發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 15:43:50
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》，記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、為燕國(guó)勇于犧牲的精神。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于高中語(yǔ)文荊軻刺秦王知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
高中語(yǔ)文荊軻刺秦王知識(shí)點(diǎn)一、通假字
1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣
說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。
2.日以盡矣
以，通“已”，已經(jīng)。
3.今日往而不反者
反，通“返”。
4.燕王誠(chéng)振怖大王之威
振，通“震”，害怕。
5.荊軻奉樊於期頭函
奉，通“捧”，捧著。
6.圖窮而匕首見(jiàn)
見(jiàn)，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。
7.秦王還柱而走
還，通“環(huán)”，繞。
8.卒起不意
;而卒惶急無(wú)以擊軻卒， 卒， 通“猝”，倉(cāng)促，突然。
二、古今異義
1.樊將軍以窮困來(lái)歸丹古義：走投無(wú)路，陷于困境。
今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。
2.仰天太息流涕
古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。
今義：年長(zhǎng)之人。
4.今有一言，可以解燕國(guó)之患古義：可以用它來(lái)……。
今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物
古義：禮物 今義：錢幣。
6.秦王方還柱走
古義：跑 今義：步行。
7.諸郎中執(zhí)兵
古義：宮廷侍衛(wèi) 今義：指中醫(yī)。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。
今義：表方向或大約。
三、詞類活用現(xiàn)象：
名詞作狀語(yǔ)
1.進(jìn)兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發(fā)盡上指冠
名詞作動(dòng)詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰
荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰 左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設(shè)九賓
使動(dòng)用法
1.使使以聞大王
2.使畢使于前
3.自引而起，絕袖
意動(dòng)用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
四、文言句式：
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購(gòu)之
( 以 ) 金千斤
2.欲與
( 之 ) 俱
3.見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮
4.而(群臣)卒惶急無(wú)以擊軻
被動(dòng)句
1.父母宗族，皆為戮沒(méi)
2.燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣
介賓短語(yǔ)后置
1.常痛于骨髓
2.給貢職如郡縣
3.燕王拜送于庭
定語(yǔ)后置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
六、一詞多義
1、發(fā)
軻既取圖奉之，發(fā)圖 打開(kāi)
頃之未發(fā)，太子遲之 出發(fā)
發(fā)盡上指冠 頭發(fā)
2、故
故遣將守關(guān)者 特意
以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻 緣故
鯫生說(shuō)我……故聽(tīng)之 所以
君安與項(xiàng)伯有故 故交，老交情
于是荊軻遂就車而去，終已不顧 登上
軻自知事不就 成功
故人具雞黍 老，舊
3、誠(chéng)
誠(chéng)能得樊將軍首 如果真的
燕王誠(chéng)振怖大王之威 的確，確實(shí)
4、度
度我至軍中，君乃入 估計(jì)
卒起不意，盡失其度 常態(tài)，氣度
5、顧
顧計(jì)不知所出耳 只是，不過(guò)
荊軻顧笑武陽(yáng) 回頭
大行不顧細(xì)謹(jǐn) 顧忌，考慮
6.為
父母宗族，皆為戮沒(méi) 被
為之奈何 對(duì)付，處理
乃為裝遣荊軻 準(zhǔn)備
乃令秦武陽(yáng)為副 做為
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待 因?yàn)?/p>
荊軻和而歌，為變徵之聲 發(fā)出
7.而
可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者 并且，表遞進(jìn)
其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待 因而，表因果
今日往而不反者，豎子也 卻，表轉(zhuǎn)折
于是荊軻遂就車而去 就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走 相當(dāng)于“地”或不譯，表修飾
七、固定用法
1.臣乃得有以報(bào)太子
( “有以”，意為：有用來(lái)……的辦法 )
2.然則將軍之仇報(bào)
(既然這樣，那么)
3.荊軻有所待(
有……的)
4.仆所以留者，待吾客與俱
事所以不成者，乃欲以生劫之
(復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)
5.而卒惶急無(wú)以擊軻
( “無(wú)以”，意為：沒(méi)有用來(lái)……的辦法 )
6.以故荊軻逐秦王
(因此)
荊軻刺秦王讀后感幾天前，媽媽從書店給我買了一本《上下五千年》。這本書主要是寫中華五千年發(fā)生的重要事件，在這本書里，我認(rèn)識(shí)了第一個(gè)皇帝——秦始皇;了解了項(xiàng)羽“破釜沉舟”的決心，看到了李廣“妙計(jì)脫身”的機(jī)智……
我最喜歡的故事是《荊軻刺秦王》，雖然它是整本書里字?jǐn)?shù)最少的一個(gè)故事，但它給我留的印象是最深的。
這個(gè)故事主要講了燕國(guó)的太子丹在秦國(guó)作人質(zhì)，他十分恨秦王，一心要報(bào)仇，荊軻被太子丹的決心所打動(dòng)，和秦舞陽(yáng)一起去刺殺秦王嬴政。臨行時(shí)，荊軻高唱：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還，表達(dá)了他對(duì)太子丹的忠誠(chéng)和自己的決心?？吹竭@我不禁被荊軻的勇氣所打動(dòng)，并為他捏了一把汗。
到了秦國(guó)的王宮，還沒(méi)上殿，秦舞陽(yáng)就嚇得臉色大變，渾身發(fā)抖，秦王起了疑心，讓荊軻一人上前。荊軻沉著地走到秦王旁邊，將地圖打開(kāi)，露出了匕首，刺殺秦王，但是沒(méi)有成功，反兒被亂劍砍死!
