發(fā)布時間：2023-10-09 16:08:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)學(xué)工作方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，但是就目前來看，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生知識接受能力下降，專業(yè)培養(yǎng)不出經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才。為了提高經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，本文首先論述了經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要性，接著分析了如何提高教師的教學(xué)水平，提出了一些可行性的措施，以供日后工作的參考。
【關(guān)鍵詞】
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)工作；方法
1 經(jīng)濟(jì)學(xué)在教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的重要性
經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)中的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識就無法理解當(dāng)代的教育經(jīng)濟(jì)管理理論。經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)人都是理性的，任何人都需要進(jìn)行判斷和選擇，但是在選擇中有多個可供選取的方案，“理性人”總是選擇對自己效用最大的那個方案，這就是理性人的基本含義。也是由于這一點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)在其他學(xué)科中發(fā)揮了重大的作用，很多西方國家把經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并把這一門學(xué)科當(dāng)做公共選課。除此之外，經(jīng)濟(jì)學(xué)提供的更多的是一種處理問題的方法和技能，它并不是僵化的理論知識，而是一種思維方式，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，通過研究方法和思維能力的結(jié)合，能夠迅速提高學(xué)生的思考能力和處理問題的能力，有利于為日后教育經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，通過經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地體會科學(xué)理論在研究過程中的指導(dǎo)作用，對于規(guī)范教育管理學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范和教育管理學(xué)理論研究具有重要的意義。
2 提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效措施
經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)工作的開展?fàn)顩r，為了保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，我們要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)重點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來加以改進(jìn)，以此來適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教材
教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)課時比較少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，為了能夠在有限的時間里較好的完成教學(xué)工作，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的具體情況來因材施教，讓學(xué)生掌握“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)初步”，并把此作為教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一定要和當(dāng)代的教育管理學(xué)聯(lián)系起來，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)合格人才奠定良好的基礎(chǔ)，滿足教育研究管理的要求，合理地選擇教材。對于教學(xué)內(nèi)容來講，教師在教學(xué)中要明確重點(diǎn)，簡化非重點(diǎn)，例如在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課中，理論部分應(yīng)該講得淺顯易懂，讓學(xué)生做一個簡單的了解即可；外部性和公共產(chǎn)品理論、公共選擇理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)這些都是經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常用到的理論知識，針對這些知識教師要多講，讓學(xué)生了解、掌握并應(yīng)用。從教材選擇來看，目前經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教材缺乏一定的實(shí)用性和可用性，不利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)研究型人才，我們要根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇不同的參考教材，可以選取多種不同的教材，以便促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識和發(fā)展自身。
2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多采用實(shí)例授課法
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識比較多，并且有些概念和原理比較抽象，不利于學(xué)生理解，導(dǎo)致很多學(xué)生對此失去學(xué)習(xí)興趣，難以把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，把一些周邊的例子穿插到課堂里，這些例子越接近同學(xué)，其效果性越強(qiáng)。通過實(shí)際例子來讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中的原理和概念，針對一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)，教師要利用實(shí)際例子來領(lǐng)悟?qū)W生，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，明確自己還有哪些不足。除此之外，教師要多舉幾個例子，以便于讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中，能夠使學(xué)生做到舉一反三。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析思維的培養(yǎng)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法
經(jīng)濟(jì)學(xué)和其他學(xué)科具有一定的區(qū)別，經(jīng)濟(jì)學(xué)中多假設(shè)性的問題，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是以人的本身作為研究對象，而是把人放入到限制的條件中去觀察人的行為，這些限制的條件有可能是人的技能、專業(yè)知識，或者是制度規(guī)范等等。經(jīng)濟(jì)分析通常也都是在理性的假設(shè)基礎(chǔ)上，來分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，尋找影響結(jié)果的因素，進(jìn)而提出解決問題的策略。除此之外，教師在教學(xué)過程中要鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，要求學(xué)生在研究同一項(xiàng)目的時候不能更改假設(shè)前提，直到研究結(jié)束。因此，學(xué)生要讓同學(xué)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，并把這些方法和分析方式運(yùn)用到實(shí)際研究中，只有掌握了正確的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，才能保障研究成果的客觀性；只有擁有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，才能沿著思維軌道繼續(xù)進(jìn)行問題的研究，保證研究方向的準(zhǔn)確性，
2.4 掌握好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，保障教學(xué)工作的質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)學(xué)課時較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，這就導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，所以教師在教學(xué)的過程中要做好教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)中每個細(xì)小的環(huán)節(jié)。首先，教師在授課前要備好課程，明確講課目標(biāo)，規(guī)劃好授課內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，詳略得當(dāng)。其次，教師在講課的時候，不要用以往單純的填鴨式的教學(xué)方法，這樣吸引不了學(xué)生的興趣，講師要利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合圖像、實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，同時還要注意課堂溝通問題，采用正確的交流方式，幫助學(xué)生解決難題和學(xué)習(xí)中困惑的地方[3]。最后，教師還要向?qū)W生提供配套的練習(xí)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理地布置學(xué)生的課后作業(yè)。
3 結(jié)語
為了提高教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，保障教學(xué)工作有效開展，廣大師生必須要認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)在此專業(yè)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和分析思維，除此之外，教師在教學(xué)工作中要明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合學(xué)生發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材；在授課過程中要多引入實(shí)際生活的例子，使講課內(nèi)容淺顯易懂，容易讓學(xué)生接受；另外最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)分析思維，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法去研討問題；最后教師還要處理好教學(xué)過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹淑江.教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，07：16-18.
[2]曹淑江.談?wù)劷逃?jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)[A].中國教育學(xué)會教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會.2004年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會論文（二）[C].中國教育學(xué)會教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分會，2004：6.
[3]石竟成，佴仁娣.“教育原理”的課程內(nèi)容與教學(xué)方法――教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)探討[J].中國證券期貨，2013，05：323.
