發(fā)布時(shí)間：2023-11-20 10:02:15
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育思想和教育理論樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在全國宣傳思想工作會(huì)議上，站在黨和國家全局高度，深刻闡述了事關(guān)宣傳思想工作長遠(yuǎn)發(fā)展的一系列重大理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，為加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想理論宣傳教育奠定了重要的思想基礎(chǔ)。
以時(shí)代變化為基準(zhǔn)把握黨的思想理論宣傳教育的發(fā)展趨勢。所提出的圍繞中心，把握大勢，因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為，這種“勢”正是當(dāng)代思想理論宣傳教育所體現(xiàn)出的開放性、科學(xué)性、大眾性。黨的思想理論宣傳教育只有順應(yīng)這一趨勢，才可能有效地宣傳、普及和推廣黨的思想理論，使之成為廣大黨員的普遍信仰、人民大眾的精神追求。
以文化特質(zhì)為承載增強(qiáng)黨的思想理論宣傳教育的文化意蘊(yùn)。在全國宣傳思想工作會(huì)議上所提出的“四個(gè)講清楚”，正是從文化的視角，將中國特色社會(huì)主義這一政治理論同中華文化深厚積淀的歷史傳統(tǒng)有機(jī)連接，富有邏輯又不乏情感地說明，獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，獨(dú)特的歷史命運(yùn)，獨(dú)特的基本國情，注定了我們必然要走適合自己特點(diǎn)的發(fā)展道路。因此，今天黨的思想理論宣傳教育需要注入文化元素，汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滋養(yǎng)，吸收現(xiàn)代文化智慧，促進(jìn)不同文化的交流交融，彰顯黨的思想理論宣傳教育的文化力量。
以平等尊重為前提擴(kuò)展黨的思想理論宣傳教育的社會(huì)影響。宣傳教育是理論引導(dǎo)，不是權(quán)力左右；是思想滲透，不是強(qiáng)行灌輸；是情感共鳴，不是生硬說教。為此，要堅(jiān)持以人為本的宣傳教育理念，了解受眾心理認(rèn)知特點(diǎn)，探索黨的思想理論傳播與接受的心理規(guī)律，努力增強(qiáng)宣傳教育的親和力、吸引力和感染力，促進(jìn)過程的平等性、自主性、互動(dòng)性、參與性。
以理論研究為根本提升黨的思想理論宣傳教育的權(quán)威引導(dǎo)。要遵循思想理論建設(shè)規(guī)律，尊重創(chuàng)新，鼓勵(lì)爭鳴，保護(hù)探索，在研究無、宣傳有紀(jì)律的原則指導(dǎo)下，處理好思想教育與思想討論、理論研究與理論宣傳的關(guān)系，為理論研究提供民主的政治環(huán)境，使理論成果能贏得黨員、干部和人民群眾的內(nèi)心認(rèn)同，提高黨的思想理論的魅力和宣傳教育的成效。
關(guān)鍵詞：思想政治教育 心理健康教育 整合 途徑
學(xué)校的思想政治教育和心理健康教育相互影響、相互制約。一般而言，心理素質(zhì)是思想政治教育的基礎(chǔ)，而思想政治教育對心理素質(zhì)發(fā)展又具有導(dǎo)向作用。對于正在接受教育的學(xué)生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問題是世界觀、人生觀、價(jià)值觀問題在心理方面的反映。心理問題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。反過來，心理問題的存在，也必然影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。因此，學(xué)校應(yīng)該將思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)校思想政治工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。
一、整合學(xué)校思想政治教育與心理健康教育的重要意義
在學(xué)校教育過程中，將思想政治教育與心理健康教育整合起來，可以使心理健康教育在客觀上起到思想政治教育效果“倍增器”的積極作用，對于增強(qiáng)學(xué)校思想政治教育實(shí)效性具有重要意義。
第一、有利于充實(shí)思想政治教育的內(nèi)容，為思想政治教育開展創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍
心理健康教育本身是完善人格、發(fā)展人格的重要手段，它所實(shí)施的內(nèi)容是思想政治教育的補(bǔ)充和完善。心理健康教育與思想政治教育的整合，能改善教育者與被教育者的人際關(guān)系，提高思想政治教育的效果。學(xué)校思想政治工作者與學(xué)生之間是教育者與被教育者的關(guān)系。思想政治工作者處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行理論說服教育，學(xué)生處于被動(dòng)地位，內(nèi)心想法容易被忽視，兩者缺少思想交流，教育效果往往不明顯；而心理健康教育中的咨詢者與來咨詢者是平等的朋友關(guān)系，咨詢者不是說教而是開導(dǎo)來咨詢者，這兩者之間建立平等、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。這種方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，有助于了解學(xué)生的心理和思想，有利于雙方都敞開心扉，顯露出真情實(shí)意，形成平等融洽的人際關(guān)系。這種融洽的人際關(guān)系對于思想政治工作者透視學(xué)生的內(nèi)心世界無疑起著十分重要的作用，可以使得學(xué)生對思想政治工作者的觀點(diǎn)、看法聽得進(jìn)、記得牢，從而容易改變自己的原來態(tài)度和行為方式，這為順利地開展思想政治教育創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。
第二、有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對性
在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，人與人之間的心理狀態(tài)千差萬別、錯(cuò)綜復(fù)雜，這使得思想政治教育在客觀上要求教育者必須根據(jù)個(gè)體和群體的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，有針對性地選擇實(shí)施思想政治教育的具體過程與操作方法，正所謂“因人而異”、“潛移默化”、“一把鑰匙開一把鎖”。也只有這樣，教育者才有可能從實(shí)際出發(fā)，有針對性地打開受教育者的“心靈之窗”，解決困擾受教育者思想的實(shí)際問題。教育者從事思想政治教育實(shí)踐，獲取思想政治教育的實(shí)效，必須首先深人了解和掌握受教育者的心理狀態(tài)及其發(fā)展趨向，找到產(chǎn)生思想問題的“癥結(jié)”所在，教育者才有可能把思想政治教育真正做到受教育者的心坎上、觸及受教育者的靈魂，才能把思想政治教育做得更加有效，更富有藝術(shù)性、針對性和準(zhǔn)確性。
第三、有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的科學(xué)性
長期以來，如何增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性，一直是思想政治教育工作者考慮的頭等大事。如果這種教育行為談不上科學(xué)，最終必然會(huì)危及思想政治教育工作的健康發(fā)展。而將心理健康教育和思想政治教育整合起來，就可以較好地解決這一難題。在教育過程中，教育者運(yùn)用心理學(xué)原理、方法探討研究思想政治教育過程中受教育者的毛、理活動(dòng)現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，并有效地運(yùn)用其指導(dǎo)思想政治教育。如果教育者真正掌握了心理學(xué)原理、方法，并將其有效地運(yùn)用于思想政治教育工作實(shí)踐，就能夠更好地揭示受教育者的思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，更有針對性地開展思想政治教育活動(dòng)，使自身的工作實(shí)踐更易于引起受教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，從而有效地達(dá)到思想政治教育工作的目的，取得事半功倍的理想效果。
二、整合學(xué)校思想政治教育與心理健康教育的具體途徑
要想將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)整合起來，發(fā)揮二者的綜合優(yōu)勢，就必須找到二者的結(jié)合點(diǎn)，通過多種途徑和方式，讓其真正產(chǎn)生“一加一大于二”的顯著成效。在實(shí)施過程中，一般需要運(yùn)用以下幾種途徑：