語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化傳承的主要途徑，通過(guò)有效的語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，因而在各階段的教學(xué)中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學(xué)模式和辦學(xué)目的上雖然有所不同，但是，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視及改進(jìn)不容小覷，需要教學(xué)工作者全面地把握職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)為工作目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。
一、職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
1. 鮮明的基礎(chǔ)性。語(yǔ)文教學(xué)的主要方向是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，靈活地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。在職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合所在班級(jí)的專業(yè)來(lái)開(kāi)展，全面地分析學(xué)生的語(yǔ)文功底，有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。除了較為基礎(chǔ)性的識(shí)文斷字之外，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作習(xí)慣，可以通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練、書法訓(xùn)練等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達(dá)。
2. 較強(qiáng)的實(shí)用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)需要較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力來(lái)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)用性是其最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實(shí)用性較強(qiáng)的能力可以幫助學(xué)生更好地展示出個(gè)人的才華與魅力。對(duì)于任何企業(yè)而言，內(nèi)部文件資料的撰寫與信息的傳達(dá)都非常普遍，學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇制恋臅?、板?bào)，或者能夠有條不紊地主持內(nèi)部晚會(huì)等都會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)眼前一亮。教學(xué)工作者必須把握這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。
3. 較強(qiáng)的科學(xué)性。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對(duì)于其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)影響較大，教學(xué)工作者可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生逐步完善自我，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，有計(jì)劃性地進(jìn)行綜合能力的提升。
二、構(gòu)建高效職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)模式的策略
1. 透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方法。雖然職業(yè)高中的特點(diǎn)非常鮮明，但是語(yǔ)文教學(xué)的主旨依然大相徑庭，因此，在語(yǔ)文教學(xué)工作中，必須明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，制定較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地落實(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來(lái)，反復(fù)誦讀，分析其寫作技巧，為個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，制定較好的閱讀計(jì)劃，分析不同時(shí)代下的文學(xué)作品，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以結(jié)合目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法及設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，重視古代文化的分析及文學(xué)素養(yǎng)的沉淀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、鑒賞、運(yùn)用，在國(guó)學(xué)精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過(guò)情感教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式的結(jié)合，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
2. 立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)以致用是教學(xué)工作者必須遵循的教學(xué)原則，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)需尊重學(xué)生的個(gè)性，在面對(duì)不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，需制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將語(yǔ)文教學(xué)的難度控制在一定的范圍之內(nèi)，對(duì)于部分生澀難懂的文章分析可以適當(dāng)?shù)亟档鸵?。就近代散文的分析與古詩(shī)詞的鑒賞而言，教師可以通過(guò)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移來(lái)減輕教學(xué)的難度，或采取其他形式來(lái)幫助學(xué)生了解作者想要傳達(dá)出的情感，不要盲目地要求學(xué)生讀透、讀懂。
3. 抓住教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。職業(yè)高中語(yǔ)文課堂的個(gè)性特點(diǎn)還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語(yǔ)文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強(qiáng)的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實(shí)用的語(yǔ)文能力是他們最為實(shí)際的愿望。語(yǔ)文教師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實(shí)的課堂。比如汽車營(yíng)銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)專業(yè)定位，語(yǔ)文課堂就要側(cè)重溝通交往、實(shí)用寫作等方面進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。像汽車診斷報(bào)告書、營(yíng)銷策劃方案、汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、汽車銷售宣傳等，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和必要的語(yǔ)文實(shí)用文章的寫作能力，如果不進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開(kāi)設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。
