發(fā)布時(shí)間：2023-10-10 15:58:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中音樂教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校公共課 高校公共課音樂教育 重要意義
一、引言
高校公共課音樂教育的核心是提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，高校公共課音樂教育體現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀，尤其是統(tǒng)治階層的價(jià)值觀高校公共課音樂教育的根本目的是為了促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。我國歷史上各個(gè)朝代以及世界上的各個(gè)國家都對(duì)高校公共課音樂教育十分重視。在我國先秦的教育理念中，孔子率先提出了“六藝”的思想，并將“樂”作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于社會(huì)主義國家來說，培養(yǎng)學(xué)生的無產(chǎn)階級(jí)音樂觀，是社會(huì)主義國家高校公共課音樂教育的核心。即使在自認(rèn)為自由開放的發(fā)達(dá)資本主義國家，同樣將高校公共課音樂教育放在重要的位置上。作為高校公共課音樂教育的中堅(jiān)力量，音樂教師在從事音樂工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象是思想還處于發(fā)展階段的大學(xué)生，大學(xué)生比較容易接受正確的價(jià)值觀和音樂觀，但同時(shí)也容易受到不良思想的影響。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)從自己入手，讓自己具備正確的音樂觀和價(jià)值觀，才能將高校公共課音樂教育工作開展好。大學(xué)生教育關(guān)系到祖國的未來，加強(qiáng)高校公共課音樂教育對(duì)于祖國的未來有著重要的意義。從這些角度來看，加強(qiáng)高校公共課音樂教育都是積極重要的。
二、加強(qiáng)高校公共課音樂教育是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求
1.加強(qiáng)高校公共課音樂教育，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的必然要求
如果人沒有正確的音樂觀，則很難在社會(huì)上立足，也很難得到企業(yè)的青睞。因此，加強(qiáng)高校公共課高校公共課音樂教育，可以為大學(xué)生樹立正確的音樂觀，從而將來成才之后，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，擁有獨(dú)立自主的競爭意識(shí)，也擁有勇于開拓的精神，更有正確的音樂觀，從而能夠更好地開創(chuàng)出事業(yè)。高校有一些音樂工作者缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)一線的認(rèn)知，其音樂教育的開展更多的偏向于理論宣講，忽視學(xué)生的看法和要求，對(duì)于企業(yè)的要求也不重視。導(dǎo)致音樂教育課堂上理論教育多，聯(lián)系實(shí)踐少，課堂教育變得十分枯燥和呆板，缺乏足夠的吸引力。
2.加強(qiáng)高校公共課音樂教育，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的開放性特點(diǎn)決定的
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開放性，讓人們的活動(dòng)范圍大大擴(kuò)大，從而讓人們之間的交流和聯(lián)系更加緊密。加強(qiáng)高校公共課高校公共課音樂教育，就是讓學(xué)生樹立良好的音樂觀念，鍛煉出學(xué)生開放的思維和堅(jiān)韌的品質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和在大是大非之前的辨別能力。
三、加強(qiáng)高校公共課音樂教育的策略
1.采取科學(xué)的音樂教育方法
第一，合理使用多媒體教育設(shè)備。多媒體輔助高校公共課音樂教育相對(duì)傳統(tǒng)教育，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的材料和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到更多的材料。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排要符合學(xué)習(xí)者音樂、認(rèn)知、習(xí)得等方面的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松活躍的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，注重情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生掌握基本語言知識(shí)和語言技能的基礎(chǔ)上，通過多種多樣的教育活動(dòng)，音樂教師和學(xué)生雙方共同參與、相互合作，這種模式強(qiáng)化了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式，對(duì)提高綜合素質(zhì)具有重要的意義，從根本上增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心。
3.高校公共課音樂教育環(huán)境
高校公共高校公共課音樂教育的環(huán)境可以分為內(nèi)部的環(huán)境和外部的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂學(xué)習(xí)的外部環(huán)境是指硬件設(shè)施而言。課堂外部環(huán)境是指教室的墻壁顏色、光線、溫度，以及教室內(nèi)部裝飾、桌椅安排等因素。這些因素很大一部分在學(xué)校建設(shè)初始已經(jīng)固定，所以我們要做的是美化音樂課堂教室環(huán)境。在教室墻壁上粘貼音樂名人名言，在板報(bào)上開設(shè)音樂專區(qū)，介紹外國的歷史發(fā)展、自然風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣等。教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)、合理地使用多媒體教育設(shè)備，為教與學(xué)提供和諧生動(dòng)的環(huán)境。
4.高校公共課音樂教育評(píng)價(jià)
高校公共課音樂教育不同于傳統(tǒng)教育方式，因此，考評(píng)也應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的考評(píng)方式。傳統(tǒng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)單一，而對(duì)于音樂高校公共課音樂教育應(yīng)當(dāng)采用過程以及結(jié)果評(píng)價(jià)兩種，綜合兩種考評(píng)因素，確立最終的考評(píng)成績，并以此為依據(jù)對(duì)教育優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)定。過程評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，不僅注重認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感行為能力的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。相對(duì)來說，結(jié)果考評(píng)比過程考評(píng)要重要些，但也并不意味著過程考評(píng)不重要，因此，過程評(píng)價(jià)法與結(jié)果評(píng)價(jià)法是相輔相成、不可分割的。
四、結(jié)語
綜上所述，高校公共課音樂教育對(duì)于教師的要求比較高，需要教師具有先進(jìn)的教育理念，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，包容的心態(tài)和積極負(fù)責(zé)的態(tài)度以及做好充分地前期的備課工作，才能保證高校公共課音樂教育在高校音樂課堂上起到良好的教育效果，才能真正提高高校的音樂水平，促進(jìn)我國高校公共課音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]于淦，周游.從中國傳統(tǒng)音樂的審美特征談公共高校公共課音樂教育[J].藝術(shù)教育，2009，（12）.
