發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 15:57:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
利用暑假研修之機(jī)會(huì)，我認(rèn)真研讀了初中地理系的課程標(biāo)準(zhǔn)，感到受益匪淺。當(dāng)我們重新審視初中地理課程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來地理課程竟如此重要、如此精彩，教會(huì)學(xué)生地理技能，必將使他們受益無窮。
關(guān)鍵詞：研修、性質(zhì)、理念、生活、手段
首先，我們必須重新認(rèn)識(shí)地理課程的性質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用?！薄暗乩碚n程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。”由此可以看出，地理課并不像有些人認(rèn)為的那樣可有可無，學(xué)好地理也并不是想象中劃劃背背就可以吃高分那樣簡(jiǎn)單。作為地理教師，如果沒有交給學(xué)生應(yīng)有的地理技能，而只讓學(xué)生死記了很多死知識(shí)，我們也一定是一個(gè)不稱職的地理老師。
其次，我們必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生改變地理學(xué)習(xí)方式，極大提高他們的地理技能。
新課程的核心理念是“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，這就要求地理教學(xué)要教給學(xué)生與他們的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，要教給他們地理技能，增強(qiáng)他們的生存能力。要使學(xué)生地理課上所學(xué)內(nèi)容現(xiàn)對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、策劃者和激勵(lì)者。教師要給學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建舞臺(tái)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變創(chuàng)造條件。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在充滿探究欲望的氛圍中自主學(xué)習(xí)；在合作探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；在不斷生成地理知識(shí)過程中感受成功的喜悅。我們應(yīng)當(dāng)放眼學(xué)生能力的培養(yǎng)，把課堂充分還給學(xué)生，使地理課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的沃土。
第三，要讓地理知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中感受學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”， 這就要求我們的地理課堂必須回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為“地理課程”的一部分。我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)、積累地理技能。學(xué)生回家路上、爬坡淌河、看新聞、看天氣，看體育比賽......，處處都蘊(yùn)含著地理知識(shí)。如果我們能不斷的引導(dǎo)學(xué)生用地理的眼光去觀察周圍的世界，去思考世界上的風(fēng)云變幻，我們何愁學(xué)生學(xué)不好地理、我們又何愁學(xué)生的地理能力上不去呢？在教學(xué)中，我們應(yīng)盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識(shí)去解決生活中的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，課堂才會(huì)充滿活力，真正高效，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，提高能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們一個(gè)諾大的開放的地理大課堂，我們應(yīng)當(dāng)把它充分利用好。
第四、我們地理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，讓現(xiàn)代化教學(xué)資源助推我們的高效課堂。
新課標(biāo)指出：“要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?！边@就要求我們地理教師努力更新知識(shí)，掌握多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，是我們的課堂形象、直觀、高效。
關(guān)鍵詞：地理 新課程 課堂教學(xué)
一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情
教師要想學(xué)生主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中來，首先要轉(zhuǎn)變白己的觀念，做到：
1、平等教學(xué)。在課堂教學(xué)上，教師要改變過去的高高在上的態(tài)度，以平等的身份、民主的態(tài)度組織教學(xué)，營(yíng)造比較寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生融入在課堂中，樂于參與到學(xué)習(xí)中來。
2、建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。我們認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，―切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
二、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)足教師講，學(xué)生聽，被動(dòng)的接受知識(shí)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，變"要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我校是城市三類學(xué)校，學(xué)校生源差，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尤其他們認(rèn)為地理是“副科”，更是以可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度來對(duì)待。面對(duì)這種情況，我在學(xué)生有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)后，凡是學(xué)生能自己理解的內(nèi)容，在學(xué)生自己查資料的前提下，我適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，給全班上課。如在學(xué)習(xí)《走近國(guó)家》這一章時(shí)，我自己先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一節(jié)《日本》，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的方法后，就讓學(xué)生自己去查閱第二節(jié)《埃及》的有關(guān)資料，并且讓準(zhǔn)備充分的同學(xué)給全班上課，最后只須教師總結(jié)就可以完成這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
