序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的簡述人力資源的基本特征樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：供應鏈；國際物流；關系

一、供應鏈管理簡述

供應鏈，即生產(chǎn)及流通過程中，涉及將產(chǎn)品或者服務提供給最終用戶所形成的網(wǎng)鏈結構。供應鏈不僅是一條連接供應商到用戶的物料鏈、信息鏈、資金鏈，還是一條增值鏈，物料在供應鏈上因加工、包裝、運輸?shù)冗^程而增加其價值，帶來相關的效益。

供應鏈管理主要涉及到四個主要領域：供應、生產(chǎn)計劃、物流、需求。在這四個領域的基礎上，我們可以將供應鏈管理細分為職能領域和輔助領域。職能領域主要包括產(chǎn)品工程、產(chǎn)品技術保證、采購、生產(chǎn)控制、庫存控制、倉庫管理、分銷管理。而輔助領域主要包括客戶服務、制造、設計工程、會計核算、人力資源、市場營銷。由此可見，供應鏈管理關心的并不僅僅是物料實體在供應鏈中的流動，供應鏈管理注重總的物流成本和用戶服務水平之間的關系，并且尋求兩個目標之間的平衡。供應鏈體現(xiàn)在企業(yè)在市場競爭中的成熟與發(fā)展之中，通過供應鏈管理的合作機制、決策機制、激勵機制和自律機制等來實現(xiàn)滿足顧客需求、使顧客滿意以及留住顧客等功能目標，從而實現(xiàn)供應鏈管理的最終目標：社會目標（滿足社會就業(yè)需求）、經(jīng)濟目標（創(chuàng)造最佳利益）和環(huán)境目標（保持生態(tài)與環(huán)境平衡）的合一。

隨著信息時代的到來，全球市場正在趨于一體化，全球經(jīng)濟和信息也在趨于一體化，企業(yè)面臨更為復雜多變的競爭環(huán)境挑戰(zhàn)。隨著微電子技術、計算機軟硬件技術、光纖和衛(wèi)星通信技術、多媒體技術、虛擬實現(xiàn)技術、信息壓縮技術和系統(tǒng)集成技術等的迅速發(fā)展，對大量信息進行迅速、準確、高效的傳遞和處理已成為現(xiàn)實。在這樣的時代背景之下，合理的供應鏈管理一體化才得以更好的實現(xiàn)。

二、國際物流簡述

所謂國際物流是指當生產(chǎn)和消費兩個或兩個以上的國家或地區(qū)獨立進行的情況下，為了克服生產(chǎn)和消費之間的時空距離，而對物資所進行的物理性移動的一項國際經(jīng)貿(mào)活動。國際物流是國內(nèi)物流的延伸和進一步擴展，是跨國界的、流通范圍擴大了的物的流通。國際物流是國際貿(mào)易的一個必然組成部分，各國之間的相互貿(mào)易最終都將通過國際物流來實現(xiàn)。物流發(fā)展與經(jīng)濟全球化有著密不可分的關系，同時，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，標準化的集裝箱貨柜等也為物流業(yè)的跨國發(fā)展掃除了障礙。

經(jīng)濟的全球化必然帶動物流的全球化，要想使得物流在全球范圍內(nèi)節(jié)省、高效、順暢，發(fā)展國際物流標準化就勢在必行。全球化大生產(chǎn)、大流通、大貿(mào)易、大循環(huán)的經(jīng)濟格局逐步形成，與世界經(jīng)濟接軌、與國際慣例同步是物流發(fā)展不可逆轉的大趨勢。為此，各國物流的標準無疑需要與國際一致，不能違背國際統(tǒng)一標準。如果一意孤行，最終將作繭自縛。此外，物流標準化是一種超前性的工作，在各國物流發(fā)展初期就把標準化工作抓好，防患于未然，對各國物流業(yè)以及世界物流業(yè)的長遠發(fā)展將具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

現(xiàn)代國際物流必須做到物流設施國際化、物流技術國際化、物流服務國際化、貨物運輸國際化、包裝國際化和流通加工國際化等等。人們已經(jīng)形成共識：只有廣泛開展國際物流合作，才能促進世界經(jīng)濟繁榮，物流無國界。但是做到國際物流的標準化我們要考慮諸多因素，比如物流環(huán)境的差異；物流系統(tǒng)的范圍；國際化信息系統(tǒng)的支持；國際物流標準化的要求。

