發(fā)布時(shí)間：2023-10-11 10:05:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)；射頻識(shí)別；安卓平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）22-0011-02
物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的、綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及到微電子技術(shù)、控制工程、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多領(lǐng)域。2010年，教育部批準(zhǔn)第一批40所高校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)；2011年初，批準(zhǔn)第二批27所高校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)；2012年2月，再次批準(zhǔn)80所高校開(kāi)辦物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)；教育部先后進(jìn)行了3批物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)審批，約200所高職高專(zhuān)辦“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，我校也于2012年成功申報(bào)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
教育部和天津市教委聯(lián)合舉辦2012年、2013年、2015年3屆全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，都由我校來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)賽事項(xiàng)目，對(duì)職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到巨大的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
1 歷屆全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽分析
1.1 2012年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)
2012年大賽，主要考察高職學(xué)生在RFID技術(shù)、二維碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐能力，檢驗(yàn)高職學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)質(zhì)量、效率、成本和規(guī)范的意識(shí)。大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢(shì)。
2012年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大賽，主要還是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行考察，圍繞著專(zhuān)業(yè)的基本理論、簡(jiǎn)單應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽試題，考查選手使用傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee、RFID等基本應(yīng)用的開(kāi)發(fā)能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)：感知層、傳輸層、應(yīng)用層的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能進(jìn)行考察?？梢哉f(shuō)本屆大賽促進(jìn)社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)崗位的了解，提高社會(huì)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)人才的認(rèn)可度，提高學(xué)生的就業(yè)能力水平。
1.2 2013年全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)
2013年大賽內(nèi)容模擬學(xué)生“e動(dòng)校園生活”的一天，集物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)支付、智慧生活等主題應(yīng)用。從本屆大賽內(nèi)容上看，不僅包括對(duì)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)技術(shù)考察，更多融合物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)的很多生活中應(yīng)用，更加有深度和廣度，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和時(shí)代特征，本屆大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，展示物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域快速增長(zhǎng)的人才需求；促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（包括自動(dòng)識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)傳輸、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等）的普及。
1.3 2015年“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽”賽項(xiàng)
2015年大賽內(nèi)容對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的操作，涵括了智慧社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)主題應(yīng)用?？梢钥闯?，本屆大賽主要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的范圍進(jìn)行很大擴(kuò)展，從2013年的生活領(lǐng)域應(yīng)用擴(kuò)展到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，包括商業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保領(lǐng)域等等。通過(guò)競(jìng)賽，提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)組建、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品配置與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面的關(guān)鍵技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與教學(xué)方法改革，深化校企合作，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向調(diào)整，高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的趨勢(shì)。
2 全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽引領(lǐng)和帶動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)
傳統(tǒng)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)本著專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系可分為感知層、傳輸層、應(yīng)用層三層，針對(duì)三層設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)課程。
這3屆全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽，極大地拓展高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，不再單純的認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)就是多個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆砌，而是專(zhuān)業(yè)課程之間有著很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，有著自身專(zhuān)業(yè)的核心思想、理念、技術(shù)，明確地提出高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，與現(xiàn)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合而不是孤立的發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)。
通過(guò)對(duì)技能大賽使用設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，了解物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的前沿技術(shù)信息，感知未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指出明確的培養(yǎng)方向，經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)應(yīng)具備哪些素質(zhì)和技能。以本校為例，通過(guò)參加這3屆全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入建設(shè)：
1）結(jié)合本校在電子專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，與物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深度結(jié)合，利用電子系嵌入式實(shí)訓(xùn)室、傳感器實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有設(shè)備重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感知終端的操作和應(yīng)用，包括各種傳感器的使用，如溫度傳感器、壓力傳感器、光傳感器等，嵌入式芯片開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，要求學(xué)生掌握一定的電子設(shè)備知識(shí)、數(shù)字和模擬電子知識(shí)、嵌入式開(kāi)發(fā)知識(shí)等內(nèi)容。
2）結(jié)合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層的軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)能力，充分利用Android移動(dòng)操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)終端平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，鍛煉學(xué)生在Android移動(dòng)終端的程序設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，具備一定的開(kāi)發(fā)水平。
3）基于物聯(lián)網(wǎng)技能大賽背景，側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)及應(yīng)用架構(gòu)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)可容納6個(gè)班的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，隨著專(zhuān)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地也將及時(shí)增加。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)將包含4個(gè)平臺(tái)：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，云信息處理平臺(tái)，綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
3 全國(guó)高職物聯(lián)網(wǎng)技能大賽改革專(zhuān)業(yè)課程和課程內(nèi)容
全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)技能大賽對(duì)高職院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，課程內(nèi)容的設(shè)定有著深遠(yuǎn)而積極的影響。2012年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容主要是對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基本技術(shù)的考核，即物理網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)的應(yīng)用，包括傳感器、二維碼、一維碼、Zigbee技術(shù)、RFID技術(shù)等基本技術(shù)，可以說(shuō)這些技術(shù)早已經(jīng)廣泛應(yīng)用在超市、商業(yè)街區(qū)、局域網(wǎng)等方面，但是并沒(méi)有得到重視、認(rèn)同，原因在于物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用領(lǐng)域早已存在多年，并沒(méi)有更多新技術(shù)的產(chǎn)生，更沒(méi)有在社會(huì)多領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，所以大多數(shù)人都不知道物聯(lián)網(wǎng)。
2013年物聯(lián)網(wǎng)大賽內(nèi)容有突破性進(jìn)展，在硬件設(shè)備種類(lèi)上有很多更貼近生活，例如：無(wú)線(xiàn)射頻IC卡、RFID電子標(biāo)簽、智能電表、智能窗簾、感應(yīng)式門(mén)禁、火焰探測(cè)器、煙感探測(cè)器等，這些設(shè)備都會(huì)在生活中的某個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用，有了這些實(shí)際應(yīng)用設(shè)備作為開(kāi)發(fā)對(duì)象，再有2012年物聯(lián)網(wǎng)中的部分設(shè)備讓很多高職院校對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景、應(yīng)用領(lǐng)域都有深刻認(rèn)知，在廣大職業(yè)院校引起強(qiáng)烈反響。很多高職院校在大賽結(jié)束后，組建專(zhuān)門(mén)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)研究物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
2015年物聯(lián)網(wǎng)大賽在2013年基礎(chǔ)上有新的變化，把這2年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)展，涵蓋智能社區(qū)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能商業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能樓宇等物聯(lián)網(wǎng)主題，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的人才需求有很大促進(jìn)作用；同時(shí)，大賽上物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備種類(lèi)進(jìn)行一步擴(kuò)展，出現(xiàn)Zigbee無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)，智能網(wǎng)關(guān)、LED電子屏等，前2屆物聯(lián)網(wǎng)大賽設(shè)備也都出現(xiàn)，與計(jì)算機(jī)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互連互通，桌面軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)終端軟件開(kāi)發(fā)的綜合性、難度有很大提升，可以說(shuō)是真正的實(shí)現(xiàn)多種設(shè)備的“物聯(lián)網(wǎng)”，整合到統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，成為一套綜合性的物理網(wǎng)管理平臺(tái)。