三、使用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間
1、啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師的提問特別要注意以下幾個(gè)方面：
（1）充分利用地圖、圖象，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維
注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，以問題的提出、分析和解決為載體來引發(fā)學(xué)生積極思維。直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理新教材中，每一頁至少都有一幅地圖，還有很多的圖片，地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。
怎樣充分有效地發(fā)揮地圖和圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的作用呢？我們認(rèn)為：
第一，要認(rèn)真研究教學(xué)媒體的綜合利用問題。要在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?！叭濉苯虒W(xué)藝術(shù)與電化教學(xué)媒介相輔相成，在地理教學(xué)中起著非常重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)。
第二，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡(jiǎn)化。具體作法有：
①變死圖為活圖，即讓死圖說話。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片（或多媒體課件）講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
②化繁圖為簡(jiǎn)圖。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圖形。
②變文字為圖像。
④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚的哀求”等寓意深刻的漫畫、圖片等幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。
（2）善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。
（3）善于變化提問的形式
在教學(xué)中，我注意靈活多變提問方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：到了熱帶雨林區(qū)，我的提問是：我們到了一片莽莽叢林，我看到了許多樹上既在開花，又有果實(shí)，這是哪兒呀？它是什么氣候類型？為什么和我們生活的地方有這樣大的差別呢？當(dāng)?shù)搅藷釒Р菰臅r(shí)候，我的問題又改變了方式，我是這樣問的：這是一個(gè)美麗的地方，有樹、有草、有長(zhǎng)頸鹿、有斑馬，我們到了什么地方？是什么原因造成的呢？這樣，我引導(dǎo)學(xué)生邊走、邊看、邊問、邊想，教師提問方式不停改變，學(xué)生思維也十分活躍，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
2、充分運(yùn)用問題討論法
教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多階段不同層次提出討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，掌握方法，解決問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新的教材中安排了許多活動(dòng)題，都可以用于分組討淪。
3、教學(xué)過程活動(dòng)化
主要地理活動(dòng)方式有：
（1）地理游戲活動(dòng)。如地理謎語、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。
（2）地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。
（3）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。
（4）地理體驗(yàn)活動(dòng)，包括直接體驗(yàn)（如郊游、參觀）和間接體驗(yàn)（如觀看錄像、電影等）。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理教學(xué);研究性學(xué)習(xí)。
地理新課標(biāo)中指出：學(xué)習(xí)生活中有用的地理;學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理;改變地理學(xué)習(xí)方式;構(gòu)建開放式地理課程等等。近年來高考試題中，應(yīng)用性、能力型試題在文科綜合試卷中逐年增加。實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考查成為高考試題一大亮點(diǎn)。在高中地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課標(biāo)理念，使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓平時(shí)的課堂教學(xué)有趣，同時(shí)讓我們的學(xué)生應(yīng)試有效，讓地理教學(xué)這一門遺憾的藝術(shù)不再有遺憾呢？我在實(shí)際教學(xué)中做了以下嘗試：
一、新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教課書的特點(diǎn)分析
新課程高中地理實(shí)驗(yàn)教科書的特點(diǎn)可以從教育改革的理念與目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，教育改革的理念與目標(biāo)決定了新課程下地理教材的特點(diǎn)。
新課程改革的理念是科學(xué)、人文有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，終身教育、創(chuàng)新教育。新而課程的基本理念則是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。
而地理新課程目標(biāo)與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識(shí)與技能的培養(yǎng)，不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性，淡化了組織結(jié)構(gòu)，突出了實(shí)用效應(yīng);另一方面，強(qiáng)調(diào)了過程與方法，重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理探究中去，在探究中學(xué)習(xí)、求知、尋找快樂;再一方面，以情感態(tài)度與價(jià)值觀擴(kuò)大了思想教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從小養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好的審美情趣，強(qiáng)化全球意識(shí)、整體意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以地理課程目標(biāo)在很大程度上決定了高中地理實(shí)驗(yàn)教科書的特點(diǎn)。