第一、教育觀念的整合。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育與心理健康教育的有機(jī)整合，首先需要的就是教育工作者對此觀念有深刻的了解、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思想政治教育密切相關(guān)，良好的思想品德和政治素質(zhì)是心理健康的重要前提和保證，學(xué)生健康的心理狀態(tài)是其優(yōu)良的道德品質(zhì)和堅(jiān)定的政治信念的心理基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)整合，將心理素質(zhì)教育滲透在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的教育、管理活動(dòng)中，能使二者相互協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。這就必然要求突破傳統(tǒng)心理健康教育課只重視心理學(xué)知識(shí)的傳授，思想政治教育只重視思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，使思想政治教育成為心理健康教育的載體與依托，發(fā)揮思想政治教育在培養(yǎng)人格品質(zhì)和健康心理素質(zhì)中的重要作用；同時(shí)，以心理健康教育豐富和完善思想政治教育的內(nèi)容和手段，樹立現(xiàn)代教育目標(biāo)觀，真正構(gòu)建起一種新型的思想政治教育模式，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)整合。
第二、手段方法的整合。思想政治教育與心理健康教育的整合，不能僅僅停留在表面形式上，而必須在具體教育手段和方法上優(yōu)勢互補(bǔ)。心理健康教育和思想政治教育應(yīng)互相汲取對方領(lǐng)域的知識(shí)技能和方法，相互借鑒，取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮各種教育方法的綜合優(yōu)勢。一方面心理健康教育要發(fā)揚(yáng)思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，變被動(dòng)應(yīng)對矯治型教育為主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展型教育。采取課堂教學(xué)、專題講座、小組討論、案例分析、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識(shí)和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。另一方面在思想政治教育中運(yùn)用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法，把心理學(xué)中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實(shí)效。通過心理咨詢，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)予以糾正，從而提高思想政治教育的針對性；通過心理咨詢，可以幫助存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行調(diào)適和平衡，使其以良好的心態(tài)面對競爭日益激烈的社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的個(gè)別教育功能，使學(xué)生不斷反省自己的思想和行為，在較高的層次上不斷完善和發(fā)展自我，矯正不良人格，優(yōu)化思想政治教育的教育功能。
第三、師資力量的整合。首先，要從體制上把心理教育教師納入思想政治教育隊(duì)伍，使之渾然一體，使思想政治工作者不僅要注重提高學(xué)生思想政治覺悟，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學(xué)生的主要心理及應(yīng)對措施，調(diào)適、矯正、發(fā)展學(xué)生心理，幫助學(xué)生塑造健康人格，提高心理素質(zhì)。只有這樣，思想政治工作才會(huì)有針對性、實(shí)效性。心理健康教育工作者要以新時(shí)期黨的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只有這樣心理健康教育工作才能從根本上解決問題。其次，要加大既擅長思想政治教育又熟悉心理健康教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度。目前，心理健康教育與思想政治教育整合得不理想，其中一個(gè)重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育與思想政治教育雙重角色的教師隊(duì)伍。改變這種狀況最直接的辦法，就是國家在師范院校開設(shè)一門兼顧心理健康教育與思想政治教育的專業(yè)，專門為高校培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的具有心理健康教育與思想政治教育雙重角色的師資隊(duì)伍。同時(shí)，還應(yīng)該通過多種途徑，對在崗的教師實(shí)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓其能更好地履行思想政治教育與心理健康教育整合條件下的教育職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 廉潔教育 思想政治
【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0039-02
行業(yè)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)未來各行業(yè)管理干部和技術(shù)骨干的重要任務(wù)。因此，行業(yè)類高校大學(xué)生的廉潔教育的成效，對行業(yè)未來的廉潔狀況有持久深遠(yuǎn)的影響。行業(yè)類高校中大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，充分利用思想政治理論課課堂開展大學(xué)生廉潔教育顯得非常必要。
一 調(diào)研思路和實(shí)施過程
針對思想政治理論課教師的基本意向的調(diào)查采用里克特量表法開展調(diào)查，采用五等分方法進(jìn)行評分，了解思想政治課教師對實(shí)施大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相結(jié)合的基本認(rèn)知和態(tài)度，并據(jù)此提出改進(jìn)大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)的建議。本次調(diào)研的對象是北京市行業(yè)類高校的思想政治理論課教師，總計(jì)向北京37所行業(yè)院校骨干教師發(fā)放問卷并回收?？傆?jì)發(fā)放問卷120份，回收有效問卷108份，回收率為90%。
二 思想政治理論課中開展大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和問題
1.開展大學(xué)生廉潔教育很有必要
關(guān)于在大學(xué)生中開展廉潔教育的必要性這一問題的回答，統(tǒng)計(jì)得分為3.83分，這在五分制打分中，是一個(gè)比較高的得分，這說明絕大多數(shù)行業(yè)類高校思想政治理論課教師對于開展廉潔教育的必要性有正確的認(rèn)知。
2.教師關(guān)心反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問題
教師們在日常的教學(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生談及反腐倡廉的相關(guān)問題，此問題得分為3.90分，表明教師們對于反腐倡廉這一熱點(diǎn)社會(huì)問題有較高的關(guān)注，也說明教師們在教學(xué)中能把理論教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式值得提倡和推廣。而對于當(dāng)前我國發(fā)生的重大腐敗案件的關(guān)注度得分為3.81分，再一次印證了廣大教師對社會(huì)熱點(diǎn)問題的強(qiáng)烈關(guān)注。
3.教師對于反腐倡廉的基本理論和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備亟待加強(qiáng)
對腐敗的成因問題回答顯示得分為3.33分，這是一個(gè)接近于及格的分?jǐn)?shù)，這說明許多教師對于反腐倡廉等相關(guān)理論知識(shí)掌握不夠。而對于我國反腐倡廉基本歷史的了解，這一題目的得分僅為3.08分，說明廣大思想政治理論課教師對于我國反腐倡廉的歷史情況了解很少，教師們所擁有的歷史素材和歷史知識(shí)積累還亟待加強(qiáng)。對于我國目前基本反腐方略的了解得分為3.28，與我國反腐倡廉的歷史相比得分略高，這說明教師對于我國的當(dāng)前反腐倡廉的現(xiàn)狀關(guān)注度要高于對歷史狀況的關(guān)注。
4.教師對大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握很不充分
教育部規(guī)定的大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，這一問題的得分僅為2.22分，是所有問題中的最低分。這說明絕大多數(shù)教師對于大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不多，這是一個(gè)非常值得重視的問題。
5.不同的思想政治理論課與大學(xué)生廉潔教育相關(guān)程度存在差異
調(diào)查表明，教師們認(rèn)為，在高校思想政治理論4門主要課程中，大學(xué)生廉潔教育與思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性最強(qiáng)，得分為3.92分。其次是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，得分為3.61分。第三是中國近現(xiàn)代史綱要課程，得分為2.83。最弱的是基本原理課程，得分為2.67分。此外，教師們認(rèn)為在形勢與政策課程中安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容的適宜程度得分為3.31分。這表明多數(shù)教師認(rèn)為在形勢與政策課堂中開展大學(xué)生廉潔教育是比較適宜的。而從思想政治社會(huì)實(shí)踐課程的調(diào)研報(bào)告來看，大學(xué)生所做的反腐倡廉調(diào)研報(bào)告的頻率程度得分為2.42分，在五分打分制中，處于及格分?jǐn)?shù)以下，說明大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中很少寫出相關(guān)報(bào)告。
