發(fā)布時間：2023-10-07 15:57:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（1）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的地位不明確（要不要教）
高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育在理論上的定性并不意味行動中的落實(shí)。政府給予了大力的支持，社會給予了高度的關(guān)注，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，可學(xué)校似乎更關(guān)心各種創(chuàng)業(yè)比賽的結(jié)果和榮譽(yù)，而對具體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)本身并無多少興趣和改革動力。這可能出于三個方面的原因：一是近年來高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢相對較好，學(xué)校尚未感覺到就業(yè)的壓力；二是教育主管部門對高校畢業(yè)生就業(yè)率有考核指標(biāo)，而對創(chuàng)業(yè)率并無相應(yīng)要求；三是高職院校剛從傳統(tǒng)的濃縮型本科教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過來，致力于強(qiáng)化和完善對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)體系，無暇探索相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式。
（2）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)不明確（往什么方向教）
所謂創(chuàng)業(yè)教育“就是通過高校課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動的開展不斷增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才”。與本科以及研究生教育不同的是，高職院校的學(xué)生很難憑借專有技術(shù)獲得成功，創(chuàng)業(yè)所涉及的領(lǐng)域多以技術(shù)門檻低、資金投入少的行業(yè)為主，與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度也不是很大。據(jù)杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院王玲老師的問卷調(diào)查，75.5%的高職學(xué)生會選擇“啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險較低的行業(yè)”作為自己的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，80.9%的高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)愿意與所學(xué)專業(yè)“有關(guān)系但不太大”或“基本沒關(guān)系”。由此可見，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于對學(xué)生尋求自我價值最大化的創(chuàng)新冒險精神和事業(yè)開創(chuàng)意識、經(jīng)營管理基本能力的培養(yǎng)。
（3）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程不明確（教什么）
基于高職院校在創(chuàng)業(yè)教學(xué)上存在地位不定、目標(biāo)模糊等問題，學(xué)校自然難以形成明確、有效的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教學(xué)不知教什么。雖然現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)課程以及專業(yè)技能比賽對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的積極影響，但因其過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位技能，從而具有一定的局限性。各種創(chuàng)業(yè)計劃比賽也能培養(yǎng)學(xué)生的計劃和決策能力，起到良好的創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，但作為第二課堂，不能像畢業(yè)設(shè)計那樣有規(guī)范的教學(xué)安排和考核標(biāo)準(zhǔn)；又因其精英取材和功利導(dǎo)向，難以對全體學(xué)生形成廣泛、深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而去培養(yǎng)“時機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才”。
（4）創(chuàng)業(yè)教學(xué)的方法不明確（怎么教）
與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、與市場運(yùn)作脫節(jié)、與培養(yǎng)層次脫節(jié)是高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)普遍存在的問題。很多創(chuàng)業(yè)比賽設(shè)計都只是為了迎合專家學(xué)者及評委的喜好，而不是立足于社會投資者和初次創(chuàng)業(yè)者的要求，忽視了市場運(yùn)作的可行性；實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，而忽視了對創(chuàng)業(yè)者必需的開拓進(jìn)取精神和綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。此外，更有一種虛榮和浮躁的心理在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中彌漫，即樂于鼓勵學(xué)生志存高遠(yuǎn)和抱負(fù)遠(yuǎn)大，仿佛只有肯德基、微軟之類的豐功偉業(yè)才是創(chuàng)業(yè)經(jīng)典，而不屑那種服務(wù)社會、自食其力的平凡經(jīng)營。
二、思考與建議
以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是提倡創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。據(jù)麥可思研究院的藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》，一方面高職院校畢業(yè)生就業(yè)層次和工資收入普遍低于本科畢業(yè)生，另一方面高職院校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例（2.2%）卻遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生（1.0%）。最新的麥可思調(diào)查更顯示，受經(jīng)濟(jì)形勢的影響，2013屆高職院校畢業(yè)生的簽約率為35%，低于上屆同期9個百分點(diǎn)，降幅為高等院校畢業(yè)生之最。因此，改革和完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式以提高畢業(yè)生的就業(yè)層次和適應(yīng)社會的能力對高職院校而言具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。首先，高職院校要以務(wù)實(shí)的精神給創(chuàng)業(yè)教育以準(zhǔn)確的定位，將創(chuàng)業(yè)教學(xué)置于與技能教學(xué)同等重要的地位。職業(yè)教育是就業(yè)教育，也是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)是為了更好地促進(jìn)就業(yè)，是為了提高畢業(yè)生適應(yīng)社會、自主創(chuàng)新和自食其力的能力，關(guān)乎高職畢業(yè)生的生存和發(fā)展。
隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)增長速度將由快趨穩(wěn)，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也會逐漸增加。高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育視為通識教育，把創(chuàng)業(yè)課程定位為公共基礎(chǔ)課并覆蓋所有專業(yè)，而不僅僅是作為項(xiàng)目培訓(xùn)。同時，要對各類創(chuàng)業(yè)競賽進(jìn)行學(xué)分和課時換算，提高師生參加比賽的積極性。其次，高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)要面向中小生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)。高職院校強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)一線技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在理論教學(xué)上主張“必須、夠用”，因此在個人創(chuàng)業(yè)上很難有技術(shù)和設(shè)計上的突破或創(chuàng)新，加之創(chuàng)業(yè)資金的困窘，高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)大多會從中小生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)開始。