三、供應鏈管理與國際物流關系簡述

適應國際物流發(fā)展趨勢的供應鏈管理是對整個供應鏈系統(tǒng)進行計劃、協(xié)調(diào)、操作、控制和優(yōu)化的各種活動和過程，其目標是在總成本最小條件下，將客戶所需正確的產(chǎn)品能夠在正確的時間按照正確的數(shù)量、正確的質(zhì)量和正確的狀態(tài)送到正確的地點。對于物流企業(yè)來說，它的最直接的運營目標就必然是以物流效率為中心，通過跨企業(yè)管理，努力降低物流成本，積極縮短物流周期，編制相應計劃，控制整個供應鏈，使物流過程最合理。

首先，供應鏈管理中降低物流成本側重于非價值增值環(huán)節(jié)的成本，如庫存成本、在途制品成本和運輸成本。在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息支撐下，原本看似從銷售商到制造商再到供應商逐個完成的環(huán)節(jié)，可以“同時”進行。這就使原來存在于它們之間的因需求不確定而建立的緩沖庫存被取消，在供應商與制造商之間建立轉運中心，在制造商與銷售商之間建立配送中心，這種中心集中管理各供應鏈的庫存，從而降低原來鏈中分散的各企業(yè)單獨倉庫的庫存成本，通過庫存的集成管理，最終達到降低整個庫存成本的效果。

其次，供應鏈管理過程充分體現(xiàn)及時生產(chǎn)的思想。在供應鏈的及時生產(chǎn)體系下， 供應商及時將原料送至制造商，制造商及時將產(chǎn)品送至銷售商。供應鏈準時生產(chǎn)的基礎是在快速電子信息條件下，三者制定同步的生產(chǎn)、發(fā)貨計劃。另一基礎是鏈中核心制造商的生產(chǎn)能力和柔性，因為它把握著鏈中物流的節(jié)奏，其生產(chǎn)能力決定是否準時向需要供貨的銷售商運輸產(chǎn)品，其生產(chǎn)柔性決定能否隨需求變化而變化生產(chǎn)。

第三，運用價值鏈思想進行供應鏈管理。一體化物流是21世紀最有影響的物流趨勢之一，其基本含義是指不同職能部門之間或不同企業(yè)之間通過物流上的合作，達到提高物流效率，降低物流成本的效果，包括垂直一體化、水平一體化和物流網(wǎng)絡。其中應用最廣泛的是垂直一體化物流，它要求企業(yè)將提品或運輸服務等的供貨商和用戶納入管理范圍，并作為物流管理的一項中心內(nèi)容，為解決復雜的物流問題提供了方便。

參考文獻：

[1]霍紅，馬常紅.物流管理學[M].中國物資出版社，2008.

第2篇

【關鍵詞】地勘單位；財務管理；風險

財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，貫穿于地勘單位管理的全過程。在提高地勘單位經(jīng)濟效益中擔負著重要責任，財務管理質(zhì)量的高低直接影響地勘單位的經(jīng)濟效益。然而，目前地勘單位財務管理體系還比較簡單、粗放。因此，加快完善地勘單位的財務風險管理，有效地實施企業(yè)財務風險管理，不斷提高地勘單位財務管理水平，進而促進地勘經(jīng)濟又好又快的科學發(fā)展，已成為地勘單位經(jīng)營管理者的共識。

一、地勘單位財務管理概述

地勘單位是以完成國家各類公益性和商業(yè)性地質(zhì)勘查項目為主要任務，同時開展與地勘工作相關業(yè)務或地勘延伸產(chǎn)業(yè)經(jīng)營業(yè)務，實行內(nèi)部企業(yè)化管理的國有地質(zhì)勘查單位。地勘財務管理是地勘單位經(jīng)營管理的重要組成部分。地勘單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動范圍廣泛，內(nèi)容紛繁復雜，資金運用量比較大。而財務活動是以貨幣形式反映其價值運動的。財務管理是解決如何合理組織價值運動與處理價值關系，保證地勘單位價值的生產(chǎn)與再生產(chǎn)問題。從這個意義講，財務工作對于促進地勘單位加強經(jīng)濟核算，提高經(jīng)濟效益具有重要的意義。地勘財務管理主要具有以下特征：價值管理是其基本屬性；企事業(yè)單位兼有的復雜性；職能呈現(xiàn)出多樣性；內(nèi)容具有廣泛性。

