發(fā)布時間：2023-09-27 09:26:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機電一體化教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中職；機電一體化技能大賽；教學(xué)改革
近些年來，國家對于中職院校的教育越來越重視，給予了其許多的幫助，尤其是在教學(xué)改革這一方面。目前開展的全國職業(yè)學(xué)校技能大賽其中一個目的就是希望借此來推進教學(xué)改革的進程。機電一體化技能大賽對于中職院校的機電專業(yè)教學(xué)有著重要作用，本文就其主要表現(xiàn)進行了四方面的思考、分析。
1機電一體化技能大賽促進教學(xué)設(shè)備更新
全國機電一體化技能大賽對于設(shè)備有著很高的要求，每一個中職院校如果想要參加這項比賽就需要做好前期的、大量的、充足的準備，而此前提就是必須要有大量的、先進的機電設(shè)備，比如：機電一體化設(shè)備、液壓與氣動設(shè)備、PLC可編程設(shè)備等，這些設(shè)備都是全國機電一體化技能大賽所需要的基礎(chǔ)設(shè)備[1]。根據(jù)實際情況分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職院校在設(shè)備的供給上存在明顯的不足。一些院?？偸窃僭O(shè)備上克扣，要么是選擇一些品牌差、質(zhì)量低的設(shè)備，要么就是購買二手產(chǎn)品，可想而知，這樣的設(shè)備又能夠獲得怎樣的結(jié)果呢？全國機電一體化技能大賽對于每個中職院校都是很重要的賽事，十分值得關(guān)注和參與，所以，對待此事件相關(guān)院校一定不會忽視。首先就是要保證設(shè)備的及時更新與供給，注入大量的資金去購買先進的、質(zhì)量好的機電設(shè)備，保證學(xué)生的實際訓(xùn)練環(huán)境。設(shè)備的更新又能夠很好地帶動專業(yè)人員技能的派樣，并且在長期的實踐摸索中也能夠總結(jié)豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，進一步加強教學(xué)改革。
2全國機電一體化技能大賽能夠提升教師隊伍教學(xué)質(zhì)量
教師的質(zhì)量永遠都是教學(xué)改革的一大關(guān)鍵，在中職院校中往往存在一些老師，跟不上時展的步伐，無法實現(xiàn)知識的更新，所以在講課方面難免會有所欠缺?；蛘呤沁€有一部分教師覺得沒有工作的動力，對待實際教學(xué)環(huán)節(jié)就十分懈怠。但是，全國機電一體化技能大賽的出現(xiàn)能夠很好地解決這兩方面的問題，很好的提高全國職業(yè)院校教師的實際教學(xué)水平。全國機電一體化技能大賽一方面可以作為教師進行新知識學(xué)習(xí)的動力，在此動力的催動下，教師能夠認識更多的新鮮的事物，開闊自己的眼界，自主的進行新知識的學(xué)習(xí)和歸納。另外，教師也能夠在參與全國機電一體化技能大賽的指導(dǎo)中，積累更多的經(jīng)驗，提升自己的實際訓(xùn)練以及教學(xué)水平，更好地將新知識與舊知識進行融合。另外，我們在實際調(diào)查中也了解到了當(dāng)下許多中職院校為了提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育水平，加強公信度，對于教師這一方面給了很大的重視，會定期的安排一些教師進行實訓(xùn)參觀、會議指導(dǎo)，還有部分有條件的也會選擇讓一部分教師到國外進行學(xué)習(xí)，觀察、了解、掌握外國在機電一體化方面的新技術(shù)。而產(chǎn)生此局面的一個重要原因就是全國機電一體化技能大賽的開展，許多教師的目標都是在此賽事中獲獎[2]。比如：機電一體化設(shè)備的安裝，如果放在以前，很少有教師能夠安裝處或者是能夠熟練的進行安裝，但是如果讓多次參與全國機電一體化技能大賽的教師來安裝，那么這簡直就是小菜一碟。在探索機電一體化技能大賽的過程中，教師熟練地掌握先進設(shè)備，不斷地積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，反復(fù)的應(yīng)用于實踐，這樣一來，教師的整體水平自然會得到大幅度的提升。
3全國機電一體化技能大賽能夠促進教學(xué)模式改革
教學(xué)模式的改革在教學(xué)改革中也是很重要的一個方面，機電一體化技能大賽的開展也能夠很好地推動此方面的發(fā)展。我們了解到自從全國機電一體化技能大賽開展以來就有許多的中職院校積極地開設(shè)特長班學(xué)習(xí)，每個專業(yè)都有對口的技能特長班，在平時業(yè)余時間進行技能培訓(xùn)。這就是在技能大賽下產(chǎn)生的一種新型的中職院校教學(xué)模式，一對一進行專門的輔導(dǎo)，將學(xué)生的優(yōu)點進行放大，專攻某一技能區(qū)域。而實際也表明，這種方法的確有效，能夠很好的加強學(xué)生某一方面的特長培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能，同時也很好地檢驗了學(xué)校的師資水平以及管理能力等。另一方面是在全國機電一體化技能大賽的影響下，更多的中職院校開始將目光放在了校外企業(yè)上。據(jù)悉，多數(shù)中職院校已經(jīng)開展了校企合作、工學(xué)對接的教學(xué)模式。將學(xué)校和企業(yè)進行有機結(jié)合，將學(xué)生實際學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)、實一體化發(fā)展平臺，極大地推動了中職院校的教學(xué)改革[3]。
4全國機電一體化技能大賽加強校企合作
對于中職院校而言，實踐是一項十分重要的環(huán)節(jié)，通過實踐能夠很好地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，將知識更好地融會貫通，進而提升自我水平。機電一體化技能大賽是一項具有高技能含量的大賽，這項比賽實際要求一位選手要完成PLC控制程序，觸摸屏控制程序和變頻器的參數(shù)設(shè)置；除此之外還需要另一位選手的緊密配合，另一位需要完成機械手、傳送帶以及供料機構(gòu)等的組裝，同時也要做好傳感器、開關(guān)、電磁閥磁性開關(guān)等的電路連接。最后就是要將所對應(yīng)的程序下載到PLC以及觸摸屏內(nèi)，打開電路，對其整體設(shè)備進行聯(lián)合調(diào)試，完成一個生產(chǎn)線的模擬生產(chǎn)加工過程。由此可知，這個大賽的難度十分高，尤其是對于中職學(xué)生而言，更是十分困難。該項比賽中涉及到的許多專業(yè)性的技能操作實際上許多教師也不清楚，不能夠給學(xué)生準確的答復(fù)。但是這些卻恰恰是企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中最常見到的設(shè)備，所以，這就能夠說明全國機電一體化技能大賽需要企業(yè)生產(chǎn)實踐的支撐，學(xué)生要能夠很好地掌握實際生產(chǎn)流程和技能。全國機電一體化技能大賽給予中職院校改革的另一大思考就是要能夠認識到企業(yè)的重要性，加強校企合作。所以，在此大賽影響下的中職院校教學(xué)必須要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加強合作，實現(xiàn)校企人才對接，讓企業(yè)能夠成為現(xiàn)實參與實際生產(chǎn)的一個重要平臺[4]。定期的組織學(xué)生到合作企業(yè)進行參觀、實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中摸索；另一方面也可以讓企業(yè)的生產(chǎn)技工親自到中職院校進行生產(chǎn)培訓(xùn)，為學(xué)生講解實際生產(chǎn)中可能存在的問題。最后一點也可以安排本校教師到外國進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進的技能，將相關(guān)的機電知識以及實訓(xùn)知識帶到國內(nèi)，在實際教學(xué)中加以運用和拓展。通過以上幾個主要方面的實際分析，我們能夠很好地了解到當(dāng)下中職院校教學(xué)改革的一大重要參考依據(jù)就是機電一體化技能大賽，要想要謀求更好的發(fā)展就必須要能夠深刻的分析全國機電一體化技能大賽帶給中職院校教學(xué)改革的重要啟示，并及時的對實際改革方向進行調(diào)整。
5結(jié)束語
全國機電一體化技能大賽有著重要的存在意義，對于中職院校而言，必須要及時的通過這項比賽認識到自己的不足，加強教學(xué)改革。同時，通過這項比賽我們也能夠意識到職業(yè)院校要想要發(fā)展就必須發(fā)展高科技，落后就要挨打，中職院校要立足于新科技、高科技，不斷地對其進行創(chuàng)新對教學(xué)進行改革，只有這樣才能夠改變當(dāng)下中職教育發(fā)展受阻的境地，才能夠更好地推動中職院校教學(xué)的發(fā)展。
作者:王俊嶺 單位:江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻：
[1]高淑珍.職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學(xué)改革意義與實踐研究[J].赤子(上中旬),2016(19):263.