一、預(yù)習(xí)激趣，感受詩(shī)意美
我多年的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐充分證明：高中同學(xué)只有對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的古典詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望時(shí)，才有可能主動(dòng)地、愉快地、積極地投入學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)采用怎樣的教學(xué)手段才能達(dá)到激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的濃厚興趣呢？我認(rèn)為，應(yīng)善于運(yùn)用新穎獨(dú)特的、以點(diǎn)帶面的預(yù)習(xí)激趣法，可以激發(fā)這種濃厚興趣。
比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞之前，我布置了以下兩道極富藝術(shù)趣味的預(yù)習(xí)題，以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
1.請(qǐng)列舉三首我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的蘇軾的古典詩(shī)詞，（包括《念奴嬌·赤壁懷古》），并簡(jiǎn)要介紹作者在這三首詞中所抒發(fā)的思想感情。
2.古今中外以詠古為題材的古典詩(shī)詞很多，請(qǐng)列舉三首與蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》風(fēng)格不一致的詠古詩(shī)。
課后，我在檢查同學(xué)們的周記時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都認(rèn)為“通過(guò)這兩道預(yù)習(xí)題開(kāi)闊了學(xué)習(xí)、品鑒中國(guó)古典詩(shī)詞的視野”，“我們?cè)谕瓿蛇@兩道預(yù)習(xí)題的同時(shí)，不僅品鑒到了同一作者在不同古典詩(shī)詞中所寄寓的豐富而美好的情感，還品鑒到了不同作者在同一主題的古典詩(shī)詞作品中所寄寓的不同的思想感情”。
二、細(xì)細(xì)品讀，感受情操美
當(dāng)代散文家余秋雨認(rèn)為：“雖然中國(guó)歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂非常多，但是有一種經(jīng)典藝術(shù)卻保存得非常完好，這種藝術(shù)就是中國(guó)的古典詩(shī)詞；而中國(guó)的古典詩(shī)詞之所以能夠千百年來(lái)一直蘊(yùn)含在中國(guó)人民的心中，是因?yàn)樽怨乓詠?lái)中國(guó)人民對(duì)古典詩(shī)詞‘一代接一代傳遞性的誦讀’的緣故?！敝袊?guó)古代先民歷來(lái)都非常重視對(duì)古典詩(shī)詞的涵詠與誦讀。教學(xué)時(shí)，我們必須引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)誦讀古典詩(shī)詞，并在這一過(guò)程中引導(dǎo)他們領(lǐng)略中國(guó)古典詩(shī)詞所特有的音韻美、節(jié)奏美、韻律美等美學(xué)特質(zhì)，體味古典詩(shī)詞中所寄予的美好情感，得到愉悅的審美體驗(yàn)。
比如，教學(xué)曹操的《短歌行》這首樂(lè)府詩(shī)詞時(shí)，我要求同學(xué)們每讀一遍，就把自己在詩(shī)歌中感知到的作者情感或作者在詩(shī)歌中塑造的人物形象等美學(xué)特質(zhì)記錄下來(lái)。課后，我檢查同學(xué)們的閱讀筆記，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)每次誦讀曹操的《短歌行》時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)。請(qǐng)看下面這位同學(xué)的誦讀筆記：“第一次誦讀品鑒：我感受到了三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人曹操生逢亂世卻胸懷一統(tǒng)天下大志的豪邁氣慨和憂國(guó)憂民之心：他目睹黎民百姓因戰(zhàn)亂而顛沛流離的悲慘情景，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷；他渴望為天下的統(tǒng)一建功立業(yè)卻一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，因而發(fā)出深沉的“人生苦短”的憂嘆。第二次誦讀品鑒：我感知到了曹操具有求賢若渴之美德……”
三、快樂(lè)寫作，展示才藝美
中國(guó)古典詩(shī)詞是中華民族諸多文學(xué)作品中最具凝練美與想象美的一種精美的文學(xué)作品樣式。鑒于此，教學(xué)中我注重在同學(xué)們反復(fù)閱讀、深刻理解古典詩(shī)詞審美意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，對(duì)古典詩(shī)詞中的詩(shī)題、詩(shī)中或者詩(shī)末等部分進(jìn)行合情合理、富有文采的補(bǔ)白，并給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)展示、交流精彩文筆的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)诳~緲的、神秘的、唯美的、虛幻的時(shí)空中與遠(yuǎn)古作者的美麗靈魂、與千百年來(lái)膾炙人口的古典詩(shī)詞文本進(jìn)行深層次的溝通與交流，并在這種美妙的溝通與交流之中，展示自己的口頭表達(dá)或者書面表達(dá)的藝術(shù)才能。
比如，教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我要求同學(xué)們?cè)诜磸?fù)誦讀這首古典詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，從中選擇自己最喜歡的一個(gè)詩(shī)句，然后展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，對(duì)其進(jìn)行合情合理的激情演繹。結(jié)果很多同學(xué)在對(duì)其選中的詩(shī)句的補(bǔ)白中表現(xiàn)出了極大的熱情，展示出了各自的寫作技藝。
可見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行快樂(lè)、精彩的補(bǔ)白，不僅可以有效激發(fā)他們豐富的想象與聯(lián)想思維，還可以讓同學(xué)們?cè)谡故咀约好利惥课牟傻耐瑫r(shí)，與老師、同學(xué)共同分享成功的快樂(lè)。
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）05―0060―01
農(nóng)村初中由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，在課改方面進(jìn)展較為滯后。因此，要落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，需要作更大的努力。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、跟上時(shí)代步伐，確立教師的主導(dǎo)地位
