發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中升學(xué)歷方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
生物是一門趣味性很強(qiáng)的密切聯(lián)系社會實(shí)踐的科學(xué)。生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，所以教師要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃?a href="http://www.ss1213.com/haowen/50927.html" target="_blank">方法和技巧，就很容易將僵化、呆板的課堂變?yōu)槌錆M樂趣的學(xué)習(xí)樂園。
教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常穿插一些生物學(xué)家科研方面的事跡，生物學(xué)科的新信息、新成就和社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，如人類基因組密碼的破譯，納米技術(shù)在生物領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造與社會實(shí)踐有密切聯(lián)系。學(xué)生知道，只要學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力和研究方法，將來也有可能成為一名科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要密切結(jié)合社會生活實(shí)際，如在學(xué)習(xí)傳染病時，介紹非典型性肺炎、禽流感等的?韃ネ揪逗馱し婪椒ǎ?從而把知識的獲得轉(zhuǎn)化為學(xué)生的迫切需要。
提高教師的上課技巧，吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，使學(xué)生有“意猶未盡”的感覺。教師可以巧設(shè)疑問，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，努力尋求答案。如在學(xué)習(xí)“蝗蟲的呼吸作用”前，向?qū)W生提出問題：有兩只活的蝗蟲，我們把一只蝗蟲的頭部浸沒在水中，而把另一只蝗蟲的腹部浸沒在水中，這兩只蝗蟲哪只先死呢？學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師也可以運(yùn)用直觀教具和多媒體演示，化靜為動，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。如從蝗蟲的取食動作領(lǐng)悟咀嚼式口器的概念，再通過多媒體演示將蝗蟲口器的各部分解剖在畫面上，化小為大，逐一分析各部分的功能，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主探索學(xué)習(xí)能力的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自主探索學(xué)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師要先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后做出解答和提出疑難。如《植物種子的萌發(fā)》一課，教師可以設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱。1.什么叫胚？2.大豆種子的結(jié)構(gòu)有哪些？3.種子萌發(fā)有哪些內(nèi)部原因？4.種子萌發(fā)需要哪些外界條件？5.種子萌發(fā)有什么樣的過程？閱讀提綱要力求具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，然后再精讀細(xì)讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。
課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問題，讓學(xué)生閱讀一個或幾個重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，教師要經(jīng)常變換形式提出問題讓學(xué)生閱讀思考。
三、在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力
很多時候，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識都是一種理性認(rèn)識，沒有實(shí)際的感性了解，特別是城市學(xué)生。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生感知為教學(xué)基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物科學(xué)是一門具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)科，在上課過程中教師除以一些圖片、模型、標(biāo)本的形式指導(dǎo)學(xué)生掌握知識以外，還要將學(xué)生帶到大自然中去感受。學(xué)生通過觀察身邊的生物生長，進(jìn)而深刻理解課本知識。在學(xué)生觀察之前，教師首先要讓學(xué)生明確觀察的內(nèi)容、觀察過程中的注意事項(xiàng)以及需要探究的問題，這樣才能有效避免學(xué)生在觀察過程中的盲目性。例如，在學(xué)習(xí)呼吸作用和光合作用的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生對植物進(jìn)行A組和B組劃分，觀察植物在不同環(huán)境下的生長狀況，并寫出觀察結(jié)果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了主動性，更具有條理性。在觀察過程中，學(xué)生能對重點(diǎn)問題進(jìn)行有效探究、重點(diǎn)觀察，進(jìn)而得出結(jié)論。觀察學(xué)習(xí)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
四、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生記憶能力
（一）在理解的基礎(chǔ)上記憶
要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。其實(shí)好多問題，你理解了，就記住了；你不理解它，硬性的記憶，可能用的時間很長，也記不住，就算記住也會忘得很快。因此理解比記憶更重要。如：學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律時，判斷、書寫配子的基因型，容易出現(xiàn)錯誤。
（二）利用規(guī)律口訣加強(qiáng)記憶
在生物教學(xué)中通過對遺傳圖解進(jìn)行觀察、提出假說，演繹、推理分析，訓(xùn)練識圖能力、綜合分析處理信息的能力以及應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力非常重要。
（三）聯(lián)系實(shí)際，記得生動
借用詩歌諺語助理解在生物課堂教學(xué)中如果巧妙的利用詩歌諺語，將加深學(xué)生對生物知識的理解，和提高對生物學(xué)科的興趣。例如： 種瓜得瓜，種豆得豆――說明生物的遺傳性，一母生九子，九子各不同――說明生物的變異性（基因重組），大魚吃小魚，小魚吃蝦米，――捕食。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣;圖形語言;總結(jié)交流;表述表達(dá)
Teach to give beginning high school student study physics of basic method
Tuo Yan-ping
【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.
