發(fā)布時間：2023-09-22 15:32:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的互聯(lián)網(wǎng)營銷學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；廣告學(xué)；教改；免費(fèi)策略
對于為企業(yè)建立新型營銷模式建立輸送人才的市場營銷專業(yè)而言，如何迎合時展，改進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法是一個值得深入探討的問題。在市場營銷專業(yè)的諸多課程中，《廣告學(xué)》課程與互聯(lián)網(wǎng)的連接尤為緊密，因此，有必要對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行深刻的思考和探究。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)思考和探究的意義
（1）《廣告學(xué)》在市場營銷學(xué)專業(yè)所學(xué)課程中的地位。在有效的企業(yè)經(jīng)營管理中，廣告屬于市場營銷促銷環(huán)節(jié)的重要組成部分。而企業(yè)營銷策略的實(shí)施，以及企業(yè)經(jīng)營管理理念的推廣也都可以通過廣告來實(shí)現(xiàn)。首先，從企業(yè)營銷策略實(shí)施的角度來分析，對于企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)而言，通過廣告宣傳是最簡單直接讓消費(fèi)者了解的方式，同時也能通過廣告讓消費(fèi)者對企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生興趣，形成積極的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生消費(fèi)行為；其次，越來越多的企業(yè)注重自身形象的宣傳，而在此過程中，企業(yè)形象廣告或品牌廣告的推廣都成為了企業(yè)宣傳的有效手段。因此，對于市場營銷專業(yè)來說，《廣告學(xué)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)制定企業(yè)營銷策略的重要基礎(chǔ)課程，也是最簡單的對學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的方法。
（2）廣告與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系。廣告的推廣需要通過媒介來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的廣告推廣媒介電視、廣播、報(bào)紙、雜志已經(jīng)漸漸不能成為最有效的傳播途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，新型傳播媒介對于廣告的推廣起到了積極重要的作用。20世紀(jì)80年代中期，美國營銷大師唐·舒爾茨提出和發(fā)展了整合營銷傳播理論，正是基于互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，隨著時代的發(fā)展，廣告策劃既是一個整合營銷傳播過程的觀念開始被業(yè)內(nèi)人士所認(rèn)可。提到整合，對于廣告推廣的媒介也不例外，如何有效的整合媒介資源對于一個成功的廣告策劃具有至關(guān)重要的意義。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念被提出，廣告媒介的整合內(nèi)容變得更為豐富。因此，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對于廣告推廣媒介的意義也變得更為重大。
（3）《廣告學(xué)》課程應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展的意義。目前大部分《廣告學(xué)》課程相關(guān)教材還停留在傳統(tǒng)的營銷模式，傳統(tǒng)的媒介環(huán)境下，即使提及互聯(lián)網(wǎng)也只是留于表面，沒有真正將《廣告學(xué)》課程于當(dāng)下時代環(huán)境，媒介環(huán)境相結(jié)合，這也成為學(xué)生不能在實(shí)踐環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用廣告學(xué)知識的重要原因。特別是企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的普遍反映為學(xué)生所學(xué)知識不能滿足企業(yè)的需求。培養(yǎng)現(xiàn)代營銷人才就是需要適應(yīng)社會的需求，滿足企業(yè)的要求，為企業(yè)解決營銷人才緊缺的問題。因此，《廣告學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，培養(yǎng)并向輸送有能力的、企業(yè)真正需要的營銷人才。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的市場營銷專業(yè)《廣告學(xué)》課程教學(xué)的建議
（1）調(diào)整課程內(nèi)容。首先，建議在廣告策劃媒體選擇章節(jié)教學(xué)中不僅應(yīng)當(dāng)增加新媒體內(nèi)容的篇幅，同時增加“免費(fèi)策略”的教學(xué)內(nèi)容?！懊赓M(fèi)策略”的概念本身并不新穎，然而在《廣告學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的很少。傳統(tǒng)的“免費(fèi)策略”強(qiáng)調(diào)是免費(fèi)價格策略，而免費(fèi)營銷策略也越來越受關(guān)注。免費(fèi)營銷策略側(cè)重的即是免費(fèi)的媒體策略，在廣告推廣中的應(yīng)用將會具有實(shí)質(zhì)意義，因此，在《廣告學(xué)》課程中增加“免費(fèi)策略”的內(nèi)容是非常有必要的。其次，由于整體課時量有限，因此建議在原有的教學(xué)內(nèi)容縮短傳統(tǒng)媒體策略的篇幅。不是由于傳統(tǒng)媒體的策略完全過時或落后，而是由于市面上關(guān)于傳統(tǒng)媒體策略的書籍足夠多，內(nèi)容足夠豐富、足夠成熟，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，讀書自學(xué)并不是什么難事，把傳統(tǒng)媒體策略相關(guān)書籍作為給學(xué)生的推薦書籍即可解決此類問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的到來，在某種程度上早已對教學(xué)帶來了重大的沖擊，這也是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要意義，這也標(biāo)著我們的課程內(nèi)容更多的應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生很難接觸到的知識內(nèi)容，可以是教育工作者們正在進(jìn)行的科研內(nèi)容，同時也可以是行業(yè)內(nèi)部正在探究實(shí)踐的方法。
綜上所述，《廣告學(xué)》課程內(nèi)容的改革即是利用隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)運(yùn)而生的新媒體，在教學(xué)中增加其具體內(nèi)容，使學(xué)生在日后的實(shí)踐中能充分運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)，成為企業(yè)所真正需要的人才。
（2）調(diào)整教學(xué)方法。首先，在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的相關(guān)知識。目前，很多學(xué)科課程都在做翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)，而大部分學(xué)生又不太善于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這是在課堂上教會學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多《廣告學(xué)》課程知識的重要原因。其次，積極鼓勵學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中。由于專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了將來服務(wù)于社會，服務(wù)于企業(yè)?！稄V告學(xué)》課程的特點(diǎn)又是實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，盡早安排學(xué)生融入企業(yè)是幫助學(xué)生更好的吸收和掌握知識的最簡單直接的方法。最后，響應(yīng)國家號召，積極鼓勵學(xué)生參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中。企業(yè)不會對一些沒有明確預(yù)期回報(bào)和收益的創(chuàng)意想法輕易投資，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，為大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)提供的有機(jī)平臺。學(xué)生對《廣告學(xué)》課程的掌握情況最好的檢驗(yàn)方式是通過廣告策劃，也就意味著廣告策劃案通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的平臺來檢驗(yàn)，可以成為學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的方式。