[2]張盛勇.職業(yè)技能大賽對機電一體化專業(yè)教學(xué)改革意義與實踐研究[J].機械,2016(S1):12-14.
關(guān)鍵詞：遞進式；教學(xué)體系；項目教學(xué)
一、建立以生產(chǎn)過程為主線、學(xué)生技能為主體的分階段遞進式教學(xué)模式
1、以生產(chǎn)過程為主線，分階段遞進式實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵。根據(jù)機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標，采取分層次分階段過關(guān)的遞進方式進行實踐教學(xué)。即將機電一體化專業(yè)各專門化方向的實踐教學(xué)目標分解到四個學(xué)期即四個階段，并制定各階段的技能教學(xué)考核標準和實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生必須完成前一階段的實踐教學(xué)任務(wù)并考核合格后方可進入下一階段的學(xué)習(xí)，即遞進式。各階段的實踐教學(xué)目標與任務(wù)的制定是圍繞生產(chǎn)過程這條主線進行組織的．以項目形式體現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容。
將實踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強化技能訓(xùn)練等三個層次．不包括實驗、見習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等?；炯寄苡?xùn)練作為最低層次由專業(yè)教師進行考核，并要求學(xué)生達到這一階段的考核要求；專業(yè)技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由學(xué)院組織統(tǒng)一考核；將集中綜合強化技能訓(xùn)練作為最后階段最高層次，由技能鑒定部門組織考核，讓學(xué)生最后取得相應(yīng)技術(shù)等級證書，最終達到培養(yǎng)目標。
2、建立分階段遞進式教學(xué)模式的必要性。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是決定機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是形成高職教育特色的主要方面。實踐教學(xué)質(zhì)量是衡量專業(yè)辦學(xué)水平和能力是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標的重要指標，也是高職教育的生命力所在。因此建立具有特色并適合機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)模式十分必要。
同時，如何監(jiān)控、評價、提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量也是職業(yè)院校必須認真研究的重要課題。為了保證高職機電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)模式的有效實施，學(xué)校還必須建立和實施嚴格的本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價體系和各專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量測評體系。
二、建立以技術(shù)應(yīng)用能力為中心獨立于理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系
1、要建立完善的分階段遞進式實踐教學(xué)模式，首先要建立一個獨立于理論的實踐教學(xué)體系。即以生產(chǎn)(加工)過程為主線，學(xué)生技能培考核的學(xué)生充當(dāng)起教師的角色，學(xué)生在心理上感覺比較新鮮，在考核時往往非常認真和細致，被考核者的任何操作失誤也難逃他們的眼睛。這樣，能有利于學(xué)生進一步明確自身存在的問題，及時改正。但這種考核比較費日寸，要花兩次操作的時間才能完成一次相互考核。因此，建議一天安排一次相互考核，且盡量每天更換搭檔，效果更好。
教師對學(xué)生的考核由于該專業(yè)技能訓(xùn)練的特點，既注重結(jié)果，又注重過程。教師每天考核所有學(xué)生是無法做到的但教師考核學(xué)生的效果顯然比前兩種方式更明顯，與真實的考核情境最為接近。因此在整個訓(xùn)練中。一定要安排幾次正規(guī)的考核。如果條件允許，還可以聘請學(xué)校的其他本專業(yè)教師充當(dāng)評委，采用與考工相同的模式進行模擬考核。學(xué)生在這些考核中鍛煉自己，不僅適應(yīng)了考試的情景，增強了心理素質(zhì)，而且有利于學(xué)生在考工中正常發(fā)揮自己的實力。
理論教學(xué)將根據(jù)實踐教學(xué)的需要，將有關(guān)知識和技能綜合成公共課(基礎(chǔ)理論)、專業(yè)理論課和專業(yè)專門化方向技術(shù)課(技術(shù)應(yīng)用)三大模塊。以實踐性環(huán)節(jié)為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。實踐教學(xué)體系包括目標體系、內(nèi)容體系、監(jiān)控評價體系、保障體系等四個部分，本文主要研究目標體系及內(nèi)容體系。
2、實踐教學(xué)目標體系運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識和技能結(jié)構(gòu)進行整體分析和設(shè)計，建立獨立于理論教學(xué)體系并具職教特色的，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的型實踐教學(xué)日標體系。
實踐教學(xué)目標體系是按以技術(shù)應(yīng)用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)和職業(yè)資格證書獲取為兩翼的T型模式構(gòu)建的。
首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計實踐教學(xué)計劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實踐教學(xué)目標，并在課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1：1各專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的40％，不少于24周的整周實踐教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的實踐進行實踐能力訓(xùn)練；在實踐教學(xué)內(nèi)容上形成了包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練課程(或?qū)嵱?xùn)項目)的實踐教學(xué)體系。
其次，教學(xué)體系設(shè)計體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設(shè)置課程，建設(shè)課堂學(xué)習(xí)加實踐深化的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；并以校內(nèi)實訓(xùn)中心為重要載體，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)兩大中心任務(wù)，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中。不僅是進行職業(yè)技能訓(xùn)練，而且更強調(diào)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。
提高中職學(xué)校機電一體化教學(xué)效率要強化副科教學(xué)
想要提升中職學(xué)校機電一體化教育教學(xué)的效率，首先要讓學(xué)生能夠明確課程的重要性，培訓(xùn)對于教師自身培訓(xùn)的力度，原因就在于過去傳統(tǒng)的培訓(xùn)系統(tǒng)具有一定的局限性，教師在自身機電綜合技術(shù)等方面知識十分匱乏，如果想要讓中職學(xué)校的學(xué)生能夠掌握一定的綜合性機電的知識，必須要使教師能夠接受一種更加高效和嚴格的培訓(xùn)，能夠采取多途徑以及多層次培訓(xùn)的方式方法，比如說不斷更新科研方式、強化業(yè)務(wù)知識以及實施在崗實踐練習(xí)等等。實施脫產(chǎn)培訓(xùn)，有目的和有意圖地進行機械類專業(yè)老師的挑選，使其能夠?qū)W習(xí)電類的知識，進而更加方便為學(xué)生傳授更加全面的知識。
在課本中，機械知識以及電工學(xué)知識大部分都是比較枯燥以及抽象的內(nèi)容，因此，在教師進行知識講授的過程中，必須要追求形象以及生動的教育教學(xué)技巧，將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情進行充分調(diào)動，在特定的課程環(huán)節(jié)中，要求必須要適當(dāng)舉一些實際例子來將整個課堂氣氛進行調(diào)動和活躍，使學(xué)生能夠在放松以及自由的環(huán)境里面對那些枯燥、抽象的理論知識進行熟悉。
提高中職學(xué)校機電一體化教學(xué)效率要注重實踐教學(xué)
伴隨著當(dāng)前市場經(jīng)濟以及工業(yè)化的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)技能型的專業(yè)人才進行培養(yǎng)，這已經(jīng)成為了當(dāng)前中職機電一體化課程主要的追求，因此，要求教師必須要對機電一體化教育教學(xué)的模式和內(nèi)容進行研究，從本質(zhì)上講學(xué)生自身的專業(yè)理論知識水平進行提升，此外，還要加強機電一體化實踐教育教學(xué)。中職學(xué)生要在短期之內(nèi)將自身所獲得的專業(yè)理論知識進行應(yīng)用，使其能夠高效應(yīng)該用到實際的生活之中，進而對那些理論知識進行更加深刻的理解并且記憶。