1. 更新觀念。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實(shí)踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時(shí)代。所以，我們教師必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。
2. 上好課、備好課。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實(shí)處。上課既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教法。備教學(xué)法，為了達(dá)到目標(biāo)，采用什么方法來(lái)教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識(shí)情況，設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)提出些什么要求和問(wèn)題教師都要有所準(zhǔn)備。備自己，想想自己對(duì)教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準(zhǔn)備工作，還有沒(méi)有自己不能解決的問(wèn)題。
3. 確立教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主導(dǎo)地位。我對(duì)教師的主導(dǎo)地位的理解是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進(jìn)的教學(xué)模式之精華進(jìn)行個(gè)性化處理，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到離開(kāi)教案教參能收發(fā)自如地進(jìn)行教學(xué)。
二、提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說(shuō)過(guò)“樂(lè)之者不如好之者”。首先，學(xué)語(yǔ)文的興趣來(lái)自多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如我國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開(kāi)展五彩繽紛的語(yǔ)文活動(dòng)，如開(kāi)展課本劇的表演、朗誦比賽，讓班與班之間為之一爭(zhēng)高低，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還增長(zhǎng)了不少知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大增。其次，興趣還來(lái)自成就感。語(yǔ)文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會(huì)到成功。因而語(yǔ)文老師不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓贊揚(yáng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中占有重要地位，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩，學(xué)生的成就感就會(huì)大增。
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。它可以使你及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽(tīng)新課必須的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有了心理優(yōu)勢(shì)，而且自己查工具書積累的知識(shí)不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)學(xué)生主體性的要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對(duì)所學(xué)新知識(shí)的及時(shí)鞏固，及時(shí)復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補(bǔ)缺的良方，找到自己的問(wèn)題，及時(shí)解疑，才會(huì)將知識(shí)中的負(fù)積累減少，才會(huì)減少進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙。
三、聚焦課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法
1. 重視文言文及課外古詩(shī)詞的積累、背誦及默寫。在教學(xué)中要特別注重古詩(shī)詞的背誦及積累，另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的靈活掌握。教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意識(shí)記的能力，通過(guò)讀讀背背，使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。
一、經(jīng)典誦讀與人文素質(zhì)之間的關(guān)系
《大學(xué)》講“修身、齊家、治國(guó)、平天下”對(duì)人的基本素質(zhì)提出了很高的要求。所謂的“人文素質(zhì)”，在范志華教授認(rèn)為，主要是指人的世界觀和人生觀，它是人類文化的靈魂，是人類精神家園的宿主，對(duì)人類的心理機(jī)制、情感世界、意志能力、價(jià)值取向、審美體驗(yàn)、意識(shí)形態(tài)和理想模式都具有決定作用。趙悅林教授認(rèn)為，人文素質(zhì)。其涵義分廣義和狹義兩種。從廣義上講，是指一個(gè)人成其為合格社會(huì)公民和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格從大的方面看，蘊(yùn)含了民族精神之中的愛(ài)國(guó)思想，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中的一種氣節(jié)。經(jīng)典誦讀與人文素質(zhì)的相輔相成，沒(méi)有經(jīng)典誦讀的鋪墊，人文素質(zhì)的發(fā)展也將是一句空頭炮，經(jīng)典誦讀屬于人文素質(zhì)的發(fā)展的下的基本方式，校園文化建設(shè)等發(fā)展需要通過(guò)各種方式，來(lái)促進(jìn)老師和學(xué)生共同的發(fā)展。
二、高職學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀
現(xiàn)目前，部分高職院校校園場(chǎng)所中出現(xiàn)公共場(chǎng)所吸煙、談戀愛(ài)、喝酒等各式各樣的不文明現(xiàn)象，從這些不文明的現(xiàn)象，我們可以窺探出培養(yǎng)高職院校的學(xué)生，除需要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還需要具備相應(yīng)的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)需要具備了3個(gè)基本的表現(xiàn)：
1、人文知識(shí)。經(jīng)典誦讀的目的，是在為豐富大學(xué)生的人文知識(shí)，除具備專業(yè)知識(shí)外，還需要通過(guò)更多的方式來(lái)了解中華民族文化，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
2、人文思想。人文思想是把我們民族的特色、個(gè)性色彩一些基本的文本理論通過(guò)如經(jīng)典誦讀的方式展示給學(xué)生本身，通過(guò)輔導(dǎo)員老師，或者人文素質(zhì)教師傳達(dá)給學(xué)生。特別由于現(xiàn)目前高職院校過(guò)分重視技能教育，輕視人文教育，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化知識(shí)浪費(fèi)自己的時(shí)間，只重視知識(shí)的獲取和技能的訓(xùn)練。這樣的結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏對(duì)人生目標(biāo)的追求，對(duì)于形成健康的人格造成非常大的影響。