【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué)；教學(xué)策略；有效性
一、目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題
目前，我國的初中音樂課堂教學(xué)還存在著一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：
（一）初中音樂教育得不到人們的重視。長期以來受到應(yīng)試教育的思維模式的影響，人們對(duì)初中音樂的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，認(rèn)為初中音樂課程是可有可無的，這就在直接導(dǎo)致了初中音樂課堂教育發(fā)展緩慢甚至是停滯不前的不良現(xiàn)象。
（二）在教學(xué)方法上忽視了技能的培養(yǎng)。初中音樂的課堂教學(xué)大多是單純的音樂理論知識(shí)的傳授，繁瑣的理論知識(shí)和以歌唱為目的的技能的培訓(xùn)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，泯滅了初中生的個(gè)性，不利于他們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
（三）在初中音樂課堂教學(xué)中還存在老師主觀上不重視教學(xué)的現(xiàn)象，由于音樂不用考試，音樂教學(xué)的壓力就會(huì)隨之減小，所以在備課上不夠認(rèn)真，在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改上也只是應(yīng)付，不能夠了解學(xué)生在音樂中的優(yōu)缺點(diǎn)，造成學(xué)生的音樂水平得不到提高，因此，音樂課堂教學(xué)的效果也不好。由于音樂教育者的不重視，所以在音樂課堂教學(xué)的科學(xué)研究上沒有鉆研和成果，這也是音樂課堂教學(xué)效率低下的重要原因。
（四）初中音樂課堂教學(xué)還缺乏針對(duì)性，教學(xué)的目標(biāo)不明確。在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)難、易點(diǎn)的劃分不明顯，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)缺乏講解，在講課中機(jī)械、教條的照本宣科，缺乏新意和創(chuàng)作激情，沒有將音樂教學(xué)與實(shí)際生活想聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
二、提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施
（一）改革教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在初中音樂教學(xué)的過程中，首先就是要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)音樂不重視的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)理念上，要建立開放、互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀念，這是音樂有效教學(xué)策略實(shí)施的基本前提。老師要明確學(xué)生在音樂教育中的主體地位，在音樂教育中要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念和目標(biāo)，營造一個(gè)輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂，這是實(shí)現(xiàn)音樂課堂教育有效性的關(guān)鍵因素。
（二）精心鉆研備課，開闊學(xué)生思維。在音樂課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預(yù)備生動(dòng)的音樂課堂。通過認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學(xué)效果。音樂教師要從以往的對(duì)學(xué)生傳授音樂理論知識(shí)和歌唱技巧的教學(xué)模式里走出來，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學(xué)生的抽象思維能力和拓展他們對(duì)音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)施、圖書館中音樂資源等，來開發(fā)新課程資源，來進(jìn)行更好的教學(xué)；還可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂帶來的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生通過對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的觀察和體驗(yàn)，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設(shè)的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學(xué)生對(duì)音樂課程更容易理解，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機(jī)械的教與學(xué)，而是在更多的對(duì)話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對(duì)話與交流有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中；課堂互動(dòng)使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
（四）通過具體實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)音樂教育初中生處于被動(dòng)地位，老師只是機(jī)械的、過分系統(tǒng)的進(jìn)行授課，而不考慮和關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中音樂有效教學(xué)的策略中，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)、樂于探究音樂課程，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力，通過開展自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。通過學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的歌唱技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平的提高，有利于有效的實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目的。
（五）利用多媒體技術(shù)，使音樂教學(xué)富有趣味性。音樂不僅是一門學(xué)科，也是一場聽覺盛宴。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。音樂教師在教學(xué)的過程中可以利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，開闊學(xué)生的音樂視野。利用多媒體教學(xué)，把所要欣賞的音樂資料利用多媒體技術(shù)以立體的形式呈現(xiàn)出來，增加了音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更能夠身臨其境的感受音樂作品帶來的震撼，豐富學(xué)生對(duì)音樂作品的感受，不再局限于老師所講的理論知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新的潛能。
三、結(jié)語
總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性既是時(shí)代的要求，也是音樂教育自身發(fā)展的要求。我們要更新教學(xué)觀念、精心鉆研備課、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)和諧的音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生音樂知識(shí)和歌唱技巧水平，從而推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中生；音樂教育
