發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中英語(yǔ)教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：必要性；若干問(wèn)題；教學(xué)策略
眾所周知，英語(yǔ)教育是農(nóng)村初中義務(wù)教育的一個(gè)軟肋，廣大農(nóng)村初中英語(yǔ)教育質(zhì)量一直不容樂(lè)觀。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育與城市初中英語(yǔ)教育差距太大，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。而且受社會(huì)輿論環(huán)境的影響，廣大農(nóng)村初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，疲于應(yīng)付，而且是導(dǎo)致中途輟學(xué)的原因之一。
1農(nóng)村初中英語(yǔ)教育存在的必要性
英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，在全世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛，是很多國(guó)家的官方語(yǔ)言，不學(xué)習(xí)英語(yǔ)就排斥在世界主流社會(huì)之外。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想更好地生存并提高生活的質(zhì)量，必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)榫S持互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言，就是英語(yǔ)。具備英語(yǔ)技能，也是考量21世紀(jì)人才綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是中考和高考的必考科目，而他們本身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，基礎(chǔ)太差，是與城市學(xué)生高考競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)短板。這也是廣大農(nóng)村家長(zhǎng)特別關(guān)心和頭疼的一個(gè)問(wèn)題。因此，農(nóng)村學(xué)生要想在未來(lái)嶄露頭角，必須學(xué)習(xí)并學(xué)好英語(yǔ)。
2農(nóng)村初中英語(yǔ)教育存在的若干問(wèn)題
（1）農(nóng)村家長(zhǎng)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。家長(zhǎng)不能對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭英語(yǔ)教育，就算是進(jìn)行了一定范圍和程度的英語(yǔ)教育，也是持續(xù)性不長(zhǎng)，或是教育不得法，使孩子慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
（2）小學(xué)教育階段缺乏必要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)方面的師資缺少，導(dǎo)致英語(yǔ)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，或是流于形式，致使學(xué)生普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而且錯(cuò)失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。
（3）很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們受社會(huì)輿論影響，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識(shí)實(shí)用，如果不從事英語(yǔ)方面的行業(yè)，不與外國(guó)人打交道，或者不出國(guó)，英語(yǔ)幾乎沒(méi)有什么用處。
（4）農(nóng)村初中英語(yǔ)教師自身存在的缺陷。受社會(huì)大環(huán)境影響，從事教育行業(yè)的老師，多數(shù)是當(dāng)年高考表現(xiàn)不力的考生。因此，從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的老師，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不是太強(qiáng)，在學(xué)生時(shí)代他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多就學(xué)不得法。雖然受過(guò)大學(xué)的英語(yǔ)教育，但是在教法上依然相對(duì)陳舊。
（5）初中英語(yǔ)老師面對(duì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境較差。有的農(nóng)村初中英語(yǔ)老師本身素質(zhì)較高，但是面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，很多先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法，沒(méi)有用武之地，或是限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
（6）農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施不齊全。由于農(nóng)村初中的教育投入較少，英語(yǔ)教學(xué)方面的教育設(shè)施更是不齊全。很多農(nóng)村初中，沒(méi)有濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化氛圍，沒(méi)有必備的英語(yǔ)聽(tīng)力教室，甚至一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的器材也不具備。
3農(nóng)村初中英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)教學(xué)策略
農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育，必須立足于農(nóng)村初中生的學(xué)情，考慮整個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合思考，實(shí)事求是，采取有效的教學(xué)策略，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，縮小與城市英語(yǔ)教育的差距。
3．1用英語(yǔ)的實(shí)用性，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
借助農(nóng)村學(xué)生普遍務(wù)實(shí)的心理，告訴他們英語(yǔ)是中考和高考的必考科目，是他們跳出農(nóng)村脫離寒門(mén)的一個(gè)階梯，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功利性提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。英語(yǔ)教師，更要借助英語(yǔ)在生活中應(yīng)用的情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)電腦感興趣，那就告訴他們，很多電腦的應(yīng)用都離不開(kāi)英語(yǔ)。電腦軟件制作是電腦行業(yè)的暴利行業(yè)，而這個(gè)行業(yè)的基礎(chǔ)語(yǔ)言是英語(yǔ)。學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的實(shí)用性，才有可能改變過(guò)去的觀念，慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
3．2農(nóng)村英語(yǔ)老師要?jiǎng)?wù)實(shí)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的神秘感：
很多農(nóng)村英語(yǔ)老師把從事英語(yǔ)教學(xué)看成是非常有面子的事，上課一律英語(yǔ)化，無(wú)視農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)非常茫然，無(wú)所是從，心理受挫，對(duì)英語(yǔ)感覺(jué)很神秘，而不是親密。因此，農(nóng)村英語(yǔ)老師要放下架子，丟掉光環(huán)，走向?qū)W生。教師要營(yíng)造英語(yǔ)好學(xué)的氛圍，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的神秘感，使學(xué)生在戰(zhàn)略上輕視英語(yǔ)，但在戰(zhàn)術(shù)上重視英語(yǔ)。
3．3農(nóng)村英語(yǔ)老師要有創(chuàng)新精神，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境：
所謂的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，就是在農(nóng)村初中創(chuàng)建原先不具備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)文化的建設(shè)有沒(méi)有涉及英語(yǔ)，教室或?qū)W校有沒(méi)有英語(yǔ)角，學(xué)校有沒(méi)有英語(yǔ)沙龍，有沒(méi)有英語(yǔ)社團(tuán)，有沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)方面的比賽或活動(dòng)等等。英語(yǔ)教師要在這些方面發(fā)揮創(chuàng)樹(shù)作用，借以提高英語(yǔ)在學(xué)校教育中的地位，學(xué)生才會(huì)在英語(yǔ)文化氛圍的感染下重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
3．4農(nóng)村英語(yǔ)老師要洞察學(xué)生心理，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感：
有些農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常賣(mài)力，具有苦干精神，但是英語(yǔ)成績(jī)反而不理想。如果引起不了重視，而是單純地認(rèn)為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力低，降低對(duì)他們的重視度，慢慢地，他們會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，乃至興趣。因此，教師要努力提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，降低要求，潛移默化，層次性提高難度，并且針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)輔導(dǎo)采取不同的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自身努力，看到了可觀的成果，他們就會(huì)自信，就會(huì)有成就感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。
