發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 16:23:20
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)教育專業(yè)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)音樂(lè)教育 調(diào)查分析 建議
著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)教育是以音樂(lè)作為教育手段，達(dá)到教育人和培養(yǎng)人才的目的，其首要任務(wù)并非培養(yǎng)個(gè)別具有音樂(lè)天賦的孩子成為音樂(lè)家，而是鼓勵(lì)、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，讓他們從音樂(lè)中獲得喜悅和樂(lè)趣。這種教育理念值得音樂(lè)教育者深思，同時(shí)，也讓人們對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生疑慮和擔(dān)憂：當(dāng)城里家長(zhǎng)不惜重金為孩子購(gòu)買鋼琴并高薪聘請(qǐng)教師的時(shí)候，農(nóng)村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂(lè)教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮(zhèn)的幾所小學(xué)進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。
一、對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的具體分析和說(shuō)明
（一）音樂(lè)教師配備情況
豐山鎮(zhèn)的小學(xué)音樂(lè)教師分為兩類，一類是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們通常進(jìn)入學(xué)校后便轉(zhuǎn)成正課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)）教師，并把主要精力集中于正課教學(xué)，音樂(lè)課反而成了副課；另一類是非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的教師，他們?cè)矩?fù)責(zé)正課教學(xué)，但由于學(xué)校音樂(lè)教師稀缺而被迫兼任音樂(lè)教師。
其中音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學(xué)本科學(xué)歷，1名為?？茖W(xué)歷，他們大多數(shù)參加過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，具備一定的音樂(lè)素質(zhì)。非音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師一般由具備一定音樂(lè)素養(yǎng)的其他科目教師擔(dān)任。這種情況在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。究其原因主要有兩個(gè)：一是基層農(nóng)村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學(xué)音樂(lè)教師月工資僅1300多元，因此音樂(lè)教師的崗位很難留住專業(yè)人才；二是農(nóng)村小學(xué)教師人數(shù)極為有限，教師不得不身兼多個(gè)教學(xué)崗位。
（二）音樂(lè)教學(xué)情況
各小學(xué)的音樂(lè)課設(shè)置以每周兩節(jié)課居多，其中1所小學(xué)將五、六年級(jí)的音樂(lè)課減至每周1節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容上，3所小學(xué)中有2所小學(xué)是按照教材內(nèi)容正常教學(xué)，而1所小學(xué)則沒(méi)有按照教材內(nèi)容教學(xué)。這與師資水平有很大關(guān)聯(lián)，通常情況下，音樂(lè)素質(zhì)較高的教師會(huì)適當(dāng)教學(xué)生一些淺顯的音樂(lè)理論知識(shí)，而音樂(lè)素質(zhì)不夠高的教師則往往將音樂(lè)課本擱置一旁，僅是教學(xué)生一些較為熟悉的歌曲。有時(shí)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術(shù)教育，湖北省開(kāi)展的“大家唱，大家跳”活動(dòng)，各學(xué)校會(huì)臨時(shí)選擇參賽歌曲為教學(xué)內(nèi)容。
固然，按照教材教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)科系統(tǒng)化和專業(yè)化，但是，豐山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一位音樂(lè)老師的話卻發(fā)人深省，她說(shuō)：“由于現(xiàn)代媒體越來(lái)越發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生容易受電視、廣播等媒體的影響，開(kāi)始追求明星偶像，對(duì)音樂(lè)教材中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學(xué)。但由于高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當(dāng)我教周杰倫的《臺(tái)》的時(shí)候，男生學(xué)得興致勃勃，女生反而不感興趣?！狈_(kāi)小學(xué)各年級(jí)的音樂(lè)教材，筆者發(fā)現(xiàn)里面所選歌曲創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內(nèi)容也與現(xiàn)代生活格格不入，相比流行音樂(lè)，這些傳統(tǒng)老歌對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂(lè)器材配備情況
目前，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電鋼琴是各小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)器材首選。最近一年，音樂(lè)電教板開(kāi)始在農(nóng)村小學(xué)中廣泛應(yīng)用。據(jù)豐山縣教育組組長(zhǎng)介紹，這幾年在教學(xué)器材購(gòu)置上的投入逐年增加，2011年投入70萬(wàn)元，2012年投入80萬(wàn)元，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都得到了很大改善。在采訪豐山小學(xué)時(shí)，筆者參觀了一間設(shè)施現(xiàn)代化的音樂(lè)教室，2名剛剛畢業(yè)于湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學(xué)設(shè)備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育美好的未來(lái)。
但同時(shí)，有的小學(xué)如港邊小學(xué)，由于缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師，所購(gòu)置音樂(lè)器材無(wú)人會(huì)使用，所以該校沒(méi)有配置音樂(lè)器材，顯示了音樂(lè)教學(xué)資源分配的不平衡性。
（四）上級(jí)部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的態(tài)度
各級(jí)教育部門對(duì)音樂(lè)教育都十分重視。為了推廣藝術(shù)教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內(nèi)開(kāi)展了“大家唱，大家跳”藝術(shù)活動(dòng)，孝昌縣專門設(shè)立了“局長(zhǎng)杯”“校長(zhǎng)杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長(zhǎng)和來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校、縣直學(xué)校的校長(zhǎng)、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動(dòng)的熱潮，豐山鎮(zhèn)也積極響應(yīng)號(hào)召，在各小學(xué)普遍開(kāi)展這一活動(dòng)。
（五）音樂(lè)教師培訓(xùn)情況
自2008年教育部推行“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能獲得3個(gè)月脫產(chǎn)研修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)和技能起到了一定的作用。另外，為響應(yīng)湖北省倡導(dǎo)的“大家唱、大家跳”活動(dòng)，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術(shù)骨干教師合唱指揮培訓(xùn)班，全市200余名藝術(shù)骨干教師參與了培訓(xùn)，其中70%以上來(lái)自于農(nóng)村學(xué)校。
總的來(lái)說(shuō)，豐山鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂(lè)觀的，但是，由于經(jīng)濟(jì)條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂(lè)教育觀念的改進(jìn)、音樂(lè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、人員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高、教學(xué)體系的完善等。
二、幾點(diǎn)建議
針對(duì)豐山鎮(zhèn)幾所小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育提出以下幾點(diǎn)建議。 （轉(zhuǎn)第頁(yè)）（接第頁(yè)）
（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)
美國(guó)著名音樂(lè)教育家托瑪斯·塔珀如此總結(jié)音樂(lè)的功能：“音樂(lè)帶給我們快樂(lè)；音樂(lè)要求我們養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣；音樂(lè)能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂(lè)能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想?！盵1]