根據(jù)麥可思的調(diào)查，高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)最集中的專業(yè)為物流管理，占4.2%。造成這種狀況并非因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難，相反，由于近年來我國物流業(yè)蓬勃發(fā)展，畢業(yè)生供不應(yīng)求，資金投入少、技術(shù)門檻低和行業(yè)準(zhǔn)入容易才是促進(jìn)物流管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要原因。第三，在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計上應(yīng)著力于對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需基本素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是市場經(jīng)濟(jì)，高職院校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)側(cè)重于對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析和企業(yè)管理常識的認(rèn)知，如在基礎(chǔ)課層面開設(shè)具有專業(yè)特征的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)管理理論與實(shí)務(wù)類課程，培養(yǎng)學(xué)生捕捉市場機(jī)會的商業(yè)敏感性和小微企業(yè)管理的基本能力。一個人如果缺乏基本的市場識別和企業(yè)管理能力，即使有再好的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識也最多只能成為優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究表明，理工類和工商管理類專業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的“優(yōu)勢群體”，因?yàn)樗麄儞碛幸患贾L或經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識方面的優(yōu)勢，而前者又多局限于學(xué)歷層次較高的大學(xué)生群體。
三、總結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活的水平的提高，越來越多的人開始關(guān)注自己的形體美，以提高自己的氣質(zhì)和風(fēng)度。特別是在高校中，大學(xué)生們作為時代的驕子，對于美已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和追求，他們希望能夠通過具有一定藝術(shù)性的運(yùn)動，來鍛煉身體，塑造形體，達(dá)到一種內(nèi)外兼修的效果。鑒于此，全國很多高校都陸續(xù)開設(shè)了形體訓(xùn)練，經(jīng)過簡單的徒手體操，基本功訓(xùn)練，基本形態(tài)控制練習(xí)以及舞蹈，藝術(shù)體操等各種形式的綜合練習(xí)，不僅改變了身體形態(tài)的原始狀態(tài)，增強(qiáng)坐、立、行動作的規(guī)范化，而且提高身體各部分的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了身心健康；作為高校的形體課來說，可以引用劉志紅《形體訓(xùn)練教程（第2版）》的定義，即以形體訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以人的心理和生理特征為基礎(chǔ)，以塑造人的優(yōu)美身形為基礎(chǔ)，以舞蹈基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和方法為主要手段，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、健美操，輔以音樂進(jìn)行的一種教學(xué)方式。
二、當(dāng)前高校形體課中存在的問題和分析
由于形體課是一門新興的課程，在具體的實(shí)際教學(xué)中，多是從本校的實(shí)際情況出發(fā)，在這樣的情況下，需要教師對于課程內(nèi)容和課程設(shè)置，有一個全面和明晰的認(rèn)識，這是這門課程順利、有效進(jìn)行的基礎(chǔ)。
首先是課程內(nèi)容，我們之所以開設(shè)形體課，就是要利用形體訓(xùn)練這個富含朝氣和活力的項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到健身、健美和健心的目的。所以在課程內(nèi)容的設(shè)置上，要從實(shí)際出發(fā)，合理選擇。第一是基本功訓(xùn)練，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要有一定的基礎(chǔ)技能，學(xué)習(xí)形體課的學(xué)生，大多數(shù)之前都沒有過基本功的訓(xùn)練，身體的靈活性和柔韌性都比較差，所以為了使教學(xué)順利的進(jìn)行下去，為以后的訓(xùn)練打下一個良好的基礎(chǔ)，要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗竟Φ挠?xùn)練，如身體的基本姿態(tài)、把桿練習(xí)、芭蕾的手位腳位等。第二是要加強(qiáng)基本步法和套路的學(xué)習(xí)，這是形體訓(xùn)練的主要內(nèi)容。套路的學(xué)習(xí)，是要讓學(xué)生明白，套路是由基本的動作組成的，每一個動作和節(jié)奏是可以變化和創(chuàng)新的，這一個限制，也是一個突破。在掌握了套路的基本動作之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┳冃蔚膭幼?，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高、第三是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)生們的文化基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，進(jìn)行理論知識的講述，有利于他們更好的理解和規(guī)范自己的動作，具體包含形體訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈基礎(chǔ)知識等等，用這些理論，去指導(dǎo)自己的動作實(shí)踐。
其次是課程設(shè)置。由于各個學(xué)校形體課的定位不同，所以還是要根據(jù)實(shí)際的情況和教學(xué)需要來進(jìn)行課程設(shè)置。但是有幾個大的原則是需要把握的。第一是系統(tǒng)性原則，形體課的課程性質(zhì)決定了它對于課程時間的要求，一個良好形體和姿態(tài)的訓(xùn)練，絕不是一朝一夕之功，也不是幾節(jié)課能夠掌握的，所以要盡量保證形體課有充足的課時，保證課時開設(shè)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。第二是層次性原則，因?yàn)槊總€學(xué)生的身體素質(zhì)都不盡相同，他們對于形體訓(xùn)練的了解和掌握參差不齊。這就要求課程設(shè)置要體現(xiàn)出層次性的差異。可以分為兩個層次，一個是基礎(chǔ)性的教育，一個是提高性教育，真正做到因人而異。第三是針對性原則，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)他們健全的心理和生理素質(zhì)為目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)、興趣和愛好出發(fā)，既能加強(qiáng)了體育鍛煉，又能陶冶了情操，充實(shí)了文化生活和精神生活。
三、師資力量建設(shè)
當(dāng)前形體教學(xué)的師資數(shù)量嚴(yán)重不足，多數(shù)形體教師都是舞蹈教師，對于形體課的理解和教學(xué)水平也是參差不齊，所以加強(qiáng)形體課的師資力量建設(shè)已經(jīng)成為了一個當(dāng)務(wù)之急。
首先是要增加形體課教師的數(shù)量。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層，要充分認(rèn)識到形體塑造對于大學(xué)生的實(shí)際意義和長遠(yuǎn)意義，正視學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，在每年的人才引進(jìn)上，能夠給拿出專門的名額來，用在形體課教師的引進(jìn)上。沒有充分?jǐn)?shù)量的教師，這門課的開展和普及就無從談起；其次是要提高現(xiàn)有教師的專業(yè)素質(zhì)?？梢酝ㄟ^進(jìn)修、培訓(xùn)等多種教育形式，讓教師得到系統(tǒng)和規(guī)范的理論培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)，以提高和發(fā)展教師的專業(yè)水平。同時，形體課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及舞蹈、體育、音樂、生理、心理等多當(dāng)面的知識，教師要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，無限量的擴(kuò)大自己的知識層面，積極吸收相關(guān)學(xué)科的新知識和新信息，朝著全能性、綜合性的方向邁進(jìn)。形體課的教學(xué)，既要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)練習(xí)過程，又要注重學(xué)生課后，甚至一生自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，所以在教學(xué)中，要大膽的變革教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)合理的選擇最適合的教學(xué)方法。
DENG Hui-lin LI Li-feng
（Guizhou University of Engineering Science，Bijie ，551700，China）
【Abstract】In order to adapt to the development of local colleges and universities， how to change the current situation of higher mathematics teaching is the main problem. To improve the teaching efficiency of higher mathematics.