總之，教學(xué)不能局限于課堂，不僅可以直接與企業(yè)對接，還可以參與到國家政策支持的大學(xué)生比賽中?！稄V告學(xué)》課程作為與互聯(lián)網(wǎng)接觸最緊密的學(xué)科，更應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，將教學(xué)方法應(yīng)時做出調(diào)整。
【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 課下學(xué)習(xí) 小學(xué)英語
1. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意學(xué)習(xí)，打造立體的答疑平臺
一要搭建“引導(dǎo)橋”。比如讓學(xué)生借助現(xiàn)在流行的微信平臺進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和交流，開辟了“教師微信課堂”訂閱號，要求所教班級學(xué)生關(guān)注該微信號，并定期對平臺內(nèi)容做出更新。二要充實(shí)“學(xué)習(xí)屋”。針對成績差異、興趣愛好等不同學(xué)生特點(diǎn)，針對課堂內(nèi)容的難易程度，采取上傳視頻、音樂、圖片、故事等多種媒體資料、多種輔助手段，支撐學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡化教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。三要拉長“能力板”。著眼彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上理解掌握的差異，注重借力課后復(fù)習(xí)補(bǔ)齊能力短板，專門開設(shè)學(xué)生展示交流平臺，引導(dǎo)部分課堂學(xué)習(xí)理解好，課后吸收消化好的學(xué)生講解難點(diǎn)題目，解說重點(diǎn)語法，并及時上傳微信平臺，讓學(xué)生一起評、相互學(xué)，給學(xué)困生開好“小灶”，辦好網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)習(xí)班。
2. 互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)意作業(yè)，打造量身的學(xué)習(xí)方法
在低年級學(xué)段，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生英語口語水平的提高。在手機(jī)平臺上發(fā)掘了《英語趣配音》這款A(yù)PP軟件，它按不同語言水平專門設(shè)計(jì)的配音軟件，通過搜索功能，選擇適合低年級學(xué)生鍛煉口語的《GOGO英語》、《迪士尼英語》等會話場景，選擇對應(yīng)視頻進(jìn)行配音練習(xí)。由于口語場景真實(shí)，內(nèi)容豐富，又能將配好的視頻作為作業(yè)，發(fā)送給教師品評，這種方式極大地激發(fā)了低年級學(xué)生在課堂上主動用英語進(jìn)行表達(dá)的自信心。在中年級學(xué)段，教學(xué)的重點(diǎn)在于詞匯與句子的書寫和表達(dá)。我研究了諸如牛津閱讀樹系列、海尼曼等分級閱讀讀物，并鼓勵學(xué)生模仿這些分級閱讀教材，自編英語小書，操練句型，初步模仿寫作，該作業(yè)對學(xué)生動手能力及自我思考能力都有所幫助。在高年級學(xué)段，閱讀理解能力、寫作能力是教學(xué)重點(diǎn)。在教材編寫上也呈現(xiàn)一單元一主題的特點(diǎn)，為確保課堂教學(xué)的生動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，將全班分成幾個小組，讓他們在課下合作收集與主題相關(guān)語境內(nèi)的各種正確表達(dá)方式、相關(guān)標(biāo)識和英語故事等，在課堂上進(jìn)行Presentation， 組織相互學(xué)習(xí)交流，這種方式還能幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中增長見識。
3. 互聯(lián)網(wǎng)+線上課程，打造全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校
一要堅(jiān)持內(nèi)容多樣化。著眼滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，注重從易到難、從主課到輔課、從文字到媒體等，設(shè)置豐富多樣的專題欄目，豐富的學(xué)習(xí)資料，建設(shè)學(xué)生的課下“第二課堂”，讓他們不但能在真實(shí)課堂學(xué)到新知，還能在課下的虛擬課堂通過有趣的媒體、軟件、游戲等練習(xí)鞏固課堂知識，吸納與課文相關(guān)的人文知識，拓展思維。二是堅(jiān)持講解直觀化。著眼學(xué)生易于接受、容易理解、樂于觀看的要求，針對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時上傳各類名師課堂，讓學(xué)生在不同視角中強(qiáng)化記憶加深理解。讓教師在線上進(jìn)行互動，幫學(xué)生及時解答問題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)便捷化。注重將碎片化的學(xué)習(xí)整體成有效的學(xué)習(xí)體系，開通網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)終端，打破上學(xué)與假期界限，拉近書本與網(wǎng)絡(luò)的距離，讓學(xué)生隨時想學(xué)、隨時能學(xué)、隨時學(xué)到新知識。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)形成覆蓋全域、人人參與的知識網(wǎng)，既實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的社會共享，促進(jìn)教育公平，也讓想學(xué)者有平臺，善學(xué)者有內(nèi)容，勤學(xué)者有成果。
以 “一起作業(yè)網(wǎng)”為例，該網(wǎng)站設(shè)立作業(yè)和測驗(yàn)、我的班級、發(fā)校訊通、智慧課堂、聽力教材、資源管理等板塊，課程內(nèi)容圍繞不同版本的教材、年級和單元分別設(shè)立，包含各種有趣的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在“作業(yè)和測驗(yàn)”板塊，從聽說讀寫四個方向入手，制定了單詞跟讀、單詞辨音、單詞聽寫、課文跟讀等作業(yè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容新穎不枯燥，難度適中，完成后系統(tǒng)立刻就會為學(xué)生打分?jǐn)?shù)，哪個方面有問題能夠迅速而直觀的反映出來，及時糾正，使學(xué)生不斷接近最佳分?jǐn)?shù)，在此過程中獲得學(xué)習(xí)成就感。在“我的班級”板塊，綜合管理學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)賬號，保證后期作業(yè)檢查的順利展開。在“發(fā)校訊通”板塊，由于學(xué)生注冊時與自己的手機(jī)綁定，因此可以及時發(fā)送作業(yè)更新信息給家長，讓學(xué)生按時完成新的作業(yè)任務(wù)。在“聽力材料“板塊，可以根據(jù)學(xué)生情況DIY制作聽力材料，提供對癥下藥的聽力資源，從根本上解決聽力難問題。在“資源管理”板塊，將全國優(yōu)秀課件、教案、圖片、視頻、音頻、試題等豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)站上共享，最終由教師將資源轉(zhuǎn)化為適合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳妙方，使課堂教學(xué)更加生動。
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延長周期，捆綁用戶賣服務(wù)
賣車不是一錘子買賣。消費(fèi)者從拿到車鑰匙的那一刻開始，就進(jìn)入了汽車后市場的消費(fèi)周期。汽車產(chǎn)業(yè)要做的，就是積極尋找一切可能的“售后商機(jī)”，爭取在4到5年的周期中捆綁住屬于自己的用戶：在裝飾、保養(yǎng)、維護(hù)、改裝等硬招式用盡之后，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)們“賣服務(wù)”的軟刀子就派上了用場。各大廠商紛紛把互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)服務(wù)整合到汽車上，推出各自的汽車云服務(wù)。這些云服務(wù)整合了導(dǎo)航、娛樂、社交、防疲勞，甚至自動駕駛。它們讓車主盡量輕松愉快的同時，也對服務(wù)本身產(chǎn)生欲罷不能地依賴。這樣，用戶在5年的周期里會一直和企業(yè)保持關(guān)聯(lián)，同時企業(yè)也可以獲得用戶的最新信息，5年后，用戶換車時，首先會考慮曾經(jīng)為其提供過服務(wù)的企業(yè)。
目前，谷歌、蘋果、百度、阿里等互聯(lián)網(wǎng)巨頭都與汽車廠商有云服務(wù)合作。照這個勢頭發(fā)展下去，或許未來的汽車會變成這個樣子：你發(fā)動你的汽車，系統(tǒng)提示，“尊貴的鉆石用戶您好，根據(jù)您上次的使用記錄，系統(tǒng)已經(jīng)將座椅調(diào)成躺臥模式，全景天窗已開啟，車窗簾全部關(guān)閉，音樂助興節(jié)目將在這段15秒的廣告后啟動，如需升級系統(tǒng)請掃描屏幕下方的二維碼，祝您駕乘愉快?！?/p>
消費(fèi)閉環(huán)，平臺布局先卡位
