發(fā)布時間：2023-09-24 15:54:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧課堂的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
——讀書心得
哈爾濱市復(fù)華小學(xué)
黨士鵬
今年暑假學(xué)校推薦我們讀了《教育智慧從哪里來》一書。書中各個案例都能讓我感受到是真實的真人真事。每每看完一個案例的時候都會激起我的一個回憶，點評更是指引我這樣年輕教師工作的方向。收獲頗多，重點談以下幾點。
一、遇事多發(fā)現(xiàn)、多研究。
全書讀來，給我最強烈的感受就是：現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過程中遇到的種種“案例”，來引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨具慧眼，不以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。在整個教育過程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個不愛學(xué)習(xí)的體育特長生，“對學(xué)習(xí)一副無所謂的樣子”。于是老師用幾乎公式化的思維方式認為：“怎樣讓他認識到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_始主動接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，再幫助他解決一個個學(xué)習(xí)困難的情況下，經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。可見，遇到情況，多分析，少片面，才是智慧的老師。
二、教育需要更多的“三思”。
以上的案例中王老師認為這位老師一開始就出現(xiàn)了問題的歸因錯誤，走了不少的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個很常識的問題，幾乎沒有人不明白！這位老師的這個歸因就缺乏“智慧”！“這也是目前中小學(xué)教師工作的普遍弱點”。教師面對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更反感的“傻事”，做的是無用功。而智慧的提問題應(yīng)該是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢？”解決問題，老師的愛心固然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對癥下藥。教育智慧起碼也和愛心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒有更多的智慧相伴，則真心換回來的很可能就不是真心?？梢姡斀竦慕逃嘁恍┤?，少一些盲目。
三、知識儲備多少，你的眼界就有多寬
關(guān)鍵詞：智慧課堂；高中英語；教學(xué)模式；創(chuàng)新機制
一、當前高中英語教學(xué)中存在的問題
高中英語教學(xué)受到多種因素的影響，在具體教學(xué)中存在很多問題，制約了教學(xué)形式的進一步發(fā)展。以下將對當前高中英語教學(xué)中存在的問題進行分析。
1.教學(xué)形式單一
為了提升教學(xué)效果，很多教師采用多樣化教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于多種教學(xué)形式融合在一起，學(xué)生會出現(xiàn)視覺疲勞的情況，無法打造出高效課堂。很多時候看似課堂氣氛比較活躍，但是實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不容樂觀。
2.評價機制不合理
教學(xué)評價形式是高效、智慧課堂的重要組成部分，必須保證評價形式的合理性。但是在實踐中存在教學(xué)評價形式不合理的情況，沒有將評價機制落到實處。由于每個學(xué)生對知識的掌握能力不同，必須具備針對性的評價形式，突出現(xiàn)有評價機制的有效性。因此評價形式的不合理，必然對教學(xué)效果造成影響。
二、“輕負高效，智慧課堂”的要求
根據(jù)新課標教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在具體教學(xué)過程中，要適應(yīng)新課標的具體要求，及時對教學(xué)形式進行分析。以下將對英語教學(xué)模式的創(chuàng)新體系的要求進行分析。
1.制訂“輕負高效”的教學(xué)目標
新課標教學(xué)形式實施后，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。教師目標的設(shè)定對教學(xué)效果有重要的影響，在實踐過程中必須制訂有效的教學(xué)目標，將其靈活應(yīng)用到具體教學(xué)過程中。
2.確定知識基礎(chǔ)