Put forward some corresponding suggestions from the aspects of teaching syllabus， teaching content， teaching methods and evaluation，
【Key words】advanced mathematics； teaching suggestions； multimedia instruction
高等數(shù)學(xué)是地方應(yīng)用型高校的一門基礎(chǔ)課，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用知識并解決問題的能力的重要課程。隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的不斷發(fā)展，不少學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)它只為拿學(xué)分，慢慢失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣。所以，恰當(dāng)處理好高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為地方應(yīng)用型高校教師當(dāng)前面臨的主要問題。下面主要針對地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從以下幾個方面給出一些建議。
1 地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)內(nèi)容存在不足
高等數(shù)學(xué)材按學(xué)科分為理工類和經(jīng)管類，在歷年考研中有所體現(xiàn)，數(shù)學(xué)考試一般有三種即數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二和數(shù)學(xué)三。按照學(xué)科分類，高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)計劃有所不同。地方性高校為體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)生專長，開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程在減少教學(xué)學(xué)時，但是高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱未變，使得教師不得不壓縮教內(nèi)容從而與趕上教學(xué)進(jìn)度，這就意味著本來打算講解的應(yīng)用型題目就被刪去或略講。
1.2 教學(xué)方法存在問題
目前在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大多是教師占主導(dǎo)，著牽學(xué)生的鼻子走，在講臺上通過板書、多媒體或板書和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，可謂“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，還限制了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。教師講解過多，忽略了學(xué)生的感受。學(xué)生只需好好聽講，而學(xué)生不知道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用途，漸漸失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
1.3 考評方式單一
當(dāng)前大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)考評方法比較單一，主要表現(xiàn)為閉卷考試。使得部分學(xué)生在考前臨時抱佛腳，瘋狂記憶一些概念，公式或結(jié)果，通過考前突擊也許比平常基礎(chǔ)好的學(xué)生得到好的成績，這樣的考試結(jié)果并不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。單一的考評制度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大困難。
2 地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)建議
2.1 針對不同專業(yè)制定教學(xué)大綱
不同專業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識有所不同，有時候差別甚至很大。比如說，數(shù)學(xué)專業(yè)不開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物方面的學(xué)生僅需要學(xué)習(xí)微分，學(xué)土建類的學(xué)生對微分方程和曲線積分要求比較高。針對專業(yè)的不同需求，結(jié)合中學(xué)已學(xué)知識，刪掉中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，比如定積分，重新制定與專業(yè)培養(yǎng)方案相適應(yīng)的具有一定特色高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。
2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容
高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容有極限、微積分、空間解析幾何、常微分方程、重積分、曲線（面）積分和級數(shù)等內(nèi)容。極限思想幾乎貫穿整個高等數(shù)學(xué)課程，所以數(shù)列極限和函數(shù)極限的定義，一定要讓學(xué)生真正理解，從而在學(xué)習(xí)微積分、重積分、曲（面）線積分和級數(shù)時，比較容易理解。同時隨著計算機(jī)的發(fā)展，可以通過多媒體教學(xué)展示極限的刻畫、幾何圖形及圖像的旋轉(zhuǎn)等等，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在教學(xué)課時允許的條件下，介紹Matlab的相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。同時針對中學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，在第一課要介紹高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，介紹在以后大學(xué)其他課程中高等數(shù)學(xué)課程的重要性，重點(diǎn)說明高等數(shù)學(xué)是必修課，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。
2.3 教學(xué)方法多樣化
應(yīng)用型高等院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時數(shù)一般在48～72學(xué)時，內(nèi)容比較多，很多教師采取傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式，但是教學(xué)效果有好有壞。傳統(tǒng)的教學(xué)方法板書，思路清晰，但有時一些知識不易表達(dá)，比如重積分的計算，圖像不清晰理解起來比較困難。而多媒體教學(xué)，內(nèi)容形式生動活潑，剛好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)這方面的不足。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，選擇講授方法。
2.4 考評方式多樣化
考慮地方應(yīng)用型高校重需求的人才培養(yǎng)模式，要轉(zhuǎn)化單一的統(tǒng)考統(tǒng)改方式，轉(zhuǎn)化為靈活多樣化。任課教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)調(diào)整平時成績的考核方式，比如考勤，作業(yè)、讀書報告、單元測試和課堂提問等等，但這些考核成績占課程總評成績的比例不得高于50%。
關(guān)鍵詞 教學(xué)日歷 信息公開 選課系統(tǒng) 周學(xué)時 教學(xué)意見
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
On the Existing Teaching Problems in Universities and the Suggestions
FANG Cenrong， ZHANG Fang
（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract With the deepening reform of China higher education system， the quality-oriented education has been widely implemented. In 2007， the Minister of Education proposed that the teaching quality should be highly stressed in the construction of universities， which suggested that there is still a large space for the improvement of teaching quality. To solve problems such as teaching quality improvement， unreasonable teaching arrangements and unclear channels for teaching views exchanges， measures can be taken like open teaching calendars， increased weekly course hours and teaching views exchange meetings. All of these will be helpful for universities to better complete their teaching tasks.