【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression
在初中的課程中有許多科目都是比較難學(xué)的,要學(xué)好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學(xué)課程也比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作｡那么,如何學(xué)好物理呢? 要想學(xué)好物理,應(yīng)當(dāng)做到不僅把物理學(xué)好,其它課程如數(shù)學(xué)､化學(xué)､語文､歷史等都要學(xué)好,也就是說學(xué)什么,就得學(xué)好什么｡實(shí)際上在學(xué)校里,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,哪科都學(xué)得好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實(shí)存在一個學(xué)習(xí)方法問題｡,如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方法,就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.下面就針對物理的特點(diǎn),針對就“如何學(xué)好物理”,這一問題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法｡
1.學(xué)好語數(shù),墊石輔路
物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程,其原因是:物理課不但有系統(tǒng)､嚴(yán)密的物理概念和知識,而且物理課與數(shù)學(xué)､語文課的知識聯(lián)系也很密切.例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算､小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算､極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用.但數(shù)學(xué)知識又不能生搬硬套,例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關(guān);在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同理,一個學(xué)生語文水平的好壞對物理的學(xué)習(xí)影響很大.因?yàn)槲锢碇械母拍?#65380;定理､定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動時,導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流,若無“閉合”二字,則產(chǎn)生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識
2.聯(lián)系生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切,鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,引導(dǎo)學(xué)生遵循好奇心―求知欲―愛學(xué)習(xí)―責(zé)任感的成長規(guī)律.例如在學(xué)習(xí)摩擦力后,我讓學(xué)生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學(xué)生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機(jī)器磨損.大家積極發(fā)言使所學(xué)的知識在實(shí)際生活中找到了落腳點(diǎn)｡
3.學(xué)習(xí)物理概念,力求做到“五會”
初中將學(xué)量的重要的物理概念､規(guī)律,而這些概念､規(guī)律,是解決各類問題的基礎(chǔ),因此要真正理解和掌握,應(yīng)力求做到“五會”:
會表述:能熟記并正確地敘述概念､規(guī)律的內(nèi)容｡
會表達(dá):明確概念､規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個符號的物理意義｡
會理解:能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件｡
會變形:會對公式進(jìn)行正確變形,并理解變形后的含義｡
會應(yīng)用:會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷､推理和計算｡
4.重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形,從運(yùn)用力學(xué)知識的機(jī)械設(shè)計到運(yùn)用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的｡
5.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法
【關(guān)鍵詞】初中英語 自學(xué)能力 重要性 培養(yǎng)方法
初中生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要要求，同時它也是學(xué)生的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)生活的好習(xí)慣，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)同時也有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，以此來發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。下文將分析培養(yǎng)初中生英語自學(xué)能力的重要性以及培養(yǎng)方法。
一、初中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性
首先，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是目前學(xué)校英語教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在初中應(yīng)與教學(xué)的過程中，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，英語教師要通過聽、說、讀、寫等四個方面來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言技能。英語教師要幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語的各個環(huán)節(jié)中，完成對知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。
其次，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是由目前學(xué)生學(xué)習(xí)心理決定的。初中生對英語自學(xué)能力的形成能夠幫助學(xué)生創(chuàng)立起對英語的學(xué)習(xí)信心，并且能使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)可以減少學(xué)生對英語教師的完全依賴，同時能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，讓學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。
再次，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是由目前教學(xué)設(shè)計方案的目的決定的。在當(dāng)代，初中英語教師要不斷改善創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方案，在教學(xué)方案的設(shè)計過程中，英語課堂要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在課堂上的自學(xué)能力，教師作為英語課堂上的引導(dǎo)者，除了要講述英語知識，還要加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。
此外，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力是由英語的語言性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)英語的目的是為了讓學(xué)生掌握英語的交流、對話以及閱讀能力，想要更好的提高學(xué)生這些能力，就學(xué)要學(xué)生不斷反復(fù)練習(xí)和使用英語。但是這些能力的提升僅僅靠課堂上老師的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以此來提升英語教學(xué)質(zhì)量和水平。