物聯(lián)網(wǎng)技能大賽出現(xiàn)各類(lèi)設(shè)備、儀器，考核的內(nèi)容引領(lǐng)著專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，改變教學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行全面優(yōu)化，圍繞著物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)、重要知識(shí)點(diǎn)重新安排專(zhuān)業(yè)課程，尤其是安排大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再以“感知層”、“傳輸層”、“應(yīng)用層”進(jìn)行課程設(shè)置，而是以“核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”、“開(kāi)發(fā)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)”為主。
1）核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，主要是傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)、RFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)。
2）開(kāi)發(fā)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，Android移動(dòng)終端技術(shù)實(shí)訓(xùn)、嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)、移動(dòng)終端平臺(tái)實(shí)訓(xùn)等。
3）物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)綜合實(shí)訓(xùn)，智能社區(qū)實(shí)訓(xùn)、智能家居實(shí)訓(xùn)、智能溫室控制實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)RFID智能車(chē)輛管理實(shí)訓(xùn)等，既包括對(duì)核心技術(shù)的應(yīng)用也包括對(duì)開(kāi)發(fā)技術(shù)的使用。
例如，本校在舉辦物聯(lián)網(wǎng)大賽后進(jìn)行課程改革，設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，主要采用技能大賽中的各種物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對(duì)競(jìng)賽試題進(jìn)行改造進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其中智能家居實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：智能家居是以住宅為平臺(tái)，利用綜合布線(xiàn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)施集成，通過(guò)手機(jī)、PDA、互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)可以控制家用設(shè)備、執(zhí)行場(chǎng)景操作，使多個(gè)設(shè)備形成聯(lián)動(dòng)。主要功能為樓宇對(duì)講、安防視頻監(jiān)控室內(nèi)燈光、窗簾控制、家電控制、遠(yuǎn)程操控訪(fǎng)客環(huán)境、災(zāi)害遠(yuǎn)程監(jiān)控與報(bào)警、老人健康監(jiān)測(cè)、家庭能源管理、社區(qū)信息查詢(xún)與服務(wù)。智能家居是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合應(yīng)用，涵蓋有電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)、無(wú)線(xiàn)傳感、RFID技術(shù)、嵌入式網(wǎng)關(guān)、中間件、電機(jī)控制、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、音視頻多媒體技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；高職院校；課程體系；專(zhuān)業(yè)方向
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）32-7368-03
物聯(lián)網(wǎng)（The Internet of things）的概念是1999年提出的，是將所有物品通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器和激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)[1]，進(jìn)行通訊和信息交換，實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤和管控的一種新興信息技術(shù)。它有兩層意思：第一，互聯(lián)網(wǎng)仍是物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)，是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴(kuò)展；第二，引入了人與物之間的交流，實(shí)現(xiàn)相互之間的信息交換和通信。作為新一代信息技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之后又一次信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的浪潮。2009年11月，總理發(fā)表了《讓科技引領(lǐng)中國(guó)可持續(xù)發(fā)展》的講話(huà)，指示要突破物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)隨機(jī)被列入國(guó)家五大新興產(chǎn)業(yè)之一。2012年2月，我國(guó)工信部了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》。
截止2010年3月，已有近700所高校向教育部提交了設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)。其中37所院校獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并從2011年起開(kāi)始招生。從目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，它不僅是技術(shù)問(wèn)題，還包括社會(huì)和企業(yè)管理等多方面，因此，該領(lǐng)域需要大量既懂技術(shù)又會(huì)管理的人才。作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職院校，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和科技發(fā)展，探索物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置，重點(diǎn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)人才。
1 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查、專(zhuān)家座談和查閱資料等多種途徑，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的市場(chǎng)需求、崗位設(shè)置、工作任務(wù)性質(zhì)及職能要求等進(jìn)行調(diào)研，確定了高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)崗位，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)主要面向物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通訊設(shè)備應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和集成、物聯(lián)網(wǎng)管理和服務(wù)等就業(yè)崗位[2]，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、管理和維護(hù)人員等。因此，面向技術(shù)應(yīng)用的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、較強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并且掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，具備物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)等能力的高級(jí)技能型人才。
2 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力要求
物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈主要涉及對(duì)物的感知、對(duì)數(shù)據(jù)的傳輸和處理三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)需要不同的技能和知識(shí)，對(duì)學(xué)生的能力要求也都不同。其中，對(duì)物的感知主要是通過(guò)傳感器等設(shè)備來(lái)獲取對(duì)物的感知信息，涉及到物聯(lián)網(wǎng)中的硬件系統(tǒng)[3]，需要硬件電路設(shè)計(jì)和制造人員以及電子設(shè)備技術(shù)人員。獲取物的感知信息后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，這個(gè)環(huán)節(jié)主要涉及通訊和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信人員。最后的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，主要涉及系統(tǒng)分析，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用和管理人員。因此，高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，應(yīng)根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的不同環(huán)節(jié)對(duì)人才的不同需求而有針對(duì)性的進(jìn)行。
3 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
課程體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)要對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的崗位進(jìn)行調(diào)研與分析，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)出發(fā)，考慮應(yīng)用方向與應(yīng)用領(lǐng)域，與典型企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。
高職物聯(lián)網(wǎng)課程體系建設(shè)由三大課程模塊組成，即公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，三大課程模塊是相互依存的有機(jī)整體。下面以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層為主線(xiàn)，以各種公共課程為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際，分析高職物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置，如圖1所示。
1） 感知層：是物聯(lián)網(wǎng)識(shí)別物體、獲取信息的來(lái)源。由各種感知設(shè)備構(gòu)成，包括二維碼標(biāo)簽、溫濕度傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫(xiě)器、GPS、攝像頭等傳感器設(shè)備。在該層課程設(shè)置方面，應(yīng)與硬件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如：電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等，與傳感器技術(shù)、信息獲取等軟件技術(shù)相關(guān)的學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)核心課，如：傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。
2） 網(wǎng)絡(luò)層：是整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)的中樞部分，負(fù)責(zé)傳遞和處理感知層獲取的信息[4]。由各種網(wǎng)絡(luò)組成，包括互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、廣電網(wǎng)等。高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)在該層的課程設(shè)置要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信等基礎(chǔ)知識(shí)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如：通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)核心課程，如：無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等。
3） 應(yīng)用層：是用戶(hù)和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互的接口，與行業(yè)需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智能應(yīng)用。與之對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置應(yīng)以各種面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言和工具為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如：C語(yǔ)言程序基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，以面向智能應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)核心課程，如：智能家居應(yīng)用技術(shù)、制造業(yè)ERP技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與管理等。
4 高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛，包括大量學(xué)科和技術(shù)，如：計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、電子信息與通訊、自動(dòng)控制、遙感與遙測(cè)、精密儀器、電子與電氣工程、電子商務(wù)等。根據(jù)高職院校專(zhuān)業(yè)招生情況，現(xiàn)將高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置如下：
4.1 物聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)控制
培養(yǎng)目標(biāo)：面向機(jī)械電子行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械及電子理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，熟練掌握傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子電工技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)等，具備在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機(jī)械和電子類(lèi)企業(yè)工作的高素質(zhì)技能人才。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：電子線(xiàn)路基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、單片機(jī)原理等。