不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)存在很大的差異性，根據(jù)“輕負高效”“智慧課堂”教學(xué)形式的要求，在具體教學(xué)過程中要滿足不同層次學(xué)生對知識的需求，立足于全體學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對自身學(xué)習(xí)能力有更明確的認識，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.建立智慧課堂
在高效、智慧課堂理念的影響下，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了不同程度的變化，在具體教學(xué)過程中，必須明確教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)模式的變化，對創(chuàng)新機制進行分析。原有的教學(xué)形式多是以灌輸式教學(xué)形式為主，學(xué)生被動地接受教育，對很多內(nèi)容缺乏一定的了解，死記硬背的教學(xué)形式和當前教學(xué)形式間存在一定的沖突，必須明確教學(xué)內(nèi)容，按照內(nèi)容需求，制訂創(chuàng)新形式。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式
系統(tǒng)有效的教學(xué)方式對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的影響，在智慧課堂理念的要求下，必須按照新課標的具體化要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的了解，在現(xiàn)有教學(xué)形式的要求下，開放有效的探索性學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新機制分析
針對高中英語教學(xué)的重要性和當前實踐中存在的問題，在實踐中必須采用創(chuàng)新教學(xué)形式，達到提升教學(xué)效果的目的。以下將對高中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新機制進行分析。
1.合理多媒體技術(shù)
在高效、智慧課堂理念的影響下，多媒體技術(shù)符合當前教學(xué)形式的具體要求，在實踐過程中必須將多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體教學(xué)中。其中涉及PowerPoint課件和Word軟件，將英文、漢語和視頻等資料結(jié)合在一起，讓學(xué)生對英語知識有更直觀的了解。
2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，主動學(xué)習(xí)能力對提升學(xué)習(xí)效果有重要的影響。在實踐過程中必須凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，將教學(xué)模式落實到實處。在人教版高中英語教材中學(xué)到“Festivals around the world”世界各地的節(jié)日，在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成若干個小組，小組成員在5個左右，對涉及的英語知識進行分析。
3.采用互動式教學(xué)模式
英語交流形式對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，在具體教學(xué)過程中，必須和學(xué)生進行適當?shù)幕雍徒涣?，采用各種有效的激勵手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的評估。在人教版高中英語教材中學(xué)到“Healthy eating”，在實踐教學(xué)中要讓學(xué)生了解更多的飲食問題、均衡的飲食和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等。
4.用英語講課
學(xué)生的口語表達能力是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標，在教學(xué)階段，教師要靈活應(yīng)用常見的英語短語和句子，增加學(xué)生對常見詞語和短語的了解。新課程標準對英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中不但要讓學(xué)生能夠熟記單詞、掌握語法，同時要減少漢語的應(yīng)用頻率，在課堂上要讓學(xué)生試著用英語回答問題、描述事物，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