學(xué)生能夠充分利用自身所學(xué)習(xí)到的理論知識來進行上崗實習(xí)，能夠掌握更加高級的專業(yè)操作技能，因此，學(xué)生必須要依賴一定的理論知識來對實際問題進行探討，找到故障，并且對解決問題最佳的方案進行積極思考。教師要在實施機電一體化教育教學(xué)課程的過程中，及時將學(xué)生所遇到一系列專業(yè)的理論難題進行發(fā)現(xiàn)，在課堂巡回指導(dǎo)的過程中，要給予學(xué)生十分耐心和悉心的指導(dǎo)，并且要幫助中職學(xué)生能夠?qū)栴}進行獨立思考。在實施機電一體化教育教學(xué)模式巡回指導(dǎo)的過程中，課程結(jié)束性指導(dǎo)必須要設(shè)計到理論知識、專業(yè)理論知識和實踐相互結(jié)合來進行教育教學(xué)活動。
1引言
《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程是中原工學(xué)院機電學(xué)院機械電子工程專業(yè)的必修課之一，是一門涉及機械學(xué)、電子學(xué)和信息科學(xué)的綜合性和實踐性都很強的新興交叉學(xué)科[1]。該課涉及知識點量多面廣，其內(nèi)容融合了機電一體化相關(guān)概念、機械機構(gòu)、執(zhí)行元件、計算機技術(shù)、單片機和PLC控制技術(shù)、檢測傳感裝置、可靠性設(shè)計、典型案例分析等諸多內(nèi)容，是對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等的綜合應(yīng)用，其在培養(yǎng)學(xué)生的機電產(chǎn)品設(shè)計能力方面起著不可替代的作用。機電一體化技術(shù)在許多行業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，目前社會對機電一體化復(fù)合型技術(shù)人才的需求也越來越大，然而受多種因素的影響，機電一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)還存在一些問題，故作為高校還需在培養(yǎng)機電一體化復(fù)合型技術(shù)人才方面進行不斷改革和探索。
2課程存在問題
受陳舊教育觀念的影響，《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》以前多以課堂理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機會接觸到機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的現(xiàn)場，實踐環(huán)節(jié)偏少；該課知識點多、信息量大、內(nèi)容抽象苦澀難理解，大部分學(xué)生對該課程不感興趣，導(dǎo)致該課程教學(xué)效果并不理想。該門課程的主要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的系統(tǒng)設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究、創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際方面的能力，最終讓學(xué)生掌握機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)理論、方法和規(guī)律，具備機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的能力。該教學(xué)任務(wù)單靠理論教學(xué)是無法實現(xiàn)的，必須從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行改革。由于該課知識點量多面廣、各章節(jié)連貫性差、知識跳躍性大，所以老師在理論課堂上，最好以有代表性的實際案例系統(tǒng)為指引，將不同章節(jié)有跨越的內(nèi)容很好的結(jié)合起來，否則學(xué)生會感覺到知識點很零散難以掌握。此外，該課程各章節(jié)內(nèi)容又相對獨立，有些內(nèi)容學(xué)生在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí)，比如單片機、傳感器等。如果在教學(xué)過程中不加注意，講課時仍不分輕重主次，所有內(nèi)容一視同仁，這將給學(xué)生造成吃剩飯的感覺，甚至弄不明白學(xué)習(xí)這門課的目的是什么，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓(xùn)練才是這門課的教學(xué)目的。在不斷壓縮理論課時、提倡素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的體制下，短時間內(nèi)要求學(xué)生獲得機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本訓(xùn)練是不現(xiàn)實的，因此如何通過改革提高該課程的教學(xué)效果也是一個急需解決的問題[2，3]。針對如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革進行了探討。
3教學(xué)內(nèi)容的改革
3.1理論教學(xué)內(nèi)容的改革
以“必須、夠用”為原則，選取優(yōu)質(zhì)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，一方面所選教材必須具有系統(tǒng)性，全面講述機電一體化系統(tǒng)設(shè)計，不僅要有由易到難的入門引導(dǎo)，而且要兼顧總體內(nèi)容的提升；另一方面，所選教材要緊跟時代步伐，能及時把最新技術(shù)和學(xué)科前沿知識引入教材，要有新內(nèi)容、新技術(shù)，這樣學(xué)生自己會感受到機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以能力為根本，制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱；精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。針對《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》的內(nèi)容量多面廣而理論課時少的情況，故要依據(jù)教學(xué)大綱，制定合理的教學(xué)計劃，進而實現(xiàn)授課有據(jù)可依。在制定教學(xué)計劃時，要注意首先必須對機電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行透徹講解，因為這部分內(nèi)容對學(xué)生建立機電一體化系統(tǒng)設(shè)計框架起著非常重要的作用。各章節(jié)知識點主次要明確。量多面廣是《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程最明顯的特點，在如今壓縮的短課時內(nèi)若所有內(nèi)容都依次展開介紹，必將導(dǎo)致所有內(nèi)容如蜻蜓點水一晃而過，學(xué)生對內(nèi)容的了解也只是走馬觀花。由于我校機械電子工程專業(yè)學(xué)生已學(xué)過可編程控制器、微型機與單片機技術(shù)、接口技術(shù)和機械測試技術(shù)等機電方面的課，而機械方面相關(guān)知識則相對較弱，故在授課時重點要放在機械及機電結(jié)合的知識點以及典型先進的技術(shù)和產(chǎn)品的應(yīng)用上，而機電系統(tǒng)電相關(guān)部分可簡單介紹，以免重復(fù)介紹。另外，授課時要注意引入新技術(shù)、新發(fā)展、新應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容，把數(shù)控加工中心、智能機器人等新產(chǎn)品應(yīng)用要盡量穿插到課堂中，通過引入新技術(shù)新產(chǎn)品從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3.2實踐教學(xué)內(nèi)容的改革
教學(xué)與工程實踐相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，根據(jù)《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容抽象、綜合性強這一大特點，我院新建立了FMS柔性加工制造系統(tǒng)實驗室。該柔性自動化生產(chǎn)線教學(xué)設(shè)備由自動化立體倉庫碼垛機單元、工件檢測及自動噴涂單元、自動化輸送線系統(tǒng)單元、CCD形狀顏色檢測單元、上下料搬運機器人單元、數(shù)控車床加工單元、六軸并聯(lián)加工單元、六自由度串聯(lián)機器人分揀及裝配單元及系統(tǒng)總控共9個單元。該系統(tǒng)涉及到工業(yè)現(xiàn)場的實踐應(yīng)用，幾乎包含了機電和工控領(lǐng)域所有方面的基礎(chǔ)知識，如伺服驅(qū)動、PLC控制、傳感檢測等多種技術(shù)，給學(xué)生提供了一個典型的機電產(chǎn)品學(xué)習(xí)環(huán)境。通過完成系統(tǒng)故障檢測、站點間聯(lián)網(wǎng)程序控制等，使學(xué)生以前學(xué)過的許多專業(yè)知識在這里得到全面認識、綜合訓(xùn)練和相互提升，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。教學(xué)與科技創(chuàng)新活動相結(jié)合。現(xiàn)在國家每年都舉辦各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動比如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，在教學(xué)中可充分利用這一條件，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種競賽，學(xué)以致用。通過搭建如機械人、智能硬幣分揀器、智能車等機械模塊，完成其電機驅(qū)動、傳感器的選擇和安裝以及電路板的設(shè)計、制作、編程和調(diào)試。