在“閉環(huán)”這個說法之前有個類似的說法，叫“一站式消費(fèi)”，簡單說就是讓消費(fèi)者的錢都花在同一個商家身上。汽車行業(yè)想形成閉環(huán)，最理想的模式就是把造車、賣車、貸款、后市場、云服務(wù)、二手車，整合到同一個廠商旗下。為達(dá)到這個目的，我們需要互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)常掛在嘴邊的“布局和卡位”。
汽車廠商一方面建設(shè)車聯(lián)網(wǎng)和云服務(wù)，另一方面也在建設(shè)直銷渠道。預(yù)計(jì)2015年，直銷銷量將占汽車總銷量的10%以上。而汽車電商，以易車為代表，除了和廠商經(jīng)銷商合作，用惠買車和易車商城、易車惠吸引新用戶之外，也布局了汽車金融平臺和二手車汽車市場，同時也開始撬動包括預(yù)約保養(yǎng)、洗車、代駕等在內(nèi)的汽車后市場服務(wù)，覆蓋用戶買車、用車、換車的汽車消費(fèi)閉環(huán)，方便用戶享受一站式汽車電商服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里今年也宣布成立了汽車事業(yè)部，同時出擊汽車電商、汽車服務(wù)和云系統(tǒng)三個戰(zhàn)場。這其中的合縱連橫和兼并重組蔚為繚亂，未來的競爭和碾壓也會十分慘烈。然而，閉環(huán)能夠降低單項(xiàng)服務(wù)成本，提高整體利潤，也難怪廠商們趨之若鶩。
【關(guān)鍵字】互聯(lián)網(wǎng)；美國公立中小學(xué)；應(yīng)用
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2008）13―0106―03
自從信息化教育提出以后，互聯(lián)網(wǎng)在美國中小學(xué)學(xué)校迅速地普及開來，因此美國也成為信息化教育程度最高的國家，那么他們的網(wǎng)絡(luò)具體應(yīng)用程度如何呢？我們從中又能得到一些什么啟示？筆者根據(jù)美國教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心（NCES）05年的最新調(diào)查數(shù)據(jù)，分別從接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量，學(xué)生對計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，防止學(xué)生瀏覽不良信息的技術(shù)和手段，教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供學(xué)習(xí)資源這五個方面展開分析和評述。
一 學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入情況
對互聯(lián)網(wǎng)接入情況的考察主要有包括：是否聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)的教室數(shù)量（或百分比），以及網(wǎng)絡(luò)鏈結(jié)方式（寬帶還是窄帶）。
1 學(xué)校和教室的聯(lián)網(wǎng)比例
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：
聯(lián)網(wǎng)學(xué)校的數(shù)量逐年提高，在1994年只有35%的學(xué)校能夠接入互聯(lián)網(wǎng)（表1），而到2005年秋季，幾乎所有的公立學(xué)校都可以接入互聯(lián)網(wǎng)。
聯(lián)網(wǎng)教室數(shù)量也有持續(xù)的提高。截止到2005年，有94%的教室可以聯(lián)網(wǎng)，而在1994年只有3%的比例 （圖1）。
通過進(jìn)一步分析還可以看出美國信息化基礎(chǔ)設(shè)施城鄉(xiāng)發(fā)展均衡，鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)接入幾乎是齊頭并進(jìn)的。
2 聯(lián)網(wǎng)方式
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的聯(lián)網(wǎng)方式也有了很大的變化，速度和穩(wěn)定性也都有了顯著提高。 1996年，有3/4（74%）的學(xué)校采用的是撥號上網(wǎng)，到了2001年，采用撥號上網(wǎng)的學(xué)校僅占5%，大部分學(xué)校（55%）通過T1/DS1寬帶聯(lián)網(wǎng)，這種聯(lián)網(wǎng)方式比撥號上網(wǎng)更穩(wěn)定，速度更快。到2005年，有97%的公立學(xué)校采用寬帶聯(lián)網(wǎng)（表1），而在2000年和2001年分別是80%和85%。
數(shù)據(jù)顯示，規(guī)模較大的學(xué)校更傾向于采用寬帶聯(lián)網(wǎng)，到2005幾乎全部都使用寬帶聯(lián)網(wǎng)，而小規(guī)模的學(xué)校只有94%采用寬帶連接。
采用無線聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校也增加，從2003年的32%增長到2005年的45%（表1）。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示無線寬帶的應(yīng)用也在逐年遞增，從2003年的92%增加到2005年的97%（表1）。
在2005年，在所有的公立中小學(xué)學(xué)校中有15%的教室接入了無線網(wǎng)絡(luò)（表1）。
二 學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會
對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用，分別是從人機(jī)比、為教師和學(xué)生提供手提電腦的情況，以及筆記本的租賃情況來分析的。
1 人機(jī)比
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示該比例是逐年遞減的，1998年的人機(jī)比是12.1：1（圖2和表1），到了03年為4.4：1，2005年則降低到了3.8：1。
通過進(jìn)一步的詳細(xì)數(shù)據(jù)可以看出，不同參數(shù)類型的學(xué)校人機(jī)比是不同的，例如小規(guī)模學(xué)校就小于中型或者大型學(xué)校的人機(jī)比（分別為：2.4：1，3.9：1，4.0：1）。另外，學(xué)校中少數(shù)民族學(xué)生的人數(shù)和人機(jī)比也是成正比的。
2可供教學(xué)使用的手提電腦
手提電腦的供給比例也是逐年遞增的，2003年數(shù)據(jù)顯示為10%，2005年就有19%的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和教師提供教學(xué)所用手提電腦（表1）。
另外數(shù)據(jù)還顯示，到了2005年學(xué)校更多的是為教師提供手提電腦，而能夠?yàn)閷W(xué)生提供手提電腦的學(xué)校數(shù)量相對較少，其比例分別為17%和8%。
3 膝上電腦的租用
其分析內(nèi)容包括學(xué)校是否提供給學(xué)生可租用的電腦，以及他們可租用的期限。另外還要詢問那些目前不具有租用條件的學(xué)校未來幾年的租用計(jì)劃。
2005年有10%的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供可租用的電腦（表1）。
在租用期限方面，有47%的學(xué)?？梢宰饨o學(xué)生不到一周的時間，17%的學(xué)校其租用期限為1周到1個月的時間，另外還有5%的學(xué)校能夠提供更長的租用期限。
另調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，2005年在90%的還沒有膝上電腦的的學(xué)校中，有3%的學(xué)校打算在下一年提供給學(xué)生可租用的電腦。
三 制約學(xué)生瀏覽不良信息的技術(shù)和手段的使用
網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，促使學(xué)校有必要使用一些必要的技術(shù)手段來防止不良信息對學(xué)生的危害。通過NCES的調(diào)查可以看出：
截止2005年，幾乎所有的聯(lián)網(wǎng)學(xué)校都使用了不同的技術(shù)或程序來控制學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁（表1）。
在技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式上，2005年在所有使用了網(wǎng)絡(luò)攔截技術(shù)和程序的學(xué)校當(dāng)中，99%采用的是攔截技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)過濾軟件。同時96%的學(xué)校還采取教師或其他人員進(jìn)行監(jiān)控，79%的學(xué)校通過和家長簽署條約來實(shí)現(xiàn)，76%的學(xué)校和學(xué)生簽署條約，67%的學(xué)校使用的是監(jiān)控軟件，53%的學(xué)校設(shè)置了密碼訪問程序，還有46%的學(xué)校僅允許接入學(xué)校局域網(wǎng)。
另外，學(xué)校還將所采取的這些措施告知了家長和學(xué)生。其中有95%的學(xué)校是通過學(xué)校規(guī)章制度將這些措施告知學(xué)生和家長，67%的學(xué)校在使用規(guī)章制度之余還另外通知了家長。在這些通知的方式上，57%的學(xué)校采用的是實(shí)時通訊工具，利用校園網(wǎng)和校園公告牌的學(xué)校分別為40%和28%，還有28%的學(xué)校采用的是彈出信息的方式或者將信息內(nèi)容作為一個網(wǎng)站標(biāo)志，除此之外，有4%的學(xué)校是結(jié)合多種不同方式來通知的。
