發(fā)布時間：2023-09-27 16:15:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中高效學習的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)學這門自然科學的學習已成為廣大學生和家長最頭疼的問題，他們認為數(shù)學很難學，學不會。初中數(shù)學學習的基本方法有哪些？下面我結合自己從教十余年的經歷談談自己淺薄的認識。
一、熟練掌握數(shù)學概念是學好數(shù)學基礎知識的前提
數(shù)學概念是反映現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的本質屬性的思維形式。數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，是數(shù)學教材結構的最基本因素，是數(shù)學思想與方法的載體，所以要學好數(shù)學必須熟練掌握數(shù)學概念。在人們的記憶里往往認為學好數(shù)學只要多做題就可以了，常常忽視對數(shù)學概念的正確理解、記憶和應用，他們常常錯誤地認為數(shù)學沒有可記憶的，學習概念、掌握概念的目的在于應用。每一個概念就是一個信息源，它閃爍著問題的“條件”和“結論”，是思維的啟發(fā)器，是解題中不可缺少的鏈條。有些問題在題設中蘊涵著某些因素，需要某一個概念去發(fā)掘、去開拓。這就要求教師在教學中積極引導學生，細心觀察與分析，靈活運用概念，促使問題迎刃而解，從而培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。故講解例題時，所用到的知識和技能，教師必須有意地滲透于概念講解中，這樣可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，增強學生對概念的理解和運用。此外，概念教學常常不是一次完成的，需要經過多次反復深化完成?？傊?，教學中涉及概念的地方一定要高度重視，由淺入深、“步步為營”，積極培養(yǎng)學生的思維，讓學生牢固掌握概念的實質及概念間的聯(lián)系與區(qū)別。理解概念的脈絡與體系，有目的地創(chuàng)設問題情境，深化概念教學，使學生順利地掌握好概念，從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、拉近數(shù)學與生活的距離是教好數(shù)學的重要策略
新課程力求使枯燥的數(shù)學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數(shù)學有親切感，拉近數(shù)學與學生的距離。從這個意義上講，我認為數(shù)學不再是一門單純的學科，不再是學生額外的被迫學習的負擔，而是幫助學生生活的一根“拐杖”，進而發(fā)展成為學生的一種追求、一種愛好。所以，新課程理念下的數(shù)學不再是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學。傳統(tǒng)數(shù)學教育中，人們最直接最感性的認識是“數(shù)學題目”和解題，這種片面性造成一種數(shù)學遠離生活、遠離大眾的錯覺。真正的數(shù)學是豐富多彩的，它有實實在在、生動活潑的生動背景。所以，數(shù)學教學中教師應多從生活中“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學、“想”數(shù)學，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。這樣“身臨其境”地學數(shù)學，學生不會有一種突兀的陌生感，反之具備一種似曾相識的接納心理。如初二學生要出去春游，聯(lián)系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車經濟實惠？這就是生活中的數(shù)學。數(shù)學從生活中來，用數(shù)學眼光看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數(shù)學，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，不僅使學生運用已學過的知識解決身邊的數(shù)學問題，而且提高學生用數(shù)學的觀點看實際問題的能力，思維是從疑問和驚奇開始的”，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，是學生應用數(shù)學知識的推動力，用貼近生活的具體實例引發(fā)應用數(shù)學知識的意識，讓數(shù)學知識生活化、生活經驗數(shù)學化，這樣可使學生對數(shù)學知識探得更精確，使生活經驗成為智慧體驗，從而拉近數(shù)學與生活的距離。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣是提高學習效率的有效途徑
【關鍵詞】 初中數(shù)學 高中數(shù)學 有效銜接
數(shù)學課程，在義務教育時期，主要看重的是學生的數(shù)學基礎，它是以學生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點的。而高中數(shù)學則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚學生的個性以及考慮未來的人生為目標。
一、初、高中數(shù)學過渡不是很銜接的因素探析
1、課標教材內容的銜接不順。新課標要求初中數(shù)學在設計教材的時候，要注意結合實際，盡量體現(xiàn)實際，因此，教材在設計的時候主要是在把知識的寬度進行了擴展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計算很少，常量計算是最主要的，這很接近于學生的實際生活，更重要的是符合感性認識循序漸進的轉變?yōu)槔硇哉J識的客觀規(guī)律，所以易于學生掌握和理解運用。但高中數(shù)學卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。