二、當前地勘單位所面臨的財務風險

財務風險是地勘單位企業(yè)化進程中無法回避的客觀問題。地勘單位財務風險是指在地勘單位的財務活動中，由于各種不確定因素的影響，使地勘單位財務收益與預期收益發(fā)生偏離，因而造成損失的可能性。具體講包括籌資風險、投資風險、資金運用風險、收益分配風險等，其中資金運用風險是主要風險，地勘單位資金管理中，突出的問題是資金占用規(guī)模大、配置不合理、財務費用過高、資金運用效率低以及資金投入和使用沒有得到有效地控制和監(jiān)督，造成國有資產(chǎn)的大量流失。但從大的范圍講，主要包括外部管理風險和內(nèi)部管理風險。

（一）外部管理風險

地勘單位財務管理外部管理風險主要是指外部環(huán)境引起的風險。地勘單位財務管理外部環(huán)境包括經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境、市場環(huán)境、資源環(huán)境等，外部環(huán)境的變化對財務管理將產(chǎn)生重大的影響，國家政策、制度、辦法的出臺會觸動地勘單位財務管理的方方面面。

（二）內(nèi)部管理風險

地勘單位的內(nèi)部管理風險主要是日常經(jīng)營中經(jīng)濟業(yè)務往來的相關風險，簡單地說就是財務內(nèi)部控制管理的風險。從機制角度分析，財務內(nèi)控要以致力于消除隱患、防范風險、規(guī)范經(jīng)營、提高效率為宗旨，建立全方位的財務內(nèi)控體系、多元的財務監(jiān)控措施和設立順序遞進的多道財務內(nèi)控防線。財務內(nèi)控就是財務內(nèi)部控制制度管理體系，內(nèi)控管理對保護地勘單位的資產(chǎn)安全、完整，促進地勘單位規(guī)范健康發(fā)展具有十分重要的意義。地勘單位的財務部門作為內(nèi)控管理的最前關口，對加強內(nèi)控管理、規(guī)避風險具有舉足輕重的作用，如果執(zhí)行不力、把關不嚴，則容易產(chǎn)生風險，對地勘單位的發(fā)展、資金的安全會產(chǎn)生很大的不利影響和隱患。

三、地勘單位財務風險產(chǎn)生的原因分析

(一)重使用價值實物管理，輕價值綜合管理

長期以來，地勘單位財務管理注重的是怎么要錢，如何花錢，而對資金使用價值高低關注不夠。受行業(yè)特點及管理體制、方式所限，一些地勘單位的經(jīng)營者未能有效地運用現(xiàn)代財務管理的思維方式及手段，發(fā)揮財務管理的基本功能，財務管理目標定位存在誤區(qū)。部分地勘單位盲目鋪攤子、上項目，一味注重投入，忽視投資決策和管理，以至投入不能有相應的產(chǎn)出，使地勘單位背上沉重的包袱，嚴重的還可能危及地勘單位的生存?，F(xiàn)代企業(yè)的財務管理目標應是追求企業(yè)價值最大化，財務管理應當以資金管理為中心。而地勘單位由于長期受傳統(tǒng)經(jīng)營思想的影響，并未真正形成科學的財務管理目標，更談不上以此目標開展各項經(jīng)營活動。隨著國家對地勘單位管理體制改革的不斷深入，地勘單位改企勢在必行，因此應當正確定位地勘單位財務管理目標，爭取早日與現(xiàn)代企業(yè)接軌。

(二)忽視預算的編制和評價，費用控制不嚴

對編制預算的重要性認識不足，產(chǎn)生了管理上的松、散、亂現(xiàn)象。在預算執(zhí)行過程中，支出審批制度不嚴格，隨意擴大開支范圍，巧立名目發(fā)放獎金，隨意改變資金的用途。部分單位雖然編制了預算，但對預算資金使用效益不進行跟蹤審計，效益考核基本是走過場。費用支出缺乏有效控制，特別是招待費、辦公費、會議費等普遍缺乏嚴格的控制標準；即使制定了內(nèi)部經(jīng)費開支標準，但仍較多采用實報實銷制。專項經(jīng)費被擠占、挪用現(xiàn)象也較普遍，致使專項資金未能發(fā)揮其應有的資金效益。

(三)資金管理問題多，資金安全存在隱患

有些單位的會計、出納不相容職位沒有嚴格分離，有的崗位互串；單位對出納監(jiān)督不夠，很少對庫存現(xiàn)金進行盤點；大額開支用現(xiàn)金支付，白條抵庫、公款私存現(xiàn)象在部分單位仍然存在。資金管理是財務管理的核心內(nèi)容，資金短缺是每個地勘單位深感頭痛的事。然而實際上不少地勘單位的資金不是缺在總量上，而是由于管理不善，致使資金循環(huán)不良?，F(xiàn)在有些地勘單位置上級三令五申于不顧，搞預算外資金，搞“小金庫”，造成資金體外循環(huán)，不僅影響了地勘單位正常的資金周轉，也為產(chǎn)生腐敗提供了溫床，還有一些地勘單位資金周轉困難的原因就是應收賬款太多，只注重做項目，卻不重視資金的回收，使應收賬款越積越多，從而使地勘單位資金循環(huán)不良，給地勘單位生產(chǎn)經(jīng)營帶來了嚴重困難。