專(zhuān)業(yè)核心課程：射頻識(shí)別技術(shù)及應(yīng)用、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)、微波與天線(xiàn)技術(shù)等。
4.2 物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息管理系統(tǒng)理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新精神，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)和系統(tǒng)集成等知識(shí)，并且能完成物聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的應(yīng)用推廣[5]，能在各種物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用領(lǐng)域工作的應(yīng)用技能型人才和管理人才。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件工程、通信原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。
專(zhuān)業(yè)核心課程：C語(yǔ)言程序基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。
4.3 智能車(chē)聯(lián)網(wǎng)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來(lái)智能汽車(chē)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，掌握智能車(chē)聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，具備車(chē)聯(lián)網(wǎng)組建、管理、應(yīng)用和維護(hù)，車(chē)聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才[6]。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：車(chē)載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、智能交通管理等。
專(zhuān)業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測(cè)技術(shù)、GPS定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試、短距離無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)等。
4.4 智能農(nóng)業(yè)管理
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來(lái)智能農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能農(nóng)業(yè)管理理論知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力、較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題能力，掌握智能農(nóng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)和原理，具備農(nóng)業(yè)管理信息采集及處理、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、智能糧庫(kù)管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)智能監(jiān)測(cè)等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：農(nóng)業(yè)設(shè)施智能化管理、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、灌溉技術(shù)應(yīng)用、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、智能糧庫(kù)管理技術(shù)等。
專(zhuān)業(yè)核心課程： RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測(cè)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、大數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)技術(shù)等。
4.5 智能醫(yī)療服務(wù)
培養(yǎng)目標(biāo)：面向未來(lái)智能醫(yī)療系統(tǒng)行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能醫(yī)療服務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、良好的協(xié)作能力和心理素質(zhì)，掌握智能醫(yī)療設(shè)備和信息系統(tǒng)的使用和維護(hù)、智能醫(yī)療檔案管理等能力的新型高素質(zhì)技能人才。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)等。
專(zhuān)業(yè)核心課程：RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)與檢測(cè)技術(shù)、智能醫(yī)療檔案管理系統(tǒng)等。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文在分析物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，首先明確了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的三個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，分析了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力要求。結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)際，以物聯(lián)網(wǎng)的三層技術(shù)架構(gòu)為主線(xiàn)，研究了高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，最后設(shè)置了五個(gè)專(zhuān)業(yè)方向和相關(guān)課程。
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關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專(zhuān)業(yè)定位
中圖分類(lèi)號(hào)：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 18-0094-01
物聯(lián)網(wǎng)是把所有物品通過(guò)射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測(cè)、個(gè)人健康等多個(gè)領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為上萬(wàn)億元規(guī)模的高科技市場(chǎng)。因此，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大。
一、高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本思路
近年來(lái)，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式日趨成熟。高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定已經(jīng)逐步符合市場(chǎng)，并著重培養(yǎng)面向技能、重在應(yīng)用、適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才。
通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研，我們認(rèn)為要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向；以工作過(guò)程為主線(xiàn)，構(gòu)建課程體系模式；以職業(yè)崗位為依據(jù)，確定課程設(shè)置方案。最終達(dá)到社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的供給。
二、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的分析
（一）高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位
1.行業(yè)前景分析。通過(guò)對(duì)從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及系統(tǒng)集成公司的調(diào)研，我們明確物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)崗位：（1）物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃、施工管理；（2）物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、調(diào)試和維護(hù)；（3）物聯(lián)網(wǎng)感知層與傳輸層產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造；（4）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層控制程序設(shè)計(jì)。
2.物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)定位。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研究型、技術(shù)型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的高層次人才，而高等職業(yè)院校適合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)的市場(chǎng)潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來(lái)了無(wú)窮機(jī)會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開(kāi)了寬廣的大門(mén)。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要與之相關(guān)的工程技術(shù)人才。這正吻合我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，我們主要是培養(yǎng)技藝、操作并舉的高級(jí)技術(shù)人才；再結(jié)合高職院校的特色學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、技術(shù)支持物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位。
（二）崗位群分析
通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，得出適合高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員、產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、系統(tǒng)集成工程師等。
1.物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營(yíng)技術(shù)員：熟悉物流運(yùn)營(yíng)流程、實(shí)施管理物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的物流運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、更新、統(tǒng)計(jì)匯總等。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)的方案制定及售前支持工作，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持，物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目服務(wù)等。3.物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：根據(jù)圖紙、投標(biāo)文檔資料進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，負(fù)責(zé)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的跟進(jìn)、組織管理與項(xiàng)目實(shí)施。
（三）專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，畢業(yè)生必須有良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)等專(zhuān)業(yè)核心能力。
（四）課程體系設(shè)計(jì)
物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是集合計(jì)算機(jī)、通信、電子、自動(dòng)化等各個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)交叉學(xué)科，它涉及到多個(gè)行業(yè)、多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科特色都不一樣，因此各自依托的背景學(xué)科都不甚相同，因此課程體系上會(huì)有差別。有的學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)歸屬計(jì)算機(jī)學(xué)科，因此學(xué)生畢業(yè)之后的升本、就業(yè)將圍繞著計(jì)算機(jī)這一學(xué)科背景展開(kāi)。
課程體系的設(shè)計(jì)以崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以崗位群職責(zé)、工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程。建立基于工作過(guò)程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，成為統(tǒng)一的課程體系。
（五）專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)是新專(zhuān)業(yè)，在教材的選用上要費(fèi)一番功夫，同時(shí)它是一個(gè)綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)都有自己的傾向性。所以目前在專(zhuān)業(yè)教材的選擇與建設(shè)上可從以下三方面考慮：1.選擇國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2.組織有實(shí)力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際編寫(xiě)符合本校實(shí)際的校本教材；3.開(kāi)發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的校企合作教材。
三、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
（一）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目的。通過(guò)建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中系統(tǒng)的了解物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的構(gòu)成，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。
（二）實(shí)驗(yàn)室主要功能。實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生生活中最為熟悉的“學(xué)生宿舍”和“圖書(shū)館”為背景環(huán)境，搭建智能宿舍與智能圖書(shū)館兩個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的綜合運(yùn)用，可配套實(shí)現(xiàn)對(duì)無(wú)線(xiàn)傳感、無(wú)線(xiàn)組網(wǎng)、射頻識(shí)別等物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作。