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）06-0223-01
農(nóng)村初中音樂教育主要指在農(nóng)村初中校園里，音樂教師根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定和教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，通過音樂課教學(xué)、音樂活動(dòng)組織、音樂鑒賞分析、音樂案例教學(xué)、音樂技能培訓(xùn)等多種教育形式，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣愛好，發(fā)展和提高學(xué)生音樂文化素質(zhì)，陶冶和提升學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱。
目前，農(nóng)村中學(xué)教育基礎(chǔ)薄弱，師資力量匱乏，理論研究與實(shí)際教育教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，音樂課存在未開設(shè)或開設(shè)不足的情況，且教學(xué)理念比較落后，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)活動(dòng)比較單一，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低，校園音樂氛圍的營造還有待進(jìn)一步提高。對(duì)這些現(xiàn)狀和問題進(jìn)行深入分析與研究，有利于提高農(nóng)村初中的音樂教學(xué)水平。
一、農(nóng)村初中音樂教育存在的主要問題
（一）課程開設(shè)不充分。部分農(nóng)村初中因各種原因，音樂課總是開設(shè)不足，如部分偏遠(yuǎn)山區(qū)的初中只象征性地開設(shè)唱歌課，而且教授唱歌的教師大多數(shù)都是數(shù)學(xué)、英語等科目教師兼任，所以并沒有真正意義上的音樂課。即使較為發(fā)達(dá)一點(diǎn)的地區(qū)，農(nóng)村初中音樂課仍然不受重視，大多數(shù)學(xué)校都只開設(shè)了唱歌、舞蹈、音樂鑒賞課、電子鋼琴、豎笛等音樂課程，并沒有形成科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊魳氛n程體系結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)手段顯單一。目前，我國大部分農(nóng)村初中在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，均存在教學(xué)方法單一、守舊的問題。一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，收到的效果非常不好。還有一些音樂教師出于應(yīng)付或者自身素質(zhì)不高，致使其教學(xué)方法、觀念守舊，沒有根據(jù)青少年的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂能力的發(fā)展。
（三）師資力量太薄弱。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平不發(fā)達(dá)、配套設(shè)施不健全、發(fā)展空間較小，對(duì)優(yōu)秀教師尤其是優(yōu)秀的青年音樂教師沒有太大的吸引力，一是因?yàn)榇霰容^低，二是農(nóng)村的落后條件以及相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村教育不夠重視，更多的優(yōu)秀教育資源被投到了所謂重點(diǎn)地區(qū)、重點(diǎn)學(xué)校，對(duì)農(nóng)村教師在職稱評(píng)定和校際流動(dòng)方面沒有提供更多的政策指導(dǎo)和扶持，從而使農(nóng)村的師資力量尤其是音樂課的師資力量極為薄弱，嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量的提高。
二、農(nóng)村初中音樂教育質(zhì)量提升的有效對(duì)策
（一）開齊開足音樂課程，建構(gòu)活力充沛的音樂課堂。一是轉(zhuǎn)變課程建設(shè)的思想和維度，從“以學(xué)科中心、教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”。二是轉(zhuǎn)變新課程建設(shè)的角色與功能，從新課程建設(shè)的受惠者、追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者、建設(shè)者。三是轉(zhuǎn)變多元音樂課程建設(shè)的思路與想法，從“以常規(guī)音樂課堂教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙远嘣魳氛n堂教學(xué)為主”。
（二）優(yōu)化提升教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。第一，以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。第二，以情促學(xué)，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)音樂的成功和喜悅。第三，以法助學(xué)，創(chuàng)新音樂課程有效教學(xué)的方式方法。開展音樂講解教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、音樂技能教學(xué)、音樂活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)提升。第四，以評(píng)督學(xué)，為音樂課程有效教學(xué)提供切實(shí)保障。
（三）完善師資力量建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中音樂教師隊(duì)伍建設(shè)必須從多個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，才能跟上當(dāng)前農(nóng)村音樂教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。一是編制上予以傾斜照顧，制度上給予政策支持。以事業(yè)編制及較高收入工資標(biāo)準(zhǔn)及教師補(bǔ)助津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀音樂人才到農(nóng)村任教。二是來源上多元多樣，利用多種資源完善教師隊(duì)伍。從本校有音樂特長的教師隊(duì)伍中，或牡鋇孛竇湟?guī)紦u⒁衾旨抑校以及從音樂院校畢業(yè)生和非音樂院校畢業(yè)但是精通音樂教學(xué)的學(xué)生中選聘音樂教師。三是體制上予以公平對(duì)待，將音樂課及音樂教師地位重視起來。四是在培訓(xùn)培優(yōu)上強(qiáng)化能力提升，拓寬農(nóng)村初中音樂教師發(fā)展的平臺(tái)和空間。五是在師資配置上共建共享，實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)優(yōu)秀音樂教師在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間有序流動(dòng)，推進(jìn)縣域內(nèi)音樂教師輪崗交流制度化、常態(tài)化，進(jìn)而達(dá)到解決擇校、提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中音樂教師；專業(yè)化發(fā)展
初中音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)初中生音樂視野的開拓，音樂感知能力和音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重任。音樂課程價(jià)值和成效如何，音樂教師有著至關(guān)重要的作用，而音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，音樂教師必須從音樂教育課程出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的合理應(yīng)用，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。
一、新時(shí)期初中音樂教師探索專業(yè)化發(fā)展的必要性
