(xué)?？铩段涓呓萄小罚〝M出三期），宣傳全校教育科研最新成果，交流教育教學(xué)改革經(jīng)驗，為廣大教師教學(xué)改革與課題研究服務(wù)；
(3) 不定期印發(fā)各種理論學(xué)習(xí)資料，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，為深化探索課堂教學(xué)模式和提高課堂教學(xué)效率提供條件和機會。
本學(xué)期要求每位教師都必須有自己的學(xué)習(xí)筆記，將作為期末考核材料之一。
3、 加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進程，不斷提升教科研人員的信息素養(yǎng)，增強教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力，推動學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。
（1）繼續(xù)組織對部分教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，力爭100％通過江蘇省信息技術(shù)的考核。
（2）組織有關(guān)部門參加正興華辦公管理軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，提高我校電子化管理水平。從本學(xué)期開始，教師上交有關(guān)科室的材料逐步實行無紙化，統(tǒng)一采用上傳或軟盤。
（3）繼續(xù)組織對教師進行FrontPage的應(yīng)用培訓(xùn)，進一步提高全體教師的網(wǎng)頁制作能力和應(yīng)用水平，為廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、以教育科研為先導(dǎo)，以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革
我校前幾年開展的“誘思探究教學(xué)研究”己經(jīng)對我校的教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，并使我校的教學(xué)質(zhì)量逐年提高。這得益于我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，科學(xué)地提出了向科研要質(zhì)量，向科研要效益，使我校的發(fā)展步入了良性循環(huán)。為了進一步推動我校教科研工作的深入開展，進一步提高教育教學(xué)效率，對我校本學(xué)期教科研課題研究工作提出如下要求：
1、進一步明確教科研在全校工作中的地位
教育科研是教育改革順利進行的必要條件，是提高教育質(zhì)量的根本保證，是提高教師素質(zhì)的最佳切入點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。搞教育科研的過程，是教師不斷豐富知識，提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)工作能力，組織能力的過程。教育科研在整個學(xué)校發(fā)展中有著十分重要的作用。
2、進一步規(guī)范課題管理
目前，我校共有省級課題6個；其中教科課題1個，教育學(xué)會課題2個，教研課題1個，電教課題1個。常州市級課題2個；武進市級課題2個；校級課題2個。本學(xué)期將重點抓好市級以上課題的管理。
（1）各課題組應(yīng)善于做好資料積累工作。每一學(xué)期積累的資料應(yīng)包括文本資料、文獻資料、研究過程材料、教師成果材料、學(xué)生成果材料等。
（2）學(xué)期初要有計劃，學(xué)期末要有總結(jié)，所有材料必須是打印稿，及時上交教科室，自留一份。
（3）各課題組分工必須明確。堅決杜絕只掛名不研究的狀況，每一位課題組成員都必須承擔(dān)一定的研究任務(wù)，教科室將進行督促、檢查，并根據(jù)每位實驗教師的研究實際給予考核。
（4）各課題組的活動必須正常開展。課題研究活動記錄有課題組長負責(zé)，需行政支持的大型活動（包括外出學(xué)習(xí)、邀請專家等），提前報教科室備案，校長室審批?；顒右蟹桨浮⒖偨Y(jié)和體會。
（5）完善研究課開設(shè)制度。各實驗教師在開課前一周到教科室領(lǐng)取研究課設(shè)計方案表和研究課評議表，并登記注冊，由教科室出開課通知，課后將兩張表格交教科室，期末考核以教科室登記為準，否則，將不予承認。
（6）規(guī)范課題申報制度。凡要申報校級課題，必須填寫《江蘇省武進高級中學(xué)課題申報表》；凡要申報武進市級以上課題，應(yīng)在校級課題基礎(chǔ)上擇優(yōu)申報。沒有獨立課題的教研組，必須在今年3月份前申報（化學(xué)、政治、歷史、地理、體育、藝術(shù)等組暫無獨立課題）。課題研究列入教研組長考核。
一、教育科學(xué)研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做教科研工作的有心人。作為一所幼兒園的領(lǐng)頭人――園長，應(yīng)開拓視野，增強科研意識，站在教育改革的前沿。教育科研可以為教育決策服務(wù)，園長能親自參加教育科研，深入到教育科研領(lǐng)域，就是深入教育教學(xué)，深入教師，深入幼兒。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，園長首先必須是研究者，然后才可能成為合格的領(lǐng)導(dǎo)者。
2.引導(dǎo)教師正確認識教師專業(yè)成長與教育科研的關(guān)系。教師存在以下兩方面問題：一是對教育科研在辦園過程中的作用和地位認識不到位；二是在實際工作中，有的“研究水平高”的教師教學(xué)質(zhì)量卻一般，而教學(xué)質(zhì)量高的教師往往“教科研能力”又不足。因此，有必要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認識教育科研在學(xué)校教育改革與發(fā)展中的作用與地位，正確認識教育科研在提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展方面的作用與地位。要改變就理論談理論，就科研談科研的做法，把著眼點放在教師的實踐性增長上。通過不斷反思，教師在教育研究中應(yīng)懂得：一個不研究幼兒心理和行為，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師，是一個不完美的教師。
二、抓好課題管理
1.確定量身定做的選題。作為教育基層單位的教學(xué)，其教科研工作既不同于專門的教科院所，又不同于一般的教學(xué)研究。俗話說得好：看菜吃飯，適合自己的，才是最好的。因此，切實符合本園實際的量身定做的選題是邁向成功的第一步，而且是關(guān)鍵的一步。抓住了課題的選題，特別是抓住了有價值的課題選題，就抓住了幼兒園教科研的主要指向和基本內(nèi)容，如此堅持不懈的抓下去，就能使幼兒園教科研逐步形成良好的氛圍。所以抓幼兒園教科研，必須抓好課題的選題。