基于高中英語教學(xué)的特殊性，在實踐過程中，必須從當前教學(xué)現(xiàn)狀入手，根據(jù)當前英語教學(xué)階段存在的問題，制訂有效的教學(xué)體系。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，在已有教學(xué)系統(tǒng)的要求下，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮教學(xué)機制的最大化作用，采取多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極主動性，從而為提高英語教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]郭靜，張梅穎，王愛華.高中英語教師新課程適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報：基礎(chǔ)英語教育，2011，10（1）：98-100.
【關(guān)鍵詞】智慧教師;智慧教育;體育教學(xué)
一、什么是智慧型教師
“智慧型”教師是集維持型、科研型、學(xué)者型、專家型、研究型教師的某些特點于一身，又具有鮮明的個性特征的一類教師，其顯著特征是擁有教育智慧。教師的教育智慧是教師理論智慧、實踐智慧和情感智慧的有機統(tǒng)一，具有一定的教育智慧是教師開展教育教學(xué)實踐的基石。理論智慧是關(guān)于什么和應(yīng)是什么的智慧，教師必須要有廣博的知識、豐富的經(jīng)驗和先進的觀念等，為教師教育實踐提供教材和工具并指明方向。教師的理論智慧體現(xiàn)了教師力求把握教育普遍規(guī)律的愿望和能力。教師的實踐智慧是一種在教育規(guī)律的支配下，將教育理論的普遍規(guī)律與教師的特殊教育經(jīng)驗有機地整合在一定的教育情境之中，能恰當處理隨機生成的具體問題的智慧。它是關(guān)于怎樣做的智慧，是決定教師工作績效的重要性因素。教師的實踐智慧體現(xiàn)了教師應(yīng)對經(jīng)驗過程中不確定因素即生成性因素的愿望與能力。教師的情感智慧是指教師對自己情緒的把握和控制，對他人情緒的揣摩和駕馭，以及承受挫折、自我激勵和進行人際交往的能力，它是關(guān)于如何做得更好的智慧，是教師獲取理論智慧、實施實踐智慧、取得良好教育效果的動力和調(diào)節(jié)系統(tǒng)。“智慧型”體育教師是智慧型教師的下位概念，“智慧型”教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)，體育老師也都應(yīng)該具備?！爸腔坌汀斌w育教師也是集理論智慧、實踐智慧和情.感智慧于一身的統(tǒng)一體，具體表現(xiàn)為在體育教育、教學(xué)過程中具有辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造和主動適應(yīng)的能力，以充分的理論知識及其創(chuàng)新能力作基礎(chǔ)，在實踐中既不墨守成規(guī)、傳統(tǒng)呆板，又能靈活機動、巧抓時機地開展工作，在情感智慧的調(diào)配下，能恰到好處地把原則性和靈活性結(jié)合起來。
二、怎樣做智慧型體育教師
教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型學(xué)習(xí)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者和研究者：不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)成果在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使體育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法也隨之發(fā)生了根本性的變化。這種變化不僅為體育教師在實施教學(xué)的過程中提供了不斷創(chuàng)新的條件和機會，同時也使他們?yōu)榱诉m應(yīng)現(xiàn)代體育的需要，不斷調(diào)整自身素質(zhì)，以求得更大的生存和發(fā)展空間。一是努力提高體育教師的思想素質(zhì)、科學(xué)文化知識、專業(yè)技術(shù)水平和運用知識的能力，是體育教學(xué)改革不斷深入和完善的重要內(nèi)容。建立健全體育教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則，是培養(yǎng)、提高體育教師的素質(zhì)所不可缺少的手段。二是在不斷更新體育教育觀念的同時，采用培訓(xùn)、進修等方式，全面更新體育的基本理論知識和相關(guān)學(xué)科的文化知識，以增強體育教師的知識面，從而全面提升科學(xué)文化素質(zhì)。三是加強體育教學(xué)的研究工作，積極探索體育教學(xué)改革的內(nèi)容與方法，并創(chuàng)造一個良好的教學(xué)科研氛圍，以使教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。同時，還要積極引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)特點，創(chuàng)造性地提出改革思路，并大膽運用于教學(xué)實踐中。這樣，就能變單純地傳授體育知識、技術(shù)、技能為全面培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，并使其掌握鍛煉方法，從而達到提高學(xué)生身心健康的目的?！爸腔坌汀斌w育教師是一種經(jīng)過努力可以在不同程度上達到的教師類型，智慧無極限，但可以不同程度地得以體現(xiàn)，在這一點上與課程改革目標的達成有著驚人的相似之處。