3．5農(nóng)村英語(yǔ)老師要發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)作用，重視學(xué)困生：
【關(guān)鍵詞】本土化；初中英語(yǔ)教育；建議
在全球化的文化發(fā)展過(guò)程中，很多的發(fā)展中國(guó)家和弱勢(shì)群體的文化受到了非常大的沖擊，導(dǎo)致這些國(guó)家在自身的文化保護(hù)上加強(qiáng)了重視，提出了“全球本土化”的主張。英語(yǔ)已經(jīng)成為了全球范圍內(nèi)唯一的全球化語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言在國(guó)際化的發(fā)展過(guò)程中，并不斷的和異族語(yǔ)言發(fā)生著碰撞，出現(xiàn)了非常多的語(yǔ)言變體。在這種環(huán)境下，我國(guó)作為英語(yǔ)教學(xué)的大國(guó)就更加應(yīng)該重視初中英語(yǔ)的教育理念和實(shí)踐過(guò)程。
英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程也同樣經(jīng)歷了本土化的發(fā)展，產(chǎn)生了“中國(guó)英語(yǔ)”的變體，這也在一定的程度上提現(xiàn)了不同的語(yǔ)言和文化之間的融合。我國(guó)目前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者估計(jì)有幾千萬(wàn)人，面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的全球化發(fā)展，重視我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是必然的。
一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教育的不足
1.強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)教學(xué)
在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間都是采用的“英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)”，重點(diǎn)主要是在英國(guó)英語(yǔ)和英國(guó)文化上。在最近幾年來(lái)，美國(guó)英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展非常的迅速，在初中英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)有著和英國(guó)英語(yǔ)同樣的地位，甚至有超越前者的趨勢(shì)。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是采用語(yǔ)言三要素作為主線進(jìn)行教學(xué)，注重的是知識(shí)的單向傳播。
對(duì)于初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)的大部分英語(yǔ)老師主要是對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤非常的敏感，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言上的標(biāo)準(zhǔn)化，這種教學(xué)方式出現(xiàn)的結(jié)果就是注重了語(yǔ)言的形式，但是忽視了語(yǔ)言的整體功能。
英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，母語(yǔ)語(yǔ)言和文化的不斷變遷是我國(guó)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有辦法避免的事情。由于英語(yǔ)在我國(guó)的適用范圍非常狹窄，同時(shí)使用率很低，初中英語(yǔ)在教學(xué)的過(guò)程中不能有大量的英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入和輸出活動(dòng)，從而不斷地影響著學(xué)習(xí)者的思維能力發(fā)展。
2.忽略中國(guó)文化的輸入
我國(guó)在進(jìn)行外語(yǔ)教育的過(guò)程中，主要是為學(xué)習(xí)西方文化服務(wù)。從初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的教材主要是以英美社會(huì)主流文化作為學(xué)習(xí)的背景，和我過(guò)本土文化有關(guān)的風(fēng)土人情、反映我國(guó)現(xiàn)實(shí)的文章非常的少。很多初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中主要是向?qū)W生講述英語(yǔ)背景下的文化，讓學(xué)生做到在使用英語(yǔ)的過(guò)程中能夠完全的符合英國(guó)的文化風(fēng)俗。
這就導(dǎo)致了我國(guó)的初中英語(yǔ)教材主要局限于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和相關(guān)文化的介紹，在我國(guó)的初中英語(yǔ)教育上有著非常深刻的影響。作為教學(xué)過(guò)程中的最重要的依據(jù)，英語(yǔ)教材在編寫(xiě)的過(guò)程中缺少本土化的背景資料，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中變成了單向的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，只是單方面的了解和獲得英美文化知識(shí)，沒(méi)有意識(shí)向 外國(guó)進(jìn)行我國(guó)文化的輸出和弘揚(yáng)。
二、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)建議
1.師生需要轉(zhuǎn)變文化交際觀
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的條件，就是了解相關(guān)的環(huán)境。但是在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果只是重視目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，忽視本土文化的背景，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是得不償失的。我國(guó)初中英語(yǔ)教育的過(guò)程中，在談到英美文化時(shí)就有著非常多的表達(dá)方式，但是在談?wù)摫緡?guó)文化的過(guò)程中卻是詞窮，這可以說(shuō)是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弊端，在進(jìn)行國(guó)際交往的過(guò)程中也不能將我國(guó)的文化更好的傳輸?shù)狡渌麌?guó)家。
因此，師生就需要建立正確的跨文化交際觀，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重進(jìn)行文化互動(dòng)，老師應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生多元文化共存的概念，建立不同文化之間的相互理解和溝通的橋梁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于我國(guó)文化的學(xué)習(xí)，用我國(guó)文化不斷地充實(shí)著英語(yǔ)課堂。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，要體現(xiàn)出學(xué)生的重要性，通過(guò)各種課堂文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地提高學(xué)習(xí)我國(guó)文化并且在同外國(guó)人交流的過(guò)程中輸出我國(guó)的文化。只有這樣，才能在初中教學(xué)中成就交流的國(guó)際化，避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于 我國(guó)語(yǔ)言和文化的沖擊。
2.教材需要融入本土化語(yǔ)言
在我國(guó)大多數(shù)的初中英語(yǔ)教材中，主要的語(yǔ)料是以英美等國(guó)家的文化作為背景的，缺乏了我國(guó)的文化因子和文化元素。所以我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要包括我國(guó)的本土文化。在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)過(guò)程中，不能限制于西方國(guó)家的文化，應(yīng)該將世界的優(yōu)秀文化都融入其中。第二，對(duì)于我國(guó)的文化融入，不僅要有數(shù)量，同時(shí)也代表著我國(guó)的傳統(tǒng)文化的精髓。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入到母語(yǔ)文化背景更加有利于學(xué)生的接受，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮感。
3.初中英語(yǔ)教學(xué)理論本土化
我國(guó)的初中英語(yǔ)教育研究者應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和分析國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)理論，根據(jù)我國(guó)的語(yǔ)言教學(xué)方向，處理好“對(duì)外吸收”和“立足本土”之間的關(guān)系。初中英語(yǔ)教學(xué)方法論應(yīng)該在更高層次的水平上進(jìn)行，不斷的吸收相關(guān)的學(xué)科研究成果，充分的考慮到我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性和學(xué)生的特點(diǎn)以及師資水平等等，設(shè)計(jì)出符合我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
我國(guó)的幅員遼闊，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，就需要根據(jù)不同的地域發(fā)展不同的教學(xué)理論。教師開(kāi)發(fā)教學(xué)理論有利于打破我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，促進(jìn)老師對(duì)于自身的職業(yè)修養(yǎng)和課堂教育之間的反思，提高我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴煒棟，王雪梅.構(gòu)建具有中國(guó)特色的外語(yǔ)教育體系[J].外語(yǔ)界，2006(4).
