發(fā)布時(shí)間：2023-10-10 10:37:12
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國(guó)家綜合素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 素質(zhì)教育 對(duì)策 意義
近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)的部門以及各個(gè)高校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育都提高了重視和關(guān)注度。在高校建設(shè)良好的高校的校園文化，為塑造良好的素質(zhì)教育提供一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。高校也要采取相應(yīng)的措施來(lái)推薦高校學(xué)生的素質(zhì)教育。
一、高校學(xué)生的素質(zhì)教育概述
1、素質(zhì)教育的概念
對(duì)于素質(zhì)教育人們的說(shuō)法不易，在素質(zhì)教育中同時(shí)包括了品德教育、智力教育、體力教育等各個(gè)方面的教育。品德教育主要是進(jìn)行道德素質(zhì)各方面的教育；智力教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化理論的教育；體力教育主要是通過(guò)體育課和各項(xiàng)的體育的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體魄。素質(zhì)教育不是單一的進(jìn)行某方面的教育，而是要各個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合教育的，德育是基礎(chǔ)，智育是重點(diǎn)，體育是保障。
素質(zhì)教育是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，以對(duì)學(xué)生開(kāi)展德智體各方面的教育為依托進(jìn)行開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)不能進(jìn)行單一的理論的教學(xué)，要綜合開(kāi)展教育活動(dòng)，同時(shí)也要因材施教針對(duì)性的推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，
2、高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要性
高校學(xué)生的素質(zhì)教育是面向全體同學(xué)的，以提高整體學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的目的。人才的競(jìng)爭(zhēng)是所有形式競(jìng)爭(zhēng)的核心內(nèi)容，高校作為人才的培養(yǎng)基地，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，更關(guān)乎國(guó)家和民族的命運(yùn)。國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是專業(yè)技能，更多的是創(chuàng)新能力、奉獻(xiàn)精神，這些素養(yǎng)的形成正是高校素質(zhì)教育的工作重心。所以只有大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出一大批具有高水平綜合素養(yǎng)的人才，才能使社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)后繼有人。
3、影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素
影響高校學(xué)生素質(zhì)教育的因素主要有三個(gè)方面，主要是制度因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素。其中制度因素在很大的程度上決定了家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，高校校園的自然人文環(huán)境對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的影響也是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)不僅需要優(yōu)雅的校園環(huán)境，更需要高水平的教師和教學(xué)硬件設(shè)施，同時(shí)，由于當(dāng)下學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性很鮮明，這些方面對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會(huì)造成一定程度的影響。
二、提升高校學(xué)生素質(zhì)教育的對(duì)策
1、 加大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)投入力度
學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，僅依靠先進(jìn)的理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有足夠的人力、物力、財(cái)力的支持和保障，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：①營(yíng)造良好的校園環(huán)境。良好的外部環(huán)境是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的前提和保障，主要體現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩方面。 ②提升教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。 高校教師不僅要有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的教育理論知識(shí)和教育藝術(shù)。時(shí)刻保持自身先進(jìn)性，研究大學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作推向職業(yè)化與專業(yè)化。
2、 改進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)模式
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此高校必須借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)培養(yǎng)模式，具體如下：①堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。在培養(yǎng)方式上，要堅(jiān)持理論培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。②因材施教、分層培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)量激增導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量水平參差不齊，高校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要以事實(shí)為依據(jù)，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展不同層級(jí)、不用類別的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)項(xiàng)目。在培養(yǎng)過(guò)程中注重“共性”與“個(gè)性”相結(jié)合，除了加強(qiáng)思想教育和理論指導(dǎo)之外，給予學(xué)生足夠空間，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性能力的提升。
三、加強(qiáng)高校學(xué)生素質(zhì)教育的意義
1、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越全面，不但要求人才必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)，還要擁有健康的身體和心理素質(zhì)，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。新時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，全球各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等教育在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才和科學(xué)研究的雙重任務(wù)。因此，高校的教育不僅要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的變化。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和道德素質(zhì)一體化，以迎合社會(huì)發(fā)展的必然要求。
2、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)
素質(zhì)教育一直是教育領(lǐng)域的熱門話題，我國(guó)高等教育由精英化進(jìn)入大眾化階段，每年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)也在不斷增加，我國(guó)高等教育進(jìn)入了新時(shí)期。但當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時(shí)展新要求和人民群眾新期待，課業(yè)繁重、突擊補(bǔ)習(xí)班、升學(xué)壓力大等現(xiàn)象依舊嚴(yán)峻，素質(zhì)教育問(wèn)題十分突出。以學(xué)生全面發(fā)展為根本目的，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)，也是我國(guó)人才建設(shè)的重要舉措。
結(jié)束語(yǔ)
伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著重要的作用的，因此對(duì)國(guó)民的素質(zhì)要求也提出了更高的要求。高校學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，關(guān)系著國(guó)家的整個(gè)未來(lái)的發(fā)展，因此提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。本文對(duì)高校學(xué)生的素質(zhì)教育提供了一定的措施建議供大家參考。
【參考文獻(xiàn)】
摘 要 隨著教育改革不斷深入和發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)放在首要位置， 提出綜合素質(zhì)教育方針，體現(xiàn)了教育改革和對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。而體校業(yè)余專項(xiàng)訓(xùn)練也必須納入綜合素質(zhì)教育的新觀點(diǎn)，注重綜合素質(zhì)教育，使體校的業(yè)余訓(xùn)練成績(jī)更上一個(gè)臺(tái)階。本文采用文獻(xiàn)資料和綜合分析法，說(shuō)明綜合素質(zhì)教育在體校業(yè)余訓(xùn)練中的重要性。
關(guān)鍵詞 專項(xiàng)訓(xùn)練 業(yè)余訓(xùn)練 業(yè)余體校 綜合素質(zhì)教育
綜合素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。是對(duì)受教育者同時(shí)進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的全面素質(zhì)教育。
業(yè)余體校專項(xiàng)訓(xùn)練特別要注重綜合素質(zhì)教育，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是由于體校有的學(xué)生從小學(xué)到高中（中專）都從事專項(xiàng)訓(xùn)練，在校訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，各方面素質(zhì)基本定型，不進(jìn)行綜合素質(zhì)教育就不能和我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)相配合。二是各級(jí)各類體育人材的比例猶如“金字塔”，業(yè)余體校的學(xué)生絕大部分是筑基的沙子要被淘汰，如果沒(méi)有好的綜合素質(zhì)就應(yīng)付不了以后面臨的升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題。而金字塔頂層的高水平運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有全面素質(zhì)做基礎(chǔ)也不可能煉到塔頂。何況他們?cè)诮Y(jié)束比賽生涯后還要步入社會(huì)，沒(méi)有好的綜合素質(zhì)，一樣難以勝任退役后的工作！