從事音樂(lè)教育的人應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的功能以及音樂(lè)育人的重要意義，許多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為音樂(lè)課與孩子將來(lái)面臨的中考無(wú)關(guān)，是一門可有可無(wú)的副課，對(duì)這樣的功利性認(rèn)識(shí)，我們一定要開(kāi)展批評(píng)。在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應(yīng)付上面的檢查，而要真正把音樂(lè)教育當(dāng)作事業(yè)去開(kāi)拓和發(fā)展，這樣的音樂(lè)教育才是最健康和最科學(xué)的。
（二）編寫音樂(lè)教材要符合學(xué)生心理和需求
在調(diào)查中，筆者讓教師對(duì)教材的編排談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當(dāng)代流行的、深受孩子喜愛(ài)的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵(lì)志又動(dòng)聽(tīng)的歌曲。筆者認(rèn)為，音樂(lè)教材編寫者應(yīng)當(dāng)多研究少兒的心理，多聽(tīng)聽(tīng)孩子和教師的意見(jiàn)和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，不受教師和學(xué)生歡迎。
（三）開(kāi)展本地民間音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)
農(nóng)村蘊(yùn)藏著最原始、最豐富的民間音樂(lè)寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優(yōu)秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人直接參與教學(xué)活動(dòng)，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又傳承了本土民間文化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
（四）建設(shè)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的小學(xué)音樂(lè)師資隊(duì)伍
除了省考的小學(xué)音樂(lè)教師工資能達(dá)到每月2500元（由國(guó)家資助）外，其他音樂(lè)教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂(lè)教師“轉(zhuǎn)行”成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍偏離專業(yè)化。另外，由于音樂(lè)教師隊(duì)伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。建議教育部門采取有效措施，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，例如提高音樂(lè)教師工資待遇，為他們提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)教育年限長(zhǎng)、在音樂(lè)工作中做出積極貢獻(xiàn)的教師予以嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等。
（五）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)
從湖北省“大家唱、大家跳”活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗(yàn)中，我們看到自上而下的推廣模式產(chǎn)生了強(qiáng)大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開(kāi)展類似的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，如班級(jí)競(jìng)賽、年級(jí)競(jìng)賽，內(nèi)容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂(lè)演奏、音樂(lè)劇、戲曲等，激發(fā)孩子的音樂(lè)潛能，讓其在競(jìng)技中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
盡管這次調(diào)查的范圍小，但豐山鎮(zhèn)小學(xué)是農(nóng)村小學(xué)的縮影，調(diào)查結(jié)果在一定程度上真實(shí)地反映了農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀。調(diào)查前，筆者上網(wǎng)查閱了許多相關(guān)資料，但現(xiàn)實(shí)還是大大出乎意料，農(nóng)村教育條件真的得到了改善，農(nóng)村音樂(lè)教育也切實(shí)得到了加強(qiáng)。目前，國(guó)家采取了一系列舉措鼓勵(lì)年輕大學(xué)生到偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村支教，這無(wú)疑給鄉(xiāng)村教育注入了新的活力。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；解決措施
音樂(lè)是人類傳承先進(jìn)文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。沒(méi)有音樂(lè)的教育，是個(gè)殘缺不全的教育。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)由于地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，觀念陳舊，音樂(lè)教育資源匱乏，與現(xiàn)代教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。具體情況如下：
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展有理想有道德的建設(shè)者和接班人，藝術(shù)教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，而音樂(lè)教育是實(shí)施藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段，是藝術(shù)教育中不可替代的重要組成部分。我國(guó)在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)教育還存在不可忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：
1. 音樂(lè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)被忽視
目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有專業(yè)音樂(lè)教師的現(xiàn)狀已基本得到緩和。而專職的音樂(lè)教師卻很少，往往擔(dān)任音樂(lè)課的教師還要兼任語(yǔ)、數(shù)等其他科目，且同其他學(xué)科的考評(píng)的分大有折扣，使音樂(lè)教師難以靜下心來(lái)發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)，久而久之，專業(yè)知識(shí)和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂(lè)教育任務(wù)。
2.義務(wù)教育階段小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)令人堪憂
音樂(lè)教育作為一門藝術(shù)教育，要求教師必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，然而絕大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師缺乏系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材挖掘不夠，教學(xué)方法生硬，呆板、單調(diào)。比如，多數(shù)小學(xué)老師墨守成規(guī)地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無(wú)音準(zhǔn)意識(shí)，更談不上其他要求了，忽略了音樂(lè)教育的藝術(shù)性，趣味性，導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美意識(shí)低下。到了中學(xué)階段，專業(yè)的音樂(lè)老師無(wú)從下手。
3.教育觀念落后
有些經(jīng)濟(jì)落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術(shù)學(xué)科的教育。擠占藝術(shù)學(xué)科教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象仍然存在。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，也是實(shí)施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學(xué)生必修課程之一。我們必須改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。只有不斷加強(qiáng)和改革農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，才能提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平。
4.音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后
在當(dāng)今，運(yùn)用多媒體教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，然而絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)由于設(shè)備缺乏卻仍沿用著傳統(tǒng)大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機(jī)讓學(xué)生跟唱。而簡(jiǎn)單地常見(jiàn)民族樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)必備的設(shè)施，而就這些在農(nóng)村中小學(xué)也少得可憐，甚至根本沒(méi)有。這樣提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)可謂是紙上談兵。