醫(yī)院藥學(xué)是藥學(xué)領(lǐng)域的一個重要組成部分，也是藥學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，更是藥學(xué)人員分布最多的領(lǐng)域。所以說搞好醫(yī)院藥學(xué)工作對推動藥學(xué)領(lǐng)域進(jìn)步，提高廣大藥學(xué)工作者素質(zhì)，更好地為廣大人民群眾服務(wù)極為重要。在醫(yī)院，醫(yī)院藥師醫(yī)院藥學(xué)的直接承擔(dān)者。近幾年藥學(xué)發(fā)展日趨千里，臨床藥學(xué)的發(fā)展趨勢是要求醫(yī)院藥師下到臨床，參與病人用藥的指導(dǎo)，也是將醫(yī)院藥學(xué)的工作模式從傳統(tǒng)的以“病人”為中心的藥品供應(yīng)管理型轉(zhuǎn)向以“病人”為中心的藥學(xué)服務(wù)型。醫(yī)院藥師下臨床的重要性是醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展方向和趨勢，其重要性日益突顯。
1 當(dāng)前醫(yī)院藥學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 傳統(tǒng)觀念的束縛 傳統(tǒng)觀念束縛及轉(zhuǎn)型期的思想混沌狀況，加之經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，影響了對醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展方向的正確認(rèn)識。對醫(yī)院藥學(xué)工作的認(rèn)識仍停留在照處方發(fā)藥，制劑，保障藥物供給的層面上。
1.2 習(xí)慣性的工作模式和內(nèi)容，沒有給醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)注入新的內(nèi)容，拉大了與國際醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的差距，影響了醫(yī)療技術(shù)水平的提高。
1.3 藥師隊(duì)伍素質(zhì)的缺欠限制了新型藥學(xué)服務(wù)的開展，整個隊(duì)伍的水平參差不齊。藥師參與臨床藥學(xué)監(jiān)護(hù)與醫(yī)生溝通，協(xié)調(diào)，提供可靠性治療意見存在障礙。
1.4 不科學(xué)的分工限制了不同層次技術(shù)人員才能的發(fā)揮。使接受過高等教育的藥師主要精力用于從事簡單勞動而忽視其專業(yè)技術(shù)的發(fā)揮。
1.5 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的不重視 目前，我國絕大多數(shù)的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)普遍只重視醫(yī)，護(hù)，而看輕藥師，認(rèn)為只要認(rèn)識幾個字有一定的文化就可勝任藥學(xué)工作，這個認(rèn)識上的偏見是導(dǎo)致我國藥學(xué)發(fā)展的主要原因。
1.6 藥學(xué)人才在醫(yī)院繼續(xù)教育方面缺乏更新，在傳統(tǒng)醫(yī)藥院校培育出的藥學(xué)人才，缺乏臨床相關(guān)診斷學(xué)和臨床治療學(xué)知識，在藥學(xué)服務(wù)模式的轉(zhuǎn)化方面存在極大的障礙，延緩了被動型服務(wù)模式向主動型服務(wù)模式的轉(zhuǎn)化，從而影響更新知識結(jié)構(gòu)的積極性。
2 醫(yī)院藥師下臨床的重要性的思考
2.1 積極轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該清醒意識到醫(yī)院服務(wù)的傳統(tǒng)模式正在受到?jīng)_擊。隨著藥品在醫(yī)院收入的主導(dǎo)地位逐漸削弱，醫(yī)院藥學(xué)主要靠藥品收入體現(xiàn)價值將成為歷史，而開展新型的醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)，凸顯醫(yī)院藥學(xué)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)咨詢服務(wù)成為必然。即管理上成立藥學(xué)部，開展臨床藥學(xué)，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)，藥學(xué)服務(wù)（PC),藥物咨詢等。這樣，全院的藥事工作得以統(tǒng)籌兼顧，各司其職，有利于全面質(zhì)量管理，改變醫(yī)院藥學(xué)工作的現(xiàn)狀，使藥學(xué)服務(wù)的實(shí)施有了體制保障。才能形成以患者為中心的醫(yī)，護(hù)，藥一體的立體服務(wù)模式。
2.2加強(qiáng)藥師隊(duì)伍的素質(zhì)教育，全面完善藥師的知識結(jié)構(gòu)。既要有管理層的高度重視，又要有藥師的主動意識和行動，才能使藥師終身接受教育，緊隨醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展。即人才上，培養(yǎng)與引進(jìn)并重，一方面醫(yī)院應(yīng)在現(xiàn)有的藥學(xué)人員中挑出一部分送去進(jìn)修臨床知識和臨床藥學(xué)知識。因?yàn)檫@些藥師人員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)修時知道哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，醫(yī)院藥師要把藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)作為自己的工作內(nèi)容，落為實(shí)處。藥物咨詢要有深度，只有這樣才能達(dá)到使患者用藥安全，有效，經(jīng)濟(jì)的服務(wù)目的。只有通過藥師的努力工作，使醫(yī)生，護(hù)士，患者得到幫助，才會被認(rèn)可并得到各方面的支持。
2.3 醫(yī)院藥師下臨床的重要性是臨床藥學(xué)發(fā)展的方向和趨勢，它涵蓋了藥物應(yīng)用的整個過程，藥物選擇方面，用法用量方面，藥物相互作用方面。醫(yī)院藥師參與用藥治療方案，有利于避免藥源性疾病的發(fā)生。
3 體會
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)
一、引言
傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大多采用理論演繹與推導(dǎo)的課堂講授模式，理論研究和實(shí)踐已經(jīng)表明，這種以理論課堂講授教學(xué)為中心的培養(yǎng)方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的實(shí)際能力，也越來越不能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才的時代要求。相反，采用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，把學(xué)生置身于模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中并要求其從個人利益最大化出發(fā)做出決策，有利于增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的感性認(rèn)識和更好的培養(yǎng)其分析問題的能力，是深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)和推廣必將成為今后高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段以及教學(xué)方式改革的方向之一。
在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題上，絕大多數(shù)教師并不存在異議，但在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體開設(shè)方式的選擇上，卻出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)：一種是選擇傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；另一種是選擇計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的方式。這兩種方式各有利弊，但在現(xiàn)有環(huán)境和背景下，我們認(rèn)為，采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好的適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。
二、課堂實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的發(fā)展
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的萌芽可以追溯到上百年之前，但實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科開端的研究起步于20世紀(jì)50年代。自1956年以來，Vernon Smith和其同事一直在進(jìn)行多方面內(nèi)容豐富的課堂實(shí)驗(yàn)。從2002年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予Vernon Smith和Daniel Kahneman以來，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸為經(jīng)濟(jì)學(xué)家所關(guān)注，事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)最為活躍的前沿研究領(lǐng)域之一。近年來，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法已形成了一套相對完善的方法論體系，這為經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的引入提供了必要的理論基礎(chǔ)條件。相對于傳統(tǒng)教學(xué)上利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)建模方法或純粹的理論演繹推導(dǎo)模式，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)行為現(xiàn)象的感性認(rèn)識不足，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的理解，更好的把握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論以及分析方法。在課堂上開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上學(xué)生被動接受知識的認(rèn)知模式，使學(xué)生參與到經(jīng)濟(jì)理論的分析與課堂談?wù)撝校佑欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
與此同時，信息技術(shù)的發(fā)展使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室大多實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化，特別是大量實(shí)驗(yàn)軟件的商業(yè)化，簡化了實(shí)驗(yàn)的程序，大大降低了實(shí)驗(yàn)的邊際成本，使經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)更加便捷和普及，而且，計(jì)算機(jī)化也使得對許多復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的研究成為可能。從20世紀(jì)80年代早期Vernon Smith在亞利桑那州立大學(xué)建立第一個電腦化的雙向拍賣實(shí)驗(yàn)以來，越來越多的對經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)開始依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、傳遞信息和保持記錄。近年來，多個學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也通過裝備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)手工操作、沙盤模擬一躍跨入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)化管理的CAI（Computer Aided Instruction）環(huán)境。先進(jìn)的技術(shù)使實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、深度、廣度從量到質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量有了明顯的提高。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特網(wǎng)的普及，越來越多的教師具備了編寫運(yùn)行于因特網(wǎng)上程序的技術(shù)，越來越多的課堂實(shí)驗(yàn)在因特網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，這又突破了許多在教室里使用撲克牌實(shí)施傳統(tǒng)紙筆課堂實(shí)驗(yàn)的瓶頸。與此同時，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新研究也得益于計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步（Judd，2005），計(jì)算機(jī)工具成為是繼數(shù)學(xué)工具之后，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的另一個標(biāo)準(zhǔn)工具，這也正是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向之一。
從我國的情況來看，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)在我國是個漸進(jìn)的過程。隨著高校教師對初級、中級和高級教程的日漸熟悉，教學(xué)過程日漸流暢，教學(xué)手段也日漸多樣化。除了教科書，教師開始使用多媒體教具令課堂更加生動，使用數(shù)學(xué)工具令推理更加嚴(yán)謹(jǐn)，使用計(jì)算機(jī)編程令復(fù)雜的邏輯更加明晰，使用新聞案例令理論更加貼近生活，使用隨堂小考和課后習(xí)題令課本知識及時得到運(yùn)用鞏固，這些教學(xué)手段也同時提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上述手段雖然多樣，但本質(zhì)上都還是讓學(xué)生被動地接受知識，而不是讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)知識。而我國的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)起步并不早，而關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)方面的文獻(xiàn)就更少了。教師已經(jīng)有自發(fā)進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，但是缺乏系統(tǒng)的可供參考的文獻(xiàn)，而在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我國的相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐就更少了。
