發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:21:13
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì) 旅游管理專業(yè) 重要性
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0053-02
一 財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的科學(xué)內(nèi)涵
會(huì)計(jì)是以一定的貨幣單位作為統(tǒng)一的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一系列的專門技術(shù)方法，對(duì)企事業(yè)單位的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行完整、連續(xù)、系統(tǒng)地記錄、計(jì)算和分析，核算和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。對(duì)于“財(cái)務(wù)管理”的定義，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是企業(yè)獲得資金和有效使用資金的管理活動(dòng)，核心是企業(yè)的資金，具體表現(xiàn)為對(duì)企業(yè)資金供需的預(yù)測(cè)、組織、協(xié)調(diào)、分析、控制等方面，通過(guò)有效的理財(cái)活動(dòng)，可理順企業(yè)資金流轉(zhuǎn)程序和各項(xiàng)分配關(guān)系，以確保生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的順暢進(jìn)行，使各方面利益需求得到滿足。
二 財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系
財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析：（1）從對(duì)象上看，兩者有共同的對(duì)象即資金運(yùn)動(dòng)，但具體內(nèi)容和性質(zhì)不同；財(cái)務(wù)管理是對(duì)資金進(jìn)行直接管理；而會(huì)計(jì)是進(jìn)行資金的間接管理。（2）從目的上看，兩者總目的都是為了對(duì)企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)最大經(jīng)濟(jì)效益，但具體目的卻不同。（3）從職能上看，兩者除都具有控制職能外，還有各自的其他職能。會(huì)計(jì)的基本職能是核算（反映）與監(jiān)督（控制）；而財(cái)務(wù)管理的職能主要是決策、計(jì)劃和控制。（4）從使用的方法上看，兩者都具有各自專門的技術(shù)方法；會(huì)計(jì)采用核算、監(jiān)督和分析等專門的技術(shù)方法為經(jīng)營(yíng)管理者提供必要的信息資料；而財(cái)務(wù)管理的方法則較靈活多樣。（5）從任務(wù)上看，兩者的任務(wù)不同；會(huì)計(jì)的任務(wù)是做好賬務(wù)處理工作；財(cái)務(wù)管理的任務(wù)是進(jìn)行資金的籌集、運(yùn)用，以及對(duì)利潤(rùn)的合理分配與管理等。（6）對(duì)人員素質(zhì)的要求上也有所不同。
從上述分析看出，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系是平行而密不可分的，相輔相成、缺一不可，并貫穿于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程始終。
三 財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)課程在旅游管理專業(yè)中的重要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益也發(fā)生著歷史性的變革，并逐漸成為一個(gè)新興的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益顯現(xiàn)。
因此，旅游企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，必須有效利用會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理這兩種工具，而旅游企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)這門學(xué)科很好地概括介紹了其基本概念和原則等內(nèi)容，闡述了財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系，對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作提供了豐富的理論基礎(chǔ)和技能指導(dǎo)，如果能充分重視、認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)給學(xué)生在眾多領(lǐng)域中的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和SWOT分析法進(jìn)行實(shí)證分析
對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示：20%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程，并考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證決定畢業(yè)后可能從事會(huì)計(jì)工作，30%的學(xué)生表示將認(rèn)真學(xué)好此課程，使自己將來(lái)的職業(yè)生涯多一些選擇，有20%的學(xué)生不太清楚財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于自己職業(yè)發(fā)展的作用，還有30%的學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后表示比較難，想學(xué)好卻因沒(méi)有什么實(shí)踐活動(dòng)而無(wú)法理解抽象的理論專業(yè)知識(shí)。再看使用SWOT分析法對(duì)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)在旅游管理專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比得到下表。
五 應(yīng)采取的有效措施
1.堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
學(xué)生在課堂中感覺(jué)書本中理論知識(shí)過(guò)于抽象無(wú)法理解，學(xué)校與教師應(yīng)通過(guò)多種渠道聯(lián)系相關(guān)旅游企業(yè)，每周讓學(xué)生能有一兩次機(jī)會(huì)到實(shí)際工作崗位中理解和體會(huì)書本知識(shí)的應(yīng)用方法，再通過(guò)在課堂中對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的詳細(xì)講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，相信財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)將不會(huì)成為學(xué)生心中最難學(xué)的課程，相反將更加重視此門課程的學(xué)習(xí)。
2.采取科學(xué)的教學(xué)策略
上文詳細(xì)闡述了財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，此課程涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)瑣碎不易理解，在教學(xué)過(guò)程中怎樣將各章節(jié)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一條完整的知識(shí)鏈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)通俗易懂，這就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，如選取典型的旅游企業(yè)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算視頻案例進(jìn)行講解，采
用小組討論法對(duì)案例材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)尋找解題方法、解題步驟，教師給予協(xié)助輔導(dǎo)補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.建立健全科學(xué)的教學(xué)管理體系
一門課程如果沒(méi)有科學(xué)健全的教學(xué)管理體系，將無(wú)法真正完成計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，教學(xué)的目的也無(wú)從談起。只有建立健全完整的教學(xué)管理體系，才能更好地使財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程在旅游管理專業(yè)中長(zhǎng)期有效地發(fā)展。如制訂全面細(xì)致的教學(xué)大綱，選取適合學(xué)生的適應(yīng)性教材，在技能實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，在資金允許的條件下將實(shí)驗(yàn)室每臺(tái)電腦安裝財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件，或聯(lián)系愿合作的旅游企業(yè)為學(xué)生提供電算化實(shí)習(xí)的條件進(jìn)行實(shí)踐，相信在科學(xué)完善的教學(xué)管理體系下，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程將會(huì)越來(lái)越受到旅游管理專業(yè)學(xué)生的青睞。
期待財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)學(xué)在不久的將來(lái)成為旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的一把金鑰匙，也能成為學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的好幫手，為我國(guó)旅游企業(yè)穩(wěn)健有序的發(fā)展提供專業(yè)的后備人才，更好地促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉益平.會(huì)計(jì)學(xué)（第三版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng) 《經(jīng)濟(jì)法》課程 作用
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0014-02
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)法律的規(guī)范和調(diào)整。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，法律特別是經(jīng)濟(jì)法律在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中日益發(fā)揮著重要作用，為此，我國(guó)許多高校在工商管理類專業(yè)設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》課程，教育部高教司還將《經(jīng)濟(jì)法》課程確定為工商管理類專業(yè)（工商管理、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)）八門核心課程之一。然而，由于《經(jīng)濟(jì)法》課程的特點(diǎn)和相對(duì)獨(dú)立性，《經(jīng)濟(jì)法》課程的地位和作用并沒(méi)有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，有人甚至對(duì)其地位和作用產(chǎn)生質(zhì)疑，具體表現(xiàn)在：
1.經(jīng)濟(jì)法是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之法，其法律規(guī)范主要涉及國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控，其適用的主體是國(guó)家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)關(guān)，適用的目的主要是宏觀戰(zhàn)略上的經(jīng)濟(jì)調(diào)控。而會(huì)計(jì)活動(dòng)是真實(shí)記錄單位發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，其活動(dòng)具有微觀性和較強(qiáng)的技術(shù)性，在很多企業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員看來(lái)，經(jīng)濟(jì)法是抽象的，甚至是空洞的，與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)系不大。