（四）監(jiān)督機制不健全

一些地勘單位的監(jiān)督機制并不健全，缺少內(nèi)部監(jiān)督機制的制約和監(jiān)督。內(nèi)部審計是組成內(nèi)部控制的一部分，但有些單位雖然設置了內(nèi)部審計的崗位，但沒有開展實質(zhì)性的審計工作。特別是單位的主管部門與單位之間除了存在正常利益關系以外還存在其他利害關系，使得主管部門監(jiān)管功能缺失，導致出現(xiàn)很多違規(guī)現(xiàn)象。

（五）財會人員素質(zhì)偏低

財務機構設置不合理，有些地勘單位的財會人員沒有經(jīng)過專門化、系統(tǒng)化的知識教育，存在無證上崗的現(xiàn)象，財務與會計不分，沒有專職的財務管理人員，財務管理的職能由會計人員或企業(yè)主管人員兼職，導致內(nèi)部管理混亂，責任不明確，有些地勘單位存在著賬賬不符、賬實不符或有賬無物、有物無賬的問題，以及虛盈實虧的問題。

四、加強地勘單位財務管理的措施

（一）建立完善財務風險防范的財務指標預警體系

地勘單位由于計劃經(jīng)濟的烙印較深，企業(yè)化經(jīng)營的進程較短，加之行業(yè)的特殊性，在新的競爭環(huán)境下，與其他較早進入市場的市場競爭主體相比其財務風險管理的任務更重。地勘單位只有通過加強財務管理，正確認識財務風險機理，深刻把握財務風險的基本特征，才能準確識別財務風險的信號，采取切實有效的措施，做好財務風險管理工作，防范和化解各類財務風險。特別是要建立各級管理人員能直觀識別風險的符合地勘單位財務風險預警機制的財務指標預警體系，不斷完善財務管理系統(tǒng)，積極防范財務風險。在經(jīng)營管理中，要建立財務危機預警指標體系，加強籌資、投資、資金回收及收益分配的風險管理，實現(xiàn)企業(yè)效益最大化。

（二）建立健全單位內(nèi)部的規(guī)章制度

（1）建立會計人員崗位責任制度：會計人員的崗位設置，各會計工作崗位的職責和標準，明確各會計工作崗位人員的具體分工，會計工作崗位的輪換辦法等；規(guī)范會計工作秩序，提高會計工作水平；建立內(nèi)部控制制度的原則，組織分工，出納的職責和限制條件，其他崗位的職責和權限等。（2）建立單位內(nèi)部的會計核算和賬務處理程序制度。會計科目和明細科目的設置和使用，會計憑證的格式、審核和稽核的要求，會計核算的傳遞程序，會計核算的方法，賬簿的設置，會計報表的種類和要求等，還可以根據(jù)單位內(nèi)部的管理需要，設置內(nèi)部會計報表，建立單位會計指標體系。（3）根據(jù)國家、國土資源部和中國地質(zhì)調(diào)查局的要求，制定適合本單位內(nèi)部管理的各項規(guī)章制度、管理辦法。如：財務收支審批、管理制度，主要包括：審批人員、審批權限，審批的程序以及經(jīng)費開支管理辦法等；財產(chǎn)清查制度等。制度辦法在執(zhí)行過程中，由于國家和上級主管部門法律法規(guī)和管理制度發(fā)生了變化，要及時修改本單位的管理辦法；根據(jù)審計、財務檢查中發(fā)生的問題，屬于原有制度辦法沒有涵蓋的內(nèi)容、規(guī)定，應及時加以補充完善；原制度辦法已經(jīng)不適應本單位實際工作需要時，也應對其進行修改完善?？傊瑔挝坏呢攧展芾砉ぷ饕罁?jù)制度辦法加強管理，是法制，而不是人制，依法理財是加強財務管理工作的根本。