3、人文方法?，F(xiàn)在很多高職院校，對(duì)于人文素質(zhì)教育只是做表面功夫，認(rèn)為人文素質(zhì)教育只是通過(guò)簡(jiǎn)單的人文教師傳授基本的理論知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)的基本實(shí)踐缺乏，部分學(xué)生由于人文方法的缺失，自己在處理人際關(guān)系，交際能力上面存在非常大的問(wèn)題。
三、高職院校推行經(jīng)典誦讀培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的實(shí)踐
人文素質(zhì)教育需要一定的方式方法來(lái)解決高職院校學(xué)生素質(zhì)提高。因此，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在推行經(jīng)典誦讀這一環(huán)節(jié)，起到了好的帶頭作用。我們學(xué)校大多設(shè)計(jì)的專業(yè)為技能型，技術(shù)型，在文科類設(shè)計(jì)上面較弱。大多數(shù)高職院校的高職學(xué)生的人文素質(zhì)的缺失較為嚴(yán)重，而我院從院領(lǐng)導(dǎo)到輔導(dǎo)員老師至學(xué)生個(gè)人都比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生明德修身，提高自身專業(yè)素質(zhì)，個(gè)人素質(zhì)。采用了推行經(jīng)典誦讀這一方式。通過(guò)經(jīng)典誦讀對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典文化的熏陶和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，這也是為學(xué)生的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每天早自習(xí)，由學(xué)生處牽頭，提供相關(guān)的經(jīng)典誦讀的參考文本，各個(gè)班級(jí)根據(jù)自己本專業(yè)特色自己挑選經(jīng)典文本，學(xué)生在早上記憶力最好的時(shí)候進(jìn)行經(jīng)典誦讀。朗朗書聲，讓整個(gè)校園彌漫在校園的每一個(gè)角落，文化沖刺整個(gè)院校。
四、以經(jīng)典誦讀為載體培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的路徑
1、提高自身品讀經(jīng)典的能力
漢代揚(yáng)雄在《答桓譚論賦書》中說(shuō)：“能讀千賦，則能為之”。唐代詩(shī)人杜甫留下了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對(duì)語(yǔ)文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！闭b讀經(jīng)典，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。誦讀經(jīng)典，不失為我們老師的一個(gè)管理學(xué)生的好途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在管理學(xué)生中以經(jīng)典美文誦讀作為研究的突破口，破解了當(dāng)今學(xué)生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出了一條快樂(lè)閱讀之路。讓學(xué)生也感受到了高職大學(xué)生對(duì)于文化的渴望，認(rèn)為文化、素質(zhì)與自己的專業(yè)是息息相關(guān)的，不是完全無(wú)關(guān)。輔導(dǎo)員老師自己先理解到經(jīng)典文獻(xiàn)的意義后，通過(guò)經(jīng)典誦讀，可以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的情操的培養(yǎng)，端正部分學(xué)生的品行，達(dá)到更好的優(yōu)化管理班級(jí)的目的。
2、通過(guò)現(xiàn)代教育方式豐富學(xué)生的人文教育資源
利用整合學(xué)校的圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育等，結(jié)合自己學(xué)院的特色來(lái)辦理和提升人文素質(zhì)能夠得到好的成效。比如，我院各位專業(yè)老師都要推薦專門的書籍給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)看書，各個(gè)系部、專業(yè)進(jìn)行專門的活動(dòng)，如朗誦比賽、主題班會(huì)活動(dòng)，促成經(jīng)典誦讀的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)然學(xué)院能夠開(kāi)設(shè)專門的講座，也有利于促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)和經(jīng)典誦讀的發(fā)展。
一、保證突出主要的知識(shí)點(diǎn)，并盡可能地?cái)U(kuò)展知識(shí)面
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考將是其一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是今后整個(gè)人生規(guī)劃的重要奠基，因此，我們要給予充分的重視。高考是對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段三年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查，所以，高考語(yǔ)文的命題所涉及的內(nèi)容是比較寬泛的，并且所出的題目比較側(cè)重于考查學(xué)生的綜合能力。比如，閱讀理解、作文就更是綜合性較高的題目類型了。這種命題范圍的廣泛性就決定了要想取得高分，就必須對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而細(xì)致的復(fù)習(xí)，不能只復(fù)習(xí)考點(diǎn)，而對(duì)一些在考試中所占分值不高的知識(shí)點(diǎn)就給予忽略。作為高中語(yǔ)文教師，一定要把整個(gè)高中階段的所有知識(shí)點(diǎn)面面俱到地進(jìn)行整理，以重點(diǎn)考查知識(shí)為主干，其余知識(shí)點(diǎn)為枝干，不僅側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更要理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起一套系統(tǒng)的綜合性的復(fù)習(xí)材料，在有限的時(shí)間內(nèi)力求讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且提高學(xué)生的綜合題目處理能力，為學(xué)生的高考復(fù)習(xí)保駕護(hù)航。
二、深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，做好高中語(yǔ)文考試的專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)
高中語(yǔ)文本身就是一個(gè)綜合性的科目，而高考更是對(duì)學(xué)生綜合性能力的一個(gè)全面考查，因此，高中語(yǔ)文教師要多讓學(xué)生練習(xí)一些綜合性題目。綜合性的題目一般都是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為載體，輻射很多的分知識(shí)點(diǎn)，所以要想把這種綜合性的題目做好，首先必須要對(duì)各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，也就是我們通常第二輪復(fù)習(xí)時(shí)所進(jìn)行的專項(xiàng)復(fù)習(xí)。只有把各個(gè)分知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，掌握牢固了，才可以把各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系看清看透，從而更好地掌握綜合性題目的解答方法。比如，閱讀理解的題目，它所考查的就不僅僅是學(xué)生讀的能力，還涉及字詞、語(yǔ)句、描寫方式、修辭手法等很多的知識(shí)面。