Key words teaching calendar； information disclosure； course-selecting system； weekly course hour； teaching views
1 高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題
自《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出在高等教育階段要全面提高高等教育質(zhì)量以來，我國以提高質(zhì)量為核心，欲從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐一直未停止。但在肯定高等教育改革取得的成效的同時，不能忽略我國高校在技術(shù)研發(fā)和科教競爭，教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面與高等教育強(qiáng)國的差距。教學(xué)內(nèi)容上，教師的教學(xué)還是處于改革的相對保守狀態(tài)，很多教師還是依照習(xí)慣，依據(jù)自身原有的知識體系進(jìn)行教學(xué)，教材、教案反復(fù)用好多年而沒有更新，辛苦編制的教材也只是用于評職所需，隨后便束之高閣。①教學(xué)方法上，教師仍存在授課方法單一現(xiàn)象，造成有些課堂缺乏互動，氣氛沉悶，學(xué)生埋頭玩手機(jī)或者忙自己的事情，無心聽課，逃課現(xiàn)象頻繁等結(jié)果。從學(xué)生的角度，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)消極，一方面，不愿意或者不敢提出問題，也不愿意或者不敢回答問題；另一方面，則思維不活躍，課堂參與積極性低，學(xué)習(xí)效率低下。進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)踐方面、創(chuàng)新方面、問題分析方面以及信息搜集方面等能力的培養(yǎng)。教務(wù)管理系統(tǒng)方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用計算機(jī)數(shù)據(jù)庫等技術(shù)建立數(shù)字化校園信息平臺取得進(jìn)步的同時，存在教學(xué)信息公開不充分的情況。此外，學(xué)校教務(wù)安排上仍存在不合理之處，課程和時間的分配和安排還沒辦法綜合考慮教師和學(xué)生的效率和精力問題。教學(xué)意見交流方面，高校中教學(xué)意見交流渠道不夠暢通，進(jìn)而影響教學(xué)決策和安排的情況時有發(fā)生。因此，針對上述情況，高校教學(xué)過程中務(wù)必對這些問題引起關(guān)注，并及時采取相應(yīng)措施予以緩解，以提高高校的教學(xué)質(zhì)量。
2 公開任課教師的教學(xué)日歷，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選課
目前我國高校教學(xué)模式呈多樣化態(tài)勢，學(xué)生利用網(wǎng)上選課系統(tǒng)進(jìn)行選課以代替人工選擇和確認(rèn)課程的形式已得到普遍推廣。選課系統(tǒng)中，一般會對關(guān)于該課程的類似課程代碼、課程中英文名稱、周學(xué)時、總學(xué)時、學(xué)分、開課院系、課程簡介和教學(xué)大綱等標(biāo)題項(xiàng)目予以形式上列出。雖然很多高校正在努力逐步推行教學(xué)信息的公開工作，但是還未達(dá)到精細(xì)的程度，比如公開教學(xué)大綱但是沒有公開教學(xué)日歷。該建議主要強(qiáng)調(diào)任課教師的學(xué)期教學(xué)日歷的公開問題。通過此舉，帶動教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，緩解教學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生消極參與等一系列影響課堂質(zhì)量的問題。
在高校學(xué)分制的大背景下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)培養(yǎng)計劃，結(jié)合自身興趣和就業(yè)需要對課程進(jìn)行自主選擇。教師的教學(xué)日歷，包括任課時間和相應(yīng)的任務(wù)安排、課堂形式和考核方式等。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變選課思維
學(xué)生方面，第一，必修課程教學(xué)日歷的公開，雖然學(xué)生在課程上無自主選擇的權(quán)利，但透過教學(xué)日歷信息的公開，有利于學(xué)生實(shí)時把握教師授課的進(jìn)度和思路，提前做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊跟任課教師。第二，學(xué)生透過選修課程教學(xué)日歷信息的公開，眼光不再局限于形式上了解課程內(nèi)容、學(xué)分等，而將關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)日歷上來。學(xué)生可以通過教師精心設(shè)計的教學(xué)日歷，更充分地行使其在選修課程上自主選擇的權(quán)利。師資豐富時，學(xué)生還可將在同一門選修課程中的多名任課教師的教學(xué)日歷進(jìn)行比對，進(jìn)而選擇更加適合自身的教學(xué)日歷并確定課程及任課教師。即學(xué)生除了依據(jù)自身興趣和就業(yè)需要等來選擇課程外，教師的教學(xué)日歷和自身因此可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也在選課時考慮的范圍內(nèi)。第三，教師教學(xué)日歷的實(shí)踐效果可以成為學(xué)校期中或期末組織的學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)之一。
2.2 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式
首先，此舉有利于促進(jìn)和鼓勵教師教學(xué)方法改革，探索新的，能吸引學(xué)生的教學(xué)方法。②比如，轉(zhuǎn)變以往以灌輸式為主的教學(xué)形式，增加小組討論環(huán)節(jié)，小組成員輪流當(dāng)組長，提高課堂聽課、交流積極性；或者提供質(zhì)詢環(huán)節(jié)，使教師與學(xué)生間形成良性互動，活躍課堂氣氛等。結(jié)合課后任務(wù)安排，創(chuàng)造以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、問題分析能力、信息搜集能力和應(yīng)變能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法。其次，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，能使教師之間形成良性競爭，在教學(xué)方案上相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流，從而幫助培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍。教師經(jīng)過實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法，以吸引更多學(xué)生參與精心設(shè)計的教學(xué)課堂，形成自己的競爭優(yōu)勢。當(dāng)然，在交流與借鑒的同時，教師應(yīng)根據(jù)自身情況進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取適合自己的教學(xué)方法，而不能生搬硬套。
3 適當(dāng)增加課程周學(xué)時，縮小課程在每學(xué)期的時間跨度
高校教學(xué)時間安排一般分為教學(xué)實(shí)踐周與考試周，學(xué)校主要的教學(xué)任務(wù)要求師生在教學(xué)實(shí)踐周內(nèi)完成。在此前提下，各二級學(xué)院教務(wù)辦公室根據(jù)任課教師教學(xué)任務(wù)、課程學(xué)分和總學(xué)時來安排相應(yīng)課程時間。對比必修課程，選修課程一般在學(xué)分和總學(xué)時上較少。在選修課程總學(xué)時確定的前提下，若課程每周只有一節(jié)課（兩課時）時，可以考慮適當(dāng)增加課程周學(xué)時至三或者四課時。
雖然有高校已經(jīng)在實(shí)行該建議，但只是針對很少部分的課程，并沒有完全推廣。首先，學(xué)生方面，增加周學(xué)時有利于學(xué)生對課程在時間上有適當(dāng)緊迫感，從而對學(xué)習(xí)效率的提高、記憶規(guī)律的利用和知識的吸收有一定的促進(jìn)作用。其次，教師方面，對于學(xué)分和總學(xué)時相對較少的選修課程，若其在學(xué)期的時間跨度大，時間持續(xù)整個學(xué)期，這容易分散教師的教學(xué)精力。有的教師在授課的后期感覺疲憊，教學(xué)狀態(tài)和效果沒有前半學(xué)期好，即時間跨度大的課程的授課效果會比集中時間教學(xué)的效果稍微遜色。另外，對于身兼授課任務(wù)與科研任務(wù)的任課教師來說，如果負(fù)責(zé)的課程能在前半學(xué)期或者后半學(xué)期即集中教學(xué)時間內(nèi)完成，這在一定程度上為需要集中的時間來完成科研任務(wù)的教師提供契機(jī)。當(dāng)然，該建議對學(xué)分和總學(xué)時較少的必修課程也同樣適用。此舉有利于緩解學(xué)校教務(wù)在課程和時間的協(xié)調(diào)方面存在的不合理問題，能綜合考慮學(xué)生和教師在效率和精力上的分配，一定程度上也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
4 定期組織開展師生教學(xué)意見交流會，完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估體系