5.音樂(lè)教材內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有待調(diào)整
現(xiàn)行音樂(lè)教材的部分內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀不相適應(yīng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大，因而無(wú)興趣，導(dǎo)致教師難以因材施教，不得不拋開(kāi)教材。從而導(dǎo)致城市地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)的音樂(lè)教育發(fā)展極不平衡。
二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是生活中一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！狈▏?guó)作家雨果也曾指出：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是字母，一把是音符。”這些無(wú)不說(shuō)明音樂(lè)教育的重要性和必要性。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等有著不可替代的獨(dú)特作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教育現(xiàn)狀與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這一系列問(wèn)題，必須采取以下措施：
1．要更新音樂(lè)教育觀念
作為教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)，一是要懂得藝術(shù)教育，重視音樂(lè)教育，懂得藝術(shù)教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術(shù)教育的“內(nèi)行”；二是要關(guān)心支持音樂(lè)教師的工作，為他們創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的積極性，支持他們的專業(yè)發(fā)展。三是樹立學(xué)生德智體美勞都要發(fā)展的思想，把音樂(lè)教育活動(dòng)制度化、經(jīng)濟(jì)化，既要扎扎實(shí)實(shí)，又要生動(dòng)活潑。
2.增加音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，合理利用遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)資源等音樂(lè)教學(xué)設(shè)備
中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀教學(xué)是必要的，他可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。因此應(yīng)適當(dāng)增添常見(jiàn)的樂(lè)器和音樂(lè)教學(xué)設(shè)施；優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來(lái)風(fēng)，吹來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式和方法。讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其在音樂(lè)課上，現(xiàn)行教材中的部分內(nèi)容離農(nóng)村實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，這時(shí)就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載資源為學(xué)生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學(xué)生耳聞目睹教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。同時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，還可起到省時(shí)、省力、高效的作用。
3．抓好音樂(lè)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高師資水平
音樂(lè)教師的師資水平是影響音樂(lè)教育質(zhì)量的直接因素。要有效合理地利用現(xiàn)有師資，落實(shí)音樂(lè)教師的待遇和地位，鼓勵(lì)他們忠誠(chéng)于音樂(lè)教育，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)多派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提高音樂(lè)教師自身的素質(zhì)，為音樂(lè)教育奠定基礎(chǔ)。其次，根據(jù)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)面廣量大，藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，利用假期或業(yè)余時(shí)間辦班進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有組織的挑選鄉(xiāng)村學(xué)校骨干的音樂(lè)教師，輪流訓(xùn)練或組織巡回教學(xué)，增加知識(shí)面，提高專業(yè)水平。作為音樂(lè)教師自己，一是要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，力爭(zhēng)專業(yè)進(jìn)修和短期培訓(xùn)，保證理論知識(shí)、教學(xué)方法不斷更新；二是要提高課堂教學(xué)水平；三是要針對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改變以往的教學(xué)模式。秉除呆板、單一的教學(xué)模式，盡可能結(jié)合器樂(lè)和多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
4．加強(qiáng)專業(yè)交流，改革教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：音樂(lè)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新誤區(qū)思考
音樂(lè)基礎(chǔ)教育盡管在近年來(lái)有了迅速的發(fā)展，但由于起步晚、基礎(chǔ)差，仍存在著一些誤區(qū)或者說(shuō)亟待解決的問(wèn)題，“只有搬開(kāi)了絆腳石，我們才能順順利得地向前進(jìn)”，要改革和創(chuàng)新音樂(lè)基礎(chǔ)教育，就必須走出在音樂(lè)教育中存在的各種誤區(qū)。
一、音樂(lè)基礎(chǔ)教育要走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)
有報(bào)道曾披露過(guò)這樣的調(diào)查信息：“現(xiàn)在的中小學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡音樂(lè)，但絕大多數(shù)中小學(xué)生都不喜歡音樂(lè)課?！本科湓?，是由于不少教師把中小學(xué)音樂(lè)課上成了音樂(lè)專業(yè)課，給學(xué)生進(jìn)行純粹的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生背記的東西太多，人為地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的難度與負(fù)擔(dān)，久之，導(dǎo)致學(xué)生害怕進(jìn)音樂(lè)課堂。這種現(xiàn)象不能不令我們每一個(gè)音樂(lè)教育工作者擔(dān)憂。要走出中小學(xué)音樂(lè)課堂“專業(yè)化”的怪圈，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)與興趣。
1.正確把握中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)。教育目標(biāo)是我們實(shí)施教育行為的指南，只有正確把握了中小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)的尺度，我們才能恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)。中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)這門藝術(shù)課程，并不是要我們培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)專門人才，這起碼不是我們的主要任務(wù)，我們面對(duì)的是普通中小學(xué)校的普通中小學(xué)生，應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣方面下功夫，使學(xué)生能夠通過(guò)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)體驗(yàn)生活的美妙、感受人生的快樂(lè)，使其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹立創(chuàng)造生活的信心，為今后的學(xué)習(xí)與提高奠定基礎(chǔ)。
2.提高中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)。中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到中小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新的成敗。目前中小學(xué)音樂(lè)教師，大都畢業(yè)于各音樂(lè)大中專院校，他們?cè)趯W(xué)校接受的都是正規(guī)的音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容與方法接觸甚少、研究不多，一旦走上音樂(lè)講臺(tái)，就只能用在學(xué)校學(xué)到的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能及自己經(jīng)歷過(guò)的技能訓(xùn)練方法來(lái)應(yīng)付課堂，更有甚者，在專業(yè)上有的會(huì)唱歌不會(huì)彈琴、有的會(huì)彈琴不會(huì)跳舞、有的會(huì)跳舞不會(huì)寫曲等，師資問(wèn)題已成為制約中小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新的至關(guān)重要的因素，因而要下大力氣對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教育藝術(shù)的培訓(xùn)（各音樂(lè)大中專院校也應(yīng)加大改革力度），使他們具備現(xiàn)代教育教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段和方法，使之整體素質(zhì)得到提高，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新的要求。