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，而且這將使學(xué)生對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計的理論認識得到進一步提升，與此同時學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。教學(xué)與科研活動相結(jié)合。工科院校培養(yǎng)的人才不僅要有勝任當(dāng)前就業(yè)需要的素質(zhì)，更要有發(fā)揮潛力所需的能力。高校教學(xué)改革實踐表明，科研訓(xùn)練是提高本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[3]。我院各專業(yè)自2010年開始實施專業(yè)導(dǎo)師制，每個學(xué)生均配備有專業(yè)導(dǎo)師，因此日常學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握書本內(nèi)容，更要注重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研意識，鼓勵學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項目中，堅持教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)科研素質(zhì)相結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)科研理念，使蘊藏在學(xué)生身上的學(xué)術(shù)科研潛能得到充分發(fā)揮。
4教學(xué)方法的改革
針對《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容繁多、枯燥、抽象等特點[4]，可采用多種形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，避免教學(xué)方式單一。比如在授課過程中，為了增強學(xué)生的感性認識、強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，可采用實物展示、動畫演示等形式。為了引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計時要注意的問題，可用環(huán)環(huán)相扣的實例為誘餌，采用案例教學(xué)法，從系統(tǒng)觀點出發(fā)，加入學(xué)生討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，老師并及時給予點評和講解，以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事機電專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，可結(jié)合科研成果采用啟發(fā)式教學(xué)方法，著重從方法和思路方面加以講解，注重理論教學(xué)與機電工程應(yīng)用相結(jié)合，并用視頻教學(xué)的方式向?qū)W生展示那些工程領(lǐng)域和已得到廣泛應(yīng)用的機電新產(chǎn)品。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，可建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供基于互聯(lián)網(wǎng)資源的開放教學(xué)環(huán)境如慕課的引入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓寬知識，方便靈活不受時間限制，同時還可解決授課學(xué)時不足的問題。
5考核方式的改革
考試是檢驗學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的一種重要方式，但單純的理論考試并不能全面反映學(xué)生的知識水平和解決實際問題的能力[5]。該課程經(jīng)改革，采用如下考核方式：考核成績=理論考試成績（70%）+資格審核（20%）+平時作業(yè)（10%），理論考試采取閉卷考試，時間120分鐘。資格審核類似于課程設(shè)計，三人一組，一組一個題目，滿分100分，資格審核成績低于60分不能參加理論考試，資格審核的目的是給學(xué)生一定的壓力和動力，最終目的是鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。資格審核通過答辯的形式進行，采用本教學(xué)組兩、三名教師組成評審組對學(xué)生設(shè)計的作品進行評審，資格審核的最終成績由指導(dǎo)老師結(jié)合評審組意見和各小組上交的書面報告最后給出。這種考核方法不僅能客觀真實地評價學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況，全面地反映學(xué)生應(yīng)用該課程知識解決實際問題的能力，而且避免出現(xiàn)高分低能的情況，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性得到提高。
6結(jié)束語
根據(jù)《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程實際教學(xué)中存在的問題，本文對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進行了改革探討，在理論教學(xué)上采取制定面向?qū)嵺`的課程教學(xué)大綱，選取優(yōu)質(zhì)教材、精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。在實踐教學(xué)中，采取教學(xué)與工程實踐、科技創(chuàng)新活動和科研活動等相結(jié)合，多方位激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。實踐證明，通過從教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到提高，課程的教學(xué)效果也得到很好的改善。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：機電一體化;解決方案;教學(xué)效果;教學(xué)反思
一、問題的提出
掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)對于機電類專業(yè)的中職學(xué)生而言至關(guān)重要，但大部分學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)了兩年，也無法很好地掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)，原因如下。
1.機電一體化技術(shù)多且涉及面廣
機電一體化涉及的相關(guān)設(shè)備有PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、工業(yè)機器人系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)等，每種設(shè)備對應(yīng)相應(yīng)的使用技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由淺入深順次學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)兩年后技術(shù)仍沒學(xué)全，更談不上組合在一起使用。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)
傳統(tǒng)教學(xué)先理論后實操，理論講的太深，實用性不強，而大部分實操以驗證為核心，不是以使用為核心。這就導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)學(xué)生根本學(xué)不懂，信心受挫，學(xué)習(xí)興趣全無，而實操與生產(chǎn)實踐相差太遠，學(xué)生走上工作崗位即使學(xué)過相關(guān)技術(shù)，也不會使用，且沒掌握自學(xué)的方法，無法勝任相應(yīng)的工作崗位。
3.機電一體化技術(shù)比較復(fù)雜且難度較大
機電一體化所涉及的每一種技術(shù)都比較復(fù)雜，都可以單獨稱為一門學(xué)科。以傳感器技術(shù)這本中職教材為例，書中介紹了傳感器的定義、分類、測量誤差及各種傳感器的結(jié)構(gòu)和原理，可謂面面俱到，但傳感器在生產(chǎn)實踐中如何使用介紹的并不多。傳感器技術(shù)只是機電一體化相關(guān)技術(shù)中的一種，所占比例不足十分之一，可想而知要想面面俱到學(xué)全所有技術(shù)難度有多大。
4.機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用難上加難
機電一體化只有把相關(guān)技術(shù)組合在一起使用才有實際意義，只掌握單獨某一種或少數(shù)幾種技術(shù)，無法滿足工作崗位的要求，還需根據(jù)實際補全所欠缺的部分，這就要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力，而這恰恰是中職學(xué)生的弱點。以PLC教學(xué)為例，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握了PLC基本使用方法，對PLC的接線、編程有一定了解，但在生產(chǎn)實踐中，PLC需要和編碼器、傳感器、步進驅(qū)動器、伺服放大器等配合使用，無論是接線還是編程，難度都提高了。這種技術(shù)崗位，學(xué)生無所適從，最后只能放棄。
二、解決方案
針對上述問題，筆者經(jīng)過多年探索與研究，提出如下解決方案。
1.改變教學(xué)理念和教學(xué)模式
采用理實一體化教學(xué)模式，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)