三、采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
相對于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)，采用計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件和程序進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：
（一）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新精神的需要
經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)改變了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程主要以課堂講授為主的單一模式，將理論與實(shí)際很好的結(jié)合起來，用實(shí)驗(yàn)方法來驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論，能夠帶來直觀、快捷、高效的教學(xué)效果。在目前大多數(shù)的課程都通過課堂講授的背景下，由于絕大多數(shù)的學(xué)生都對計(jì)算機(jī)比較熟悉，通過開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的方式，能激勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念的發(fā)送有十分重要的作用，同時還能激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新精神，提高其參與競爭的能力。
（二）彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，改善傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要
在目前教學(xué)課堂和班級人數(shù)普遍較多的情形下，通過傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢必使得大部分的學(xué)生無法有效地參與到實(shí)驗(yàn)中來，從而影響參與實(shí)驗(yàn)的積極性，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。而通過計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，可以使每個同學(xué)都能親自參與實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動性，使被試者真正感受到所學(xué)知識的真實(shí)性和實(shí)用性，加深所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。
（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的需要
與傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)需要大量表格和文本材料相比，計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可節(jié)約實(shí)驗(yàn)使用的紙制文本表格等耗材，真正實(shí)現(xiàn)無紙化實(shí)驗(yàn)，同時，還可節(jié)省填表及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的公共信息公布等時間，使實(shí)驗(yàn)過程能在可控的時間內(nèi)完成，大大提高實(shí)驗(yàn)的效率。此外，相對于傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴涗浉嗟膶?shí)驗(yàn)信息和資料，清晰的展現(xiàn)受試者決策的整個過程，有利于受試者描寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，有利于相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在不同的年級、不同的專業(yè)班級間的對照分析。
（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可信度的需要
在傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，主持實(shí)驗(yàn)的教師常常會不自覺地給予被試者暗示，使被試者產(chǎn)生誤解，嚴(yán)重影響被試者的決策，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，使實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期目的；同時，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中通常以學(xué)科專業(yè)等為單位進(jìn)行，同學(xué)之間相互熟悉，會使經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)條件出現(xiàn)偏誤從而干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?shí)驗(yàn)信息盡量做到無偏化，保持實(shí)驗(yàn)初始條件的一致性，降低干擾變量造成的模糊性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確度。
四、采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性
由上面的分析，我們可以看到，相對于傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研，但在目前條件下，我們能否由傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式成功轉(zhuǎn)化為采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式呢？依據(jù)以下幾點(diǎn)理由，我們大致可以得出一個肯定的回答。
首先，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建立為采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)。自20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)迅速普及，我國的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)也陸續(xù)建立了專門的實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)的專業(yè)研究機(jī)構(gòu)，并開展了相關(guān)的研究和輔助教學(xué)工作，為深化實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研和教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，在高校和科研機(jī)構(gòu)，相繼組建了更有實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的專門機(jī)構(gòu)，如中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、南開大學(xué)澤爾滕實(shí)驗(yàn)室、上海交通大學(xué)Smith實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中心等，數(shù)量眾多的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的設(shè)立為采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力平臺，有效的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與科研的發(fā)展。
其次，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用與推廣提供了軟件基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)方式相比，計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要專用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件和程序作為支撐，由于軟件開發(fā)往往需要較長的時間和龐大的費(fèi)用，所以軟件的可得性成為計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否實(shí)行的一個關(guān)鍵因素。所幸隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，專用的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件不斷得到開發(fā)和應(yīng)用，如阿靈頓?威廉的PLATO雙向拍賣軟件、瑞士蘇黎世大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究中心的Z-TREE軟件等，這些軟件的應(yīng)用性和靈活性在不斷增強(qiáng)，有力的支持了計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。
再次，高水平經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)為采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備了充分的人力資源。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的重要性日漸體現(xiàn)，各高校和科研機(jī)構(gòu)更加重視經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)并取得了較大的進(jìn)步，更多高水平的人才開始投身于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和科研工作中來，這些無論是在經(jīng)濟(jì)理論的理解還是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件程序的編寫上具有較高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才的引入，為實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)打好了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述，我們可以認(rèn)為，采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個重要的方向，它提供了快速和準(zhǔn)確的信息獲得方式，并在一定程度上減少了實(shí)驗(yàn)者和被實(shí)驗(yàn)者之間的相互影響，有助于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。但是，這并不意味著傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)方式就毫無可取之處，我們需要做的是在現(xiàn)有的資源條件下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互配合，共同促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
[1]周星．發(fā)展中的實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．廈門大學(xué)出版社，2006
[2]葛新權(quán)，王國成．實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)引論：原理?方法?應(yīng)用[M]．社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006
[3]段鵬飛．論經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J]．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報．2005（6）：74～77
[4]張?jiān)i．經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究及其在我國經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的應(yīng)用前景[J] ．經(jīng)濟(jì)科學(xué)．2004（2）：116～126
[5]劉偉．淺議經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)在在教學(xué)中的應(yīng)用[J]．江西職工大學(xué)學(xué)報．2008（4）：104～105
[6]董志勇．實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．北京大學(xué)出版社，2008