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教育 文化價(jià)值
一、前言
任何課程都不是處于”價(jià)值中立”或者”文化空白”的單純的知識(shí)教授活動(dòng)；課程的本身所具有的過(guò)程，其實(shí)就是一種文化價(jià)值的傳播和體現(xiàn)，而基于課程本身，它就是文化價(jià)值附著的主體，很難想象沒(méi)有內(nèi)容延展的知識(shí)教學(xué)會(huì)是什么樣子。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，我們所處的是一個(gè)文化交錯(cuò)的多元化時(shí)代，不同環(huán)境之下的文化背景不同，必然影響到學(xué)習(xí)的理解的差異和行為之上的偏離，從而影響教育的優(yōu)劣；我們?cè)鯓永斫夂涂创⒄Z(yǔ)教學(xué)對(duì)文化價(jià)值的貢獻(xiàn)呢？而英語(yǔ)教育基于東西文化融合、未來(lái)發(fā)展、交流、溝通又將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響和意義呢？
二、文化價(jià)值特點(diǎn)
（一）文化價(jià)值的導(dǎo)入性。英語(yǔ)文化因素是跨文化英語(yǔ)交際的重要制約因素。在具有一定歷史文化背景之下的英語(yǔ)文化，其本身就包含不同質(zhì)地和不同表述的功能；英語(yǔ)實(shí)質(zhì)文之價(jià)值觀是與我們不盡相同的，例如：“個(gè)人主義”的崇拜等與我們是相左的觀點(diǎn)；我們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，切不可套用自己的文化去理解英語(yǔ)文化的特色，而是要關(guān)注英語(yǔ)目的語(yǔ)言的導(dǎo)入和掌握英語(yǔ)民族的文化的深刻表達(dá)。
（二）文化價(jià)值內(nèi)涵、主體關(guān)系。課程與文化的關(guān)系是什么？人們往往把”學(xué)知識(shí)”稱(chēng)為”學(xué)文化”，把”課程”稱(chēng)為”文化課”。這不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單詞義混淆的說(shuō)法；人們將”知識(shí)”稱(chēng)之為”文化”，將”課程”稱(chēng)之為”文化課”，其完全在思維邏輯上，否認(rèn)了文化價(jià)值的內(nèi)涵性和文化價(jià)值的主體之間的關(guān)系。英語(yǔ)教育是語(yǔ)言教育和文化教育的一個(gè)綜合教育體系，或者乘坐一個(gè)系統(tǒng)，他們不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；它們之間的關(guān)系是相互交融、相互輔助的。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教材之中，以豐富的詞義附著生活的背景、故事作為直觀的語(yǔ)言篇章，融合我們自己的文化特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的宣講，這基本上確立了英語(yǔ)教育的文化主體地位。
三、英語(yǔ)教學(xué)的文化價(jià)值體現(xiàn)
（一）實(shí)用性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的改革開(kāi)放吸引了越來(lái)越多外國(guó)人的眼光；而隨著經(jīng)濟(jì)的一體化，我們與國(guó)際上的接觸也將越來(lái)越多；我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是為了在言語(yǔ)上的溝通與交流，其真正的實(shí)質(zhì)，更是為了在東西文化之間進(jìn)行雙向的傳遞和深層次的理解；從而在跨文化交際之中，不僅了解了英語(yǔ)文化價(jià)值之下的別人，也展現(xiàn)了具有東方文化價(jià)值觀的自己；不僅能在全方位的領(lǐng)域之中進(jìn)行暢通的交流，同時(shí)也避免了因?yàn)椴粫?huì)使用英語(yǔ)、不了解其文化價(jià)值、不會(huì)表述而導(dǎo)致交際中斷。
（二）理解性。文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，它總是隨著社會(huì)的變化而發(fā)生變化。在不同背景以及歷史文化產(chǎn)生的文化具有不同特性，也不可避免在某些地方發(fā)生碰撞；面對(duì)這種矛盾，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式；不要一味認(rèn)為外國(guó)都是好的，我們的都是差的；更不可盲目追求異域文化而拋棄了我們自己的文化價(jià)值觀；我們應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞、批判、反省和超越，正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教材只是作為一種自覺(jué)反映和表達(dá)異域文化的方式，它只是以其特有性質(zhì)懷，體現(xiàn)了英語(yǔ)課程的文化理念，并不代表文化價(jià)值的導(dǎo)向。
（三）借鑒性
任何一個(gè)文化都是向前發(fā)展的；在當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜多變的政治經(jīng)濟(jì)的不斷演變之中，文化也在不斷吸取它所特有的潛質(zhì)內(nèi)涵；作為文化傳播的主要載體，語(yǔ)言在文化理念上的表現(xiàn)尤其突出。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，但也不僅僅只是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的課程，它甚至還在其背后隱匿了整個(gè)有關(guān)英語(yǔ)的文化。英語(yǔ)文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，就是英語(yǔ)文化之下的“個(gè)人主義”；他們強(qiáng)調(diào)自由、民主、平等及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而我們國(guó)家由于傳統(tǒng)文化的醞釀，講求“集體主義”思潮，從這方面而言，英語(yǔ)文化價(jià)值觀正好與我們的價(jià)值觀產(chǎn)生相對(duì)的互補(bǔ)性；因此英語(yǔ)文化中，所體現(xiàn)出的價(jià)值觀念，對(duì)于我們而言具有借鑒性的特點(diǎn)。
四、結(jié) 語(yǔ)
任何一門(mén)課程的理論或?qū)嵺`必定載負(fù)著某種價(jià)值、某種文化；英語(yǔ)教育不是處于”價(jià)值中立”或者”文化空白”的單純的知識(shí)的教授活動(dòng)；它在宣講語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也在傳揚(yáng)一種文化和一種英語(yǔ)歷史使用背景之下的一種精神。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)中，老師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化價(jià)值引導(dǎo)的責(zé)任；在充分了解英語(yǔ)文化的特點(diǎn)以及所包含的的文化價(jià)值取向的基礎(chǔ)之上，充分利用英語(yǔ)文化之中的有利資源，積極倡導(dǎo)人文素養(yǎng)的提高；結(jié)合實(shí)際情況，將自己的文化價(jià)值與西方英語(yǔ)體系的文化價(jià)值取向緊密結(jié)合在一起，促成學(xué)生自己的獨(dú)有的價(jià)值觀，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的另一類(lèi)目的；利用環(huán)境的潛移默化和知識(shí)背景的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神和樂(lè)觀的人生觀念。
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一、改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)
受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在初中的英語(yǔ)教學(xué)還大多采用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)首先撇棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師作為課堂活動(dòng)開(kāi)展的主體，其自身素質(zhì)的高低也在一定程度上決定了活動(dòng)開(kāi)展水平的高低。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開(kāi)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷的熟悉教材和超越教材，進(jìn)而有效地掌握英語(yǔ)學(xué)科的基本知識(shí)和基本理念，以此來(lái)不斷地提高自身對(duì)英語(yǔ)教材的理解。相應(yīng)的初中學(xué)校還應(yīng)定期地對(duì)初中的英語(yǔ)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的考核，以此來(lái)不斷地提高初中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷地對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷地加強(qiáng)教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來(lái)有效地了解當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)理念和方法，從而不斷地將新的教學(xué)理念注入初中的英語(yǔ)課堂中，以此來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