正所謂興于詩、立于禮、成于樂，我國自古以來就十分重視美育在教育和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。新時(shí)期國家在出臺(tái)的美育教育意見中也明確指出要將師資隊(duì)伍建設(shè)作為教學(xué)過程中的主要內(nèi)容。因此要想促進(jìn)音樂教育在實(shí)際教學(xué)過程中的發(fā)展，就要認(rèn)識(shí)到音樂教師的重要性，特別是在初中音樂教學(xué)過程中，由于面臨著應(yīng)試教育的壓力，音樂教育讓位主科的情況還時(shí)有發(fā)生。音樂教師能不能準(zhǔn)確把握新課改的理念、改變音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和積極的生活態(tài)度，這些問題還都有待進(jìn)一步解決。因此，一定要從教師的綜合素質(zhì)出發(fā)，完善教學(xué)體系，只有這樣才能使初中音樂教育質(zhì)量得到有效的提高，使學(xué)校的美育能夠得到切實(shí)的發(fā)展，使素質(zhì)教育得以深化推進(jìn)。
二、新時(shí)期初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展中存在的主要問題
（一）缺乏專業(yè)化意識(shí)
專業(yè)化意識(shí)程度決定了音樂教師的專業(yè)化發(fā)展程度，音樂教師要想提高音樂素養(yǎng)的專業(yè)化成長，在豐富自己音樂知識(shí)的同時(shí)，還要在音樂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)。確定自己的專業(yè)人才角色，提高專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，從而使自身專業(yè)發(fā)展更明確。音樂教師專業(yè)化發(fā)展意識(shí)的缺乏主要受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在傳統(tǒng)教育當(dāng)中容易忽視音樂課的重要性。這嚴(yán)重削弱了音樂教師的價(jià)值感和成就感，使得專業(yè)發(fā)展意識(shí)十分缺乏。藝術(shù)節(jié)展演和比賽獲獎(jiǎng)成了評(píng)價(jià)音樂教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量缺乏重視，教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)和教學(xué)工作相脫離。音樂教師自身對(duì)現(xiàn)狀的維持，缺乏學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，使音樂教師處于被動(dòng)改變的狀態(tài)，這影響了音樂教師的專業(yè)成長。
（二）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一
當(dāng)前很多音樂教師的教學(xué)方法還是比較的單一，缺乏創(chuàng)新，沒有對(duì)音樂教學(xué)過程中的主要內(nèi)容進(jìn)行整合和分析。難以與新課標(biāo)進(jìn)行融合。在初中低年級(jí)的教學(xué)中一些教師會(huì)設(shè)計(jì)一些游戲、表演環(huán)節(jié)來豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是缺乏對(duì)目標(biāo)的明確設(shè)計(jì)，很容易使課程流于形式，體驗(yàn)不出對(duì)音樂的深層感悟，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)理論基礎(chǔ)存在著不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。這主要是教師在職前的專業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)到的課程缺乏合理性，專業(yè)基礎(chǔ)課程各成體系，學(xué)習(xí)的知識(shí)不能形成整體的認(rèn)知。文化素質(zhì)課程缺乏多元性和綜合性，且文化素養(yǎng)的提高需要不斷積累，教師在實(shí)踐中容易忽視。
（三）專業(yè)技能掌握不足
專業(yè)知識(shí)的多元和結(jié)構(gòu)合理是教師專業(yè)能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。如在對(duì)某一首音樂作品學(xué)習(xí)的過程中，教師先利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，通過多媒體將與音樂作品相關(guān)的背景知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，之后利用多媒體對(duì)歌曲進(jìn)行講解，同時(shí)利用多媒體讓學(xué)生聽歌曲，然后利用鋼琴伴奏等方式，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。由于在以前的教學(xué)模式中，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地思考、感悟以及體驗(yàn)音樂作品，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中并沒有發(fā)揮自己的主體作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師的范唱多以多媒體代替，使多媒體變成了教學(xué)的主導(dǎo)，教師教學(xué)中缺乏對(duì)新課標(biāo)的深入理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏深度挖掘，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的掌握，不斷進(jìn)行教學(xué)探索，增強(qiáng)教學(xué)技能。
三、新時(shí)期初中音樂教師專業(yè)化發(fā)展的策略
要想提高音樂教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力，就要認(rèn)識(shí)專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂教師要有意識(shí)地去解決問題。在專業(yè)化不斷發(fā)展的背景下，提高音樂教師的綜合素質(zhì)，能夠在創(chuàng)新音樂教學(xué)模式的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
（一）樹立良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)
教師在實(shí)際的教學(xué)和發(fā)展過程中，要樹立良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。受應(yīng)試教育影響使得教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力，但是隨著國家相關(guān)政策的出臺(tái)，對(duì)藝術(shù)教育學(xué)科越來越重視，使得音樂教師的專業(yè)化發(fā)展更具有現(xiàn)實(shí)意義。教師是初中音樂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，所以教師本身就要具備較高的綜合素質(zhì)對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要明確，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)等方面對(duì)自身存在的不足進(jìn)行正視，要勇于突破自我。同時(shí)，還要對(duì)教學(xué)積極探索，培養(yǎng)良好的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在教學(xué)中不思考、探索、不斷實(shí)踐。
（二）教學(xué)方式的多樣化