三、體育教學(xué)如何對學(xué)生產(chǎn)生體育智慧
學(xué)者吳甘霖分析了智慧統(tǒng)率體育知識、技能的九種問題。同時提出了一個解決問題的辦法.即改變體育課堂學(xué)習(xí)方式。改變體育課堂學(xué)習(xí)方式是迎接新世紀的挑戰(zhàn)，用智慧統(tǒng)率體育知識、技能的阿基米德支點。
耍實現(xiàn)體育課堂學(xué)習(xí)方式的根本變化，關(guān)健在于更新體育教師的教學(xué)方式。實現(xiàn)體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強、更有效。初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式好就好在它更多地強調(diào)了體育知識、技能與學(xué)習(xí)策略的同時獲得;強就強在它更多地注重了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng);有效就有效在它更多地突出了學(xué)習(xí)策略獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關(guān)系的形成。
創(chuàng)新素質(zhì)是個體以生理條件為基礎(chǔ)，把外在獲得的信息內(nèi)化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質(zhì)，是個體思維獨特性的產(chǎn)物。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是指一個人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。它是創(chuàng)新的動力源，解決“想不想創(chuàng)新”和“敢不敢創(chuàng)新”的問題。中學(xué)生的創(chuàng)新精神主要包括好奇心、求知欲、質(zhì)疑精神、批判精神、獨立性、主動性和積極性等。創(chuàng)新精神不同于某種單純的創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法，它更多體現(xiàn)的是人的一種個性傾向。某一創(chuàng)造技巧或創(chuàng)造方法可以通過專門訓(xùn)練課的形式讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握。但一個人的創(chuàng)新精神卻不可能在短短的幾節(jié)課就能獲得，嚴格地說，它不是“教”出來的，是中學(xué)生通過教師的“育”在日積月累的學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的，這種教育教學(xué)實踐的最突出特點就是要保證并弘揚學(xué)生的主體地位和主體性。在這一點上，學(xué)習(xí)策略的獲得與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)存在著本質(zhì)上的一致性。如，自我提問是一種重要的元認知策略，即在問題解決過程中，學(xué)生要善于向自己多問幾個“為什么”。這些“為什么”會引導(dǎo)學(xué)生對自己思維過程中的材料進行嚴格的估計、精細的檢驗，以確保思維的正確性。在這個過程中，學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判精神就會得到充分的訓(xùn)練與考驗。
總之，在體育教學(xué)中，教師在某一 “點”上與新課程結(jié)合起來體現(xiàn)自己的教育智慧，然后以點帶面，讓教師的智慧在體育教育的方方面面得以體現(xiàn)，既提高教學(xué)質(zhì)量，又使教師的人生意義得以升華，從而變“阻力”為“動力”，讓教師與新課程共同成長。
參考文獻：
[l]葉強.智慧體育一體育信息化必然趨勢[J].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011，10（5）：117一119.
一、課始導(dǎo)入語言的激趣
導(dǎo)入語是課堂教學(xué)中的導(dǎo)言。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯承莫氝\、引人入勝的一段新課導(dǎo)入語不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