高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估體系是學(xué)校管理部門根據(jù)自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)過程進(jìn)行檢測與評估，評估主體層面包括校級、院級和專業(yè)教研室的評估。③此建議中的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評估主要是針對院級的評估。
院級評估在評估主體層面上屬于中間層次的評估，使之成為整個高校教學(xué)質(zhì)量評估體系的橋梁。該評估一般是學(xué)院教務(wù)辦公室通過師生反饋的教學(xué)信息和教學(xué)意見進(jìn)行收集和整理，來了解學(xué)院教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動的情況，以便根據(jù)以上信息做出下一步的教學(xué)決策和教學(xué)安排，保證學(xué)院教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量。要對師生反饋的教學(xué)信息和教學(xué)意見進(jìn)行收集并科學(xué)分析，離不開教學(xué)意見交流渠道的暢通，定期組織開展師生教學(xué)意見交流會是可考慮的選擇之一。學(xué)院教務(wù)管理人員作為交流會的組織者，在每學(xué)期期中或者期末定期組織任課教師與學(xué)生代表進(jìn)行教學(xué)意見交流。會上學(xué)生代表將收集到的教學(xué)意見和有關(guān)問題向任課教師進(jìn)行說明和提問，任課教師針對學(xué)生代表提出的上述內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目的的解釋和問題回答。這打破了學(xué)生收集教學(xué)意見后將教學(xué)意見直接提交學(xué)院教務(wù)辦公室的簡單流程，加入將師生面對面交流后得出的教學(xué)意見再整合提交教務(wù)辦公室的環(huán)節(jié)。這雖然增加了學(xué)院教務(wù)管理人員的工作量，也花費(fèi)師生一些時間，但此舉有利于提高教學(xué)意見的可利用價值，增加教務(wù)決策和計劃的科學(xué)性，幫助任課教師適時調(diào)整教學(xué)方法。同時也幫助真正實(shí)現(xiàn)收集和提交教學(xué)意見的意義。因此，可以將定期組織開展師生教學(xué)意見交流會作為環(huán)節(jié)之一，納入學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估體系，繼續(xù)完善學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評估體系的內(nèi)容，以拓寬教學(xué)意見交流渠道，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
5 結(jié)語
教學(xué)日歷的公開和教學(xué)方法的改革，意味著許多教師需要改變長期以來的教學(xué)習(xí)慣，不斷接觸和學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧。學(xué)生身處教學(xué)環(huán)境中，需要與教師進(jìn)行充分的溝通，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，促進(jìn)溝通渠道的完善。教學(xué)管理始終是一個動態(tài)的管理過程，數(shù)據(jù)更新需及時、準(zhǔn)確，這方面則離不開Web管理系統(tǒng)環(huán)境下教務(wù)管理系統(tǒng)工作者的技術(shù)支持，定期對教師的教學(xué)日歷進(jìn)行更新。教師、學(xué)生、高校管理者是推動提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要力量。協(xié)調(diào)三者的關(guān)系，是推動高校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
注釋
① 喬江艷，孫偉.高校教學(xué)改革中存在的問題與建議[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2009（4）：66.
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法教學(xué)；財經(jīng)類專業(yè)；改革
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2011年11月25日
一、高校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的必要性
掌握規(guī)則、依法辦事是現(xiàn)代社會人基本的行為規(guī)則，更是從事財經(jīng)工作的人必備的基本素質(zhì)。因此，懂經(jīng)濟(jì)、懂法律應(yīng)是財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，目前在財經(jīng)類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量普遍不高。究其原因，關(guān)鍵在于課時有限、學(xué)生法律知識基礎(chǔ)較薄弱、教學(xué)目標(biāo)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容龐雜瑣碎、教學(xué)方法死板單一等方面。
財經(jīng)類專業(yè)涉及面較廣，尤其在財經(jīng)院校中，主要包括以下一些專業(yè)：保險專業(yè)、金融專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)等。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)幾乎涉及全部財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，影響較大。因此，對高校財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革非常必要。
二、財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的問題
以筆者所在院校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)狀況，綜合其他院校的相關(guān)情形，財經(jīng)法經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在以下問題：
1、經(jīng)濟(jì)法課時設(shè)置不合理。經(jīng)濟(jì)法只開一學(xué)期，且教學(xué)課時一般不會很多（36～54個課時不等），但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容非常繁雜，涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個方面。財經(jīng)類學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對于法律基礎(chǔ)制度如民事權(quán)利主體制度、法人制度、財產(chǎn)所有權(quán)、債權(quán)、民事法律行為、民事責(zé)任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補(bǔ)充講授法律基礎(chǔ)知識，教師完成教學(xué)計劃的壓力重大。
2、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實(shí)踐型為主，但很多教師在教學(xué)中只注重經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識的傳授，卻不注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從財經(jīng)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程的目標(biāo)考慮，經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)并不是學(xué)習(xí)法條本身，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)是隨著社會實(shí)際情況而不斷更新的，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生對職業(yè)生涯中的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識和判斷，且能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。
3、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)大綱定位不夠準(zhǔn)確，專業(yè)針對性不強(qiáng)。許多教師在授課時往往未考慮財經(jīng)類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個大綱、相同的進(jìn)度講授，無法與各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，使得學(xué)生忽視其重要性，經(jīng)常將經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作非專業(yè)課對待。