2.由于現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容多以企業(yè)法律制度、合同法律制度、市場(chǎng)運(yùn)行法律制度等法律制度為主要內(nèi)容，與會(huì)計(jì)專業(yè)的其它專業(yè)課程缺乏聯(lián)系，也沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的基本職業(yè)活動(dòng)，似乎與會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化操作員、稅務(wù)會(huì)計(jì)和總賬會(huì)計(jì)等崗位工作沒(méi)有聯(lián)系，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)和今后從事的會(huì)計(jì)工作幫助不大。
3.由于會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程授課教師多為“兩課”或法律專業(yè)出身，教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不是很了解，因此也就必然地對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標(biāo)不明確，所以，在課程教學(xué)中教師很難將《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)融入會(huì)計(jì)專業(yè)人才技能培養(yǎng)之中，致使學(xué)生認(rèn)為《經(jīng)濟(jì)法》課程僅是一門法律課程，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不大。
4.由于《經(jīng)濟(jì)法》課程不如專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位的工作任務(wù)聯(lián)系緊密，因此在基于工作過(guò)程導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程體系構(gòu)建過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程被邊緣化。有些學(xué)校在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)法置于核心課程之列，有的甚至還壓縮其課時(shí)，降低其在專業(yè)課程體系中的地位。
二、《經(jīng)濟(jì)法》課程在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用極其重要性
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹
財(cái)務(wù)管理專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，培養(yǎng)“懂技術(shù)、通經(jīng)管、會(huì)外語(yǔ)”的經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)人才，即培養(yǎng)在德、智、體、美等領(lǐng)域全方位發(fā)展的，并且能夠熟練掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律以及金融理財(cái)?shù)然炯寄芎突A(chǔ)理論的專業(yè)型人才，與此同時(shí)，這類人才還應(yīng)該具有比較好的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理能力、投融資管理能力、公司和個(gè)人理財(cái)能力以及資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)控制的能力。此類人才在畢業(yè)之后，能夠在制造業(yè)企業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)、銀行和證券公司、政府以及事業(yè)單位從事與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)甚至是資產(chǎn)管理和規(guī)劃業(yè)務(wù)，是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)全面深化改革與社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要學(xué)生們能夠有效的、系統(tǒng)的掌握經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域、財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域以及金融學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，并在此基礎(chǔ)上熟悉關(guān)于財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作的相關(guān)法律法規(guī)，在知識(shí)的廣度上來(lái)說(shuō)，還要熟悉和了解國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的最新成果以及發(fā)展趨勢(shì)，有基本的能力去分析和解決財(cái)務(wù)和金融方面的問(wèn)題和困難。同時(shí)，本專業(yè)還要求學(xué)生能夠全面培養(yǎng)創(chuàng)造能力、操作實(shí)踐能力、發(fā)揮個(gè)性的能力以及管理能力，爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為“管理方面的財(cái)務(wù)專才，財(cái)務(wù)方面的管理通才”。
從本專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)人才的角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生應(yīng)該具有下列所述兩個(gè)方面的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)：
第一，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。本專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及公司金融和財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)；并熟練掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及人工解決和處理各種企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算以及財(cái)務(wù)管理的方法，比如熟悉和懂得計(jì)算機(jī)運(yùn)作的基本原理和一般的操作知識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)軟件的操作和使用。與此同時(shí)，還應(yīng)該了解和熟悉與會(huì)計(jì)和金融業(yè)相關(guān)的政策法規(guī)和行業(yè)規(guī)范。
第二，是基本能力的要求。畢業(yè)生應(yīng)該要同時(shí)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、公司金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。當(dāng)然，還要具有比較好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、以及解決實(shí)際財(cái)務(wù)、金融管理問(wèn)題的能力。進(jìn)一步的，需要熟練運(yùn)用和掌握一門外語(yǔ)，能高效深入的閱讀和理解國(guó)際上關(guān)于本專業(yè)的外文文獻(xiàn)和報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該能夠掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和處理經(jīng)濟(jì)金融信息，并運(yùn)用相關(guān)定性、定量分析方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀
（一）財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)課程體系區(qū)別不大
目前，很多新辦的應(yīng)用型本科院校，由于會(huì)計(jì)課程體系比較完善，財(cái)務(wù)管理屬于新興專業(yè)。所以財(cái)務(wù)管理課程體系的設(shè)置往往在會(huì)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)上做了微調(diào)，開(kāi)設(shè)課程幾乎一樣，感覺(jué)上財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)相差無(wú)幾。這也造成了很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生一直認(rèn)為學(xué)院在把自己培養(yǎng)成會(huì)計(jì)，不知道自己跟會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)有什么區(qū)別，也不知道財(cái)務(wù)管理專業(yè)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是干什么的。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知存在著很大的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)為自己是學(xué)財(cái)務(wù)管理的，為什么要學(xué)這么多跟財(cái)務(wù)無(wú)關(guān)的課程呢，甚至覺(jué)得有些課程沒(méi)有意義，造成學(xué)生對(duì)這些課程的態(tài)度很冷淡，學(xué)習(xí)熱情不高，最后造成論管理沒(méi)管理的意識(shí)，論會(huì)計(jì)比不上會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，競(jìng)爭(zhēng)力非常低，最后社會(huì)評(píng)價(jià)該專業(yè)的學(xué)生定位非常不明晰，就業(yè)不理想。
（二）課程體系建設(shè)多以考證為導(dǎo)向
財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是效仿以往會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向模式，是以考證為主，課程設(shè)置及教材選用均與考證掛鉤，尤其是新辦的獨(dú)立學(xué)院更為突出。這種模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考證導(dǎo)向考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)從一定程度上迫使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，最終通過(guò)考證考試也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，更進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)高層次專業(yè)課程的興趣和動(dòng)力，這種方式在獨(dú)立院校可能會(huì)更為有效的提升教學(xué)效果；而不利的地方在于，大學(xué)是一個(gè)提倡多元化教育的地方，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該充分利用大學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)資源提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其是實(shí)踐的操作能力。但以考證為主導(dǎo)的教學(xué)模式使得學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去考證，從而必然減少在其他非專業(yè)主干課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣愛(ài)好素質(zhì)能力拓展時(shí)間。學(xué)生只對(duì)英語(yǔ)考證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等相關(guān)的課程感興趣，而對(duì)于其他的課程態(tài)度就很散漫，并且學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也多以應(yīng)試為目的，只在考試當(dāng)時(shí)記得相應(yīng)的理論知識(shí)，考試通過(guò)之后即忘，后續(xù)專業(yè)課程中需要用到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)又一臉茫然，實(shí)操動(dòng)手能力非常差。所以在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之前首先得明確我們的專業(yè)人才培養(yǎng)導(dǎo)向是什么，是否真的應(yīng)該以考證為唯一或是為主來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，還是應(yīng)該要考慮培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理論相結(jié)合的專業(yè)綜合素養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)立足的不是培養(yǎng)從事科研和教學(xué)工作的專門人才，而是能為公司和個(gè)人財(cái)務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、理財(cái)管理的實(shí)用性人才。因此財(cái)務(wù)管理實(shí)教教學(xué)是非常重要的。而目前的狀況是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，很多應(yīng)用型本科院校并沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)主要是理論知識(shí)，實(shí)操和動(dòng)手能力較差，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