（三）加強財務管理的隊伍建設

充分調(diào)動財務管理人員主觀能動性，通過強化學習，加強業(yè)務培訓和職業(yè)道德素質(zhì)教育，開闊財務人員的視野，豐富財務管理人員的業(yè)務理論知識，加強對國家有關政策的學習和掌握，提高政策水平。要營造尊重會計人員、激勵會計人才脫穎而出的氛圍，財務人員要不斷學習，更新會計專業(yè)知識，并注重拓展知識結構，提高綜合素質(zhì)，做到精業(yè)務、知法規(guī)、明政策、熟管理、會電腦，成為具有高素質(zhì)的復合型人才。財會人員要加強現(xiàn)代化管理方法的應用，力求使會計工作由事后管理向事前進行經(jīng)濟預測，事中進行實時控制，事后進行責任監(jiān)控的全方位，全過程的會計管理系統(tǒng)轉化。要積極探索人力資源資本化、計算機網(wǎng)絡化等新的會計管理領域，使會計工作不斷適應新的發(fā)展，滿足管理的更高需求。只有財務管理人員隊伍的素質(zhì)整體提高了，財務管理水平才能不斷提高，經(jīng)濟管理的要素才能充分涌動，經(jīng)濟發(fā)展的活力才能充分體現(xiàn)。

五、結語

總之，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有必要規(guī)范地勘單位財務管理活動，強化財務管理職能，提高資金營運的經(jīng)濟效益，最終全面提高地勘單位的財務管理水平，使財務管理工作提高到一個新水平，促進事業(yè)單位健康發(fā)展，更好地為社會提供優(yōu)質(zhì)服務。

參考文獻

[1]黎盛梅．加強地勘單位財務風險管理的幾點建議[J]．商業(yè)會計．2010（13）

第3篇

關鍵詞: 公共基礎課 人文素質(zhì) 人文精神

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,在構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系,建設人力資源強國的過程中具有十分重要的作用。在高等教育迅猛發(fā)展的今天,我們培養(yǎng)的目標不僅是優(yōu)秀的專業(yè)人才,而且是具有包括人文素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的復合型人才。因此,人文素質(zhì)教育也就成為高職高專培養(yǎng)目標中的重要環(huán)節(jié)。事實上,許多高職高專院校目前不同程度地存在著重視專業(yè)教育,輕視素質(zhì)教育;過度重視技能教育,輕視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。結合目前社會職業(yè)崗位對人才素質(zhì)的需求狀況,我們不難發(fā)現(xiàn),這種功利導向過于明顯的教育弱化了文化熏陶功能,使學生缺少了人文素質(zhì)和思想底蘊,不利于學生的全面發(fā)展。

本文旨在通過理論探討與研究,厘清公共基礎課在高職生就業(yè)能力培養(yǎng)中所處的地位、所起的作用,結合目前高職教育中正在開展的以課程改革為核心的質(zhì)量工程,對高職院校以課程改革為重點,全面提升就業(yè)競爭力的理論研究進行思考。一段時間以來,我在閱讀大量國內(nèi)外職業(yè)教育及就業(yè)能力研究文獻的同時,還深入相關企業(yè)行業(yè)、兄弟院校及本校各年級層次的學生中進行調(diào)查,分析目前高職教育中就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題,并就改進措施進行思考。

一、高職院校課程的教學狀況簡述

2000年1月,《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中規(guī)定了高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案;畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。教育部這一文件為高等職業(yè)教育指明了培養(yǎng)目標。

自上個世紀90年代以來,我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展,為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才。但由于起步較晚和定位不準確,高職院校沒有根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)模式及要求來選用適當教材,在教材使用上,有的采用的是本科“壓縮餅干型”,有的是借用普通?？菩?有的是本科、?？?、中專的拼湊、剪貼型。同時,社會職業(yè)崗位中所反映出的高職學生動手能力差的問題也越來越受到人們的關注,一時間許多高職院校開始重視培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,加強了相關課程的實踐性教學。

但另一方面又出現(xiàn)忽視公共基礎課教學的問題,尤其是存在著專業(yè)課、實踐教學課擠占公共基礎課,學生不重視公共基礎課的現(xiàn)象。并且受社會傳統(tǒng)思想影響,專業(yè)設置上普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象,還有人認為只要專業(yè)過硬,公共基礎課學不學都無所謂。其結果是學生的文化基礎知識單薄、人文素養(yǎng)缺乏,影響學生的全面發(fā)展,難以滿足社會對高職人才的要求。針對高職學生在實踐崗位中所表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng),許多企業(yè)認為高職院校好像是在培養(yǎng)一個個“機器人”。一些高職院校對人才培養(yǎng)目標的片面理解,導致培養(yǎng)出來的學生專業(yè)過窄、文化底蘊薄弱,在激烈的人才競爭中處于弱勢。