2、初高中的學習在環(huán)境方面的不同。高一新生在經過緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認為自己的理想已經實現(xiàn)，學習暫時可以告一段落，所以很多同學都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個新的陌生的環(huán)境里開始高中生活并適應高中是需要一個過程的，因此雖然他們在還沒有進入高中之前，就已經知道高中數(shù)學的難度很大，而且有些內容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。
3、初高中數(shù)學在教學方式和學習方式方面的不同。初中數(shù)學教學中，教師對知識內容講授的很詳細，且類型分的很齊全，所以學生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學公式和老師講過的同種例題進行熟悉掌握就可以順利通過考試，取得一個很好的成績。但是高中數(shù)學教師由于對初中數(shù)學教材的知識結構不了解，對初中老師的教學方式以及學生的學習方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導致高中教材在知識結構方面產生了巨大的變革。在初中數(shù)學課上，學生可以積極自主的學習，在探究學習的過程中充分體會學習的樂趣。但是高中數(shù)學在這方面有很大的不同，它不僅要求學生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學生要通過自己的思考，來歸納總結數(shù)學學習的方式和規(guī)律。但是很多學生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運用初中的學習方式。
二、關于初、高中數(shù)學的順利過渡和銜接
1、對初、高中數(shù)學的差異性要全面掌握。高中數(shù)學教師應該全面了解掌握初、高中這兩個不同的教學階段在數(shù)學教學方面的差異性，主要從以下內容展開調查工作，即初高中數(shù)學課程的性質，知識內容，教學目標和理念，以及教材體系和評估，教學手段等。同時還要調查初、高中學生在學習方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎，來改變數(shù)學教學的手段，以符合高中數(shù)學教學具體實踐的變化。
2、對初、高中數(shù)學教材實施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經典，它有助于良好的數(shù)學思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對教材進行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對教材編制的目的進行分析探究；⑶以學生的具體情況為依據(jù)，進行課程等教學資源的整合。各個市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學教材的內在關聯(lián)和銜接，需要積極開展關于初中運用的配套教材的探索研究。同時，為了實現(xiàn)對教材的全面整體的掌握和進行很好的運用，還需要對初中數(shù)學教材的其他版本進行探究。對此，要對高中大綱版教材以及課標教材在知識體系等方面的差異性進行探究，同時還要注重對學生的培養(yǎng)所要達到的目標的探究，力求解決好初、高中數(shù)學的銜接不順利問題。
復習課又是很難上好的一種課，因為學生對復習課的學習因沒有新鮮感而缺少激情.如果老師僅僅把復習課設計成“知識回顧+例題講解+練習”的課堂模式，學生聽起來興味索然，容易疲勞和走神.在我們的教學過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生平時課堂作業(yè)做得很好，一旦到了單元測試和其它的綜合性測試時他們的成績就不是很理想.我們有的班級平時的小考成績喜人，一旦到了中考，學生的成績就不容樂觀.究其原因，筆者認為是樹可能栽活了，但林沒有育好.如果我們把樹栽活后沒有后期的苛護和管理，樹就活不了多久，林也就育不成了.我們要想打造高效的初中物理復習課課堂，復習課的教學設計要做到以下五點.
1 創(chuàng)設情境，體現(xiàn)科學、技術、社會（STS）教育
德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞.一個好的情境，可以激起學生把自己融入課堂的積極性和熱情.它是老師講授內容和學生求知心理的一座橋梁，它能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維.《MIT認知科學百科全書》中指出，認知過程的本質是由情境決定的，情境是一切認知活動的基礎.
2 調動學生，體現(xiàn)學生自主參與
建構主義提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習.也就是說，既強調學習者的認知主體作用，也不忽視老師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者.學生要成為意義的主動建構者，這就要求學生在學習過程中發(fā)揮主體作用.
在以前的物理教學中，有些老師在上單元復習課時，復習課僅僅是在形式上得到了體現(xiàn)，實質上照本宣科把本章內容抄了一遍.這樣做的作用最多是起到了回顧了一下相關的知識內容，對學生能力培養(yǎng)可以說一點作用都沒有.這樣的復習課老師覺得很輕松，但學生一點興趣也沒有，這樣的復習課效率會高嗎？復習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘牵嬲鰧W習的主人.例如，在組織學生上復習課時，讓學生自己動手（可以獨立，也可分組）整理知識結構，通過讓學生自己整理，學生的學習積極性大大提高，許多學生運用自己所掌握的知識點，發(fā)揮自己的想象力，以各種各樣的形式整理出了一章的知識結構.在上復習課時，許多學生以枝狀式、列表式、主線式等形式整理出了本章的知識結構，而有的學生卻另辟蹊徑用圖畫式，等等.通過這樣的復習[HJ1.45mm]和自己的歸納、整理，學生對知識體系的掌握達到了更加深入的程度.