一、專項(xiàng)訓(xùn)練要以德育教育為核心
德育包括政治思想和道德品質(zhì)教育。思想是行動(dòng)的指南，在專項(xiàng)訓(xùn)練中，德育起著核心和先導(dǎo)作用。從訓(xùn)練目的講，我們培養(yǎng)的是符合我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)要求、具有勇敢開(kāi)拓精神，為組織為國(guó)家創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的人。從做人的標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)講，我們培養(yǎng)的是品德高尚、有集體榮譽(yù)感的人。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的思想教育，使他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體，心里要裝著祖國(guó)和人民，培養(yǎng)自己的集體榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)主義精神。從思想作風(fēng)著眼，我們要灌輸?shù)氖菍?shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的辨證唯物。在以往的比賽和平時(shí)的訓(xùn)練中，教練員也要時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)：他人取得好成績(jī)，我欣慰，向他祝賀，向他學(xué)習(xí)；反之，也要愛(ài)護(hù)和幫助弱小的隊(duì)友，多鼓勵(lì)，不歧視。久而久之，隊(duì)伍的凝聚力就會(huì)得到提高，集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，求實(shí)的作風(fēng)日趨濃厚。由于發(fā)揮了德育的核心和先導(dǎo)作用，也將會(huì)迎來(lái)了訓(xùn)練成績(jī)的大幅提高。
二、專項(xiàng)訓(xùn)練要配合智育教育
智育教育的任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。人是一個(gè)統(tǒng)一的整體，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的運(yùn)動(dòng)員是出不了好成績(jī)的，出好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員需要一個(gè)聰明的頭腦來(lái)完成技戰(zhàn)術(shù)的配合。所以專項(xiàng)訓(xùn)練必須配合智育，促進(jìn)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。作為體校文化課教學(xué)的老師或者教練員，要時(shí)常關(guān)注和登記學(xué)生的考試成績(jī)，并及時(shí)分析評(píng)比，發(fā)現(xiàn)成績(jī)下滑、違反紀(jì)律又屢教不改者，必須停訓(xùn)示警。另外在學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)中還要注意啟發(fā)智力，不僅要知其然，還要知其所以然。將運(yùn)動(dòng)力學(xué)知識(shí)，生理生化知識(shí)也應(yīng)用到平時(shí)的文化課教學(xué)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練中去。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練與智育的默契配合，既能夠促進(jìn)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，又能夠提高單招考試文化課的考試成績(jī)，使學(xué)生盡量做到學(xué)習(xí)訓(xùn)練兩不誤。
三、專項(xiàng)訓(xùn)練要立足體育
體育是五育之本，它的任務(wù)除了增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展身體能力，更重要的是懂得鍛煉身體的意義和方法。專項(xiàng)訓(xùn)練是體育的一種特殊形式，只能充實(shí)體育，不能取代體育。我校在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還在普通體育課上開(kāi)設(shè)了“一（健美）操、一（游）泳、一（武）術(shù)”的體育達(dá)標(biāo)課程。使學(xué)生在發(fā)展一般身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專項(xiàng)身體素質(zhì)，讓學(xué)生理解各種訓(xùn)練和體育手段的教法和意義，這樣做既增強(qiáng)訓(xùn)練的自覺(jué)性，又學(xué)會(huì)了鍛煉身體的方法。
專項(xiàng)訓(xùn)練要立足體育，還要正確對(duì)待“三從一大”的訓(xùn)練原則：1.從難要求必須遵循循序漸進(jìn)。如教動(dòng)作從分解到配合，學(xué)技術(shù)從易到難。2.從嚴(yán)要求必須恰如其分。技術(shù)要求可大同小異，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要區(qū)別對(duì)待、因人而異。防止過(guò)度訓(xùn)練，適得其反。3.從實(shí)踐出發(fā)，不單從當(dāng)年比賽的實(shí)際出發(fā)，更要從提高綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算來(lái)訓(xùn)練，只顧專項(xiàng)不管全面素質(zhì)的作法是不可取的。4.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練的問(wèn)題要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。有的學(xué)生參加了文化輔導(dǎo)班，還需要面對(duì)單招考試的文化課學(xué)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等要重新考慮。
四、專項(xiàng)訓(xùn)練要結(jié)合美育
美育的任務(wù)是培養(yǎng)審美觀和創(chuàng)美能力。評(píng)定美與丑的標(biāo)準(zhǔn)稱為審美觀，而做出優(yōu)美姿勢(shì)的本領(lǐng)稱為創(chuàng)美能力。專項(xiàng)訓(xùn)練中要教育學(xué)生識(shí)別動(dòng)作的對(duì)與錯(cuò)，培養(yǎng)其審美觀。還要告訴學(xué)生如何掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)，練出優(yōu)美姿勢(shì)，培養(yǎng)其創(chuàng)美能力。除此之外，還有道德美、追求智的美、創(chuàng)造健康美和尋求勞動(dòng)美等。有了正確的審美觀后，隊(duì)員才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧相處，促進(jìn)訓(xùn)練。
五、專項(xiàng)訓(xùn)練要服務(wù)于勞動(dòng)技術(shù)教育
勞動(dòng)技術(shù)教育也是綜合素質(zhì)教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)能力和習(xí)慣。我們?cè)趯ｍ?xiàng)訓(xùn)練中促進(jìn)了德、智、體、美全面發(fā)展，也就為勞動(dòng)教育創(chuàng)造了先決條件，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀。有了正確的勞動(dòng)觀后，懂得了比賽是為國(guó)爭(zhēng)光，訓(xùn)練除了針對(duì)競(jìng)技比賽外，更重要的是培養(yǎng)自己為人類創(chuàng)造幸福的勞動(dòng)本領(lǐng)。我校從今年開(kāi)始在中專二年級(jí)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生到各個(gè)辦公室、科室實(shí)訓(xùn)，還負(fù)責(zé)教學(xué)樓、寢室樓道的衛(wèi)生等，使學(xué)生樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀，認(rèn)識(shí)到體力和腦力勞動(dòng)都是光榮的，沒(méi)有貴賤之分，從而使同學(xué)關(guān)系融洽，正氣上升。
在體校的專項(xiàng)訓(xùn)練中，如果教練員急功近利，為了眼前利益而忽視了綜合素質(zhì)教育，必然對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展不利，有損學(xué)校和國(guó)家的整體利益。因此，專項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)以德育為先導(dǎo)和核心，以智育為根本，立足體育，結(jié)合美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，在發(fā)展綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高專項(xiàng)訓(xùn)練效果，更好的培養(yǎng)出一專多能的全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)者。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 必要性 教育觀念 評(píng)價(jià)機(jī)制 綜合素質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0161-01
1、素質(zhì)教育的涵義以及推行素質(zhì)教育的必要性
素質(zhì)教育是著眼于學(xué)生以及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，以提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目的，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提條件下，注重學(xué)生身心潛能、德智體全面培養(yǎng)發(fā)展為根本特征的教育。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于：素質(zhì)教育是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生推行并強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造精神，從而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生將外部的教育影響主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而在應(yīng)試教育前提下，老師是為應(yīng)試而教，學(xué)生是為應(yīng)試而學(xué)，偏離了學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，是一種片面追求升學(xué)率的教育。老師將目標(biāo)投放在少數(shù)有望升學(xué)的學(xué)生身上，而棄多數(shù)學(xué)生置之不理，讓老師跟著考試的指揮棒走，以灌輸、說(shuō)教的教學(xué)方式讓學(xué)生被動(dòng)接受。這樣即使能夠使部分學(xué)生的某方面素質(zhì)得到淺層次的發(fā)展，也只是很片面性的，而且是以犧牲學(xué)生其他方面發(fā)展為代價(jià)的。素質(zhì)教育的推行是順應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的必要要求，是我國(guó)當(dāng)今教育體制改革的根本出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的宗旨，體現(xiàn)了以人為本的價(jià)值取向，有助于把全面發(fā)展教育真正落到實(shí)處。
2、現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1 老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不正確；教育思想觀念過(guò)于陳舊
盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推行了很多年，但仍有一部分中小學(xué)教師的思想觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍停留在應(yīng)試教育體制階段，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍放在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與升學(xué)率上面，從而忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。同時(shí)，老師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確、全面，存在一定的誤區(qū)：一部分老師主觀地認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育無(wú)非就是開(kāi)設(shè)一些形式多樣化的第二課堂活動(dòng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育就應(yīng)體現(xiàn)在活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生的某方面特長(zhǎng)上，不可否認(rèn)，這的確是實(shí)施素質(zhì)教育的一種方法，但這并不是素質(zhì)教育的全部，素質(zhì)教育仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主。一部分老師認(rèn)為既然素質(zhì)教育的主要特征是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，那就針對(duì)所有學(xué)生定好各項(xiàng)達(dá)標(biāo)指數(shù)，向著讓學(xué)生全面達(dá)標(biāo)的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)教育，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上教育機(jī)制的改革
目前，大部分中小學(xué)教師的課堂教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，即使作了一定的改革，也仍只是停留在表面上。在教學(xué)過(guò)程中，老師仍占據(jù)著主體地位，以灌輸、說(shuō)教的教學(xué)方式使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，老師的提問(wèn)都過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，學(xué)生課堂上能夠主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)很少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)十分有限。同時(shí)。就現(xiàn)代中小學(xué)教育而言，升學(xué)率仍舊是一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)價(jià)一切都以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，這種重分?jǐn)?shù)輕能力的教育評(píng)價(jià)機(jī)制造就了一大批高分低能、甚至思想道德敗壞的學(xué)生。即使一些學(xué)校制定了一系列素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，但到頭來(lái)還是轉(zhuǎn)回到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上來(lái)，一切的優(yōu)秀評(píng)比仍舊是以升學(xué)率與分?jǐn)?shù)為前提，評(píng)價(jià)機(jī)制根本就無(wú)法跟上教育機(jī)制改革的步伐。
2.3 教學(xué)資源不足，教師的綜合素質(zhì)能力有待提高
現(xiàn)代中小學(xué)教育中以農(nóng)村教育問(wèn)題尤為突出，教育投資本就是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，短期內(nèi)成效不是很顯著，因而當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)在教育投入上會(huì)比較猶豫不定，致使農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，辦學(xué)條件也比較差，許多教學(xué)資源設(shè)備嚴(yán)重缺乏，學(xué)生的素質(zhì)教育缺少得以開(kāi)展的平臺(tái)，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施推行。同時(shí)，教師的整體綜合素質(zhì)能力還有待提高，雖然一部分老師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其年齡都偏大，觀念陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法呆板。這一部分老師是許多農(nóng)村中小學(xué)的骨干力量，他們是應(yīng)試教育體制下的主力軍，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠應(yīng)付當(dāng)前的教學(xué)要求，因此他們不愿去學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，致使對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有極大的局限性。還有一批年輕的教師隊(duì)伍，他們既缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)有足夠的人生閱歷，自身的綜合素質(zhì)能力還需進(jìn)一步提升，實(shí)在難以擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為深層次素質(zhì)教育的重任。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2012）10-72 -03
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因
目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，雖然也經(jīng)常出現(xiàn)某熱門專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求、某高校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%以上等樂(lè)觀報(bào)道，但對(duì)整個(gè)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)卻不容樂(lè)觀，根據(jù)2011年6月麥可思——中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)高校本科就業(yè)排名前50位專業(yè)的平均就業(yè)率才91.2%，相應(yīng)的高職高專的就業(yè)率只有88.1%。這還是數(shù)據(jù)優(yōu)化后的結(jié)果，比如數(shù)據(jù)中不包含招生規(guī)模過(guò)小的專業(yè)，也不包含繼續(xù)深造的學(xué)生，更不包括很多民辦院校。也就是說(shuō)，每年從高校大門走出來(lái)的畢業(yè)生，將近有100萬(wàn)人沒(méi)有工作，累計(jì)往年無(wú)法正常就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)狀況之嚴(yán)峻可見(jiàn)一斑。
大學(xué)生就業(yè)困難，存在著很多原因，這包括一定的社會(huì)原因，高等教育的大眾化使得高校的錄取率逐年增長(zhǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的大幅度提高，2009年的畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)了600萬(wàn)；其次新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)速度過(guò)快也對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。
除了社會(huì)原因之外，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)需要也是重要原因。
眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需求之間存在著巨大差距： 應(yīng)用知識(shí)能力、溝通協(xié)作能力欠缺，工作責(zé)任感、職業(yè)操守素質(zhì)不足，把握社會(huì)需求的能力、適應(yīng)職業(yè)需要的能力缺乏， 直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇和蔓延。大量的大學(xué)畢業(yè)生抱怨工作難找，與此相對(duì)應(yīng)， 越來(lái)越多的崗位招不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。許多用人單位普遍反映，他們不是不招人，而是招不到他們所需要的人，歸根結(jié)底，還是大學(xué)生的素質(zhì)達(dá)不到所招聘企業(yè)的要求。
我國(guó)大多數(shù)高等院校比較注重專業(yè)知識(shí)的傳授，但對(duì)就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏就業(yè)能力，無(wú)法適應(yīng)用人單位的要求，進(jìn)而造成“就業(yè)鴻溝”的形成。因此，對(duì)高校而言，如何對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，如何不斷提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育與就業(yè)能力的關(guān)系
（一）就業(yè)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會(huì)的各種素質(zhì)的集合， 在構(gòu)成要素上包括諸多方面。美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ AST D）指出就業(yè)能力涵蓋了16 項(xiàng)技能， 包括5 個(gè)類別： 基本勝任力（ 閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算） ， 溝通能力（ 說(shuō)和聽(tīng)） ， 適應(yīng)能力（ 問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思考） ， 群體效果（ 人際技能、團(tuán)隊(duì)工作、協(xié)商能力） 和影響能力（ 理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)） 等。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等綜合素質(zhì)；其次，它是通過(guò)學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而形成的，可以塑造和培養(yǎng)。
在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素上，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)影響最重要的是以下三個(gè)方面： 一是基礎(chǔ)實(shí)踐能力——大學(xué)生順利就業(yè)的前提， 包括人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識(shí)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力和組織管理能力；二是知識(shí)拓展能力——大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵， 即知識(shí)的開(kāi)拓與擴(kuò)展能力， 表現(xiàn)為知識(shí)的廣博度；三是創(chuàng)新能力——大學(xué)生順利就業(yè)的核心， 指敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛， 在工作中提出新理論、新概念， 發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題、開(kāi)拓新局面的能力。