二、改善課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氣氛
良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生能夠不斷地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，教師就應(yīng)不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用的能力，從而全面的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)有效地幫助學(xué)生能夠理解英語(yǔ)知識(shí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。良好的課堂教學(xué)方法，還可有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷地改善英語(yǔ)的教學(xué)方法，以此來(lái)有效地促進(jìn)相關(guān)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師在課堂上可運(yùn)用多媒體的方式，為學(xué)生播放一些國(guó)外的相關(guān)視頻和圖片，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠了解國(guó)外的風(fēng)土人情，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而不斷地改善與學(xué)生之間的關(guān)系，以此來(lái)有效的創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的情緒能夠處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主思考能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也應(yīng)不斷的在校園中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角等活動(dòng)，進(jìn)而不斷地為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，從而積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來(lái)有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學(xué)
Abstract: Reflective teaching is a recent teaching concept which has a spreading influence and it enables teachers to push forward their teaching ability and professional development. This paper is going to analyze the importance of reflective teaching for teachers in middle school and discuss how to put it into practice in a reasonable and effective way. Through this, the paper offers correct guidance to teachers on how to make good use of reflective teaching for better education.
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 重要性 開(kāi)展方式
Key words: reflective teaching professional development importance practice way
前言
“20世紀(jì)80年代以來(lái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮首先在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界?！保▌⒓酉?，申繼亮，2003：30）。我們國(guó)家歷來(lái)都很重視借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念，反思性教學(xué)也很快就被引入了我國(guó)教育界。20世紀(jì)90年代華東師范大學(xué)教育學(xué)者熊川武出版了《反思性教學(xué)》一書(shū)，并把反思性教學(xué)定義為“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！保ㄐ艽ㄎ?，1999：3)，這為我國(guó)反思性教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然也得到了一定程度的認(rèn)可，但是它的應(yīng)用還不是很廣泛，關(guān)于這方面的深入研究和探討也不多。為了進(jìn)一步分析反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)老師的重要性以及付諸實(shí)踐的必要性，作者根據(jù)自身在初中的英語(yǔ)教學(xué)情況以及對(duì)各種文獻(xiàn)資料的深入學(xué)習(xí)，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的探討。
一、反思性教學(xué)的重要性
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。一，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣不夠濃厚，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而真正喜愛(ài)這門(mén)語(yǔ)言的并不多。二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用都是停留在應(yīng)付各種考試中且書(shū)面成績(jī)也不佳，而使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力則更差。產(chǎn)生這些狀況的主要原因，一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不夠科學(xué)，對(duì)單詞和句型缺乏實(shí)際的運(yùn)用，另一方面也跟任課老師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有很大的關(guān)系。綜上各種情況，初中英語(yǔ)教師要對(duì)自己的教學(xué)以及自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，更關(guān)鍵的是要對(duì)自己的教學(xué)有自我評(píng)價(jià)和提升的素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。而反思性教學(xué)恰好能在一定程度上幫助老師實(shí)現(xiàn)這些方面能力的提升。福建師范大學(xué)的洪明老師在他的論文中《反思性教學(xué)的內(nèi)涵和意義探析》中分析到反思性教學(xué)的意義的表現(xiàn)：“（1）開(kāi)辟了提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。（2）拓展了有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。(3)促進(jìn)師范教育的學(xué)理探討，為師范教育改革提供了新思路”。（洪明，2001,6:31）。由此可見(jiàn)，反思性教學(xué)給老師帶來(lái)的幫助是多元化的。初中教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展反思性教學(xué)，這樣才能在教育事業(yè)上取得實(shí)質(zhì)性的突破。
此外，當(dāng)前我國(guó)提出了新課程改革，對(duì)新時(shí)期的老師也提出了新的要求和希望?！胺此寄芰κ墙處煈?yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前外語(yǔ)教師教育的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)，反思是教師自我發(fā)展、形成職業(yè)能力的必由之路?！?高翔，王薔，2003:90)。為了與時(shí)俱進(jìn)，初中老師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能立足于社會(huì)，也才能適應(yīng)新時(shí)期的教育精神。
二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)容
根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合反思性教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，本人認(rèn)為初中老師主要應(yīng)該從以下方面著手反思性教學(xué)。