最后，培養(yǎng)學(xué)生英語自學(xué)能力對我國社會的進(jìn)步有重要意義。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)階段，如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)能力，這對學(xué)生在將來學(xué)習(xí)和生活過程中有重要影響作用，這種能力的養(yǎng)成也有利于提升學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力。
二、初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識。英語是語言類學(xué)科中比較重要的學(xué)科之一，學(xué)生應(yīng)該采取主動的學(xué)習(xí)方式，這樣才有利于英語教師課堂的順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在英語課堂上教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)問題，并且要解決問題。英語教師要讓學(xué)生們的個性得到發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)英語知識。
2.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。英語教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，同時也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的重要參與者。在日常的英語教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要保持一種平等的關(guān)系，這樣才有利于學(xué)生與教師之間的溝通和交流，使得英語課堂氛圍更加活躍。因此，這就需要教師在英語課堂上減少對課本知識的講解，但是不要完全脫離教材，讓學(xué)生在英語課堂上自己思考的時間多一些，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
比如教師在講人教版九年級英語“How can we become good learners ？”這一單元之前，教師要先給學(xué)生講述一下本單元的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行交流與討論，分出學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，這樣就可以提升本單元的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行講解時，也可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶。
3.多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)信心。學(xué)生想要學(xué)好英語知識，不能只靠英語教師的講述，其實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)作用，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，要多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。對于初中生來講，教師想要激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣很簡單。比如，教師再講九年級“Unit 2 I used to be afraid of dark.”這一單元時可以利用一些獎勵辦法，鼓勵學(xué)生課后主動背英語單詞以及課文對話等[3]。教師的獎勵不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力和信心。同時，教師們也可以自行組織學(xué)校開展一些英語競賽活動，鼓勵每一名學(xué)生都能參與進(jìn)來，在教師給予正確的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在比賽中樹立對英語的學(xué)習(xí)信心。
三、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)今的初中英語教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生放在主置，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。為此，初中英語學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，學(xué)校和老師都應(yīng)該注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動的去探究英語問題，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
“學(xué)習(xí)力”這一概念來源于企業(yè)管理領(lǐng)域,自上世紀(jì)九十年代末以來,學(xué)界對“學(xué)習(xí)力”關(guān)注度和研究逐漸得到提升,并有學(xué)者開始涉及教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)力研究,學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的欲望,它反映的是一個人在新的環(huán)境下如何學(xué)習(xí)和適應(yīng),提高自我和獲得突破,也可以理解為學(xué)習(xí)的持久力。學(xué)生學(xué)習(xí)力指學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和,它是這幾個方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)動力是指學(xué)習(xí)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力;學(xué)習(xí)毅力是指在學(xué)習(xí)中具有的持久力,包括學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力等;學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)主體根據(jù)條件的變化,不斷獲取新知識的能力;學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化實(shí)際成果的能力;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新的能力,是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力,是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財富的原動力。
二、學(xué)習(xí)力提升的研究價值
“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自1965年美國系統(tǒng)動力學(xué)的奠基人——福瑞斯特教授寫的《一種新型的公司設(shè)計》。從20世紀(jì)90年代中期起,學(xué)習(xí)力逐漸成為知識經(jīng)濟(jì)時代應(yīng)運(yùn)而生的一項(xiàng)前沿的管理理論,受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注。學(xué)習(xí)力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭能力高低的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。在當(dāng)代社會,科技發(fā)展日新月異,知識總量的翻番周期越來越短,從過去的100年、50年、20年,縮短到現(xiàn)在的5年、3年?！罢l能迅速提高自己的學(xué)習(xí)力,誰就能迸發(fā)出新的創(chuàng)造力,誰就能獲得發(fā)展的主動權(quán)并獲得競爭的領(lǐng)先優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)力是未來唯一持久的競爭力”。因此,隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,如何在有限的時間內(nèi)最大限度地獲取知識、創(chuàng)造知識,并把知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,即如何提升學(xué)習(xí)力,已成為一個迫切需要解決的重大課題。