四 教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
美國是一個非常重視教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的國家，其培訓(xùn)內(nèi)容一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和教學(xué)技術(shù)兩大模塊，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和投資力度上也一直給予大力支持，并將教育技術(shù)水平列為中小學(xué)教師任職資格的標(biāo)準(zhǔn)之一。其培訓(xùn)資源豐富，包括在線學(xué)習(xí)資源、視頻/衛(wèi)星資源、各種專門會議等。因此收效顯著，在1999年就大約有一半的教師能夠使用電腦或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行在線探索式學(xué)習(xí)。最新數(shù)據(jù)顯示：
在2005年，全國范圍內(nèi)有83%的學(xué)校或校區(qū)在一年前就為教師提供了信息技術(shù)與課程整合的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（表1）。
在參加2005年的培訓(xùn)中，參加人數(shù)為1%-25%的學(xué)校占34%，26%-50%的學(xué)校占16%，51%-75%的學(xué)校占13%，超過76%的學(xué)校占36%，而只有不到1%的學(xué)校沒有教師參加培訓(xùn)。
五 利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供各種學(xué)習(xí)資源
教學(xué)資源的提供是互聯(lián)網(wǎng)的一個非常重要的作用，信息資源是否豐富，是否高質(zhì)有效等都是考察的內(nèi)容，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：
有89%的學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源來制定教學(xué)計(jì)劃，87%的學(xué)?？梢詾榻處熖峁┰u價結(jié)果和數(shù)據(jù)以幫助他們實(shí)施個別化教學(xué)，還有87%的學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)來提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容（例如，數(shù)字圖書館和博物館等網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，或者其它數(shù)字化文本、圖像、聲和視頻）。而且還逐漸增加了教師在線培訓(xùn)課程，學(xué)生在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)資源的提供和共享。
另外通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，不同類型的學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)的利用上也有所不同。例如，在為教師提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面，中學(xué)就比小學(xué)能夠提供更多的在線課程（分別為59%比49%）。同樣在為學(xué)生提供在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)資源方面，中小學(xué)之比為57%比24%。而鄉(xiāng)村學(xué)校為學(xué)生提供遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)的比例就明顯大于市區(qū)學(xué)校及市郊學(xué)校（分別為43%，25%和24%）。除此之外，在校少數(shù)民族學(xué)生越多，學(xué)校就需要提供更多的在線評價資源以輔助教師的個別化教學(xué)。
六 評價及啟示
通過分析美國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，我們可以得出其發(fā)展的一些規(guī)律及啟示，并以此為指導(dǎo)來實(shí)施我國的教育信息化建設(shè)，爭取早日實(shí)現(xiàn)教育的全面信息化。
1 教育信息化是一個長期的，伴隨著信息技術(shù)發(fā)展的永無止境的過程。
教育信息化是和信息技術(shù)的發(fā)展緊密聯(lián)系的，因此永遠(yuǎn)處于一個過程階段，其中包含了硬件設(shè)施的配備，軟件資源的建設(shè)、教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)等等。僅以美國互聯(lián)網(wǎng)的接入為例，最初的1994-2000年也都是處于一個量的發(fā)展階段，沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，網(wǎng)絡(luò)基本普及歷時長達(dá)10年之久。隨著信息技術(shù)的發(fā)展03到05年又呈現(xiàn)出三個發(fā)展的新特點(diǎn)：聯(lián)網(wǎng)方式的改變，無線聯(lián)網(wǎng)的比重明顯加大；加強(qiáng)了為教師和學(xué)生提供電腦的力度，兩年時間租給學(xué)生和教師的電腦數(shù)量就幾乎增加了1倍；加強(qiáng)對信息資源的質(zhì)量監(jiān)督，05年幾乎所有的美國中小學(xué)網(wǎng)校都采取了各種技術(shù)手段來防止學(xué)生接觸不良信息，由此可以看出教育信息化是緊跟信息技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步的。而我國可以說是從20世紀(jì)末才開始將教育信息化提入日常議程的，雖然存在眾所周知的一些問題，但是也要看到信息化在各個方面所取得的進(jìn)步，堅(jiān)定信心持續(xù)我國的教育信息化建設(shè)。
2 以多種形式加大硬件設(shè)施投資和革新力度，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。
硬件是基礎(chǔ)，沒有根基的信息化是空談，美國之所以有如此高質(zhì)量的信息化教育成效，一個非常重要的原因就在于基礎(chǔ)設(shè)施健全，且城鄉(xiāng)同步發(fā)展，硬件投入從窄帶到寬帶再到無線寬帶緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐。而面對我國農(nóng)村人口基數(shù)大、城鄉(xiāng)差距顯著的現(xiàn)狀而言，應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行投資，這里僅舉二例：（1）利用我國等級體制分別從國家、地方上對教育進(jìn)行投資，首先從國家政策上要保證充分的教育投資和預(yù)算，然后各個地方再結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況給予經(jīng)濟(jì)、政策上的支持，國家和地方相結(jié)合共同促進(jìn)信息化進(jìn)程。（2）以富帶貧，發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)結(jié)成對子，縮小信息化差距。可以是東部沿海地區(qū)和西北偏遠(yuǎn)地區(qū)大范圍內(nèi)的省、市、縣或?qū)W校結(jié)盟，也可以是本省市內(nèi)部城市和鄉(xiāng)村之間的結(jié)盟，總之是要讓信息化程度較高的地區(qū)及學(xué)校給信息化落后的地區(qū)學(xué)校以硬件等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上的支持。
3 開放化管理，為學(xué)生創(chuàng)建開放的、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從美國的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀來看，他們很重視為學(xué)生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是無線網(wǎng)絡(luò)的開通，還是筆記本的租賃，處處都體現(xiàn)出一種信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園的每個角落都進(jìn)行信息化的學(xué)習(xí)。而基于我國目前的信息化教育基礎(chǔ)，很難實(shí)現(xiàn)這種無縫接入式的學(xué)習(xí)，但是以前將信息化局限于課堂的封閉式學(xué)習(xí)應(yīng)該有所改變，最簡單的做法就是開放網(wǎng)絡(luò)教室，安排專人管理，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)需要方便地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)，同樣教師也可以利用其進(jìn)行備課等教學(xué)、學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備。
4 擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍，并加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督體制。