三、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)的思路
（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的前提
1. 明確財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別
首先，從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科歸屬來(lái)分析，會(huì)計(jì)專業(yè)是屬于工商管理（一級(jí)學(xué)科）下的二級(jí)學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理是屬于工商管理（一級(jí)學(xué)科）下的企業(yè)管理（二級(jí)學(xué)科）下的三級(jí)學(xué)科。所以會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理有本質(zhì)區(qū)別，首先在學(xué)科劃分上的等級(jí)不一樣，其次學(xué)科研究的邏輯也不一樣，會(huì)計(jì)更注重合規(guī)性研究，側(cè)重賬務(wù)處理而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理下的學(xué)科，一定是偏管理，財(cái)務(wù)管理則側(cè)重成本、資金等方面的管理，包括財(cái)務(wù)分析等工作。那么這就使得學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)有所差別，財(cái)務(wù)管理學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)記賬的同時(shí)還要具備財(cái)務(wù)管理等綜合能力。
財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置要與會(huì)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，主要是從課程上納入更多的管理類課程，且思維方式要更靈活一些，綜合素質(zhì)強(qiáng)一些。雖然說(shuō)讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)是有必要的，但是如何能夠讓他們?cè)趯W(xué)好會(huì)計(jì)的同時(shí)不要形成會(huì)計(jì)的那一套思維方式，因?yàn)楣芾硎亲鰶Q策，做決策需要思考，而做好會(huì)計(jì)只需要能夠懂得掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，兩者對(duì)人的要求是不一樣的。管理類的課程覆蓋面廣，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、戰(zhàn)略管理、人力資源等等課程，這些課程對(duì)做決策有幫助，其實(shí)學(xué)這些課程的本身就會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得他們對(duì)自己的發(fā)展方向有更明確的目標(biāo)，管理本來(lái)是很實(shí)用的課程，它的出現(xiàn)本來(lái)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題的，所以，如果能將課程讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)用性的話，學(xué)生會(huì)漸漸對(duì)這些課程感興趣，從而更好的培養(yǎng)出該專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。
2. 課程體系的設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)去向大致分成以下三種情況：
第一種，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群以及財(cái)務(wù)管理崗位群，而這也是本專業(yè)主要的就業(yè)崗位群。其中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群，一般是包括了會(huì)計(jì)核算崗位、出納崗位、主管會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位等；而在財(cái)務(wù)管理崗位群，則是包括了成本管理崗位、資金管理崗位、資產(chǎn)管理崗位、投資管理崗位、理財(cái)規(guī)劃崗位、財(cái)務(wù)分析崗位、財(cái)務(wù)咨詢、稅務(wù)與籌劃崗位等；
第二種，是各企事業(yè)單位內(nèi)部的審計(jì)崗位，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、評(píng)估師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司等中介機(jī)構(gòu)的審計(jì)助理員崗位，這是本專業(yè)的次重要的就業(yè)崗位群；
第三種，則是其他就業(yè)崗位群。比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)信息分析員、統(tǒng)計(jì)員以及公司財(cái)經(jīng)文秘崗位等。
3. 課程體系的設(shè)置要突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色
首先，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該來(lái)源于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而更應(yīng)該高于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。財(cái)務(wù)管理這個(gè)專業(yè)的實(shí)務(wù)應(yīng)該是隨著資本市場(chǎng)的發(fā)展、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及國(guó)家法律法規(guī)建設(shè)的完善特別是企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂而日益豐富的，財(cái)務(wù)管理的理論也要隨著財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的發(fā)展而日臻完善。因此，財(cái)務(wù)管理在課程設(shè)置時(shí)可以緊密結(jié)合資本市場(chǎng)的發(fā)展變化，在專業(yè)基礎(chǔ)課程后適當(dāng)增加金融學(xué)類的課程，其次可以開(kāi)設(shè)一些多方向性的專業(yè)領(lǐng)域課和管理類的課程。
其次，本專業(yè)的課程體系以學(xué)生知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)化為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展，并開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)的課程，本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重突出實(shí)際操作能力，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并期望能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和財(cái)務(wù)管理專業(yè)彼此之間的融合發(fā)展。另外，我們也希望能夠通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握下列技能：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；財(cái)務(wù)、金融管理的定性和定量分析方法；良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際溝通能力、信息獲取以及分析能力和解決財(cái)務(wù)、金融管理實(shí)際問(wèn)題的基本能力；了解掌握我國(guó)關(guān)于財(cái)務(wù)、金融管理的方針政策和法律法規(guī)；掌握本專業(yè)的前沿理論和發(fā)展方向；具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢的能力和水平，從而可以進(jìn)行初步的科學(xué)研究能力。
（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的體系的構(gòu)建
1. 學(xué)科基礎(chǔ)課的開(kāi)設(shè)：
必修課：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；
選修課：人力資源管理、薪酬管理、市場(chǎng)法、合同法等。
2. 以專業(yè)課程的體系的構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)設(shè)以下三個(gè)方向：
方向1：投資理財(cái)
必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、個(gè)人理財(cái)?shù)?/p>
選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法與稅務(wù)籌劃、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等
方向2：財(cái)稅管理
必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅收籌劃、財(cái)政學(xué)等
選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際稅收、稅務(wù)實(shí)務(wù)、企業(yè)納稅風(fēng)險(xiǎn)管理等
方向3：資產(chǎn)評(píng)估
必修課：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融學(xué)、投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目管理等
選修課：風(fēng)險(xiǎn)管理、稅法、行為決策、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、財(cái)政學(xué)等
3. 突出專業(yè)特色，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)