（二）素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力相輔相成
素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵目前眾說(shuō)紛紜。教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要有道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。”道德素質(zhì)是做人的根本，身體素質(zhì)是成為合格員工的基礎(chǔ)，智力素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)通過(guò)一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以達(dá)到，審美素質(zhì)可以幫助學(xué)生擁有健康的精神追求。素質(zhì)的“關(guān)鍵”是認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育就是通過(guò)教育不斷地將外在的知識(shí)和能力“內(nèi)化”為人的素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
另一種理解是“素質(zhì)首先是高度的社會(huì)責(zé)任感；其次是創(chuàng)新意識(shí)；再次是繼續(xù)發(fā)展的能力和對(duì)新知識(shí)的及時(shí)吸收能力以及知識(shí)的迅速更新和創(chuàng)新能力”。素質(zhì)教育的核心是一種“能力教育”，通過(guò)素質(zhì)教育學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 “重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能力”。素質(zhì)教育是以發(fā)展個(gè)性、服務(wù)社會(huì)為目的，以培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的教育。
由此可見(jiàn)，素質(zhì)教育和大學(xué)生的就業(yè)能力具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會(huì)需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教育的目的并不是為了選拔學(xué)生，而是為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，是為了向社會(huì)輸送合格的建設(shè)人才。因此，學(xué)校只有重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才，也才能建立起學(xué)校的信譽(yù)，建立起學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，真正提高就業(yè)率。
三、大學(xué)生素質(zhì)教育的完善
在學(xué)校教育中，素質(zhì)的培養(yǎng)往往由于難以量化而被忽視，或者簡(jiǎn)單地把思想政治理論課等同于道德素質(zhì)教育，把體育課等同于體育素質(zhì)的培養(yǎng)、把一些選修課作為審美素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅片面而且也會(huì)使得原本一體的綜合素質(zhì)割裂，把無(wú)法用分值量化的素質(zhì)強(qiáng)行分值化，雖然操作簡(jiǎn)單但是卻違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（一）高度重視的指導(dǎo)思想
教育最直接、最基本的著眼點(diǎn)就是人的教育，培養(yǎng)人是教育的最高目標(biāo)，教育的歸宿就是學(xué)會(huì)做人。教育的直接目的是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)把人作為社會(huì)的主體來(lái)培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育觀的核心。
素質(zhì)教育正是現(xiàn)代教育理念的完美詮釋，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，而人格的教育不是一朝一夕可以完成的，因而也不能單靠學(xué)校的一己之力來(lái)完成綜合素質(zhì)的教育。高度統(tǒng)一、重視的指導(dǎo)思想是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證，只有教育行政部門的高度重視，教育的主客體對(duì)受教者的培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確，上下統(tǒng)一，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才不會(huì)成為一句空話，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處，真正開(kāi)展起來(lái)。
（二）完善的人才培養(yǎng)方案
除了高度重視和統(tǒng)一的指導(dǎo)思想外，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要完善可行的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基本綱領(lǐng)，它不僅要符合學(xué)生自身特點(diǎn)，更要結(jié)合專業(yè)和崗位需求，既不能脫離實(shí)際，也不能忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此人才培養(yǎng)方案的制定需要嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度，更要結(jié)合高校的專業(yè)以及就業(yè)崗位、企業(yè)需求來(lái)商討制定。企業(yè)在用人方面除了對(duì)專業(yè)技能素質(zhì)方面的要求外，對(duì)綜合素質(zhì)要求也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。
高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場(chǎng)及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案?？赏ㄟ^(guò)市場(chǎng)調(diào)查，了解每種專業(yè)人才所需要具備的知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置有針對(duì)性的專業(yè)。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，調(diào)整課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生往高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。探索“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生在主修專業(yè)課程合格基礎(chǔ)上，選修一門以上的特長(zhǎng)課程，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能與社會(huì)需求合拍，從根本上改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
（三）適合的素質(zhì)教育課程體系
大學(xué)教育中普遍存在重專業(yè)知識(shí)和技能的教育， 而較忽視人的素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文關(guān)懷等方面的教育， 其結(jié)果是培養(yǎng)出一批有知識(shí)沒(méi)文化 ，有技術(shù)無(wú)人文的大學(xué)生。以高職教育為例，教育部在2006年先后出臺(tái)了14號(hào)、16號(hào)文件，明確了高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以及“高素質(zhì)、技能性”專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管在人才模式的內(nèi)涵中有“高素質(zhì)”的表述，然而，在高職教育課程體系改革過(guò)程中，與職業(yè)技能培養(yǎng)相比，“人文素質(zhì)教育”模塊通常是最容易被淡化的一塊。在高職教育課程體系中，動(dòng)手能力、操作技能、技能證書(shū)考試、從業(yè)資格訓(xùn)練等實(shí)踐課程，占據(jù)著核心地位，人文素質(zhì)教育課程種類和課時(shí)卻總量銳減。
優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。這就要求我們緊扣高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)， 深化素質(zhì)教育課程體制改革。
首先要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)教育為中心， 包括基本能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)教育體系。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，始終瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求的素質(zhì)，不斷調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和綜合性，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中， 實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。由于高職年限較短， 技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重， 不可能開(kāi)設(shè)太多的素質(zhì)教育專門課程，應(yīng)該將素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。因此， 我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)教育時(shí)， 教師必須有意識(shí)地融入素質(zhì)教育的內(nèi)容， 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步內(nèi)化和升華。
其三，加大公選課的開(kāi)設(shè)力度，拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理工科學(xué)生修讀人文社科及藝術(shù)類課程， 文科專業(yè)學(xué)生則增加自然科學(xué)與技術(shù)的課程。通過(guò)跨專業(yè)選修的方式， 實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和文理兼容，開(kāi)闊學(xué)生的視野， 增強(qiáng)文化底蘊(yùn)， 培養(yǎng)學(xué)生理性的批判思維能力、創(chuàng)新能力及有效的交際能力。
（四）高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
素質(zhì)教育既然難以量化，就應(yīng)該貫徹在教育的整個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。教育的實(shí)質(zhì)說(shuō)到底是人的教育，施教者和受教者之間的關(guān)系也是素質(zhì)教育中不容忽視的一個(gè)方面。在學(xué)校，教師往往是學(xué)生的鏡子和榜樣，是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，不僅體現(xiàn)在教師良好的專業(yè)素養(yǎng)上，更體現(xiàn)在教師的道德素質(zhì)和治學(xué)態(tài)度上。一個(gè)道德修養(yǎng)高尚、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、有著良好的社會(huì)責(zé)任感和客觀、積極的人生觀的教師往往在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起到不容忽視的榜樣作用，在學(xué)生道德素質(zhì)、審美素質(zhì)方面起到良好的引領(lǐng)作用，在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成和健康的人生觀、價(jià)值觀的形成方面起到的作用往往勝過(guò)一門課程的作用。