4、教材的專業(yè)適用性不強(qiáng)。無論是以前使用的全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試用書，還是現(xiàn)在的注冊會計師考試用書，雖能緊密結(jié)合會計資格考試的形勢，具有實(shí)用性，但作為教材，也有一定的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容多、難度大。全書共500多頁，雖然章節(jié)不是特別多，但每章的內(nèi)容很多，涉及的知識點(diǎn)也非常多；二是重理論輕實(shí)踐。這些教材基本通篇都是理論講解或法條羅列，非常的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。
5、以理論講授為主要教學(xué)方法的經(jīng)濟(jì)法，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課時限制以及學(xué)生本身專業(yè)知識的缺少，教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例（尤其是視頻案例）以及實(shí)踐案例教學(xué)來輔助教學(xué)，教師和學(xué)生也缺乏實(shí)踐教學(xué)的觀念，導(dǎo)致模擬法庭、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式很難開展。導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
6、經(jīng)濟(jì)法課程考核方式有待改進(jìn)。財經(jīng)類經(jīng)濟(jì)法教學(xué)評價體系普遍比較單一，主要考核方式多是閉卷考試，而筆試注重考查學(xué)生對具體概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運(yùn)用要求不太高，不能有效地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生為了通過考試，多采用死記硬背的方式應(yīng)付，不求甚解。
三、財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革建議
針對實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的諸多問題，筆者提出如下建議：
1、確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的需要，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：（1）讓學(xué)生理解立法精神，了解法律的發(fā)展趨勢，使其成為具有創(chuàng)新能力的、銳意進(jìn)取的人才；（2）經(jīng)濟(jì)法是對學(xué)生的一種職業(yè)道德訓(xùn)練和培養(yǎng)；（3）學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，能夠維護(hù)自身權(quán)利、保證自己不會有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，并在遇到問題時找到正確、有效的解決途徑。
2、針對不同的專業(yè)和授課對象，制定不同的教學(xué)計劃。各專業(yè)今后涉及的法律問題各有側(cè)重，有的專業(yè)（如會計學(xué)的執(zhí)業(yè)資格考試）對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業(yè)的教學(xué)計劃應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向有所區(qū)別。以會計專業(yè)為例，與會計專業(yè)相關(guān)的資格證考試種類繁多，如會計從業(yè)資格證、初級會計、中級會計、注冊會計師等，而在這些資格考試中，經(jīng)濟(jì)法都是必考科目。因此，在教學(xué)計劃上，就應(yīng)與執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，否則容易使學(xué)生感到學(xué)無所用，學(xué)習(xí)興趣下降。對于其他專業(yè)也是如此，在教學(xué)計劃上要體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)特色來。
3、選取適合各授受對象的經(jīng)濟(jì)法教材。選用教材要切合實(shí)際，要以適用為原則。雖然注冊會計師考試用書內(nèi)容詳盡，但各專業(yè)不宜統(tǒng)一使用。而難度適中，分量恰當(dāng)，有適量案例分析，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法教材很難找到。
此外，具備條件的高校，還可以結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織教師編寫具有特色的教材，以滿足本學(xué)校財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的需求。
4、努力增加經(jīng)濟(jì)法課程的課時設(shè)置。在學(xué)分制體制下，財經(jīng)專業(yè)由于學(xué)分總數(shù)有限，因此經(jīng)濟(jì)法課時有限，教學(xué)總體規(guī)劃不允許擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)法的課時量。為了提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果，任課教師應(yīng)盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經(jīng)濟(jì)法潛在的課程時間。例如，讓學(xué)生進(jìn)行模擬場景訓(xùn)練。以公司法的學(xué)習(xí)為例，可以按性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生劃分為若干個團(tuán)隊，讓學(xué)生模擬公司的設(shè)立、運(yùn)營，設(shè)計糾紛解決方案和善后處理最后向教師交付一份工作報告。
5、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法。在緊抓第一課堂的前提下，盡可能地通過第二課堂來豐富經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容?？梢圆捎冒咐治觥⑶榫霸佻F(xiàn)以及模擬法庭的方法來調(diào)動學(xué)生積極性。以實(shí)例來豐富第二課堂，讓學(xué)生進(jìn)入角色，解決實(shí)際問題，如起草合同、嘗試根據(jù)公司法修改公司章程等。學(xué)生通過查閱法規(guī)，領(lǐng)會法理，既鍛煉了能力，又掌握了經(jīng)濟(jì)法理論知識，提高了學(xué)習(xí)興趣。
6、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法課程考核方式。一方面由于各專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，經(jīng)濟(jì)法不宜統(tǒng)考。建議經(jīng)濟(jì)法課程從考試課轉(zhuǎn)為考查課，由任課教師根據(jù)教學(xué)的具體情況來單獨(dú)制定本課堂的考核內(nèi)容。掌握所學(xué)知識是不可能的；另一方面課程的考核可采用“開卷考試+平時成績”的方式，比重自定。開卷考試的內(nèi)容，以案例分析為主，用于測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，同時檢測學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用能力。平時成績包括課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。
主要參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)秘書；教學(xué)管理；高校
一、高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用
教學(xué)工作是高校的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有特別重要的地位。教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)秘書是系級教務(wù)管理工作的具體執(zhí)行者、實(shí)施者，各項(xiàng)教學(xué)活動的組織者、安排者，作為聯(lián)系教師和學(xué)生、教師和教師，系與系教學(xué)工作的橋梁和紐帶，滲透教學(xué)計劃管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理的各個方面和環(huán)節(jié)，因此其地位獨(dú)特，作用不容忽視。
1.助手參謀作用
教學(xué)秘書直接管理教學(xué)事務(wù)，獲取信息快捷而可靠，可以盡快糾正教學(xué)過程中執(zhí)行任務(wù)的偏差，不僅協(xié)助系主任處理系里的具體事務(wù)，如教學(xué)工作方案的制定與實(shí)施、落實(shí)與檢查、評價與改進(jìn)等，還應(yīng)該積極調(diào)查并發(fā)現(xiàn)新情況、解決新問題，研究新方案、采取新措施，主動為領(lǐng)導(dǎo)提供可靠的第一手資料，在必要的情況下提出合理化建議，為系領(lǐng)導(dǎo)的決策創(chuàng)造條件，起到參謀的作用。
2.組織協(xié)調(diào)作用