在進(jìn)行專項(xiàng)題型的復(fù)習(xí)時(shí)，教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)高考的思想，抓住高考出題的命脈，在此基礎(chǔ)上選取一些比較典型的例題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如，往年高考閱讀理解題目中選取的課文中的重點(diǎn)段落或者作文所設(shè)計(jì)的體裁以及社會(huì)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)內(nèi)容等，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生掌握解答題目的方法和思路。在教學(xué)的過(guò)程中，可以采用一些符合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生探索解題規(guī)律的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加深刻。總之，作為高中語(yǔ)文教師，我們就要想盡一些辦法，讓學(xué)生能夠在做好各專項(xiàng)題型復(fù)習(xí)的同時(shí)，更進(jìn)一步地順應(yīng)高考出題的大潮。
三、對(duì)待模擬試題要有正確合適的認(rèn)識(shí)
為了能夠在高考中取得更為優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)生都會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)，但是，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)待高中語(yǔ)文這門科目考說(shuō)，并不是一種合適的方法。首先，模擬試題并不是真題，對(duì)所學(xué)知識(shí)的涉獵有時(shí)候會(huì)有所偏頗，而且高中語(yǔ)文的綜合性決定了僅僅依靠做題對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有很大的促進(jìn)作用。所以在做這些模擬題時(shí)，首先，要弄明白題型以及題目所考查的知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)過(guò)解答題目所要達(dá)到的訓(xùn)練目的。其次，如果選擇大量的模擬試題進(jìn)行解答，勢(shì)必需要很多的時(shí)間，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，還不如把更多的時(shí)間用于對(duì)課文重點(diǎn)段落的閱讀?？傊?，與其去大量地解答模擬試題，不如選擇幾套典型的真題進(jìn)行更加詳細(xì)的分析和解答，利用其他時(shí)間對(duì)整個(gè)高中階段的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。
四、高中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到講評(píng)的重要性
要想提高學(xué)生的高考成績(jī)，單純地依靠學(xué)生自己做題是不能夠達(dá)到理想的效果的，關(guān)鍵還是要學(xué)生掌握解題的方法，能夠做到舉一反三和觸類旁通，因此，作為教師，我們一定要認(rèn)識(shí)到講評(píng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)之前，教師首先要自己先把試卷做一遍，力爭(zhēng)做到心中有數(shù)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，教師要進(jìn)行詳細(xì)而準(zhǔn)確的評(píng)議。教師精準(zhǔn)的講評(píng)不僅可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生主要起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而講評(píng)能保證學(xué)生始終行進(jìn)在正確的道路上。
五、要教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行反思并改進(jìn)
要想在高考中有所突破，就必須對(duì)自己整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)狀況有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行改正，因此，高中語(yǔ)文的高考復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程就是反思與改正的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思與改進(jìn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻了，掌握的知識(shí)點(diǎn)更全面了，學(xué)生的整個(gè)綜合素質(zhì)提高了，我們復(fù)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
反思一般來(lái)說(shuō)主要分為四種：一是經(jīng)驗(yàn)型的反思。主要是說(shuō)在解答題目之后，要弄明白這道題目主要考查的是哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)自己掌握了多少，還有多少是混沌不清的，為以后的題目解答積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。二是概括性的反思。主要是說(shuō)在解答題目的過(guò)程中，對(duì)于同一類型的題目，要取得應(yīng)對(duì)這一題型的正確方法。三是創(chuàng)造性地反思。主要是說(shuō)在做題的過(guò)程中，要多運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系等方法對(duì)所解答的題目進(jìn)行擴(kuò)展，以求自己能夠因此掌握更多的知識(shí)。四是錯(cuò)誤性的反思。主要是說(shuō)對(duì)于自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，要進(jìn)行深刻而透徹的分析，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在，并且能夠探索出一條正確解答題目的道路。因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，只要能夠做好反思，并且相應(yīng)地棄其糟粕取其精華，就能在高考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。