在現(xiàn)行的研究中,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)力的測量主要是采用訪談和問卷的方式進(jìn)行。但由于研究人員是采用觀察與教簡易的問卷的形式進(jìn)行收集的資料,其信度與效度有待考證。有關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)力的問卷都是關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面的,幾乎未涉及學(xué)習(xí)力的其他方面,沒有較系統(tǒng)的測量工具,而這有待于進(jìn)一步研究。
學(xué)習(xí)力的提升研究是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。初中階段是九年義務(wù)教育的最后階段,是一個人成長的關(guān)鍵時期,在這一時期的學(xué)校教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的重要階段,數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力重要的學(xué)科工具。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,少數(shù)教師迷信“滿堂灌”、“一堂清”,將課堂變成自己唱獨(dú)角戲的舞臺,學(xué)生習(xí)慣了當(dāng)聽眾和旁觀者,對老師過度依賴,導(dǎo)致“一講就懂,一做就錯”。部分學(xué)生缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,不知道如何閱讀教材,如何理解例題,如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題,將作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān),抄襲、逃避等現(xiàn)象司空見慣,不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和意義。綜上所述,如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力是時代賦予教師艱巨而光榮的任務(wù),也是教師義不容辭的義務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)科原有知識的積累是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的重要因素。用構(gòu)建主義的觀點(diǎn)進(jìn)行分析,學(xué)生知識的內(nèi)化、智慧的發(fā)展需要主客體的相互作用,主體必須具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)才能真正理解、內(nèi)化所學(xué)的知識,當(dāng)學(xué)生在某一學(xué)科的原有知識積累相對較少時,會直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。根據(jù)已學(xué)知識,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與想象,進(jìn)行新的創(chuàng)造,這才是學(xué)習(xí)力的最有價值的內(nèi)容,是學(xué)習(xí)力的最高境界。因此,提升中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力已成當(dāng)務(wù)之急。
三、學(xué)習(xí)力提升的研究展望與啟發(fā)
1.學(xué)習(xí)力是伴隨一個人終身發(fā)展的能力,是衡量一個人綜合素質(zhì)和競爭力的尺度,被視為現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的文化素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力,有利于其成為善于學(xué)習(xí),智慧學(xué)習(xí)的人。
2.通過對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的研究,使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)學(xué)習(xí)方法的理念,如自主合作探究學(xué)習(xí)方式,終身學(xué)習(xí)理念等,最終增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識。在恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程中發(fā)揮并提高自己的學(xué)習(xí)力,成為愛學(xué)、會學(xué)的終身學(xué)習(xí)者。
3.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作學(xué)習(xí)能夠提供民主、和諧的課堂,拉近師生心理之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生自我展示的信心和勇氣,提高學(xué)習(xí)興趣,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)毅力。
4.通過對自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容、形式,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分析能力；解決問題能力；思維能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-236-01
數(shù)學(xué)來源于生活同時又應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了更好解決生活中存在的問題，更好服務(wù)于生活。作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題能力以及思維能力等方面都有著重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計合理有效的課堂，使學(xué)生各方面的能力得以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景
新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)去創(chuàng)設(shè)具有趣味性和開放性的問題情景，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)的概念生活化、具體化、趣味化，這樣學(xué)生才能真正有欲望去進(jìn)行問題的分析和思考，進(jìn)而用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。比如在對數(shù)概念中引入“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高”，在排列概念中引入“三人排成一排照相有多少種不同的排法”，生活中我們見到的木工師傅彈墨線的方法實(shí)際上就應(yīng)用了我們所學(xué)的“兩點(diǎn)確定一線”的數(shù)學(xué)知識，自行車車架、房屋支架采用的是三角形的穩(wěn)定性原理。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度出發(fā)思考問題，這樣才能開闊學(xué)生思路，使學(xué)生始終處于一種主動探索的狀態(tài)，這就要求教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候多設(shè)計一些一題多解、多變、多用、開放型的問題，讓學(xué)生在進(jìn)行問題的探索、規(guī)律的尋求中求異思維能力被激發(fā)出來。此外，教師還可以設(shè)計一些需要設(shè)計補(bǔ)充條件才能夠得出結(jié)論的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行條件的設(shè)計，自己參與編題，這種教學(xué)方法有利于發(fā)散學(xué)生思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力非常重要。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，他才會更加投入學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重營造寬松、融洽的課堂氛圍，變無趣為有趣，使學(xué)生能夠放松地學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提高，也有利于教師與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，比如對于比較簡單的題目，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題分析及解答，而對于比較難的問題，可讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的總結(jié)，如果實(shí)在解答不了的再由教師講解。此外，在數(shù)學(xué)知識、思想、方法以及數(shù)學(xué)史中都蘊(yùn)含著很多興趣因素，教師可充分發(fā)掘數(shù)學(xué)本身的興趣因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可在教學(xué)過程中適當(dāng)介紹一些有深刻寓意的趣例，比如介紹古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事、世界名題的歷史典故等，這樣就能夠引起學(xué)生好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生在富有趣味的學(xué)習(xí)中不斷思維。