6.在思想政治理論課教學(xué)中融入大學(xué)生廉潔教育存在實(shí)際困難
教師們被問及“在思想政治理論課中融入大學(xué)生廉潔教育的主要困難”時(shí)，39名教師表示教學(xué)課時(shí)緊張，時(shí)間不夠，占受調(diào)查教師的36.11%；36名教師表示的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠，占33.33%；21名教師表示學(xué)校沒有相關(guān)的制度要求，占19.44%；6名教師表示沒有經(jīng)費(fèi)投入，占5.55%。還有其他6位教師認(rèn)為是僅靠教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或社會(huì)外部環(huán)境的影響太大等其他因素，占5.55%。
7.大學(xué)生廉潔教育成效有待提高
在受調(diào)查的教師中，關(guān)于大學(xué)生廉潔教育的影響作用，有3名教師表示沒有影響，占2.78%；51名教師表示影響不大，占47.22%；36名教師表示一般，占33.33%；15名教師表示影響比較大，占13.89%；還有3名教師表示影響很大，占2.78%。這說明在大學(xué)生思想教育工作中，提高大學(xué)生廉潔教育的成效還有很大的努力空間。
三 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相契合策略
1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)
調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師贊成在大學(xué)生中開展廉潔教育，他們關(guān)注反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問題，對于做好大學(xué)生思想政治工作具有較強(qiáng)的使命感。但是，就開展大學(xué)生廉潔教育來看，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善。因此，如果在思想政治理論課中契入大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容，有必要按照“教育者先受教育”的原則，對教師開展專門培訓(xùn)，以完善廣大教師在反腐倡廉方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，第一，應(yīng)加強(qiáng)反腐倡廉的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師們熟悉腐敗的成因理論，世界各國的反腐理論，尤其是應(yīng)重點(diǎn)掌握我黨的反腐倡廉的基本理論。第二，應(yīng)讓教師們了解世界各國反腐倡廉的歷史實(shí)踐，尤其是我黨在歷史上開展反腐倡廉的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對我國現(xiàn)階段的基本反腐方略和反腐規(guī)劃有系統(tǒng)地了解和把握。第三，教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育部有關(guān)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，把大學(xué)生廉潔教育與法制和誠信教育、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育結(jié)合起來。第四，引導(dǎo)教師注意積累我國當(dāng)前的反腐倡廉的重要案件，為課堂教學(xué)中的案例教學(xué)積累素材。
2.根據(jù)思想政治理論課課程特點(diǎn)安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容
大學(xué)生廉潔教育的相關(guān)知識(shí)與不同的思想政治理論課課程內(nèi)容的相關(guān)性是不同的。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)在思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程和思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中重點(diǎn)融入一些大學(xué)生廉潔教育的有關(guān)內(nèi)容。如在思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程中黨的建設(shè)章節(jié)重點(diǎn)講解反腐倡廉的知識(shí)，在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中安排與腐敗犯罪有關(guān)的法制知識(shí)講解，在社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等內(nèi)容。在形勢與政策課程中安排反腐倡廉專題教育也是比較適合的途徑。在大學(xué)生的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程中，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生到廉政教育實(shí)踐基地開展調(diào)研活動(dòng)，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過實(shí)踐活動(dòng)塑造大學(xué)生拒腐防變的優(yōu)良品質(zhì)。
3.合理安排教學(xué)時(shí)間，建立制度保障
【關(guān)鍵詞】 初中政治 思想品德 政治理論 生活學(xué)習(xí) 結(jié)合
思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，更是初中學(xué)生健康成長的不可缺少的一部分。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，對學(xué)生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，將起到奠基作用。特別是現(xiàn)在新課標(biāo)實(shí)施后，對思想品德學(xué)科進(jìn)行全方位改革，將這門學(xué)科完全與學(xué)生的生活緊緊扣在了一起，很多課文都是學(xué)生非常感興趣的話題，很多課文正是學(xué)生好奇的知識(shí)，課本中又安排了很多實(shí)踐活動(dòng)，每課都有學(xué)生參與的活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位。很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，思想品德課的教學(xué)方法我想從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)看法：
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好第一堂課。思想品德課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑，而有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)思想品德課用途不大，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。針對這種情況，我們應(yīng)首先使學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想品德課的重要性。在教學(xué)時(shí)我十分重視第一堂課的教學(xué)，因?yàn)閷Φ谝惶谜n學(xué)生往往具有新奇感和期待渴望心理，心中的疑問頗多，如：這門課究竟是一門什么課程？我們學(xué)習(xí)它有什么用呢？趣味性怎樣？能使我喜歡它嗎？這個(gè)老師講得怎樣？它的語言、動(dòng)作、表情、知識(shí)能吸引我嗎？
“興趣是學(xué)生最好的老師”，要想學(xué)生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學(xué)生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強(qiáng)，善于鼓勵(lì)學(xué)生，欣賞學(xué)生，知識(shí)面廣，且對學(xué)生嚴(yán)中有愛的教師都比較討學(xué)生喜愛。博得了學(xué)生的喜愛，老師就應(yīng)該充分利用這個(gè)有利因素，趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想品德學(xué)科。其次，在教學(xué)中，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，如七年級的入學(xué)教育，可以從學(xué)生進(jìn)校后的第一印象和最初感受談起，然后引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步觀察、了解整個(gè)學(xué)校，幫助學(xué)生怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等等。讓學(xué)生感覺到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。