高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)是在科學(xué)教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中誕生的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，該教學(xué)方案設(shè)計(jì)將把高中語(yǔ)文課堂整合成綜合的交互對(duì)話和活動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)必將對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行變革，推進(jìn)高中生素質(zhì)教育的進(jìn)程。高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的教學(xué)必要性主要有以下兩個(gè)方面:一是我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求。我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)要求高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)并將課堂教學(xué)科學(xué)化，高中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，整個(gè)多元化的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程將有利于學(xué)生了解和積累更多的語(yǔ)文知識(shí)。二是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的必然要求。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，而不能單單以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和講解為主。高中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一方面需要完成教學(xué)大綱上規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面也需要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言知識(shí)綜合能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。高中語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)其語(yǔ)言分析、鑒賞和運(yùn)用的綜合實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)、豐富的個(gè)人情感去進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過(guò)程中形成健康、積極的文學(xué)情感和藝術(shù)賞析能力。
二、高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)探析
高中語(yǔ)文整合式教學(xué)是指以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要素之間的相互聯(lián)系、結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人情操，以提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，形成正確、健康的性格。高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)部分:一是針對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和要求去設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教學(xué)的方案，以現(xiàn)代化科學(xué)教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源和教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)要素之間的相互聯(lián)系與統(tǒng)一，因此教師在設(shè)計(jì)整合式教學(xué)方案的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的需要，可以將不同的內(nèi)容、相同主旨的文學(xué)作品歸納、結(jié)合到一堂語(yǔ)文課堂上講解，為學(xué)生呈現(xiàn)多要素搭配的、綜合性強(qiáng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。二是針對(duì)高中語(yǔ)文文學(xué)作品的特點(diǎn)和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文教師可以將教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識(shí)點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，一方面要將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)介紹、講解給學(xué)生，一方面也要幫助學(xué)生掌握對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。因此，整合式語(yǔ)文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上創(chuàng)造更多的思考空間，提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比較相似知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在閱讀相同創(chuàng)作風(fēng)格文學(xué)作品的時(shí)候，充分進(jìn)行思考和分析，有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用能力。
三、高中語(yǔ)文整合式教學(xué)的教學(xué)效果探析
高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行整合式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品根據(jù)中心思想、創(chuàng)作風(fēng)格、體裁、涵蓋知識(shí)點(diǎn)等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新分類和系統(tǒng)整理，為每一種分類搭配設(shè)計(jì)相應(yīng)的整合式教學(xué)方案。語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再是講述單獨(dú)篇章文學(xué)作品的中心思想，也不再是由教師的語(yǔ)文知識(shí)灌輸為主，而是綜合多篇文學(xué)作品、多種寫作風(fēng)格或者文章主旨，讓學(xué)生在分析、比較相似知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，在思考、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中成為教學(xué)活動(dòng)的中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的對(duì)比分析、歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。二是高中語(yǔ)文的整合式教學(xué)有利于幫助高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)和個(gè)人情操，以提高學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)之情。高中學(xué)生在整合式語(yǔ)文教學(xué)的幫助下，既能夠完成對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠在綜合分析、比較討論的過(guò)程中提高自身的分析能力、自學(xué)能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)?【摘 要】當(dāng)前，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀處煹慕虒W(xué)往往存在很多問(wèn)題，以提高學(xué)生考試為中心的教學(xué)模式比比皆是，嚴(yán)重影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。在這樣的形式下，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂格外重要。本文立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略。