3.優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏開(kāi)放性、參與性、自主性，忽視了學(xué)生的主體作用――學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、思考與判斷，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)從何培養(yǎng)？在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須更新教法、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有在“動(dòng)”起來(lái)，“舞”起來(lái)的過(guò)程中，才可能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才可能有所創(chuàng)新。
二、音樂(lè)基礎(chǔ)教育要走出“支撐門面”的誤區(qū)
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育已成為許多學(xué)校和家長(zhǎng)“支撐門面”的招牌之一。為了參加各級(jí)各類的音樂(lè)方面的比賽，學(xué)校挑選少數(shù)學(xué)生成立幾個(gè)音樂(lè)專業(yè)隊(duì)組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；為了迎接上級(jí)的各種檢查，學(xué)校排練幾個(gè)文藝節(jié)目演出匯報(bào)，這樣，投入的人力、物力少，又見(jiàn)效果；領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)了，認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效；獲了獎(jiǎng)，給學(xué)校和家長(zhǎng)爭(zhēng)了光，學(xué)校和家長(zhǎng)有了炫耀的資本，都高興。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)校只重視韻隊(duì)組少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，以此來(lái)支撐門面，將大部分學(xué)生拒之音樂(lè)教育的門坎之外，淡化了音樂(lè)教育的普及，音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展的極不實(shí)在。因此，要?jiǎng)?chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教育，就必須打破“門面”觀，還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利，注重音樂(lè)教育的實(shí)效性。
1.擺正中小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的位置。有了正確的辦學(xué)思想，才會(huì)糾正不良的教育行為和動(dòng)機(jī)。中小學(xué)作為義務(wù)教育階段，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生給學(xué)?；蚣议L(zhǎng)爭(zhēng)光，開(kāi)設(shè)中小學(xué)音樂(lè)課程，也不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，其根本目標(biāo)是為了育人。不要因?yàn)橐魳?lè)課程不是中專、高考科目，而不被學(xué)校和家長(zhǎng)所重視，淡化這門課程的的教育教學(xué)活動(dòng)，輕視這門學(xué)科的育人功能----“其他教育無(wú)法替代的作用”，僅僅把它作為支撐學(xué)校和家長(zhǎng)門面的招牌的觀念和行為是不可取的。要實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄“門面”思想，把中小學(xué)音樂(lè)教育與其他學(xué)科和教育放在同等重要的地位，正規(guī)開(kāi)放課程，正常開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)效，這樣才能真正形成教育的合力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.開(kāi)設(shè)好中小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課程。學(xué)校音樂(lè)教育主要包括課堂音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)兩方面。課外音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)中，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域、陶冶情操、鍛煉能力、培養(yǎng)習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)好音樂(lè)，提高各方面素質(zhì)打下基礎(chǔ)。把中小學(xué)課外音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)設(shè)成音樂(lè)活動(dòng)課程，將更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加合理；在內(nèi)容上，將更有目的性、針對(duì)性、全面性；在形式上將更有層次性、多樣性、適應(yīng)性；操作上將更具有選擇性、靈活性、互補(bǔ)性、它與課堂音樂(lè)教學(xué)相互滲透、相互補(bǔ)充，以共同完成中小學(xué)音樂(lè)美育的任務(wù)。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的需要，選擇參與自己喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)課程將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，真正還給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)的權(quán)利。
留守兒童身心健康多存在出現(xiàn)問(wèn)題。0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少父母的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，不少留守兒童情緒消極，失落自卑，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆等人格障礙。
音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練等對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)，提高全民族的素質(zhì)和文化素質(zhì)有著重要的作用。在廣大農(nóng)村，音樂(lè)教育幾近空白，孩子們幾近樂(lè)盲，這與科教興國(guó)戰(zhàn)略、素質(zhì)教育要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)現(xiàn)狀，在農(nóng)村留守兒童中開(kāi)展音樂(lè)教育，既能使學(xué)生陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思想，又能鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，影響世界觀的形成，造就其健康心理。所以努力改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量是影響孩子心理健康的重要手段。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視。目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂(lè)教學(xué)、占用或“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原因。
2.音樂(lè)教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒(méi)有音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂(lè)教師，學(xué)校的鋼琴民辦教師不擅長(zhǎng)彈奏，上課不用，長(zhǎng)期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗(yàn)收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于民辦教師一般沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)急待提高。
3.教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級(jí)的音樂(lè)唱游活動(dòng)難以開(kāi)展，就是中高年級(jí)的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來(lái)的班級(jí)教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂(lè)課上的活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。更重要的是，在原來(lái)的班級(jí)教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，勢(shì)必會(huì)影響到其他班級(jí)上課?？梢?jiàn)，沒(méi)有專用音樂(lè)教室會(huì)有許多不便。
4.對(duì)音樂(lè)教育的投入不足。農(nóng)村長(zhǎng)期以來(lái)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，并且發(fā)展相對(duì)緩慢，在財(cái)政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要發(fā)放教師的工資都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。