二、讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。
的確如此，以前，很多教學(xué)現(xiàn)狀照本宣科，缺乏生活味，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。如果能將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)的同時(shí)，增加地理學(xué)習(xí)的興趣。教材再新，并不能及時(shí)將剛發(fā)生的地理事件寫進(jìn)來?？勺鳛樵谛抡n標(biāo)理念倡導(dǎo)下的地理教師，完全可以將社會(huì)生活中發(fā)生的重大地理事件，生活中有用的地理知識(shí)，作為教學(xué)內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂中來。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)將更有樂趣，我們的地理課堂將更具魅力。
三、地理教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境教育落實(shí)功能
聯(lián)合國(guó)教科文組織推薦的環(huán)境教育大綱，涉及地理、生物等多個(gè)學(xué)科，但大部分內(nèi)容都與地理課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。[6]《標(biāo)準(zhǔn)》中的課程內(nèi)容體系，無論是必修模塊還是選修模塊，都是以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心論題，并以此為主線來構(gòu)建、拓展和編排課程?！稑?biāo)準(zhǔn)》中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。不僅必修模塊和選修模塊的所有單元都滲透可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，而且必修模塊還專辟單元論述可持續(xù)發(fā)展的基本理念和推進(jìn)策略，選修模塊還單列一個(gè)模塊“環(huán)境保護(hù)”來闡述環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)。可以說，高中地理課程為滲透環(huán)境教育提供了豐富的素材，承擔(dān)了環(huán)境教育中的主要內(nèi)容。地理教師要充分利用這些素材，深入挖掘高中地理課程中的環(huán)境教育因素，鏈接地理教學(xué)與環(huán)境教育。
1.人口
地理課程要使學(xué)生理解人口與環(huán)境之間的關(guān)系，懂得人口的增長(zhǎng)對(duì)地球環(huán)境和資源帶來的壓力?！稑?biāo)準(zhǔn)》必修模塊中專列出了“人口與城市”這一教學(xué)內(nèi)容，要求“分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布;舉例說明人口遷移的主要原因;說出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別?！?/p>
2.資源
地理課程要使學(xué)生懂得資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在發(fā)展進(jìn)程中必須愛護(hù)這些人類賴以生存的資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》必修模塊中要求“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義;以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源與礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》選修模塊中要求“說出海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀;說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景;運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對(duì)策;旅游資源的類型、分布與綜合評(píng)價(jià)?！边x修模塊“環(huán)境保護(hù)”中還專門列出了“資源問題與資源利用、保護(hù)”這一內(nèi)容，要求“舉例說明主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因;舉例說明非可再生資源消耗對(duì)人類活動(dòng)的影響，并說出人類采取的相應(yīng)措施;根據(jù)有關(guān)資料，說出非可再生資源開發(fā)過程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施;結(jié)合實(shí)例，說明人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)。”
3.環(huán)境
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；地理教學(xué)；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0040-02
創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新課程提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、合作”學(xué)習(xí)地理的過程，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能在輕松愉快中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維能力，理所當(dāng)然地應(yīng)成為素質(zhì)的重點(diǎn)和核心，也必然應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師的重要課題，作為被譽(yù)為“思維的體操”的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？
一、正確認(rèn)識(shí)地理中的創(chuàng)新教育
“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在地理教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的地理應(yīng)用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定地理素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施地理素質(zhì)教育的過程中，注重培養(yǎng)中小學(xué)生的地理創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性。
二、營(yíng)造地理學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍
每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力，應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下兩個(gè)方面：