剛到一個陌生的班級開始上課時，導(dǎo)入語的激趣尤為重要，因為學(xué)生對你并不了解，那么你怎么樣才能把學(xué)生的心引到課中來，使學(xué)生愿意與你配合一起互動，上一堂精彩的體育課呢？教師在備課時就要設(shè)計好導(dǎo)入語，使學(xué)生一來就被你深深地吸引住，跟著你的節(jié)奏走。如講故事導(dǎo)入，根據(jù)課的教材設(shè)計一個故事，給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而把學(xué)生的心引到課中來，通過教師形象生動的描繪，把學(xué)生帶入故事情節(jié)。又如情境導(dǎo)入，在上課前做一些簡單形象的道具，使學(xué)生既感到新鮮又能很快地進入角色，投身到活動中來。
如，筆者在上各種方式單雙腳跳的公開課中，利用青蛙頭飾讓學(xué)生模仿小青蛙，課中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模仿青蛙的跳躍。如青蛙四條腿長得非常的健壯怎么跳、小青蛙在捉害蟲的時候受傷了怎么跳、小青蛙在玩耍的時候扭傷了一條腿怎樣跳？等等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿單雙腳跳，學(xué)生很快就融入了課堂與教師一起互動。
二、課中幽默語言的激趣
趣味和幽默可以說是課堂語言的雙臂。它們在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量的話，一定會使課堂“這鍋菜”美味無窮，充滿活力。有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說明了教師如能恰當?shù)剡\用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語言也好像一串鞭炮，一點就響，一講就笑，在笑聲中綻開了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時領(lǐng)會了其中蘊含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了教師傳授的知識。
又如，筆者在一次市優(yōu)質(zhì)課賽教課中，剛接觸到學(xué)生，對學(xué)生并不了解，在學(xué)生練習(xí)途中，筆者觀察到一位學(xué)生做得非常好，想請他出來示范，但并沒有直接叫他，而是拋磚引玉地說：“同學(xué)們你們觀察一下，你們認為我們班誰最適合得到‘吃飯香香，身體棒棒’這個冠軍稱號？”學(xué)生非常的活躍，大家開心議論之后力推出了那位學(xué)生，那位學(xué)生也很高興，一上來還擺了個大力士的姿勢，引得大家哄堂大笑，然后我說：“歡迎咱們的棒棒同學(xué)給大家做個示范?！蹦俏粚W(xué)生很興奮，其他學(xué)生也鼓掌歡呼，大家在開心的氛圍中學(xué)到了知識。
三、課尾評價語言的激趣
關(guān)鍵詞：高效；積累；教學(xué)理念
關(guān)于“課堂”，專家們?nèi)缡钦f：
張文質(zhì)、孫明霞《課堂因生成而精彩》對課堂這樣描述：“課堂應(yīng)該是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方……課堂是師生共有的生命家園。課堂是師生思想交融的平臺，是師生共有的精神家園，是師生感情共鳴的空間，是師生創(chuàng)造與發(fā)展的空間。”
福建師大余文森：“從生命的高度來看，每一節(jié)課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程?！?/p>
王紅艷：“一個有意義的教學(xué)過程，應(yīng)該成為師生運用課程資源共同建構(gòu)知識和人生的過程?！?/p>
由專家們的論述可見，45分鐘的課堂在專家們的心目中已經(jīng)不是一般意義上的課堂了，而是一種師生生命歷程共同演繹的場所，是師生生命詩意的棲息地，其神圣與莊嚴可見一斑。既然課堂如此之重要，那么，我們應(yīng)該如何來經(jīng)營它？如何使自己的課堂更高效呢？
策略一：做個有心人，多讀書，多積累
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》有這樣一個案例：一個在學(xué)校工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位老師問他：“你的每一句話都有巨大的思想威力。請問，你花了多少時間來準備這堂課？”那位老師回答說：“這節(jié)課我準備了一輩子，而且，每堂課我都準備了一輩子。但是，直接針對這個課題的準備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，道出了要使課堂高效的策略之一，那就是做個有心人，多讀書，多積累。
策略二：擁有正確先進的教育教學(xué)理念
思想、觀念之于教育，就是靈魂。沒有思想的教育，就是沒有靈魂的教育。一個老師只有擁有了正確先進的教育教學(xué)理念，他的課堂才有可能發(fā)生深刻的變化；課堂發(fā)生深刻的變化了，教學(xué)才可能實現(xiàn)高效。