（三）實(shí)驗(yàn)室主要特點(diǎn)。系統(tǒng)性：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層搭建的物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用系統(tǒng)。透明性：系統(tǒng)及主要實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)“透明化”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)設(shè)備具有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。開(kāi)放性：系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有充分的開(kāi)放性，提供強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，在教學(xué)中可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新應(yīng)用。豐富性：針對(duì)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，配套豐富的實(shí)驗(yàn)案例以輔助教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高等職業(yè)院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù);信息輸送
1高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展存在的問(wèn)題
1．1忽略了學(xué)生需要全面發(fā)展
與其他學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)比較薄弱的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不能例外。計(jì)算機(jī)發(fā)源于國(guó)外，我國(guó)引入的時(shí)間比較晚，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要借鑒國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)，這就存在一個(gè)語(yǔ)言的問(wèn)題，只有打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，才可能在學(xué)習(xí)和編程等技術(shù)的應(yīng)用中不但能熟練應(yīng)用，而且能深刻的理解為什么。不只英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)等其他文化課也在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中起到不小的作用，但目前很多高職院校為了增大就業(yè)率，增多了專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)，忽略了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。
1．2教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生的練習(xí)和個(gè)人鉆研部分在整個(gè)教學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程中就顯得尤為重要。但是大部分高職院校不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，加重學(xué)生的教學(xué)課時(shí)，不僅沒(méi)有給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間和環(huán)境，也一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，每天都有新的技術(shù)和創(chuàng)意被提出，這些新思想雖然都建立在原有的理論基礎(chǔ)上，但是沒(méi)有這些創(chuàng)新者的自主學(xué)習(xí)和研究，就不會(huì)有原創(chuàng)的產(chǎn)生。目前畢業(yè)生就職專(zhuān)業(yè)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況很多，很多職位都要求重新開(kāi)始學(xué)，良好的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生在求職時(shí)擁有更多的選擇和方向，也有助于在未來(lái)的實(shí)際工作中加速上手，快速的發(fā)展下去。
1．3教學(xué)硬件設(shè)施不健全或者落后
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行相一部分的實(shí)戰(zhàn)演練，但是部分高職院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)少、領(lǐng)導(dǎo)不重視等種種原因，使得教學(xué)硬件設(shè)施不齊全，無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍。有的學(xué)校雖然設(shè)施健全，但是大部分設(shè)備已經(jīng)很落后，早已被淘汰，學(xué)生難以在這樣的硬件設(shè)施環(huán)境下得到應(yīng)有的教育水平和資源，在未來(lái)的就業(yè)中當(dāng)然會(huì)被專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更高的競(jìng)爭(zhēng)者搶先一步。破舊或者不齊全的教學(xué)設(shè)施也會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情和發(fā)揮余地，有些院校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)多媒體教學(xué)，這對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師生來(lái)講是一個(gè)很大的教育環(huán)節(jié)缺失。
2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展的建議
2．1鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，合理安排教學(xué)內(nèi)容
高職院校應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，同樣加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教育和其他方面的教育?；A(chǔ)文化課是學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)的必備課程，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也有利于學(xué)生在課程之余去網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館學(xué)習(xí)一些國(guó)外的文獻(xiàn)和資料，進(jìn)一步提升自己。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，同樣是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)必不可少的能力。高職院校應(yīng)該增加一些選修課，鼓勵(lì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)之余的時(shí)間選擇一些自己感興趣的課程，全面學(xué)習(xí)，不但能培養(yǎng)個(gè)人愛(ài)好，也能在未來(lái)的就業(yè)中有一技之長(zhǎng)。
2．2著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人了，思想和能力都在逐漸成熟，一味的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生所需。自主學(xué)習(xí)能力是每個(gè)從業(yè)人員必備的能力，只有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，才能在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷學(xué)習(xí)新鮮事物和知識(shí)，不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，才有可能在已有基礎(chǔ)上做出一些創(chuàng)新。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員提出了較高的要求，不但要能熟練操作一些常規(guī)內(nèi)容，更要在應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和鉆研，創(chuàng)新和原創(chuàng)才能推進(jìn)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。
2．3全面完善學(xué)校的硬件設(shè)施，為師生的發(fā)展提供良好的環(huán)境
我國(guó)最近幾年正在不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校的財(cái)政投入和政策引導(dǎo)，爭(zhēng)取為社會(huì)提供大量合格的從業(yè)人員，高職院校也應(yīng)該增強(qiáng)自身改革意識(shí)，合理規(guī)劃教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，不但要在數(shù)目上增加對(duì)硬件設(shè)施的投入，還要在質(zhì)量上嚴(yán)把關(guān)，增強(qiáng)設(shè)備的質(zhì)量，替換一些早已被淘汰的廢舊設(shè)備。為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)條件和研究條件，鼓勵(lì)師生進(jìn)行研究和創(chuàng)新，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)積累更多的參考經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)目前是我國(guó)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)。但大批的畢業(yè)生卻找不到合適的職位，很大一部分原因是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)素質(zhì)未達(dá)到人才需求標(biāo)準(zhǔn)，這和高職院校教育中存在的問(wèn)題有很大的關(guān)聯(lián)性。因此高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)只有在改革和發(fā)展中積極解決問(wèn)題，符合當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的高要求，才有可能培養(yǎng)出更多更好的人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0150-03
一、概述
物聯(lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)已成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，它正不斷應(yīng)用到我們的生活中。物聯(lián)網(wǎng)是指通過(guò)裝置在物體上的各種傳感設(shè)備，如射頻識(shí)別RFID裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)GPS、激光掃描器等，按照約定的協(xié)議，通過(guò)相應(yīng)的接口把物體與互聯(lián)網(wǎng)相連，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種巨型網(wǎng)絡(luò)[1，2]。2010年，教育部開(kāi)始將物聯(lián)網(wǎng)、傳感器網(wǎng)絡(luò)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)各大高校申報(bào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)。作為培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才的高校來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室也成為當(dāng)務(wù)之急。高等院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的全方位人才[3，4]，這就要求高等院校在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)方面建立和完善適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)
根據(jù)研究，按照自底向上的方法，物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)從技術(shù)和功能角度可以分為三層，即感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。其結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。
感知層主要是前端信息采集以及控制終端，要求能夠全面感知物理世界的各種信息，由各種傳感器以及傳感器網(wǎng)絡(luò)組成，是物聯(lián)網(wǎng)信息的源頭。用于物聯(lián)網(wǎng)信息感知的傳感器主要有溫濕度傳感器、氣體傳感器、水質(zhì)傳感器等。它利用射頻識(shí)別（RFID）器件、嵌入式設(shè)備、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)等全面感知物體的各種信息，具有節(jié)點(diǎn)數(shù)量多、成本低等特點(diǎn)[5]。可見(jiàn)，感知層是物聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)的底層技術(shù)，是物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)之一。
網(wǎng)絡(luò)層由光載無(wú)線(xiàn)交換系統(tǒng)（主要包括光載無(wú)線(xiàn)交換機(jī)、遠(yuǎn)端射頻單元、模擬光纖、WIFI設(shè)備服務(wù)器和以太網(wǎng)交換機(jī)）和其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共同組成，是各種信息與互聯(lián)網(wǎng)的融合、傳輸和接入層，是基于TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[6]。
應(yīng)用層的主要作用是支持物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中各類(lèi)平臺(tái)技術(shù)的運(yùn)行，這些技術(shù)包括物聯(lián)網(wǎng)信息存儲(chǔ)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)信息共享和交互技術(shù)以及各行業(yè)末端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等，主要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與行業(yè)技術(shù)的深度融合和無(wú)處不在的智能化功能[7]。應(yīng)用層是由后臺(tái)數(shù)據(jù)中心、遠(yuǎn)程客戶(hù)端以及裝載在其中的各種應(yīng)用程序共同組成的，實(shí)現(xiàn)對(duì)前端信息和控制終端的管理和應(yīng)用。
這三個(gè)層次基本涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)主要的核心知識(shí)和應(yīng)用范圍，為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指出了明確的方向。
三、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)典型解決方案
我國(guó)高校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是近五年的事，由于整個(gè)專(zhuān)業(yè)起步比較晚，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的配備更遲一步，不管是各大高校還是服務(wù)于高校的企業(yè)單位，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施都還處于起步階段。如何定位高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，如何確定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析和總結(jié)。
（一）體驗(yàn)實(shí)踐的廣泛感知模式