5.音樂(lè)教材內(nèi)容偏深?，F(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)，沒(méi)有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。
二、改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
1.更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，面對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。
3.加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施。在小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是制約音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，也是感官聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先是感官聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料，在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂(lè)教師，盡快解決音樂(lè)教師短缺的問(wèn)題并拿出大量資金添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂(lè)教師的自身價(jià)值才能體現(xiàn)，音樂(lè)教師忠誠(chéng)音樂(lè)教育的信念才能堅(jiān)定，從而使我國(guó)的農(nóng)村音樂(lè)教育得到開(kāi)拓和發(fā)展。
一、現(xiàn)狀情況
1，自身素質(zhì)低，缺乏正規(guī)培訓(xùn)
目前在鄉(xiāng)村，小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍中，音樂(lè)愛(ài)好者占相當(dāng)大的比例。由于他們沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性I=_-，都存在相當(dāng)大的差距。這種現(xiàn)象反映了小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)技能素質(zhì)亟待提高。
2，觀念落后，思想不重視
目前，我國(guó)雖在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，學(xué)校受“片面追求升學(xué)率”的影響，仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視音樂(lè)教學(xué)、“砍掉”音樂(lè)課的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而且在農(nóng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂(lè)是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂(lè)，音樂(lè)教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來(lái)就缺乏的音樂(lè)教師就更加缺乏。
3，條件差，缺乏相應(yīng)設(shè)施
首先，缺少音樂(lè)專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生坐在原有教室上課，學(xué)生在音樂(lè)課卜活動(dòng)空間受到束縛，有時(shí)需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來(lái)都很困難。并且在原教室上音樂(lè)課，發(fā)出的聲響，影響到其他班級(jí)上課。其次，缺少音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)等設(shè)備，但極少用在音樂(lè)教學(xué)上。由于沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，也就使得音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備缺少獨(dú)立性，教學(xué)條件得不到保障。最突出的就是沒(méi)有從事音樂(lè)教學(xué)的多功能講臺(tái)。需要指出的是，音響、音像資料也需要不斷地豐富，有些學(xué)校甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有，使得音樂(lè)欣賞無(wú)法進(jìn)行。
4，教育投入嚴(yán)重不足
長(zhǎng)期以來(lái)由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展緩慢，財(cái)政收支困難。于是，地方政府在教學(xué)上的投入就顯得很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。在這種情況下要維持學(xué)校jE常運(yùn)轉(zhuǎn)都很困難，也就沒(méi)有更多的財(cái)力去添置音樂(lè)教學(xué)設(shè)施了。更不要說(shuō)引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)音樂(lè)教師，就算是引進(jìn)來(lái)也沒(méi)有什么用。有的學(xué)校連一架普通的風(fēng)琴都沒(méi)有，更淡不卜鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備；有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有一些音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常的教學(xué)中，最多也不過(guò)是在公開(kāi)課或競(jìng)賽課上用一下，其他時(shí)間也就像博物館用來(lái)展覽的文物一樣。
5，教材內(nèi)容普遍偏深
現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。不少學(xué)校雖然訂了教材，但無(wú)法按教材的要求施教，以至不得不拋開(kāi)教材。許多教師不講樂(lè)理知識(shí)，不滲透五線譜常識(shí)。沒(méi)有音響資料，更談不卜如何去欣賞各類體裁的音樂(lè)作品，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體。
二、整改對(duì)策
1，更新觀念，實(shí)施素質(zhì)教育
首先虛提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正”“副”課的偏見(jiàn)，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，使音樂(lè)課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。
2，加大師資隊(duì)伍建設(shè)
提高小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。首先有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。現(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時(shí)，音樂(lè)教師在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂(lè)教師的工作積極性。其次，而對(duì)農(nóng)村專業(yè)音樂(lè)教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校電可以加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。
3，增加投入，搞好設(shè)施建設(shè)
關(guān)鍵詞：縣域小學(xué) 音樂(lè)教育
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.206
一、當(dāng)前縣域小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理念更新慢，學(xué)校重視程度差
雖然教育改革的春風(fēng)刮了很多年，但是由于生源越來(lái)越少，為了招攬更多的學(xué)生，也由于縣域和農(nóng)村地區(qū)人們升學(xué)觀念的桎梏，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還是沒(méi)能得到有效遏制。學(xué)校拿出大部分的時(shí)間來(lái)安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目的教學(xué)，而對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)之類科目則安排的課時(shí)極少，有的學(xué)校甚至只是停留在課表上，多數(shù)時(shí)候是被其他學(xué)科占用。沒(méi)有相應(yīng)的考試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)時(shí)候根本就不和其他學(xué)科一樣進(jìn)行期中、期末考試，這更普遍造成學(xué)校和教師不重視音樂(lè)教學(xué)。
（二）音樂(lè)教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)的教育培訓(xùn)
目前縣域小學(xué)音樂(lè)教師缺乏，不能滿足教學(xué)需求。為了應(yīng)對(duì)教學(xué)，學(xué)校不得不安排其他學(xué)科的教師兼職音樂(lè)教學(xué)，或者從社會(huì)上招聘民辦教師承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)的重?fù)?dān)。這些“半路出家”的音樂(lè)教師音樂(lè)素養(yǎng)普遍不高，應(yīng)付專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)明顯力不從心。而學(xué)校和上級(jí)教育部門又不能組織正規(guī)的教育培訓(xùn)。對(duì)這些教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，所以他們不僅缺乏專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面也存在很多問(wèn)題。尤其是近年來(lái)，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材不斷更新，更使得很多音樂(lè)教師跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。