綜上所述，教育的核心是人的教育，能結(jié)合社會(huì)的需求、企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育才是成功的教育。完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)健全的人格、高尚的品德、優(yōu)良的體質(zhì)以及嫻熟的學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有這樣，才能使學(xué)生能較好地融入社會(huì)環(huán)境，使社會(huì)能更好地接納學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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為進(jìn)一步深化學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、市人民政府辦公室轉(zhuǎn)發(fā)市教育局等部門《關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度深化高中階段學(xué)校招生制度改革的意見(jiàn)的通知》和《縣教育局關(guān)于改革中小學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合我縣教育實(shí)際，特提出以下實(shí)施意見(jiàn)：
一、指導(dǎo)思想與工作原則
以全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹國(guó)家教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格公民。
堅(jiān)持面向全體學(xué)生，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、過(guò)程性、自主性，促進(jìn)學(xué)生的自主健康全面發(fā)展。
二、工作要求與方法
1、“全面發(fā)展的學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》中提出了中小學(xué)生6個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。初中學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，小學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。市、縣教育局分別編印了《市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》和《縣小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，供各學(xué)校使用。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用與成長(zhǎng)記錄檔案的建立。中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)主要內(nèi)容有學(xué)生基本情況、學(xué)業(yè)考試或考查等級(jí)、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)語(yǔ)等，學(xué)生人手一冊(cè)，在此基礎(chǔ)上為每位學(xué)生組建成長(zhǎng)記錄檔案，學(xué)校應(yīng)以班級(jí)為單位成立評(píng)價(jià)小組，由班主任、任課教師、學(xué)生代表組成，負(fù)責(zé)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄與管理。學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案主要由班主任老師保管，定期整理、展示，及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)反饋。學(xué)校應(yīng)將評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用和學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的建設(shè)情況納入對(duì)班主任和教師的考核。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施與“全面發(fā)展的學(xué)生”的產(chǎn)生。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)原則上每學(xué)期進(jìn)行一次，評(píng)價(jià)的方法按評(píng)價(jià)主體分學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)三種，三種評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中所占的比重可因年級(jí)變化有所調(diào)整。學(xué)生自評(píng)最高不超過(guò)30%，互評(píng)由本班全體學(xué)生或?qū)W生代表參與，最高不超過(guò)30%，評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)最高不超過(guò)70%。初中學(xué)生評(píng)價(jià)可借助初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等級(jí)分A、B、C、D四等，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。學(xué)生各維度評(píng)價(jià)等級(jí)要依據(jù)各評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)的結(jié)果綜合生成。在學(xué)期末綜合評(píng)價(jià)中，六個(gè)維度均合格且道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)達(dá)到良好以上的學(xué)生，即授予“全面發(fā)展的學(xué)生”稱號(hào)，對(duì)在某一維度達(dá)到“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，可授予“**星”稱號(hào)。
學(xué)期末或?qū)W期初，學(xué)校應(yīng)對(duì)本學(xué)期或上學(xué)期“全面發(fā)展的學(xué)生”和“星級(jí)學(xué)生”進(jìn)行多種形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如召開(kāi)學(xué)生大會(huì)或家長(zhǎng)會(huì)、印制光榮冊(cè)、在校園廣播或校園網(wǎng)上展示等；同時(shí)將“全面發(fā)展的學(xué)生”名單上報(bào)縣教育局普教股，縣教育局將在教育信息網(wǎng)上進(jìn)行展示表彰；初中應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果按照市教育局規(guī)定納入高中學(xué)校錄取依據(jù)，對(duì)連續(xù)三年獲得“全面發(fā)展”稱號(hào)的學(xué)生，按照一定的比例推薦到高中學(xué)校，由高中學(xué)校優(yōu)先錄取。
三、工作重點(diǎn)
各學(xué)校要根據(jù)市、縣教育局文件精神，立足學(xué)校實(shí)際，制定完善本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，方案要體現(xiàn)可操作性、實(shí)效性、導(dǎo)向性，突出重點(diǎn)，突出特色。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，發(fā)展有方向；使教師評(píng)價(jià)有依據(jù)；學(xué)校引導(dǎo)有層次。
1、堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合起來(lái)。各學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變德育觀念，認(rèn)真探究符合當(dāng)代青少年實(shí)際的德育模式與方法。注重德育活動(dòng)的開(kāi)展，做到德育活動(dòng)序列化、生活化。繼續(xù)推進(jìn)感恩教育和“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”活動(dòng)的開(kāi)展，不斷豐富其內(nèi)涵。讓學(xué)生在環(huán)境熏陶中感受德育，在活動(dòng)中體驗(yàn)德育，在日常行為中體現(xiàn)德育。重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育和公民素養(yǎng)的培育，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2、堅(jiān)持課堂育人的主渠道作用，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與落實(shí)課程方案結(jié)合起來(lái)。要把全面落實(shí)國(guó)家課程方案作為學(xué)校教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，著重抓好音、體、美、必修地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程、學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)，在確保開(kāi)全課程的基礎(chǔ)上，逐步提高課程實(shí)施水平，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、堅(jiān)持依法治教，把培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”與實(shí)施素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。各學(xué)校要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和各級(jí)主管部門有關(guān)素質(zhì)教育的文件精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；將中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)的規(guī)定落到實(shí)處；重視學(xué)生的藝術(shù)教育，提高學(xué)生審美修養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，自覺(jué)抵制不良文化的影響。
四、組織保障
1、各學(xué)校要高度重視學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革與“全面發(fā)展的學(xué)生”培養(yǎng)工作，全面落實(shí)市、縣有關(guān)文件精神，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)構(gòu)，成立由校長(zhǎng)、德育處等部門負(fù)責(zé)人、教師和家長(zhǎng)代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本校的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。學(xué)校要組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，把“以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為當(dāng)前學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。
關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì) 提高 小學(xué)生
封閉、僵化是傳統(tǒng)教育的頑癥，與“早出人才，出好人才，提高民族素質(zhì)”的現(xiàn)實(shí)要求相距甚遠(yuǎn)。多年的教育教學(xué)工作使我深刻領(lǐng)悟到，只有不斷地改革傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容、方法，才能踏出一條適應(yīng)時(shí)展要求的教改新路，培育出一批真正高素質(zhì)的學(xué)生。現(xiàn)下，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育已不再只是一個(gè)口號(hào)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行，農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)更是亟待提高。