借鑒美國利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供各種豐富教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，我國也應(yīng)該重視對教學(xué)計(jì)劃信息、教學(xué)評價信息、教師在線培訓(xùn)課程、學(xué)生在線遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)課程等資源的提供，同時要加大對資源的質(zhì)量監(jiān)督，建立清晰的信息資源評價標(biāo)準(zhǔn)，保證網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)所用。
通過對美國互聯(lián)網(wǎng)利用情況的調(diào)查分析，可以明顯地看出教育信息化進(jìn)程中的一些規(guī)律及發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，希望對我國的教育信息化有所借鑒和幫助。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：校園商業(yè)攝影 互聯(lián)網(wǎng)時代 O2O
一、大學(xué)校園商業(yè)攝影現(xiàn)狀研究
（一）大學(xué)校園商業(yè)攝影市場現(xiàn)狀
大學(xué)生是一個龐大的群體，拍攝個人寫真、證件照、畢業(yè)照、集體照的需求普遍存在。而許多高校周邊的傳統(tǒng)影樓跟不上時尚的、快速發(fā)展的主流商業(yè)攝影步伐，導(dǎo)致固定化的拍攝模式及拍攝風(fēng)格等無法滿足追求個性化拍攝的大學(xué)生的需求。通過調(diào)查l現(xiàn)：成都許多高校線下攝影機(jī)構(gòu)少之又少，提供的拍攝服務(wù)過于單一，拍攝風(fēng)格過時。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，各類線下商業(yè)活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合得到蓬勃發(fā)展，而校園商業(yè)攝影市場卻仍處于單一和傳統(tǒng)的局面。同時，在今天的大學(xué)校園中，通過商業(yè)攝影創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比比皆是，但是缺少一個正規(guī)的約拍及推廣的校園平臺成了攝影愛好者與廣大有攝影需求的大學(xué)生之間的阻礙。
（二）大學(xué)校園商業(yè)攝影消費(fèi)習(xí)慣研究
通過為期六個月的線上問卷調(diào)查，以西南民族大學(xué)在校生為調(diào)查對象，收到 510份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。這510份問卷覆蓋了大一到研究生各個年級的校園群體，調(diào)查結(jié)果顯示拍攝過個人寫真的大學(xué)生占29.41%，70.59%的大學(xué)生沒有拍攝過寫真，其中想要拍攝的占46%。當(dāng)大學(xué)生被問到是否可以找到合適的攝影師時，有60.29%的人找得到，而超過三分之一被調(diào)查者找不到可以提供拍攝的攝影師，過半的大學(xué)生會選擇找自由攝影師拍攝寫真，只有13.24%的人會選擇最近的校內(nèi)攝影機(jī)構(gòu)。大學(xué)生目前會通過什么途徑找到攝影師來拍攝寫真？最多的方式是通過朋友介紹，消費(fèi)者覺得朋友推薦是最可靠的。朋友是攝影愛好者占到了一半，大學(xué)生攝影愛好者群體十分龐大，正確對接才是解決約拍困難的關(guān)鍵。有三分之一的同學(xué)選擇了在網(wǎng)絡(luò)上尋找攝影師進(jìn)行約拍，而這就是現(xiàn)在的攝影O2O平臺，在不知不覺中大家已經(jīng)開始通過線上的方式尋找自己心儀的攝影師了。
二、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)校園商業(yè)攝影的必要性及前景分析
在線下供應(yīng)不足，實(shí)際需求量巨大的基礎(chǔ)上，對西南民族大學(xué)關(guān)于攝影O2O的了解度和使用度進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查。聽說過攝影O2O的大學(xué)生有29.41%，其中只有4.41%的同學(xué)使用過攝影O2O平臺。目前校園攝影O2O并沒有發(fā)展起來，而這是一個有待開發(fā)的黃金地帶。有48.53%的同學(xué)想要了解攝影O2O，這種線上到線下自主選擇攝影師進(jìn)行約拍的模式對大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。校園攝影O2O市場前景廣闊，對于校園攝影愛好者和大學(xué)生消費(fèi)者來說，省去中間環(huán)節(jié)直接對接，經(jīng)過平臺的監(jiān)督和審核并制定個性化的拍攝服務(wù)，使雙方都能得到滿意的結(jié)果。毋庸置疑，它具有龐大的需求量而且前景廣闊。
三、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)校園寫真攝影平臺構(gòu)建原則
（一）統(tǒng)一規(guī)范化原則
通過對大學(xué)生攝影消費(fèi)需求的進(jìn)一步調(diào)查，數(shù)據(jù)表明 94%的大學(xué)生把價格是否合理作為拍攝寫真最主要的考慮因素，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生消費(fèi)者追求個性化的同時追求高質(zhì)量低價格的服務(wù)是十分普遍的現(xiàn)象?？墒蔷€下的攝影機(jī)構(gòu)運(yùn)營成本逐漸上漲，高質(zhì)低價的服務(wù)幾乎是不可能的，而攝影O2O省去了多余環(huán)節(jié)，大大節(jié)約了成本。但是一旦校園攝影O2O平臺發(fā)展起來，就會有更多的涌入者，勢必會面臨用戶體驗(yàn)和價格等多方面的競爭。為了使消費(fèi)者和攝影師雙方都能得到滿意的拍攝體驗(yàn)，校園攝影O2O平臺應(yīng)該在價格以及質(zhì)量上有所規(guī)范。例如：可以通過消費(fèi)者的消費(fèi)體驗(yàn)對攝影師及其拍后服務(wù)做出評分與評價，盡可能達(dá)到規(guī)范與透明。盡最大可能保證攝影師以及大學(xué)消費(fèi)群體的利益。
（二）定制化服務(wù)原則。
大學(xué)生這一新生代青年群體，剛剛學(xué)會獨(dú)立的他們喜歡追求新鮮事物，拓展新視野，開發(fā)新創(chuàng)意，張揚(yáng)新生代的個性，他們追求服務(wù)個性化、產(chǎn)品定制化以及越來越崇尚簡單、透明、性價比、注重服務(wù)體驗(yàn)，這將推動攝影行業(yè)從生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型為服務(wù)模式和創(chuàng)作模式，無關(guān)產(chǎn)品和體驗(yàn)的成本和中間環(huán)節(jié)必將逐漸消失，毫無個性和低層次的模板化拍攝流水線化必將被現(xiàn)代影像消費(fèi)者拋棄。對其需求調(diào)查結(jié)果顯示，拍攝效果，是大學(xué)生第二位的考慮因素。排在第三位的是攝影師的作品風(fēng)格，消費(fèi)者不再是尋找單一的攝影師而是選擇合適的攝影師。排在第四位的是是否包括其他服務(wù)（化妝、服裝、道具等），這些拍套服務(wù)是影響整體攝影服務(wù)的關(guān)鍵，大學(xué)生消費(fèi)者追求一站式服務(wù)，齊全的配套設(shè)施以及個性化的拍攝風(fēng)格是提高攝影服務(wù)的最好方法。所以私人定制化服務(wù)原則將成為線上攝影約拍的一個重要原則。
（三）健康安全的原則
經(jīng)調(diào)查分析，14.71%的人認(rèn)為攝影O2O平臺采用網(wǎng)上預(yù)約的方式?jīng)]有保障。這說明了建立規(guī)范化、安全性校園約拍平臺的必要性和重要性。首先，在拍攝場地的選擇上，校園商業(yè)攝影約拍的場所大多選擇在校園里，這樣大大降低了安全問題的存在。其次，所有的攝影師在注冊時都應(yīng)該進(jìn)行實(shí)名制認(rèn)證并且將所有資料填寫完整，上傳的攝影作品必須保證其真實(shí)性。同時，必須保證此網(wǎng)絡(luò)平臺的頁面外觀的健康性，加強(qiáng)對平臺攝影作品展示的管理，嚴(yán)格對信息輸入的把關(guān)，一旦出現(xiàn)不良信息的應(yīng)及時采取措施，提高校園攝影平臺的健康性，給大學(xué)生提供一個健康安全的約拍平臺。
四、結(jié)語
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代與文化和大學(xué)生對于審美追求的日益增長，只有通過不斷創(chuàng)新和發(fā)展才能滿足這一群體的需求。建立校園攝影O2O平臺確實(shí)是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展切實(shí)可行的道路。同時也為廣大的校園攝影愛好者提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，使他們的才能得以施展。
參考文獻(xiàn)：
隨著民眾對教育質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)校園并得到廣大師生的歡迎.移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、家長之間的互動交流，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以及時反映給學(xué)生家長，運(yùn)用移動智能終端如手機(jī)或者電腦，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的需要及時地與教師互動，信息和知識的傳遞和互動及其便利。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以將課堂設(shè)計(jì)和講述得豐富并個性化傳遞，教師與學(xué)生之間形成的互動模式，互聯(lián)網(wǎng)本身就是人機(jī)互動的一項(xiàng)技術(shù)，通過互動學(xué)生的具體情況可以得到及時的反饋，教師不再為讓學(xué)生對所授新知識有感官上的印象而準(zhǔn)備大量的描述性語言，大大地節(jié)省了課堂的時間，更多地是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識面在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下也會被更加拓寬。