音樂教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。所以在音樂教育過程中，音樂教師一定要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，在具體的教學(xué)過程中，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與到多種音樂活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地獲得音樂審美體驗(yàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，變成教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位。由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化不斷轉(zhuǎn)變。在音樂教學(xué)過程中要是要加強(qiáng)多種教學(xué)方法的探索，如體驗(yàn)性教學(xué)方法等，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生去聽音樂會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生音樂的認(rèn)識(shí)，對(duì)不同的音樂詞曲等進(jìn)行分析。同時(shí)，教師在具體的教學(xué)過程中，在不斷提高自己綜合能力的同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中的重要性，采取措施加強(qiáng)音樂理論教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，利用律動(dòng)練習(xí)將音樂知識(shí)和動(dòng)作融入音樂課程當(dāng)中，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過對(duì)教學(xué)方式的不斷探索和實(shí)踐，不但豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還使音樂教師的專業(yè)技能得到了有效的提高，促進(jìn)音樂教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升[1]。
（三）學(xué)校加強(qiáng)投入力度
學(xué)校對(duì)音樂教育的投入，對(duì)音樂教學(xué)設(shè)備的完善，對(duì)音樂教學(xué)資源的豐富，能夠?yàn)橐魳方處煹膶I(yè)化發(fā)展提供重要的條件。在實(shí)際音樂教學(xué)當(dāng)中，教師為了避免樂器的損壞、場地運(yùn)用沖突等問題，對(duì)音樂教師和音樂器材缺乏足夠的利用，這在一定程度上對(duì)教學(xué)設(shè)備和資源造成了浪費(fèi)。部分學(xué)校在對(duì)音樂教材配置上存在著限量的情況，很多音樂設(shè)備和資源都是輪流使用，這不利于學(xué)生對(duì)音樂資源的利用。學(xué)校圖書普遍都缺乏藝術(shù)類教學(xué)教輔材料，藝術(shù)教育能在潛移默化中對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師要注意在日常教育中有效地滲透藝術(shù)教育。音樂教師的專業(yè)發(fā)展需要其進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)為教師提供充足的音響、圖書、科研材料，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效開拓音樂教師的視野，激發(fā)音樂教師專業(yè)發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校可以和其他學(xué)校一起建立教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上，音樂教師之間可以進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)音樂見解的交流，使音樂教師能夠更好地進(jìn)行音樂教學(xué)研究，促進(jìn)音樂教師專業(yè)化發(fā)展。
（四）完善音樂教學(xué)內(nèi)容
在提高音樂教師的綜合素質(zhì)的過程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，制訂高起點(diǎn)的音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進(jìn)音樂教師不斷提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)，音樂教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。如果在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，音樂教師的綜合素質(zhì)和音樂技能不高，不僅缺乏對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)嚴(yán)重影響初中音樂教學(xué)的質(zhì)量。由于音樂所包含的內(nèi)容比較多，所以教師要從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樂器演奏和音樂創(chuàng)編等能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)折部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。此外，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還要不斷吸收新的知識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)的模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
（五）開展形式多樣的培訓(xùn)
音樂教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己所遇到的問題進(jìn)行綜合性分析，學(xué)習(xí)更多的音樂理論知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。在職培訓(xùn)能夠?yàn)橐魳方處煹膶I(yè)化發(fā)展提供有力的動(dòng)力。教育相關(guān)部門需要對(duì)音樂教師的專業(yè)發(fā)展需求進(jìn)行全面、充分的了解，要制訂個(gè)性化的培訓(xùn)方案，結(jié)合初中音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，有意識(shí)地提高音樂教師的專業(yè)水平。要樹立正確的培訓(xùn)觀念，要本著提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而不是為了晉升、職稱等。培訓(xùn)的方法和手段要靈活，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的教師可以采取短期助教的方式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師來對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)聽課和輔導(dǎo)，多觀摩優(yōu)質(zhì)課，提高教學(xué)水平。對(duì)于教學(xué)時(shí)間太長的教師，要引導(dǎo)其加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過專家講座形式推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，還可以定期組織教師參加進(jìn)修班、參觀活動(dòng)等，補(bǔ)充前沿音樂知識(shí)，擴(kuò)充音樂知識(shí)，提高音樂教師的素養(yǎng)[2]。
四、結(jié)語
新時(shí)期，伴隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)對(duì)音樂教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，音樂教師是初中音樂教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，要想進(jìn)一步提高初中教學(xué)的質(zhì)量，就要制訂培養(yǎng)音樂教師專業(yè)化的方案，讓音樂教師在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)模式等內(nèi)容進(jìn)行綜合性的反思，從而為促進(jìn)音樂教師的綜合性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)璐佳.中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵與途徑[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2019（Z1）：126.