三、將數(shù)學(xué)問題生活化
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索，并運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去分析生活現(xiàn)象，進(jìn)而自主解決生活中的實(shí)際問題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)，將生活內(nèi)容以豐富的數(shù)學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。比如在學(xué)習(xí)《導(dǎo)數(shù)》這一節(jié)課時，教師可設(shè)置“變化率”，通過“氣球膨脹率”和“高臺跳水”兩個問題讓學(xué)生經(jīng)歷直觀感知抽象，概括出導(dǎo)數(shù)概念的過程和方法，然后讓學(xué)生用自己熟悉的問題去研究導(dǎo)數(shù)的幾何意義、函數(shù)的單調(diào)性與導(dǎo)數(shù)等問題，這樣以來，學(xué)生在對具有數(shù)學(xué)知識的生活事例中的思考過程中，分析能力、解決問題能力以及思維能力都能夠得到有效提升。
四、注重實(shí)踐活動
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開做題的，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教師在布置作業(yè)時應(yīng)重視實(shí)踐，讓學(xué)生參與到具有生活背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中來，將作業(yè)建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識上，確保作業(yè)設(shè)計的趣味性和生活性，鼓勵學(xué)生自己動手、動腦，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師還可充分利用多媒體優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容同內(nèi)容的形象一起展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對知識的產(chǎn)生和形成有更深的感知，比如在教學(xué)中引入幾何畫板軟件，這體現(xiàn)了一種實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，教師可指導(dǎo)學(xué)生投入動手實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，學(xué)生能夠利用這個軟件構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型，研究自己所關(guān)心的充滿趣味性和個性化的問題，學(xué)生的樂趣在實(shí)踐中得以有效發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力具有重要作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教育的改革問題就是數(shù)學(xué)的生活化、創(chuàng)新化問題，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不再僅僅是向?qū)W生傳授知識，而是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，因此，教師應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重數(shù)學(xué)問題的生活化和實(shí)踐化，使得學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中分析能力、解決問題能力以及創(chuàng)新思維能力都得以提升，最終促使學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 申文霞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的探究[J].神州.2011.18（10）：144.
關(guān)鍵詞：初中地理；自主創(chuàng)新；學(xué)習(xí)方法
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時展的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課改積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教育關(guān)注的焦點(diǎn)。審視目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理仍存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)中教師教得多，學(xué)生自主學(xué)得少，以被動接受方式為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很少主動思考，自我表現(xiàn)機(jī)會少，學(xué)習(xí)興趣低；（2）先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，考多少學(xué)多少，不教不學(xué)，不考不學(xué)?；诖?，地理教師必須改變傳統(tǒng)被動的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得地理知識和技能的同時，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識、道德品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展。下面就初中地理教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法。
一、營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新
良好的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)取得成功的前提條件，只有讓學(xué)生身心愉悅，才能促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。地理課堂教學(xué)亦是如此，課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，學(xué)生也可以發(fā)表自己的看法和想法，教師要學(xué)會正確地看待和理解學(xué)生的不同觀點(diǎn)和看法，要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，為學(xué)生營造一個和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，要尊重學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生課堂“主人翁”的意識，鍛煉學(xué)生積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生在跳一跳中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)的欲望。
二、培養(yǎng)興趣，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