筆者采用的是廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司生產(chǎn)的SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備。該設(shè)備把PLC、PLC外接模塊、變頻器、觸摸屏、傳感器、交直流電機、特種電機、步進系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、氣動系統(tǒng)有機結(jié)合在一起。只需要掌握該設(shè)備一個生產(chǎn)流程，就可以初步學(xué)會機電一體化相關(guān)技術(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，又側(cè)重實用性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加明確，大大提高了學(xué)習(xí)效率。該設(shè)備采用的是模塊化結(jié)構(gòu)，可按照生產(chǎn)線運行過程，分階段學(xué)習(xí)各個模塊，只需要兩個學(xué)期，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就可熟練運行這個模擬生產(chǎn)線，進而掌握機電一體化相關(guān)技術(shù)。
3.采用從興趣入手、循序漸進的教學(xué)方法
以SX-815L環(huán)形傳輸分揀單元中的分揀過程為例，把整個上料分揀過程的教學(xué)分為若干個環(huán)節(jié)。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備上料分揀的運行過程。通過觀察設(shè)備分揀運行過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，教師講解過程通俗易懂，化繁為簡，并融入互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。（2）講解相關(guān)設(shè)備及元件。從基礎(chǔ)學(xué)起，為后續(xù)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。講解過程中學(xué)生可自由提問，教師回答學(xué)生的疑問。講解結(jié)束后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主探究相關(guān)設(shè)備及元件，也可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，起到事半功倍的效果。（3）舉例講解接線。接線是教學(xué)中的重點，由教師舉例詳細講解，學(xué)生理解后自行在紙上畫出，再由教師逐個檢查，幫學(xué)生改正錯誤，直至學(xué)生完全掌握為止。（4）學(xué)生驗證接線。學(xué)生扒開線槽，查看電路和氣路的連接方式，并使用萬用表驗證紙上的接線圖，加深印象，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。（5）詳細介紹上料過程。循序漸進，為講解程序打下基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生可自由提問，師生互動解決問題。（6）講解上料程序。教師講解程序中的要點及注意事項，學(xué)生理解后按照控制要求獨立編程，遇到問題可在學(xué)習(xí)小組中互相學(xué)習(xí)，共同研究，在此過程中，教師應(yīng)鼓勵創(chuàng)新。（7）驗證傳感器與汽缸如何配合使用。此過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。（8）詳細介紹分揀過程。（9）講解分揀程序。（10）學(xué)生分組練習(xí)。每套設(shè)備為一組，分配3～4人，每組都有一個基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)組長，由這名學(xué)生帶領(lǐng)其他組員練習(xí)，教師負責(zé)答疑。此教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的特色。需要注意的是，各個環(huán)節(jié)所需時間因人而異，整個上料分揀教學(xué)過程約為40學(xué)時。
三、教學(xué)效果
采用理實一體化的教學(xué)模式﹢依托模擬自動生產(chǎn)線教學(xué)﹢從興趣入手，循序漸進的教學(xué)手段所產(chǎn)生的教學(xué)效果遠遠好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。值得一提的是學(xué)生在編程過程中能夠做到獨立思考，所編寫的程序既能夠按照控制要求運行又與教師講解的程序不一致，甚至優(yōu)于教師講解的程序，充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性。
四、教學(xué)反思
1.優(yōu)勢
（1）從興趣入手，學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動。傳統(tǒng)教學(xué)沒有切實考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)，教師通過考核逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)難度較大，完全靠考核的方式并不理想。從興趣出發(fā)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，又可使教師的教學(xué)工作變得輕松，可謂一舉兩得。（2）有效激發(fā)學(xué)生的潛能。筆者觀察學(xué)生在練習(xí)過程中，如果遇到問題會積極思考，盡可能獨立解決問題。學(xué)生編寫的程序起初很不完善，經(jīng)過一段時間的改進，有的程序甚至要優(yōu)于教師講解的程序，學(xué)生看到設(shè)備按照控制要求流暢地運行，很有成就感。（3）教會學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化技術(shù)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，機電一體化相關(guān)設(shè)備品牌繁多，學(xué)生走上工作崗位以后難免要自學(xué)學(xué)校沒有學(xué)過的設(shè)備，這就要求學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)機電一體化相關(guān)技術(shù)方法。每個品牌的設(shè)備使用方法雖不一致，但工作原理是相同的，學(xué)生掌握SX-815L自動生產(chǎn)線實訓(xùn)考核設(shè)備后就能做到“一理通，百理明”，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就可以自學(xué)其他品牌的設(shè)備，大大提高了工作崗位的適應(yīng)能力。
2.不足之處
受成套教學(xué)設(shè)備的制約，電路及氣路的布線工藝講授和練習(xí)不夠充分，以后筆者會繼續(xù)探索彌補不足。
作者:王壯壯 單位:遼寧煤炭技師學(xué)院
關(guān)鍵詞 機電一體化；教學(xué)方法；多媒體課件
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0089-02
機電一體化，英文稱作“Mechatronics”，是由Mechanics（機械學(xué)）和Electronics（電子學(xué)）兩個單詞組成的。從其構(gòu)成就可以看出這一門技術(shù)包含的主要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多高新技術(shù)如生物技術(shù)、微電子技術(shù)、新能源技術(shù)、新材料技術(shù)、海洋開發(fā)技術(shù)、空間技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)、光纖通信技術(shù)等對現(xiàn)代機械設(shè)備的要求越來越高，智能化、自動化、柔性化是目前高新機械設(shè)備必須具備的基本能力。而機電一體化恰恰滿足了這一需求，從而為機電一體化的發(fā)展提供了動力。通過微電子技術(shù)和微計算機技術(shù)，使機械裝置、動力設(shè)備能夠成功地與信息、智能相結(jié)合，從而使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)系統(tǒng)發(fā)生了質(zhì)的飛越和進步。
機電一體化這門技術(shù)是其他許多高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而它本身的發(fā)展又依賴于其他各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。因此，為了迎合市場人才的需求，不少院校都增設(shè)了機電一體化這門課程。但是由于這門課程的綜合性和實踐性都很強，涉及相當(dāng)廣泛的知識，具有很大的知識容量，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到困難，就連教師在進行教學(xué)時也常存在不少問題。
1 機電一體化教學(xué)目前存在的問題
由于機電一體化課程中包含了不少學(xué)科的知識，而且涉及的概念和專業(yè)名詞數(shù)量也相當(dāng)多，而教學(xué)內(nèi)容本身又十分抽象，這就使得學(xué)生很難在短短的一個學(xué)期內(nèi)就將這門技術(shù)完全掌握。
機電一體化課程每一個章節(jié)所介紹的內(nèi)容都包含著不同學(xué)科的內(nèi)容，如上一章介紹了機電一體化的機械設(shè)計，下一章就開始講解機電一體化的檢測系統(tǒng)，而再下一章卻變成了計算機控制和接口技術(shù)，等等。這就使得每一章節(jié)之間的聯(lián)系變?nèi)?，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中將不同的章節(jié)串聯(lián)起來進行鞏固復(fù)習(xí)，無法對這門課程形成一個總體概括的印象，對學(xué)習(xí)這門課程的真正目的也難以理解，很容易產(chǎn)生每個章節(jié)只不過在復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識點的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。