【關(guān)鍵詞】初中音樂 教學(xué)方法 課程
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.078
音樂課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備初步的音樂細(xì)胞，可以說初中階段的學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)六個(gè)學(xué)年的音樂課程的學(xué)習(xí)之后，都對(duì)音樂這門課程有了自己的認(rèn)識(shí)，或多或少地有了一點(diǎn)音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中教師的指點(diǎn)下，可以順利地對(duì)加深自己對(duì)音樂這門課程的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們更多的是需要教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。音樂方面的理論性知識(shí)相對(duì)枯燥難懂，想讓學(xué)生真正地掌握這門學(xué)科的知識(shí)就是需要不斷地在日常的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行實(shí)際演練。一堂好的音樂課是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來的，這種結(jié)合更多的突出了實(shí)踐的重要性。因此，我們的初中音樂教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，進(jìn)而在我們的日常教學(xué)過程中取得應(yīng)有的教學(xué)效果。然而，在日常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多音樂教師的個(gè)人音樂修養(yǎng)都是很高的，但是，在日常的教學(xué)中，學(xué)生卻很難學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。這其中很大一部分的原因就是我們的音樂教師不注重鉆研音樂教學(xué)的方法，導(dǎo)致學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)得不到實(shí)際程度的提高。這就給我們的初中音樂教師提了一個(gè)醒，除了要自己擁有音樂方面的真才實(shí)學(xué)外，還要善于學(xué)習(xí)教學(xué)的有效方法，并結(jié)合自身的特點(diǎn)以及音樂課程的特點(diǎn)設(shè)置巧妙的教學(xué)方案，進(jìn)而提高我們的整體教學(xué)效果。這才是一個(gè)合格的音樂教師應(yīng)該知道的教學(xué)策略。下面筆者就結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在日常的初中音樂教學(xué)中我們的教師究竟該如何做，希望可以給廣大的音樂教師同行們帶來一些幫助。
首先，初中音樂教師要明確音樂教學(xué)在我們整個(gè)教學(xué)中占有的重要意義，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂的積極之處，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這門學(xué)科，為提高我們整體的課堂教學(xué)效果做好鋪墊。
認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性是我們?cè)谛聲r(shí)代進(jìn)行初中音樂教育改革的前提和基礎(chǔ)，面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師有必要在日常的教學(xué)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要意義，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活帶來有益的幫助。眾所周知，音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容和根本途徑，也是最容易實(shí)施的一項(xiàng)策略，在提高學(xué)生的素質(zhì)方面有著不可替代的作用?，F(xiàn)代很多學(xué)者和專家都認(rèn)為，一個(gè)學(xué)校如果不進(jìn)行美育教育是根本無法在今后的教育中取得良好的競爭優(yōu)勢的?？梢姡魳方逃谖覀冋麄€(gè)教育過程中的重要作用。同時(shí)，音樂教育作為美育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象等思維能力的培養(yǎng)具有特殊的效用。我們?cè)谌粘５纳钪?，也?huì)發(fā)現(xiàn)一些音樂欣賞能力比較好的人往往更加出眾，在人群中也更容易成為醒目的人。而且，音樂修養(yǎng)較高的人在整個(gè)人生的發(fā)展過程中也會(huì)更有優(yōu)勢。我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中就可以培養(yǎng)自己的音樂能力，這也是比較容易的，不會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，音樂的舒緩、張揚(yáng)、活力又會(huì)給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來鮮活的生命力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中放松心情，從而取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師在日常的初中音樂教學(xué)過程中，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)音樂的重要性，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)帶來的深遠(yuǎn)影響，從而提高音樂教學(xué)效果。
其次，面對(duì)音樂課程帶給我們的諸多好處，初中音樂教師在日常的教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好音樂課程的信心，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的方法和能力，進(jìn)而對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣。這對(duì)于提高我們的教學(xué)效果也是非常有幫助的。
在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，可以輕易地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)教師而喜歡一門課程，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)過程中充滿斗志和活力，取得優(yōu)異的成績。因此，教師在日常的初中音樂教學(xué)過程中，想要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就要善于做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師。想要做到這一點(diǎn)并不是難事，教師只需要在日常的教學(xué)過程中尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。相信很多學(xué)生都是喜歡教師的贊揚(yáng)和激勵(lì)的，這樣，在日常的教學(xué)過程中這些學(xué)生也會(huì)配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)了。相反，如果學(xué)生對(duì)某位教師沒有感情，師生關(guān)系不好，就不會(huì)對(duì)那門課程感興趣，也不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)那門課程了。因此，我們的初中音樂教師一定要善于與學(xué)生溝通，抓住學(xué)生的心，進(jìn)而幫助我們的教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。此外，教師還要靠豐富的知識(shí)和精湛的教學(xué)技藝來吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式充滿濃厚的興趣，進(jìn)而充滿激情地去學(xué)習(xí)。這也就達(dá)成了我們的教學(xué)目的，離最終的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不遠(yuǎn)了。
最后，初中音樂教師還要善于總結(jié)音樂教育的方法，在日常的教學(xué)過程中除了要注意完善自己各方面的知識(shí)以外，還要認(rèn)真探索音樂教學(xué)的方法，掌握音樂教學(xué)的有效途徑。
一、初中音樂教學(xué)的重要性