興趣是人積極探究事物的認(rèn)知傾向，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳、想象力更加豐富、智力活動的效能大大提高。興趣的高低、濃厚直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、效果。因此，在初中地理教學(xué)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過去“要我學(xué)”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)熱情主動的“我要學(xué)”的意識，促使學(xué)生積極、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。具體方法略談一二。
1.聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)定興趣
地理學(xué)習(xí)與生活是密切聯(lián)系、不可分割的，每個學(xué)生都在體驗(yàn)著我們賴以生存的地理環(huán)境與自己的關(guān)系，這也是學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的內(nèi)容。教師要善于把學(xué)生感興趣的內(nèi)容有效地引入課堂中，這是聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。如，教學(xué)“大氣對太陽輻射的消弱作用”時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：指揮交通的紅綠燈，用綠色表示安靜與安全，為什么用紅色表示停止、禁止，用黃色表示有危險呢？這些問題都是學(xué)生生活中常見的，也是學(xué)生所熟知的，但是卻很少有學(xué)生知道原因，因此，很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
2.巧妙設(shè)疑，強(qiáng)化興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是嘗試用自己的已有知識同化未知知識的過程。疑是思之始、學(xué)之端。教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生研究和分析問題。在指導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中教給學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思維的方法，提高學(xué)生歸納、總結(jié)和提煉問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)習(xí)興趣持久下去。
另外，創(chuàng)設(shè)問題情境可以提高學(xué)生的自學(xué)效果，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行及時檢查、不斷校正，才能使學(xué)生最終獲得良好的學(xué)習(xí)能力。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，自學(xué)是沒有教師指導(dǎo)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，而自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙邊的良性互動，需要教師適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力逐漸得以提升。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對地理規(guī)律進(jìn)行提煉，使學(xué)生的歸納能力得到提高，自然有助于學(xué)生思維水平的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)法總結(jié)，要善于對習(xí)題進(jìn)行歸納分析，總結(jié)解題規(guī)律，細(xì)心揣摩答題思路，從而得出解某一類題的思維方法和解題方法，讓學(xué)生思維方式得以超越。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識、進(jìn)一步解決地理問題有著十分積極的作用，同時知識構(gòu)建過程也是學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的過程。
總之，在初中地理教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，真正在地理教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加全面、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；指導(dǎo)；復(fù)習(xí)；反思能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜而抽象的過程，課上師生通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)了知識的共同擁有和個性的全面發(fā)展。在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。課上的時間是有限的，留給學(xué)生的一些疑問只能在課后進(jìn)行反思和總結(jié)。教師要合理利用這一時間，來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性、語言學(xué)術(shù)性以及證明的探索性，從本質(zhì)上決定了初中生在思維上的局限性，因此，必須經(jīng)過多次推敲、深入研究，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
一、反思能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義
反思對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、自學(xué)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的遷移具有十分重要的作用。實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)過程中，充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，通過多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以促使學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，對學(xué)生來說終身受益。反思能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，很多中學(xué)的數(shù)學(xué)教師一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，但初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中學(xué)生通常無法一次性就能掌握所學(xué)的新知識，這時必要的反思，重新回顧所學(xué)習(xí)的知識，在這個重新審查的過程中，學(xué)生可以鞏固知識、強(qiáng)化解題能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。可見，反思是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種必不可少的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對知識理解的一種升華。
反思有助于構(gòu)建全面的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。反思是一個對知識再審查的過程；反思有助于探索蘊(yùn)藏在基本的表層理論知識下的更加抽象的數(shù)學(xué)思想方法；反思有助于優(yōu)化思維能力。反思是對自身學(xué)習(xí)、綜合思維能力進(jìn)行完善的有效途徑。在反思的過程中，學(xué)生完成了對問題的全方面思考，會讓思路更加開闊。
二、影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的主要因素