引導(dǎo)學(xué)生善于從實(shí)踐中探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。初中思想品德教材絕大多數(shù)都來源于學(xué)生生活，所以很多的知識(shí)都可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中去體會(huì)、感悟。由學(xué)生自己探究的知識(shí)既容易理解又記得牢?，F(xiàn)在的思想品德教學(xué)，很多知識(shí)都可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。而且課本中也設(shè)計(jì)了很多這樣的活動(dòng)，只要我們認(rèn)真利用，精心組織好這些活動(dòng)，一定會(huì)對教學(xué)有幫助的。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生也真正認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，充分體現(xiàn)了當(dāng)代新型的師生關(guān)系。做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。
加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。備課、上課是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課后鞏固也必不可少。學(xué)生課堂上聽得再好，如果課后不及時(shí)消化，效果會(huì)大打折扣。接受得快，忘得也快。上學(xué)年我只要求學(xué)生在聽課時(shí)一定要認(rèn)真且做好筆記。課堂上，氣氛確實(shí)很好，學(xué)生覺得輕松，感覺課堂上效果也不錯(cuò)。上完一個(gè)單元后，組織了一次測試，結(jié)果就讓大家比較失望了，試題的答案很多口水話，知識(shí)零亂。并且，還有一些學(xué)生都是憑自己的感覺做的。考完后，我再去調(diào)查，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣將平時(shí)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到答題中去。所以，學(xué)生上課聽懂了，課下再進(jìn)行一些典型習(xí)題的訓(xùn)練或花上短暫的幾分鐘或十幾分鐘搶記，趁熱打鐵，是很有必要的。這樣，學(xué)生不僅能更牢固的掌握好所學(xué)知識(shí)，而且還能將課堂上所學(xué)知識(shí)通過練習(xí)得以提升、拓展。只要這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用了。既培養(yǎng)了學(xué)生的做題能力，知識(shí)的運(yùn)用能力。又讓學(xué)生知道了本課所學(xué)知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。哪個(gè)知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪種題型，哪個(gè)知識(shí)應(yīng)該怎樣運(yùn)用。這樣對學(xué)生今后的自學(xué)也有很大的幫助。從某種程度上說，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞 思想政治理論課 教學(xué) 考核 評價(jià)
中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1高職思想政治理論課的課堂教學(xué)
1.1課程設(shè)置
目前，高職院校的思想政治理論課課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》以及“形式與政策”課。所使用的教材是教育部統(tǒng)一的普通高等院校思想政治理論課教材。“形式與政策”課雖然沒有統(tǒng)一的教材，但因?yàn)樵撜n程緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
1.2教學(xué)模式
隨著多媒體教學(xué)工具的廣泛運(yùn)用，思想政治理論課的教學(xué)模式較之以前有了很大的改進(jìn)。多媒體工具的引進(jìn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀、迅捷地把握知識(shí)要點(diǎn)，擴(kuò)充相關(guān)課外知識(shí)。盡管教學(xué)模式的改變已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成效，但仍然存在一些問題。有少數(shù)思想政治科目教師對多媒體教學(xué)工具的利用度不高，甚至存在換湯不換藥的情況，簡單地將多媒體工具變成了黑板的替代品。而學(xué)生對這種教學(xué)模式的認(rèn)可程度是非常低的。思想政治課教師自身必須要關(guān)注時(shí)事，不斷更新思想觀念，要能夠利用多媒體工具，有效地表達(dá)和宣傳與教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，并與學(xué)生所見所聞的現(xiàn)實(shí)生活能夠緊密結(jié)合的各種新觀點(diǎn)，對學(xué)生的思維起到啟迪和帶動(dòng)作用，才能進(jìn)一步提到思想政治理論課教學(xué)的效果。
1.3教學(xué)組織
目前，受教學(xué)條件的影響，各高職院校的思想政治教育課一般采用大班、合班的形式上課。這在客觀上為教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了一定的困難，對于教學(xué)效果的影響較大。由于上課學(xué)生人數(shù)多，教師在組織教學(xué)的時(shí)候難以做到兼顧，尤其是在組織課堂討論和其他相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，這種情形及更加明顯。
首先是學(xué)生聽課的狀況。調(diào)查顯示，在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，能做到始終認(rèn)真聽講，并積極參與討論的學(xué)生僅占18.6%，近69.1%的學(xué)生的態(tài)度是感興趣的內(nèi)容就聽，不感興趣的就不聽，轉(zhuǎn)而做其他的事情。因此，思想政治課教師需要努力提高自身的素質(zhì)，通過自身的努力增強(qiáng)所授內(nèi)容的吸引力，將處于這種半認(rèn)真狀態(tài)的學(xué)生吸引過來，積極參與課堂。這是提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要板塊。
其次是課堂交流互動(dòng)情況。由于多媒體教學(xué)工具的采用，教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的時(shí)間充裕了很多，可以o學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，教師也能有更多時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。但因?yàn)槊刻谜n學(xué)生人數(shù)眾多，再加上一些學(xué)生本身不善于當(dāng)眾發(fā)言等因素的影響，無法使大部分學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。課后教師留給學(xué)生的作業(yè)，存在著比較嚴(yán)重的相互抄襲的情況，不少學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問題。
1.4教學(xué)效果反饋
必須要建立起一套完整的反饋反應(yīng)機(jī)制，才能更好地調(diào)整思想政治理論課的教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對大學(xué)階段的思想政治理論課持很滿意態(tài)度的學(xué)生大約占11.6%，而持較滿意態(tài)度的則達(dá)到53.6%，近四分之一的學(xué)生則認(rèn)為課程重復(fù)性太大，沒有什么興趣。同時(shí)，在對該門課程比較滿意的學(xué)生中，有54.9%的學(xué)生任務(wù)思想政治理論課價(jià)值導(dǎo)向正統(tǒng)，但缺乏吸引力，有20%的學(xué)生則認(rèn)為教師的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)有趣，對生活有指導(dǎo)意義。對于思想政治理論課有什么作用這一問題，60%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助自身樹立正確的觀念，而又18.4%的學(xué)生表示理論過于抽象，不知道如何才能學(xué)以致用，另外，也有12.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對其工作和學(xué)習(xí)沒有太大用處，不如專業(yè)課實(shí)用。
從調(diào)查所示的教學(xué)效果反饋數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段的思想政治理論課對近七成的學(xué)生能起到有效的積極作用，而近三成的學(xué)生則效果不大。在國家，學(xué)校和教師的重視和共同努力之下，高職院校思想政治教育工作的有效程度取得了很大進(jìn)步，但仍然任重而道遠(yuǎn)，需要更進(jìn)一步努力。
2高職思想政治理論課的課程考核與評價(jià)體系
當(dāng)前，思想政治理論課的課程考核方式非常靈活，包括筆試、課堂討論、小論文等，上課態(tài)度也是課程考核的重要內(nèi)容。一般每位教師都會(huì)采取以下幾種方式：
2.1考查