【論文摘要】課題研究式教學(xué)以來源于實(shí)踐的真實(shí)問題為基礎(chǔ)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力和解決問題的能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用課題研究式教學(xué)實(shí)施過程，并提出了需要注意的問題和解決措施。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力方面發(fā)揮著重要作用。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門學(xué)以致用的學(xué)科，具有極強(qiáng)的社會實(shí)踐性和問題導(dǎo)向性，特別是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)相對于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)而言具有更為突出的應(yīng)用性，在西方發(fā)達(dá)國家很有經(jīng)濟(jì)政策的制定者同時又是著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，例如曼昆和保羅·克魯格曼，往往是在大學(xué)和政府機(jī)構(gòu)交叉任職，這表明了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)確實(shí)是一門來源于國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和管理的實(shí)踐性學(xué)科。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及到復(fù)雜多樣的國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，加之我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制尚處于發(fā)展完善中，市場運(yùn)行機(jī)制和管理模式相對于國外還不是很成熟，因此，很多經(jīng)濟(jì)問題不同于國外，例如房價、消費(fèi)者物價指數(shù)等等，往往具有特殊的發(fā)生背景和形成特點(diǎn)，按照一般經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理解起來比較吃力，而我國高等院校多在大學(xué)一、二年級開設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課，學(xué)生的知識儲備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，理解能力還有待提高，這又為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作帶來了不少困難，傳統(tǒng)滿堂灌式的教學(xué)方式不利于真正培養(yǎng)學(xué)生們經(jīng)濟(jì)學(xué)思維能力以及分析、解決問題的能力。因此，通過著眼于培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的研究性教學(xué)，可幫助學(xué)生科學(xué)地理解西方宏觀經(jīng)濟(jì)理論和中國宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐能力具有積極意義。
研究式教學(xué)尚無明確定義，一般認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。我認(rèn)為研究式教學(xué)有廣義與狹義之分，廣義的研究式教學(xué)指的是一種普遍適用的研究性地教，研究性地學(xué)，并把二者有機(jī)結(jié)合起來，貫穿于教學(xué)全過程各個環(huán)節(jié)的新的教學(xué)理念與方式。它的特點(diǎn)是適用的普遍性。狹義的研究式教學(xué)則是指就某一重大理論問題或現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行專題研究，以增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)，提高學(xué)員能力為目標(biāo)，以研究解決重大理論問題或現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的一種新的教學(xué)理念與方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，人們很難將兩種方式截然分開的，而是將兩者有機(jī)結(jié)合在一起。
一、課題研究式教學(xué)實(shí)施過程
高等院校教學(xué)目標(biāo)就是為國家和社會培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代化人才，而體現(xiàn)高校教學(xué)工作的直接標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)出來的學(xué)生能否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新性直接表現(xiàn)為學(xué)生的理解能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力，上述能力的培養(yǎng)都離不開在校期間扎實(shí)的以研究能力為核心的綜合能力培養(yǎng)。下面，結(jié)合我在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何開展課題研究式教學(xué)談?wù)剛€人體會。
1.課題選擇。這里的課題選擇不是單純的學(xué)術(shù)研究，而是要充分結(jié)合教師學(xué)期內(nèi)承擔(dān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，研究目標(biāo)都要與你所要講授本課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我承擔(dān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課題主要有兩個來源，一個是教學(xué)本人承擔(dān)的研究課題，例如教師承擔(dān)或參與的學(xué)校立項(xiàng)課題、部級社會科學(xué)基金、自然科學(xué)基金課題以及承擔(dān)的委托課題等；二是要求學(xué)生自己選擇當(dāng)前重要的社會經(jīng)濟(jì)問題，例如，房價問題、人民幣匯率、債務(wù)危機(jī)等。對于前者，由于教師本人自己承擔(dān)的課題，熟悉本領(lǐng)域發(fā)展前沿和存在的問題，能夠較好把握課題范圍和發(fā)展方向，因此，一般也是由教師本人確定課題方向，讓學(xué)生們在已有范圍內(nèi)自己選擇；對于后者，這些課題都是學(xué)生們自己自由選擇下來的，學(xué)生之間的水平和經(jīng)驗(yàn)差異較大，影響到所選課題的水平也是參差不齊，因此，教師必須參與到最終課題的選擇確定上來。我往往組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的開題報告，讓學(xué)生利用短短幾分鐘時間匯報一下自己選題的原因和想法，教師在這方面必須控制好課題難度，課題是否與課程相關(guān)、是否與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)。通過上述兩種方式，就可以大致確定本學(xué)期展開研究式教學(xué)所需的課題了。
2.課題調(diào)研。研究式課題以學(xué)生小組為單位展開，小組成員不超過5名。調(diào)研需要提前布置，因?yàn)樵趯W(xué)期初已經(jīng)就學(xué)生負(fù)責(zé)組織的課題了，在確定教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)度安排、考核文件時就應(yīng)該將課題研究工作結(jié)合進(jìn)來。由于學(xué)生普遍缺乏基本的研究基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師應(yīng)就課題研究工作進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生了解研究工作過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是前期的文獻(xiàn)資料搜集、資料歸納、問題提煉是必須重要講解的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生組織進(jìn)行課題調(diào)研的途徑包括：一個是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與課題相關(guān)的資料，這部分資料絕大多數(shù)是與數(shù)據(jù)等實(shí)證資料；另一個是教師組織學(xué)生到學(xué)校圖書館查閱圖書文獻(xiàn)，同時到中國知網(wǎng)等專業(yè)性文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站檢索文獻(xiàn)，也讓學(xué)生們掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法，積累初步經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步深入研究和畢業(yè)論文寫作奠定一定基礎(chǔ)。此外，根據(jù)課題的實(shí)際需要，我們還組織學(xué)生有針對性的開展實(shí)踐調(diào)研，例如組織問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式。
3.課題討論。課題分析討論是課題研究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論的具體形式、時間安排、點(diǎn)評均由教師主導(dǎo)。在實(shí)際組織過程中，首先由教師介紹課題相關(guān)的背景知識和前沿課題發(fā)展，重點(diǎn)放在目前研究現(xiàn)狀中可能存在的問題和將來可能的創(chuàng)新方向上，然后要求每個小組組長匯報本小組研究過程、研究內(nèi)容、提出問題和介紹觀點(diǎn)，小組其他成員補(bǔ)充意見，其他同學(xué)就此課題匯報情況展開討論，教師在此階段發(fā)言要少，把更多機(jī)會讓給學(xué)生。但教師在此階段卻扮演著極為重要的角色，其作用主要有：調(diào)控學(xué)生發(fā)言，控制課堂時間，讓每個人都有充分的機(jī)會表達(dá)思想，并讓發(fā)言集中在學(xué)術(shù)層面；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)那些在發(fā)言和表達(dá)思想上有一定困難的研究生，同時就有關(guān)背景知識可做進(jìn)一步補(bǔ)充；發(fā)現(xiàn)問題。研究生在課堂上提出的技術(shù)途徑一般而言都不可能是成熟的，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)研究生所提技術(shù)途徑所存在的問題，促使其做進(jìn)一步的思考。討論局限于課堂上，學(xué)生們對同一問題的不同觀點(diǎn)交鋒都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂“研究式教學(xué)”專欄出來。個人的研究文章也在這個期間完成，字?jǐn)?shù)可規(guī)定1000字以上。小組集體研究成果和個人研究成果均通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂“研究式教學(xué)”專欄出來。
4.課題總結(jié)。經(jīng)過上面充分討論交鋒，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的課題顯然有了充分的知識積累和信心，這是值得鼓勵的，但是，課題研究最終目的還是服務(wù)于教學(xué)，因此，我們要在最后對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)，首先要肯定目前研究中已經(jīng)取得了進(jìn)步，特別是要表揚(yáng)那些能夠運(yùn)用教學(xué)課程中基本原理、基本概念解決實(shí)際問題的學(xué)生，還有能夠不囿于已有理論觀點(diǎn)大膽提出自己獨(dú)立見解的學(xué)生。在對學(xué)生研究成果進(jìn)行總結(jié)時，必須要始終將學(xué)生的思考出發(fā)點(diǎn)拉回到教學(xué)內(nèi)容上來，例如，我們討論災(zāi)害影響有益還是有害時，可以歸結(jié)于人們對GDP基本概念的理解，也可從中發(fā)現(xiàn)GDP局限性。通過由實(shí)踐到原理的循環(huán)反復(fù)，讓學(xué)生恍然大悟，或由于英雄所見略同而帶來極大成就感，所以這些方式適合于學(xué)生感性、好奇的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生們更加重視對課程中基本知識的學(xué)習(xí)以及實(shí)際的應(yīng)用能力。
二、課題研究式教學(xué)中注意的問題
1.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容極其豐富，而其所聯(lián)系的社會經(jīng)濟(jì)問題更是復(fù)雜多變，包羅萬象，非常具有挑戰(zhàn)性。因此，研究式教學(xué)對教師本身提出了更高要求，單獨(dú)依靠一兩個教師承擔(dān)起來，是不可行的。一個有效的方法就是形成了穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中不同教師具有不同研究方向和科研基礎(chǔ)，有的可能擅長財(cái)政政策、貨幣政策分析，有的可能更喜歡研究匯率問題，有的擅長于計(jì)量模型分析。實(shí)踐證明，不同專業(yè)背景、研究經(jīng)歷的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效果會更好。
2.加強(qiáng)教師科研工作。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課題研究式教學(xué)難度要超出一般意義上的教學(xué)方式，主要是因?yàn)樗蠼處熞袚?dān)起比平時更多的教學(xué)備課任務(wù)，不但要熟知教材上的內(nèi)容，還要熟悉掌握本專業(yè)發(fā)展前沿問題，了解最新的研究文獻(xiàn)，并對研究課題有一定的研究積累，對問題有自己的觀點(diǎn)，能夠從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的根源，對學(xué)生的研究內(nèi)容、分析方法、觀點(diǎn)建議及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求有效開展課題研究，既要有一定的自由度和研究空間，又不能任由學(xué)生發(fā)揮，要時刻體現(xiàn)教學(xué)要求。顯然，這對教師的科研工作提出更高要求，如果教師沒有或很少承擔(dān)、參與課題研究，就不可能持續(xù)關(guān)注學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動態(tài)，深化自己的研究課題，在研究觀點(diǎn)和研究方法上就不能有創(chuàng)新，就會大大降低研究式教學(xué)的實(shí)際效果，導(dǎo)致學(xué)生消極參與。
3.加強(qiáng)研究方法指導(dǎo)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法中最重要的是實(shí)證分析法，為此，我們需要在教學(xué)工作中注意三方面：第一，在課堂講授中要求學(xué)生掌握最基本的經(jīng)濟(jì)變量定義。第二，注意假設(shè)條件。我們都知道假設(shè)是一種理論所適用的條件，任何理論離開了假設(shè)可能就不成立或不完全成立了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于現(xiàn)成的答案，滿足于對結(jié)果的記憶，他們并沒有認(rèn)識到假設(shè)的重要性。第三，關(guān)注不同理論的表述方法。一般來說，經(jīng)濟(jì)理論可以用文字、表格、圖形或函數(shù)關(guān)系來表述。在既往的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)等理論是分離的，也許一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，但在經(jīng)濟(jì)生活中究竟有什么意義，他可能不太清楚。比如，曲線的斜率表示什么？它表示不同變量變化之間的關(guān)系，正斜率越大，表明橫坐標(biāo)的變化比縱坐標(biāo)的變化速率要慢，即橫坐標(biāo)的變化對縱坐標(biāo)的變化不夠敏感，或者說是缺乏彈性的。教師可讓學(xué)生回憶自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并對日常生活中所遇到的諸多變量之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造性地用幾何方法分析更多的經(jīng)濟(jì)問題。