物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)本身與電子、通信、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域密切相關(guān)，但它也應(yīng)該有自己明顯的特性。據(jù)了解，各大高校的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)基本都設(shè)置在計(jì)算機(jī)學(xué)院或信息學(xué)院，如何把物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)與同學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)？基于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，一些大學(xué)從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出了解決方案。該方案認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該重視基本應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)、應(yīng)該建立寬泛的可操作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)有可選性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目的整體把握能力。
方案中指出，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽活動(dòng)等方面進(jìn)行改進(jìn)。據(jù)調(diào)查，新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)一般是統(tǒng)一參觀專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或某個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司或以講座形式向?qū)W生展示專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。新的解決方案是建立特定行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)“綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”，通過(guò)參觀該實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)及其應(yīng)用場(chǎng)合，從而增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，通常是帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新興行業(yè)，可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)的工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)比較少，因此需要重新制定物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)解決方案。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，建立“物聯(lián)網(wǎng)綜合演示實(shí)訓(xùn)中心”供學(xué)生感性體驗(yàn)，或者利用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合共建的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)示范基地以及學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)中心是比較有效的方案。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)做到學(xué)與做同行。為滿(mǎn)足多樣化需求，應(yīng)完善豐富專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從而豐富課程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果教師時(shí)間緊，可以采用第三方提供的產(chǎn)品方案。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新、理論付諸實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作三個(gè)方面促進(jìn)增長(zhǎng)。
在高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展方面，方案給出了三步走策略：綜合演示實(shí)訓(xùn)類(lèi)、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類(lèi)以及基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)。對(duì)于綜合演示實(shí)訓(xùn)類(lèi)，針對(duì)高校的行業(yè)特點(diǎn)，建立其相應(yīng)的應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)中心，比如智能家居系統(tǒng)、智能門(mén)禁系統(tǒng)、智能安防系統(tǒng)等，提供專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、科技創(chuàng)新、科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于應(yīng)用實(shí)訓(xùn)類(lèi)，構(gòu)建通用典型的物聯(lián)網(wǎng)小型系統(tǒng)以及中規(guī)模應(yīng)用系統(tǒng)，比如智能停車(chē)管理實(shí)訓(xùn)室、智能農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，提供專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽及創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)驗(yàn)服務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)類(lèi)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基本能力培養(yǎng)，比如傳感器、單片機(jī)、FPGA實(shí)驗(yàn)室等。
（二）精品案例教學(xué)模式
對(duì)于概念和應(yīng)用寬泛的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，與其面面俱到廣而不精，不如采用精品案例教學(xué)模式。學(xué)校結(jié)合自身的長(zhǎng)處，選擇適合自己的培養(yǎng)方向，這不僅可以充分利用現(xiàn)有資源，更能體現(xiàn)針對(duì)性，且學(xué)生容易入門(mén)。為此，一些企業(yè)隨之打造了類(lèi)似產(chǎn)品，以求能夠通過(guò)某個(gè)具體精品案例，把物聯(lián)網(wǎng)的三層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)得淋漓盡致，在追求精品的同時(shí)，不失整體的實(shí)踐教學(xué)模式。
方案中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域教學(xué)選取了典型的案例――智能家居，其結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。智能家居融合自動(dòng)化控制系統(tǒng)、無(wú)線(xiàn)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感器技術(shù)于一體，形成智能化、網(wǎng)絡(luò)化的家居控制系統(tǒng)，將家中的各種設(shè)備（如照明系統(tǒng)、音視頻設(shè)備、窗簾控制、安防系統(tǒng)、空調(diào)控制、數(shù)字影院系統(tǒng)等）通過(guò)家庭網(wǎng)絡(luò)連接到一起，從而實(shí)現(xiàn)全方位的信息交互，保持信息交流暢通，環(huán)保節(jié)能，節(jié)約資金，增強(qiáng)家居安全。智能家居系統(tǒng)可提供的實(shí)驗(yàn)為智能移動(dòng)視頻監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、智能門(mén)禁實(shí)驗(yàn)、智能電燈控制實(shí)驗(yàn)、智能窗簾控制實(shí)驗(yàn)、家居環(huán)境參數(shù)采集實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更好地鍛煉動(dòng)手能力。
方案通過(guò)智能家居系統(tǒng)引出物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，該技術(shù)主要分為物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)接入教育、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)可提供多款CPU，例如8051核CPU、cortex m3核CPU和FPGA等，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同復(fù)雜度、不同成本的CPU連接傳感器進(jìn)行信號(hào)采集的流程。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)還可以提供多款傳感器。物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)的核心思想是提供一套可以更換CPU芯片的、能夠連接多種傳感器的試驗(yàn)教學(xué)裝置，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種傳感器的應(yīng)用，包括傳感器信息采集、傳感器信號(hào)分析和接口電路設(shè)計(jì)。其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是提供一套能夠使用不同類(lèi)型CPU實(shí)現(xiàn)傳感器信息采集與處理的實(shí)踐教學(xué)裝置，提供多種傳感器應(yīng)用，包括聲音、電磁、溫度、濕度、氣體、紅外、光照、機(jī)械動(dòng)作等多種感知信號(hào)。提供多樣的傳感器接口，包括模擬接口、數(shù)字接口和開(kāi)關(guān)量接口。物聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)的核心思想是提供這樣一套實(shí)驗(yàn)裝置：在完成無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理和射頻識(shí)別信息處理的同時(shí)，可以將數(shù)據(jù)通過(guò)不同網(wǎng)絡(luò)路徑傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)中心，目的是讓學(xué)生掌握WIFI、GPRS、3G網(wǎng)絡(luò)組成，信息傳輸過(guò)程中的關(guān)鍵性參數(shù)配置，傳輸性能分析等內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心思想是提供一套能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵性技術(shù)，即軟交換技術(shù)和IPv6技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)裝置和教學(xué)資源，使學(xué)生能夠掌握主流的網(wǎng)絡(luò)信息交換技術(shù)。
（三）二次研發(fā)實(shí)踐模式
對(duì)于體系比較龐大、涉及知識(shí)比較繁多的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐從底層到頂層完整走一遍的思路或許是一條學(xué)習(xí)捷徑。二次研發(fā)教學(xué)模式即讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上完成個(gè)性設(shè)置和修改部分功能模塊的方式體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工作流程，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。一些公司推出了二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如基于WSN（Wireless Sensor Network）的物聯(lián)網(wǎng)解決方案體系架構(gòu)ATOS平臺(tái)，該平臺(tái)框架如圖3所示。ATOS物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用一套設(shè)備兩套協(xié)議的方式，這兩套協(xié)議包括標(biāo)準(zhǔn)的Zigbee協(xié)議和基于TinyOS的開(kāi)源自主協(xié)議。TOS系統(tǒng)采用開(kāi)源TinyOS操作系統(tǒng)，向用戶(hù)公開(kāi)了路由協(xié)議和上層軟件源代碼，用戶(hù)可以根據(jù)各種應(yīng)用需求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，包括傳感器設(shè)置，數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、訪(fǎng)問(wèn)等環(huán)節(jié)均提供二次開(kāi)發(fā)接口，用戶(hù)可以修改和設(shè)計(jì)自己所關(guān)注的部分，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。這給高校初學(xué)物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生提供了簡(jiǎn)單易行的軟硬件開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。
ATOS平臺(tái)主要設(shè)計(jì)了傳感器數(shù)據(jù)采集、基站數(shù)據(jù)匯聚、網(wǎng)關(guān)對(duì)外發(fā)送、采集系統(tǒng)解析以及遠(yuǎn)程服務(wù)器數(shù)據(jù)接收和存儲(chǔ)等功能，它從整體上為物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了從傳感數(shù)據(jù)到終端用戶(hù)的各個(gè)流程，讓實(shí)踐過(guò)的學(xué)生能夠徹底理解物聯(lián)網(wǎng)從底層到應(yīng)用層再到終端的基本架構(gòu)。
該方案不同于其他實(shí)訓(xùn)模式，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多為“現(xiàn)場(chǎng)觀摩為主、基本不予參與”，在本方案中，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提供的二次開(kāi)發(fā)平臺(tái)，重現(xiàn)上述具備的所有功能，或根據(jù)自己的需求改寫(xiě)新的控制邏輯，因此具備較好的學(xué)習(xí)參與度。另外，該方案還可采用硬件組態(tài)的設(shè)計(jì)模式，根據(jù)不同的需求選配不同模塊組建自己的試驗(yàn)平臺(tái)，以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。而且，系統(tǒng)中絕大部分設(shè)備和器件，如傳感器、氣動(dòng)部件等，都是工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)級(jí)元件，學(xué)生如同實(shí)踐在一個(gè)真實(shí)生產(chǎn)的過(guò)程中，能夠?qū)W到真正實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能。
另外，ATOS平臺(tái)中的實(shí)訓(xùn)定位功能，也能更好地全面地鍛煉物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。該功能體現(xiàn)為室內(nèi)人員精確定位技術(shù)的演示與測(cè)試，它采用基站定位技術(shù)，即利用已知基站來(lái)定位移動(dòng)點(diǎn)的位置，在對(duì)信息進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)之后，實(shí)現(xiàn)軌跡與區(qū)域的實(shí)時(shí)定位等功能。與傳統(tǒng)的RFID刷卡式人員定位不同，它可靈活地實(shí)現(xiàn)人員隨時(shí)隨地定位。
四、總結(jié)