（一）地理教師自身要具備創(chuàng)新精神
這是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生地理知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師的創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生有著很大的影響。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差
一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決和研究是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須具有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。
2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，給學(xué)生足夠的心理自由，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中展開討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下暢所欲言，各抒己見，使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和積極性。
3.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決問題的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)和技能，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度和深度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會(huì)盡可能地讓給學(xué)生，如總結(jié)一個(gè)問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和?？偨Y(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 興趣 習(xí)慣 課外活動(dòng) 自主發(fā)展 基本功
我國(guó)實(shí)施的新課程改革已取得初步成效，課改新形勢(shì)對(duì)地理教學(xué)工作者提出了更高更新的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高常規(guī)教學(xué)的最大效益就顯得至關(guān)重要。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)采取積極有效的方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出地理教學(xué)獨(dú)有的魅力，讓地理課堂充滿生機(jī)和活力。
一、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探尋，深入研究，采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而取得滿意的效果。諸如創(chuàng)設(shè)情景、幽默的教學(xué)語言、生動(dòng)的CAI課、難忘的野外實(shí)習(xí)等，都可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新、大膽嘗試。如我在講述“大氣的水平運(yùn)動(dòng)”時(shí)，采用生動(dòng)的體態(tài)語言――“手勢(shì)法”，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表氣壓梯度力的方向，拇指代表實(shí)際風(fēng)向，在北半球用右手，南半球用左手。學(xué)生一下子就明白了大氣運(yùn)動(dòng)的原理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣
要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，還需掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課堂、課后。首先，課前應(yīng)注意必要的預(yù)習(xí)。上課前花上幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本堂課要教授的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，為更好地提高課堂效率打下基礎(chǔ)。其次是課堂應(yīng)認(rèn)真聽取教師的講解、指導(dǎo)。通過課堂上必要的講解，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的技巧。當(dāng)然也可通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，如小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，開展有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中。并且還需讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，鼓勵(lì)他們積極地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。例如：在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”時(shí)，可讓學(xué)生思考：如果地球不自轉(zhuǎn)，還會(huì)有晝夜現(xiàn)象嗎？如果有，此時(shí)晝夜交替的周期是多少？這樣的一系列問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)了他們大膽地探索書本以外的知識(shí)，從而逐步地充實(shí)自己，提高了對(duì)地理知識(shí)地認(rèn)識(shí)水平。最后當(dāng)然也少不了課后的鞏固。除了完成相應(yīng)的作業(yè)，還應(yīng)注意生活中收集觀察，體會(huì)
中學(xué)習(xí)地理。生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，這也是能讓自己終身受益的好習(xí)慣。
三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得所需的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為一名地理教師，更應(yīng)大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如：組織興趣小組、開展演講比賽、進(jìn)行正反辯論賽、實(shí)地考察撰寫小論文、參加多種多樣的公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得課堂內(nèi)所不能學(xué)到的知識(shí)，開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹立良好的人格品質(zhì)。為此，教師應(yīng)努力開展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到自由的發(fā)揮，激發(fā)他們?nèi)デ笾?、探索，努力使他們成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
四、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展