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)生反思能力培養(yǎng)的因素有很多，主要可分為兩類：內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在影響因素通常包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等，外在影響因素則是指學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)之間的相互影響以及學(xué)校教學(xué)環(huán)境等。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思能力形成的因素表現(xiàn)在下列幾個方面：
1.教師的教學(xué)指導(dǎo)方法。一般來說教師在課堂上教授知識時，對基本理論、概念類的內(nèi)容講解都很詳細(xì)，但在解決具體問題時并不注重問題的解題思路，過于強(qiáng)調(diào)解題的“簡便方法”，很少給學(xué)生演示多種解題思路，讓學(xué)生沒有反思學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生無法在反思的過程中加深對知識的理解和延伸。
2.教材對理論知識的呈現(xiàn)方式。教科書和輔導(dǎo)類資料的編寫者考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力，通常會以最直接、最易于接受的方式來表述，略去了大部分的知識推導(dǎo)、證明過程，因此，學(xué)生看不到理論形成的過程，就無法模仿學(xué)習(xí)、反思到新的方法和技巧。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系。數(shù)學(xué)成績提高需要一個過程，而且與考題的難易度有直接的關(guān)系。但許多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，對教師、學(xué)生的評價都是以學(xué)生考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確的在考試后對試題、對自身掌握的知識進(jìn)行全面反思。
三、提高學(xué)生反思能力的有效措施
1.利用提綱課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣。對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的有效辦法，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在上課之前指出本節(jié)課要講的內(nèi)容、重難點(diǎn)、基本要掌握的理論知識有哪些等，讓學(xué)生有一個初步的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的反思訓(xùn)練中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.構(gòu)造問題情境，強(qiáng)化學(xué)生反思意識。趣味教學(xué)一直都被視為一種非常有效的教學(xué)方式，針對枯燥的數(shù)學(xué)公式，教師可設(shè)定具體的情境，讓學(xué)生能夠集中注意力、思維活躍起來。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的反思行為，這樣他們在反思與總結(jié)的過程中，能夠發(fā)揮獨(dú)立自主性的解題意識。
3.注重習(xí)題剖析，可進(jìn)行解題思路、結(jié)論倒推、題設(shè)延伸三個方面進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生審題時抓住主要條件，同時注意發(fā)掘隱含條件，確定解題思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。反思解題可以讓學(xué)生勤動腦，在反思中掌握多種解題方法。
4.師生間加強(qiáng)交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。通常的課堂提問是學(xué)生與教師交流的最直接的方式，若學(xué)生回答不出老師提的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，在思維碰撞中點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生及時反思自己的不足，及時調(diào)整。
[關(guān)鍵詞]物理；課堂教學(xué)；興趣
很多初中生認(rèn)為物理難學(xué)，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)動機(jī)諸要素中最活躍、最直接的因素。只有當(dāng)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。所以，作為初中物理教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，轉(zhuǎn)變他們錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識都是為了能在生活中應(yīng)用。離開生活，一切學(xué)習(xí)都是在做無用功。在教學(xué)中，我們要充分聯(lián)系生活，利用豐富的感性教材進(jìn)行教學(xué)。如生活中存在著的物理現(xiàn)象，自然界中的風(fēng)、雨、雷、電等。但是，如果讓學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象和常識給出一個科學(xué)的解釋，他們未必都能解釋清楚。此時，教師要運(yùn)用物理學(xué)中的知識適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，一一解釋這些現(xiàn)象。這樣，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識到這些現(xiàn)象包含的豐富的物理知識，更可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識、理論去演繹這些現(xiàn)象。如在太陽下，我們背對太陽，口噴水霧，就會發(fā)現(xiàn)瞬間的像彩虹那樣美麗的色彩。這就會極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，去探索自然科學(xué)，去領(lǐng)悟生活，為學(xué)好物理打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)“電學(xué)”后，教師提出問題：“為什么200W的燈比50W的燈更亮？”由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，教師多整理這方面的素材，將物理中有趣的東西展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)生活中常見問題，提出問題。同時，教師也要善于創(chuàng)設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察或是閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以問題為中心進(jìn)行分組討論或以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)等形式組織教學(xué)，使學(xué)生獲得新知識的過程成為主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富第二課堂
一些物理知識是很抽象，學(xué)生難以理解的，做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生很容易理解它們了。同時，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們喜歡實(shí)際操作。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)克服實(shí)際困難，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生提供更多動手的機(jī)會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，提高對物理學(xué)習(xí)的興趣。如在“長度的測量”的教學(xué)中，筆者讓全班6個小組每組選出一位代表，讓其用同一米尺分別測量黑板擦的長度、寬度和厚度，測量結(jié)果暫不公布，當(dāng)所有學(xué)生都測量完之后，讓他們在黑板上寫出自己的測量結(jié)果。當(dāng)大家看到6名學(xué)生的結(jié)果各不相同時，都很驚奇。這樣做，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，我們也要豐富學(xué)生的第二課堂，全面提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。
三、教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