教師一般可以采取課堂討論的方式，對學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行考查。對于目前高職院校的學(xué)生而言，其論文寫作的能力仍然停留在一個(gè)比較低的層次，再加上網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎的廣泛運(yùn)用，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生采取從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)問題的小論文來蒙混過關(guān)。在這種情形之下，如何設(shè)置論文題，怎樣激發(fā)學(xué)生說自己想說的話，杜絕抄襲現(xiàn)象，這是思想政治理論課教學(xué)考核的一個(gè)重要課題。
2.2考試
2.2.1開卷模式
部分高職院校在思想政治理論課的考核方式上采取了開卷考試的模式?；旧嫌袃煞N方式，一是以考試試卷的方式考核，二是以書面回答教師所提相關(guān)問題的方式考核。第一種模式更加普遍且便于操作。其次，開卷考試使學(xué)生從繁重枯燥的背誦搶記過程中解放出來，這使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更重視對知識(shí)的理解運(yùn)用，而不是對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的，囫圇吞棗式的記憶。
2.2.2閉卷模式
閉卷考試模式是大部分高校普遍采用的一種考核模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有32.7%的學(xué)生從未在考試中作過弊，而高達(dá)67.3%的學(xué)生在各種考試科目中存在過作弊行為?？荚囎鞅资且环N嚴(yán)重違背紀(jì)律和道德的行為，這種數(shù)據(jù)比例顯示，我們的思想道德修養(yǎng)教育需要在這個(gè)領(lǐng)域加大力度，同時(shí)，還要對考試方式和考試制度進(jìn)行調(diào)整，做到以良好的制度來保證考試的公平公正。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 思想政治教育 校園文化建設(shè)
大學(xué)是科學(xué)文化交流和思想觀念膨脹的前沿地帶，縱觀歷史，民主自由思想、科學(xué)理想等一系列先進(jìn)文化精神總是在大學(xué)萌芽。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異、文化交流異常頻繁，大學(xué)校園較之以前顯得更為開放，多元化、包容化思想層出不窮，校園文化與社會(huì)文化接觸緊密。這對新時(shí)期高校思想政治教育提出更高的要求。
獨(dú)立學(xué)院是近幾年隨著高等教育的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新型辦學(xué)模式，其發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展模式尚不成熟、發(fā)展機(jī)制不盡完善；社會(huì)對獨(dú)立學(xué)院的研究不夠深入、大眾對獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度有待提高?；诜N種因素，獨(dú)立學(xué)院的思想政治教育需要更多的投入。
獨(dú)立學(xué)院是高考成績第三批次招收學(xué)生。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，這也決定了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育不同于普通高校的學(xué)生思想教育模式。只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，走出一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育路線，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的獨(dú)立院校學(xué)生。
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)特點(diǎn)——學(xué)生內(nèi)部異質(zhì)性強(qiáng)，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；絕大多數(shù)同學(xué)自覺性差、缺乏主動(dòng)性。部分學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常才進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)，這與原來的理想差距甚遠(yuǎn)，直接導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)和生活積極性，一時(shí)丟失自己的目標(biāo)與理想。
2.行為特點(diǎn)——學(xué)生普遍家境優(yōu)越，自我意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生自律性差，生活沒有規(guī)律，用于上網(wǎng)和其他娛樂活動(dòng)的時(shí)間較多；他們愛好廣泛卻很難堅(jiān)持。
3.思想特點(diǎn)——學(xué)生思想意識(shí)最大的特點(diǎn)是呈現(xiàn)多樣化，責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)相對淡?。徽螒B(tài)度趨向主流，政治動(dòng)機(jī)多元化，缺乏獨(dú)立的政治思考。
在新時(shí)期學(xué)生思想多元化、信息爆炸化的情況下，傳統(tǒng)思想道德教育方式與措施顯得軟弱無力，直接導(dǎo)致學(xué)生失去課堂教育的興趣與積極性。對此，我們應(yīng)該引起足夠的重視，對傳統(tǒng)思想道德教育方式進(jìn)行反思；轉(zhuǎn)變思路，著眼于挖掘校園潛在資源，加強(qiáng)良好的校園文化建設(shè)，以提高學(xué)生思想政治教育的時(shí)間效應(yīng)與社會(huì)效應(yīng)。
獨(dú)立學(xué)院校園文化與思想政治教育如何契合：
1.文化環(huán)境與思想教育結(jié)合
大學(xué)校園本應(yīng)像伊甸園一樣引人入勝，濃郁的校園文化和校園底蘊(yùn)將給剛進(jìn)入大學(xué)校園的同學(xué)帶來深深的吸引力。作為年輕的獨(dú)立學(xué)院，由于成立時(shí)間較短，缺乏濃厚的歷史感，學(xué)?？梢酝ㄟ^校友事跡展示、偉人名人雕塑、教學(xué)宿舍樓文化命名等方式增加學(xué)校文化底蘊(yùn)，以名人、偉人的思想觀念和品德情操來影響學(xué)生。
2.文化氛圍與思想教育結(jié)合
健康文明、崇德向善的文化氛圍有助于提升人的精神境界，促人向善、存真、求美。目前，獨(dú)立學(xué)院社團(tuán)種類繁多、活動(dòng)形式多樣，但由于發(fā)展時(shí)間較短，運(yùn)行模式相對不成熟，活動(dòng)多以娛樂性質(zhì)為主不能真正體現(xiàn)大學(xué)生的精氣神。獨(dú)立學(xué)院在校園活動(dòng)的開展上，應(yīng)增加知識(shí)講座、文化科技服務(wù)、志愿者服務(wù)等人文素質(zhì)活動(dòng)，將道德教育、奉獻(xiàn)協(xié)作精神融入到愉悅、高雅、富教于樂的活動(dòng)中。
3.文化教育與思想教育結(jié)合
長期以來，學(xué)校對學(xué)生思想政治教育主要通過“兩課”開展，教師通過課堂管理、灌輸、訓(xùn)練等方法，對學(xué)生進(jìn)行外部道德影響，這種說服教育效果不甚理想。事實(shí)上，決定大學(xué)生道德行為的首要因素是內(nèi)因，大學(xué)生需要更多自主思想以對事件作出道德評判與選擇。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員、后勤服務(wù)三支隊(duì)伍建設(shè)。
（1）完善思政教師個(gè)人素養(yǎng)、豐富課堂教學(xué)方式
教師的思想品德、專業(yè)水平、個(gè)性特征乃至言談舉止都具有較強(qiáng)的示范性。獨(dú)立學(xué)院教師主要以中青年為主，社會(huì)閱歷與處事能力略顯不足，思政教師在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)豐富自己的人文素養(yǎng)，以促使課堂教學(xué)方式的多樣化。傳統(tǒng)的思政課程以理論說教、知識(shí)灌輸為主，學(xué)生自身道德觀、政治觀得不到展示，對時(shí)事、政治接觸十分匱乏。新時(shí)期下，思政教師可適當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱議問題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生在展示自身道德觀的同時(shí)對社會(huì)價(jià)值、社會(huì)道德有更加正確的理解與認(rèn)識(shí)。
（2）提高輔導(dǎo)員事件處理能力
輔導(dǎo)員在工作中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生差異遇到各種問題，這要求輔導(dǎo)員除了掌握學(xué)生工作所必備的知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)，還需要必要的社會(huì)、人文知識(shí)以豐富自己的內(nèi)涵。學(xué)?？赏ㄟ^組織輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、輔導(dǎo)員-教師交流會(huì)、師生座談會(huì)，不斷提高輔導(dǎo)員的處事能力、豐富輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員方式也需要個(gè)性化，摸清每一個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的優(yōu)勢項(xiàng)目上取得成績。