新課改要求地理教育要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)思維”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”、“學(xué)會(huì)做人”等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，地理教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視后進(jìn)生，充分信任和尊重后進(jìn)生，使學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的發(fā)展。
1.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主要是使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)某項(xiàng)地理事物想一想：“是什么”、“在什么地方”、“是什么原因”、“該地理事物對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有什么影響”等。其次，讓學(xué)生掌握地圖的“順序觀察”、“整體與局部結(jié)合觀察”、“抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察”等方法，讓學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)地理的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，可通過嚴(yán)格訓(xùn)練法、指導(dǎo)法、競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比法、制約法、疏導(dǎo)法等，使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、工整書寫、自覺完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.“學(xué)會(huì)思維”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，提高學(xué)生的思維能力。“教學(xué)生獨(dú)立思維”是教育的重要目標(biāo)之一。地理教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法是多樣的。南北取向法是教學(xué)生按照地圖方位或線性方向展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；注意目標(biāo)取向法是教學(xué)生思維的批判性、敏捷性，讓學(xué)生做選擇題、讀圖填圖題的目的就在于此；因果綜合法包括原因綜合和結(jié)果綜合，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能力，如對(duì)工業(yè)布局、廠址選擇進(jìn)行的多要素原因分析屬原因綜合法，而“由于二氧化碳的溫室效應(yīng)，地球平均氣溫將升高，兩極冰川融化，全球海平面上升，淹沒沿海低地平原”則屬于結(jié)果綜合法。
3.“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”就是使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)和良好的創(chuàng)造個(gè)性。創(chuàng)造方法主要有“智力激勵(lì)法”、“類比啟發(fā)法”、“聯(lián)想法”、“形態(tài)組合法”、“信息交合法”等。地理教學(xué)中，除注意滲透這些方法外，還應(yīng)讓學(xué)生積極參加興趣活動(dòng)小組，把課堂學(xué)到的知識(shí)用于解決所遇到的實(shí)際問題，吸收更多的知識(shí)信息。學(xué)生掌握的知識(shí)信息愈多，產(chǎn)生創(chuàng)造的可能性愈大，獲得創(chuàng)造成功的可能性就愈大。許多創(chuàng)造都說明了這一點(diǎn)，如魏格納創(chuàng)立“大陸漂移學(xué)說”、李四光創(chuàng)立“地質(zhì)力學(xué)理論”等。
4.“學(xué)會(huì)做人”主要是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)地理教學(xué)目的要求：對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。由此可見，教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是地理教學(xué)的主要目的之一。
關(guān)鍵詞：高中地理；案例教學(xué)；課程改革
一、案例教學(xué)研究的背景
對(duì)于我國(guó)地理教學(xué)而言，2000年教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂本）》對(duì)必修2提出了“中國(guó)國(guó)土整治與區(qū)域研究”，并制定了必修講授10個(gè)案例。這是從國(guó)家意志層面，首次對(duì)地理案例教學(xué)提出了明確要求。此后，地理案例教學(xué)日益受到重視。因此我借鑒在教學(xué)期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題，目的是探討如何更好地實(shí)踐地理案例，更好地將地理案例教學(xué)的理論運(yùn)用于課堂實(shí)踐。
二、高中地理案例教學(xué)實(shí)踐研究
1.地理案例的選取
這是實(shí)施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。選取案例教學(xué)途徑有以下幾種：
（1）教材直接提供，該途徑最普遍。例如，教材中分別以“美國(guó)的硅谷”和“德國(guó)的魯爾工業(yè)區(qū)”的典型材料，闡明新興工業(yè)的特點(diǎn)。
（2）研究性學(xué)習(xí)提供。
（3）生活中自己編寫，主要通過選擇課題、搜集材料、編寫案例、涉及討論等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（4）學(xué)生模擬情景進(jìn)行表演。
（5）媒體報(bào)道。
2.地理案例的運(yùn)用
首先，提供和呈現(xiàn)地理案例。其次，分析和討論地理案例。最后，總結(jié)和評(píng)價(jià)地理案例。
三、案例分析
為了更好地運(yùn)用以上所闡述的地理案例實(shí)踐步驟，將理論很好地運(yùn)用于實(shí)際，現(xiàn)以新教材人教版高中地理必修2“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”為例，探討“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一教學(xué)點(diǎn)，具體闡述地理案例教學(xué)實(shí)踐策略及其有效果性的評(píng)價(jià)。具體實(shí)施步驟如下：
首先，選定案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。這是教材直接提供的案例，并在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇》一課前呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，為下一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例問題的層層深入的思考做好準(zhǔn)備。