教學(xué)管理涉及方方面面，在這個蓬大而又相互牽連的網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)秘書處于樞紐位置。在教務(wù)管理工作中，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)的工作一般是決策性、全局性、統(tǒng)籌性的，而面向廣大師生的、具體的工作卻由教學(xué)秘書直接管理和落實(shí)。如排課、調(diào)課、征訂教材、落實(shí)教學(xué)計劃、安排各類考試、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)證書和學(xué)位證書管理、核算教師工作量及教學(xué)津貼等等，都要由教學(xué)秘書組織完成。同時，由于教學(xué)管理的許多活動呈現(xiàn)縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，教學(xué)任務(wù)的完成是由許多部門共同完成的，教學(xué)秘書也是教師、學(xué)生和教學(xué)職能部門之間的紐帶和橋梁，具有上傳下達(dá)、協(xié)調(diào)左右、互通情況、溝通信息、改善關(guān)系、合理統(tǒng)籌的作用，其協(xié)調(diào)職能發(fā)揮得好壞將對系（院）的教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響。如果協(xié)調(diào)不好，就會造成混亂，或者導(dǎo)致矛盾，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
3.服務(wù)保障作用
管理也是一種服務(wù)。教學(xué)秘書從事的工作是教學(xué)行政管理即教學(xué)管理，是對教學(xué)計劃實(shí)施過程中的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)，是系（院）級教學(xué)秘書的一項(xiàng)日常性的工作，也是教學(xué)秘書工作的重點(diǎn)所在，其主要目的是維持正常的教學(xué)秩序、保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。教學(xué)秘書扮演的是“服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生”的角色，應(yīng)該加強(qiáng)與教師、學(xué)生的溝通，主動為廣大師生著想，及時反饋教學(xué)信息，切實(shí)做好本職工作，真正把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)教學(xué)管理工作中，為日常教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供保障。如：教師的教學(xué)工作進(jìn)度、課堂教學(xué)的考勤和質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)工作量的核算、教研活動的開展、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績的及時記錄；學(xué)期中和學(xué)期末做的教學(xué)工作總結(jié)，考試后的教學(xué)質(zhì)量分析等，教學(xué)秘書都必須熟悉掌握，并組織力量，合理安排，切實(shí)實(shí)施。
二、關(guān)于做好教學(xué)秘書工作的幾點(diǎn)建議
綜上所述，教學(xué)秘書不只是“收發(fā)員”、“通信員”、“勤雜工”，必須認(rèn)識到其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要性。有人說：“教學(xué)秘書是半個系主任”，此話不無道理。因而，作為教學(xué)秘書不應(yīng)存在自卑感，要充分發(fā)揮工作的積極性，主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教學(xué)秘書在教學(xué)質(zhì)量管理中的作用。
1.創(chuàng)新理念，提高認(rèn)識和服務(wù)意識，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感
理念創(chuàng)新就是指從事教學(xué)秘書工作的人員要沖破長期以來部分人的偏見，熱愛本職工作。在實(shí)際工作中，一些系教學(xué)秘書放棄了所學(xué)的專業(yè)，把主要精力放在教學(xué)管理工作上，與同期從事專業(yè)的教師相比，他們要付出更多的努力，但部分高校的領(lǐng)導(dǎo)缺乏對教學(xué)秘書工作正確的認(rèn)識和評價，輕視教學(xué)秘書在基層教學(xué)管理中發(fā)揮的作用，學(xué)校在教學(xué)秘書人員配備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、工作待遇、職稱評定等方面不夠重視，在客觀上造成從事教學(xué)秘書工作的人員有自卑心理，不熱愛自己的工作，也不安心自己的工作，尋找機(jī)會離開原工作崗位去謀求自身的發(fā)展。這種境況要求在學(xué)校解決其自身存在問題的同時，高校教學(xué)秘書必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德情操，還必須有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，認(rèn)清自己從事的工作在高校生存和發(fā)展中所處的地位和作用，提高全心全意為教學(xué)服務(wù)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的意識，忠于職守，在教學(xué)秘書崗位上不計較個人得失，樂于奉獻(xiàn)，全心全意為黨的教育事業(yè)服務(wù)，真正擔(dān)負(fù)起管理育人、服務(wù)育人的重?fù)?dān)，通過出色的工作實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高管理水平和綜合能力
教學(xué)管理既是行政管理，又是學(xué)術(shù)管理。教學(xué)秘書首先要熟悉本單位各門學(xué)科的基本知識、結(jié)構(gòu)體系，了解各科教學(xué)大綱的要求和各門課程之間的聯(lián)系，熟悉教學(xué)過程和教學(xué)規(guī)律，才能及時協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。其次，要學(xué)習(xí)管理科學(xué)知識，尤其是教育行政管理和教學(xué)管理的專門知識，只有具備了這方面的知識，才能建立緊跟時代脈搏的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)行”管理。最后，教學(xué)秘書要協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)管好教學(xué)工作，除具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)知識以外，還要具備較強(qiáng)的綜合、協(xié)調(diào)能力、組織能力和信息技術(shù)處理能力，必須不斷地提高計算機(jī)應(yīng)用能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)據(jù)庫操作、文字處理技術(shù)等，以適應(yīng)時代的飛速發(fā)展。
3.創(chuàng)新工作方法
科學(xué)的工作方法是教學(xué)秘書順利完成教學(xué)管理工作的重要條件，也是教學(xué)秘書工作能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn)，有了科學(xué)的工作方法，教學(xué)秘書工作才能收到事半功倍的效果。從教學(xué)秘書工作的特點(diǎn)看，配合新時期高校教學(xué)管理改革和發(fā)展的需要，其工作方法必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第一，教學(xué)秘書要有開拓創(chuàng)新的精神，在做好服務(wù)性、輔、協(xié)調(diào)性工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考，敢于突破條條框框，努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法和新思路，做到與俱進(jìn)，不斷提高。第二，在掌握教學(xué)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。第三，理清頭緒，分清主次，集中匯報，重點(diǎn)處理。第四，必須有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，任何時候都不可有絲毫的疏漏和懈怠，做到靜心、耐心、細(xì)心。第五，要深入教師和學(xué)生中，一方面了解他們的工作和學(xué)習(xí)情況，幫助他們排憂解難；另一方面有些常規(guī)性的工作可以交給他們?nèi)プ?，這樣既可以充分調(diào)動師生工作的積極性，又減輕教學(xué)秘書的工作壓力；第六，在教學(xué)管理各環(huán)節(jié)上要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行“電子教務(wù)”，即一些臨時性的事務(wù)通知，及一些教學(xué)管理文件，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)出去，師生都養(yǎng)成從校園網(wǎng)上查看教學(xué)管理信息的習(xí)慣，使教學(xué)管理工作更快捷、更高效。
此外，學(xué)校要充分肯定教學(xué)秘書的地位和作用，高度重視教學(xué)秘書工作，從政策上、思想上和工作上關(guān)心、支持教學(xué)秘書的工作。無論是在獎金發(fā)放、職務(wù)晉升、職稱評定、表彰先進(jìn)方面，還是在開展教學(xué)管理、科學(xué)研究等問題上，都要建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，并不定期地組織教學(xué)秘書參加培訓(xùn)，把他們送到同類院校參觀學(xué)習(xí)，定期組織開展經(jīng)驗(yàn)交流等等，通過多種渠道解決教學(xué)秘書的后顧之憂。使教學(xué)秘書充分發(fā)揮其在教學(xué)質(zhì)量管理中的重要作用，共同為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。