目前對(duì)本科人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型本科人才，它不同于學(xué)術(shù)型人才，與其相比，他們具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快的適應(yīng)崗位的需求，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。這就需要培養(yǎng)“兩條腿”走路的人才，即理論跟技能一起走，才能走的更遠(yuǎn)。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程建設(shè)體系建設(shè)中建議：首先開(kāi)設(shè)一系列的個(gè)人拓展課程，比如：會(huì)計(jì)電算化、證券交易、工業(yè)沙盤、商業(yè)沙盤、經(jīng)營(yíng)之道電子沙盤等。其次建議籌建專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理流程，針對(duì)財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種財(cái)務(wù)各種功能及基本操作，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本技能，也可以通過(guò)案例，分別承擔(dān)企業(yè)運(yùn)行中的不同角色，進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更快的熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各個(gè)流程，了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際運(yùn)作情況，最終提高學(xué)生的動(dòng)手及實(shí)踐應(yīng)用能力。
4. 適應(yīng)國(guó)際化需要，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程
財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生在學(xué)會(huì)理論的基礎(chǔ)上能夠講一口流利的外語(yǔ)，又能夠閱讀瀏覽英文文章，使其真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，“懂技術(shù)、通經(jīng)管、會(huì)外語(yǔ)”的經(jīng)管類應(yīng)用型專業(yè)人才。
總之，應(yīng)用型大學(xué)是財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的主力軍，結(jié)合市場(chǎng)需求，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-149-02
中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)委員套在年會(huì)上|提出了“會(huì)計(jì)電算化”向“會(huì)計(jì)信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化已無(wú)法適應(yīng)和涵蓋信息化社會(huì)和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實(shí)，從而以“會(huì)計(jì)信息化”取代“會(huì)計(jì)電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時(shí)對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是重要的組成部分，其教學(xué)改革也應(yīng)與會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境變化、會(huì)計(jì)市場(chǎng)需求情況相適應(yīng)。培養(yǎng)出能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的新型高級(jí)應(yīng)用型人才。
一、會(huì)計(jì)信息化含義及特點(diǎn)
會(huì)計(jì)信息化是將會(huì)計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，時(shí)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模型進(jìn)行重整，并在重整的現(xiàn)代會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科高度融合的、充分開(kāi)放的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足適時(shí)的信息。這種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。使業(yè)務(wù)處理高度自動(dòng)化，信息高度共享。能夠進(jìn)行主動(dòng)和實(shí)時(shí)報(bào)告會(huì)計(jì)信息。它不僅僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)思想。
會(huì)計(jì)信息化具有以下特點(diǎn)：從范圍上看，會(huì)計(jì)信息化不僅涉及財(cái)務(wù)部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會(huì)計(jì)信息化不僅涉及會(huì)計(jì)核算還涉及會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)、決策和會(huì)計(jì)監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會(huì)計(jì)流程。從技術(shù)手段上看，會(huì)計(jì)信息化不僅采用計(jì)算機(jī)技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)為主，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、高職高?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)管理和熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)及審計(jì)實(shí)務(wù)工作的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用與普及。時(shí)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)手工操作能力、軟件操作能力，同時(shí)還應(yīng)具有一定的利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)和決策能力。目前。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)僅僅是設(shè)置了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運(yùn)行，一條線是會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐課程體系，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等，另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程體系。即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用等。雖然開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但“兩條線”運(yùn)行的課程體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。這就需要對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。通過(guò)構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來(lái)打通這“兩務(wù)線”，不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)專業(yè)教師緊缺。導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。目前，適合會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面都與會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求有一定的差距。而會(huì)計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實(shí)用性較差，除軟件開(kāi)發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會(huì)計(jì)電算化與教材配套的教學(xué)軟件不多，學(xué)生只是利用會(huì)計(jì)操作性軟件進(jìn)行單純的賬務(wù)處理。把手工實(shí)訓(xùn)改在了機(jī)房，用計(jì)算機(jī)操作代替了手工操作。缺少專門的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析、軟件開(kāi)發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析能力。
三、解決的途徑
1.基于高職高專應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行；首先建立扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。再次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。作為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力――會(huì)計(jì)軟件操作使用能力――會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析能力。
2.科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，為會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化理論教學(xué)?？梢栽诖髮W(xué)一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等課程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解。(3)會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)教學(xué)。研究開(kāi)設(shè)《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》、《通用會(huì)計(jì)軟件的操作與實(shí)用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預(yù)測(cè)、分析模型，解決在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)工作中若干問(wèn)題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要包括專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)主要是結(jié)合《會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》課程，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)，能夠用計(jì)算機(jī)代替手工處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)圍繞學(xué)習(xí)過(guò)的會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)來(lái)掌握。注重能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。比如：成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)等。另外，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策ERP沙盤模擬對(duì)抗訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生們進(jìn)入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教學(xué)中忽視的問(wèn)題。既得到了實(shí)踐的鍛煉。又可以作為教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，“黑板+粉筆”是主要教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)做為輔助手段，在信息化教學(xué)中，將計(jì)算機(jī)做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，力求使教學(xué)手段多樣，理論與實(shí)踐更好地結(jié)合。增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)”，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。對(duì)于信息化教學(xué)中的《EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》等課程，可以通過(guò)上機(jī)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)的培訓(xùn)，必要時(shí)可參加專門的培訓(xùn)班。也可以由學(xué)校組織會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)教師共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，相互交流和學(xué)習(xí)，共同提高，完成教學(xué)任務(wù)。