4.注意激勵與疏導(dǎo)。大學(xué)生承擔(dān)課題研究，既有優(yōu)勢也有不足，優(yōu)勢體現(xiàn)在求知欲強(qiáng)烈，有熱情，缺點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)缺乏，方法不得當(dāng)，有時由于遇到困難和挫折，情緒低落，缺乏耐心。還有就是個別學(xué)生性格比較內(nèi)向，發(fā)言不積極，不愿意接觸社會實(shí)踐，只對理論學(xué)習(xí)很感興趣。因此，這就要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排時，要針對學(xué)生特點(diǎn)和可能遇到的困難，設(shè)計(jì)實(shí)施方案和應(yīng)對措施，根據(jù)參與學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征等，對以前研究活動中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生做好知識和心理的準(zhǔn)備；同時，要對課題研究的外在環(huán)境利弊進(jìn)行分析，提高研究活動的針對性，減少學(xué)生在方案實(shí)施過程中的不確定性。既要輔導(dǎo)學(xué)生有關(guān)心理學(xué)等方面的知識，又要指導(dǎo)與被調(diào)查者接近和交談的方式等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要盡可能征詢與課題有關(guān)的政府部門、企業(yè)和社會專家的意見，收集相關(guān)的資料信息，為學(xué)生開展調(diào)查研究提供參考資料和便利條件，建立更多針對學(xué)生研究課題的調(diào)查渠道。
三、結(jié)論
課題式研究教學(xué)是一種將科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來旨在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力、解決問題能力的教學(xué)方式，它突破了傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和親身體會以及基于目標(biāo)達(dá)成的問題解決。對于教師而言，通過課題式研究教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容作為研究課題，在過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的社會實(shí)踐能力，真正將教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的發(fā)展過程，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、教學(xué)與科研共同促進(jìn)、共同成長的良好循環(huán)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭金林. 論教師在高校文科研究式教學(xué)中的主導(dǎo)作用[J]. 高等教育研究學(xué)報. 2006（02）
[2]喻國華. 研究式教學(xué)模式探究[J]. 教學(xué)與管理. 2006（06）
[3]夏錦文，程曉樵. 研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求[J]. 中國大學(xué)教學(xué). 2009（12）
我國教育的每個專業(yè)的學(xué)科制訂有嚴(yán)格的要求，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)的平臺課程與專業(yè)方向的課程相結(jié)合構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。然而建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)包含著多種專業(yè)方向的內(nèi)容，而開設(shè)本專業(yè)的各大院校之間的專業(yè)設(shè)置各有不同。因此，要想建筑經(jīng)濟(jì)管理更好地發(fā)展，必須要嚴(yán)格控制以下內(nèi)容。
（一）多而不精的課程設(shè)置
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程體系建設(shè)缺乏靈活性，缺少特色。建筑經(jīng)濟(jì)管理屬于多技能需求的專業(yè)，融合了各方的積極成果，有需要工程造價等技術(shù)類的要求，又融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和人力管理學(xué)等理論知識較強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生掌握得多理解得少，龐雜而不精通。
（二）課程體系結(jié)構(gòu)不明，內(nèi)容松散
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中，許多的課程類型設(shè)置、課程性質(zhì)的劃分和學(xué)時安排方面處理不當(dāng)，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏邏輯性。結(jié)構(gòu)不清晰，導(dǎo)致許多本專業(yè)課程重復(fù)交叉。另外，由于實(shí)際上教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐部分學(xué)分設(shè)置不合理，輕實(shí)踐重理論，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容松散。
二、課程體系的含義和原則
課程體系的構(gòu)建意義重大，是教學(xué)管理工作的重中之 重，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵部分。其中專業(yè)教學(xué)課程體系的研究和探索是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。課程體系的設(shè)計(jì)就是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)而設(shè)定的，為學(xué)生提供最完整的知識結(jié)構(gòu)。本文的課程體系就是關(guān)于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的各個相互作用的課程構(gòu)建的教學(xué)體系。
三、建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心能力的課程體系的構(gòu)建
（一）注重以項(xiàng)目工程管理為核心
建筑經(jīng)濟(jì)管理的核心課程應(yīng)該是將工程項(xiàng)目管理良好地融入課程體系。建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)最重要的一部分是技術(shù)型課程的學(xué)習(xí)，而工程項(xiàng)目管理是工程建設(shè)類中最需要進(jìn)行組織管理協(xié)調(diào)控制的部分，也是最為復(fù)雜的工作，因此核心技術(shù)掌控工程項(xiàng)目管理教學(xué)有助于促進(jìn)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展。在核心知識方面，項(xiàng)目工程管理的理論知識、施工的方法與核心技術(shù)以及與建筑相關(guān)的法律法規(guī)都是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必須要掌握的。以項(xiàng)目工程管理為核心，有利于提高學(xué)生對工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目采購、工程造價、工程風(fēng)險以及合同等知識進(jìn)行全方位的掌握，提高學(xué)生在整個建設(shè)中的實(shí)踐能力。
（二）以建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)為主線
有效的行業(yè)管理是建筑業(yè)管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵，而核心知識包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)理論等，而核心能力在于建筑行業(yè)之間的管理，因此專業(yè)課程的設(shè)定必不可少的部分包括了建筑施工、運(yùn)籌學(xué)、資產(chǎn)評估和建筑材料、建筑行業(yè)法律等。為了增加實(shí)踐型教育，還需要組織學(xué)生參加建筑行業(yè)管理的知識講座等，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生營造出適宜的職業(yè)情景。并且定時進(jìn)行考核，提高學(xué)生的操作水平。
（三）基礎(chǔ)型課程設(shè)置加以輔助
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批復(fù)合型人才對國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用，在課程體系研究中培養(yǎng)基礎(chǔ)能力與基本素質(zhì)的課程也是必不可少的。一方面需要設(shè)置不可缺少的提高思想修養(yǎng)水平的課程與人力資源管理課程，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力與人際交往能力。另一方面必須注重文化素養(yǎng)的提升，需要具備語言表達(dá)能力、寫作能力以及基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力等。課程體系研究將極大地促進(jìn)教學(xué)管理工作，為教學(xué)管理工作提供依據(jù)，達(dá)到完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的目的。而建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)需要有最基礎(chǔ)的人文學(xué)科作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)，最后加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高技術(shù)管理水平，彌補(bǔ)課程體系中的不足，最終為教學(xué)的開展提供有力的理論支持。而教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展還需要更多專業(yè)人士共同促進(jìn)和研究，只有這樣，才能為我國培養(yǎng)更多的建筑經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才。
作者:張楠 單位:內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計(jì)劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。改革方案將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個方面展開。其中改革的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)；教學(xué)大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業(yè)選修課的課時進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課等。
【關(guān)鍵詞】
綜合改革；改革方案
【基金項(xiàng)目】
本論文由西北民族大學(xué)金融學(xué)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目支持，項(xiàng)目編號為001-10013501。經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2014年前半年進(jìn)行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計(jì)劃對金融學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行綜合改革。
一、改革目標(biāo)
本次專業(yè)綜合改革的總體目標(biāo)為：圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)社會需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這個目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等多個方面進(jìn)行綜合改革，以期更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。總目標(biāo)中有七個子目標(biāo)，每個子目標(biāo)服務(wù)于總目標(biāo)。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方式的全面改革。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)中師生的位置，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。第三，將提升學(xué)生實(shí)踐能力落實(shí)在教學(xué)的每門課程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學(xué)資源、實(shí)踐資源、科研資源等，強(qiáng)化學(xué)院與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機(jī)制。第五，對金融學(xué)所有課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在整個本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的教學(xué)科研互相促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)等。
二、現(xiàn)狀概述