（1）老師要對(duì)自己的英語(yǔ)教育技能進(jìn)行反思，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果等。初中階段的學(xué)生處于特殊時(shí)期，身心發(fā)展到新的階段，老師要反思自己是否有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科外的其他知識(shí)（例如心理學(xué)知識(shí)）去解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，譬如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等。有些老師因循守舊地使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，未能很好地把現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)等一些教學(xué)工具融入到英語(yǔ)教學(xué)中，因此不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行反思并不代表就要丟棄和徹底否認(rèn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，相反老師要在反思過(guò)程中要吸取其精華，把它的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的教育理念和模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；思想道德教育；滲透
一、前言
改革開(kāi)始之后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平以及綜合國(guó)力都發(fā)生了顯著地增強(qiáng)，但是與此同時(shí)，未成年人的犯罪率也發(fā)生了顯著地增長(zhǎng)。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，在很大程度上是由于我國(guó)學(xué)校思想道德教育不到位。我國(guó)的教育學(xué)家就說(shuō)過(guò)，“做人最為根本的就是道德，若是沒(méi)有道德，那么再大的學(xué)問(wèn)也沒(méi)有可以發(fā)揮作用的地方，而學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)越大，對(duì)于沒(méi)有道德的人來(lái)說(shuō)為非作惡的可能性就越大?！庇⒄Z(yǔ)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中，將重點(diǎn)都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對(duì)于道德教育的引導(dǎo)與滲透卻是忽視的。但是道德教育也是非常重要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
二、道德教育在初中教學(xué)中的重要作用
在我國(guó)的教育體系中，最為核心的內(nèi)容就是思想道德教育，并且思想道德教育還貫穿了所有的科目中，融入了所有的教學(xué)內(nèi)容中。思想道德教育不僅僅影響著學(xué)生思想道德的形成，同時(shí)對(duì)于學(xué)生整個(gè)人生的道德觀、價(jià)值觀與思想觀的樹(shù)立也是具有關(guān)鍵作用的。而英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，在實(shí)際教學(xué)中，教師將主要的精力都放在了教學(xué)質(zhì)量的提高上，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中的思想道德滲透問(wèn)題卻是被忽視，進(jìn)而可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有較高的英語(yǔ)能力，但是素質(zhì)卻是較為低下的。這個(gè)問(wèn)題的存在主要就是由于教師忽略了英語(yǔ)教育中向?qū)W生傳授正確的思想道德觀念。思想品德并不是在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)的，是需要日積月累，較長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)而形成的，另外良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成還需要學(xué)生在結(jié)合書(shū)中知識(shí)以及自身認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考慮，從而制定思想道德教育滲透的計(jì)劃與方式，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思想道德品質(zhì)。只有通過(guò)這樣的方式才能夠真正達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透道德教育的必要性與可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素質(zhì)教育中的重要組成內(nèi)容
實(shí)行素質(zhì)教育的主要目的就是為了促進(jìn)學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)與勞動(dòng)全方面發(fā)展，所以素質(zhì)教育的目標(biāo)就要求在英語(yǔ)教學(xué)中涵蓋思想道德教育。我國(guó)目前所大力推進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心就是貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，在提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在初中教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，與其他的學(xué)科之間的教學(xué)目標(biāo)是相同的，同樣在提高全民的思想道德品質(zhì)與文化素質(zhì)上是具有責(zé)任的。
2、英語(yǔ)新課程教育要求英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德教育
初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)列入了重要科目之中，英語(yǔ)教學(xué)主要就是所有學(xué)生而設(shè)定的，并且英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行了綜合考慮在初中英語(yǔ)教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)包括以下幾點(diǎn)：首先就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都更好的滿(mǎn)足實(shí)際使用需要；最后就是提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，并且通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解中西方文化之間存在的差異，開(kāi)闊眼界，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，從而形成健康的人生觀與價(jià)值觀，使得學(xué)生在以后的發(fā)展中有所受用。因此可以說(shuō)，道德教育的滲透在英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。
（二）可行性
1．語(yǔ)言所具有的社會(huì)性
語(yǔ)言也就是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)思想，交流感情的一種工具，同時(shí)也是作為一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象存在的。首先，語(yǔ)言可以說(shuō)作為社會(huì)的附屬品而存在的，也就是說(shuō)社會(huì)產(chǎn)生的時(shí)候語(yǔ)言才能夠存在。第二，社會(huì)的存在與發(fā)展與語(yǔ)言之間的關(guān)系是極為密切的，語(yǔ)言也可以說(shuō)是社會(huì)產(chǎn)生的必要條件之一，主要就是由于社會(huì)的運(yùn)行是需要靠語(yǔ)言來(lái)協(xié)調(diào)、組織與傳播的，社會(huì)的一切活動(dòng)都是離不開(kāi)語(yǔ)言的。這也就是語(yǔ)言的社會(huì)性，該特性也就決定了在教育語(yǔ)言中是可以進(jìn)行各種教育的滲透的，其中也是包括道德教育的。所以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，同時(shí)還可以通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)懂得更多做人的道理，從而朝著積極向上的方向發(fā)展。
2、英語(yǔ)教學(xué)為滲透道德教育提供了條件