（三）教學(xué)條件相對(duì)較差，相關(guān)音樂(lè)器材缺乏
首先，沒(méi)有專用的音樂(lè)教室。在縣域小學(xué)中，學(xué)生上音樂(lè)課教室不變、座位不變，有的甚至教師不變，語(yǔ)文教師搖身一變成了音樂(lè)，上課的內(nèi)容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制，使得學(xué)生很難馬上進(jìn)行到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也令學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)就是唱歌的誤解，激發(fā)不起學(xué)生的音樂(lè)興趣。而上音樂(lè)課發(fā)出的聲響，也會(huì)影響到其他班級(jí)上課。其次，音樂(lè)器材缺乏，即使是簡(jiǎn)單的設(shè)備，如手風(fēng)琴等也沒(méi)有，更不要說(shuō)電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制，縣域小學(xué)很少在購(gòu)置音樂(lè)器材方面進(jìn)行投入，教師只能利用簡(jiǎn)單的音樂(lè)材料進(jìn)行教學(xué)，如從電腦上下載音樂(lè)作品，音像資料，利用現(xiàn)有的音響設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。學(xué)生及時(shí)能夠?qū)W到很多的理論知識(shí)，但缺少練習(xí)的音樂(lè)教學(xué)，必定不能成為成功的教學(xué)。
（四）沒(méi)有適合的音樂(lè)教材，教學(xué)不能有效展開(kāi)
好的教材是教學(xué)成功的一半。教育部門指定的音樂(lè)教材大多與縣域小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不適應(yīng)，而圖書市場(chǎng)上的小學(xué)音樂(lè)教材魚龍混雜，很多學(xué)校在進(jìn)行選擇時(shí)覺(jué)得無(wú)從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此，教師只能硬著頭皮吃力地教，學(xué)生也只能費(fèi)勁地學(xué)。在這樣的情況下開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)效果可想而知，即使是費(fèi)盡力氣，也達(dá)不到理想的程度。
二、改變縣域小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視音樂(lè)教學(xué)
學(xué)校和教師要明確一點(diǎn)：教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，一定要把音樂(lè)課切實(shí)擺到必修課的重要位置上，學(xué)校和教師都要繃緊做好音樂(lè)教育的弦，嚴(yán)格按照《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂(lè)教育。教育部門和學(xué)校要對(duì)教師建立起合理的評(píng)估機(jī)制，使教師在“壓力”之下產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高專業(yè)知識(shí)的“動(dòng)力”;對(duì)學(xué)生要建立起正確的測(cè)試規(guī)范，和其他學(xué)科一樣參加期中、期末考試，并在對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)中占據(jù)一席之地。在學(xué)校和教師的重視下，把縣域小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)正常地、有序地開(kāi)展起來(lái)，能引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂(lè)的魅力。
（二）完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)
優(yōu)良的音樂(lè)教師隊(duì)伍是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的保障。首先，教育部門和學(xué)校應(yīng)組織去師范類院校招聘音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到縣域工作;在社會(huì)上公開(kāi)招聘具有良好音樂(lè)素養(yǎng)的人才，充實(shí)到音樂(lè)教師隊(duì)伍中來(lái)。其次，對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)學(xué)校講課，或是走出去參加大型的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要任務(wù)和目的：一是提高教師的音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基本功;二是吸取先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，并嘗試探索適合自己學(xué)生的教學(xué)模式;三是在業(yè)務(wù)能力提高的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提升，使教師的各種能力相互促進(jìn)、共同發(fā)展，綜合素質(zhì)的發(fā)展躍上一個(gè)更高的臺(tái)階。
（三）加大教育投入，購(gòu)置音樂(lè)設(shè)施
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施起碼應(yīng)該包括專門的音樂(lè)教室、錄音機(jī)、電視、多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴等現(xiàn)代化的設(shè)備，同時(shí)還必須配置足夠的音樂(lè)圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些，師生就能夠在音樂(lè)課中專注地教學(xué)、盡情地示范練習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果。
（四）改革音樂(lè)教材，適用學(xué)生發(fā)展
摘要：在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)的審美、教育、政治宣傳、娛樂(lè)等功能對(duì)于人類的身心健康發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育作為一種素質(zhì)教育的重要形式，理應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)教育的重要作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)成才。本文。針對(duì)寧夏南部山區(qū)學(xué)前音樂(lè)教育這一話題做如下論述。
關(guān)鍵詞：山區(qū)；學(xué)前；音樂(lè)教育
音樂(lè)作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂(lè)，特別是伴有音樂(lè)的詩(shī)，用一種形式特殊、使用便捷的方式實(shí)現(xiàn)了社會(huì)培養(yǎng)的目的，也被長(zhǎng)期地運(yùn)用到學(xué)前教育中來(lái)。
一、存在問(wèn)題
（一）幼兒園的小學(xué)化傾向非常嚴(yán)重
由于大多數(shù)教師都是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，所以教學(xué)方式的小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，灌輸式的教學(xué)方法十分常見(jiàn)，忽視了游戲在幼兒身心發(fā)展中的重要作用。另外，教學(xué)內(nèi)容也存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，在固原市農(nóng)村幼兒園中的很多班級(jí)中，醒目的張貼著漢語(yǔ)拼音表和部分簡(jiǎn)單的漢字表，這是不符合幼兒園課程內(nèi)容的。
（二）衛(wèi)生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況
幼兒園的衛(wèi)生及安全保障工作是幼兒園工作中的重要組成部分之一，是做好幼兒園保教工作的基礎(chǔ)和保障，《幼兒園工作規(guī)程》第三章對(duì)幼兒園的衛(wèi)生及安全保障工作做了詳細(xì)的規(guī)定，但由于各種原因，固原市大多數(shù)的衛(wèi)生及安全保障工作普遍存在不被重視的情況。
（三）孩子家庭教育缺失，家園共育無(wú)法完成
固原市農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)全部來(lái)自農(nóng)村，幾乎都是農(nóng)民，他們家庭經(jīng)濟(jì)條件差，文化水平低，對(duì)孩子的教育尤其是學(xué)前教育狀況很不重視。筆者對(duì)部分農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談，他們幾乎都認(rèn)為教育孩子是老師的事，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，更不能配合教師做好孩子的學(xué)前教育工作，對(duì)學(xué)前教育的任務(wù)也幾乎一無(wú)所知。他們認(rèn)為把孩子送到幼兒園就是為了吃飽飯，讓教師把孩子看管住，有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園也應(yīng)該給孩子教一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，但不能分清小學(xué)所教授的知識(shí)和幼兒園教授的知識(shí)有何區(qū)別。
二、發(fā)展對(duì)策
（一）政府在政策制定方面要有所傾斜