在進行每個知識點的實踐時，學(xué)生可以很快地對每個單獨的實驗內(nèi)容進行理解和掌握，如傳感器實驗、電機驅(qū)動實驗等；但是一旦將這些實驗聯(lián)系起來進行思考，學(xué)生就不容易理解每個實驗之間到底有何關(guān)系，特別是如果給學(xué)生一張機電一體化產(chǎn)品的原理圖時，學(xué)生無法聯(lián)系實物和圖紙，從而使實踐課程失去原來的意義。
2 多媒體的教學(xué)方法
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)資源也越來越豐富多彩，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，多媒體的教學(xué)方法被越來越廣泛地運用于課堂中。多媒體教學(xué)不僅能夠直觀地展現(xiàn)出各種圖紙和文字，將知識更加快速地傳遞給學(xué)生，而且能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)的效果能夠大幅度得到提升，而且也大大活躍了課堂的氛圍。同時，多媒體課件的豐富多彩也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠很大程度地被激發(fā)出來，讓他們主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
機電一體化的課程在整個教學(xué)過程中并不對所涉及的每門學(xué)科進行細節(jié)性的講解，而是對相關(guān)的學(xué)科進行總的概括，著重于這些不同的學(xué)科之間的相互聯(lián)系。因此，借助多媒體課件，教師可以很容易地將以往難以用語言傳達清楚的知識點和問題進行形象生動、簡單直觀的展示，讓學(xué)生更加容易理解和接受。例如，進行機械設(shè)計傳動部分的授課時，可以通過不同動畫展示來使學(xué)生對幾種不同的傳動形式進行區(qū)分和掌握，從而掌握更多的信息，對難點和重點進行更深入的理解。
3 理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的授課中，教師一般在課堂上按照知識結(jié)構(gòu)進行授課，然后在理論教學(xué)后再進入實訓(xùn)的環(huán)節(jié)；而在進行實訓(xùn)教學(xué)時，一般會直接使用機電一體化的產(chǎn)品來進行講解，讓學(xué)生按照實訓(xùn)指導(dǎo)書進行演示性實驗。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而且學(xué)生在進行綜合知識的利用時也常常出現(xiàn)問題，很容易影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和動力。有些學(xué)生為了省事甚至直接抄襲其他人編制的程序和實訓(xùn)報告，對知識點并沒有真正掌握，這就使得學(xué)生很難符合將來社會的需求。
教師在進行實訓(xùn)課的教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生使用的教材進行全面的梳理和整合，并且結(jié)合目前學(xué)校所能夠提供的實驗實訓(xùn)條件，將一個完整的機電一體化產(chǎn)品分成若干個實驗，并將這實驗分布到看上去各不相干的章節(jié)中進行；在學(xué)生對書本的理論知識有了總的了解后再進入到實訓(xùn)環(huán)節(jié)，再根據(jù)目前已有的實驗條件，將學(xué)生分成若干個小組進行學(xué)習(xí)，從而更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理。
如針對機電一體化的課程特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時加入MPS實訓(xùn)。MPS就是模塊化生產(chǎn)系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由六個各自獨立又相互聯(lián)系的工作站組成，分別是上料檢測站、搬運站、加工站、安裝站、安裝搬運站和分類站。這個實驗的顯著特點是具有較強柔韌性，每站都有一套獨立的控制系統(tǒng)。在進行完每一個單元的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)后，還能將相鄰的實驗聯(lián)系起來進行思考，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到復(fù)雜的控制、編程、裝配和調(diào)試系統(tǒng)。
由于該系統(tǒng)包含了機電一體化課程中所涉及的許多學(xué)科的知識和技能，因此學(xué)生能夠在一個綜合科技環(huán)境中對更多的知識進行全面綜合的認識和訓(xùn)練，使自己的技能能夠不斷得到提升。
在進行實訓(xùn)的過程中，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)和相關(guān)的原理圖，自主進行機械零件的裝配、連線、軟件編程和調(diào)試，并查看最后運行的結(jié)果。這樣學(xué)生可以在更加自由的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，使學(xué)生不再在一個封閉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，有更多的思考空間進行探索。教師也可以及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指正，對普遍性的問題進行解答，鼓勵學(xué)生積極地去尋找解決方法，并通過一些簡單實例的講解，使學(xué)生更好地掌握知識點。
4 改革考試形式
進行一門課程考核的主要方式一般是通過考試，而學(xué)生在應(yīng)付這些課程時往往采用死記硬背的方式進行，雖然最后考的分數(shù)很高，但是在具體應(yīng)用方面卻出現(xiàn)問題。雖然課程需要記憶，但是這并不是最終考核的目的，它只能作為理解課程的基礎(chǔ)，在平時的階段性考查中進行即可。
該課程在進行考核時更加強調(diào)應(yīng)用能力的測試，因此，教師可以通過讓學(xué)生設(shè)計一個簡單的機電一體化的產(chǎn)品來考查學(xué)生對課程的掌握情況；或者提供相關(guān)的零件，讓學(xué)生根據(jù)圖紙進行產(chǎn)品的裝配并進行某一個功能的程序調(diào)試，根據(jù)學(xué)生完成的熟練度和準確度來進行判斷。同時對學(xué)生在平時課程中所表現(xiàn)出來的分析能力、調(diào)試能力、綜合運用能力進行加強，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的成績應(yīng)該按照平時綜合測試和實訓(xùn)報告等按照一定的比例進行綜合的判定，對于一些表現(xiàn)優(yōu)異、具有創(chuàng)新意識的學(xué)生可給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睢?/p>
5 提高師資水平
為了使機電一體化課程的教學(xué)水平能夠更好地提高，學(xué)校應(yīng)該加強對教師的管理，引進一批具有高素質(zhì)、高能力的骨干教師；同時安排教師定期去企業(yè)進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，形成一支知識結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)能力強的教師隊伍，使教師能夠在良好的研究氛圍中不斷提升自己。
6 結(jié)束語
在進行機電一體化的教學(xué)過程中，要抓住課程的重點內(nèi)容，根據(jù)機電一體化不斷進步的實際技術(shù)和學(xué)校的實驗條件進行教學(xué)方法的改進，將理論和實踐更好地結(jié)合起來，從而使教學(xué)效果不斷得到優(yōu)化增強。
參考文獻
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一、高職機電類教育定性分析
1.機電類學(xué)生的學(xué)情分析
目前很多學(xué)者都注重對教育條件進行分析，包括教師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，往往忽略對學(xué)生的分析。
教育是一個教師與學(xué)生的交互作用的過程，只有雙方深入了解，做到完美互動配合，才能最大發(fā)揮交互作用。能夠科學(xué)掌握學(xué)生的學(xué)情特性是高職教育開展的必要條件之一[1]。據(jù)統(tǒng)計80%以上人士認為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)低于在學(xué)科教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不如本科學(xué)生，因為他們衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標準是高考成績，任何工具都不能全面衡量事物利弊，應(yīng)該以辯證的觀點看待事物的兩面性。對200名機電專業(yè)學(xué)生就最喜歡的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的問卷調(diào)查統(tǒng)計情況表，喜歡原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)(包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式)占22.5%，喜歡案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生人數(shù)(包括自主性和引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式)占77.5%，原理分析、結(jié)論推導(dǎo)和綜合計算需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力，案例、現(xiàn)場實物和綜合實踐需要學(xué)生具有較強的形象思維能力;同時喜歡自主性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生人數(shù)占28%，喜歡引導(dǎo)性學(xué)生方式的學(xué)生人數(shù)占72%。通過以上統(tǒng)計分析，在一定程度上說明高職學(xué)生比較善于利用形象思維來思考和解決問題，不善于自主性學(xué)習(xí)，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