2移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
2.1改變教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的方式
課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性建設(shè),大力加強(qiáng)課程建設(shè)探求和實(shí)施有效的教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。提高程教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段組織課程內(nèi)容，應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變課程建設(shè)和實(shí)施過程。需要做好三項(xiàng)工作:其一是根據(jù)課程內(nèi)容展示需要，建設(shè)相匹配的展示內(nèi)容（教學(xué)方面就是課程內(nèi)容建設(shè)），支持使用者（師生雙邊）在PC或者手機(jī)上快速獲取知識或服務(wù)的信息；其二是立足全網(wǎng)多通道網(wǎng)絡(luò)，豐富的外部資源及手段，帶來更多選擇；其三是管理好客戶群體（教學(xué)方面就是學(xué)生群體），才能持續(xù)深度互動，推動技術(shù)的應(yīng)用。
2.2跨越時間和空間的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)
傳統(tǒng)教學(xué)中，高校學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)方式，根據(jù)課程表進(jìn)度學(xué)生進(jìn)行集中上課，教學(xué)相長的過程僅限于課堂中的時間。運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將必備的教案、教學(xué)案例，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，放到移動平臺上，為教學(xué)服務(wù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生利用智能移動終端，只要接通網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地與教師在既定的設(shè)計(jì)板塊和知識點(diǎn)上互動交流，獲取專題知識和信息，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，輕松便捷地獲取預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，記錄和積累成長需要的素材。
3移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)帶來的影響
3.1首先是對學(xué)校的影響
移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用必然導(dǎo)致學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施改變，促使校園的現(xiàn)代化氛圍濃厚，使計(jì)算機(jī)技術(shù)得到更加重視，開始創(chuàng)造更多的機(jī)會滿足學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用需求，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的師資力量將會改變，互聯(lián)網(wǎng)的配套設(shè)施和各種新的教學(xué)手段將不斷出現(xiàn)。
3.2其次是對教師的影響
移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為廣大教師提供了促進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)時間管理方式的改變提供了有效地工具，必然促使教師的課堂教學(xué)手段發(fā)生根本性的變化，隨著充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新的教學(xué)方法出現(xiàn)。大大提高效率。例如翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，傳統(tǒng)課堂中需要學(xué)生掌握的各類知識點(diǎn)前期由教師通過視頻、播客、電子書包等方式公布在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教和學(xué)跨域時空。
3.3最后是對學(xué)生的影響
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無論怎么發(fā)展，理念都是以更好地為學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用主體除了教師，更多的是學(xué)生。讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形態(tài)對學(xué)生最直觀的改變就是學(xué)生可以在課堂中對教學(xué)內(nèi)容和知識進(jìn)行圖文并茂的了解，學(xué)生可以通過各種感官刺激幫助學(xué)生的精神更加的集中。從而提高學(xué)習(xí)效率.在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用過程中，學(xué)生除了在課堂中有接觸新知識的機(jī)會,還增添了新的途徑，使學(xué)生對于新知識更加感興趣。
4應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)于《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》等課程改革的實(shí)例
筆者應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)碼客技術(shù)實(shí)施了《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》等課程的平移工作，運(yùn)用碼客平臺成功完成這些課程的建設(shè)和實(shí)施，流程陳述如下：第一，定期登陸碼客平臺（或者微企秀）對本門課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，根據(jù)課程規(guī)劃將課程所要涉及的內(nèi)容完整地建設(shè)在移動互聯(lián)平臺中。第二，根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)立專題研討和思考題庫，并為教學(xué)互動建立在線反饋信息通道。第三，為教學(xué)實(shí)施過程回收考核信息預(yù)備后臺數(shù)據(jù)管理手段，對跟蹤教學(xué)管理提供技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了對本門課程的全方位資源的構(gòu)建和擴(kuò)充。第四，為課程不斷更新增加外部資源鏈接，在教學(xué)互動中積累更多的更新知識，跟蹤本門課程相關(guān)技術(shù)和知識的進(jìn)展，將學(xué)生回饋信息上傳到互聯(lián)網(wǎng)上形成本門課程的資源庫。
5結(jié)束語
在高校教學(xué)改革中應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將利于推進(jìn)教師的教學(xué)方式和手段的改變和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有利于教師教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，在學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時間和空間、提高學(xué)習(xí)效率等方面都起到積極作用。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高校校園、對各層面的教師、對各類學(xué)生將起到創(chuàng)新性的推動作用.采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為新型時代的必然需求.透過這種研究全方位幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，同時，對教師整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促教教學(xué)改革，將有更多的課題等待我們?nèi)ヌ骄亢蛯?shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1]來鳳琪.論教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)理論對教育技術(shù)研究的關(guān)照[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2015,(2):35-42