4.編寫適合高職高專會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》、《會(huì)計(jì)信息化原理》等。
四、改革中注意的問(wèn)題
1.針對(duì)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行課程設(shè)置，否則，盲目照搬別人的作法，有可能收效不大。
論文關(guān)鍵詞：高職，財(cái)務(wù)管理，培養(yǎng)模式
一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確
目前很多高職院校在設(shè)置本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不明確，基本上是在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。
（二）專業(yè)定位較模糊
從許多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹來(lái)看，其描述與會(huì)計(jì)專業(yè)相似。只是會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于會(huì)計(jì)核算，而財(cái)務(wù)管理偏重于財(cái)務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來(lái)看并無(wú)太大差別。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。
（三）專業(yè)課程設(shè)置不合理
目前，許多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題上都存在著一些問(wèn)題。專業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財(cái)方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的課程較少。
（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
目前的高職教育中，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身起步較晚，加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少，且缺少適合財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要么與會(huì)計(jì)專業(yè)同用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，要么實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，很少起到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒(méi)有引起重視。
（五）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱
從師資隊(duì)伍看，目前給財(cái)務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少。
（六）缺乏適合高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材體系
目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教材使用過(guò)程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專門針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會(huì)計(jì)專業(yè)教材，二是使用財(cái)經(jīng)大類教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專業(yè)更好的發(fā)展。
二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌
市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理等幾個(gè)專業(yè)都是高職院校管理類比較成熟的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專業(yè)擁有與這些學(xué)科專業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。
2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌
與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛(ài)好的職業(yè)化人才，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。
3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌
創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對(duì)高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。
三、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃
1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)如何定位也就是專業(yè)的市場(chǎng)定位。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體和其他組織，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融、投資、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)處理、報(bào)表運(yùn)用、納稅申報(bào)和投資、融資等基本技能知識(shí)和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。
2.確定人才培養(yǎng)計(jì)劃
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，吸收企業(yè)專家直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。
（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)
高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書為切入點(diǎn)，按照職業(yè)需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個(gè)模塊素質(zhì)教育模塊、會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)信息處理模塊、金融、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。
2.教學(xué)課程設(shè)計(jì)
教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等）；專業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、沙盤對(duì)抗創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專業(yè)核心課當(dāng)中會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的要求，管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財(cái)?shù)囊?；?huì)計(jì)從業(yè)資格取證、助理理財(cái)師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。
（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革
1.教學(xué)手段的改善
以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會(huì)計(jì)、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有效組合起來(lái)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分利用和調(diào)動(dòng)各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使平面的知識(shí)變?yōu)榱Ⅲw化。
2.教學(xué)方法的改進(jìn)
“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實(shí)行學(xué)生技能考核綜合化，可以對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)
1.改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件
改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的基本思路，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)需要。
2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系
通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)、實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。
（五）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
1.不斷充實(shí)教師隊(duì)伍
有計(jì)劃地引進(jìn)財(cái)務(wù)管理、金融、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對(duì)新事物有著獨(dú)特的見(jiàn)解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊(duì)伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)。
2.增加“雙師型”教師的比例
按照專兼結(jié)合的方針，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請(qǐng)足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專任教師要有計(jì)劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)
1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材
加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)而編寫，便于學(xué)生的掌握和吸收。
2.編寫校本實(shí)訓(xùn)教材
根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求，組織教師自編實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)每一門實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實(shí)訓(xùn)及考核”為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材體系，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化; 課程調(diào)整; 調(diào)整原則; 調(diào)整內(nèi)容; 解決的問(wèn)題
收稿日期：2007―11―20
作者簡(jiǎn)介：張素云(1965―),女,漢族,山東省成武人,山東菏澤學(xué)院經(jīng)濟(jì)系副教授, 研究方向: 會(huì)計(jì)理論與應(yīng)用研究。
一、調(diào)整課程應(yīng)遵循的原則
(一)提高操作能力