經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應(yīng)用型人才。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實(shí)習(xí)基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學(xué)分為170學(xué)分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學(xué)科平臺課、專業(yè)平臺課、實(shí)踐創(chuàng)新平臺課，四個模塊之間循序漸進(jìn)，由易到難。在教學(xué)內(nèi)容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學(xué)課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱匯編》為依據(jù)。教學(xué)方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導(dǎo)，并依托金融實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)與部分課外實(shí)踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實(shí)踐教學(xué)方面，主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目成果對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持作用表現(xiàn)突出；學(xué)生參與各類科研項(xiàng)目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學(xué)管理方面，主要依托于學(xué)校與學(xué)院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學(xué)專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，對新進(jìn)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，定期針對教學(xué)、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機(jī)制。
三、改革方案
本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點(diǎn)主要集中在四個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學(xué)科平臺中的大部分課程和專業(yè)平臺中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)生自由選課的自和自愿學(xué)習(xí)的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學(xué)生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進(jìn)一步加強(qiáng)題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計(jì)算機(jī)組卷的閉卷考試外，還應(yīng)加入計(jì)算機(jī)組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機(jī)操作、當(dāng)日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實(shí)習(xí)基地的合作單位共同進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實(shí)行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時進(jìn)行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計(jì)劃保送研究生和考研的學(xué)生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理幾個方面展開。
（一）團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革
目前金融學(xué)專業(yè)教師12人，其中教學(xué)副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導(dǎo)員2人、兼職輔導(dǎo)員1人、特殊情況休假1人、實(shí)際以教學(xué)工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個方面著手：第一，加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的合作，將一些有教學(xué)能力的，對教學(xué)工作有熱情的，長期從事實(shí)踐工作的人員吸收到專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實(shí)踐教學(xué)的水平。在實(shí)施教學(xué)改革的過程中，必須以在編教師為主導(dǎo)?？梢钥紤]每年定期向教務(wù)處、人事處報送外聘計(jì)劃，該計(jì)劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨(dú)立授課、課外指導(dǎo)等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費(fèi)用較高的證書考試，學(xué)院給與一定的資金支持。三年之后，金融學(xué)專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應(yīng)考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對應(yīng)的證書。該項(xiàng)條件也可作為后續(xù)進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，組建科研團(tuán)隊(duì)。目前金融學(xué)專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進(jìn)一步作資源整合。另外，為了達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，日后的科研內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實(shí)際的、微觀領(lǐng)域的問題研究?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進(jìn)人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機(jī)，引進(jìn)銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學(xué)改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，對專業(yè)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建成后要能實(shí)現(xiàn)三個目標(biāo):1.所有課程重修學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對課程完整的學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學(xué)生完成自學(xué)，并能通過課程考試。3.教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后，大幅度豐富教學(xué)內(nèi)容，難度較低的知識點(diǎn)全部由學(xué)生課外自學(xué)完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學(xué)時進(jìn)行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學(xué)時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設(shè)18—20學(xué)時的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學(xué)改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進(jìn)行重修整合，對關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學(xué)時，一門課18學(xué)時，1個學(xué)分。學(xué)生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學(xué)期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實(shí)務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生必須兩門課程同時選擇。前半學(xué)期開設(shè)《金融衍生工具》，18學(xué)時，后半學(xué)期開設(shè)《期貨理論與實(shí)務(wù)》18學(xué)時。在二年級初次進(jìn)行選修課選擇時，給學(xué)生安排一次選課指導(dǎo)，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及金融學(xué)專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計(jì)從業(yè)資格考試、初級會計(jì)師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向?yàn)槔?。基礎(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學(xué)》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)大綱時應(yīng)以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識》課程為藍(lán)本進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識》考試大綱中的所有考點(diǎn)。選修課部分：《證券投資分析》對應(yīng)《證券投資分析》；《投資銀行理論與實(shí)務(wù)》對應(yīng)《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應(yīng)《證券投資基金》，這些選修課全部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學(xué)生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應(yīng)直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因?yàn)榻鹑谟⒄Z后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導(dǎo)用書。課程的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生考取金融英語初級證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學(xué)專業(yè)從事保險專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCmap在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《ARCview在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用》、《金融物理學(xué)導(dǎo)論》、《金融地理學(xué)》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學(xué)期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，該類課程主要適合于計(jì)劃考研、保研的同學(xué)學(xué)習(xí)，因此在課程選擇時應(yīng)設(shè)置一定的基點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以選擇該課程，該課程的考核應(yīng)盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學(xué)普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革?？己烁母锏闹鲗?dǎo)思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應(yīng)加強(qiáng)分階段考核；2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強(qiáng)校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點(diǎn)，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學(xué)開一學(xué)期的模擬證券投資組合大賽，即學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時由系統(tǒng)自動生成的總收益率排名來確定該項(xiàng)成績。最后期末時，教師選擇當(dāng)日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計(jì)算機(jī)題庫，題目的選擇應(yīng)加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機(jī)操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進(jìn)行。上機(jī)操作主要使用金融實(shí)驗(yàn)室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實(shí)習(xí)基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方方面面。
（三）教學(xué)方式方法改革