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)信貸 大學(xué)生消費(fèi) 影響
一、前言
自2013年以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及其向金融領(lǐng)域的滲透，以第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融正呈現(xiàn)出一種井噴式的發(fā)展。而其中網(wǎng)絡(luò)借貸備受關(guān)注。近期，國家“十三五”規(guī)劃明確提出要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，發(fā)揮消費(fèi)對增長的基礎(chǔ)作用，引導(dǎo)消費(fèi)朝著智能、綠色、健康、安全方向轉(zhuǎn)變，帶動消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級，促進(jìn)流通信息化、標(biāo)準(zhǔn)化、集約化。而網(wǎng)絡(luò)借貸因?yàn)榭梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，足不出戶的在網(wǎng)絡(luò)上完成貸款的各項(xiàng)申請步驟，所以具備便捷、高效、門檻低等特點(diǎn)，近年來的傳播速度很快，深刻影響著人們的消費(fèi)方式。因此，互聯(lián)網(wǎng)信貸及其相關(guān)問題也引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。
大學(xué)生群體勇于接受新興事物，面對互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，他們能更加快速地了解、掌握并使用互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)信貸產(chǎn)品。而大學(xué)生作為未來經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的中流砥柱，他們對互聯(lián)網(wǎng)信貸的認(rèn)識及使用會直接影響著未來網(wǎng)絡(luò)信貸及整個金融市場的發(fā)展趨勢。因此，通過研究互聯(lián)網(wǎng)信貸對大學(xué)生消費(fèi)行為及觀念產(chǎn)生的影響，從而找出其存在的問題并提出相關(guān)建議對如今的網(wǎng)絡(luò)貸款領(lǐng)域發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、互聯(lián)網(wǎng)信貸對大學(xué)生日常消費(fèi)的影響
（一）互聯(lián)網(wǎng)信貸對大學(xué)生消費(fèi)行為的影響
如今互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)新亮點(diǎn)頻出，使得現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏變得越來越快，大學(xué)生也十分重視時間價值，網(wǎng)絡(luò)購物實(shí)現(xiàn)了足不出戶的購物方式，充分節(jié)約時間，因此備受他們推崇。再加上大學(xué)生購物具有沖動性、隨意性等特點(diǎn)，使得網(wǎng)購支出增多，而他們自身沒有資金來源，在資金缺乏的情況下，信貸產(chǎn)品的產(chǎn)生就直接刺激了一些自控能力差的學(xué)生最終選擇了消費(fèi)。而由表一調(diào)查結(jié)果就可以看出，相對于傳統(tǒng)信貸，大學(xué)生更易接受互聯(lián)網(wǎng)信貸產(chǎn)品，因?yàn)槠渚哂斜憬?、門檻低的特點(diǎn)，大學(xué)生只要有賬號、身份證號、學(xué)號就可以申請貸款，再加上有知名電商作為保障，如依托于淘寶和京東的螞蟻花唄、京東白條等，具有一定的可靠性。所以，大多數(shù)學(xué)生會通過使用這類產(chǎn)品來滿足自己的消費(fèi)欲望。此外，互聯(lián)網(wǎng)信貸產(chǎn)品的理念是告訴學(xué)生：花吧，下個月再還，并且沒有利息。因此，互聯(lián)網(wǎng)信貸a品的出現(xiàn)，使得大學(xué)生的消費(fèi)行為逐漸依賴于不用馬上付現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)，這就導(dǎo)致了他們的超前消費(fèi)行為，并產(chǎn)生許多不良影響。
（二）互聯(lián)網(wǎng)信貸對大學(xué)生消費(fèi)觀念的影響
大學(xué)生作為年輕群體，具有較多的空閑時間，并且喜歡新鮮事物，他們對于網(wǎng)絡(luò)有著天然的依賴感，尤其對于網(wǎng)購的信賴性更強(qiáng)。這使得他們的消費(fèi)觀念里，對于互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)有著很強(qiáng)的認(rèn)同感。
同時，大學(xué)生身處于一個充滿誘惑的世界，步入大學(xué)以來，他們能接觸到更加高端的消費(fèi)領(lǐng)域，正值年少的他們難免會產(chǎn)生攀比心理，并且會盲目推崇當(dāng)下的流行事物，而不考慮自身物質(zhì)條件。尤其女生，作為網(wǎng)購愛好者，又正處于一個學(xué)會打扮自己的年齡，很容易被一些服飾、化妝品等吸引。通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生申請網(wǎng)絡(luò)信貸的原因之中，用于購買衣著及化妝品所占的比重是最大的?；ヂ?lián)網(wǎng)信貸使得他們能暫時不用考慮資金問題，這就很容易導(dǎo)致他們一味地追捧奢侈品，變得麻木，從而不斷借款，債臺高筑。進(jìn)而養(yǎng)成了奢侈、浪費(fèi)的消費(fèi)觀念，也會為家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。由此看來，雖然互聯(lián)網(wǎng)信貸給人們的消費(fèi)帶來很大便利，但若使用不當(dāng)，很容易誤導(dǎo)大學(xué)生的消費(fèi)觀、價值觀。
三、結(jié)論及建議
近年來，由于具備借貸自由，流程簡單等優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)信貸正處速發(fā)展階段，但它對于大學(xué)生的消費(fèi)行為和觀念也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時，相關(guān)法制監(jiān)管的力度趕不上發(fā)展的步伐，必然會引起一系列安全問題。而大學(xué)生缺乏社會閱歷，容易被巨大的誘惑所吸引。因此，在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，大學(xué)生應(yīng)該在消費(fèi)時更加的理智和謹(jǐn)慎，從而保護(hù)好自己的生命和財(cái)產(chǎn)安全，正確適度的利用互聯(lián)網(wǎng)信貸。
（一）加強(qiáng)大學(xué)生消費(fèi)理財(cái)?shù)南嚓P(guān)教育，樹立正確的消費(fèi)觀
首先，家長要多關(guān)注孩子的日常消費(fèi)支出，及時避免一些不合理的額外消費(fèi)。同時，學(xué)校在平時的教育中也要重視大學(xué)生的思想教育，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和價值觀，不盲目攀比，好高騖遠(yuǎn)，一味追求奢侈品，做到適度消費(fèi)，養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。在平時的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)過程中也應(yīng)該謹(jǐn)防上當(dāng)受騙，遠(yuǎn)離“裸貸”等一系列網(wǎng)絡(luò)陷阱。
（二）完善相關(guān)制度，加強(qiáng)法律監(jiān)管力度
從網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的業(yè)務(wù)性質(zhì)來看，可以將其歸類為網(wǎng)絡(luò)版的民間借貸中介。由于互聯(lián)網(wǎng)借貸發(fā)展的時間并不長，該體系中的相關(guān)法律政策并不完善，網(wǎng)絡(luò)借貸平臺的活動一直處于法律邊緣，缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)管依據(jù)。因此，當(dāng)務(wù)之急就是要使得網(wǎng)絡(luò)借貸程序進(jìn)一步規(guī)范化。此外，互聯(lián)網(wǎng)信貸作為傳統(tǒng)借貸與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合體，必然是未來微型金融的發(fā)展趨勢，將其納入金融領(lǐng)域的監(jiān)測和管理是十分有必要的。
（三）積極了解理財(cái)知識，謹(jǐn)慎理財(cái)
大學(xué)生作為新時代的中堅(jiān)力量，知識分子的代表，了解并掌握最基本的理財(cái)知識是非常必要的。對于自己的生活費(fèi)等財(cái)產(chǎn)應(yīng)該學(xué)會適度的消費(fèi)，并且合理運(yùn)用正確的理財(cái)方式，不應(yīng)該盲目從眾，被高收益誘惑，而應(yīng)該理性地了解、分析過后進(jìn)行多樣的投資理財(cái)，在降低風(fēng)險的情況下，盡量提高收益，培養(yǎng)自己的理財(cái)意識和思維。
參考文獻(xiàn)
[1]郭靖鈺，楊浩浩，白玉，劉同君，陳曉榮.互聯(lián)網(wǎng)金融對大學(xué)生消費(fèi)行為和理財(cái)觀念的影響.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015.