其次，呈現(xiàn)案例：“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”。
地中海氣候區(qū)冬季多雨，且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，笳涌墾，對(duì)水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)配，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長(zhǎng)期以來水果、蔬菜等產(chǎn)品主要是就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。
19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時(shí)伴隨著工業(yè)化的起步，歐洲的城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對(duì)葡萄酒、新鮮水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是環(huán)地中海的法國(guó)、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專業(yè)化方式，成為水果、蔬菜、花卉等的“時(shí)鮮業(yè)”的大規(guī)模生產(chǎn)基地，并在此基礎(chǔ)上加工酒類，產(chǎn)品大量銷往歐洲各地。隨著時(shí)代化保險(xiǎn)技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)前景更加看好。但是，越是大規(guī)模專業(yè)化的生產(chǎn)，遭受低溫、洪水、病蟲害時(shí)的損失越大，環(huán)地中海的“時(shí)鮮業(yè)”已有多次慘痛的教訓(xùn)。地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。西班牙位于法國(guó)以南，氣溫較高，時(shí)鮮貨上市時(shí)間較早，而法國(guó)距離歐洲腹地較近，交通便捷，兩地之間同類產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)激烈，這些問題都要求對(duì)環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇作進(jìn)一步研究和思考。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”這則案例（共兩段文字）進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生找出文字材料中提供的關(guān)鍵字詞句。在教師指引、學(xué)生學(xué)會(huì)初步分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有代表性的層層遞進(jìn)的問題，將全班分成四個(gè)小組并采取分小組討論的方式，如下：
討論1：從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？結(jié)合案例分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位主要有哪些？（第1小組）
討論2：目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在哪些問題？如何解決？請(qǐng)學(xué)生提出具體方案。（第2小組）
討論3：你認(rèn)為學(xué)生提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請(qǐng)闡述理由）（第3小組）
討論4：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷給人的啟示是什么？（第4小組）
通過學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)，問題的探討，使學(xué)生從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實(shí)案例中，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素伴隨著社會(huì)進(jìn)步而發(fā)生的變化，從而理解環(huán)境整體性的特點(diǎn)。
案例教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。
然而，在地理教學(xué)實(shí)踐中也還存在很多現(xiàn)實(shí)的問題，例如，案例素材選取的尺度、案例教學(xué)方法的選擇、案例教學(xué)評(píng)價(jià)的確定、教師與學(xué)生對(duì)案例處理的協(xié)調(diào)性等，這些都需要教師不斷探討研究、亟待解決。
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語 聽力教學(xué) 問題與對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0193-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求初中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試，掌握自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)形式，形成具有初中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)過程和方法。其中對(duì)初中學(xué)生聽力技能的要求是學(xué)生能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖，能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息處和觀點(diǎn)，能借助語境克服生詞障礙，理解大意，能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)，能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。聽力水平是制約學(xué)生英語成績(jī)的重要因素。英語成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于聽力幾乎不存在理解上的偏差，而成績(jī)不好的學(xué)生對(duì)于聽力材料的理解常常一知半解，甚至一無所知。究竟是什么影響了學(xué)生的聽力水平？盡管英語新課改在一些地區(qū)取得了可喜的成績(jī)，但仍然受許多主客觀條件的限制。筆者從這些制約英語聽力教學(xué)效果的因素開始分析，并提供解決措施。
1 影響學(xué)生英語聽力能力提高的因素
1.1文化背景了解不夠
不了解語言中的文化差異，是無法掌握一門語言。語言是文化的一種表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)英語必須了解英美國(guó)家的歷史文化，了解和熟悉英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。在日常生活中，中西方人交際中表現(xiàn)出的文化差異無處不在：在西方，初次見面多交談的話題是天氣、運(yùn)動(dòng)或假期情況，而中國(guó)人見面則喜歡詢問對(duì)方的年齡、職業(yè)、薪水或家庭狀況，這些方面卻往往被西方人視為隱私。再如，在西方，狗是人類的好朋友，但在中國(guó)認(rèn)為“狗”是罵人的，不尊重別人。由此可見，缺乏文化背景，聽力理解自然會(huì)產(chǎn)生障礙。
1.2學(xué)生語音知識(shí)差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)