一般的本科院校、普通?？?、高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)（比如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等），強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的實(shí)踐技能使學(xué)生能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，并不需要講太多的理論和程序設(shè)計(jì)知識(shí)。
（二）創(chuàng)新能力及發(fā)展能力的培養(yǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)各院校的辦學(xué)層次應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn) ，創(chuàng)新地設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。在確保主干課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重點(diǎn)課程，綜合相近課程，大力開(kāi)發(fā)新技術(shù)課程，逐步增加選修課，以提高學(xué)生全面素質(zhì)及發(fā)展能力。
二、調(diào)整課程應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)一批既熟悉會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而科學(xué)地發(fā)展會(huì)計(jì)信息化，推動(dòng)會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核心，而課程的選擇是由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定的。因此，只有合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，才能構(gòu)建合理的課程體系。
參照財(cái)政部1995年頒布的《會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)管理辦法（試行）》，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)劃分為同樣的三個(gè)層次。
1.初級(jí)人才的培養(yǎng)， 即會(huì)計(jì)信息軟件操作人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)初級(jí)人才的目的是滿足各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用初級(jí)人才的需要，其要求是通過(guò)會(huì)計(jì)軟件基本操作技術(shù)，能夠完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理工作。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的中專、專科、高職。
2.中級(jí)人才的培養(yǎng)， 即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理與維護(hù)人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)中級(jí)人才的目的是滿足各單位對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的管理人員、維護(hù)人員及中專教師的需要。它要求在初級(jí)水平的的基礎(chǔ)上具有會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)軟、硬件的基本維護(hù)能力，并具有會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)施的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)信息化專業(yè)的?？坪捅究茖哟我约胺菚?huì)計(jì)信息化專業(yè)的本科（如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理等）層次。
3. 高級(jí)人才的培養(yǎng)，即程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)。培養(yǎng)高級(jí)人才的目的是造就高級(jí)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)人才和管理人才以及滿足會(huì)計(jì)信息軟件的開(kāi)發(fā)、研制，會(huì)計(jì)信息化的高層管理和高等院校教師隊(duì)伍的需要。高級(jí)人才是在中級(jí)人才水平的基礎(chǔ)上還有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，以適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化、經(jīng)營(yíng)管理信息化、決策信息化等需要。學(xué)生層次應(yīng)該是會(huì)計(jì)信息化專業(yè)本科和研究生層次。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)整
會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)包括理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里省略了文化基礎(chǔ)課及會(huì)計(jì)課以外的其他專業(yè)課程。
（一） 理論教學(xué)課程體系
1.培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整
基本技能課：應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，如適當(dāng)?shù)卦黾诱n時(shí)等。
財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課：與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同，只是要增設(shè)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，為避免會(huì)計(jì)信息失真奠定基礎(chǔ)。
專業(yè)技能教育課：增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化、財(cái)務(wù)管理信息化、ERP軟件操作等課程。這幾門應(yīng)作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重點(diǎn)專業(yè)技能課。
2.培養(yǎng)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整
基本技能課：在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，增設(shè)計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、Visual Foxpro 或SQL Server等課程。
財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課：與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同，另外根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的需要還可以增設(shè)一些選修課，如預(yù)算會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德等。
專業(yè)技能教育課：增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如會(huì)計(jì)信息化、ERP系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理信息化、企業(yè)管理信息化、審計(jì)信息化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、網(wǎng)上支付等。
3. 培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才課程的調(diào)整
基本技能課程，如計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)的維護(hù)、大型數(shù)據(jù)庫(kù)如SQL Server、高級(jí)編程語(yǔ)言C等。
財(cái)會(huì)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)電算化時(shí)代基本相同。另外根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的需要還可以選修預(yù)算會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、涉外會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)會(huì)法規(guī)與會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、會(huì)計(jì)公共關(guān)系等。
專業(yè)技能教育課增設(shè)體現(xiàn)信息化特點(diǎn)的課程，如信息化會(huì)計(jì)與審計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)、電子政務(wù) 、財(cái)務(wù)管理信息化、企業(yè)管理信息化、ERP信息系統(tǒng) 、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與審計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)及二次開(kāi)發(fā)等。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系
理論教學(xué)內(nèi)容盡管存在以上差別，但理論聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)卻是各校的共同認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)分為三個(gè)層次，一是(初級(jí)水平)重點(diǎn)放在實(shí)訓(xùn)操作上，既抓手工操作又同時(shí)抓會(huì)計(jì)信息軟件的操作，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立做賬。二是（中級(jí)水平）在熟悉操作的基礎(chǔ)上，比初級(jí)多掌握系統(tǒng)的維護(hù)與管理。三是（高級(jí)水平）在掌握以上兩種技能的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和軟件的二次開(kāi)發(fā)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)正確反映教學(xué)目標(biāo)的這種差異。
1.制訂實(shí)驗(yàn)大綱。目前國(guó)家并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各院校應(yīng)根據(jù)各層次的教學(xué)目標(biāo)，編制適合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)大綱，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、總體要求、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇、實(shí)驗(yàn)課時(shí)的分配等，并將整個(gè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分解為具體的若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2.選擇或編寫實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)各層次的實(shí)驗(yàn)大綱，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。若能選到合適的實(shí)驗(yàn)教材會(huì)更好，否則可以組織本教研室相關(guān)人員編寫實(shí)驗(yàn)講義，以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同層次的實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各有側(cè)重地配合不同的理論教學(xué)內(nèi)容，以提高實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在講完相應(yīng)的理論課之后，在課堂上或會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室緊接著進(jìn)行相應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)習(xí)。