物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，為高校學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景。物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)所涉及的硬件、軟件及網(wǎng)絡(luò)大多是現(xiàn)有技術(shù)的綜合應(yīng)用，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，若要培養(yǎng)出理論知識(shí)與動(dòng)手能力于一身的綜合型人才，就需要高校制定出一套完善的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。由于物聯(lián)網(wǎng)的提出本身涉及多門(mén)學(xué)科，故其課程體系具有一定的交叉性和動(dòng)態(tài)發(fā)展特性，因此，物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨新模式的挑戰(zhàn)，這也給各高校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)摸索出新專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色提供了良好機(jī)遇。
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論文摘要：課程體系整體優(yōu)化是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)’課程體系整體優(yōu)化要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)。文章就課程體系整體優(yōu)化的要點(diǎn)進(jìn)行了分析，并提出了課程體系整體優(yōu)化的方案。
一、引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，高等職業(yè)教育把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。當(dāng)前，中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)目前稀缺的是“高精尖人才”與“底層實(shí)戰(zhàn)型人才”，已成為制約中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。如何使軟件人才結(jié)構(gòu)從“橄欖型”向“金字塔型”轉(zhuǎn)變，是我們亟待解決的問(wèn)題。
二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容與課程體系分析
1 課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課三大類(lèi)，依據(jù)高等職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，所涉及到的課程每年都有所調(diào)整。課程結(jié)構(gòu)是指課程體系中不同課程要素及其相互形成的比重關(guān)系。自專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，在課程的設(shè)置上常?！皩W(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)”、“課程的難易程度”等淺層次問(wèn)題成為爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。例如，第一門(mén)初學(xué)程序語(yǔ)言開(kāi)設(shè)的問(wèn)題，是c語(yǔ)言、C++還是VB，NET或JAVA?從程序語(yǔ)言的角度來(lái)看，爭(zhēng)論的意義不大；但從高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上分析，當(dāng)代軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用的基礎(chǔ)是框架結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο缶幊痰?，這類(lèi)程序語(yǔ)言的特點(diǎn)是提高開(kāi)發(fā)人員的生產(chǎn)力，減少了編程過(guò)程中不必要的復(fù)雜性，第一門(mén)程序語(yǔ)言的選擇就應(yīng)以此為基點(diǎn)。又比如，數(shù)據(jù)庫(kù)課開(kāi)設(shè)問(wèn)題，這幾年一直是以SQLServer2000為實(shí)例教授，正在考慮以應(yīng)用更廣泛的Orocle為實(shí)例，但從這學(xué)期的學(xué)生接受程度上看，又舉棋不定。以上所反應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況說(shuō)明對(duì)課時(shí)上的合理安排，課程內(nèi)容的整合以及課程間的銜接等研究工作有待提高。
2 課程設(shè)置問(wèn)題。我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃幾乎每年都要調(diào)整，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟市場(chǎng)和學(xué)生現(xiàn)狀的變化。但整體而言，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破。通常情況下只是將一些課程淘汰，簡(jiǎn)單地改換或添加新課程而已。例如。多年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)很注重編程課程的開(kāi)設(shè)，前后曾開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言、JAVA、c++、VB／VB.NET、ASP／ASENET以及網(wǎng)絡(luò)編程等，在教學(xué)過(guò)程中往往對(duì)學(xué)生的理解掌握、以及本課程在實(shí)際中的應(yīng)用不夠重視，教師只注重知識(shí)的傳授。每門(mén)課程的講授都獨(dú)立進(jìn)行，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，只是學(xué)一些基本知識(shí)，前后程序語(yǔ)言銜接性差，又缺乏實(shí)際應(yīng)用性。大部分學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中只是機(jī)械地按照書(shū)本上的程序進(jìn)行輸入操作過(guò)程，不是通過(guò)上機(jī)操作消化前一課程單元所學(xué)的知識(shí)。他們對(duì)編程環(huán)境提供的工具應(yīng)用不熟，更根本無(wú)從知曉如何閱讀程序、編寫(xiě)程序、程序的調(diào)試、程序編寫(xiě)的規(guī)范與修改程序。最后盡管經(jīng)過(guò)幾門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，最終結(jié)果老師認(rèn)為學(xué)生生源差、學(xué)不好程序，學(xué)生認(rèn)為編程序太難，并對(duì)程序?qū)W習(xí)望而生畏，導(dǎo)致走向社會(huì)只能從事本專(zhuān)業(yè)的最低端層次工作。其實(shí)只需看看國(guó)內(nèi)的一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或國(guó)外職業(yè)教育，不難發(fā)現(xiàn)，他們培養(yǎng)的就是規(guī)范熟練的軟件編碼人員或基層程序員，軟件產(chǎn)業(yè)中的“低端人才”。
三、課程體系整體優(yōu)化
課程體系設(shè)置的前提是從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)，深入了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的具體要求。
有正確的理念，才會(huì)有正確的行動(dòng)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育課程體系在整體優(yōu)化上，首先要明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，理論上“突出重點(diǎn)，夠用為度”，實(shí)踐以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重心；二是職業(yè)教育的基本任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域；三是就業(yè)導(dǎo)向，課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)。其基本思想是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生都必須掌握本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)崗位所屬方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊。根據(jù)崗位性質(zhì)分為四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向。
(1)根據(jù)社會(huì)需求優(yōu)化課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，依據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)邏輯和培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，制定系統(tǒng)的模塊化的教學(xué)體系。利用能力分析結(jié)果倒推出實(shí)施培養(yǎng)的系統(tǒng)程序，該過(guò)程采用反推操作和逆向思維方法。
1 知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程，通過(guò)能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的分析，安排學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過(guò)能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來(lái)設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)針對(duì)性。保證學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不斷更新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的軟件技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)也增加了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。充分體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用”的思想。更集中地體現(xiàn)追求新知識(shí)、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主線(xiàn)的特色，去除了與主旨關(guān)系不大，結(jié)合不緊密的課程，并對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力分析。
2 構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系
幾年來(lái)，在課程體系建設(shè)方面緊密跟蹤當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)水平，不斷根據(jù)社會(huì)需求的變化，尋求校企合作的最佳最優(yōu)模式，構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系，共同開(kāi)展核心課程。現(xiàn)已開(kāi)發(fā)了《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等課程。以滿(mǎn)足用人單位需求為標(biāo)準(zhǔn)，更集中地體現(xiàn)追求新知識(shí)、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主線(xiàn)的特色，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育特點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程，同時(shí)根據(jù)社會(huì)需要、時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的切合實(shí)際的改革，對(duì)過(guò)時(shí)的沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，對(duì)學(xué)生和現(xiàn)代社會(huì)人才急需的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，以能力培養(yǎng)為中心，以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)以必需、夠用為度，構(gòu)建了較為完善的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課程體系。特別是近年來(lái)，在課程體系建設(shè)上，在加強(qiáng)省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程建設(shè)的同時(shí)，相繼引進(jìn)了中軟國(guó)際、四川華迪等校企合作課程、力爭(zhēng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外著名IT企業(yè)認(rèn)證課程和信息產(chǎn)業(yè)部軟硬件工程師論證課程，真正實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入“雙證書(shū)”教育，將認(rèn)證培訓(xùn)有機(jī)地嵌入到學(xué)歷教育中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，提高職業(yè)技能。
(2)細(xì)化教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
在整個(gè)體系中實(shí)踐技能占主導(dǎo)地位，提高技能水平，理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)來(lái)提高每個(gè)模塊的實(shí)踐技能。打破傳統(tǒng)的一套教學(xué)計(jì)劃、一個(gè)教學(xué)大綱、一套教材等固定模式，依據(jù)能力分析確定教學(xué)模塊以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，根據(jù)實(shí)際需要確定靈活多樣的教學(xué)體系。每個(gè)模塊實(shí)際上都有聯(lián)系，但看似獨(dú)立，如果沒(méi)有基礎(chǔ)模塊的奠基，加固和提高模塊就無(wú)法實(shí)施：每個(gè)模塊的基本組成看似相像，但在執(zhí)行過(guò)程中卻能體現(xiàn)出各自的特色。沒(méi)有理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，技能與課程設(shè)計(jì)模塊也就無(wú)法進(jìn)行。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和完善教學(xué)大綱。對(duì)于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編寫(xiě)，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)效、實(shí)用性的原則，既要照顧到先進(jìn)性，又要兼顧普及的需要，反映出計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新的科技成就及其應(yīng)用水平，比如現(xiàn)在的云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿知識(shí)。可以把整個(gè)體系視為一個(gè)“金字塔”，被放在最底層的一定是基礎(chǔ)模塊，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固，整個(gè)塔才能經(jīng)久不衰。
四、小結(jié)
應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起，形成富有高職教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。課程體系的改革是整個(gè)優(yōu)化工程的重點(diǎn)，其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式，改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建以能力為主線(xiàn)的課程體系，這是高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的必然要求。
參考文獻(xiàn)
[1]熊發(fā)涯，以崗位需求為導(dǎo)向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(8)：34-35.