美育是當(dāng)代教育教學(xué)中不可忽視的一部分，音樂教育就是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑，美育可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過音樂鑒賞，學(xué)生能夠創(chuàng)造出美，從而提升審美情趣。音樂是一種特殊的情感表達(dá)方式，不同類型的音樂表達(dá)的情感是不同的，初中生正處于青少年時(shí)期，很多懵懂的情感在這一時(shí)期出現(xiàn)，在教育教學(xué)中要重視學(xué)生的心理特征，通過對(duì)音樂的情感解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知不同類型的情感，完善學(xué)生的情感特征。音樂教育的最主要作用是提高學(xué)生的審美能力，通過音樂課程，提高對(duì)藝術(shù)鑒賞的能力，在音樂體驗(yàn)式的教學(xué)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂帶來的不同意境，在此過程中，學(xué)生的審美情趣也會(huì)在潛移默化中有所提高。
二、初中音樂教學(xué)對(duì)審美能力的培養(yǎng)
（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知
每段音樂的產(chǎn)生都有其創(chuàng)作背景，是音樂創(chuàng)作者最直接的情感表達(dá)，所以音樂教師在進(jìn)行課堂音樂賞析的時(shí)候，可以與同學(xué)們分享當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生更加深入地了解音樂的魅力。音樂的教育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情感切入，比如在欣賞“漁舟唱晚”的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)曲子中的意境：在寧靜的江面上，漁民們滿懷收獲的喜悅，在月光的映襯下，蕩著船槳，漁舟飛揚(yáng)。這種貼切的意境解讀，會(huì)讓學(xué)生很快地進(jìn)入到音樂活動(dòng)中，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，提高學(xué)生自主思考的能力
對(duì)音樂的鑒賞是仁者見仁，智者見智的，同一首曲子不同的人來聽會(huì)有不同的感受。在音樂課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對(duì)音樂的感受，不要讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了學(xué)生的想象力。學(xué)生根據(jù)自己聽完音樂的感受來抒發(fā)自己的見解，這樣有利于學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)。
（三）開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)
音樂是一種藝術(shù)，在音樂的教育教學(xué)中應(yīng)多開展富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生感受音樂的魅力。教師可以通過音樂鑒賞、樂器介紹、歌曲演唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解音樂的創(chuàng)意美。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)歌曲的意境和情感即興創(chuàng)編一些表演，用舞蹈和律動(dòng)的形式來表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自我，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
初中生比較好動(dòng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂教育教學(xué)。教師可以利用課堂時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)音樂的排演，就如“彩云追月”這首曲子，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行打擊樂的合奏，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生用拍手來模仿伴奏的樂器，等學(xué)生們掌握了曲子的節(jié)奏后，再按聲部進(jìn)行小組練習(xí)，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)中感受音樂，這種教學(xué)方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
三、審美情趣在初中音樂教學(xué)中的體現(xiàn)
按照教學(xué)大綱的要求，初中生每周應(yīng)當(dāng)接受兩節(jié)課的音樂教育教學(xué)，學(xué)生們?cè)谝魳氛n中能夠?qū)W習(xí)到音樂的各種知識(shí)、技巧。而且，音樂教育更是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，通過音樂這種獨(dú)特的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生在思想上的得到提升，在個(gè)人境界上得到升華。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校特別是中學(xué)音樂課有就猶如沒有一樣，一邊在課程中編排音樂課，一邊又被文化課占據(jù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校得不到良好的音樂教育，使得更多的中學(xué)生把對(duì)音樂的求知欲望放在了對(duì)流行音樂及娛樂圈的盲目追求。
為有效遏制這種惡性循環(huán)的發(fā)展，初中音樂教育工作者有必要在思想上提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)音樂教育對(duì)于正確引導(dǎo)學(xué)生正確的人生、世界觀、價(jià)值觀的重要性，針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，以音樂教學(xué)的魅力來感染、引導(dǎo)學(xué)生健康地審美。接下來，從以下幾個(gè)方面對(duì)上好初中音樂課在遏制學(xué)生盲目追星工作中的重要性進(jìn)行闡述：
一、音樂教育的特點(diǎn)
音樂是什么？音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。而且音與音之間聯(lián)接或重疊，就產(chǎn)生了高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等等，它與人的脈搏律動(dòng)和感情起伏等等有一定的關(guān)聯(lián)。特別對(duì)人的心理，會(huì)起著不能用言語所能形容的影響作用。因此，音樂教育又與思想道德素質(zhì)、與情意素質(zhì)息息相關(guān)，初中音樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱，學(xué)會(huì)演奏，更應(yīng)在深層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高。
首先，音樂教育是塑造學(xué)生高尚道德品質(zhì)的重要手段。學(xué)生高尚道德道德品質(zhì)的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，需要給學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。例如在教唱《一二三四歌》這首歌曲時(shí)，我沒有急于讓學(xué)生們會(huì)唱歌曲，而是以歌曲背景為導(dǎo)入，以介紹詞曲作者和演唱者的簡歷經(jīng)歷為形式，滲透愛祖國、愛集體教育，讓學(xué)生從思想上對(duì)歌曲感興趣，使學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)了一首歌曲，同時(shí)也在思想上有了進(jìn)一步提高。而學(xué)生在對(duì)人生觀、價(jià)值觀能夠進(jìn)行正確定位的情況下，就不會(huì)再盲目地崇拜明星、模仿明星。
其次，音樂教育的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性要求學(xué)生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅(jiān)韌不拔的情意品質(zhì)，這種品質(zhì)會(huì)賦予他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度自覺性和責(zé)任心，使學(xué)生會(huì)思維、會(huì)求知、會(huì)生存，對(duì)他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學(xué)生的視野，能獲得和追求美好的事物。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)。學(xué)生具有了正確的審美觀，就能夠積極向上地面對(duì)音樂的流行趨勢，健康、樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
二、中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時(shí)期，他們具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特點(diǎn)，或者說具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。雖然情感內(nèi)容日漸豐富，由于生活簡單，一般對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較膚淺。