4.制定實(shí)踐考核方案，實(shí)踐成績(jī)占本課程總成績(jī)35%，其內(nèi)容為平時(shí)的課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論同步進(jìn)行，每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)的形式保存。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都按百分制評(píng)出成績(jī)，取總數(shù)的平均值為實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)。
5.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容：
（1） 社會(huì)調(diào)查。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。應(yīng)安排1～2次的學(xué)生集體到企業(yè)調(diào)查。
（2）上崗實(shí)習(xí)。聯(lián)系企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所，并作為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生們親自上崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的條件下得到業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。
四、要落實(shí)新的課程體系亟須解決的幾個(gè)問(wèn)題
1.院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展客觀上要求調(diào)整課程設(shè)置，特別是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件、軟件的購(gòu)置、教材的選定或由任課教師自己編寫的教材等需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。
2.高校教師自身水平有待提高。 會(huì)計(jì)信息化專業(yè)培養(yǎng)的是既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，這與目前我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化方向本科和研究生的高校很少有關(guān)。因此，會(huì)計(jì)信息化教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自修并參加培訓(xùn)，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給以鼓勵(lì)和支持。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容落后。比如說(shuō)會(huì)計(jì)信息化教材和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)目前還沒(méi)有規(guī)范的教材，應(yīng)盡快組織有關(guān)專家編寫新的會(huì)計(jì)信息化教材或由任課教師自編講義暫時(shí)過(guò)渡等。
4.教學(xué)方法有待改進(jìn)。應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科、不同的時(shí)段、不同的教學(xué)內(nèi)容等選擇不同的教學(xué)方法。特別是信息時(shí)代，課件教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)更多地運(yùn)用于課堂，提高課堂信息量并節(jié)省課時(shí)，從而使學(xué)生有更多的時(shí)間去自主地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
在會(huì)計(jì)信息環(huán)境下，課程內(nèi)容要體現(xiàn)信息化的特點(diǎn)。要以信息化的理論與實(shí)踐作為課程體系的導(dǎo)向，讓信息化的理念貫穿于整個(gè)學(xué)科體系。以企事業(yè)單位對(duì)人才的需求及三個(gè)知識(shí)層次為培養(yǎng)目標(biāo)，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，大膽刪掉舊課，合并課程內(nèi)容中重復(fù)量較大的課程，增設(shè)新課程，重新進(jìn)行課程設(shè)置的優(yōu)化組合，以體現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)滿足用人單位的需要。但是，由于信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，將來(lái)課程體系還會(huì)不斷調(diào)整，將有待進(jìn)一步研究探討。
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【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;課程模式;教學(xué)方法
《財(cái)務(wù)管理》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,也是財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)的必修課之一。高職《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)同步。2006年我院的會(huì)計(jì)專業(yè)被湖北省教育廳確定為“教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》相繼被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的同時(shí),《財(cái)務(wù)管理》的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。
由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理學(xué)科剛從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái),因此其理論體系、課程體系、教學(xué)方法體系還不充實(shí)和完善,再加上教授《財(cái)務(wù)管理》的大部分師資多是從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師,在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與會(huì)計(jì)的聯(lián)系,教學(xué)方法上也往往沿用會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做賬的能力,因此不需要有太多的拓展。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)則有所不同,它除了教授一些具體的技術(shù)方法外,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生資金的時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的理念。所以,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)理念、財(cái)務(wù)分析能力、職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì),而決不僅僅是簡(jiǎn)單地財(cái)務(wù)計(jì)算能力。
一、課程模式上
我校積極開(kāi)展新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與探討,安排教師進(jìn)行專業(yè)調(diào)查,對(duì)人才市場(chǎng)的需求情況,畢業(yè)生質(zhì)量情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,與各行業(yè)、各部門進(jìn)行座談交流,在取得大量第一手資料的基礎(chǔ)上,用先進(jìn)的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué),形成《財(cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式。
(一)課程模式的指導(dǎo)思想
遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、突出能力”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想,課程的基本理論部分以必須夠用為度,課程的基本技能部分重點(diǎn)突出實(shí)踐,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力、分析能力和綜合素質(zhì)為指導(dǎo)方針?！敦?cái)務(wù)管理》“雙模塊、雙循環(huán)、分階段考核”的課程模式中的“雙模塊”是指按知識(shí)模塊進(jìn)行理論學(xué)習(xí),按專業(yè)崗位模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。“雙循環(huán)”是指通過(guò)對(duì)基本知識(shí)點(diǎn),基本理論的學(xué)習(xí)完成第一次循環(huán),通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作完成第二次循環(huán)?！胺蛛A段考試”是指每個(gè)模塊、每次循環(huán)學(xué)完以后,采用不同的方式進(jìn)行考核。
(二)課程模式的基本內(nèi)容
1.理論教學(xué)循環(huán)解決學(xué)生知識(shí)模塊的構(gòu)建
見(jiàn)表1。
2.實(shí)踐性教學(xué)循環(huán)解決崗位模塊問(wèn)題
見(jiàn)表2。
“雙循環(huán)、雙模塊、分階段考試”的課程模式,最明顯的兩大優(yōu)勢(shì):一是符合從理論到實(shí)踐,再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)規(guī)律;二是符合高職教育課程目標(biāo)的要求,打破了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)專業(yè)課的課程模式,加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力、崗位能力的培養(yǎng),使教與學(xué)達(dá)到較高境界的融合。
二、教學(xué)方法上
2006年2月15日新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是我國(guó)會(huì)計(jì)改革的里程碑,特別是新會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的運(yùn)用,從根本上扭轉(zhuǎn)了高職學(xué)生只要學(xué)好會(huì)計(jì),會(huì)做賬就行,而《財(cái)務(wù)管理》是本科學(xué)生應(yīng)掌握的一門課程的傳統(tǒng)思想。今后,要想精通新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,必須學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》。財(cái)務(wù)管理是一門既有理論深度,又有實(shí)踐廣度的課程,它需要教師精心地設(shè)計(jì)好每一堂課,并且嘗試選擇靈活多樣的教學(xué)方式;需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),改原來(lái)單純灌輸式的教學(xué)方式為現(xiàn)在的啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);需要教師不斷地進(jìn)行自我教育,不斷地更新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,豐富課堂氣氛,展示一個(gè)現(xiàn)代教育工作者的魅力。筆者根據(jù)多年《財(cái)務(wù)管理》的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、試驗(yàn)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法等是改進(jìn)當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的幾種較好的方法。
(一)情景教學(xué)法