在對省內(nèi)許多高職院校公共基礎課教師及本校高職學生的調(diào)查中,除了發(fā)現(xiàn)上述問題外,我們還欣喜地看到:隨著黨和國家近些年來對職業(yè)教育的不斷重視,社會各行各業(yè)對高職教育的重新認識,學生和家長對高職教育中就業(yè)能力培養(yǎng)的認可,學校對畢業(yè)生職業(yè)能力的激烈競爭態(tài)勢的審視等眾多因素的影響,公共基礎課在人才培養(yǎng)中的地位和作用,在綜合素質(zhì)的積累和就業(yè)能力競爭中的權重越來越受到高度的重視。高職院校師生普遍認為,公共基礎課不僅沒有擠占專業(yè)課的時間,適量開設公共基礎課反而能對專業(yè)課的學習起到推動作用,公共基礎課的地位不容忽視。因此,肩負教育職能的高職院校有責任培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生,而在這方面公共基礎課發(fā)揮著不可替代的作用。

二、高職教育中人文素質(zhì)教育的作用

同志在黨的十七大報告中指出,“當今時代,文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素”,并提出了“提高國家文化軟實力”的戰(zhàn)略任務。而人文素質(zhì)教育的水平,將直接影響這一戰(zhàn)略任務的完成。沒有良好的人文素養(yǎng)支撐,政治教育及其它一切精神價值的活動,都將沒有后勁,難以持續(xù)。培育當代青年學生核心價值觀,本身就是一項具有豐富和強烈人文訴求的精神文化活動。從這個意義上說,人文素質(zhì)教育就是為培育核心價值觀添厚土、增后勁的基礎工程和源頭工程。它對核心價值觀的可持續(xù)培育有著不可替代的現(xiàn)實作用和深遠影響。

近年來部分高校一是過分強調(diào)科學知識、強調(diào)技術技能而輕視了涉及德育教育、人性教育和人文倫理的人文素質(zhì)教育;二是為了短期的、看得見的局部經(jīng)濟效益和小團體利益而忽視了陶冶人們的倫理道德情操,影響人對社會、他人應有的責任的人文素質(zhì)教育,致使大學生存在的思想問題多,人生觀、世界觀、價值觀錯位,一些大學畢業(yè)生甚至連起碼的社會責任感和職業(yè)道德都沒有,這不能不引起我們的反思。

大學生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì),其中文化素質(zhì)是基礎。我們所進行的加強文化素質(zhì)教育工作,重點指人文素質(zhì)教育,主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。加強文化素質(zhì)教育,對于促進教育思想和教育觀念的轉變,推動高等學校人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學內(nèi)容的改革,培養(yǎng)適應21世紀需要的高質(zhì)量人才,具有重要意義。

調(diào)查表明:人文素質(zhì)課在學生中的認可度極高,學生選修人文課不再只是為了混學分,絕大多數(shù)在上課時都有明確的目的性。通過人文素質(zhì)教育,學生選修更能全方位地提高自身的綜合素質(zhì):一是學會學,即掌握認識世界的工具;二是學會做,即具備在一定社會條件、社會環(huán)境下的工作能力。這一能力不僅是實際動手操作的能力,更重要的是處理人與人、個人與社會的人際關系能力,集體共事和與他人合作的能力,適應社會和實際交際的能力,管理和解決矛盾的能力;三是學會共同生活,即具備在社會政治經(jīng)濟生活中的參與、協(xié)調(diào)合作的社會精神;四是學會發(fā)展的能力,即注意尊重和發(fā)展個性,并以不斷增強的自主性、判斷力和個人的責任感來約束自身的行為,也就是個人的自主性、個人的發(fā)展能對社會負責、對他人和全人類負責,個人的自主性和發(fā)展性都能與社會、與他人同步,不對社會和他人造成損害。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各個行業(yè)的高級專門人才,學生缺乏人文素質(zhì),就難以適應時代進步和科技發(fā)展的需求。時代、社會崗位、職業(yè)不同程度地對大學生人文素質(zhì)提出了更高要求,因此高職高專院校加強人文素質(zhì)教育已顯得十分迫切。

三、現(xiàn)階段高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與思考

高職高專院校的學生在專業(yè)知識和技能操作等方面掌握得較好,但由于人文素養(yǎng)方面的欠缺致使他們可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足,這成為他們再發(fā)展、再塑造的瓶頸。

調(diào)查表明:相當多的高職院校的人文素質(zhì)教育越來越受到學校師生及社會的共同關注,但在教學環(huán)節(jié)與學生需求的銜接上還存在明顯的不足。