關(guān)于正確、先進的觀念或者說理念之于行動的重要性，請看案例：
人對了，世界自然就對了――觀念對了，行動自然就對了。
一牧師正考慮明天如何布道，一時找不到好的題目，很是著急。其6歲的兒子總是隔一會兒就來敲一次門，要這要那，弄得他心煩意亂。
情急之下，他把一本雜志內(nèi)的世界地圖夾頁撕碎，遞給兒子說：我們做一個有趣的拼圖游戲。你回房間去，把這張世界地圖拼還原，我給你五美分買糖吃。
兒子出去后，他把門關(guān)上，得意地自言自語：這下可以清靜了。
話音剛落，兒子又來敲門，并說圖已拼好。牧師大驚失色，急忙到兒子房間一看，果然那張撕碎的世界地圖完完整整地擺在了地板上。
“怎么這么快？”牧師不解地問兒子。
“是這樣的”，兒子說，“世界地圖的背面有一個人頭像，人對了，世界自然就對了。”
牧師若有所悟，終于找到了第二天布道的題目。
由此可見先進、正確的觀念（理念）的重要性。觀念對了，行動自然就對了，行動對了，效率自然就高了。
策略三：反思教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)
波斯納：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將會大受限制。
實踐證明：如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深刻的反思，那么不管其教齡多長，經(jīng)驗多豐富，他的素質(zhì)只會停留在新教師的水準上。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該把重點放在如何提高教師反思性教學(xué)能力上，讓教師在教學(xué)實踐中學(xué)會反思，在反思中促進教師自我教育，只有教師自我教育的能力提高了，教師的素質(zhì)才會得到真正的提高，課堂才能高效。
策略四：優(yōu)化教學(xué)細節(jié)很是必要
教學(xué)活動是由一個個細節(jié)構(gòu)成的，細節(jié)決定成敗。因此，教師在教學(xué)過程中對每一個細節(jié)的優(yōu)化都具有特別重要的意義。如果把教學(xué)內(nèi)容稱之為課堂教學(xué)的靈魂，那么，細節(jié)可稱之為血肉，是整個課堂教學(xué)的重要組成部分。細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大智慧、大理念。
[關(guān)鍵詞]激趣拓展啟智升華；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣
歷史是一門重證據(jù)方法的運用重現(xiàn)過去的學(xué)問，英國史學(xué)家柯林伍德認為“一切歷史都是思想史”，史學(xué)家必須“在自己的心靈中重演過去”，而重演過去的憑據(jù)即史料。近年來隨著課改深入，基于史料的教學(xué)日漸引起重視。初中課堂教學(xué)如何高效合理運用史料，要遵循哪些原則，顯然是個值得探討的問題。
一、激趣神入原則
贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！比绾巫寣W(xué)生對所學(xué)內(nèi)容“刻骨銘心”，如何激發(fā)學(xué)生讀史興趣，尤其是對初中生而言，這始終是高效課堂的永久追求。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助他人幫助通過意義建構(gòu)方式而獲得。所謂激趣神入即按照建構(gòu)主義要求，課堂通過精選史料創(chuàng)設(shè)情景，為教學(xué)展開作鋪墊。比如在講秦用郡縣制代替分封制，教材沒講原因，可補充史記《秦始皇本紀》始皇在咸陽宮舉辦慶功宴讓眾臣討論治國之策記載，讓學(xué)生探索郡縣制推行正是借鑒分封制的失敗。這段史料畫面感極強，可嘗試讓學(xué)生進行角色扮演，也可在教師幫助下讓學(xué)生提取兩派觀點理由，歷史情景虛擬直觀性可以真實有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
二、深度學(xué)習(xí)拓展聯(lián)系原則
傳統(tǒng)歷史課堂滿足知識淺層整理，方法單一，教師以“灌”為主，課堂乏味生硬很難引發(fā)共鳴，進而難以真正內(nèi)化為學(xué)生的認識而使之獲益。深度學(xué)習(xí)就是要引入史料激活課本，點燃學(xué)習(xí)熱情，通過系列探究活動，獲得對歷史社會和人生有益啟示。歷史學(xué)研究在不斷發(fā)展，比如隋煬帝印象中總與暴君聯(lián)系。但近年來隨著研究深入特別是隋煬帝古墓被考古發(fā)掘，有顛覆性觀點甚至認為楊廣堪稱千古明君，其文治武功，不在康熙和唐太宗之下。所謂拓展聯(lián)系指要有意識將史學(xué)前沿信息引進課堂，拓寬學(xué)生視野，同時還要善于利用豐富史料支撐，幫助學(xué)生透徹理解歷史概念并能及時檢測。比如講閉關(guān)鎖國，不妨讓學(xué)生閱讀劉成禺《世載堂雜憶》記載的清統(tǒng)治者世界觀：大學(xué)士徐桐對有人把美國翻譯成“美利堅”十分惱火，說我們中國什么都是美的，美國還有什么“美”的？