教師的課程教學(xué)工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學(xué)生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)形式獲得學(xué)分。另外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在當(dāng)下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學(xué)法和傳統(tǒng)接受兩種教學(xué)模式并行，以供學(xué)生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學(xué)方法改革中，都應(yīng)注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學(xué)生自學(xué)。課堂上應(yīng)大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學(xué)資源，計(jì)劃在部分課程中，留出2到4學(xué)時的課時，使用在線視頻由合作實(shí)習(xí)基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實(shí)踐教學(xué)改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但與理論教學(xué)的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨(dú)運(yùn)行的狀態(tài)。下一步對于實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)著力于將實(shí)踐教學(xué)的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生課外自學(xué)平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學(xué)生普及金融知識的平臺，而不再作為專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學(xué)生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴(yán)格。比如，當(dāng)前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會在相應(yīng)的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學(xué)術(shù)論文的撰寫模式進(jìn)行，與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。計(jì)劃加入體現(xiàn)實(shí)踐性的行業(yè)研究報告、行情預(yù)測分析報告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等新形式，計(jì)劃在未來三年中，實(shí)踐性論文題目應(yīng)占到論文總題目的50%。教研室在進(jìn)行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學(xué)術(shù)型題目和實(shí)務(wù)型題目分開答辯，實(shí)務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的改革。目前我院申報的該類項(xiàng)目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項(xiàng)目全部屬于學(xué)術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)與實(shí)務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)鼓勵學(xué)生使用立項(xiàng)資金進(jìn)行證券投資或是投向銀行理財(cái)產(chǎn)品，項(xiàng)目運(yùn)作過程邀請實(shí)習(xí)基地的相關(guān)單位參與指導(dǎo)。
（五）教學(xué)管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學(xué)校和學(xué)院的框架下，進(jìn)一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進(jìn)行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導(dǎo)外，還應(yīng)加入各類專業(yè)證書的輔導(dǎo)。改進(jìn)獎懲機(jī)制，對于輔導(dǎo)同學(xué)考取證書的導(dǎo)生應(yīng)按考取證書的人數(shù)給與獎勵。鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，邀請導(dǎo)生，申請教室和實(shí)驗(yàn)室的使用，自發(fā)性的開展學(xué)習(xí)。鼓勵導(dǎo)生自定輔導(dǎo)課程計(jì)劃，招募學(xué)生開展證書考試類的輔導(dǎo)，學(xué)院給與一定的資金支持。其次，由于教學(xué)改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學(xué)生學(xué)本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應(yīng)由教研室主任單獨(dú)約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應(yīng)由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進(jìn)展報送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進(jìn)。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學(xué)與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項(xiàng)，與年輕教師和校外合作人員組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。
作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 本土化 課程建設(shè)
注：本論文獲廣西新世紀(jì)教改工程重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化研究與教學(xué)改革實(shí)踐”（編號2008A018）資助。
一、前言
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對西方市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論概括，它揭示了市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的機(jī)理和一些重要的經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，形成了一套較為有效的方法體系和較為完整的分析框架，為經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供合理解釋，為經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)管理提供思路。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然探討的是市場經(jīng)濟(jì)的一般性問題，其內(nèi)容科學(xué)，但它同時是一門研究人的經(jīng)濟(jì)行為和利益關(guān)系的社會科學(xué)，它不可能超脫政治、文化和歷史。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是具有情感并具有利益動機(jī)的人；而且經(jīng)濟(jì)學(xué)家本身也是有價值取向和利益動機(jī)的，對現(xiàn)實(shí)存在的各種經(jīng)濟(jì)制度也有不同的信仰。我們在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中、在經(jīng)濟(jì)研究中，不能不加分析、不顧中國的實(shí)際簡單地套用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)從中國的國情出發(fā)，聯(lián)系中國實(shí)際來學(xué)習(xí)、研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化改造，使之成為能夠說明中國經(jīng)濟(jì)問題的有用的工具。
課程建設(shè)是一項(xiàng)全面提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，其實(shí)質(zhì)是遵循教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的過程，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善課程建設(shè)，確保教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，也是培養(yǎng)素質(zhì)人才的重要保證。隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢以及高等教育教學(xué)改革的不斷深入，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化的課程改革與建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化課程建設(shè)的必要性
隨著我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場機(jī)制已經(jīng)滲透于經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，市場在資源配置中的基礎(chǔ)地位不斷增強(qiáng)，已成為社會資源配置的主要調(diào)節(jié)者。然而，中國現(xiàn)在的國情與西方發(fā)達(dá)國家至少有三方面的不同： 其一，中國現(xiàn)在處在社會主義初級階段。這意味著中國的社會制度與發(fā)達(dá)國家不同，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段和發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家不同。中國正處在追趕發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的關(guān)鍵時期。其二，中國正處在向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期。這意味著在今后一段時間里新舊體制都將在中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中發(fā)揮作用。其三，中國是一個有13 億人口的發(fā)展中大國。這意味著龐大的人口壓力，人口與資源、環(huán)境的矛盾，人口增長與經(jīng)濟(jì)增長、生活水平提高的矛盾是我們面臨的特有的、重要的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題。這些就決定了我們不能把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)論。我們必須結(jié)合中國國情，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分類研究，重新審視西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的哪些內(nèi)容是反映了市場經(jīng)濟(jì)的共性和一般規(guī)律，哪些結(jié)論是和發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)條件聯(lián)系在一起的，哪些觀點(diǎn)包含了資本主義意識形態(tài)的因素。在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步明確，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的哪些內(nèi)容是可以直接采用的，哪些內(nèi)容是需要改造的？ 哪些內(nèi)容是目前中國經(jīng)濟(jì)條件不具備、不成熟而暫時不宜用的，哪些內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)擯棄的。
我們學(xué)習(xí)和研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，不但要掌握其結(jié)論和方法，而且還要把握具體的理論賴以產(chǎn)生的假設(shè)前提、邏輯結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)背景，還要注意不同的經(jīng)濟(jì)制度（ 或體制） 、經(jīng)濟(jì)條件和風(fēng)俗習(xí)慣所造成的經(jīng)濟(jì)主體（ 消費(fèi)者、生產(chǎn)者、政府） 的動機(jī)和目標(biāo)的差別。這些差別就可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果： 在西方是正確的結(jié)論在中國現(xiàn)階段可能是不正確的； 在西方有用的理論和政策在中國現(xiàn)階段不一定有效。
所有這些本土化的問題，困擾西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的因素很多，要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新思維的能力，全面提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題分析與解決的能力，加快西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化課程改革與建設(shè)勢在必行。
三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化課程建設(shè)的思路
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門既抽象又具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，其在不同程度上構(gòu)成了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)科和課程的理論基礎(chǔ)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系龐大、流派眾多，各種流派的理論觀點(diǎn)、政策主張各異。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化教學(xué)為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和經(jīng)濟(jì)思維的能力，我們應(yīng)該在基本原理講授過程中努力結(jié)合中國的國情。我們可以舉出西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些具體的理論來尋找本土化的結(jié)合點(diǎn)。
比如，目前中國的企業(yè)有國有企業(yè)、私有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)、個體經(jīng)營戶，這些不同類型的企業(yè)的目標(biāo)函數(shù)可能是不同的。一個明顯的事實(shí)是，中國國有企業(yè)不能把追求利潤最大化作為唯一的目標(biāo)，國有企業(yè)還需要承擔(dān)一部分社會責(zé)任，如解決就業(yè)、穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)、安定社會。如果用西方流行的企業(yè)理論或生產(chǎn)者行為理論來統(tǒng)一分析這些不同類型的企業(yè)，得出的結(jié)論可能是不得要領(lǐng)的。