要提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生本身要有正確的發(fā)音。如果發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂所給的聽力材料，更不要說正確理解了。尤其是一些近音的單詞，如right和light mouth和mouse，等。另外，有的學(xué)生存在著對(duì)音節(jié)的劃分、連讀、弱讀、重讀、失去爆破、重音移動(dòng)、升降調(diào)等知識(shí)的缺陷，使得學(xué)生在聽的過程中不能反映出語音在語流中發(fā)生的變化，從而只能被動(dòng)接受聽的材料，致使聽出的結(jié)果大打折扣。
1.3沒有養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生在聽的過程中，易把注意力集中在個(gè)別單詞、句子，或是只努力在聽力材料中尋找問題中出現(xiàn)的詞或句子，這樣很容易斷章取義，而不能整體去理解聽力材料。有的學(xué)生習(xí)慣于把所聽內(nèi)容都加工成漢語，遇到聽不明白的詞冥思苦想錯(cuò)過了之后的信息；另外，由于漢語與英語語序的差別，學(xué)生把所聽信息加工成漢語之后還要有調(diào)整語序的過程，也會(huì)耽誤時(shí)間，從而無法完整地加工所聽信息。
1.4學(xué)生應(yīng)對(duì)聽力的心理狀態(tài)與素質(zhì)
聽力，本身沒有文本作為參照，學(xué)生很容易有緊張情緒。由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試的內(nèi)容和語速，結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心理就越緊張，甚至大腦出現(xiàn)空白。錄音完畢，學(xué)生的大腦中卻沒有接收到任何信息，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動(dòng)局面。其次，有些學(xué)生可能缺乏聽的興趣。這一問題的產(chǎn)生因素是多方面的，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的讓學(xué)生反復(fù)地聽、練、然后做題，這種方法不但提高不了學(xué)生的聽力能力，反而使學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦情緒。
2 解決對(duì)策
2.1掌握英語基本知識(shí)
在日常的英語教學(xué)中，要系統(tǒng)地講解每個(gè)語言知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)著力抓好英語音標(biāo)教學(xué)。因?yàn)橐魳?biāo)是學(xué)好英語的前提，如果音標(biāo)不準(zhǔn)確，就會(huì)影響聽力的準(zhǔn)確性，還會(huì)影響語音和語調(diào)；其次，注重單詞教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。例如，可以采用音形狀結(jié)合的方式教單詞，也可以在具體語境中進(jìn)行，還能通過猜謎語、做游戲的方式開展。教學(xué)英語單詞的方式多種多樣，可結(jié)合具體內(nèi)容教學(xué)；再次，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，有意識(shí)地向?qū)W生傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練。
2.2采用多種形式，吸引學(xué)生參與
“興趣是最好的老師。”聽力教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在課堂上創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因怕聽錯(cuò)而產(chǎn)生的心理障礙，采取靈活多變的聽音形式，激發(fā)聽音興趣，調(diào)動(dòng)聽的積極性?？梢远嗖捎帽荣愋问?，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽力的興趣
首先，要改變部分學(xué)生在聽力課上消極被動(dòng)、害怕聽錯(cuò)而恐懼的心理，激發(fā)學(xué)生參與聽力的興趣。那么，如何實(shí)現(xiàn)達(dá)到這一目的呢？這就需要教師的激勵(lì)，首先應(yīng)選擇難度合適的聽力材料進(jìn)行練習(xí)或測(cè)驗(yàn)，難度太小了會(huì)挫傷優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度太大則會(huì)損害后進(jìn)生的積極性。其次，老師精心選材和學(xué)生積極參與，提供視聽材料，活躍課堂氣氛。根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，教師可以選擇一些體育新聞、動(dòng)畫、英語流行歌曲等材料，將視、聽、說有機(jī)地結(jié)合起來，如果在英語課上能聽到感興趣的東西，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生聽的興趣，還能活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：高中地理；地球的運(yùn)動(dòng)；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）03-0162-02
一、原因
1.客觀原因。（1）初、高中地理知識(shí)銜接不夠，缺乏對(duì)地球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)必要的知識(shí)準(zhǔn)備。首先初中地理的知識(shí)比較簡(jiǎn)單且易學(xué)，考試很容易得高分，加之會(huì)考難度不大，以至于初中地理在學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面都未得到重視。然而剛升入高中的學(xué)生由于還沒有分文理科，要學(xué)的學(xué)科和知識(shí)特別多，負(fù)擔(dān)重，必然在學(xué)習(xí)的時(shí)間和努力程度上有主次之分，又由于高中地理的深度及廣度都是遠(yuǎn)超初中地理的，加之地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)又是高中地理中非常重要及難度極高的知識(shí)，對(duì)于剛升高一的學(xué)生還未接觸到一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識(shí)的前提下，這在教學(xué)中的“斷層”，又進(jìn)一步增加了其對(duì)理解掌握。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，在活動(dòng)建議是運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自傳與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。[1]人教版必修一第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容主要是地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜交替和時(shí)差、沿地表水平物體的偏移、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化、四季更替和五帶。