筆者在上《機械能和內能》這一章的復習課之前，安排學生先自主整理本章知識網絡，要求每個學生用自己的方式處理好這一章的知識體系.在復習課一開始，利用多媒體投影請學生上臺展示他們的“作品”，同時請全班同學對這些同學的“作品”進行點評，指出其中的一些亮點和不足.在一些開放性的問題上，先讓學生獨立思考，然后進行交流討論，當學生遇到一些困難時，老師作適當?shù)狞c撥，起到“畫龍點睛”作用.學生會說的、會做的相關內容老師一概不講，學生有困難的問題盡量讓他們自己解決，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”.
在復習課中要體現(xiàn)：知識讓學生梳理，規(guī)律讓學生尋找，錯誤讓學生判斷，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣.
3 突出重點，體現(xiàn)復習課的針對性
我們知道，每一章的內容都是由很多知識點組成的，在這么多的知識點中有重點、難點，有學生易懂的也有學生感到很困難的.老師在組織教學時不能全面開花，而應突出重點要解決的問題，這就像我們家里來了很多客人一樣，作為主人應該招待好每個客人，但對于那些重要的客人我們還要把他們招待得更加細心、周到一些.同時我們在組織復習時還要把相關的知識作適當?shù)恼?、拓展，最終提高學生對物理概念的理解能力，提高學生分析問題、解決問題的能力.
在平時的教學中，老師應該留心學生經常會在哪里犯錯誤、哪些概念理解不到位、哪些題型的解題方法、思路不夠清晰等方面的信息.復習課一定要突出對以上問題的解決，切忌普遍撒網、漫無目的，要做到“哪壺不開提哪壺”.
老師要善于引導學生對所學的知識進行梳理分類、總結歸納和重新整合，使之系統(tǒng)化.同時還要引導學生對本章中所涉及到的一些典型題型的解題方法進行總結歸納，對那些重要的實驗和科學思想、方法要掌握.既要橫向聯(lián)系又要縱向聯(lián)系，使這些知識、方法形成一個科學、合理的整體網絡.
在《機械能和內能》這一章的復習課中，要以能量為主線，讓學生知道能量的存在形式是多樣的，而且每一種形式的能量并不是孤立的，是可以相互轉化的（比如，動能和勢能可以相互轉化，機械能和內能可以相互轉化等）.對于本章復習可以把全章知識編織成如下網絡
如果在中考的總復習中，可以在這個網絡的基礎上再把其它幾種形式的能量（化學能、核能、生物能、電能、太陽能等）擴充進來，從而形成有關能量的完整體系
4 關注發(fā)展，體現(xiàn)方法和能力
物理學的科學研究方法凝結了無數(shù)科學家的智慧，是物理學的精髓所在.巴甫洛夫認為：重要的是科學方法，科學思想總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大.教師在課堂上應重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現(xiàn)方法的新情境問題，指導學生學會用正確的物理方法研究問題、分析問題、解決問題.
另外，在對某些知識和題型的復習時，老師還要注意相關模型的建立，因為模型是連接理論和應用的橋梁.在構建物理模型時，教師要指導學生對所給的信息進行提煉和加工，突出主要因素，忽略次要因素.通過思維加工，采用恰當?shù)姆椒?，找出新問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，使新信息與原有知識之間的聯(lián)系通道保持暢通無阻，這樣就可以使新問題順利實現(xiàn)模型化，構建起符合新情境的物理模型.
這些物理方法不但對解決物理問題有幫助，而且對今后解決其它自然科學領域內的問題也有著啟迪作用和潛移默化的影響.學會科學方法，學生會終身受用.