在了解被教對象的學(xué)情特點后，以充分發(fā)揮學(xué)生形象思維為切入點，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼n程方案體系，因材施教，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
2.機電專業(yè)的的現(xiàn)狀分析
高等教育的擴招造成高職教育的生源質(zhì)量逐年下降，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強的特點，除去學(xué)生的頂崗實習(xí)時間，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，因此高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難。但是由于機電一體化具的綜合性特征，往往此專業(yè)的學(xué)生相對于其他的專業(yè)的學(xué)生在同樣的教學(xué)時間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的專業(yè)課程，更加造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性。
另外高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還呈現(xiàn)較大的差異性，同樣的課程學(xué)生領(lǐng)悟程度也不盡相同，造成教學(xué)效果不佳。專業(yè)設(shè)置上，目前高職院校機電一體化專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位，但實際上機械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的兩年半時間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也沒有這個必要。理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應(yīng)有的特色，達不到培養(yǎng)目標。由于許多專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機械制造及自動化等一般也加入了電子和計算機等方面的課程，致使專業(yè)之間沒有多大差異，甚至于學(xué)生到畢業(yè)也沒有搞懂機電一體化專業(yè)到底以什么為主。
機電一體化專業(yè)定位不準及專業(yè)培養(yǎng)目標的含糊不清，影響了職業(yè)崗位的針對性和專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性及課程模式的開發(fā)。課程設(shè)置主要是機械專業(yè)的部分課程與電類專業(yè)部分課程的簡單疊加，且明顯偏向于機械方面，彼此之間相互獨立，學(xué)生不能恰到好處地運用所學(xué)的知識綜合處理問題，學(xué)生處于“孤島”的地位，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有體現(xiàn)機電一體化的本質(zhì)特征。
機電一體化技術(shù)是使機械實現(xiàn)柔性化和智能化的應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)知識完美結(jié)合，充分發(fā)揮各自長處，實現(xiàn)互補，使學(xué)生具有綜合運用的能力。另外機電一體化專業(yè)課程教材大多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關(guān)知識未能有機地滲透和融合在一起。
二、設(shè)置機電專業(yè)分層次教學(xué)主要措施
1.專業(yè)方向分層次設(shè)置
為明確機電一體化專業(yè)定位，按照高職教育依托區(qū)域行業(yè)發(fā)展的辦學(xué)方針，服務(wù)地方經(jīng)濟的宗旨，設(shè)置專業(yè)方向。根據(jù)區(qū)域工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合社會機電行業(yè)的崗位需求量，例如，按照自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修、數(shù)控維修與診斷、電梯安裝、維修與維護三個專業(yè)發(fā)展方向編制班級。新生入學(xué)進行專業(yè)教育時即可介紹不同專門方向的課程設(shè)置大致情況和與之適應(yīng)的就業(yè)崗位.以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性、針對性和主動性。同時專業(yè)方向自愿選擇，讓學(xué)生及早明確對應(yīng)工作崗位的性質(zhì)和狀況，能夠提高學(xué)生的專業(yè)對口率，避免了教育資源的浪費。
2.理實教學(xué)權(quán)重比分層次設(shè)置
高職教育有別于中職教育，通過高職教育學(xué)生除了掌握熟練的實踐技能之外，還需要學(xué)習(xí)一定理論知識，使學(xué)生能夠上崗有特色、轉(zhuǎn)崗有可能，晉升有潛力，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)。但是隨著高職生源質(zhì)量的逐年下降，理論教學(xué)的效果不盡人意，如果一味追求實踐教學(xué)，又雷同于中職教育，沒有發(fā)揮高職教育的“高等“屬性。通過調(diào)研，進入高職院的學(xué)生主要有兩大類學(xué)生：
一類是高考失利，希望通過高職教育晉升到本科教育的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較大的學(xué)生;
一類是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目標的學(xué)生以及學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生。因此教學(xué)任務(wù)理實權(quán)重應(yīng)該合理設(shè)置，對于前類學(xué)生，考慮學(xué)生升學(xué)以及學(xué)習(xí)潛力大等情況，理論教學(xué)的比重可以大一些，對于后類學(xué)生，實踐教學(xué)的比重可以大一些。不同理實權(quán)重的教學(xué)通過不同的班級實施，按照300人的招生計劃，每個班級人數(shù)在30—40人，每個專業(yè)方向至少可以編制兩個班級，劃分為A類班級和B類班級。同樣讓學(xué)生入學(xué)初明確每類班級的教學(xué)任務(wù)和目標，學(xué)生自由選擇。
3.課程體系分層次設(shè)置
傳統(tǒng)的機電一體化專業(yè)涵蓋的領(lǐng)域廣泛，造成課程設(shè)置多，學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性不強，通過專業(yè)方微電子向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置，教學(xué)培養(yǎng)目標明確，知識應(yīng)用水平具體，因此比較容易設(shè)置課程體系。高職課程體系設(shè)置應(yīng)從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行。要以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學(xué)科課程體系，充分考慮與中職的銜接，文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。自動線生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修方向可以設(shè)置PLC、現(xiàn)場總線、電動機、液壓與氣動、機械拆裝等核心專業(yè)課程;數(shù)控維修與診斷可以設(shè)置數(shù)控、PLC、電氣、加工工藝等核心課程;電梯安裝、維修與維護可以設(shè)置PLC、單片機、機械傳動、電動機等核心課程。高職教育主要服務(wù)地方企業(yè)，課程設(shè)置需要協(xié)同企業(yè)人員，培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)要求。據(jù)統(tǒng)計機電一體化專業(yè)高職學(xué)生進入企業(yè)后從事營銷的比例較高，設(shè)置人際交往和營銷課程也是必要的。
4.教學(xué)內(nèi)容和目標分層次設(shè)置
隨著教學(xué)方法的改革，以教師為主體的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為主體的教學(xué)模式所代替，采用任務(wù)驅(qū)動方式、設(shè)置任務(wù)小組[2]。基于此種教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標分為不同層次，實現(xiàn)教學(xué)的進一步層次化。通過專業(yè)方向和教學(xué)班級的層次化設(shè)置消除了學(xué)生的主要差異性，但同一班級學(xué)生之間還會呈現(xiàn)一定的差異，教學(xué)過程中設(shè)置工作任務(wù)小組，每個小組的任務(wù)內(nèi)容按照學(xué)生的層次分級。通過分層次教學(xué)模式的設(shè)置，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的專項能力的層次化訓(xùn)練，克服了高職教育對象參差不齊的客觀因素，對不同特點、不同職業(yè)取向的學(xué)生采用分層遞進的方式因材施教。
三、優(yōu)化機電專業(yè)的分層次教學(xué)的措施
從哲學(xué)的角度來看，任何事物都沒有絕對性，由于學(xué)生個性差異的存在，任何模式下的課程方案體系適合學(xué)生個體的程度永遠達不到100%，為了彌補該模式下課程體系的不足，特提出以下五點策略。