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）06C-0069-03
信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，高科技的信息化設(shè)備的出現(xiàn)，也極大地改變了世界。在職業(yè)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)不僅作為一門(mén)學(xué)科知識(shí)被拿來(lái)細(xì)細(xì)研究，也被作為一門(mén)應(yīng)用技術(shù)改變了教學(xué)工作的基本模式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，挺立在信息技術(shù)研究前沿的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作迎來(lái)了再一次改革、突破、創(chuàng)新、發(fā)展的良機(jī)。
一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解與發(fā)展闡述
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)綜合概念。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新名詞出現(xiàn)在第十二屆人大三次會(huì)議上總理所作的政府工作報(bào)告中的時(shí)候，總理將這個(gè)新名詞的概念理解為一個(gè)可以推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)的行動(dòng)計(jì)劃。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，是國(guó)家層面的宏觀計(jì)劃，也是信息技術(shù)在我國(guó)未來(lái)發(fā)展的總體規(guī)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”有以下三個(gè)方面的主要特征：一是大跨界大融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是將信息技術(shù)平臺(tái)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)跨界融合；二是大創(chuàng)新大驅(qū)動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅僅是一門(mén)技術(shù)，也是一種資源，一把鑰匙，能夠幫助我國(guó)獲得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)新力；三是大開(kāi)放大包容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性讓傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，多元的文化，多元的經(jīng)濟(jì)，多元的社會(huì)，這些都成了當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的“新常態(tài)”。
互聯(lián)網(wǎng)是在電子信息技術(shù)快速進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的技術(shù)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，事實(shí)上就是信息技術(shù)成果應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大。從IT技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，大量的練習(xí)和不斷地進(jìn)行自主創(chuàng)新研究是推動(dòng)IT技術(shù)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。但是在以往的職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的推進(jìn)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，使得IT技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展并不順暢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給整個(gè)世界帶來(lái)的最大改變，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵(lì)在線(xiàn)教育和傳統(tǒng)教育融合創(chuàng)新發(fā)展。從這一點(diǎn)來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育工作產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)的方向從理論型偏向應(yīng)用型；二是課堂教學(xué)手段的智能化水平不斷提升；三是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容對(duì)社會(huì)新技術(shù)的依賴(lài)越發(fā)強(qiáng)烈。
二、傳統(tǒng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題
信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)在我國(guó)普及發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看，這一專(zhuān)業(yè)尚屬新興專(zhuān)業(yè)，教學(xué)體系的建設(shè)工作還不夠成熟。但就是在這樣的情況下，這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)難度卻在不斷加深，學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容也在快速更新。在這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)職業(yè)教育工作存在一定的不足之處也就在所難免。
（一）教學(xué)內(nèi)容滯后
從信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)情況來(lái)看，各職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的構(gòu)建都是在統(tǒng)一的教材體系的基礎(chǔ)上完成的。這樣的學(xué)科體系構(gòu)建模式，確保了各學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)難度水平的統(tǒng)一，卻給教學(xué)內(nèi)容的更新和升級(jí)帶來(lái)了一定的困難。從我國(guó)職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀來(lái)看，受到教材內(nèi)容更新頻率緩慢等客觀原因的限制，目前信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容普遍比較落后。對(duì)比海南微軟創(chuàng)新中心于2015年10月中旬在三亞學(xué)院組織開(kāi)展的海南IT行業(yè)培訓(xùn)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教育基礎(chǔ)課程的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)是IT行業(yè)在6年前就已經(jīng)普遍采用的技術(shù)知識(shí)了，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的脫鉤現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
（二）教學(xué)途徑狹窄
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用成果早已變得非常豐富。然而，由于很多職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)之間并不能無(wú)障礙接通，導(dǎo)致教師只能在課堂上就已備好課或?qū)懭胝n件的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)，而且受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，很多學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)之后也沒(méi)有機(jī)會(huì)利用學(xué)校為其提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行練習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只能停留在表面而沒(méi)有辦法被轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力，客觀條件的限制，卻將“信息化”的教學(xué)理念框在了教室里，阻礙了IT技術(shù)中的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用成果的作用發(fā)揮。
（三）教學(xué)效果不佳
職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格接班人的艱巨職責(zé)和使命。對(duì)于信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作的核心目的，就是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。從我國(guó)當(dāng)前階段的就業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向當(dāng)之無(wú)愧是當(dāng)前乃至未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)最熱門(mén)的就業(yè)方向。然而從教育教學(xué)工作的實(shí)際效果上看，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)情況并不樂(lè)觀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中只有13.56%的人從事著與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)工作，而超過(guò)半數(shù)的同學(xué)則選擇從事與本專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的銷(xiāo)售工作或者行政工作。這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)并沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)的方向和軌跡完成，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育新常態(tài)
從信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)看，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的落后，造成了教學(xué)和實(shí)踐的脫節(jié)；教學(xué)工具的信息化程度有限，限制了信息技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，而這一切問(wèn)題的最終表現(xiàn)就是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的信息技術(shù)人才在社會(huì)上用不上。在這樣的情況下，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，朝著以下四個(gè)方向進(jìn)行改革：
（一）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)教學(xué)模式多樣化
“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)的是跨界發(fā)展和技術(shù)融合，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的“云計(jì)算”平臺(tái)，推行智慧云課堂。以某學(xué)院的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育為例，在信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育工作中，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式在信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的IT教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)，教師還可以充分使用網(wǎng)絡(luò)游戲的“目標(biāo)、規(guī)則、反饋”等要素，在跨界融合的思路下，提升課堂吸引力，提高教學(xué)效率，全力推動(dòng)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
（二）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，推動(dòng)教學(xué)資源先進(jìn)化
“互聯(lián)網(wǎng)+”注重的是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的互動(dòng)性和實(shí)效性的充分結(jié)合。從信息技術(shù)教育的實(shí)際情況來(lái)看，盡管專(zhuān)業(yè)教材的內(nèi)容和知識(shí)并不是最前沿的“新鮮知識(shí)”，但是書(shū)本知識(shí)卻能作為一種橋梁，幫助教育者和學(xué)習(xí)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)獲取海量的教學(xué)資源。利用互聯(lián)網(wǎng)的“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢(shì)，將IT專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀人才創(chuàng)新的先進(jìn)技術(shù)成果匯集起來(lái)，制作成可以用作教學(xué)的微課、慕課等資源，既能吸引高水平IT人才對(duì)于專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)注目光，還能在現(xiàn)有條件下快速提升教學(xué)資源的時(shí)效性和進(jìn)步性，就能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的豐富和充實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的先進(jìn)化。
（三）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)多元化
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，師生之間的互動(dòng)交流將會(huì)變得更加頻繁和順暢。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，師生之間的關(guān)系，也會(huì)隨著學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的需求迫切程度的提升而發(fā)生微妙的變化，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的幫助下已經(jīng)具備了利用自學(xué)掌握海量知識(shí)和技術(shù)的基本能力。在這樣的情況下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的“云計(jì)算”模式，利用微信、QQ、BBS等在線(xiàn)系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生及時(shí)交流與互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，為教師教學(xué)的決策提供量化數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”的教育最終目標(biāo)。這樣，教師對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就會(huì)變得更加理性和多元，而學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也極有可能被充分利用起來(lái)，轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)步的新動(dòng)力。
（四）借力“互聯(lián)網(wǎng)+”，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)模式新穎化
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展，人們的工作和生活狀態(tài)正在悄然發(fā)生改變，一些在以往的教育教學(xué)工作中難以有效利用的、無(wú)規(guī)律的、零散的“碎片時(shí)間”，也因?yàn)闊o(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的存在以及人們對(duì)于無(wú)線(xiàn)網(wǎng)的熱衷而變得有價(jià)值起來(lái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路帶動(dòng)下，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)完全可以開(kāi)發(fā)一些適合人們?cè)谛菹ⅰ⒊燥?、乘?chē)等這些“碎片時(shí)間”進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)視頻課程APP應(yīng)用，而有了這些充足的在線(xiàn)教學(xué)課程，碎片式學(xué)習(xí)模式就將會(huì)從“概念模式”轉(zhuǎn)變成“實(shí)際模式”，在未來(lái)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中發(fā)揮積極的作用。
四、總結(jié)與展望
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)的影響不斷深化、蔓延，信息技術(shù)人才將會(huì)逐漸成為各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域跨界發(fā)展都離不開(kāi)的必備人才。在這樣的一種發(fā)展形勢(shì)面前，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，加強(qiáng)信息化建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)模式改革，開(kāi)發(fā)IT教學(xué)資源，以增強(qiáng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)效性成果，提高培養(yǎng)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)水平、技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，才是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)工作取得突破性成果的關(guān)鍵。
Leading the New Normal of Information Technology Professional Education with "Internet Plus"
ZHAO Qi-dong
（Jiangsu Jiangyin Secondary Vocational School， Jiangyin 214400， Jiangsu Province）
關(guān)鍵詞：智能家居；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
中圖分類(lèi)號(hào)：TP27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）01-0130-03
Abstract： With the construction of related professional of Internet of things， training room of Internet of things application is constructed necessarily， which is closely related to personnel cultivating program. Through a study on the personnel cultivating program of Internet of things， the goal and scheme of construction are proposed in this paper. After the practice of teaching and learning，it has proved that the intelligent home training rooms can achieve well results.