德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō):“如果使學(xué)生簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí),任何方法都是不好的;如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,任何方法都是好的。教育不是要人消極不為、無(wú)所作為,而是要激發(fā)主動(dòng)性、培養(yǎng)獨(dú)立性?！睙o(wú)論是《財(cái)務(wù)管理》的理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué)都可以運(yùn)用情景教學(xué)法,從培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、趣味性入手,讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立地完成作業(yè)、上網(wǎng)操作,獨(dú)立地思考、實(shí)踐所學(xué)到的知識(shí)。
例如,在理論教學(xué)中,可以將我國(guó)今年出臺(tái)的一系列宏觀金融調(diào)控政策與企業(yè)理財(cái)、個(gè)人理財(cái)結(jié)合起來(lái)講授,將購(gòu)買商品房、投資股票、債券、基金等這些普通老百姓經(jīng)歷的事情作為話題交流,這樣避免了空洞地說(shuō)教,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好《財(cái)務(wù)管理》對(duì)自己今后的工作、生活都非常實(shí)用,從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、趣味性。在實(shí)踐教學(xué)中,教師可以利用財(cái)務(wù)管理沙盤教學(xué),將教學(xué)班模擬為一個(gè)上市公司,將學(xué)生分成五個(gè)管理團(tuán)隊(duì),互相競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員根據(jù)公司的組織結(jié)構(gòu)分別擔(dān)任公司中的重要職位(CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等),每個(gè)團(tuán)隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億資產(chǎn),銷售良好,資金充裕的企業(yè),并要連續(xù)從事2至3個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并將企業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)管理的結(jié)果全部展示在模擬沙盤上。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)式互動(dòng)學(xué)習(xí),有助于學(xué)生理解復(fù)雜,抽象的財(cái)務(wù)理論,熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和科學(xué)決策程序,提高了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)、溝通能力,也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師扮演著“導(dǎo)演”的角色,從案例的挑選,問(wèn)題的提出、討論過(guò)程的控制到討論結(jié)束的總結(jié),都必須作出精心地安排。例如,在教授企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)演進(jìn)時(shí),可以挑選武漢鋼鐵公司等一些國(guó)營(yíng)企業(yè)作為案例,通過(guò)它在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期、商品經(jīng)濟(jì)時(shí)期、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期三個(gè)不同階段的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況及其企業(yè)發(fā)展目標(biāo),設(shè)計(jì)出以下問(wèn)題:財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的演進(jìn)過(guò)程是怎樣?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些體制性特征?財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是否具有穩(wěn)定性?各種財(cái)務(wù)管理目標(biāo)具有哪些優(yōu)點(diǎn)及其局限性?如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)?在講授財(cái)務(wù)管理基本觀念時(shí),可以挑選鐘鎮(zhèn)濤等一些影星、名人破產(chǎn)作為案例。通過(guò)對(duì)他們破產(chǎn)的解析,設(shè)計(jì)提出以下問(wèn)題:明星會(huì)破產(chǎn)嗎?明星為什么會(huì)破產(chǎn)?明星犯的錯(cuò)誤,普通人也會(huì)犯。在當(dāng)前國(guó)家宏觀金融政策偏緊的情況下,國(guó)內(nèi)許多較富裕的人士貸款購(gòu)置多套房產(chǎn)作為投資,那么如何避免投資失敗?請(qǐng)根據(jù)鐘鎮(zhèn)濤的教訓(xùn)做一份自己個(gè)人投資理財(cái)規(guī)劃報(bào)告。每一章一個(gè)案例,每一章一個(gè)理財(cái)故事,每一章一次分析討論,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)。
(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是建立在多媒體教學(xué)手段基礎(chǔ)上的新的應(yīng)用型《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法。它主要是在計(jì)算機(jī)環(huán)境下建立各種財(cái)務(wù)管理模型的技術(shù)和方法,即以現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論為指導(dǎo),在計(jì)算機(jī)環(huán)境中充分發(fā)揮管理者的想象力和創(chuàng)造力,將計(jì)算機(jī)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理理論相結(jié)合,建立各種財(cái)務(wù)管理模型,為定量分析提供技術(shù)支持的一種方法,是當(dāng)前高職《財(cái)務(wù)管理》教師必須掌握和向?qū)W生推廣的一種新教學(xué)方法。在理論教學(xué)中,教師可以通過(guò)向?qū)W生演示Excel強(qiáng)大的計(jì)算功能,介紹Excel在資金時(shí)間價(jià)值、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)部收益率、存貨管理、項(xiàng)目投資動(dòng)態(tài)盈虧平衡分析、財(cái)務(wù)危機(jī)預(yù)警分析、財(cái)務(wù)分析等許多財(cái)務(wù)管理重難點(diǎn)問(wèn)題上的應(yīng)用,讓學(xué)生親自上機(jī)操作、分享計(jì)算機(jī)給財(cái)務(wù)工作帶來(lái)的高效率,加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(四)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法
第斯多惠曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng),而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)改變了世界,網(wǎng)絡(luò)也改變了教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性、趣味性,給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間。利用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入法,《財(cái)務(wù)管理》教師可以為學(xué)生提供下列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái):一是課程課件。將制作的課件掛在網(wǎng)上,供學(xué)生下載、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。二是網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)。將每章的習(xí)題及答案掛在網(wǎng)上,給學(xué)生自學(xué)提供方便。三是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。將知名度高的一些財(cái)經(jīng)網(wǎng)站提供給學(xué)生,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到網(wǎng)上去收集自己感興趣的一些上市公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、進(jìn)行這些公司償債能力、盈利能力、營(yíng)運(yùn)能力、發(fā)展能力、現(xiàn)金流量等情況的財(cái)務(wù)分析和杜邦綜合財(cái)務(wù)情況分析,并練習(xí)書寫電子版公司財(cái)務(wù)報(bào)告。為學(xué)生畢業(yè)后,能很快適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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1、財(cái)務(wù)管理可以考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師證書（CMA）以及稅務(wù)師證書。
2、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)會(huì)計(jì)考試科目包括《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。參加初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的人員，在一個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部科目的考試，才可獲得初級(jí)資格證書。中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試科目包括：《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》和《經(jīng)濟(jì)法》。參加中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試的人員，應(yīng)在連續(xù)的兩個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部科目的考試，方有機(jī)會(huì)獲得中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書。高級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。參加高級(jí)資格考試并達(dá)到國(guó)家合格標(biāo)準(zhǔn)的人員，在“全國(guó)會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)網(wǎng)”自行下載打印考試合格成績(jī)單，3年內(nèi)參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)審有效。
3、注冊(cè)會(huì)計(jì)師又稱CPA，是指通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試并取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書在會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的人員。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)考試科目為：《會(huì)計(jì)》《審計(jì)》《財(cái)務(wù)成本管理》《經(jīng)濟(jì)法》《稅法》《戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》，綜合階段為：職業(yè)能力綜合測(cè)試。
4、稅務(wù)師是指經(jīng)全國(guó)統(tǒng)一考試合格，取得《稅務(wù)師職業(yè)資格證書》并經(jīng)注冊(cè)登記的、從事涉稅鑒證和涉稅服務(wù)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員?？荚嚳颇浚骸抖惙ǎㄒ唬?、《稅法（二）》、《涉稅服務(wù)相關(guān)法律》、《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》、《涉稅服務(wù)實(shí)務(wù)》。
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