結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勛约簩?duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的重要前提
我國(guó)正處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的教育，也就是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教育，也可以說(shuō)是“主體發(fā)展性教育”。素質(zhì)教育促進(jìn)人的發(fā)展就是促進(jìn)人的現(xiàn)代化發(fā)展。素質(zhì)教育就是中國(guó)的現(xiàn)代教育，是以時(shí)代社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)受教育者素質(zhì)的現(xiàn)代化為中心，促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育。因而，學(xué)校教育，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)外，還要讓學(xué)生在各方面全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代需求。綜合素質(zhì)是指各種素質(zhì)的綜合狀況，我認(rèn)為小學(xué)生的綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)（健康狀況）、道德素質(zhì)（遵紀(jì)守法、品行端正）、學(xué)習(xí)成績(jī)、工作能力（組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)）等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的有用人才，這對(duì)提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)、進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)是極為重要的。
二、如何提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)
1.農(nóng)村建設(shè)需要人才，家長(zhǎng)要抓緊孩子的教育
一方面，要對(duì)全民進(jìn)行素質(zhì)教育宣傳，使他們充分認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展好下一代的素質(zhì)教育無(wú)疑對(duì)農(nóng)村脫貧致富、全面建設(shè)小康社會(huì)起著重要作用，使他們?cè)谌肆ξ锪ι辖o予學(xué)校充分的幫助。學(xué)生畢業(yè)后首先要走向人才市場(chǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生“一人多技”、“一專多能”，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，作為學(xué)校，我們必須針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)市場(chǎng)的需求。另一方面，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，提高自己的思想道德和文化修養(yǎng)，建立良好的家庭環(huán)境，在潛移默化中影響和熏陶孩子。家長(zhǎng)要留孩子在身邊，這樣才能多了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，不能對(duì)孩子的教育不聞不問(wèn)，教育孩子也要講究方式方法。
2.努力提高辦學(xué)條件
各級(jí)政府教育部門應(yīng)通過(guò)多種途徑籌措資金，添置必要的圖書(shū)資料、電教設(shè)備、電腦、音樂(lè)器材、體育器材等，確保農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)程度能達(dá)到開(kāi)展素質(zhì)教育的基本要求。生活方面，要解決學(xué)生的吃飯難、飲水難、午休難、取暖難等一系列問(wèn)題。
3.吸引人才，搞好師資培訓(xùn)
教育部門要加大對(duì)農(nóng)村教育的重視，吸引年輕骨干教師到山區(qū)執(zhí)教，提高他們的工資待遇，解決他們的生活困難，對(duì)他們多獎(jiǎng)勵(lì)、多鼓勵(lì)，從根源上解決困難、留得住人才。對(duì)學(xué)校專業(yè)課教師，除了具備本專業(yè)的知識(shí)外，還要努力使自己成為多面手，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)課程的發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，相應(yīng)地制定出長(zhǎng)短期教師培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的整體需要和個(gè)人的志愿，分期、分批培訓(xùn)更新知識(shí)，使教師具備一專多能。
4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師、學(xué)生全面系統(tǒng)地評(píng)價(jià)
大學(xué)生；素質(zhì)教育；高等教育
1.引言
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，已成為我國(guó)理想教育模式的代名詞。它不是一種具體的教育方法，也不是一種教育形式，而是一種思想和觀念，只要有了素質(zhì)教育的思想和觀念，它就會(huì)滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教育的全過(guò)程。素質(zhì)教育是對(duì)大學(xué)生全面的能力教育，它的精髓就在于培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美等多方面都得到均衡的發(fā)展[1]。全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅不會(huì)降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，最終達(dá)到在更高層次上實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧、人與人和諧、人與知識(shí)和諧，人與自身和諧以及人與自然和諧完美目的[2]。
2.素質(zhì)教育的內(nèi)涵
目前，我國(guó)教育界對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的研究，由于角度不同，對(duì)素質(zhì)教育下的定義（或作的解釋）不盡相同?？v觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同特點(diǎn)：認(rèn)為素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。認(rèn)為素質(zhì)教育要依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要。有的定義雖然只提到人的發(fā)展，但并非是不考慮社會(huì)需要，而是針對(duì)“應(yīng)試教育”忽視學(xué)生主體性的偏向而突出強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都主張充分開(kāi)發(fā)智慧潛能。不僅主張智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)，而且主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育就是全面提高素質(zhì)：包括認(rèn)知能力、分析能力、與人交往能力，更成熟的價(jià)值觀念體系，更健全的知識(shí)框架[3]。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>
3.推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性
當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才并準(zhǔn)備獻(xiàn)身報(bào)效祖國(guó)，其危機(jī)感和使命感明顯增強(qiáng)。但是，我們也應(yīng)清楚的看到，部分大學(xué)生在社會(huì)各種消極因素的影響和沖擊下，道德和觀念上產(chǎn)生了錯(cuò)位與傾斜，使得他們的思想也產(chǎn)生了變化，主要表現(xiàn)為：政治素質(zhì)薄弱；思想道德心態(tài)逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化；心理素質(zhì)不高，抗挫能力差；生活追求新潮、安逸享樂(lè)；只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重綜合能力提高；分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，基本職能是培養(yǎng)社會(huì)需要人才，素質(zhì)教育是高等學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育既是生存的需要，又是發(fā)展的需要；既是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，又是個(gè)人自我完善的主觀需要；既是個(gè)人的需要，又是社會(huì)、國(guó)家以及整個(gè)人類持續(xù)發(fā)展的需要。所以說(shuō)，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的動(dòng)力是客觀存在的，也是十分現(xiàn)實(shí)的。
4.提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑
通過(guò)課堂教育、校園文化等提高道德文化素質(zhì)。高等學(xué)校不僅要有完備的科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)教育體系，而且還要重視和加強(qiáng)德育，具有完備的思想政治教育體系。
首先，學(xué)校應(yīng)努力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，包括舉辦各種類型的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和專題講座、學(xué)生讀書(shū)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝匯演、體育活動(dòng)等，重視校園人文環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。
其次，專業(yè)課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時(shí)，要自覺(jué)地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書(shū)育人；同時(shí)，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，也提高自身的文化素質(zhì)。
最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和三下鄉(xiāng)活動(dòng)。各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗(yàn)文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認(rèn)真組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展社會(huì)文化調(diào)查、社會(huì)調(diào)查和教育調(diào)查，讓學(xué)生在廣闊而豐富的社會(huì)文化知識(shí)大背景中接受熏陶，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)才干，提高綜合素質(zhì)。