2.制定切實可行的方案。一個科研課題的確立，研究周期少則一年，多則幾年。因此，每一個課題都應(yīng)該有一套完整的實施計劃，過程資料，定期研習(xí)，定期匯報。教科領(lǐng)導(dǎo)小組按實施計劃檢查落實情況，按過程資料了解實際進展，提出改進的具體指導(dǎo)性意見，做到宏觀調(diào)控，分階段指導(dǎo)，以實現(xiàn)既定的教育科學(xué)研究活動目標(biāo)的管理。
3.舉辦教育理論的講座。幼兒園教科室應(yīng)圍繞已確立的課題，舉辦系列化的理論講座，用教育理論來指導(dǎo)教育科學(xué)研究，以提高廣大教師的理論水平，指導(dǎo)教師的實踐，解決教育教學(xué)實踐中遇到的實際困難。
4.開展科研專題的研討。圍繞著研究課題，幼兒園教科室應(yīng)及時召開有關(guān)教師的專題研討會，讓參與課題研究的教師及時對研究、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，說明自己的觀點和具體做法，讓其他教師發(fā)表自己的意見和看法，共同研究、統(tǒng)一思想。通過專題研討會這種形式，教師在理論上進行探究，在實踐上加以開拓。
5.組織科研論文的交流。為深化研討，提高理論認識，幼兒園教科室應(yīng)及時組織課題組的教師進行論文交流或經(jīng)驗交流，發(fā)表自己的見解，以便使教育教學(xué)中存在的問題得到圓滿的解決，使參與教育科研的教師都能獲得成功感、滿足感，激勵和調(diào)動他們參與教育科研活動的積極性。
6.抓好課題成果的轉(zhuǎn)化。進行教育科研的目的就是提高教育質(zhì)量，使師生都有成就感，達到教研與教學(xué)相長。要做好教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作，首先，必須努力使廣大教師從自己熟悉的范例中體驗到教育科研的先導(dǎo)作用。其次，要做好引導(dǎo)和服務(wù)工作，使教師明白教育科研成果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，既可以以論文、總結(jié)、報告等多種形式呈現(xiàn)，也可以通過幼兒作品的形式呈現(xiàn)。最后，將實驗成果運用到教學(xué)工作實踐中去。
三、建章立制，綱舉目張
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯樱炭蒲泄ぷ魅绻麤]有一套行之有效的教科研規(guī)章制度，就很難調(diào)動起教師的教育科研積極性。
1.建章立制。我園建立了一整套的教育科研規(guī)章制度，如《教育科研管理條例》、《教科室職責(zé)》、《教研組、課題組評比細則》、《教科研優(yōu)秀教師獎勵制度》等。此外，我園還制定課題分級管理、課題申報、科研經(jīng)費撥發(fā)、研究資料和科研檔案管理等一系列管理辦法。這些制度的建立和完善，使得教科研管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，從而促進了我園教育科研工作井然有序地開展。
2.綱舉目張。每學(xué)期根據(jù)優(yōu)秀、達標(biāo)教研組和優(yōu)秀、達標(biāo)課題組評比實施細則開展評比活動，并給予一定的物質(zhì)獎勵。對校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師個人，優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)；屬于校本培訓(xùn)范疇的活動，按實際學(xué)時給予計算繼續(xù)教育學(xué)分。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，規(guī)范科研室檔案管理
以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學(xué)中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
二、工作重點
1、充分結(jié)合新課程改革實踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學(xué)行為。進一步深入開展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅持課題雙月檢查公示制。
3、關(guān)注教育科研動態(tài)，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報”的管理。
5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進教師專業(yè)成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。
7、開辦藝術(shù)特長、書法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、具體措施
1、積極營造學(xué)術(shù)氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報。
2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動。語、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。
4、堅持教科研活動監(jiān)督機制，做好調(diào)查、匯報、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優(yōu)秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓(xùn)工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責(zé)人討論會，明確職責(zé)，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術(shù)特長培訓(xùn)。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓(xùn)。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓(xùn)、鼓樂培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長培訓(xùn)。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學(xué)展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長培訓(xùn)。
4、各課題組教學(xué)研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學(xué)論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
1、完成課題結(jié)題工作。