Key words： Intelligent home； construction of training rooms； practical training
對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)是必不可少的，高?！拔锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”的建設(shè)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的必然[1]。高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)該與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案緊密關(guān)聯(lián)、與本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位直接相聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)前提是：分析科學(xué)、定位準(zhǔn)確、適合校情的人才培養(yǎng)方案，且與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要有效互動(dòng)[2]。
采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)是物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[3]，實(shí)訓(xùn)室是提高科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)科學(xué)精神、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要平臺(tái)，也是學(xué)?？蒲兴降摹帮L(fēng)向標(biāo)”。我校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的定位是――物聯(lián)網(wǎng)的安裝、維護(hù)和調(diào)試，該人才定位的依據(jù)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，其核心職業(yè)崗位，如表1 所示。
1 智能家居實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的
從人才需求及教育資本運(yùn)行來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求所以必須進(jìn)行教育改革[4]，智能家居實(shí)訓(xùn)室就是在這種需求下而建立的。
第一，目前大部分物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)核心課主要是以講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，缺少團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的合作精神，對(duì)理論知識(shí)難易理解和融會(huì)貫通，更難以激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，而物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的綜合學(xué)科，必須在實(shí)踐中才有更多的收獲。所以在高校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是非常有必要的，可以提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
第二，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐技術(shù)，需要通過(guò)大量的實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以智能家居實(shí)訓(xùn)室以項(xiàng)目仿真應(yīng)用環(huán)境為依托，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目架構(gòu)能力高效完成各種課程設(shè)計(jì)及相關(guān)項(xiàng)目。
2 智能家居實(shí)訓(xùn)室的方案構(gòu)建
智能家居[5]是利用綜合布線(xiàn)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、安全防范技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、音視頻技術(shù)將家居生活有關(guān)的設(shè)備集成。智能家居實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以包含以下子系統(tǒng)有：家居照明控制子系統(tǒng)、智能門(mén)禁控制子系統(tǒng)、家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)、家庭安防子系統(tǒng)、家庭影視娛樂(lè)子系統(tǒng)。學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中，能較好掌握物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用和基本開(kāi)發(fā)方法。智能家居實(shí)訓(xùn)平臺(tái)各控制系統(tǒng)介紹如下：
1）家居照明控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)共有八盞燈，分為四組，其中一組是調(diào)光燈。三種方式控制燈的開(kāi)關(guān)：?jiǎn)为?dú)控制等的開(kāi)關(guān)；分組控制燈的開(kāi)關(guān)；總開(kāi)/關(guān)控制燈。調(diào)光燈可控制三種效果：柔和開(kāi)燈、柔和關(guān)燈的效果。四組燈可以分別模擬為樓梯間、客廳、房間、衛(wèi)生間，情景模式可以自行設(shè)置，若設(shè)置為多種模式控制，那么樓梯間、衛(wèi)生間傳感器感應(yīng)到有人移動(dòng)則開(kāi)燈，沒(méi)人關(guān)燈；定時(shí)開(kāi)啟家中的燈光，可模仿家中有人情景。調(diào)光燈可根據(jù)實(shí)際環(huán)境的亮度自行調(diào)節(jié)。
2）智能門(mén)禁控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)以單片機(jī)作為門(mén)禁終端，并配合顯示屏。進(jìn)行密碼輸入與修改。如果密碼錯(cuò)誤，則會(huì)給主控模塊發(fā)送消息，彈出對(duì)話(huà)框，同r給主人發(fā)送短信，提示家中有人來(lái)。共分為輸密碼模塊和修改密碼模塊。輸入密碼流程：如果輸入一次錯(cuò)誤，黃燈會(huì)亮，提示還有兩次輸入機(jī)會(huì)，如果輸入三次錯(cuò)誤，則紅燈亮。修改密碼流程：首先輸入舊密碼，如果舊密碼輸入錯(cuò)誤，可選擇退出不修改，或者繼續(xù)，如果舊密碼錯(cuò)誤，則輸入新密碼，輸入后，則密碼保存。
3）家庭環(huán)境控制子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)包括三個(gè)控制模塊：智能空調(diào)控制模塊可以通過(guò)手機(jī)或固定電話(huà)將家中的空調(diào)開(kāi)啟或關(guān)閉；智能窗簾控制模塊主要實(shí)現(xiàn)窗簾的打開(kāi)與關(guān)閉動(dòng)作，每個(gè)窗簾根據(jù)需要可以單獨(dú)控制亦可集中控制。智能溫濕度探測(cè)模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)家居環(huán)境中的溫度和濕度的采集工作。智能光照度探測(cè)模塊主要負(fù)責(zé)對(duì)家居環(huán)境中的光照度的采集工作。
4）家庭安防子系統(tǒng)
在門(mén)廳安裝一臺(tái)攝像頭可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控，也可進(jìn)行設(shè)防和撤防控制，設(shè)防時(shí)，可監(jiān)視和聯(lián)動(dòng)報(bào)警非法入侵之人。
5）家庭影視娛樂(lè)子系統(tǒng)
該子系統(tǒng)可以通過(guò)電話(huà)或觸摸屏進(jìn)行控制電視、音響和投影儀的開(kāi)啟和關(guān)閉。
3 智能家居實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)
3.1 智能家居實(shí)訓(xùn)室的主要設(shè)備
根據(jù)智能家居實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案，智能家居各個(gè)子控制系統(tǒng)需要的主要設(shè)備如下：IP路由器、調(diào)光（燈光、窗簾）驅(qū)動(dòng)器、移動(dòng)（光）感應(yīng)器、觸摸屏、電話(huà)網(wǎng)關(guān)、定時(shí)器、電源供應(yīng)器、紅外發(fā)射器、三聯(lián)面板和五聯(lián)面板等。
除了以上這些主要設(shè)備外，還有配備的諸如：電視機(jī)，音頻播放器，窗簾，空調(diào)，電話(huà)機(jī)，安防報(bào)警器等。
3.2 智能家居實(shí)訓(xùn)室的系統(tǒng)教學(xué)
智能家居實(shí)訓(xùn)室中各個(gè)子系統(tǒng)的控制可以通過(guò)中控觸摸屏和智能五聯(lián)面板進(jìn)行，通過(guò)各個(gè)子系統(tǒng)的設(shè)置，進(jìn)行總控、某幾個(gè)子系統(tǒng)控制以及單獨(dú)子系統(tǒng)等不同情景模式運(yùn)行。教師和學(xué)生通過(guò)IP路由器組成局域網(wǎng)，在教師和學(xué)生的機(jī)器上均可修改物理地址、控制模式以及子系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置等工作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可由簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)掌握的能力。亦可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生親自控制智能家居實(shí)訓(xùn)室的各個(gè)子系統(tǒng)，切實(shí)深刻理解智能家居控制系統(tǒng)的原理和技術(shù)[6]。
3.3 智能家居系統(tǒng)的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
根據(jù)學(xué)生人數(shù)將其分組進(jìn)行授課，首先，講解有關(guān)硬件電路、元器件、代碼編寫(xiě)和調(diào)試步驟等基礎(chǔ)知識(shí)[7]。
4 智能家居實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義
對(duì)于新興的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)而言，高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的質(zhì)量高低直接會(huì)影響到學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)技能的高低，本文就智能家居實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。智能家居實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)的教學(xué)意義主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：
第一，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種工程現(xiàn)場(chǎng)化、開(kāi)放模式的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)很好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生更深層次的接觸智能家居系統(tǒng)，并學(xué)習(xí)其應(yīng)用案例，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮提供了必要平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要橋梁。
第二，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)放的智能家居實(shí)訓(xùn)室是教師進(jìn)行科研的有力保障，從而可以大大提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)理論研究、實(shí)驗(yàn)解決一些工程難題，可以進(jìn)一步培養(yǎng)教師的科研和教學(xué)水平。
第三，其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或教師來(lái)說(shuō)，如計(jì)算機(jī)軟硬件、通信、自動(dòng)化、物流管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或教師，可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步深入掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，為將來(lái)就業(yè)和科研提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
5 結(jié)束語(yǔ)
2012年，我校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)順應(yīng)社會(huì)人才需求的發(fā)展，建設(shè)了智能家居、智能交通等相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，在物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐授課中使用效果良好。智能家居實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，讓學(xué)生深層次的接觸物聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，方案設(shè)想與實(shí)際驗(yàn)證的結(jié)合、感知體驗(yàn)與動(dòng)手開(kāi)發(fā)的結(jié)合，讓課堂教學(xué)的效果真正的落到實(shí)處，從而整體上提高教學(xué)質(zhì)量水平。實(shí)踐證明，智能家居實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案是可行的，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)起到了良好的教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目設(shè)置合理，理論知識(shí)與實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)，智能家居實(shí)訓(xùn)室總體價(jià)格較低，但利用率較高，受到學(xué)生和教師的好評(píng)，取得良好的科研和教學(xué)顯著效果。
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