通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)踐提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)改革是一種目的導(dǎo)向，它是以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，改變不適合學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)方式，以新的更有效的教學(xué)方式影響學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。改革的重點(diǎn)將放在這樣幾個(gè)方面：即研究未來(lái)社會(huì)所需人才的素質(zhì)和培養(yǎng)模式，以及高等教育面向21世紀(jì)的專業(yè)結(jié)構(gòu)；研究各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格；研究主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)：進(jìn)行基礎(chǔ)課程、主要專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革并形成一批新教材；在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有所創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將體現(xiàn)“有組織、較系統(tǒng)、起點(diǎn)高、立意新、整體性”等突出特點(diǎn)。
調(diào)整課程體系，改革課程結(jié)構(gòu)，要特別重視抓好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課的開(kāi)設(shè)，成為使學(xué)生從文化知識(shí)、文化修養(yǎng)層面得到提高和加強(qiáng)科學(xué)和人文精神教育的主陣地。對(duì)理科學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開(kāi)設(shè)自然科學(xué)課程，以促進(jìn)文理知識(shí)相互滲透和融通，使學(xué)生“在寬口徑的專業(yè)面上打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體化上提高素質(zhì)。”
加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)和成熟的心理行為等，心理健康與一個(gè)人的成就、貢獻(xiàn)、成才關(guān)系重大。心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。心理素質(zhì)的提高一方面要靠學(xué)校的教育，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理教育方面的選修課程，成立心理協(xié)會(huì)或心理咨詢中心對(duì)大學(xué)生提供心理咨詢。另外，學(xué)校應(yīng)借助心理課程老師采用課堂訓(xùn)練的形式對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行測(cè)試，把測(cè)試結(jié)果作為一個(gè)重要參考依據(jù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題；另一方面要靠學(xué)校開(kāi)展相關(guān)主題的講座和大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的心理知識(shí)，增強(qiáng)自我心理調(diào)適能力，幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。
加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，作為國(guó)家民族的中堅(jiān)力量，大學(xué)生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是黨的教育方針的要求。學(xué)校應(yīng)成立院籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、舞蹈隊(duì)等活動(dòng)團(tuán)體，提高學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣。在校園內(nèi)組織開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、院（系）運(yùn)動(dòng)會(huì)等各類大型競(jìng)技比賽，并挑選有特長(zhǎng)的學(xué)生參加校外比賽，所獲得的名次均納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，既培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投入到體育鍛煉中去，又提高學(xué)生身體素質(zhì)。
5.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校辦學(xué)永恒的主題，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是面向未來(lái)教育、教學(xué)改革的重要目標(biāo)。中國(guó)要應(yīng)對(duì)21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、科技、人才競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須與時(shí)俱進(jìn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[1]燕國(guó)才.素質(zhì)教育理論[M].北京：知識(shí)出版社，1999
關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力 人才培養(yǎng)
會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力是指從事會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)或會(huì)計(jì)工作所具備的素質(zhì)、技巧和本領(lǐng)。它分為會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)技能兩個(gè)方面。會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格包括：會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師資格、會(huì)計(jì)師資格、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格和教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格；會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)技能包括：會(huì)計(jì)簿記技能、會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)分析技能、會(huì)計(jì)理財(cái)技能、會(huì)計(jì)決策技能等，或按會(huì)計(jì)崗位分為出納崗位技能、薪酬崗位技能、材料崗位技能、固定資產(chǎn)崗位技能、成本費(fèi)用崗位技能、銷售利潤(rùn)崗位技能、資金證券崗位技能、往來(lái)結(jié)算崗位技能、總賬報(bào)表崗位技能、會(huì)計(jì)電算化崗位、會(huì)計(jì)主管崗位技能、會(huì)計(jì)稽核崗位技能、會(huì)計(jì)檔案管理崗位技能等。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生執(zhí)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)突出職業(yè)素質(zhì)的教育、執(zhí)業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)。
一、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育
1.進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作每天都要處理各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)的處理都要涉及到國(guó)家的財(cái)經(jīng)法律制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。國(guó)家關(guān)于會(huì)計(jì)方面財(cái)經(jīng)法律制度和準(zhǔn)則是保證企事業(yè)單位正常有效運(yùn)行、依法開(kāi)展會(huì)計(jì)工作、維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的重要手段，每一個(gè)會(huì)計(jì)工作人員都必須自覺(jué)地維護(hù)和執(zhí)行。因此，要對(duì)在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行遵章守法教育，讓他們掌握國(guó)家的財(cái)經(jīng)方針政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)章制度，在未來(lái)處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)法，當(dāng)好維護(hù)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)制度的“衛(wèi)士”，把好本單位的財(cái)務(wù)關(guān)口，同時(shí)本身做到清正廉潔。
2.進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)教育
會(huì)計(jì)人員是為企事業(yè)單位每天切切實(shí)實(shí)處理各種會(huì)計(jì)事項(xiàng)的。他首先要有敬業(yè)精神，其次要在履行職責(zé)的過(guò)程中做到客觀、公正、真實(shí)、廉潔、正直。這就要求高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中上好《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)人員是企事業(yè)單位當(dāng)家理財(cái)?shù)摹靶屑摇?，沒(méi)有一定業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)是勝任不了會(huì)計(jì)工作的。當(dāng)今高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的積極性不高，總覺(jué)得未來(lái)工作時(shí)用什么學(xué)什么。這是錯(cuò)誤的。我們要教育學(xué)生樹(shù)立“技術(shù)能力觀”，走向社會(huì)從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作能為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益出謀劃策，能在會(huì)計(jì)核算中挑起重?fù)?dān)，能在籌措資金、安排資金的事項(xiàng)上選擇最優(yōu)方案，能在運(yùn)作資金上少花錢，多辦事，辦好事，真正成為投資者信得過(guò)的“行家”。
4.進(jìn)行文化身心素質(zhì)教育
會(huì)計(jì)人員在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)涉及到多方面的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。會(huì)計(jì)人員既要履行生產(chǎn)資料所有者的受托責(zé)任，又要當(dāng)企事業(yè)單位經(jīng)營(yíng)者或領(lǐng)導(dǎo)者的參謀，還要當(dāng)好人民群眾的辦事員。我們要教育學(xué)生有全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，要堅(jiān)持原則，秉公、公正辦事。在得不到群眾理解時(shí)甚至受到委曲時(shí)也要有好的“心態(tài)”，能做“和諧社會(huì)”的楷模。我們要讓學(xué)生明白，未來(lái)從事會(huì)計(jì)工作要與銀行、稅務(wù)、財(cái)政等部門打交道，要和本單位各有關(guān)部門及其職工打交道，要認(rèn)真宣傳黨的方針政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度，使其變?yōu)閮?nèi)外相關(guān)人員的自覺(jué)行為。當(dāng)人們能夠理解會(huì)計(jì)人員的行為時(shí)，會(huì)計(jì)人員要熱情、誠(chéng)懇、和氣，當(dāng)人們不能理解會(huì)計(jì)人員的行為時(shí)，會(huì)計(jì)人員不僅要介質(zhì)“和諧”，還要耐心細(xì)致地解釋和說(shuō)明，直到人家理解為安。這種良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)要在學(xué)校里培養(yǎng)。