加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，加強(qiáng)農(nóng)村專項(xiàng)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的劃撥，為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展提供政策和經(jīng)費(fèi)保障。針對(duì)寧夏南部山區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，提高社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視程度，加大經(jīng)費(fèi)投入，在下?lián)芙逃?jīng)費(fèi)時(shí)專門劃撥出用于發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的專項(xiàng)資金，制定適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和政策制度。建立學(xué)前教育的管理、評(píng)估、督導(dǎo)體系，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理與指導(dǎo)。
（二）提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平
在遴選農(nóng)村幼兒教育的管理人員上，一定要注意他們的專業(yè)出身和實(shí)際工作能力，發(fā)揚(yáng)鉆研業(yè)務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的精神。加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，定期和不定期的讓幼兒教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。在幼兒園里可制定其他教師向優(yōu)秀教師和骨干教師學(xué)習(xí)的制度，采取聽(tīng)課交流等方式提高青年教師的業(yè)務(wù)能力。
（三）為家長(zhǎng)提供早期保育和教育的服務(wù)指導(dǎo)
發(fā)揮示范幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在其中的主力軍作用，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，把幼兒園和家長(zhǎng)之間的日常交流和對(duì)家長(zhǎng)的專門指導(dǎo)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，努力提高農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的家庭教育能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。
（四）積極探索適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的辦園模式
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園是農(nóng)村學(xué)前教育各方面優(yōu)質(zhì)資源的集結(jié)地，是農(nóng)村學(xué)前教育的示范基地、骨干力量。所以，加強(qiáng)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園的建設(shè)與發(fā)展，依托鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園實(shí)現(xiàn)固原市農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，不失為一個(gè)好辦法。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園要發(fā)揮其在農(nóng)村幼兒園中的示范作用，除了完成自己的保教任務(wù)之外，還要為農(nóng)村其他幼教機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)提供指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助鄉(xiāng)政府和教育部門貫徹國(guó)家和自治區(qū)的有關(guān)幼教方針和政策。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園自身具備一定的優(yōu)勢(shì)，如其經(jīng)費(fèi)以國(guó)家財(cái)政預(yù)算安排為主，相對(duì)寬裕、有所保障，園舍、設(shè)備也相對(duì)較好。另外，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園基本集中了農(nóng)村有限的幼教專業(yè)人才，這些人才可以有計(jì)劃地抽調(diào)骨干教師到村幼兒園任教，實(shí)現(xiàn)人才共用，大力發(fā)揮鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心園在整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育中的龍頭作用。
（五）優(yōu)化資源配置，大力發(fā)展村辦幼兒園
村辦幼兒園作為農(nóng)村幼教辦學(xué)最基層的單位，一直以來(lái)都為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做著重要的貢獻(xiàn)。計(jì)劃生育的基本國(guó)策在我國(guó)實(shí)行幾十年來(lái)，農(nóng)村地區(qū)人口的出生率得到了顯著的控制，人們的生育觀念也發(fā)生了重大的變化。另外，村辦幼兒園本身的規(guī)模、條件、教育質(zhì)量都比較差，這些因素都導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園的生源呈減少趨勢(shì)。鑒于此，應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，優(yōu)化資源配置，大力發(fā)展村辦幼兒園。首先，固原市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)布局正在調(diào)整，我們要抓住機(jī)遇，“根據(jù)自然村的實(shí)際分布情況，將村辦幼兒園的布局重新調(diào)整。將距離近、人數(shù)少、條件簡(jiǎn)陋的單個(gè)教育科研等方面的強(qiáng)勢(shì)資源，拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射半徑，促進(jìn)結(jié)對(duì)幼兒園共同發(fā)展。
（六）開(kāi)展好農(nóng)村幼兒園園本教研活動(dòng)
教師教育理念的更新，學(xué)科專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，教學(xué)基本技能和技巧的形成，最有效的途徑和方法就是開(kāi)展好園本教研活動(dòng)。例如，組織教師開(kāi)展課后備課教研活動(dòng)，有助于教師把課前沒(méi)有想到的而在課堂中“偶然”獲得的有價(jià)值的東西及時(shí)補(bǔ)充到活動(dòng)設(shè)計(jì)中；落實(shí)課后小結(jié)與札記撰寫活動(dòng)，有利于積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；組織教師經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)，達(dá)到分享成果、啟迪借鑒的作用；組織課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，能夠從他人的課堂上看到自己的不足等等。
三、結(jié)語(yǔ)
發(fā)展寧夏南部山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育應(yīng)集思廣益，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，因地制宜，采取多種形式、多種渠道辦園，盡可能地讓更多的農(nóng)村孩子盡早地接受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
【參考文獻(xiàn)】
[1]秦晶.學(xué)前音樂(lè)教育探究[J].藝術(shù)科技，2013（04）：322.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)；教育發(fā)展
一、現(xiàn)狀因素
1、觀念的不重視
在新課改的浪潮中，各學(xué)科都在如火如荼的進(jìn)行，但是在農(nóng)村綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，落后陳舊的教學(xué)觀念和方法，使農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育不能得以健康的發(fā)展。由于思想觀念落后，長(zhǎng)期以來(lái)，重“主”科，輕“副”科的現(xiàn)象嚴(yán)重。認(rèn)為音樂(lè)在小學(xué)教育中是非統(tǒng)考科目，不做重要擬定范圍內(nèi)，也不作為評(píng)比范圍之內(nèi)，好與壞都無(wú)關(guān)緊要，教好可以成為素質(zhì)教育的成績(jī)，教的不好也不要緊。因此，占用課時(shí)，忽視音樂(lè)情況嚴(yán)重，就連每周的一課時(shí)都難以得到保證。尤其是在臨近期末時(shí)，不少教師占用音樂(lè)課時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文或數(shù)學(xué)等方面的復(fù)習(xí)是普遍存在，而這種占課行為還會(huì)受到不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的默認(rèn)。
2、音樂(lè)教師素質(zhì)
音樂(lè)教師作為一名藝術(shù)教育的倡導(dǎo)者和傳遞者，在整個(gè)教學(xué)工作中，她是占主導(dǎo)地位的，起著重要的啟蒙和指導(dǎo)作用。作為一名音樂(lè)教師，為完成教學(xué)任務(wù)，他們必須要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，然而從觀察中在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)教育中，音樂(lè)課的教學(xué)主要由其他科目教師兼職，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，試想這樣的教學(xué)又怎會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和完整的了解，使音樂(lè)教育得到正確的發(fā)展？ 長(zhǎng)此以來(lái)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響不可挽回，教師大多是兼職數(shù)科，基本上沒(méi)有時(shí)間備課，一方面挫敗教師的積極性，另一方面也造成了專業(yè)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)的荒廢，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)水平停滯和倒退的現(xiàn)象。
3、教學(xué)設(shè)施