由于交往的需要，初中的學(xué)生已需要與社會(huì)相聯(lián)系的情感，喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)愛國主義情感、集體主義情感、美感和理智感等等，都會(huì)積極接受。然而必須看到，由于他們自我調(diào)節(jié)和控制的能力正處在逐步成熟階段，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大的局限，在現(xiàn)代社會(huì)各種誘惑面前，思想上波動(dòng)很大，所有這些，都會(huì)在初中生的審美標(biāo)準(zhǔn)中表現(xiàn)出來。有的學(xué)生甚至分不清是非、辨別不了美丑，這就出現(xiàn)很多學(xué)生盲目崇拜明星，模仿明星的穿戴及習(xí)慣，以明星的喜好為中心，造成自己心理上的缺失。
三、音樂教育與中學(xué)生教育的有機(jī)結(jié)合
隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強(qiáng)。僅僅依靠過去那種“填鴨式”的教學(xué)方法，生硬地灌輸知識(shí)，肯定不會(huì)收到理想的教學(xué)效果。我們教師必須能針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其自身音樂潛能，引導(dǎo)學(xué)生正確、健康地審美。
一、民族音樂教育在初中音樂教學(xué)中的重要性
1.增強(qiáng)學(xué)生的民族觀念
現(xiàn)在的很多學(xué)生都去追捧現(xiàn)代的愛情歌曲、搖滾之類的音樂，很少有學(xué)生去欣賞民族音樂中的美。其實(shí)民族音樂中蘊(yùn)含著很多珍貴的財(cái)富，民族音樂通過不同的藝術(shù)形式來體現(xiàn)中華民族的審美習(xí)慣和審美觀，民歌、戲曲、說唱和以民間音樂為素材創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂是民族音樂教育的四個(gè)方面。從不同的方面來看，民歌具有不同的風(fēng)格。這些民歌的旋律都能傳達(dá)出中華民族的優(yōu)秀思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞民族音樂的時(shí)候，可以通過自己的情感體驗(yàn)，吸收本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻，從而使學(xué)生了解祖國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義意識(shí)和情操。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和音樂審美能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，通過自己的情感體驗(yàn)來感受本民族的精神和氣質(zhì)；教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。我國民族音樂博大精深、歷史悠久、種類繁多、風(fēng)格各異，教師在教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生了解民族音樂的發(fā)展變化。從而使學(xué)生在興趣中掌握知識(shí)，了解民族音樂的藝術(shù)特征，不僅提高了自己的民族民間音樂知識(shí)水平，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)民族音樂的悠久歷史和博大精深，提高學(xué)生的審美能力。
3.人教版初中音樂教材中民族音樂教育的體現(xiàn)
人教版初中音樂教材緊緊圍繞中國民族音樂，它在音樂教材中主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，人教版七年級(jí)下冊(cè)音樂教材體現(xiàn)了民族音樂的豐富性，教材的六個(gè)單元，不僅介紹了各種樂器，還強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)最具代表性的少數(shù)民族音樂；還包括了民歌、各種樂器、有聲樂曲、有器樂曲。形式各異，內(nèi)容豐富。另一方面，民族音樂的經(jīng)典教材包括一些經(jīng)典民族音樂作品、京劇、越劇等經(jīng)典唱段，還介紹了經(jīng)典的舞劇音樂。
4.民族音樂教育存在的問題
隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，在國家各級(jí)部門的不斷探索下，制定了一系列指導(dǎo)性的法規(guī)和文件，此外，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改善及科研方面都取得顯著的成果，這都推動(dòng)了音樂教育事業(yè)的發(fā)展。目前，我國不少專家學(xué)者和教師在音樂教學(xué)中研究逐步深入，音樂教學(xué)改革也正在進(jìn)行著。但是，我國音樂教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的。傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)實(shí)音樂教育的不相適應(yīng)、傳統(tǒng)文化失落與流行音樂興盛的不相適應(yīng)、音樂理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐主體的不相適應(yīng)等問題在音樂教學(xué)中仍然存在。因此，我國的音樂教學(xué)還有很大的發(fā)展空間。
二、人教版初中音樂教學(xué)中實(shí)施民族音樂教育的途徑
1.在理念上加強(qiáng)民族音樂教育
在我們使用的教材中，包含著我國各民族音樂的精華。所以學(xué)校應(yīng)該合理安排民族音樂課程，教師也必須深入研究這些教材，用有趣的教學(xué)形式和多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，教師應(yīng)該把民族音樂作品的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，并安排足夠的課時(shí)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂。在選擇教材的時(shí)候，要選用具有民族特色的教材，這樣才能凸顯出來音樂教學(xué)的民族特色。
2.重視民族音樂教育 ，營造良好的音樂教育氛圍
每個(gè)教師都應(yīng)該意識(shí)到民族音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著不容忽視的作用，也是加強(qiáng)美育教育的一個(gè)重要手段。中學(xué)的民族音樂教育起著承上啟下的作用，因此，應(yīng)該重視中學(xué)的民族音樂教育。此外，為了激起學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些和民族音樂相關(guān)的活動(dòng)，通過各種途徑進(jìn)行宣傳教育，教師也應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些民族音樂作品。
3.在課堂教學(xué)中
為了增加學(xué)生對(duì)民族音樂的了解和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。需要在民族音樂的教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要訓(xùn)練學(xué)生不同的技能。如在欣賞環(huán)節(jié)中。應(yīng)該深入解析一些民族調(diào)式；在歌唱的環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生模仿演唱；在肢體舞蹈訓(xùn)練中，要讓學(xué)生去實(shí)踐，去嘗試去跳；在學(xué)習(xí)器樂時(shí)，學(xué)生要多選學(xué)民族器樂，積極建立民樂隊(duì)，開設(shè)民樂合奏課。此外，在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)新，鑒于初中民族音樂教學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)中的重要作用，在授課過程中，要改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使學(xué)生感興趣且易接受。如在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，可以讓學(xué)生演奏不同的版本，然后進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.挖掘民族音樂的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂審美能力
初中教學(xué)中的民族音樂對(duì)學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)起著重要的作用，他承擔(dān)著文化的弘揚(yáng)和傳承功能，在我國的民族音樂中蘊(yùn)含著本民族特有的精神、氣質(zhì)和神韻，以及獨(dú)特的審美意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的背景、內(nèi)涵和審美觀念，并從中學(xué)習(xí)音樂作品中的思想情感和審美心理等。