（3）完善行政后勤管理人員服務(wù)意識(shí)、發(fā)揮以身作則表率作用
行政后勤部門是學(xué)校重要的組成部分，只有不斷提高部門的服務(wù)意識(shí)，真正做到“服務(wù)育人”的表率作用，以自身行為影響感染學(xué)生，我們才能培養(yǎng)出不冷漠、不拒絕、不避責(zé)的高素質(zhì)大學(xué)生。
4.校園文化心理與思想政治教育的有效契合
相對普通高校，獨(dú)立院校學(xué)生自身差異性更加明顯，這要求獨(dú)立院校將校園文化心理作為學(xué)生工作的重點(diǎn)，完善學(xué)生心理關(guān)注、輔導(dǎo)與疏通。學(xué)院可通過建立學(xué)生心理工作室、網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)等方式，供學(xué)生傾訴道德困惑、心理想法。以輔助學(xué)生摒棄錯(cuò)誤、極端的道德觀，養(yǎng)成健康、文明的世界觀、人生觀。
總之，新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院要得到長足發(fā)展，需要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特色，不斷完善和改革思想政治教育的路線和方式，將校園文化建設(shè)與學(xué)生思想政治教育有機(jī)的契合，加強(qiáng)良好的校園文化環(huán)境、文化氛圍、文化教育、文化心理的建設(shè)，為社會(huì)為國家培養(yǎng)出合格的有理想、有道德、有文化、有思想的人才。
參考文獻(xiàn)
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摘要：改革開放以來各種文化相互激蕩，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀充滿了前所未有的迷茫與困惑。越來越多的德育工作者意識(shí)到傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要。將心理學(xué)的原理、方法運(yùn)用于德育工作中已勢在必行。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；思想政治教育
作者簡介：唐文艷（1986-），女，漢，西南科技大學(xué)在讀碩士研究生， 研究方向：高校思想政治教育與管理。
[中圖分類號(hào)]：G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0158-02
高校思想政治教育工作者通常都比較重視培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治覺悟和道德水平，然而對大學(xué)生的心理健康卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注。隨著社會(huì)的多元化快速發(fā)展，大學(xué)生的心理困惑與日俱增，越來越多的德育工作者意識(shí)到傳統(tǒng)的思想政治教育模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要。將心理學(xué)的原理、方法運(yùn)用于德育工作中已勢在必行。
一、當(dāng)前大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀
近年來，大學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的根源呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的效率低下；情緒上的煩躁、抑郁、冷漠；人際關(guān)系上的不適與失調(diào)；對自己的人生定位模糊等方面。據(jù)國內(nèi)外有關(guān)研究顯示：高校學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問題或心理障礙在16-30%之間。原國家教委曾對12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)存在明顯心障礙者達(dá)20.23%, 每年全國高校學(xué)生因失戀、考試失敗、人際沖突、生活受挫等自殺者達(dá)數(shù)十人之多。[1]越來越多的人開始意識(shí)到心理健康是大學(xué)生接受思想政治教育和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的先決條件，心理是否健康直接關(guān)系著他們各方面素質(zhì)的培養(yǎng)效果。
二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的問題
改革開放以來各種文化相互激蕩，各種思潮不斷涌現(xiàn)，社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多元化趨勢。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀充滿了前所未有的迷茫與困惑迫切需要正確而及時(shí)的引導(dǎo)。然而當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作還存在一些問題：
1、對大學(xué)生思想政治教育工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)
目前大多數(shù)高校重辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè), 文化學(xué)習(xí)、輕思想政治教育的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，很大一部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為思想政治教育與智育相比是一種“軟目標(biāo)”,[2]這種錯(cuò)位的思想直接導(dǎo)致德育工作經(jīng)常是蜻蜓點(diǎn)水般做一些表面文章，德育工作缺乏應(yīng)有的重視，德育工作落實(shí)不到位，措施不得力，大學(xué)生中存在的一些思想認(rèn)識(shí)方面的困惑得不到及時(shí)的引導(dǎo)與答疑。
2、對大學(xué)生的思想政治教育工作缺乏針對性和時(shí)效性
大學(xué)生群體是一個(gè)特殊的群體，他們渴求知識(shí)，充滿活力，思想敏銳。因此高校思想政治教育工作者應(yīng)針對他們的總體特點(diǎn)及個(gè)性差異選擇適合他們特點(diǎn)的多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方式改變以往一味照本宣科的單調(diào)模式。另外，傳授的知識(shí)也應(yīng)該講求實(shí)效性，應(yīng)該針對學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題和生活中的實(shí)際問題作出及時(shí)的深層次的解釋。在教學(xué)內(nèi)容上，將理論性的知識(shí)與操作層面的知識(shí)有機(jī)結(jié)合。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)他們的探索精神。
三、心理健康教育與思想政治教育的關(guān)聯(lián)
1、高校心理健康教育與思想政治教育相互滲透
思想政治教育工作說到底是做人的工作，高校思想政治教育的最終目的就是要通過提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。而心理健康教育的最終目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生健全的“人格”，如果說一個(gè)大學(xué)生沒有良好的思想道德品質(zhì)，沒有崇高的理想抱負(fù)，沒有一顆愛國的心和服務(wù)他人的意識(shí)，就很難說他是一個(gè)有健全人格的人。而人的心理活動(dòng)是思想活動(dòng)形成的基礎(chǔ)，制約著人的思想活動(dòng)的發(fā)展，從這一層面來講，心理健康教育應(yīng)該是建立在思想政治教育的大目標(biāo)上才能有效地促進(jìn)大學(xué)生的心理健康。當(dāng)前高校心理健康教育薄弱，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題并進(jìn)行及時(shí)有效的干預(yù)，再加上有些大學(xué)生缺乏較高的抱負(fù)水平和遠(yuǎn)大理想以及信念的支撐便喪失了奮斗的動(dòng)力。要培養(yǎng)出全面健康發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生必須要重視心理健康教育與思想政治教育相互關(guān)系。
2、高校心理健康教育與思想政治教育相互促進(jìn)
具備健康的心理有助于當(dāng)代大學(xué)生確立高尚的思想道德品質(zhì)和堅(jiān)定的政治信念，而高尚的思想道德品質(zhì)和堅(jiān)定的政治信念又是健康心理的必備因素之一。人的思想問題可能引發(fā)心理問題，而心理問題也同樣可能導(dǎo)致思想問題的出現(xiàn)，兩者之間總是相互影響，相互促進(jìn)。這就要求心理健康教育工作者從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助學(xué)生的時(shí)候，還要堅(jiān)持正確的政治方向，不能只停留在解決他們的心理問題上，把心理上的疏導(dǎo)、幫助和使他們樹立正確的“三觀”有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，思想政治教育工作者也應(yīng)該借鑒心理健康教育的理念和方法，因?yàn)樾睦斫】到逃浅ｊP(guān)注人內(nèi)心的需要，政治說教較少，關(guān)注個(gè)體的發(fā)展，這種方式往往容易被學(xué)生接受，例如尊重、平等、真誠、等理念和談話技術(shù)等，這對解決某些以往用德育的方法難以奏效的思想行為問題卓有成效。