根據(jù)初中英語(yǔ)教材建設(shè)的基本構(gòu)成可以了解到，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行道德教育的滲透可以概括為以下幾點(diǎn)。（1）對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)黨與祖國(guó)的思想，從而使得學(xué)生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年級(jí)的英語(yǔ)教材中有以下內(nèi)容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向?qū)W生明確的指引學(xué)習(xí)的目的，將學(xué)習(xí)的目的提升到對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知中，從而有效的提高學(xué)生的社會(huì)公德心。同樣是在人教版九年級(jí)的英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向?qū)W生傳遞熱愛(ài)集體，正確的對(duì)待集體與個(gè)人的信息，從而使得學(xué)生的集體觀念得到有效的提高，例如在人教版八年級(jí)的英語(yǔ)教材中有以下內(nèi)容：Unit4“What would you do”．（4）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)，在人教版八年級(jí)英文教材中有以下內(nèi)容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以發(fā)現(xiàn)在英文教材中進(jìn)行不同方面的道德素質(zhì)的培養(yǎng)可以是同時(shí)進(jìn)行的，而能否有效的發(fā)揮教材中道德教育的作用，教師在課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的滲透是非常關(guān)鍵的。想要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更好的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，需要將道德滲透融入到教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
四、初中英語(yǔ)教學(xué)道德教育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）過(guò)度洋化
我國(guó)傳統(tǒng)文化中是有非常多值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的內(nèi)容，但是現(xiàn)在在學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象就是過(guò)度的洋化，bye－bye、hello、good等極為簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)成為了學(xué)生最為常用的語(yǔ)言，而代替了我國(guó)傳統(tǒng)使用的再見(jiàn)、你好等充滿(mǎn)感情的詞語(yǔ)。而過(guò)度洋化的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于教材或者教學(xué)中存在的道德教育滲透的敏感程度降低，無(wú)法及時(shí)的了解到這些內(nèi)容對(duì)于自身價(jià)值觀、人生觀的養(yǎng)成是具有積極影響的。
（二）忽視道德教育的滲透
由于我國(guó)目前整個(gè)教育體系仍然無(wú)法擺脫應(yīng)試教育，將考試視為所謂教學(xué)的目的與內(nèi)容，教師將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)僅僅是設(shè)定為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而更好地應(yīng)對(duì)考試，而導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法將道德教學(xué)的滲透作為基本的教學(xué)目標(biāo)。這是導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)法有效滲透道德素質(zhì)教育的重要原因。
（三）過(guò)于簡(jiǎn)單的道德教育方式
我國(guó)現(xiàn)在所采取的教育方式大體上仍然是灌輸式教學(xué)，也就是生硬的向?qū)W生傳授知識(shí)，對(duì)于道德教育，很多教師在滲透的過(guò)程中仍然是采取最為簡(jiǎn)單的方式，填鴨式教學(xué)方式嚴(yán)重制約了道德教育更好的滲透。有學(xué)者就曾經(jīng)說(shuō)：我國(guó)教育最大的失敗之處就是極不尊重學(xué)生這個(gè)主題，將學(xué)生作為知識(shí)的容器，強(qiáng)行往里加塞知識(shí)。則句話就是反應(yīng)了我國(guó)教育中普遍存在的一個(gè)主要現(xiàn)象。
五、在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好的滲透道德教育的措施
（一）充分發(fā)揮詞句教學(xué)的作用
在人類(lèi)的所有活動(dòng)中，語(yǔ)言是最為直接也是必要的工具，在實(shí)現(xiàn)人們思想感情表達(dá)的同時(shí)，也會(huì)展現(xiàn)出人們的生活習(xí)慣與風(fēng)俗。所以說(shuō)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅要將教學(xué)的重點(diǎn)放在英文知識(shí)的傳授與英文能力的提高方面，還需要通過(guò)英文向?qū)W生介紹使用英語(yǔ)的國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)這種方式，能夠在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提高。并且在介紹其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣的過(guò)程中與我國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比也是非常必要的，能夠提高學(xué)生對(duì)我們國(guó)家的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其詞匯是非常豐富的，同時(shí)句子的結(jié)構(gòu)也是非常多樣化的，若是教師在重視詞匯與句子結(jié)構(gòu)的講解中，滲透更多的道德教育方面的內(nèi)容想必能夠取得不錯(cuò)的效果。
（二）充分發(fā)揮課文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)道德教育的深化
課程的開(kāi)展基本上都是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師也是在教材的基礎(chǔ)上來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，可以說(shuō)學(xué)生所獲得的所有知識(shí)都是來(lái)自教材。在我國(guó)，學(xué)校使用的教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者共同商討與研究而決定的，所以可以說(shuō)教材中已經(jīng)融匯了我國(guó)知識(shí)中的精華部分，其中也包含了對(duì)學(xué)生所要進(jìn)行的道德教育滲透。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要教師對(duì)于道德滲透的部分進(jìn)行下意識(shí)的講解，從而更好的實(shí)現(xiàn)道德教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。并且初中英語(yǔ)教師要是想要更好的達(dá)到該目標(biāo)，還需要在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及感覺(jué)三個(gè)方面綜合運(yùn)用，在教師的正確引導(dǎo)之下而形成較好的道德觀念。
（三）與話題相結(jié)合，強(qiáng)化道德教育
在我國(guó)當(dāng)前的教材中，可以說(shuō)所有的內(nèi)容與學(xué)生的生活之間都是有著緊密聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)組織一些話題的探討，而向?qū)W生深入的展示中西方生活中的差異，并且通過(guò)這種問(wèn)題的探討方式還能夠讓學(xué)生更好的了解人類(lèi)在發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中所需要面臨的多種問(wèn)題。另外就是提出一些貼近生活的話題，例如與教材內(nèi)容結(jié)合，探討生活中不文明的行為。通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題的探討與總結(jié)，學(xué)生能夠更好的了解到道德方面的不文明行為。在結(jié)束了這種理論性的探討之后，教師還應(yīng)該要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅僅能夠在實(shí)踐中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠更加真實(shí)的接觸道德教育，為道德教育的滲透起到更好的促進(jìn)作用。
（四）提高教學(xué)中的目的性教育