課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性顯而易見，然而客觀事實(shí)是高考地理這方面的考點(diǎn)是十分有深度和廣度，以至于學(xué)生需要很多課外復(fù)習(xí)資料來補(bǔ)這方面的知識(shí)。（3）對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。盡管高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出其具有綜合性、地域性的特點(diǎn)以及課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路都非常明確，但是由于受制于初中地理環(huán)境的影響，對(duì)于高一的學(xué)生來說想真正的認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的特點(diǎn)還是非常難的。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還像以前初中階段的讀讀背背一些地名、物產(chǎn)、河流、湖泊……這一重記憶輕理解的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高中地理特別是地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)需要理性思考理解及計(jì)算推理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。[2]
2.主觀原因。（1）學(xué)習(xí)地理興趣的不足，內(nèi)驅(qū)力不足。學(xué)習(xí)任何知識(shí)和技能，興趣和內(nèi)驅(qū)力的作用都是不可小覷的，當(dāng)然學(xué)習(xí)地理也不例外。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，由于各種因素的影響下，特別是在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的高一階段，學(xué)文學(xué)理、主科、副科的錯(cuò)誤思想下，對(duì)于地理學(xué)科的重視程度就可想而知，更不用說本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更是難上加難。（2）地理學(xué)科思維的缺乏對(duì)于地理學(xué)科思維的發(fā)展，許多地理學(xué)家和地理教育家對(duì)地理教育目的看法中提到“在地理教育中，地理思維能力培養(yǎng)要放在首位，尤其是地理邏輯能力的培養(yǎng)”。然而在傳統(tǒng)的地理課堂中，以教師講授為主，大量的知識(shí)灌輸代替了學(xué)生的思維過程。但是地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生形象思維、空間思維、邏輯思維的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好地解決地理學(xué)科中的各種問題。[3]所以在學(xué)生地理學(xué)科思維缺乏的階段，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)更加注重地理思維能力的運(yùn)用下，使之更加難上加難。（3）師資匱乏，教法單一。20世紀(jì)90年代初地理一度中斷高考，很多中學(xué)地理老師流失，高等師范院校地理教育的萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人的匱乏，雖然已得到很大改善但現(xiàn)今仍然有相當(dāng)一部分地理老師不是地理專業(yè)，地理知識(shí)與素質(zhì)不高。尤其地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)需要用到多媒體資料從而動(dòng)態(tài)地演示講解，提高學(xué)生的興趣及積極性，以便更好地掌握。
二、對(duì)策
對(duì)此根據(jù)以上的原因分析，主要從教材和教學(xué)上綜合提出本人的淺薄看法。
1.教材方面。深化初、高中的地理教材的內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。目前的初、高中的各版本教材在銜接上有一些脫節(jié)，由于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系上，教師在教學(xué)中必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨c延伸，解決學(xué)生對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的不吻合的問題。當(dāng)然在此對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重學(xué)生態(tài)度、能力的培養(yǎng)，減少死記硬背，多讓學(xué)生接觸地理生活，盡可能在完成學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)快樂輕松地學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)方面。（1）調(diào)動(dòng)積極性，參與其中，增加興趣。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生很難理解，這就要求教師借助適當(dāng)?shù)亩嗝襟w或?qū)嵨镒寣W(xué)生參與其中思考理解，特別在新課導(dǎo)入階段，通過這些對(duì)教學(xué)的優(yōu)化，提高本節(jié)教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)教師的自身專業(yè)鍛煉，強(qiáng)化地理教學(xué)能力，能對(duì)于不同內(nèi)容提出最適合學(xué)生掌握的方法，比如：利用思維導(dǎo)圖從整體把握本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)（見圖1），提煉地理數(shù)據(jù)對(duì)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律、正午太陽高度變化規(guī)律等等的認(rèn)識(shí)，[4]巧用數(shù)學(xué)思想和對(duì)太陽直射點(diǎn)、太陽高度、地方時(shí)的計(jì)算以及問題的解決。[5]（3）學(xué)法指導(dǎo)，提高效率。教學(xué)不僅僅是教師“教”的過程，更重要的是學(xué)生“學(xué)”的過程，一直倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。這節(jié)體現(xiàn)得更為明顯。在教師用教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高興趣、理解掌握知識(shí)、突破重難點(diǎn)之后，就是學(xué)生的靈活掌握與應(yīng)用。此節(jié)的知識(shí)比較抽象，就要求教師在已有的經(jīng)驗(yàn)上傳授一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的事實(shí)，理解其運(yùn)動(dòng)原理，用實(shí)際例子說明其原理、分析在自然社會(huì)中出現(xiàn)的地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，特別是在充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重其應(yīng)用價(jià)值。
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