我們中國什么都順利，美國還有什么可“利”的？我們帝國軍隊的兵器無所不堅，美國還有什么可“堅”嗎？之后，教師可順勢深入：明以前中國一直是世界上經(jīng)濟科技最發(fā)達的國家，明中后期與西方相比，中西科技還互有長短。閉關(guān)鎖國200年后至1840年，中國已經(jīng)全面落后于西方。1840年英國用堅船大炮打開封閉大門，近代中國遭受西方侵略，百年屈辱歷程開始。教師就此可啟發(fā)學(xué)生整體把握古代近代歷史聯(lián)系，從政治、經(jīng)濟、文化教育、對外政策等多角度思考造成近代中國落后的原因。以史料為媒介也能方便教師在課堂教學(xué)中梳理歷史知識，“由此及彼”“古今對照、中外關(guān)聯(lián)”，構(gòu)建點線面立體網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。
三、啟智原則
啟智即啟迪生發(fā)學(xué)生歷史智慧。著名特級教師李惠軍說過：“歷史教師應(yīng)當把側(cè)重點放在透過歷史培養(yǎng)國民意識和提供智慧方面……單純的知識可以老化過時，但融入了智慧的知識，卻能具有永久的生命力?！睔v史學(xué)科如何基于史料來面向?qū)W生打開一扇智慧大門，增長學(xué)生歷史智慧？這是個大課題，最核心途徑我認為有以下幾方面：1.史料實證的智慧模仿歷史學(xué)家觀察思考，從細節(jié)還原歷史真實。2.比較研究的智慧即通過對比引發(fā)思考，深化認識。A比較相同相似：對比17-18世紀英法美等國面臨任務(wù)、走資本主義道路方式、原因、結(jié)局把握早期資產(chǎn)階級革命規(guī)律，通過比較三次科技革命認識科技進步對人類歷史推動作用。B比較不同：如通過對比與近代列強發(fā)動侵略戰(zhàn)爭失敗結(jié)局，理解勝利偉大歷史意義，國共合作全民族團結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，通過比較探究中日近代化道路上和明治維新成敗原因。3.辨證思維和多元智慧歷史有主觀和客觀兩種理解，不同時代的人對同一歷史問題的價值判斷通常不同，同時代人，受觀察角度、立場局限，人們得出的結(jié)論往往也不盡相同。歷史課堂教學(xué)可以選擇不同視角甚至相互沖突史料，如哥倫布英雄強盜之爭，起因各種解讀來豐富學(xué)生認識，教學(xué)中也可根據(jù)需要指導(dǎo)學(xué)生分析判斷史料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考分析問題的能力。非此即彼非黑即白，初中生普遍看問題容易孤立極端化，教學(xué)可結(jié)合史料通過實事求是分析評價，有針對性加強辨證思維方法訓(xùn)練。4.批判質(zhì)疑智慧傳統(tǒng)教育容易泯滅學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩思維模式，很少鼓勵嘗試發(fā)表一些獨特見解，最后必將導(dǎo)致學(xué)生心理從眾性。有研究表明，從眾性是與創(chuàng)造性有負相關(guān)人格特征之一，從眾者智力水平低于慣于獨立思考者。歷史課堂要養(yǎng)成學(xué)生獨立思考習(xí)慣，鼓勵不唯書本和老師的求真科學(xué)態(tài)度。其次質(zhì)疑史料作為證據(jù)的可靠性權(quán)威性。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生分辨史料出處，時間、者身份、語氣，推測其目的。如為什么清軍稱太平軍為“長毛”“發(fā)逆”?“三軍個個仔細聽，行軍先要愛百姓，賊匪害了百姓們，全靠官兵來救生……”咸豐八年創(chuàng)作要士兵背誦傳唱“愛民歌”，能否據(jù)此得出湘軍士兵是仁義之師與民一家？5.融合的智慧美國史學(xué)家內(nèi)文斯曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座。”有學(xué)者認為，歷史教育就是一種將過去、現(xiàn)在和對未來期望結(jié)合在一起的心靈的活動。歷史教育的理想目標是通過不斷積累，要讓學(xué)生從中潛移默化獲得這種對世界社會人生大智慧的啟迪，居今識古，彰往察來，試圖回答現(xiàn)實問題并找尋有效的對策方法。
四、人文升華原則
一、課前主動溫習(xí)，課堂構(gòu)建知識框架. 分兩個步驟
第一、課前將本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點和針對每一個知識點設(shè)置約8～9題的基礎(chǔ)題以填空的形式讓學(xué)生作為家庭作業(yè)完成. 目的是讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)，不會的可以查閱教材，體會教材的重要性. 第二、課堂首先點評針對每一個知識點設(shè)置的約8～9題的基礎(chǔ)題，教師邊點評邊形成知識體系，或以枚舉法、或以結(jié)構(gòu)圖、或以知識樹，讓學(xué)生一目了然，及時查漏補缺.