對(duì)于傳統(tǒng)教育中的教書(shū)所占的重要地位需要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，將教書(shū)與育人進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。想要提高初中英語(yǔ)教育中的道德滲透效果，轉(zhuǎn)變教師的觀念是極為重要的。教師首先需要認(rèn)識(shí)到道德教育在初中英語(yǔ)教育中的重要性，對(duì)于傳統(tǒng)觀念中的應(yīng)試教育思想進(jìn)行改善；其次教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注，包括情感、思想與生活中的各方面變化，對(duì)于學(xué)生遇到的困難與問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而進(jìn)行和諧的師生關(guān)系的培養(yǎng)；第三就是在教學(xué)中要綜合英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教育。英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于開(kāi)放性特別高的現(xiàn)代社會(huì)是極為關(guān)鍵的，所以重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有錯(cuò)誤，只是應(yīng)該結(jié)合多方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中就包括對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為關(guān)鍵的道德教育。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)或者英語(yǔ)文章閱讀的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)西方的知識(shí)進(jìn)行更多的了解，使得學(xué)生更能夠感受文化的美好，進(jìn)而使其精神與思想受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
（五）教師重視言傳身教
道德教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透不僅僅需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行講解，實(shí)際行動(dòng)也是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，所以就要求教師要做好學(xué)生的榜樣。教師要對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格，首先要保證自己具備一個(gè)正確的價(jià)值觀與人生觀，對(duì)于生活與工作中的問(wèn)題能夠采取正確的措施妥善解決。教師要時(shí)刻銘記自己就是學(xué)生的典范，需要為學(xué)生的成長(zhǎng)起到帶頭作用。而作為學(xué)生在道德品質(zhì)極高的教師的影響與帶領(lǐng)之下，道德品質(zhì)肯定也會(huì)逐步提高，進(jìn)而對(duì)自己的生活與學(xué)習(xí)起到積極作用。
結(jié)束語(yǔ)：
道德教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲入，能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)能力同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都是有著積極作用的。而想要保證道德教育更好的滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新，更好的達(dá)到教學(xué)的目的，發(fā)揮道德教育的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］郭喜榮．德育教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透［J］．中學(xué)英語(yǔ)園地（教研版），2011，（01）．
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 思想道德教育 探討和分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0076-01
1 在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德教育的必要性
1.1 全面素質(zhì)教育實(shí)施的需要
我國(guó)早就開(kāi)始推行全面素質(zhì)教育，教育不再僅僅是傳授知識(shí)，更重要的就是要對(duì)學(xué)生的思想以及素質(zhì)進(jìn)行教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常的明確，就是要學(xué)生能夠在“德、智、體、美、勞”各個(gè)方面全面的進(jìn)行發(fā)展，然而，要全面的發(fā)展素質(zhì)教育，就要在各個(gè)學(xué)科教育中滲透思想道德教育，那么英語(yǔ)學(xué)科自然少不了。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，同樣要肩負(fù)思想道德教育的重?fù)?dān)。
1.2 英語(yǔ)新課標(biāo)的要求
現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的核心進(jìn)行了改革，出現(xiàn)一大批的新課改教材以及新課改的政策。在英語(yǔ)教學(xué)的新課改要求中，要求英語(yǔ)這門(mén)知識(shí)要能夠面向所有的學(xué)生，除此之外，最重要的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，英語(yǔ)分為很多課程的目標(biāo)，但是它總體是以五個(gè)綜合性的表現(xiàn)來(lái)對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)的描述的，這五個(gè)級(jí)別分別是學(xué)生的語(yǔ)言方面技能、學(xué)生語(yǔ)言方面的知識(shí)、學(xué)生的整個(gè)情感上的態(tài)度以及學(xué)習(xí)上的策略，剩下的就是學(xué)生個(gè)人的文化意識(shí)。
英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)教育階段有非常多的任務(wù)，這些任務(wù)分別是：使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被非常好的激發(fā)出來(lái)；使學(xué)生能夠樹(shù)立一種自信心；養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法和策略；使學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)技能，形成一定的語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力以及創(chuàng)新精神；老師還要幫助學(xué)生了解世界各地和中西方文化的差異所在，并且根據(jù)差異讓孩子們明白“入鄉(xiāng)隨俗的道理”，拓展孩子的視野，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，使他們形成一個(gè)健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2 如何做到在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透思想道德素質(zhì)教育
2.1 在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中去挖掘思想道德素質(zhì)教育
所謂語(yǔ)言就是一個(gè)外殼，是一個(gè)工具。但是即便它只是一個(gè)人們用來(lái)交流的工具，它同樣具有非常豐富的內(nèi)在意義。在英語(yǔ)教育當(dāng)中，所能涉及得到思想道德教育方面的知識(shí)不會(huì)像語(yǔ)文或者是政治學(xué)科里那樣將道理和思想道德知識(shí)解釋的清清楚楚，但是如果老師能夠細(xì)心去觀察、去體會(huì)，就不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中有很多值得我們學(xué)習(xí)的道德素質(zhì)知識(shí)。就比如說(shuō)，在才開(kāi)始接班時(shí)，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅只是為了考試能拿高分，更重要的是作為一名新時(shí)代的學(xué)生，我們必須要學(xué)好英語(yǔ)，因?yàn)槲覀兘窈笠鷩?guó)外的朋友接觸、交流，我們要依靠外語(yǔ)去學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)建設(shè)和發(fā)展我們自己國(guó)家的現(xiàn)代化。當(dāng)然，在具體的教學(xué)中，也有很多思想道德素質(zhì)的知識(shí)，比如說(shuō)在我們的授課中，會(huì)涉及到問(wèn)候語(yǔ)的教授，在此就能對(duì)孩子們的文明用語(yǔ)進(jìn)行教育；在講“My Family”這一課時(shí)，也可以告訴學(xué)生要如何尊敬我們的父母，告訴大家父母非常辛苦，要學(xué)生能夠去體諒父母；除此之外，在講到“My country and Speaking-English countries”這一課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想的教育，告訴他們要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)做一名建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人；還有在講到動(dòng)物時(shí)，也可以運(yùn)用“I like…”句型告訴大家要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物是我們的好朋友等等。其實(shí)還有很多有關(guān)思想道德素質(zhì)的知識(shí)在其中，而這些知識(shí)正是我們社會(huì)所需要的一種正確的思想道德觀念。
2.2 老師要起到思想道德的示范作用