二、對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)本領(lǐng)的培養(yǎng)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)本領(lǐng)應(yīng)體現(xiàn)在以下四個(gè)層次的能力上：
一是品行能力。包括敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、事業(yè)心、責(zé)任心、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作、文明修養(yǎng)等。
二是基本功能力。包括理論政策水平、社會(huì)通識(shí)能力、知識(shí)和信息的獲取能力、書(shū)寫(xiě)能力（書(shū)法和寫(xiě)作能力）、點(diǎn)鈔能力、計(jì)算能力（珠算能力、計(jì)算器使用能力、電算能力）、職業(yè)道德語(yǔ)言表達(dá)能力、會(huì)計(jì)資料歸類整理能力、會(huì)計(jì)環(huán)境應(yīng)變能力、外語(yǔ)能力等。
三是業(yè)務(wù)技術(shù)能力。包括簿記能力、核算能力、綜合分析能力、理財(cái)能力、會(huì)計(jì)決策能力等。
四是社會(huì)活動(dòng)能力。包括社會(huì)調(diào)查能力、社會(huì)公關(guān)能力、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)組織能力等。
五是創(chuàng)新能力。包括會(huì)計(jì)工作策劃能力、證賬表格設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)軟件參數(shù)修改能力、報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力、初步的會(huì)計(jì)科研能力、事業(yè)開(kāi)拓能力及其他創(chuàng)新能力等。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力的訓(xùn)練
1.按綜合執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建知識(shí)體系
按綜合執(zhí)業(yè)能力構(gòu)建的知識(shí)體系包括：公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、專門知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、邊緣知識(shí)六大層次。
2.突出會(huì)計(jì)崗位持能訓(xùn)練
會(huì)計(jì)崗位持能訓(xùn)練包括：出納崗位技能訓(xùn)練、薪酬崗位技能訓(xùn)練、材料崗位技能訓(xùn)練、固定資產(chǎn)崗位技能訓(xùn)練、成本費(fèi)用崗位技能訓(xùn)練、銷售利潤(rùn)崗位技能訓(xùn)練、資金證券崗位技能訓(xùn)練、往來(lái)結(jié)算崗位技能訓(xùn)練、總賬報(bào)表崗位技能訓(xùn)練、會(huì)計(jì)電算化崗位訓(xùn)練等。
3.進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練
設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核題是綜合素質(zhì)訓(xùn)練的前提。進(jìn)行綜合考核會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核題是以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作為軸心，以系統(tǒng)、連貫、完整的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，滲透會(huì)計(jì)人才全面素質(zhì)內(nèi)容的操作訓(xùn)練考評(píng)體系。一般安排在學(xué)生即將畢業(yè)的那一學(xué)期進(jìn)行。一共安排六周讓學(xué)生全真模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)操作，前四周是手工操作訓(xùn)練考評(píng)，后兩周是微機(jī)操作訓(xùn)練考評(píng)。它是一種將以往純粹的課堂教學(xué)予以實(shí)踐深化，將分散的單科教學(xué)進(jìn)行集中總纂，將分階段的單科考試進(jìn)行綜合考核的極好方式。
（1）綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核的基本內(nèi)容。第一，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合訓(xùn)練。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)的綜合訓(xùn)練應(yīng)按財(cái)政部會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格統(tǒng)考大綱的要求設(shè)計(jì)，分會(huì)計(jì)員實(shí)務(wù)訓(xùn)練、助理會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)訓(xùn)練和會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)訓(xùn)練三部分。每一部分可以考題的形式（單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算及綜合題）出現(xiàn)，各題一般應(yīng)附標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核期間利用課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。該項(xiàng)統(tǒng)考性的訓(xùn)練內(nèi)容在綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核結(jié)束時(shí)的綜合考卷中應(yīng)有所體現(xiàn)。第二，會(huì)計(jì)手工操作能力考核。該項(xiàng)考核提煉概括了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程相連續(xù)的典型業(yè)務(wù)，以各種空白原始憑證、記賬憑證、賬頁(yè)和全套會(huì)計(jì)報(bào)表的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生從填寫(xiě)原始憑證開(kāi)始到編出會(huì)計(jì)報(bào)表為止進(jìn)行全過(guò)程操作。學(xué)生手工操作結(jié)束時(shí)提供若干本記賬憑證、若干本會(huì)計(jì)賬簿和全套會(huì)計(jì)報(bào)表讓聘請(qǐng)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行檢查評(píng)分。第三，會(huì)計(jì)電算操作能力考核。該項(xiàng)考核是讓學(xué)生將自己親自編制的記賬憑證內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行登賬、記賬和算賬，最終自動(dòng)產(chǎn)生出全套會(huì)計(jì)報(bào)表。第四，會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)測(cè)試考核。當(dāng)學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)填制原始憑證進(jìn)行報(bào)銷審核簽字時(shí)，模擬簽字的學(xué)生不僅要講出所依據(jù)的法規(guī)條文，還要對(duì)報(bào)銷者講出國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，說(shuō)明其道理；當(dāng)學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員完成有關(guān)手續(xù)時(shí)，模擬手續(xù)的學(xué)生要講出會(huì)計(jì)手續(xù)流程步驟、必要性以及預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題；當(dāng)資金投向某個(gè)項(xiàng)目時(shí)，模擬決策的學(xué)生要計(jì)算出多種用資方案，講出所投方案的優(yōu)化理由；當(dāng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、資金運(yùn)用產(chǎn)生出成果時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，并以此能對(duì)未來(lái)作出預(yù)測(cè)；當(dāng)策劃單位未來(lái)前景時(shí)，模擬策劃的學(xué)生能用運(yùn)用微機(jī)提供出各種各樣的決策方案來(lái)等等。第五，廉政、勤政教育考評(píng)。通過(guò)綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練，觀看反腐敗的錄像并寫(xiě)觀后感、舉行報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立終身廉潔奉公的思想，一輩子跟錢打交道，一輩子做到“兩袖清風(fēng)”。
（2）綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核成績(jī)的評(píng)定。要求擔(dān)任綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練考核的老師每天都要布置考核任務(wù)，當(dāng)天考核結(jié)束時(shí)發(fā)小考試卷，學(xué)生把當(dāng)天考核的關(guān)鍵內(nèi)容、數(shù)字填入小考試卷，老師收上來(lái)批改記分（百分制）。手工操作訓(xùn)練考評(píng)和電算操作訓(xùn)練考評(píng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行面試。面試題以會(huì)計(jì)操作能力考核內(nèi)容為主體，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練統(tǒng)考知識(shí)為補(bǔ)充，會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)知識(shí)為重點(diǎn)。全部考核結(jié)束時(shí)，應(yīng)分綜合訓(xùn)練統(tǒng)考知識(shí)、手工操作知識(shí)和電算操作知識(shí)和綜合素質(zhì)知識(shí)，綜合考卷統(tǒng)一閉卷考試記分。考核采用結(jié)構(gòu)記分法：平時(shí)每天記錄的分?jǐn)?shù)一般占40%，書(shū)寫(xiě)占5%，面試占5%，統(tǒng)一閉卷考試占50%。
（3）設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)輔助考核指標(biāo)。進(jìn)行操行記分綜合素質(zhì)輔助考核指標(biāo)反映上述考試、測(cè)評(píng)、考核中不能量化記分的內(nèi)容，一般分為四大類：一是在思想政治素質(zhì)方面，二是在專業(yè)知識(shí)及能力素質(zhì)方面，三是在道德和人文素質(zhì)方面，四是在身體及心理素質(zhì)方面。
（4）綜合素質(zhì)考評(píng)總分的確定。將上述“考試成績(jī)”、“測(cè)評(píng)成績(jī)”、“考核成績(jī)”和“操行評(píng)分”賦予相應(yīng)的權(quán)數(shù)分即確定學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)。
（5）輔以其他方式予以補(bǔ)充。比如，召開(kāi)演講會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、角色模擬、專項(xiàng)設(shè)計(jì)，實(shí)行等級(jí)考試、問(wèn)卷測(cè)試、操作演示等等。
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