一、改變課堂教學模式，營造高效課堂氛圍
1.充分的課前備課是構建高效課堂的基礎。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生，必然是低效的。要構建高效的化學課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂做好必要的預設，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎。
2.回歸學生，“講堂”變“學堂”。素質教育要“以學生發(fā)展為本”，即全體學生的發(fā)展、學生全面的發(fā)展、學生有個性的發(fā)展和學生在原有基礎上可持續(xù)的發(fā)展。構建高效課堂必須關注學生的學習過程，學生能發(fā)現(xiàn)的問題讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解決，能總結的規(guī)律自己總結。課堂上學生成了學習的主人。
通過小組內外互動，開展學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。
3.處理好教師主導和學生主體的關系，發(fā)揮學生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時間讓學生充分思考。教師少講，并不是不講，對一些學生的學習方法、知識規(guī)律以及易錯點、易漏點、易混點等知識，還需要精講點撥。
如學習了氧氣的性質和用途之后，對性質決定用途，用途體現(xiàn)性質這個規(guī)律就需要教師歸納；在學生做活動與探究實驗之前，教師也要對實驗的注意事項、觀察的要點等給予強調，以保證實驗的順利進行。針對不同的課型和內容，教師要發(fā)揮好主導作用，調控好學生的活動。
二、細化課堂，優(yōu)化復習方式
1.創(chuàng)設生動活潑的復習情境，激發(fā)學生學習興趣。在初中化學復習中，往往都是開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習地機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設復習情境可以增強復習的針對性，有效地激活已有的知識和經驗，促進理解應用。
在初中化學復習過程中，根據(jù)不同內容，有針對性的設計問題會對教學起到事半功倍的作用。創(chuàng)設各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復習，將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。教師給學生若干儀器讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內的4個小組組裝的裝置不允許重復。通過這種接力的方式看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師給與點評，并用鼓勵性的語言進行總結。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍中很好地掌握所學知識，而且還激發(fā)了學生學習化學的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
2.重視熱點與難點問題的復習，提高復習的有效性。所謂熱點，是指歷年中考反復測試的知識點。例如化學用語、化學方程式等知識點幾乎是年年必考的熱點問題。為了突出熱點，在每章教材復習之初，教師采用以熱點為主干的知識體系及圍繞熱點展開的自學思考題來引導學生，同時要突出問題的講評。
所謂難點，是指學生在明確考點、掌握熱點過程中遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復習容量大、內容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學生認知的實際出發(fā)，要在熱點、難點問題上花時間、下功夫，以保證學生在腦海里構建知識體系脈絡。在知識要點分析歸納練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。
關鍵詞：高效課堂；初中歷史；復習方法；課堂教學；高效性
新課改理念下，傳統(tǒng)的歷史邊緣學科地位依然暴露，類似于會考科、非會考科的觀念以及初中歷史是邊緣學科依然存在于很多學生的觀念中。那么，應怎樣指導學生掌握歷史的復習方法，實現(xiàn)課堂教學的高效性呢？
高效，就是在比較短的時間里，用比較小的投入，得到盡量大的效率效益。何謂高效課堂？所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識、破難解疑、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效的境界。那么，在期末短短的兩三節(jié)課里，如何幫助學生掌握歷史基礎知識，以及對歷史知識的整體、系統(tǒng)把握，對歷史知識的梳理與應用？
一、“試卷結構”的分析
以“2011學年第一學期期末質量檢測初中歷史考試說明”為例。題型和題量：
從題型和題量來看，初中歷史的期末檢測主要考查主干知識，基礎性題目的比例較大，因而在復習中應加強對解題方法的指導。
二、歷史復習方法的指導
（一）讓學生學會記憶歷史知識
《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質量評價標準》（以下簡稱《評價標準》）對學業(yè)水平達標的要求之一是“知道與了解”。新課程摒棄對知識的死記硬背，因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。比如我在講授科舉制的完善，唐太宗、武則天、唐玄宗是關鍵人物時，指導學生進行知識歸納：唐太宗——擴充國學規(guī)模；武則天——開始殿試，首創(chuàng)武舉；唐玄宗——詩賦成為進士科主要考試內容。雖然這句話有點“惡搞”，但也反映了學生對知識的理解和創(chuàng)新，學生在笑聲中掌握了首創(chuàng)武舉的人是武則天。另外我還從中點撥，武則天——武舉，都有個“武”字，可以快速地記憶，從而實現(xiàn)課堂的高效性。