因此，只有建立在符合心理規(guī)律基礎(chǔ)上的德育才能深入人心，而心理健康教育只有建立在德育的大目標(biāo)上，才能真正成為人格完善的手段、途徑和方法。[3]
針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理健康教育和思想政治教育
1、將心理學(xué)知識(shí)融入大學(xué)生思想政治教育工作
思想政治工作者要注意運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來處理和分析大學(xué)生的思想問題。思想政治工作者不僅要運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法來培養(yǎng)大學(xué)生的思維模式, 還要運(yùn)用豐富的心理學(xué)知識(shí)來培養(yǎng)他們積極、健康進(jìn)取的思想意識(shí), 幫助他們擺脫心理障礙, 樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，高校德育工作者的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備非常必要，就高校而言通過各種途徑對思想政治教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn), 增長他們的心理學(xué)知識(shí), 鼓勵(lì)他們運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育則顯得尤為重要。
2、針對不同年級大學(xué)生的心理特點(diǎn)開展思想政治教育
大學(xué)生處在青年中期雖然生理上已基本成熟，但心理尚未成熟。研究發(fā)現(xiàn)，不同年級大學(xué)生的主要心理問題存在著不同的特點(diǎn)和差異，某些心理問題在某一年級學(xué)生身上表現(xiàn)比較突出，而另外一些心理問題，則在其他年級學(xué)生身上表現(xiàn)得比較突出。[4]大一新生的心理問題主要表現(xiàn)在對大學(xué)生生活及大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)上；大二、大三學(xué)生則主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上比較困惑，感情上容易迷茫，人際關(guān)系上的無所適從。而大四學(xué)生主要表現(xiàn)為找工作上的困擾與急躁。只有掌握了不同年級，不同個(gè)體之間的心理差異才能有針對性地制定教學(xué)策略，同時(shí)在思想政治教育過程中潛移默化的滲透進(jìn)解決學(xué)生迫切需要解決的心理問題、思想問題。也只有因人而異、因材施教。通過有針對性的教學(xué)才能真正讓每一個(gè)學(xué)生都受益，教學(xué)效果也才可能凸顯。
3、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
心理健康教育是教師為了有效地促進(jìn)大學(xué)生心理健康，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生成長的需要，運(yùn)用以心理學(xué)和教育學(xué)為主的多學(xué)科知識(shí)，有計(jì)劃、有目的地對大學(xué)生施加心理影響的一種教育活動(dòng)。[5]健康的心理是學(xué)習(xí)和成長的保證，是未來發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各方面壓力也接踵而至，如今的大學(xué)生再也沒有了當(dāng)年天之驕子的光環(huán)，取而代之的是工作、學(xué)習(xí)、戀愛、生活的壓力。一些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生就在不堪重負(fù)下表現(xiàn)出諸多的心理問題，做出一些讓人倍感意外的舉動(dòng)。高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)。如建立學(xué)生心理健康檔案，有針對性地開展一些心理健康課程，開展心理講座，建立心理咨詢室等等。
心理學(xué)家認(rèn)為,人的心理是由客觀事物引發(fā)的,這些客觀事物又會(huì)在人的行為中表露出來。通過仔細(xì)觀察人的行為變化,就能了解人的心理活動(dòng),把握人的思想動(dòng)態(tài),把心理學(xué)知識(shí)通入到思想政治教育工作中有助于增強(qiáng)思想政治工作的預(yù)見性和科學(xué)性。思想政治工作者如果不掌握一般的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),思想政治教育工作就難以突破瓶頸取得更大成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]、謝春國.《對高校學(xué)生心理健康問題的思考》[J]教育管理 2010?12
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是大學(xué)文化建設(shè)的精神資源，更是東方精神的深厚底蘊(yùn)和強(qiáng)大依托。引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，辦好人民滿意的高等教育，是黑龍江東方學(xué)院思想政治理論課肩負(fù)的重要使命。我校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)始終堅(jiān)持以“學(xué)生為本、注重實(shí)踐”的原則，不斷加深民辦高校大學(xué)生對該課程的思想性、時(shí)代性、知識(shí)性和應(yīng)用性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“以知所用”、“以踐所學(xué)”的目的。這是實(shí)現(xiàn)高等教育“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要途徑之一。
一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是對大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑
黑龍江東方學(xué)院以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為載體，把培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想道德素質(zhì)和精神文化心理品質(zhì)放在首要位置，作為構(gòu)建人才培養(yǎng)規(guī)格的首要目標(biāo)，作為衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的首要尺度，在實(shí)踐教學(xué)中努力讓學(xué)生將基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品行修養(yǎng)，落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中，達(dá)到育人的效果。
（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
黑龍江東方學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育為載體，深刻領(lǐng)會(huì)中央、省委和教育廳文件精神，引導(dǎo)大學(xué)生對其不斷認(rèn)同、接受并自我踐行。思政課實(shí)踐教學(xué)就是改變“以教師為中心、以教材為中心” 的舊模式，建立以學(xué)生為中心，以實(shí)踐活動(dòng)為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，形成大學(xué)生積極參與教學(xué)的良性機(jī)制，主要有課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)。如：課堂討論、演講和知識(shí)競賽、專題報(bào)告、案例分析、觀察考察、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)服務(wù)等。其目的和宗旨就是以學(xué)生為對象和中心，教師圍繞思政課的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)理論、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，不斷提高大學(xué)生政治素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思政課實(shí)踐教學(xué)的目的
思政課實(shí)踐教學(xué)以提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，營造高校思想政治教育大格局，最終使學(xué)生做到學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為目的。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練，將其融入思政課實(shí)踐教學(xué)，有助于學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，了解我國的基本國情，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握做人做事的基本常識(shí)和道理，提升他們最基本的政治思想道德法制素養(yǎng)，滿足他們在基層生產(chǎn)經(jīng)營管理一線崗位上的需要和要求。