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【摘要】在國際貿(mào)易教學(xué)過程中開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的，地方高校從長遠(yuǎn)利益而言更要著重發(fā)展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)出符合社會需要的實(shí)踐型本科人才。
國際貿(mào)易是一門研究國際間商品交換的理論與實(shí)務(wù)學(xué)科，具有較強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。教學(xué)過程中，如何搞好國際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)，是困擾教學(xué)的一大難題。尤其地方院校，因受經(jīng)濟(jì)、地理、人才等因素的制約，有效開展國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐教學(xué)就更難，這就需要充分挖掘利用現(xiàn)有的資源，加大改革和探索的力度，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
一、進(jìn)行國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的作用和意義
首先，是提高教師實(shí)踐操作能力的重要平臺。高校教師隊伍雖然學(xué)歷水平較高，但是大多卻都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)際業(yè)務(wù)中的習(xí)慣做法和應(yīng)注意的問題缺乏親身體驗(yàn)，難以充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)際上也是老師們學(xué)習(xí)、充電和增強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)能力的過程，使教師的教學(xué)能力上一個臺階。
其次，實(shí)踐性學(xué)習(xí)，會促使學(xué)生有針對性地對自己的知識查漏補(bǔ)缺、增進(jìn)對當(dāng)前國際貿(mào)易人才所必備的知識和技能的了解，這也將促使學(xué)生有針對性地去獲取一些執(zhí)業(yè)證書或者資格證書，比如報考報關(guān)員、單證員、貨運(yùn)等。這也將有助于增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的籌碼。同時，實(shí)踐性教學(xué)還可以擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)外延，穩(wěn)定學(xué)校和社會的實(shí)踐性關(guān)系，使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。
再次，開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可將單調(diào)的課堂填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)活動。因教學(xué)手段的多樣化、國際貿(mào)易流程的生動化，故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將會提高，學(xué)生由被動接受理論知識的學(xué)習(xí)將轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮植僮鞯闹鲃訉W(xué)習(xí)，這對提高教學(xué)效果是大有裨益的。
二、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)存在的困難
基于內(nèi)地地方院校的經(jīng)濟(jì)、地理以及開放環(huán)境，開展實(shí)踐性教學(xué)的資源非常有限，全面有效的實(shí)踐性教學(xué)活動面臨著諸多挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
二、.1經(jīng)驗(yàn)不足
我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置是20世紀(jì)改革開放之后才開始的，辦學(xué)時間相對較短，而地方高校開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的時間更晚，可做借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限，實(shí)踐教學(xué)只有在綜合自己條件和能力的情況下摸索著前進(jìn)。從專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，到實(shí)踐模塊、操作流程，都只能不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)，這樣一來實(shí)踐教學(xué)的效果自然也就存在著不足之處。
二、.2經(jīng)費(fèi)有限
地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自有限的學(xué)費(fèi)收入，再加上近幾年本科教育在硬件基礎(chǔ)設(shè)施的投入上花費(fèi)較大，導(dǎo)致教學(xué)工作上存在著經(jīng)費(fèi)上的限制，而開展實(shí)踐教學(xué)就要購買價格昂貴的教學(xué)軟件或者自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。地方高校面對高額的投資成本，往往顧此失彼，難以滿足教學(xué)需要。這在客觀上妨礙了國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量，這又會進(jìn)一步影響學(xué)校的聲譽(yù)和招生，形成惡性循環(huán)。
二、.3資源欠缺
開展國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)需要一定的外部資源作為支撐，沿海城市、大城市擁有較豐富的資源:港口碼頭、海關(guān)資源、專業(yè)性外貿(mào)公司、涉外貨代、銀行國際業(yè)務(wù)部，甚至有的還擁有保稅區(qū)這種專門從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的經(jīng)濟(jì)區(qū)域，非常便于各大院校開展國際貿(mào)易學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作。但內(nèi)地中小城市不具備這些資源優(yōu)勢，無法從當(dāng)?shù)仄髽I(yè)獲得相關(guān)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會。有鑒于此，身處內(nèi)地中小城市的地方本科院校就非常有必要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)外聯(lián)，但這又受到有限經(jīng)費(fèi)的制約，有想而不得實(shí)。
三、地方高校開展國際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對地方高校開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的諸多困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該將地方資源進(jìn)行整合，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)及辦學(xué)優(yōu)勢，盡最大可能地開展實(shí)踐活動，筆者試著提出以下幾點(diǎn)建議。專業(yè)教師應(yīng)充分利用周邊資源來開展實(shí)踐教學(xué)活動。國際貿(mào)易專業(yè)教師可通過自我學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)集體備課或外出進(jìn)修，提高自身實(shí)踐教學(xué)的能力。教師還可利用往屆畢業(yè)生的資源，從在外貿(mào)企業(yè)從業(yè)的往屆畢業(yè)生處獲取最新的實(shí)務(wù)單證和案例來進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。至于缺乏雙師型教師的問題可通過鼓勵教師考證或外聘客座教師的途徑解決，缺乏雙語型國際貿(mào)易專業(yè)教師的問題可通過教師自己增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)或同本校外國專業(yè)共同培養(yǎng)雙語型教師來加以解決。
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)。經(jīng)費(fèi)困難等問題雖然確實(shí)存在，但畢竟是可以解決的問題。地方高校要加大力度構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，通過對本市及周邊城市相關(guān)企業(yè)的走訪、調(diào)研，遴選出符合教學(xué)要求的典型外貿(mào)企業(yè)，并建立良好的校企關(guān)系，解決實(shí)踐教學(xué)基地缺乏問題。實(shí)在沒有辦法的進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作流程，也可以借助國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬平臺(軟件)來進(jìn)行，雖然需要較大的一次性投入，但這對學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是有百利而無一害的。
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