二、課前精選例題，課堂提煉方法
復(fù)習(xí)課的成效，這一環(huán)節(jié)最為重要. 例題的選擇要堅持幾個原則
（一）重點突出，夯實基礎(chǔ)的原則
教師要把握重點，首選的例題要使學(xué)生過三關(guān)，即過記憶關(guān). 必須做到記牢記準所有的公式、定理等. 過基本方法關(guān). 如，待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式. 過基本技能關(guān). 給你一個基礎(chǔ)題，你能迅速找到它的解題方法. 使每名學(xué)生對本節(jié)課所涉及的知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速.
（三）糾錯原則
三、合理利用家庭作業(yè)，及時鞏固、拓展課堂內(nèi)容
關(guān)鍵詞 課堂 評價
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0011-01
課堂評價不僅是門技術(shù)，也是門藝術(shù)。有效的評價不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以組織課堂。一個真正認識到課堂評價重要性的教師，就應(yīng)該致力于課堂教學(xué)評價語的把握，從而提高課堂中師生交流的有效性。那么，把握課堂評價語，使其更好地為課堂交流服務(wù)，應(yīng)該注意哪些方面呢？
一、把握評價語的豐富性，使有效的課堂交流延伸長度
評價語的豐富性，體現(xiàn)在對學(xué)生的評價采取多樣的語言。應(yīng)該讓“過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”。就拿讀課文來講，教師的評價語言如果具有較強的表現(xiàn)力和感召力，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛。
語言可以通往心靈的海洋，如果你只是注入屈指可數(shù)的文字或者單一機械的幾句話，是遠遠不能使學(xué)生心靈波濤澎湃的。所以，教師本身就應(yīng)該擁有語言之河，并有取之不盡的源頭活水，才能提供鮮活的靈動的語言之水，不斷涌入學(xué)生心海，匯聚成浩瀚之洋。
我們在備課時可以根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)一些預(yù)設(shè)語。老師不能吝嗇對學(xué)生的評價，要多表揚。平時多積累一些評價語，努力提高自身素養(yǎng)，讓我們的語文課堂更加活躍有實效。評價語的預(yù)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的認知去預(yù)設(shè)，既要讓學(xué)生聽懂，有要有調(diào)動激勵作用。我們要學(xué)會用知識評價知識，用方法評價方法，用情感評價情感，用評價來引領(lǐng)評價。這樣，才能讓我們的評價做到無痕、有效。教師的評價語的預(yù)設(shè)是有個過程，經(jīng)過幾年的積累定會走向成熟。
二、把握評價語準確性，使有效的課堂交流增加厚度
課堂交流的有效性很大程度上凸顯在教師是否具有以約守博，以簡馭豐的課堂u價語上。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。這要求教師對學(xué)生的評價語言既要準確得體，又要有啟迪心智的作用。
三、把握評價語靈活性，使有效的課堂交流盡顯精度
在評價時，教師常常是對學(xué)生的談話給予直接的評價，其實對于人和人的交流來看，應(yīng)該是一種充滿智慧的交流，往往不是直接的說明，而是給予一種感受的空間，留一點點讓人去回味去揣摩。評價語要讓人耳目一新，時而旁敲側(cè)擊，時而直接追問，時而流露同感，時而幽默詼諧。教師的評價語機智多變，常用常新，層出不窮，時時給學(xué)生以因情因景因文因人而異的新鮮感，學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。并恰到好處地與體態(tài)語相結(jié)合，地摸頭，親切地握手，深情地擁抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真誠地贊語，如此聲情并茂，傳遞的是一種情緒，交流的是一種感情。充滿靈動與智慧的評價語，如何能讓學(xué)生不愛它。
課堂評價語，植根于科學(xué)的教育理念，深厚的科學(xué)文化底蘊，扎實的日常教學(xué)功底。那種充滿個性魅力，隨機應(yīng)變的課堂評價語，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無限可能的創(chuàng)新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經(jīng)驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號！
參考文獻：
[1]陳豫紅.淺談新課程理念下實施生物探究性教學(xué)的有效性[J].生命世界；2010，（3）.