1.人文選修課還沒有普及

人文素質(zhì)教育師資隊伍主要設在公共基礎課部,負責完成學院各年級全體學生的人文素質(zhì)課程的教育教學工作。各院系的課程開設出現(xiàn)重復和課程水平參差不齊的情況,課程之間缺乏學科的交叉與融合,沒有實現(xiàn)人文素質(zhì)課程與專業(yè)課程教學的有機結合,挫傷了學生學習的積極性;各院系在課程設置上對人文素質(zhì)課明顯不夠重視,部分院系部分專業(yè)還未開設人文素質(zhì)課程或只是象征性地開設。

2.各專業(yè)人文選修課的開設存在不合理的現(xiàn)象

不同年級、不同院系、不同專業(yè)對人文素質(zhì)課的需求存在差異。我?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程正在進行教學改革,分年級分階段教學,在大一開設更有助于學生合理的規(guī)劃大學生活,明確學習目標,把握學習方向的課程;文科院系的學生對《普通話》、《社交禮儀》等課程的學習則有濃厚的興趣,他們反映這不僅是專業(yè)的需求,更是工作及社會的需求;理科院系的學生則要求增加《經(jīng)濟數(shù)學》、《工程數(shù)學》等課程的開設時間,他們認為這對專業(yè)課的學習幫助很大;另外,有相當部分學生希望能開設人文社科類、就業(yè)實用類的人文素質(zhì)課程,他們認為這有助于他們擴大知識面,提升內(nèi)涵,陶冶情操,樹立正確的人生觀、價值觀。

3.適宜于部分學生的人文素質(zhì)課程的開設具有局限性

很多學生希望能夠開設《音樂鑒賞》、《專業(yè)體育》等技能型課程,這說明他們并不滿足于單純的專業(yè)教學,對輔教學提出了更高要求。更有學生提出了對日語、韓語等小語系的學習要求,這一方面是他們能迅速捕捉外界訊息的表現(xiàn),另一方面也暴露出我校人文素質(zhì)教育的缺陷,應引發(fā)我們對人文素質(zhì)教育改革的思考。

四、加強高職學生人文素質(zhì)教育的對策

“人文”一詞,在詞典上定義為“泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。所謂人文素質(zhì),是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。高職教育要正確處理好素質(zhì)、能力、知識結構的關系。根據(jù)專業(yè)需要的不同,在基礎課、專業(yè)理論教學體系和實踐教學體系的安排上,也可以有不同的比例。

1.重視提高教師的人文素質(zhì)

人文素質(zhì)教育不僅是人文選修課教師的責任,而且是專業(yè)課教師、輔導員的責任。因此,要在廣大教師中,倡導人文精神、人文素質(zhì)。在提高教師學術水平和人文修養(yǎng)的同時,也要加強對專業(yè)教師文化素質(zhì)的培訓,使教師在教學中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念,不僅要教會學生“做事”,更要教會學生“做人”,注重科學技術和人文價值觀念的平衡和融合。

2.加強人文素質(zhì)課程體系建設

本著理論適度、夠用的原則,設置文理交融、滲透的新型課程。人文選修課是必修課的拓寬與延伸,是發(fā)展學生個性特長,擴大學生知識面,開闊學生視野的拓展課程。因此,學校應開設豐富多彩的選修課,積極開展以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特點的“三創(chuàng)”教育。同時,通過公共基礎課和基礎理論課(以下簡稱“兩課”)的教學,把人文精神滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。針對目前“兩課”教育現(xiàn)狀,要勇于創(chuàng)新,把人文素質(zhì)教育與加強和改進學生思想政治教育結合起來,并使其融入“兩課”教學內(nèi)容,讓學生在“兩課”知識學習中體會人文情感,形成穩(wěn)定的人文素質(zhì),并將其內(nèi)化、升華為人文精神。

3.開展多種形式的人文藝術活動

通過舉辦多種形式人文藝術類學術講座,豐富校園文化,改善人文教育環(huán)境,加強學生人文藝術素質(zhì)教育。如我校開展了“愛校榮校護?！被顒?通過宣傳發(fā)動、主題班會、集中討論、領導帶頭等多種形式,舉辦了“我的校園我維護”的示范活動;以年級、班級為單位開展了“我的教室我打掃”的評比活動;以專業(yè)和宿舍為單位開展了“我的宿舍我建設”的競賽活動;舉辦了“我與我的學?！钡难葜v比賽。這一系列活動的開展極大地激發(fā)了師生的愛校情懷,增強了學生的集體榮譽感,促進了文明學風、文明教風、文明校風的形成。讓學生在良好的校園環(huán)境中得到熏陶,陶冶情操,塑造美好心靈。同時在開展各類活動的過程中還要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,注重學習中外民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術,注重學術交流,及時介紹和研究國外最新的藝術設計思想和方法,培養(yǎng)學生掌握市場消費動向和關注文化生活變化趨勢的意識,創(chuàng)造活躍的學術氣氛和良好的育人環(huán)境。