（二）讓學生學會系統(tǒng)地掌握歷史知識
歷史學科的每一部分內容都是相互聯(lián)系的，具有完整的知識體系，并不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握：一是掌握“橫”的線索，可尋找同一歷史時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，分析其相互作用和影響，并進一步歸納出這一時期的歷史階段特征。二是掌握“縱”的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯(lián)系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，并嘗試將各部分知識遷移重組，形成“縱”的專題線索。如中國近代逐步淪為半殖民地半封建社會的過程，我就用“橫“的線索來進行梳理。
另外，面對外國的侵略，中國人民的抗爭，中國近代化的探索的聯(lián)系，我就用“縱”的線索來梳理。
這樣，通過用兩個表格的列表，就把9課書的基本的歷史知識用“捉住主干”的方式進行梳理，從而使學生從心理上減輕負擔，增強學習歷史的興趣和信心，從而實現(xiàn)課堂教學的高效。當然，在實踐過程中，應注意“縱”“橫”交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那么教學效率必然會大大提高。
（三）讓學生學會閱讀歷史資料
學生現(xiàn)在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，對于課文，則要求學生做到“三步走”：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，并向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。那么，在做題時要學會找出關鍵字詞。
比如選擇題：“魏主欲變北俗，……曰：……今欲斷諸北語，一從正音。其年三十以上，習性已久，容不可猝革。三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊，若有故為，當家降黜?！彼侵副蔽盒⑽牡垡?guī)定鮮卑族人必須接受什么（ ）
A.漢姓 B.漢服
C.漢語 D.漢字
解題思路和方法：首先通讀全文，然后找出關鍵字，這道題目的關鍵字詞有兩個，“北語”“語音”，由此可得出答案選C。
經過一系列的訓練，學生能比較迅速地統(tǒng)攬題目，把握到知識要點，從而大大提高了解題的速度和質量，輕松學習，高效掌握知識。
（四）結合單元測驗卷，讓學生學會解題思路的方法
在復習當中，針對每一種題型進行分析指導，特別是解題的方法、解題思路、回答問題規(guī)范化的分析和指導。
1.解選擇題。正如前面所舉的例子介紹到，要懂得查找關鍵
字詞。
2.做配伍填空題，道理也是一樣的。比如七年級上冊有道題目，如下：
配伍填空題（每空1分，共5分）
（ ）法家A.兼愛、非攻
（ ）道家B.民貴君輕
（ ）墨家C.主張改革，提倡法治
（ ）儒家D.知彼知己，百戰(zhàn)不殆
（ ）兵家E.事物都有對立面，能相互轉化
看到這樣的題目，首先是通讀全部題目內容，查找關鍵字，如“法家”對“法治”；“兵家”對“戰(zhàn)”；“道家”，對“對立面”，一下子5分的題目已經保證能拿3分，剩下2分，也很容易解決。
3.做材料解釋題，要提升學生答題的審題能力，鍛煉學生答題的語言組織能力，使其書寫必須工整、規(guī)范作答，養(yǎng)成良好的習慣，有利于在考試中減少不必要的失分。
例如材料分析題：
材料一：下面是古代著名的中西路上交通圖。
材料二：公元前1世紀的某一天，古羅馬的執(zhí)政官凱撒大帝穿著燦若朝霞的絲綢長袍進入劇場，在場的百官及貴婦人都驚嘆不已，認為凱撒大帝的長袍美妙絕倫，于是穿中國的錦衣繡服成為當時男女貴族的流行時尚。
請回答：
（1）請說出材料一這條著名的交通要道的名稱。它的開辟與西漢哪兩位歷史人物直接相關？（4分）
（2）這條路線會經過西亞、河西走廊、新疆、歐洲、長安等地，請按從東向西的方向排列這些地名。（3分）
（東）長安（ ）（ ）（ ）歐洲（西）
（3）你認為材料二的情景真實嗎？請說出理由。（3分）
（4）這條通道在當時發(fā)揮了什么重要作用？對我們今天的現(xiàn)實生活又有什么價值？（5分）
解答讀圖材料題，可以根據(jù)問題看材料，從材料中提取有效信息，甚至有些答案能從材料中找出答案。學生通過讀題、審題，運用所學的知識進行分析，明確該用什么知識來回答這些問題。答題的內容找到了，那么就要看分答題。有幾分，就要答幾點，這樣也不容易因為沒找到答題要點而失分。
總之，讓學生掌握歷史學科的學習方法和復習方法，教師就應具備高水平的系統(tǒng)學習和研究歷史的能力，并通過教與學的互動過程，把這些能力逐步轉化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，做到既“授人以魚”，又“授人以漁”，大大提高課堂效率。
參考文獻：
一、初中數(shù)學教學中高效課堂的教學意義
1.高效課堂的發(fā)展，增加課堂教學的活躍性
課堂教學應該是學生與教師之間的互動的教學過程，然而在實際教學過程中，多數(shù)的數(shù)學課依然是傳統(tǒng)的教學模式.這種教學模式學生與教師之間的互動極少，而且不利于教育理念的更新與發(fā)展.傳統(tǒng)教學方法也不利于學生的學習情況，對學生今后的學習模式都會造成一定的影響.因而，在初中數(shù)學教學中，實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展是極其重要的.高效課堂的發(fā)展注重以學生為課堂的教學主體，進而會改變教學方式、教學內容、教學設計等等，這可以緩解課堂中壓抑的氛圍，實現(xiàn)課堂教學的活躍性與積極性，同時還能有效地促進學生學習興趣的激發(fā)，學生對數(shù)學產生了極大的興趣，學生才能更好地、主動地、積極地學習數(shù)學知識.