教師一直都是孩子們心中的神，無(wú)論是幼兒園還是大學(xué)，老師總是能夠影響學(xué)生的思想和行為，所以老師要用自己的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的學(xué)習(xí)。記得曾將有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的個(gè)人人格是整個(gè)教育工作的全部?！币虼?，老師要能夠以身作則，發(fā)揮出人格作用。在進(jìn)入課堂后，就要使自己的行為舉止文雅端莊，言語(yǔ)要和善謙虛，要做到不嘲笑不放棄差生，不包容不偏袒優(yōu)生；除此之外，老師與學(xué)生之間要互相信任、互相理解，要是課堂能夠變得活躍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也為老師創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂的授課時(shí)，多用“Please”，在需要?jiǎng)e人進(jìn)行幫助時(shí)，要經(jīng)常說(shuō)“Excuse me”，學(xué)生在幫助了自己時(shí)，要會(huì)說(shuō)“Thank you”，當(dāng)在課堂上出現(xiàn)失誤時(shí)，要說(shuō)“Sorry”，如果老師能夠做到這些看似非常普通的事情，那么學(xué)生一定能能夠效仿老師做到更好。這就是老師做示范，來(lái)領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)。
3 結(jié)語(yǔ)
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，存在非常豐富的思想教育知識(shí)，只要我們能從實(shí)際出發(fā)，挖掘英語(yǔ)學(xué)科中的思想教育因素，并且找到它與英語(yǔ)教育的結(jié)合點(diǎn)，就能夠?qū)⑺枷虢逃ㄟ^(guò)英語(yǔ)學(xué)科展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)還有很多的方法能夠帶領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)思想道德素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，只要我們堅(jiān)持這個(gè)育人的理念，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行提高，我相信學(xué)生一定能夠全面的發(fā)展自己，只有這樣，才能真正的適應(yīng)我國(guó)的各種發(fā)展需求，成為真正的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 林善冰.教學(xué)與育人的有機(jī)統(tǒng)一―― 論中職英語(yǔ)教學(xué)與思想道德教育的有機(jī)結(jié)合[J].南方論刊，2011（8）：102-104.
課程改革帶來(lái)了新的潮流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為新時(shí)期教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。提高初中英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展具有重要的作用，主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)途徑，希望可以為英語(yǔ)教師的教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)方法
初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是初中階段教學(xué)的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育與課程改革的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為必然的教學(xué)趨勢(shì)。作為新時(shí)期的初中英語(yǔ)教師，我們要在課堂教學(xué)中不斷地總結(jié)探索，以期找到更為適合的教學(xué)方式，更好地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。下面我就簡(jiǎn)單分享一下我的教學(xué)實(shí)踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得英語(yǔ)教學(xué)的效果有所提升。
一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。良好的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，教師可以充分借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，教師就可以利用多媒體設(shè)備等激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在學(xué)習(xí)中可以充分展示自我，提高他們的學(xué)習(xí)能力。初中生在課堂教學(xué)一開(kāi)始，很難完全靜下心來(lái)，這時(shí)教師就引入教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。那么，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就可以借助一些歌曲或者謎語(yǔ)等來(lái)營(yíng)造出濃厚的氛圍，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，這些有節(jié)奏的旋律會(huì)將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且這些歌曲的英文歌詞都很簡(jiǎn)單，學(xué)生唱起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得困難，這就使得他們會(huì)很快地投入到這些歌曲的演唱中，從而營(yíng)造出良好的氛圍，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)實(shí)效
好的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程富有實(shí)效，切實(shí)地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)語(yǔ)法中有很多變化形式，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)的背誦來(lái)記憶是很難完全掌握的，這就需要教師幫助學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，切實(shí)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解這樣的口訣：“基變序，有規(guī)律。一二三，特殊記，結(jié)尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y變成i，th前面有個(gè)e。若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。”通過(guò)采用這樣的口訣，學(xué)生就可以在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味而高效地學(xué)習(xí)，從而有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)
課堂中組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中收獲知識(shí)也是當(dāng)前課堂教學(xué)中的有效手段之一。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生也只有通過(guò)多說(shuō)多練才能真正地學(xué)好，但是由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師留給學(xué)生交流的時(shí)間并不多，這也就使得大部分學(xué)生羞于說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生組織英文活動(dòng)，從而使其在活動(dòng)中自然而然地應(yīng)用英語(yǔ)，提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種英文活動(dòng)。如，為一些英文電影配音，像是學(xué)生十分熟悉的TheTitanic中的經(jīng)典橋段“Youjump，Ijump。”通過(guò)這樣的形式參與活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，還觀看了電影，一舉兩得；再如，教師也可以讓學(xué)生講一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谥v故事時(shí)可以拿著草稿，對(duì)故事中的精彩環(huán)節(jié)，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，從而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證，也使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提高。
總之，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期每一位初中英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)與過(guò)程，從而在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
作者：謝坤 單位：甘肅省酒泉市瓜州二中
參考文獻(xiàn)：
［1］劉加會(huì).淺談怎樣培養(yǎng)和提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十一卷［C］，2016.