4.將文化素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)教育

專業(yè)課教師在講授專業(yè)課時,要自覺地將人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終,充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用,真正做到教書育人。同時,人文素質(zhì)教育課程也要把文化素質(zhì)教育的有關內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學中去,與專業(yè)教育相結合,使學生多掌握一門與專業(yè)有關的技能,這樣不僅拓寬了學生的知識面,而且擴大了學生的就業(yè)方向。

5.加強大學生的社會實踐,提高學生的自主意識

社會實踐活動能使人產(chǎn)生在書本中、課堂上體驗不到的情感。學生在社會實踐中可以培養(yǎng)正確地處理個人與他人、個人與社會的關系的能力,體驗人間真、善、美,感受人文學科的魅力。同時體會專業(yè)知識在社會實踐應用中的重要作用,從而對學習、成才目的有正確的認識。因此,學校要根據(jù)不同學科、不同年級特點,安排軍事訓練、公益勞動、業(yè)務實習和一些假期進行的社會考察和調(diào)查活動等,充分發(fā)揮學校的共青團、學生會及班集體的作用,在校園內(nèi)外創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境,幫助學生在學習生活中能夠自律、自助、自我教育,培養(yǎng)多方面能力,這對他們提高思想文化修養(yǎng),陶冶高尚情操,增進身心健康,都有重要的意義。

6.開展大學生就業(yè)教育

目前,我校正在進行大學生就業(yè)指導試點改革分階段教學,在大一開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》,使大學生在明確自己興趣、愛好的前提下,在認真分析個人性格特征的基礎上,結合自己專業(yè)特長和知識結構,對將來所要從事的工作進行合理規(guī)劃。大學生在走向社會前,將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合,給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位,是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關鍵一環(huán)。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配,體現(xiàn)個體價值的最大化。大二開設《大學生就業(yè)指導》,幫助學生認清就業(yè)形勢,形成正確的就業(yè)觀念,為投身于社會改革和發(fā)展大潮、參與競爭做好思想準備。

7.改革公共基礎課的教學

傳統(tǒng)的教育教學以教師為主體,學生只是受體;學生失去了學習的積極性,教學成了抽象的、晦澀的說教,加上教學內(nèi)容脫離學生的生活實際,出現(xiàn)大部分學生對公共基礎課厭學的現(xiàn)象。要改變這種狀況,學校就必須對公共基礎課的教學進行改革。

首先,要調(diào)整教師、學生在教學中的地位。在教學過程中要在發(fā)揮教師教學主導作用的同時,突出學生的主體作用,鼓勵學生大膽探討,以造就具有鮮明個性和創(chuàng)新精神的人才。

其次,要注重教學方法的改革。因材施教,積極實行啟發(fā)式、討論式、參與式教學方法,探討教中學、學中教、做中學的實踐性教學模式,從教材和學生的實際出發(fā),有計劃、有步驟地引導學生獨立地進行分析和綜合,教給學生獲取知識的方法,給學生創(chuàng)造積極思維的條件和思路。

再次,要注重教學手段的改革。加強現(xiàn)代教育技術、手段的應用,加快計算機輔助教學的使用,實現(xiàn)教學技術和手段的現(xiàn)代化是提高教學水平的重要內(nèi)容。

最后,要改革考試方式方法。傳統(tǒng)的考試方式以理論考試為主,缺乏對教學效果的多層面的評價,因此考核的結果不能準確地反映教學的實際效果。改革后的考試方法應堅持開卷、閉卷相結合,口試、筆試相結合,還可以有答辯等多種形式;考試題以分析應用型為主,著重考核學生綜合運用所學知識,解決實際問題的能力,促進學生個性與能力的全面發(fā)展。

總之,高職院校對公共基礎課既要重視,又不可強調(diào)過頭,要適度,課程的設置、調(diào)整、改革要考慮自身培養(yǎng)目標,切實為培養(yǎng)目標服務,真正體現(xiàn)公共基礎課為學生人文素質(zhì)培養(yǎng)服務,為專業(yè)技能培養(yǎng)服務的以服務為主的教育教學宗旨。

參考文獻:

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