2.高效課堂的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的思維能力
教師應該確定初中數(shù)學的教學目標，這可以讓學生掌握簡單的數(shù)學知識，更重要的是讓學生在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)與鍛煉學生的思維拓展能力.因此，在數(shù)學課堂中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，可以激發(fā)學生對教師所講問題感興趣，學生方能積極快速地思考問題的答案，并把自己對問題的見解說出來，與大家一起分享.同時，學生也要在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并經歷自己的探索與發(fā)現(xiàn)解決問題，如果有自己解不開的問題，學生可以向老師進行請教.養(yǎng)成這樣的學習習慣，能讓學生在今后的學習中，懂得如何發(fā)現(xiàn)問題與解決問題.
3.高效課堂的發(fā)展，促進新型師生關系的產生
在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展，能有效地促進新型師生關系的產生，在數(shù)學課堂中學生與教師多進行互動溝通與交流，可以有效緩解課堂壓抑的氣氛，同時還能進一步增加學生與教師之間的互動性，拉近了師生之間的關系.教師與學生之間的關系變得更加的和諧之后，學生會把教師當成是自己的朋友，這樣能戒除學生害怕教師的恐懼感，學生在課堂中能大膽地回答教師所提出的問題，并能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解.可以說，良好的師生關系是促進教學更好的發(fā)展的基礎，因而重視課堂提問教學是非常重要的教學方法.
二、促進初中數(shù)學教學中高效課堂發(fā)展的有效性措施
1.營造民主與和諧的互動氛圍
學生在自由自在、無拘無束的環(huán)境中和在輕松愉悅的氣氛中能增加思維的活躍性，其想象力較為豐富，記憶力也較強；相反地，如果在一個枯燥泛味又被壓制的環(huán)境中學習，學生會感覺到壓抑，思維堵塞，反應遲鈍，有氣無力，而且沒有活力和創(chuàng)造力，對學習逐漸失去興趣.因而，教師在初中課堂上應把學生當成自己的朋友，溫和地對待學生，進而逐漸營造出和諧的、民主歡快的氣氛，讓學生在學習中想說就說，發(fā)表自己的觀點意見.這樣才能有效地實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展.例如：在講解《線段、射線、直線》一節(jié)時，教師可以微笑著詢問學生，什么是直線、什么是射線、什么是線段，可以用我們身邊的東西來說明，學生會踴躍地回答問題并且答案是多種多樣的.對于這樣的問答式的教學，師生間一問一答，容易營造和諧的課堂氛圍，促進學生學習.
2.有效地開展自主合作教學
在當今時代，注重的是合作、團結的精神，在新課改理念的背景下，更應該在教學中積極有效地組織開展合作自主的學習，一是可以讓學生意識到合作學習的重要性，二是幫助學生形成良好的習慣.在課堂上教師應有效地開展合作探究學習，這種學習方式能很好地讓學生之間建立起良好的友誼，同時也能增加他們的自主學習能力.例如；某村糧食生產隊去年預計收獲水稻和小麥共150噸，實際收獲170噸，期中水稻比預計的超產15%，小麥比預計的超產10%，問該生產隊去年實際收獲水稻、小麥各多少噸？求解這樣的一個應用題，學生在設未知數(shù)時各有看法，此時就會和學習小組內的成員一起探討，并分析解題的思路、相互學習，最后解出答案，同時還可以在學習中發(fā)現(xiàn)一個題目有幾種解法.通過學習小組的合作學習，學生可以在自主學習中減少很多困難并學習和同學之間如何相處，促成相互之間的學習，能避免一些學生羞澀于向其他同學問題的心理，進而學生可以獲得更有效的數(shù)學知識.