所謂高效課堂，就是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱。顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。
高中語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于提高老師的教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，更有利于為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和課堂教學(xué)的改革。
一、在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的意義
1.有利于幫助提高學(xué)生課堂知識(shí)接受率。高中語(yǔ)文課堂可以來(lái)說(shuō)不像數(shù)學(xué)物理課堂那樣抽象難懂，但是有無(wú)聊伴行著，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式的影響，一直是老師在講，學(xué)生在記筆記。這樣的課堂學(xué)生的知識(shí)接受率能不低么？因此高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式，提升課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而極大幫助了學(xué)生課堂知識(shí)接受率。
2.有利于促進(jìn)教學(xué)的改革?！八^牽一發(fā)而動(dòng)全身”，高中語(yǔ)文的高效課堂，為老師的課堂教學(xué)帶來(lái)高效率，以最有限的時(shí)間，完成最大的教學(xué)任務(wù)量，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這不僅僅有利于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，更促使著其他學(xué)科的模仿性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的特征
1.高效率性。高效率是高中語(yǔ)文高效課堂的最主要特征之一，這個(gè)效率主要是在教師的教學(xué)方面，把是否能夠在有限的時(shí)間完成語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)量作為指標(biāo)，這是高效課堂的最基礎(chǔ)的保證。我們都知道，文言文是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此高中語(yǔ)文高效課堂的針對(duì)之一，就是如何在課堂上實(shí)行高效的文言文的教學(xué)，提高老師的文言文教學(xué)效率。
2.高效益性。指是否能夠在語(yǔ)文高效課堂內(nèi)以高效率的教學(xué)方式獲得最好的教學(xué)收益，完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)量的同時(shí)，看看學(xué)生是否在從中的高的學(xué)習(xí)效益，是否充分的吸收老師在課堂是傳授的知識(shí)點(diǎn)，如果能夠?qū)崿F(xiàn)的話，這個(gè)高效課堂就是高效益的。
3.高效果性。高效果性是指高中語(yǔ)文高效課堂在實(shí)施的過(guò)程中是否能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，是否帶來(lái)課堂教學(xué)的高效果，其中體在現(xiàn)于兩方面，一是老師是否能夠完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)傳授學(xué)生充分的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，二是學(xué)生能夠在課堂生限時(shí)完成課堂作業(yè)，充分吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。達(dá)到老師與學(xué)生兩者的共同結(jié)合的最好效果，完成高中語(yǔ)文高效課堂的最終目的。
三、高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.老師教學(xué)存在的問(wèn)題。高中語(yǔ)文高效課堂中的老師是學(xué)生們的指導(dǎo)方向，如果老師的課堂教學(xué)存在問(wèn)題，也會(huì)直接地影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和熱情。目前，高中語(yǔ)文高效課堂中老師存在的教學(xué)問(wèn)題有兩個(gè)方面：一是對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的定義不了解，依然是遵循傳統(tǒng)教學(xué)，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。二是太過(guò)于“高效性”，以為語(yǔ)文高效課堂就是自由、放松的課堂，缺乏實(shí)踐性和實(shí)際性的結(jié)合，忽視語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)傳授，導(dǎo)致整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，老師也沒(méi)有完成任務(wù)量。因此，需要課堂語(yǔ)文老師真正理解語(yǔ)文高效課堂的含義。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者和知識(shí)的吸收者，因此高中語(yǔ)文高效課堂的根本任務(wù)就是最大程度地讓學(xué)生在課堂上吸收最有效、最充分的語(yǔ)文知識(shí)。但是在高中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是“學(xué)”的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)自主性和合作性，導(dǎo)致整個(gè)課堂的高效性整體降低。二是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣不高，缺少課堂學(xué)習(xí)自覺(jué)性，有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，主要是課堂太沉悶，要點(diǎn)難理解等原因。因此要想高中語(yǔ)文高效課堂能夠達(dá)到良好的效果，就必須找到高中語(yǔ)文高效課堂有效的途徑，來(lái)激起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓高中語(yǔ)文課堂真正能夠?qū)崿F(xiàn)高效性，高效益性。
四、高中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討
1.創(chuàng)建情景式高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文高效課堂最有效的途徑之一，就是基于生活與實(shí)踐創(chuàng)建情景式課堂教學(xué)模式，如《紅樓夢(mèng)》中的劉姥姥游大觀園一節(jié)中，我們可以通過(guò)課堂情境教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)這片文章的人物有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高課堂的活躍性和學(xué)生的熱情。
2.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系。語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。
3.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互動(dòng)，一起來(lái)探究，解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問(wèn)題中，可以通過(guò)師生合作互動(dòng)或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。