（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀豐富了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
黑龍江東方學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容由學(xué)校思想政治理論教學(xué)研究部和校團(tuán)委根據(jù)思政課的教學(xué)大綱，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論和熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來確定，采取學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與社會(huì)實(shí)踐并開展社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行。最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本原理明辨是非、解決實(shí)際問題的能力，不斷堅(jiān)定理想信念，提高品行修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課實(shí)踐教育教學(xué)的成效
學(xué)生通過思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)了對基本理論的理解，提高了分析、解決問題的能力。
（一）在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過程中，提升了學(xué)生的綜合能力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)踐體驗(yàn)，內(nèi)化踐行，學(xué)以致用。如：在課程準(zhǔn)備階段，教師把學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇一項(xiàng)實(shí)踐調(diào)研主題并配備一名指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)選題要求，設(shè)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查題目，撰寫調(diào)查提綱，制作調(diào)查問卷，收集數(shù)據(jù)資料、整理分析歸納總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評閱調(diào)查報(bào)告和選優(yōu)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)。該實(shí)踐教學(xué)過程自始至終都以學(xué)生為中心，有效地改變了學(xué)生單純聽課的學(xué)習(xí)方式， 深化和鞏固了學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)了大學(xué)生“能吃苦、講奉獻(xiàn)”的良好作風(fēng)，教學(xué)效果明顯提高。
（二）在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過程中，總結(jié)出了思政課實(shí)踐教學(xué)的組織形式。一類實(shí)踐教學(xué)是在課堂內(nèi)，由學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容要求，以學(xué)生為主，以教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性而開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如：觀看記錄片、收聽收看各種報(bào)告會(huì)、開展課堂辯論和討論等形式。另一類實(shí)踐教學(xué)是在課堂外，用以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，可分為校外實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐活動(dòng)主要包括：參觀學(xué)習(xí)、考察實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、行為訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)等。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要包括：義務(wù)勞動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)，讀書征文活動(dòng)，科技文化比賽，一幫一責(zé)任區(qū)、重大事件、重要紀(jì)念日組織主題教育活動(dòng)等。
（三）在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育過程中，總結(jié)出了思政課實(shí)踐教育教學(xué)的新模式。黑龍江東方學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)模式主要有：服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式、虛擬實(shí)踐教學(xué)模式、“基于問題學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式。服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)模式是指學(xué)生在參與各類服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能、提高學(xué)生的自我能力、不斷更新知識(shí)，使其逐漸養(yǎng)成健全的人格和公民責(zé)任感。虛擬實(shí)踐教學(xué)模式是指在原來的教學(xué)資源基礎(chǔ)上和有限的空間、時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)實(shí)踐情境、實(shí)施情境主題實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐、實(shí)踐與理論的有效融合?！盎趩栴}的學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含在解決問題的過程中，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題入手，以解決問題為主線組織教學(xué)，以此方式來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、獲取知識(shí)的能力。
三、建立健全保障體系
（一）組織保障。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本的核心立場，貫徹德育為先的方針原則。以“立德樹人”為根本任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治工作的重要性、緊迫性，著力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的良性發(fā)展。學(xué)院成立了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了思政課實(shí)踐教研室，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)職責(zé)，為學(xué)校思政課的實(shí)施提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。
（二）制度保障。黑龍江東方學(xué)院思政教研部為了讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，先后制訂了《關(guān)于推進(jìn)思政課建設(shè)改革的若干意見》《思政課專周實(shí)訓(xùn)管理辦法》和《黑龍江東方學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》等文件。思政課實(shí)踐教學(xué)作為一門課程單獨(dú)開設(shè)并列入教學(xué)計(jì)劃，共設(shè)18學(xué)時(shí)，1學(xué)分，使其享有與理論課相同的地位。進(jìn)行了全面部署，確保了思政課實(shí)踐教學(xué)的全面實(shí)施與落實(shí)，良好的制度也更好地促進(jìn)了思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展。
（三）人員保障。黑龍江東方學(xué)院在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程中，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，逐步培育了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。學(xué)院思想政治理論實(shí)踐課由思政教研部統(tǒng)一部署，由團(tuán)委、教務(wù)處和各學(xué)部共同組織，由思政課專兼職教師、各級團(tuán)干部和年級主任、班主任共同參與，明晰職責(zé)、各司其職，相互協(xié)作，齊抓共管，形成了師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。
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