3.加強初中數(shù)學課前預習和課后復習的指導
關鍵詞：基礎教學；以人為本；閱讀指導
在傳統(tǒng)初中語文教學中，教師過于注重課堂教學任務的完成，在課堂教學中把知識一股腦兒地灌輸給學生。在大量知識點的沖擊下，學生沒有時間進行思考和分析，只有通過死記硬背來接受和掌握這些知識。在被動的學習過程中，學生很容易對學習產生厭倦的情緒，導致他們在課堂學習中積極性不高，不能有效提高課堂教學效率。在素質教育中，教師要注重學生的學習情感和體驗，運用創(chuàng)新的教學方式來激發(fā)學生的學習積極性，使他們能夠自主地進行知識探究，通過自己的努力掌握教材中的內容，實現(xiàn)高效的語文課堂教學。
一、注重語文基礎教學，提高學生的學習興趣
在初中語文教學中，教師要注重基礎教學，讓學生在學習過程中打下良好的基礎，為他們進行下一階段的學習提供有力保障。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究。例如，在教學的復習和預習階段，教師可以讓學生分小組進行合作學習。在小組合作學習中，學生能夠積極地進行發(fā)言和學習。通過小組成員的互相交流，能讓學生掌握更好的學習方法，提高他們的學習效率。在新的教學模式中，教師要改變傳統(tǒng)教學中高高在上的形象，走下講臺，融入到學生中間，和他們共同探討教材中的重難點知識。在師生積極互動中，使課堂氛圍活躍起來，能夠促進學生積極思考，使他們在分析問題時能夠更加深入。在激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性時，教師要認真收集學生反饋的學習信息，并通過和他們的積極交流，了解他們的興趣愛好，在創(chuàng)新教學模式時，能夠做到從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的參與熱情。在語文知識基礎教學中，很多知識需要學生進行記憶，這時教師可以開展競賽、游戲等方式，讓學生在豐富多彩的學習方式中進行記憶和探究，加深他們對知識的理解，并深刻地掌握這些知識。在學習中不斷收獲，能夠讓學生產生學習的成就感，激發(fā)他們對學習的欲望，能使他們樹立認真學習語文知識的信念，使語文課堂實現(xiàn)高效教學。
二、實施以人為本的教學方式，培養(yǎng)學生的獨立探究能力
在新的教學模式中，教師要注重培養(yǎng)學生探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓他們在語文學習過程中，通過積極地探究和思考，發(fā)現(xiàn)新的知識、獲得新的收獲。在學生進行自主探究的過程中，他們擺脫了教師進行灌輸?shù)慕虒W方式，通過思考和分析來掌握知識，使他們獨立完成的學習過程。在獨立學習過程中，學生遇到問題時，他們不再立刻向教師和同學求助，而是進行認真分析，從多個方面來進行嘗試，最終使問題獲得解決。運用獨立自主的學習方式，有利于促進學生思維的發(fā)展，使他們掌握學習的方法，積極地進行探究。通過學生自己努力獲得知識，這個成功的體驗能夠激發(fā)他們更深入地學習，使他們積極地參與到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效教學。在讓學生進行自主學習時，教師要對他們進行引導，使學生把握正確的學習方向，有效地掌握教材中的知識，并通過積極的思考，運用實現(xiàn)新舊知識的有效聯(lián)系，使他們構建比較系統(tǒng)的語文知識體系。
三、以多媒體為教學載體，激發(fā)學生的參與熱情
隨著課堂教學創(chuàng)新模式的出現(xiàn)，多媒體在教學中起到了越來越重要的作用。在初中語文教學中，運用多媒體作為教學的載體，使其把抽象的語文知識通過生動的影像呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在多媒體的引導下深入思考，加深對課文內容的理解和領悟。在初中語文教學過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學模式，還要注重學生語文素質的發(fā)展，使他們在課堂學習中能夠高效地掌握教材中的內容，促進思維的發(fā)展。在引導學生進行知識的探究時，教師還要注重激發(fā)學生的學習主動性。利用多媒體，很好地完成了這一任務。在多媒體構建的課堂教學中，給學生提供了一個直觀感受知識的學習過程。通過觀看多媒體課件，學生能快速地進入到課文的情境中，加深對課文內容的理解，和作者的情感發(fā)生共鳴，強化他們的學習體驗。結合多媒體進行的語文教學，讓學生對學習內容產生了探究的欲望，促進學生積極地對要學習的內容進行主動思考和分析，有利于提高學生的學習效率。在高效、生動的教學過程中，充分激發(fā)學生的學習主動性，使他們對語文學習產生了濃厚的興趣，喜歡上語文學習。
四、加強對學生的閱讀指導，提高閱讀理解能力