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況不好，辦學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，比如，在全鄉(xiāng)一所中心小學(xué)，幾所村小，沒(méi)有錄音機(jī)，VCD一臺(tái)，沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)磁帶，沒(méi)有鋼琴、電子琴一臺(tái)。教師自備的設(shè)施在沒(méi)有電的時(shí)候是不能正常使用的。這樣促使有些教學(xué)也是不能展開(kāi)。另外，在受到空間約束，學(xué)生都只能在連體的桌子中間做簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生唱歌及其他活動(dòng)都不能發(fā)揮。其教學(xué)時(shí)大多依靠教師的示范，學(xué)生模仿來(lái)完成。你說(shuō)如此，又怎能提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢？
4、家庭的因素
音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生本身的興趣外，家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)是孩子學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要方面。然而在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的制約，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)成長(zhǎng)概念有了極大的誤解和偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)影響升學(xué)，還認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)的人輕浮，或會(huì)帶來(lái)身體上的損害等偏見(jiàn)（如舞蹈）。比如，學(xué)校有同學(xué)參加三獨(dú)比賽，并在全縣取得第三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，老師和學(xué)校都很高興，而家長(zhǎng)卻不以為然說(shuō)：“不務(wù)正業(yè)，要語(yǔ)文數(shù)學(xué)考到前面，那才是你應(yīng)該努力地方向，這個(gè)以后不要參加，影響學(xué)習(xí)，以后不能當(dāng)飯吃?！币虼?，要想使小學(xué)音樂(lè)教育得以健康發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)更新概念，正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育切實(shí)給予文持和幫助。
二、改變對(duì)策
1、改變思想。大多數(shù)從事教育的管理者對(duì)音樂(lè)都有錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為音樂(lè)課只是一種放松心情娛樂(lè)大家的學(xué)科，根本沒(méi)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生品質(zhì)、思維、能力的重要性。音樂(lè)課其實(shí)一種教育情感的課程，是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè)可以對(duì)學(xué)習(xí)起到更好的促進(jìn)作用，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是息息相關(guān)的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的功課起到了一個(gè)很好的輔助效果。所以教育主管部門要徹底擯棄先前不好的觀念，樹立正確的教育觀，扭轉(zhuǎn)其先前錯(cuò)誤思想，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要性，并大力倡導(dǎo)發(fā)展音樂(lè)教育教學(xué)會(huì)的新型觀念，可通過(guò)會(huì)議、培訓(xùn)，相關(guān)進(jìn)行媒體宣傳等各種方式方法向廣大基層進(jìn)行宣傳音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生審美情操以及創(chuàng)新思維的重要作用。在評(píng)價(jià)上不能再用“主科”和“副科”對(duì)音樂(lè) “無(wú)用論” 的觀念對(duì)音樂(lè)進(jìn)行輕視，要在政策上和實(shí)際中，加強(qiáng)教師建設(shè)，讓其在音樂(lè)教學(xué)中感受到應(yīng)有的自尊，從而讓音樂(lè)教師積極熱情全力以赴的投入教學(xué)中，從而感受到作為一名教師的成就感。
2、不斷提高音樂(lè)教師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。一個(gè)教師個(gè)人素養(yǎng)的好與壞會(huì)對(duì)他的課堂、教學(xué)成績(jī)以及學(xué)生終身發(fā)張會(huì)造成直接的影響，目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師大多是兼職擔(dān)任專業(yè)技能不過(guò)硬，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量造和學(xué)生務(wù)必造成很大負(fù)面影響。如何提高農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)效率便是當(dāng)務(wù)之急。提高音樂(lè)教學(xué)效率就要提高廣大音樂(lè)教幣的專業(yè)水平。必須拋棄以往的懶散拖拖拉拉和草草了事的不良風(fēng)氣，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，并且恢復(fù)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的地位，就得采取一定的相應(yīng)措施，如對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果進(jìn)行定期檢查評(píng)價(jià)，還可通過(guò)匯演、歌唱比賽等方式檢查音樂(lè)教師。定期組織教師在校內(nèi)、校校之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間針對(duì)課程內(nèi)容改進(jìn)、解決課堂實(shí)際問(wèn)題等進(jìn)行專題討論會(huì)，以及教學(xué)過(guò)程中遇到的各種教學(xué)問(wèn)題提高點(diǎn)為研究重點(diǎn)，通過(guò)這些多種多樣的形式舉措來(lái)促進(jìn)廣大音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的重要性，并積極深入鉆研音樂(lè)教材及教學(xué)法，從而達(dá)到提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)校還要不斷加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)專家音樂(lè)教師來(lái)校進(jìn)行講座、示范課，充分利用周末、寒暑假的時(shí)間組織音樂(lè)教師“走出去”往專業(yè)培訓(xùn)部門進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)方式來(lái)有效提高廣大音樂(lè)教師的綜合專業(yè)技能，也讓老師體會(huì)到自己的重要性。
3、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施在小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)實(shí)施是制約音樂(lè)教育的關(guān)鍵。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，教育投入不足，導(dǎo)致音樂(lè)教育教學(xué)硬件資源不夠，教學(xué)設(shè)施欠缺。這就需要，國(guó)家相關(guān)政府部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的資金投放，來(lái)改善辦學(xué)設(shè)施對(duì)音樂(lè)教學(xué)的限制，來(lái)緊跟時(shí)代步伐。學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入來(lái)拓寬渠道，圖書管以及相關(guān)資料的閱讀，確保音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的完善和改造資金的充沛，以便改善教學(xué)條件，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)資源，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
4、家庭是孩子的第一課堂，而家長(zhǎng)則是孩子的第一任老師，父母的言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境將會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，而一個(gè)不良的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響不言而喻，發(fā)展素質(zhì)教育，家庭教育的作用是最基礎(chǔ)最根本的，這不僅音樂(lè)人從一出生就伴隨著在家庭中生活，在父母的影響下滲透到方方面面。所以促進(jìn)孩子對(duì)音樂(lè)積極發(fā)展的因素，除了教師外家長(zhǎng)也特別重要。
總結(jié)：
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，它需要的是一個(gè)全能人才。而音樂(lè)，作為人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值體現(xiàn)的一種重要形式，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容組成部分。我們相信，隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家的極大重視，他們所遇到的問(wèn)題會(huì)一一解決，音樂(lè)教育的道路也會(huì)越走越寬廣。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王夢(mèng)婕。新課程（教育學(xué)術(shù)）[J]，2012年01期