又如西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中所說的利息率是市場化的利息率，而中國的利息率目前是高度管制的利息率，這兩種利息率的決定方式和變動規(guī)律都大不相同。因此，建立在市場化利息率基礎(chǔ)上的有些理論不能照套過來解釋中國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。西方宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的公共投資增加會通過利率提高來排擠私人投資的理論，IS-LM 模型所說的貨幣供應(yīng)量增加通過利息率下降（ 假定其他條件不變） 來刺激投資的機(jī)制，都不能直接用來說明中國目前的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題。我們需要結(jié)合中國實(shí)際，對這些理論進(jìn)行分析和改造。
我們在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中可以嘗試三種方法實(shí)現(xiàn)本土化改造：
一是剔除術(shù)。這是為了剔除西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中那些與我們的制度、文化傳統(tǒng)和價值觀不一致的內(nèi)容。比如，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中宣揚(yáng)資本主義制度是人類終極制度的內(nèi)容； 論證發(fā)達(dá)國家剝削、掠奪發(fā)展中國家有理的內(nèi)容； 論證國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中不平等規(guī)則合理的內(nèi)容。
二是整形術(shù)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有些內(nèi)容和中國的實(shí)際情況不一樣，不能把它原封不動地照搬過來，需要經(jīng)過調(diào)整和改造來進(jìn)行運(yùn)用。例如，近些年一些中國學(xué)者在學(xué)習(xí)、借用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系中國實(shí)際，構(gòu)造了中國居民的消費(fèi)函數(shù)，提出了適合中國現(xiàn)階段情況的IS-LM 模型。
三是移植術(shù)。所謂移植術(shù)，是指聯(lián)系中國實(shí)際來運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)理論和方法，用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法來解釋中國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和改革發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問題，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國本土化。根據(jù)前面所述的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些理論和方法是沒有階級性和國情差別的。在西方可以用，在中國也同樣可以用。如均衡分析、成本-收益分析、邊際分析、總供給-總需求分析、國民收入核算方法，消費(fèi)、投資、凈出口與總需求的關(guān)系分析，等等。
四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本土化課程建設(shè)與發(fā)展的措施
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理制度
建立一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、造就精品課程的重要保證。在課程建設(shè)中，要采取多渠道、多層次、全方位培養(yǎng)師資的形式，采取走出去、請進(jìn)來的方法，加強(qiáng)本課程主講教師的本土化教學(xué)交流，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高本課程的整體教學(xué)水平。加強(qiáng)科研工作，為任課教師提高自身素質(zhì)和強(qiáng)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化應(yīng)用和研究提供基礎(chǔ)，也為學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參與相關(guān)科研活動創(chuàng)造條件。
嚴(yán)格、規(guī)范的教學(xué)管理制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提條件，對調(diào)動教師的積極性與敬業(yè)精神、責(zé)任意識、育人意識都起著一定的促進(jìn)作用。教學(xué)管理制度的不斷規(guī)范和完善，有力地保證了教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，杜絕缺課、少課，保證課時，有始有終。除了學(xué)校規(guī)定的各個教學(xué)管理環(huán)節(jié)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生評教問卷調(diào)查、教學(xué)督導(dǎo)聽課等多角度反饋信息，全面改善教學(xué)質(zhì)量。
（二）推進(jìn)本土化教學(xué)的教材建設(shè)，完善學(xué)習(xí)成績評價方法
教材是教學(xué)的基本工具，是課程建設(shè)的關(guān)鍵之一，推進(jìn)教材建設(shè)，建設(shè)或使用適合當(dāng)代大學(xué)生需求特點(diǎn)的教材，包括多媒體形式的立體化教材，加大力度改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，突出本土化案例教學(xué)內(nèi)容，努力將我國市場經(jīng)濟(jì)改革的實(shí)踐資料適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充到教材中去，做到用經(jīng)濟(jì)理論模型分析中國的實(shí)際問題，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感、民族自豪感和愛國主義，在教材的建設(shè)或編寫中，應(yīng)針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新和實(shí)踐內(nèi)容，編寫有水平、有特色的教材，另外，還要汲取西方經(jīng)濟(jì)學(xué)昀新發(fā)展的前沿理論，為學(xué)生提供更多的參考文獻(xiàn)。建立綜合考評體系，規(guī)范考評指標(biāo)。對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程要進(jìn)行全方位考核，建立以基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)、以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系，降低考試成績所占比重。作業(yè)、實(shí)踐和發(fā)言討論均列入評定范疇，鼓勵創(chuàng)新型答案。
（三）本土化教學(xué)與科研緊密結(jié)合，加強(qiáng)科研實(shí)踐
堅(jiān)持“教學(xué)與科研”并舉的原則，采取“邊教學(xué)、邊研究、邊改革、邊實(shí)踐”的方式，在研究中不斷完善和提高。教學(xué)與科研緊密結(jié)合，緊跟國內(nèi)、國際形勢的發(fā)展，發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)工作。
總之，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化課程建設(shè)與改革是長期而艱巨的任務(wù)，我們必須發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)和真抓實(shí)干的工作作風(fēng)，切實(shí)把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)抓出實(shí)效，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高，以滿足高等教育的發(fā)展和新時期對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。、
參考文獻(xiàn)：
[1]徐璐.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的思考和實(shí)踐[ J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2007，（ 10）
[2]穆紅莉.應(yīng)用型高校管理類專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教改思路探析[ J].高教論壇，2007，（ 5）
[3]孫宇，李文華.討論式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教育中的運(yùn)用[ J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（ 3）
關(guān)鍵詞：臨床藥學(xué) 藥學(xué)監(jiān)護(hù) 醫(yī)院藥學(xué)
臨床藥學(xué)是醫(yī)藥結(jié)合、探討藥物臨床應(yīng)用規(guī)律、實(shí)施合理用藥的一門藥學(xué)分支學(xué)科。它主要通過藥師進(jìn)人臨床， 運(yùn)用藥學(xué)專業(yè)知識，協(xié)助醫(yī)師提出個體化給藥方案， 并監(jiān)測患者的整個用藥過程， 從而提高藥物治療水平， 最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。傳統(tǒng)的醫(yī)院工作模式使藥學(xué)專業(yè)人員的職能停留在藥品采購、供應(yīng)等技術(shù)含量較低的事務(wù)性工作上， 忽略了藥學(xué)工作的技術(shù)內(nèi)涵， “ 以藥養(yǎng)醫(yī)” 、“ 重醫(yī)輕藥” 的陳舊觀念使醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)院藥學(xué)重視不夠， 藥師獲得繼續(xù)教育機(jī)會不多， 在知識結(jié)構(gòu)和層次上尚有欠缺， 不能適應(yīng)開展臨床藥學(xué)工作的要求， 這為臨床藥學(xué)在醫(yī)院的發(fā)展造成了一定困難。
隨著我國城鎮(zhèn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展和職工醫(yī)療保險制度改革進(jìn)一步深化， 廣大群眾對藥品使用的安全性、有效性、合理性的呼聲將日益高漲， 如何讓患者享有價格合理、質(zhì)量優(yōu)良的醫(yī)療服務(wù)，是醫(yī)療體制改革的目標(biāo)之一。藥師要積極參與藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究， 利用醫(yī)院豐富的臨床數(shù)據(jù)， 運(yùn)用最低費(fèi)用分析、效益分析、效果分析、生命質(zhì)量分析等多種方法， 分析藥物治療模式對整個醫(yī)療系統(tǒng)及社會成本和效益的影響， 在相同療效的情況下， 選擇最經(jīng)濟(jì)的給藥方案， 優(yōu)化衛(wèi)生資源的利用， 積極制定和推薦各種疾病藥物治療的最佳方案， 扭轉(zhuǎn)醫(yī)師處方無法監(jiān)督的局面， 促進(jìn)合理經(jīng)濟(jì)用藥。
世紀(jì)年代以來， 發(fā)達(dá)國家醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐已開始由“ 以產(chǎn)品為中心” 的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?以保證患者藥物治療的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理為核心” 的即“ 以患者為中心’ 的模式， 此模式在國內(nèi)被廣泛稱為藥學(xué)監(jiān)護(hù)。美國的大部分醫(yī)院都有一批各專業(yè)的臨床藥師， 直接參與臨床用藥， 參加查房會診及疑難患者藥物治療方案的討論。但他們并不直接從事常規(guī)血藥濃度的監(jiān)測， 由檢驗(yàn)科來承擔(dān)。這樣， 臨床藥師就可以把精力集中在藥物的選擇、合理使用和監(jiān)測結(jié)果的分析上。美國臨床藥學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展， 藥學(xué)服務(wù)深人人心， 工作水平也達(dá)到很高水準(zhǔn)， 臨床藥師在臨床用藥中的決策指導(dǎo)地位， 已得到了充分肯定， 據(jù)一份調(diào)查顯示， 臨床藥師在住院病房參與治療工作中， 藥師提出的用藥方案和建議以上被采納或經(jīng)過修改后被采納， 藥師面向患者參與治療， 發(fā)揮了良好的醫(yī)療效果。由于臨床藥師全天候面向患者進(jìn)行監(jiān)護(hù)， 不但發(fā)揮了良好的醫(yī)療效果， 也使患者在病房的花費(fèi)大大降低。[ Www.]
我國衛(wèi)生行政管理部門要求三級以上醫(yī)院必須開展臨床藥學(xué)， 且許多省、市有關(guān)部門所定的《綜合醫(yī)院分級評審標(biāo)準(zhǔn)》也都對此做出相應(yīng)的規(guī)定， 然而無論是治療藥物監(jiān)測、藥品不良反應(yīng)
監(jiān)測或藥學(xué)情報功的開展還都十分不完全。目前， 我國的藥物治療監(jiān)測品種與美國幾乎沒有差異， 凡是治療窗狹窄， 血藥濃度與臨床反應(yīng)關(guān)系明確的藥物國內(nèi)都可以做。然而的品種， 各醫(yī)院實(shí)際監(jiān)測還十分有限。
國家衛(wèi)生部和國家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合的《貫徹落實(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》中已明確指出， 未來醫(yī)院藥學(xué)的重點(diǎn)是以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作， 并將逐步建立起臨床藥師制度在醫(yī)藥衛(wèi)生體制三大改革的推進(jìn)和深化過程中， “ 以藥養(yǎng)醫(yī)” 的現(xiàn)象將會漸漸被消除在醫(yī)療機(jī)構(gòu)自制制劑不斷萎縮、門診藥房剝離等“ 醫(yī)藥分業(yè)，措施的影響下， 醫(yī)院藥劑科求生存、求發(fā)展， 就必須擺脫傳統(tǒng)的輔助科室局面， 向直接服務(wù)于患者、涉足臨床區(qū)域的主流科室發(fā)展， 就必須努力實(shí)現(xiàn)從單一供應(yīng)型向科技服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。