在初中語文課堂教學中，教師在讓學生進行課文的閱讀時，要加強對他們的指導，可有針對性地出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。除了注重課堂上的閱讀，教師要提高學生的語文綜合能力，還需要引導學生進行課外閱讀。只有大量的課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此，教師要對學生的課外閱讀進行藝術地指導、有創(chuàng)造性地指導，可以從以下方面進行：（1）指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀實踐的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）教給學生基本的閱讀方法。讓學生學會默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達促進學生閱讀理理解能力的提高。（3）閱讀后要及時寫出體會、心得。（4）要指導學生適時檢查閱讀情況。通過上述閱讀方法的指導，使學生能夠有效地進行閱讀，對閱讀充滿興趣，通過閱讀不斷積累知識，提高語文閱讀理解能力?？傊?，在初中語文新課改的教學中，教師要不斷提高教學能力，結合學生的實際進行創(chuàng)新教學，讓學生在新穎、輕松的環(huán)境中進行探究，使他們喜歡上學習，并掌握科學有效的學習方法。在教學中，教師要時刻遵守新課標中以人為本的教學理念，激發(fā)學生的探究熱情，讓他們在創(chuàng)新的教學模式中進行探究，獲得更多收獲，體驗學習的樂趣，使語文課堂在師生的積極互動中高效進行。
參考文獻：
[1]陸素萍.有關初中語文探究式教學的幾點思考.語文學刊，2007.
[2]羅永英.新課標下讓合作探究成為初中語文教學常態(tài)模式初探.速讀旬刊，2014.
一、打造數(shù)學高效課堂的重要性
1.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，科學知識也是層出不窮，為了適應社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的習慣是有必要的。培養(yǎng)學生的自主學習能力是實現(xiàn)終身學習的重要前提，培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生只有具備一定的自主學習能力才能適應不斷進步發(fā)展的社會，對于其終身學習有著重要作用。培養(yǎng)學生的自主學習能力也是提高學生學習效率的有效途徑，傳統(tǒng)的教學模式束縛了學生的思維，使學生處于被動學習的狀態(tài)，不利于提高學生的學習效率。高效課堂所采用的是多樣化的教學手段，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣而且還培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
2. 對于培養(yǎng)學生的抽象思維能力具有重要作用
數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，與其他學科相比較，數(shù)學這門學科更具有抽象性，在教學過程中會涉及很多的數(shù)學思維以及方法。教師在教學過程中應對以往的教學模式進行改進，不要一味地進行知識灌輸，這種教學模式不僅不能提高教學效率而且還不能提高教學質量。
高效課堂使學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生在學習過程性有充分的實踐與探索的機會。學生在自主學習的過程中不斷摸索，從而領悟到數(shù)學思想方法的實質，這樣不僅有利于學生靈活掌握數(shù)學思想方法，而且培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。
二、打造數(shù)學高效課堂的有效措施
1. 課前準備充分
教師要上好課必須做充分的課前準備，教師要想打造高效初中數(shù)學課堂就要注意以下幾點：首先要明確教學目標。只有明確了教學目標才能使教學內容緊緊圍繞目標，從而有效達到教師的教學目的；其次要精心設計教學環(huán)節(jié)。只有精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)才能保證教學的質量，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與到學習過程中來。此外，教師還應對每一個教學環(huán)節(jié)的時間進行合理控制，這樣能為教學任務的完成提供有效保證。最后要注重教學內容的實用性。數(shù)學在生活中隨處可見，教師在進行舉例教學時要多運用生活中的例子，使數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系起來。
2. 優(yōu)化課堂結構
傳統(tǒng)的教學方式往往使學生處于被動狀態(tài)，整堂課以教師講解為主，這樣不利于教學質量的提高。因此，優(yōu)化課堂結構就顯得尤為重要。具體可以從以下幾個方面來優(yōu)化課堂的結構：課堂導入。導入對于一節(jié)課質量的好壞有著重要影響。一個精彩的導入往往會吸引學生的眼球，從而提高學生的學習興趣。初中數(shù)學教學可以采用提問的方式導入，如在對三角形的穩(wěn)定性進行講解時就可以提問： “同學們你們知道為什么相機是用三腳架支撐的，空調外機的支架也是三角形的，而不是四邊形嗎？”這些日常生活中的例子很容易引發(fā)學生的興趣和思考。此外，教師可以運用多媒體設備進行教學，充分調動學生的視覺和聽覺。