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；移動終端；高校營銷專業(yè)教育
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-3283（2016）11-0129-02
[作者簡介]溫韜（1968-），男，遼寧大連人，教授，博士，研究方向：情調(diào)營銷，品牌管理。
[基金項(xiàng)目]遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度項(xiàng)目“移動互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷教育影響及對策研究”（項(xiàng)目編號：JG16DB027）。
一、引言
據(jù)2016年8月3日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)710億，2016年上半年新增網(wǎng)民2132萬人。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)656億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2015年底的901%提升至925%，僅通過手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達(dá)245%，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動端集中[1]。隨著網(wǎng)民向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的全面轉(zhuǎn)移，移動互聯(lián)網(wǎng)開始成為企業(yè)營銷的“主戰(zhàn)場”，移動互聯(lián)網(wǎng)營銷時代已經(jīng)來臨。據(jù)阿里巴巴公布的2015年“雙十一”數(shù)據(jù)可知，截至2015年11月11日24：00時整，天貓和淘寶的最終交易額達(dá)到91217億元，其中，移動終端的交易額為62642億元，占比為6867%。另據(jù)阿里巴巴2016年8月11日的2017財(cái)年一季度財(cái)報(bào)顯示，其中國零售平臺移動終端的交易額占比為75%，高于上年同期的51%。
由于移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起，一些企業(yè)特別是傳統(tǒng)企業(yè)受到了前所未有的沖擊。許多企業(yè)管理者開始思考如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)完成企業(yè)的轉(zhuǎn)型問題。高校管理類市場營銷專業(yè)教學(xué)，也要考慮移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展下面臨的諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校營銷專業(yè)教學(xué)面臨的機(jī)遇
（一）教育理念更加人性化
移動互聯(lián)網(wǎng)是科技人性化發(fā)展的必然結(jié)果，具有以下兩個主要特點(diǎn)：一是降低了信息獲取的成本，用戶可以在移動端零成本地獲取相關(guān)信息；二是服務(wù)者與用戶之間、用戶與用戶之間可以隨時地進(jìn)行雙向的溝通。移動互聯(lián)網(wǎng)人性化的特征，要求高校營銷專業(yè)秉持人性化的教育理念，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的天性，循循善誘，因勢利導(dǎo)，努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，力圖讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“低頭族”、“手機(jī)控”變?yōu)椤疤ь^族”、“知識控”。就高校營銷專業(yè)教育而言，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推進(jìn)了高校人性化教育理念的發(fā)展。
（二）教學(xué)方式更加多樣化
移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，也讓高校營銷專業(yè)的教學(xué)方法日趨多樣化。教師除了可以采取已有的教學(xué)方法，如理論講授、案例討論、角色扮演和視頻播放，還可以采取慕課（一種大規(guī)模開放式的在線課程）、翻轉(zhuǎn)課堂（學(xué)生在家里觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的講課視頻，回到課堂師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)）等方式，慕課強(qiáng)調(diào)的是用微視頻（微課）授課，區(qū)別于傳統(tǒng)的一節(jié)課45分鐘的網(wǎng)上教學(xué)或“空中課堂”，每段視頻不超過15分鐘，便于學(xué)生集中注意力和分解難點(diǎn)，力求保持學(xué)習(xí)的有效性[2]。移動互聯(lián)網(wǎng)條件下可供選擇的教學(xué)方法具有多樣性，但授課教師應(yīng)秉持“多中選好，好中選優(yōu)，優(yōu)中選適”的原則，以便選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
（三）教學(xué)資源更加豐富
移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前，高校營銷專業(yè)的教師主要是通過傳統(tǒng)媒體（報(bào)紙、雜志、廣播、電視等）或電腦上網(wǎng)來獲得教學(xué)資源；移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，隨著智能手機(jī)的普及，高校營銷專業(yè)的教師可以憑借智能手機(jī)，利用課余等碎片化的時間，及時獲取相關(guān)的教學(xué)資源并及時傳遞給學(xué)生。譬如，在課余時間查閱一些著名的營銷領(lǐng)域微信公眾號或其他教師的慕課資源等，如成功營銷、中國好案例、企業(yè)管理雜志等，可以瀏覽并下載視頻、音頻、文字、圖片等教學(xué)資源，不僅內(nèi)容豐富，而且更新及時。目前，移動互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源已經(jīng)成為高校營銷專業(yè)教師教學(xué)的有效手段。
（四）教學(xué)內(nèi)容更加鮮活
移動互聯(lián)網(wǎng)時代是內(nèi)容為王的時代，鮮活的教學(xué)內(nèi)容更是衡量高校營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。移動互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源是鮮活的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教師的科學(xué)選擇是鮮活的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。具體而言，教師除了事先做好“讀學(xué)生之未讀，見學(xué)生之未見”的大量工作，同時還要根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)篩選，盡量選擇那些剛剛發(fā)生的、喜聞樂見的、淺顯易懂的、生動有趣的典型案例加以講解。這樣不僅可以保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)教師和學(xué)生常變常新的創(chuàng)新意識。
三、移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校營銷專業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
（一）學(xué)生的注意力之爭
在信息爆炸的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的注意力日漸成為稀缺資源。目前，在高校的營銷課堂上，學(xué)生的注意力正在面對兩種力量的爭奪：一種是教師講授的知識，另一種是智能手機(jī)上海量的信息。通常情況下，如果教師所講的內(nèi)容鮮活生動，其就會在學(xué)生的注意力之爭中處于優(yōu)勢；如果教師所講的內(nèi)容索然寡味，大多是學(xué)生已經(jīng)了解或是早已過時的信息時，那么就處于劣勢。表現(xiàn)為許多學(xué)生被手機(jī)上的信息所吸引，紛紛成為“低頭族”、“手機(jī)控”，有的甚至沉迷于社交網(wǎng)絡(luò)和線上游戲而不能自拔[3]。由此可見，移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加劇了學(xué)生的注意力之爭，也增加了高校營銷專業(yè)教學(xué)的難度?？梢灶A(yù)見，在未來，高校營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上體現(xiàn)在教師能否有效地吸引學(xué)生的注意力。
（二）教師中的馬太效應(yīng)將愈發(fā)明顯
移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得教師中的馬太效應(yīng)將愈發(fā)明顯。本文所講的馬太效應(yīng)是指講得好的教師將越來越受學(xué)生的歡迎，講得差的教師將越來越不受學(xué)生的歡迎。使一些教學(xué)能力強(qiáng)的高校營銷專業(yè)教師可以通過慕課、社交媒體等將自己的影響力從校內(nèi)延伸到校外，從線下延伸到線上，迅速成長為明星教師。這種“贏者通吃”的馬太效應(yīng)現(xiàn)象很容易引發(fā)教師兩極分化，這種趨勢不僅影響教師隊(duì)伍的整體凝聚力，而且影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的分配，對高校營銷專業(yè)的健康發(fā)展不利。
（三）教學(xué)的快餐化、膚淺化和娛樂化
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大家普遍遵循的是“快比慢好”的價值理念，凡事皆追求“短、平、快”，但其副作用也很明顯，就是很少有人花較長的時間緩慢認(rèn)真地去做一件事情。就高校營銷專業(yè)教育而言，在教學(xué)上表現(xiàn)為：課下，高校營銷專業(yè)的教師越來越少花時間去讀專業(yè)書籍、精心去推敲課程的每個細(xì)節(jié)，社交媒體一度成為課后快速獲取信息的主要途徑；課上，高校營銷專業(yè)教師為了吸引學(xué)生的注意力盡量使用視頻、音頻、圖片、段子、搞笑等“招術(shù)”，最終導(dǎo)致課上趣味性大于知識性，學(xué)生課下無法真正掌握授課內(nèi)容。
（四）對教師相關(guān)技術(shù)水平的要求不斷提高
移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對教師相關(guān)技術(shù)水平的要求越來越高，教師除了要掌握PPT的制作技術(shù)外，還要掌握視頻、音頻、圖片的剪輯技術(shù)，以及慕課、微信、微博的使用技術(shù)。在營銷課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，如何綜合地利用上述技術(shù)有效地為某一具體的課程服務(wù)，對高校營銷專業(yè)教師來說是很大挑戰(zhàn)。
四、對策及建議
基于移動互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷專業(yè)教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從以下四點(diǎn)提出對策建議：一是植入移動互聯(lián)網(wǎng)的基因，健全市場營銷的理論體系；二是培養(yǎng)學(xué)生移動互聯(lián)網(wǎng)營銷的三大能力：思維力、行動力和表達(dá)力，訓(xùn)練學(xué)生活動的策劃、演練以及口頭表達(dá)、文案寫作和網(wǎng)絡(luò)溝通等綜合能力；三是變強(qiáng)制為疏導(dǎo)，巧設(shè)營銷課堂環(huán)節(jié)，安排小組討及案例分析，充分發(fā)揮移動終端的搜索和互動功能；四是拓寬營銷課堂的邊界，將課堂講授與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，如讓學(xué)生下載《中國大學(xué)慕課》等移動客戶端（APP），通過免費(fèi)、開放、不受時空限制的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，在一定程度上彌補(bǔ)大學(xué)營銷課堂的不足，努力將課堂講授與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。就高校營銷專業(yè)教學(xué)而言，移動互聯(lián)網(wǎng)時代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，教師應(yīng)充分論證移動互聯(lián)網(wǎng)對高校營銷專業(yè)教育的影響，始終秉持尊重學(xué)生、順乎人性的教學(xué)理念，親身實(shí)踐，務(wù)實(shí)操作，培養(yǎng)出移動互聯(lián)網(wǎng)時代下合格的新型營銷人才。
[參考文獻(xiàn)]
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