1.為高職學(xué)生實現(xiàn)人生導(dǎo)師制，導(dǎo)師制一般是為培養(yǎng)碩士、博士等高學(xué)歷人才，教師對學(xué)生個體開展有針對性地教育輔導(dǎo)，主要目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才。高職學(xué)生自信心和奮斗欲不強是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的重要因素，為高職學(xué)生開展導(dǎo)師制，主要是幫助學(xué)生樹立正確樂觀的人生觀和價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2.建立學(xué)生科技活動實驗室能采取多渠道、多手段的方法，豐富學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鍛煉，在活動中創(chuàng)新充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機動性，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和展示自我的舞臺。
3.為高職學(xué)生創(chuàng)建參加科技競賽的機會，科技競賽活動與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革密切相關(guān)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓寬知識面，并有效地提升創(chuàng)新能力的良好途徑和重要舉措之一[3]，同時又有助于深化教學(xué)改革，推動課程教學(xué)和實驗室建設(shè)工作。以科技競賽活動為載體，為學(xué)生的個性發(fā)揮提供平臺。
4.成立開放性實驗室，充分保障學(xué)生實驗學(xué)習(xí)時間的機動性，能夠充分利用實驗室資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極大便利，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要。
5.定期邀請校內(nèi)外教師以開展學(xué)生科技講壇或講座的形式讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的科技動態(tài)和前沿知識，活躍校園科技氣氛，讓學(xué)生有了解新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的機會，擴大學(xué)生的專業(yè)眼界，拓寬學(xué)生知識面。
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一、機電一體化專業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀
從幾年來高職院校所取得的效果來看，成果斐然。在課程改革設(shè)置上，人才培養(yǎng)模式下，有了更加積極有效的探索，但是其中也有一些問題存在需要去關(guān)注。機電一體化是目前產(chǎn)品發(fā)展的主流趨勢。在各個方面都有著舉足輕重的作用，也是國家工業(yè)發(fā)展的必要過程。從現(xiàn)代的企業(yè)所要的人才來看，是除了要求原有的一些基礎(chǔ)外，更關(guān)注的是自動化、智能化、和信息化。但是各個院校之間的辦學(xué)水平是不一樣的，在專業(yè)教育水平的提高上亟待解決。
1.專業(yè)設(shè)置模糊。在一些院校的專業(yè)設(shè)置上來看，基本上是要求學(xué)生既能夠懂電，也能夠會機，在于社會上一些企業(yè)的要求上不是很符合。其實這個專業(yè)的要求并不僅僅是上機操作和懂電路圖。還要求的是電子技術(shù)和精密機械，計算機技術(shù)，屬于一種交叉融合的科目，內(nèi)容也是特別的多和雜，在經(jīng)過了三年的技術(shù)學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)該懂的沒有懂，沒有懂的更是不懂的一個尷尬的局面，失去本身的特色還達不到目標和要求。
2.課程系統(tǒng)的落后。在如今的高科技時代，需要的不是一個單一的人才，而是各種復(fù)合型人才，需要的是既能處理信息，又能會檢測傳感，還可以使用驅(qū)動新技術(shù)。那么這樣的要求在目前的課程體系中，看到的不是很多，換句話說，專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需求已經(jīng)在一定程度山脫節(jié)，不能夠滿足社會需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了很難適應(yīng)社會的需求。
二、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)定位
針對以上的一些問題和現(xiàn)狀，在專業(yè)志愿上的定位已經(jīng)進入到一個更高的層次。改變這種普適性不強的教學(xué)手段和目標。使培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求。首先的是以需求為主要的導(dǎo)向，調(diào)整整體專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)?？梢愿髽I(yè)走，學(xué)生跟著專業(yè)要求走，立足現(xiàn)狀，面向未來，成就自我。建立起機電一體化專業(yè)領(lǐng)域的共享型教學(xué)資源建設(shè)與利用機制；同時轉(zhuǎn)化企業(yè)的優(yōu)勢來進行學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的方式，實現(xiàn)技術(shù)的成長性培養(yǎng)和人才重點的培養(yǎng)，來滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。
三、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容
1.立足基礎(chǔ)，保證教學(xué)的先進性。要充分考慮到不同行業(yè)和地區(qū)的機電專業(yè)教育資源的建設(shè)狀況和自身教學(xué)的目標，不同類型的企業(yè)也是需要不同類型的人才，要合理的設(shè)計教學(xué)資源的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計多類型，多種需求的人才，在以目前的職業(yè)高等院校來說，以小班的教學(xué)，還有實際訓(xùn)練時，所需要的設(shè)備和材料都是要考慮的點，以真刀實槍上陣，真實操作環(huán)境上機，真正實地完成目標要求，切實提高自己的動手能力，新技術(shù)的出現(xiàn)，也需要認真的對待，沒有一個對新技能學(xué)習(xí)的渴望是遲早要被淘汰掉的[1]。職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練作為一個支撐，確保了教學(xué)資源有目的的針對性和實用性。
2.企業(yè)院校合作，共創(chuàng)教學(xué)資源。通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)校和學(xué)校之間的合作，整合整個學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源。為企業(yè)提供一些學(xué)生過去實踐操作，在鍛煉了學(xué)生的同時，還可以簽下自己滿意的學(xué)生進行進一步的培養(yǎng)，成為自己企業(yè)的人才，在整個的資源庫的背景下，按照規(guī)定的設(shè)計原則進行一定的培訓(xùn)，比如面對不同的企業(yè)，有著不同的人才要求，在面對普通的機床和數(shù)控機床，還有電子智能機床等，學(xué)生們能夠很好鍛煉和學(xué)習(xí)，把典型的應(yīng)用方案，放到不同機床的例子上，采用現(xiàn)實模擬技術(shù)，也可以讓學(xué)生在模擬的情況下，進行一個設(shè)計、工作，還有不同視角的觀察下，進行的有效、安全的訓(xùn)練。
3.重建專業(yè)體系中課程層次。在一般的高職院校的課程體系都是要求學(xué)生的能力的提高，還有對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是沒有一個明確的教學(xué)內(nèi)容，比如，要對接施工的現(xiàn)場，了解先進技術(shù)，反應(yīng)典型工藝，教學(xué)為一體來實施教學(xué)。可以按照專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐項目結(jié)合，即理論加實踐，在教育體系中尋求職業(yè)需要的平衡，疏通他們之間的關(guān)系，嚴格遵守明確課程質(zhì)量標準，以實際的要求設(shè)置合理的教學(xué)目標和專業(yè)體系。形成一個多元化，適應(yīng)性強，包容性的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源。知識、能力、項目、任務(wù)都是需要考慮到，按照實際的要求，建立機電一體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)和規(guī)劃的過程。
4.構(gòu)建一體化技能培訓(xùn)和考核體系。根據(jù)機電一體化技術(shù)的行業(yè)標準，建立一個多方的平臺，如培訓(xùn)環(huán)境、理論知識、技能訓(xùn)練等。在測試自己的專業(yè)能力和實踐能力，如數(shù)控機床的連接，還有調(diào)試等，都是可以進行一個虛擬的在線考核，這樣學(xué)生可以在課堂上完成理論的學(xué)習(xí)，在虛擬中，實踐著理論的知識，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)、實踐、考核的三方面的學(xué)習(xí)體系。這樣的一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)一個合格的人才，也為校外的人一個學(xué)習(xí)的平臺。
四、結(jié)語
